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這節(jié)課作為練習課,本來內容是比較單一的,但是當我把趣味填括號出示出來的時候,孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了,馬上有好多人高高的舉起了手,直到結束還顯得意猶未盡。
課后我反思,這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性,所以孩子們才顯現(xiàn)出強烈的興趣,以后我們的數(shù)學教學中也可多一點以“趣”導學,特別是練習課中,盡量挖掘教材中的趣味因素,也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習題,讓孩子在“玩中學”。
也許可以達到事半功倍的功效呢!
上一周剛剛講完分式的運算這部分知識,感受很深。學生們在剛學習這部分內容時,并不順利,一方面是來自對因式分解知識的遺忘,另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學生掌握這部分知識,除了引導學生解決以上的問題之外,作為一個教師還必須做到心中有數(shù):分式的四則運算是分式這一章的重點,主要是會進行基本的運算,而不是計算的繁和難,教學時,可以根據(jù)學生的具體情況,適當增加例題、習題,讓學生熟練掌握分式的運算法則。但與整式、分數(shù)的運算相比,分式的運算步驟多,符號變化復雜,所以在增加例題、習題時,要注意控制難度,特別是不要在分子、分母的因式分解上增加難度。關鍵是讓學生通過基本的練習,掌握算理,弄清運算依據(jù),做到步步有據(jù),減少計算的錯誤率。
本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎,所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點,接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發(fā)式教學為主。教學例題時,首先我出示掛圖以情景導入,讓學生說說場景圖中有那些商品,哪些商品的標價是知道的,再重點幫助學生理解圖中營業(yè)員所說的話,思考從這句話中能知道什么,讓學生自己提出問題、解決問題,就這樣連著解決兩個實際問題后,我就讓學生自己歸納,總結出我們這節(jié)課的重點,學生列出不同的綜合算式后,讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關系和列式時的想法,交流兩道算式都要先算什么,然后進行計算,從而理解相應的運算順序。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運算中我們應先算除法,之后通過“想想做做”上的題目進行鞏固?!霸囈辉嚒笨梢宰寣W生獨立完成。學生列式計算后組織交流,在交流中明確運算的順序。對于運算順序的總結方法可以同上一教時,盡量讓學生來表達。練習中也盡量讓學生說說自己的想法,說說運算的順序。
不足點:
本節(jié)課內容看似簡單,但卻是最容易出錯的題,而我卻過高估計了學生的做題能力,特別是在學生解答實際問題的過程中,學生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練,還停留在分步解答的`基礎上,而我由于時間的傖促,對“想想做做”第六題解答實際問題的題目只是稍微講了一下,許多同學都未進行深入思考,一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度,作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時,從學生的反應及回答看,他們對這種類型的題目并不能很好地把握,而我的講解又過于嗦,導致學生更是云里霧里。
所以在這兩種類型的題目的講解中,一方面我要精簡我的語言,讓學生一聽就能明白,另一方面在以后的復習中我要對學生加強這方面題目的練習。
本單元主要包括兩部分內容:一是掌握含有兩級運算的兩步試題的運算順序;二是解決簡單的需要用兩步計算才能解決的問題。因此,本單元重在梳理并教學混合運算的.順序。難點在于解決沒有中間問題的兩步計算問題。為了突破本單元的重難點,我教學中主要注意以下幾點:
1、教學混合運算時,用多種方法幫助學生理解運算順序的“規(guī)定性”。
在復習混合運算和新授時,要求學生要把先算的部分下面劃橫線,并問一問自己:這部分為什么先算?通過這些方法,給學生以直觀的支撐,作為學生學習的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習,但是也有絕少數(shù)孩子在計算的順序上還是會有所混淆。
2、教學脫式計算時要規(guī)范寫法。
由于脫式計算是本單元才開始正式學習的,在此之前,學生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此,在教學中,我注重對過程書寫的規(guī)范。要求先分步計算,再綜合計算,由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難,我在教學中教學生使用“等量替換法”,將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數(shù),替換完以后,再根據(jù)實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學生都能掌握我的這種方法,但是仍有部分學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。
3、多樣的練習設計。
為了鞏固兩級混合運算的順序,根據(jù)低年級的年齡特點,我設計了送動物回家,我是醫(yī)生、我會填等鞏固所學習的知識,提高了教學效果。
4、自主探索、獲取新知。
教學例題2的時候,借助多媒體課件,充分利用主題圖,讓積極參與教學活動,在活動中引導學生仔細觀察情境圖,理解圖意、討論、發(fā)現(xiàn)、對比、歸納和應用與口算等方法含有不同級的混合運算的運算順序,突出了重點、突破了難點,教學效果好。
總之,要改進低段課堂教學教必須根據(jù)學生的學習情況和年齡特點,結合教材特點,抓住教學目標,在教學中教法要多元化,學法要多樣化,教學環(huán)節(jié)要簡潔、教學過程要靈活,注重教學生成和創(chuàng)新,只有這樣才能提高課堂教學效果。
本節(jié)課由于有上節(jié)課的基礎,所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點,接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發(fā)式教學為主。教學例題時,以情境圖導入,讓學生說說從圖中你看到了什么,有哪些數(shù)學信息,再重點幫助學生理解信息之間的聯(lián)系,讓學生自己提出問題、解決問題,解決了兩個實際問題后,我就讓學生自己歸納,總結出我們這節(jié)課的重點,學生列出不同的.綜合算式后,讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關系和列式時的想法,交流兩道算式都要先算什么,然后進行計算,從而理解相應的運算順序。
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