教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)工作計(jì)劃范文的分享,旨在幫助大家提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)效果。
清秋午后,醉美南疆。他是苗嶺下的一株青草,孤獨(dú)而憂苦,寂寞而心痛。他渴望自由,渴望出山,渴望家人團(tuán)圓,渴望歲月靜好,現(xiàn)世安穩(wěn)。
他叫小泉子,自小在苗嶺山下長(zhǎng)大,受到地方熏陶,他愛(ài)讀書(shū),愛(ài)唱歌,愛(ài)故鄉(xiāng)的山山水水??墒钱?dāng)別人有快樂(lè)童年時(shí),他還在沉默,當(dāng)別人在家休息時(shí),他還在山上忙碌。
小泉子的童年,沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有快樂(lè),只有寒冷,只有歧視。他每次說(shuō)起,自己淚流滿面,嘆息不己。他的祖上是地主,樂(lè)善好施,顯赫家世,一時(shí)名揚(yáng)一方,受人尊敬敬仰。好景不長(zhǎng),不久后祖父被打到,家當(dāng)被沒(méi)收,房屋被抵押,曾經(jīng)的繁華一夜間一去不返。說(shuō)什么繁華過(guò)往,談什么溫柔故鄉(xiāng),如浮云,似云煙,飄過(guò)后,再也無(wú)法尋覓。
小泉子的父親善良而淳樸,樂(lè)觀而大方。祖父被打到以后,靠他一人支撐,最后做起木材生意,賺了錢(qián),贖回老屋,全家喜氣融融??墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。就是這一年,他被別人告上法庭,說(shuō)是非法伐木。財(cái)富被沒(méi)收,還欠了一大筆錢(qián),家里拮據(jù),暗淡下來(lái)。他的父親不得不流落到黑龍江,準(zhǔn)備做點(diǎn)其他工作,希望東山再起。也就是這一年,小泉子的祖父去世,父親千里趕來(lái),家無(wú)余糧,室無(wú)器具,門(mén)無(wú)行人,殮無(wú)棺材。是同宗幫他們一家度過(guò)難關(guān),送米,送鹽,還買(mǎi)了一副棺材。那是最艱難的歲月,太多無(wú)奈和心酸。沒(méi)有了祖父,從此小泉子不再快樂(lè),天天生活在陰影中,看不到溫柔的陽(yáng)光,看不清前行的道路。
空山陰雨,草木茂盛,一時(shí)季節(jié)輪換,荒蕪了多少歲月。祖父去世后,小泉子的父親再次出去打工,再求發(fā)展,一去十多年,毫無(wú)音訊。除非到過(guò)年,才會(huì)偶爾寄回一點(diǎn)錢(qián),可是全被奶奶扣押,拿去借給別人,或是買(mǎi)來(lái)一些豬仔,他從來(lái)沒(méi)得過(guò)零花錢(qián)。他已經(jīng)讀三年級(jí),可是明顯比別人矮得多,父親離開(kāi)后,他回到奶奶身邊,開(kāi)始不一樣的童年生活。
小泉子一輩子也忘不了那段經(jīng)歷,那難熬的時(shí)間,因?yàn)槎际菧I水的凝聚,心酸的倍增,苦難的光臨。春去秋來(lái),小泉子和奶奶住在一起,開(kāi)始忙碌起來(lái),漸漸沒(méi)有了休息的時(shí)間。奶奶在家喂豬在家休息,而他卻要去山上砍柴,割草,打野菜喂豬。無(wú)論天黑,無(wú)論天氣如何,柴砍不夠,草不滿,大黃牛吃不了一天,豬仔餓著,他不能吃飯,還會(huì)被打罵,他相信一切都會(huì)過(guò)去,只要默默忍受,明天父母就可以把自己接走。
小泉子沒(méi)有朋友,村里長(zhǎng)輩自從父親生意不好后,再也沒(méi)有關(guān)注他們。現(xiàn)在看來(lái),和他最親的只有妹妹和小狗。妹妹還小,只能呆在家里,獨(dú)自玩著游戲,只有小狗和他形影不離,游蕩在山間。每天放學(xué),他都必須上山砍柴,并且有時(shí)候沒(méi)吃飯就開(kāi)始進(jìn)山??巢竦穆泛苈L(zhǎng),一般情況下,必須要翻過(guò)兩座大山,踏過(guò)一條河流,才能到達(dá)目的地。山高水深,他非常害怕,只有個(gè)小狗說(shuō)話,而小狗也知道他苦衷,時(shí)常搖頭擺尾,穿上穿下,不亦樂(lè)乎。
月兒彎彎,群山寂靜,而小泉子還在森林,這一次,是生與死的挑戰(zhàn)??澈玫牟?,有兩捆,可能有一百多斤重。擺放整齊,長(zhǎng)短均勻,他將砍刀別在褲腰上,疲勞不堪。但是這些柴,今晚必須挑回家,否則會(huì)被奶奶責(zé)罵。他怕奶奶在父母面前說(shuō)自己壞話,必須堅(jiān)持下去,將柴火扛回家。他累了,想躺一會(huì)兒,石頭太冰冷;他餓了,覺(jué)得起不來(lái),山風(fēng)吹過(guò)衣領(lǐng)。一步步,一個(gè)個(gè)孤影,想著走出大山,不覺(jué)得已然迷路。今天小狗被奶奶栓住,沒(méi)和他上山,回來(lái)的.路上,又害怕,又饑餓。他想哭,可是覺(jué)得哭沒(méi)用;他想叫,怕引來(lái)白狼;他想到,奶奶會(huì)來(lái)找他嗎,他覺(jué)得可能性不大。一步步走著,肩膀壓出了血印,臉色蒼白,沒(méi)有月光的夜晚,他在大山間亂穿。待到回家,已是半夜,奶奶已經(jīng)睡下,突然醒來(lái),惡語(yǔ)不斷。只有小狗搖頭擺尾,往他懷里鉆。靜靜看去,他知道了小狗吃的是昨天的豬食,難以下咽。
煙水人家,歌聲悠揚(yáng)。苗族人喜歡唱山歌,一山傳過(guò)一山,一村傳過(guò)一村。小泉子很喜歡聽(tīng),他已經(jīng)讀五年級(jí),每逢佳節(jié),他都會(huì)聽(tīng)個(gè)半天,他也喜歡唱,只是很自卑,沒(méi)有勇氣,怕別人笑話。由于看唱歌,一時(shí)忘記天色已晚。可能回家要被奶奶罰站,不準(zhǔn)吃飯。他還是回去了,這一天,他被打了,奶奶大怒,說(shuō)他是壞孩子。以后不準(zhǔn)出去玩,不準(zhǔn)看熱鬧,他只是哭,而夜很深,奶奶早已關(guān)上房門(mén),獨(dú)自睡去。
那個(gè)秋天,桂花飄香,那是他最快樂(lè)的季節(jié)。父親來(lái)電話,小泉子終于可以一吐心聲,強(qiáng)烈要求離開(kāi)此地,到鎮(zhèn)上學(xué)習(xí)。自從去了鎮(zhèn)上,他很努力白天學(xué)習(xí),晚上也不休息,沒(méi)多久考上班上上等成績(jī)。三年后,考取縣城最好的高中,永遠(yuǎn)離開(kāi)奶奶的魔掌。
回首曾經(jīng),思念過(guò)往,小泉子討厭那個(gè)家,討厭那個(gè)人,一輩子也不原諒她??墒且磺羞€是發(fā)生了變化,他去鎮(zhèn)上讀書(shū)后,奶奶和村里一個(gè)男人走了,賣(mài)了豬仔,大黃牛,帶走家里所有錢(qián)財(cái),還把他的小狗也弄丟了。
時(shí)光匆匆,一晃多年。小泉子已經(jīng)讀大學(xué),奶奶垂垂老矣。當(dāng)年和她一起私奔的老頭突然去世,她忙碌多年的家底,早被老頭分給兒女,現(xiàn)在準(zhǔn)備把她掃地出門(mén)。她哭了,她無(wú)依無(wú)靠,想回到自己親人身邊,但大家已經(jīng)沒(méi)有了共同語(yǔ)言。雖然小泉子已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)成熟懂事,但童年那段灰色記憶,他終無(wú)法釋?xiě)选K麑?duì)奶奶的畏懼,根植于心,是永遠(yuǎn)抹不去的陰影。
文檔為doc格式。
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認(rèn)識(shí)“飛歌”,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
1、讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè),激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法。
一、組織教學(xué):
播放《愛(ài)我中華》的歌曲,學(xué)生走進(jìn)教室。
二、教學(xué)導(dǎo)入:
(一)初聽(tīng)全曲:
你覺(jué)得苗族是一個(gè)怎樣的民族?你還仿佛聽(tīng)到了什么聲?
生:清脆的鳥(niǎo)叫聲。
師:如此清脆的鳥(niǎo)叫聲是會(huì)是一天中的什么時(shí)候呢?(清晨)。
(二)出示課題:
剛才我們聽(tīng)到這首樂(lè)曲,就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽(tīng)。
(三)分段聆聽(tīng):
1、初聽(tīng)第一部分:請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)這么動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的?(口笛)。
(2)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠揚(yáng)的旋律,又具有模仿鳥(niǎo)類鳴叫的造型功能,因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣味。
3、復(fù)聽(tīng)第一部分:
(1)速度、節(jié)奏是怎樣的?
(2)邊聽(tīng)邊劃圖形譜,分析旋律的走向。
4、認(rèn)識(shí)“飛歌”:
介紹“飛歌”的特點(diǎn),結(jié)合旋律的走向,并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展,進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
6、初聽(tīng)第二部分:
與第一部分進(jìn)行對(duì)比:速度、節(jié)奏有什么變化?又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
7、唱一唱:填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的`旋律(介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn):三個(gè)主音5、降3、1,其中降3是色彩音)。
8、跳一跳:加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍:加入節(jié)奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè)器。
10、表現(xiàn)第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽(tīng)第三部分:這一段與哪一段樂(lè)曲相似?節(jié)奏、速度又是怎樣的?仿佛又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥(niǎo)啼)。
(四)曲式分析:
aba曲式結(jié)構(gòu)。
(五)完整聆聽(tīng):
加入動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)。
四、拓展:
五、小結(jié):
音樂(lè)給你留下了怎樣的印象?你想說(shuō)些什么?
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美麗的風(fēng)光里結(jié)束今天的音樂(lè)課吧!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
二、教材分析:
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改變的。樂(lè)曲以明朗清新的旋律,描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景,又以明快、熱烈的勞動(dòng)節(jié)奏,表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往。樂(lè)曲分三段。曲首以富有苗族音樂(lè)的“飛歌”旋律,一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著,小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法,表現(xiàn)布谷鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)清脆的歌唱和百鳥(niǎo)呼應(yīng)的意境。
第二段,以明快、活潑的節(jié)奏,熱烈歡快的旋律,巧妙的調(diào)性轉(zhuǎn)換,與第一段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律,不時(shí)地插入模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調(diào),表現(xiàn)出一個(gè)歡樂(lè)熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調(diào),速度由慢漸快,此起彼伏、互相呼應(yīng),宛如芒筒低吟,蘆笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,勞動(dòng)號(hào)子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè),贊美了苗家的勤勞,表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè)的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè)句,接著模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的聲響,樂(lè)句越來(lái)越短,與第一段遙相互應(yīng),再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
三、教學(xué)目標(biāo):
2、初步認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器中的弓弦樂(lè)器――小提琴。
3、體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)并能隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。
4、發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
5、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn):感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
六、教學(xué)具準(zhǔn)備:
1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。
2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、白紙。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué)。
1、導(dǎo)言。
(出示地圖)。
生1:我們國(guó)家有56個(gè)民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……。
生2:……。
生3:….
(在說(shuō)這些民族的時(shí)候,可對(duì)照地圖找一找這些民族在祖國(guó)的具體位置。這樣做,學(xué)生覺(jué)得直觀、親切、易接受,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。)。
師:你聽(tīng)過(guò)這些民族的音樂(lè)嗎?你會(huì)唱這些民族的歌曲嗎?
指名說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生若說(shuō)不出,老師可以放一些學(xué)生熟知的歌曲如:《娃哈哈》、《愛(ài)我中華》、《北京的金山上》等,鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)舞蹈、律動(dòng)。)。
師對(duì)同學(xué)們的回答做一個(gè)小結(jié),并揭示今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:欣賞《苗嶺的早晨》。
(二)新課教學(xué)。
1、師:我們班有小朋友認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)小提琴嗎?你能為大家介紹一下小提琴嗎?
生答:…….
(由于現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的很多,所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)人才,也同時(shí)可以讓孩子有施展自己才能的機(jī)會(huì)。)。
(1)完整聽(tīng)賞樂(lè)曲一遍。
先自己體會(huì)樂(lè)曲的意境。
(2)師簡(jiǎn)要介紹苗族的相關(guān)知識(shí)。
苗族是我們祖國(guó)56個(gè)民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國(guó)的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨(dú)特語(yǔ)言、音樂(lè)和服飾,有自己的傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞節(jié)――蘆笙節(jié)。過(guò)節(jié)時(shí),身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場(chǎng)上,吹起了蘆笙,唱起了歡樂(lè)的歌,跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽(tīng)到的音樂(lè)就是描寫(xiě)苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂(lè)曲。
(這一節(jié)的教學(xué),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)苗族的了解。在沒(méi)有同學(xué)知道的情況下,老師再做講解,并配以相關(guān)的錄象資料片放給學(xué)生看。)。
師:你能試著為樂(lè)曲分一分段嗎?
當(dāng)你覺(jué)得是一段的時(shí)候,你就舉手示意一下。
(由于二年級(jí)的學(xué)生還小,這里不要求學(xué)生一定分準(zhǔn)、分對(duì)。)。
(4)分段帶學(xué)生欣賞。
欣賞第一段:
師提出欣賞要求:把你聽(tīng)到音樂(lè)后的.感受,聯(lián)想到景象用線條、色彩或繪畫(huà)等方式描繪出來(lái)。
指名說(shuō)一說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的理解與想象,鼓勵(lì)學(xué)生用故事一樣的語(yǔ)言,并讓他們配以音樂(lè)來(lái)敘述,同時(shí)讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的其他表現(xiàn)音樂(lè)形象的作品。
教師加以評(píng)價(jià)并配樂(lè)講解(或請(qǐng)學(xué)生試著配樂(lè)描述):清晨,一輪紅日從東方冉冉升起,苗嶺的早晨空的鳥(niǎo)兒也醒了,它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美??!
欣賞第二段:
師:在美麗的苗寨生活的人們,這時(shí)會(huì)在干什么呢?音樂(lè)的速度有沒(méi)有變化?請(qǐng)同學(xué)們欣賞第二段。
聽(tīng)完后讓學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
老師評(píng)價(jià)并做小結(jié):好象是苗族人民在愉快的勞動(dòng),速度漸快。
師:苗族人民能歌善舞(將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂(lè)),請(qǐng)同學(xué)們與苗族人民一起勞動(dòng)、一起歡歌齊舞。
欣賞第三段:
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)賞,聽(tīng)完后問(wèn)學(xué)生,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能說(shuō):這一段好象聽(tīng)過(guò)了;這好象和第一段有點(diǎn)像……。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),那么作曲家為什么要這樣寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下。
指名說(shuō)一說(shuō)。
教師做簡(jiǎn)要補(bǔ)充講解。
(分段聽(tīng)的這一環(huán)節(jié)教學(xué),盡量讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)的美,去體會(huì)音樂(lè)的意境,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式大膽地表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。)。
(5)整曲再聽(tīng):(用音樂(lè)配上畫(huà)面,媒體播放。)。
讓學(xué)生可以隨音樂(lè)舞蹈;可以繼續(xù)用線條、色彩、圖畫(huà)表示樂(lè)曲。
1、聽(tīng)一段蘆笙演奏的樂(lè)曲。
2、聽(tīng)一段小提琴演奏的樂(lè)曲。
(樂(lè)曲都要短小精悍,如果我們老師自己會(huì)演奏,現(xiàn)場(chǎng)演奏效果更加。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的,是拓展學(xué)生的音樂(lè)視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。)。
(三)全課總結(jié)。
今天,同學(xué)們都有哪些收獲?你覺(jué)得音樂(lè)美嗎?你喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?
(總結(jié)要和學(xué)生形成交流、互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各種收獲,如:我知道了我們國(guó)家還有一個(gè)苗族;我知道了苗族有個(gè)蘆笙節(jié);我認(rèn)識(shí)了蘆笙和小提琴這兩種樂(lè)器;我覺(jué)得音樂(lè)真好聽(tīng)等等。學(xué)生有任何收獲,老師都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。)。
摘自《教之初》。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》使學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分樂(lè)曲段落的能力和音樂(lè)的記憶力。
情感目標(biāo):聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》這首口笛獨(dú)奏曲,體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂(lè),激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn):
一、區(qū)分樂(lè)段。
二、感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、口笛、畫(huà)筆、白紙和打擊樂(lè)器等。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
師生問(wèn)好歌。
二、欣賞教學(xué)。
1、導(dǎo)入:播放《愛(ài)我中華》。
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)古老的國(guó)家,它流傳著幾千年的文化,其中民族音樂(lè)是我國(guó)的瑰寶之一。民族音樂(lè)是我們的驕傲和自豪?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。
我們的國(guó)家有五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有它的民族特色,下面讓我們一起來(lái)欣賞一首有關(guān)苗族音樂(lè)。
提問(wèn):樂(lè)曲中有什么樂(lè)器演奏?(口笛)。
4、出示口笛樂(lè)器,簡(jiǎn)單介紹口笛的'構(gòu)造、音色和表現(xiàn)力。
(這首樂(lè)曲是笛子演奏家于孫發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲,以苗族“飛歌“的音調(diào)為素材,具有鮮明的地方色彩。口笛是一種小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子,能吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)。)。
5、(出示民間笛子)請(qǐng)一名學(xué)生用口笛試吹。
試吹后提問(wèn):它能模仿出什么聲音?
6、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,樂(lè)曲可分為幾個(gè)樂(lè)段?(三個(gè)樂(lè)段)。
聆聽(tīng)樂(lè)曲感受速度的變化。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手勢(shì)隨著音樂(lè)速度的變化進(jìn)行。
7、分段欣賞。
(仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)第一樂(lè)段的速度、力度、節(jié)奏、氣氛所帶來(lái)的不同感受和畫(huà)面。)。
第一樂(lè)段:從緩慢自由的速度中感受樂(lè)曲舒展輕柔的情緒,從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o的氣氛。
(用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥(niǎo)在歡鳴,百鳥(niǎo)在呼應(yīng),寧?kù)o的氣氛中充滿了勃勃生氣。)。
第二樂(lè)段:樂(lè)曲的主體部分節(jié)奏活潑、旋律歡快,描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。不斷出現(xiàn)的鳥(niǎo)聲是音樂(lè)氣氛更為活躍。
第三樂(lè)段:是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。
提問(wèn):a、此樂(lè)曲最歡快的樂(lè)段是哪一段?(第二樂(lè)段)。
b、第三樂(lè)段是哪一段樂(lè)段的再現(xiàn)?(第一樂(lè)段)。
8、列表。
第一樂(lè)段第二樂(lè)段第三樂(lè)段。
速度。
力度。
節(jié)奏。
氣氛緩慢自由快速弱緩慢自由強(qiáng)弱寬松緊湊寬松寧?kù)o熱烈寧?kù)o。
9、(出示課件)。
a、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)用不同色彩表現(xiàn)這三段樂(lè)段。
提示:氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧?kù)o可考慮黯淡的色彩。
b、加入模仿鳥(niǎo)聲的笛子、用報(bào)紙模仿自然聲源、并加上打擊樂(lè)器創(chuàng)作出另一個(gè)苗族音樂(lè)。
10、播放多媒體課件,介紹苗族的風(fēng)土人情、服飾。
苗族人民主要居住于我國(guó)西南地區(qū),其中以貴州省最多。這個(gè)民族歷史悠久、忠厚樸實(shí)、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節(jié)日、聚會(huì),都以歌唱來(lái)表達(dá)祝賀、友情、和對(duì)下一代的傳統(tǒng)教育。
11、選擇喜歡的樂(lè)段進(jìn)行繪畫(huà)。請(qǐng)三位同學(xué)找同伴上臺(tái)合作苗嶺的圖畫(huà)。各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?其余的同學(xué)一起作畫(huà),并選擇代表性圖畫(huà)進(jìn)行展示。
三、擴(kuò)展。
欣賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》。悠揚(yáng)起伏的樂(lè)曲《苗嶺的早晨》是民族樂(lè)曲。我國(guó)還有許多很好聽(tīng)的民族音樂(lè),接下來(lái)讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂(lè)《瑤族舞曲》。
四、小結(jié)。
回顧樂(lè)曲帶來(lái)的美麗晨景。想想我們聆聽(tīng)了三首風(fēng)格各異的民族音樂(lè),我們的民族團(tuán)結(jié)友好,手拉手一心向著黨,向著美好的明天前進(jìn)!
2.了解口笛的形狀與音色。
3.認(rèn)識(shí)“飛歌”,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè),激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法。
播放《愛(ài)我中華》的歌曲,學(xué)生走進(jìn)教室。
生:清脆的鳥(niǎo)叫聲。
師:如此清脆的鳥(niǎo)叫聲是會(huì)是一天中的什么時(shí)候呢?(清晨)。
剛才我們聽(tīng)到這首樂(lè)曲,就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽(tīng)。
1、初聽(tīng)第一部分:請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)這么動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的?(口笛)。
(2)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠揚(yáng)的旋律,又具有模仿鳥(niǎo)類鳴叫的造型功能,因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣味。
3、復(fù)聽(tīng)第一部分:
(1)速度、節(jié)奏是怎樣的?
(2)邊聽(tīng)邊劃圖形譜,分析旋律的走向。
4、認(rèn)識(shí)“飛歌”:
介紹“飛歌”的特點(diǎn),結(jié)合旋律的走向,并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展,進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
6、初聽(tīng)第二部分:
與第一部分進(jìn)行對(duì)比:速度、節(jié)奏有什么變化?又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
7、唱一唱:填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的旋律(介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn):三個(gè)主音5、降3、1,其中降3是色彩音)。
8、跳一跳:加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍:加入節(jié)奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè)器。
10、表現(xiàn)第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽(tīng)第三部分:這一段與哪一段樂(lè)曲相似?節(jié)奏、速度又是怎樣的?仿佛又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥(niǎo)啼)。
aba曲式結(jié)構(gòu)。
加入動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)。
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美麗的風(fēng)光里結(jié)束今天的音樂(lè)課吧!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和想象力,引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫(huà)的形象,充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
2、指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情,擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中,充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色,同時(shí)享受苗族音樂(lè)獨(dú)特的美感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,并理解每段旋律的意境和情緒,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上,感悟速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,從而突破難點(diǎn)。
【教材分析】。
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)第六課的音樂(lè)欣賞課程,是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。
樂(lè)曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材,具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧?kù)o的.意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
運(yùn)用綜合教學(xué)形式,把音樂(lè)與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合,借助電教手段,采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式,幫助學(xué)生理解作品,享受音樂(lè)的美感。
引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、體驗(yàn)、想象、繪畫(huà)、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)對(duì)比變化,看意境畫(huà)面,體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒,通過(guò)想象,用繪畫(huà)和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)課:
1、播放課件:介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè)特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)歌舞的特性,為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂(lè)作品埋下伏筆。
二、欣賞作品初步感知。
1、完整的欣賞音樂(lè)。(提示學(xué)生注意音樂(lè)的速度和節(jié)奏變化,使學(xué)生初步了解作品。)。
設(shè)問(wèn):你認(rèn)為樂(lè)曲可分幾段?
2、介紹樂(lè)曲的作者和演奏樂(lè)器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品。
(1)樂(lè)曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?
(2)根據(jù)這些變化,談?wù)勛约旱母惺堋?如意境、樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn))。
三、賞析作品情感體驗(yàn)。
師:細(xì)聽(tīng)音樂(lè)各段落,比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)作品。
1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節(jié)奏。
設(shè)問(wèn):這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫(huà)面?
意圖:?jiǎn)l(fā)想象,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛?加深情感體驗(yàn)。(板書(shū))。
2、欣賞第二段。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段,在速度、節(jié)奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設(shè)問(wèn):說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲開(kāi)頭采用這種速度和節(jié)奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里,苗族人們?cè)谧鲂┦裁茨?(板書(shū))。
3、欣賞第三段。與前二段對(duì)比,找出樂(lè)曲的特點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)小組分角色,用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴(kuò)展延伸體驗(yàn)升華。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》,說(shuō)說(shuō)二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處?課后找找還有哪些樂(lè)曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。
結(jié)束:隨著音樂(lè)一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。
【教學(xué)后記】。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為導(dǎo)課、分段、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。我以學(xué)生為主體,將音樂(lè)審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,相信學(xué)生一定能得到美的享受。結(jié)合多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè)曲《苗嶺的早晨》,加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中,配上老師有感情地解說(shuō),讓學(xué)生在苗族樂(lè)曲美妙的意境中,享受美感,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和想象力,引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫(huà)的形象,充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
2、指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情,擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。
指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中,充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色,同時(shí)享受苗族音樂(lè)獨(dú)特的美感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,并理解每段旋律的意境和情緒,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上,感悟速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,從而突破難點(diǎn)。
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)第六課的音樂(lè)欣賞課程,是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。
樂(lè)曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材,具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧?kù)o的意境。
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
運(yùn)用綜合教學(xué)形式,把音樂(lè)與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合,借助電教手段,采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式,幫助學(xué)生理解作品,享受音樂(lè)的美感。
引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、體驗(yàn)、想象、繪畫(huà)、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)對(duì)比變化,看意境畫(huà)面,體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒,通過(guò)想象,用繪畫(huà)和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
一、導(dǎo)課:
1、播放課件:介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè)特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)歌舞的特性,為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂(lè)作品埋下伏筆。
二、欣賞作品初步感知。
1、完整的欣賞音樂(lè)。(提示學(xué)生注意音樂(lè)的速度和節(jié)奏變化,使學(xué)生初步了解作品。)。
設(shè)問(wèn):你認(rèn)為樂(lè)曲可分幾段?
2、介紹樂(lè)曲的作者和演奏樂(lè)器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品。
(1)樂(lè)曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?
(2)根據(jù)這些變化,談?wù)勛约旱母惺堋?如意境、樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn))。
三、賞析作品情感體驗(yàn)。
師:細(xì)聽(tīng)音樂(lè)各段落,比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)作品。
1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節(jié)奏。
設(shè)問(wèn):這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫(huà)面?
意圖:?jiǎn)l(fā)想象,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛?加深情感體驗(yàn)。(板書(shū))。
2、欣賞第二段。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段,在速度、節(jié)奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設(shè)問(wèn):說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲開(kāi)頭采用這種速度和節(jié)奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里,苗族人們?cè)谧鲂┦裁茨?(板書(shū))。
3、欣賞第三段。與前二段對(duì)比,找出樂(lè)曲的特點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)小組分角色,用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴(kuò)展延伸體驗(yàn)升華。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》,說(shuō)說(shuō)二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處?課后找找還有哪些樂(lè)曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。
結(jié)束:隨著音樂(lè)一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為導(dǎo)課、分段、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。我以學(xué)生為主體,將音樂(lè)審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,相信學(xué)生一定能得到美的享受。結(jié)合多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè)曲《苗嶺的早晨》,加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中,配上老師有感情地解說(shuō),讓學(xué)生在苗族樂(lè)曲美妙的意境中,享受美感,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
早晨,苗嶺的霧還沒(méi)散,像在下雪一樣。過(guò)了一會(huì)兒,晨霧散去,帶來(lái)了陣陣清香。太陽(yáng)從東邊出來(lái)了,太陽(yáng)一出來(lái),就可以看到金黃色的麥田,像一個(gè)金色的地毯。綠油油的茶田,像一個(gè)綠色的地毯。忽然一聲?shū)B(niǎo)叫,讓還在睡覺(jué)的人們起了床。
大家吃了早飯,小姑娘們拿起籃子向茶田走去。有的小姑娘幫在家里干活,小伙子們有的拿起鐮刀向麥田跑去,還有的小伙上身飛馬,趕著羊群向山上奔去。小姑娘來(lái)到茶田里,把茶葉摘下向身后的竹筐中扔去,在空中飛起的茶葉不計(jì)其數(shù),飛起來(lái)的茶葉好像一只只的小蝴蝶在空中飛舞。不一會(huì)兒就采了非常多的茶葉,多得連數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),不一會(huì)兒第一筐就滿了,小姑娘高興的看著自己的收獲,高高興興走回家了。
在田中耕種的小伙子的鐮刀起落的非??欤灰粫?huì)兒就割了一大堆的小麥。他看天還早,便來(lái)到蘿卜田中,拔了一大堆的紅蘿卜,紅色和黃色在一起的樣子非常美麗,好像一幅美麗的畫(huà),小伙子一看筐滿了,便回家去了。
中午到了,一位老人坐在大樹(shù)下的一個(gè)躺椅上喝著茶,看著滿園的葡萄,一臉高興的樣子。一只二哈沉浸在這美麗的茶園中。
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)第六課的音樂(lè)欣賞課程,是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。
它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材,具有鮮明的民族地方特色。樂(lè)曲可分為三段。
第一段(時(shí)間:1分10秒)開(kāi)始部分用口笛吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)的同音名大小三度交替的音調(diào),(1—3)(1—b3),把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著,運(yùn)用花舌音等演奏手法,描繪出:林間布谷鳥(niǎo)清脆、婉轉(zhuǎn)的嗚唱,百鳥(niǎo)呼應(yīng),寧?kù)o的氣氛中充滿勃勃生氣。
第二段(47秒)是樂(lè)曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥(niǎo)叫聲,使音樂(lè)氣氛顯得更加活躍。
樂(lè)曲的尾聲(33秒)再現(xiàn)了開(kāi)始部分的音樂(lè),讓人們?cè)俅胃惺艿矫缂疑秸拿利惻c寧?kù)o的意境。這種再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)形式,使音樂(lè)顯得更為完整,好似余音繞梁,讓人意猶未盡。
1、說(shuō)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中,充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色,同時(shí)享受苗族音樂(lè)獨(dú)特的美感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
2、說(shuō)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,并理解每段旋律的意境和情緒,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上,感悟速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,從而突破難點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和想象力,引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫(huà)的形象,充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
(2)指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落,領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
(3)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情,擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
(2)將音樂(lè)教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如:在墻壁掛上一些苗族風(fēng)景、人物畫(huà)和特色手工藝品等,使整個(gè)教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。
5、說(shuō)課時(shí)安排:一課時(shí)。
運(yùn)用綜合教學(xué)形式,把音樂(lè)與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合,借助電教手段,采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式,幫助學(xué)生理解作品,享受音樂(lè)的美感。
引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、體驗(yàn)、想象、繪畫(huà)、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)對(duì)比變化,看意境畫(huà)面,體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒,通過(guò)想象,用繪畫(huà)和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
我將過(guò)程設(shè)計(jì)為導(dǎo)課、分段、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。
上課前,我將扮演“解說(shuō)員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂(lè)教室,當(dāng)他們沉浸到苗族氛圍中時(shí),開(kāi)始上課。
一、導(dǎo)課:(時(shí)間安排:2分半鐘)。
播放課件,結(jié)合“展示廳”的布置,簡(jiǎn)單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè)特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)歌舞的特性,為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂(lè)作品埋下伏筆,從而引出課題:《苗嶺的早晨》。(板書(shū))。
二、完整的欣賞一遍音樂(lè)(欣賞前提示學(xué)生注意音樂(lè)的速度和節(jié)奏變化),使學(xué)生初步了解作品,并為樂(lè)曲分段。(8分鐘)。
1、首先,簡(jiǎn)要介紹樂(lè)曲的作者和演奏樂(lè)器(課件出示口笛圖片)。
2、提問(wèn):(1)樂(lè)曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化?
(2)根據(jù)這些變化,樂(lè)曲可分為幾段?
三、細(xì)聽(tīng)音樂(lè)各段落,比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)作品。(24分鐘)。
1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節(jié)奏。
提問(wèn):(1)這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫(huà)面?啟發(fā)想象,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色,并出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛?加深情感體驗(yàn)。(板書(shū))。
(2)你能說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲開(kāi)頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?(板書(shū))。
2、在學(xué)生回答之后再提出:在這美好的早晨里,苗族同胞在做些什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞第二段音樂(lè)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段,比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同?
3、欣賞第三段。
(2)指導(dǎo)小組分角色,用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、總結(jié)。
結(jié)合多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè)曲《苗嶺的早晨》,加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中,配上老師有感情地解說(shuō),讓學(xué)生在苗族樂(lè)曲美妙的意境中,享受美感,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。(4分鐘)。
五、擴(kuò)展延伸:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》,說(shuō)說(shuō)二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處?課后找找還有哪些樂(lè)曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。
最后,師生手拉手,隨著音樂(lè)一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。
板書(shū)是一堂課的總結(jié)、概括,所以我盡量做到少而精煉。
第一段:速度慢節(jié)奏舒展。
表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o氣氛。
第二段:速度快節(jié)奏活潑。
表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。
第三段:速度慢是第一部分的再現(xiàn)。
描繪苗家山寨的秀麗景色。
總之,我以學(xué)生為主體,將音樂(lè)審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,相信學(xué)生一定能得到美的享受。
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》使學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分樂(lè)曲段落的能力和音樂(lè)的記憶力。
情感目標(biāo):聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》這首口笛獨(dú)奏曲,體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂(lè),激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
一、區(qū)分樂(lè)段。
二、感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
多媒體課件、口笛、畫(huà)筆、白紙和打擊樂(lè)器等。
一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
師生問(wèn)好歌。
二、欣賞教學(xué)。
1、導(dǎo)入:播放《愛(ài)我中華》。
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)古老的國(guó)家,它流傳著幾千年的文化,其中民族音樂(lè)是我國(guó)的瑰寶之一。民族音樂(lè)是我們的驕傲和自豪?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。
我們的國(guó)家有五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有它的民族特色,下面讓我們一起來(lái)欣賞一首有關(guān)苗族音樂(lè)。
提問(wèn):樂(lè)曲中有什么樂(lè)器演奏?(口笛)。
4、出示口笛樂(lè)器,簡(jiǎn)單介紹口笛的構(gòu)造、音色和表現(xiàn)力。
(這首樂(lè)曲是笛子演奏家于孫發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲,以苗族“飛歌“的音調(diào)為素材,具有鮮明的地方色彩。口笛是一種小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子,能吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)。)。
5、(出示民間笛子)請(qǐng)一名學(xué)生用口笛試吹。
試吹后提問(wèn):它能模仿出什么聲音?
6、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,樂(lè)曲可分為幾個(gè)樂(lè)段?(三個(gè)樂(lè)段)。
聆聽(tīng)樂(lè)曲感受速度的變化。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手勢(shì)隨著音樂(lè)速度的變化進(jìn)行。
7、分段欣賞。
(仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)第一樂(lè)段的速度、力度、節(jié)奏、氣氛所帶來(lái)的不同感受和畫(huà)面。)。
第一樂(lè)段:從緩慢自由的速度中感受樂(lè)曲舒展輕柔的情緒,從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o的氣氛。
(用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥(niǎo)在歡鳴,百鳥(niǎo)在呼應(yīng),寧?kù)o的氣氛中充滿了勃勃生氣。)。
第二樂(lè)段:樂(lè)曲的主體部分節(jié)奏活潑、旋律歡快,描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。不斷出現(xiàn)的鳥(niǎo)聲是音樂(lè)氣氛更為活躍。
第三樂(lè)段:是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。
提問(wèn):
a、此樂(lè)曲最歡快的樂(lè)段是哪一段?(第二樂(lè)段)。
b、第三樂(lè)段是哪一段樂(lè)段的再現(xiàn)?(第一樂(lè)段)。
8、列表。
9、(出示課件)。
a、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)用不同色彩表現(xiàn)這三段樂(lè)段。
提示:氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧?kù)o可考慮黯淡的色彩。
b、加入模仿鳥(niǎo)聲的笛子、用報(bào)紙模仿自然聲源、并加上打擊樂(lè)器創(chuàng)作出另一個(gè)苗族音樂(lè)。
10、播放多媒體課件,介紹苗族的風(fēng)土人情、服飾。
苗族人民主要居住于我國(guó)西南地區(qū),其中以貴州省最多。這個(gè)民族歷史悠久、忠厚樸實(shí)、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節(jié)日、聚會(huì),都以歌唱來(lái)表達(dá)祝賀、友情、和對(duì)下一代的傳統(tǒng)教育。
11、選擇喜歡的樂(lè)段進(jìn)行繪畫(huà)。請(qǐng)三位同學(xué)找同伴上臺(tái)合作苗嶺的圖畫(huà)。各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?其余的同學(xué)一起作畫(huà),并選擇代表性圖畫(huà)進(jìn)行展示。
三、擴(kuò)展。
欣賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》。悠揚(yáng)起伏的樂(lè)曲《苗嶺的早晨》是民族樂(lè)曲。我國(guó)還有許多很好聽(tīng)的民族音樂(lè),接下來(lái)讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂(lè)《瑤族舞曲》。
四、小結(jié)。
回顧樂(lè)曲帶來(lái)的美麗晨景。想想我們聆聽(tīng)了三首風(fēng)格各異的民族音樂(lè),我們的民族團(tuán)結(jié)友好,手拉手一心向著黨,向著美好的明天前進(jìn)!
教材分析:
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨(dú)奏曲。樂(lè)曲以明朗清新的旋律,描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景,又以明快、熱烈的勞動(dòng)節(jié)奏,表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往。樂(lè)曲分三段。
曲首以富有苗族音樂(lè)的“飛歌”旋律,一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著,小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法,表現(xiàn)布谷鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)清脆的歌唱和百鳥(niǎo)呼應(yīng)的意境。
第二段,以明快、活潑的節(jié)奏,熱烈歡快的旋律,巧妙的調(diào)性轉(zhuǎn)換,與第一段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律,不時(shí)地插入模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調(diào),表現(xiàn)出一個(gè)歡樂(lè)熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調(diào),速度由慢漸快,此起彼伏、互相呼應(yīng),宛如芒筒低吟,蘆笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,勞動(dòng)號(hào)子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè),贊美了苗家的勤勞,表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè)的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè)句,接著模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的聲響,樂(lè)句越來(lái)越短,與第一段遙相互應(yīng),再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。
2.了解小提琴和口笛的音色。
3.了解作曲家俞遜發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)音樂(lè)的第二樂(lè)段,感受其音樂(lè)中的歡快。
教學(xué)方法:
1、通過(guò)音色對(duì)比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過(guò)體驗(yàn)的方法感受音樂(lè)的情緒和特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、課件、打擊樂(lè)器、填詞卡。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
1我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,誰(shuí)知道有多少個(gè)民族呢?每個(gè)民族都有自己的音樂(lè)文化,今天我們就要到其中一個(gè)民族去探訪。
2聽(tīng)音樂(lè)猜一猜這是哪個(gè)民族?
(播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂(lè)律動(dòng)。)。
3介紹苗族。
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺,因是苗族集中聚居區(qū)所以得名。(出示圖片)。
苗族是個(gè)能歌善舞的民族,他們會(huì)在閑暇時(shí)聚在一起,跳舞唱歌,高興時(shí)還會(huì)邊勞動(dòng)邊唱歌。(出示圖片)。
二、欣賞。
1、簡(jiǎn)介樂(lè)器:
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨(dú)奏曲。
(出示:小提琴圖片)師:西洋樂(lè)器中的小提琴音色華美,音域?qū)拸V,它的表現(xiàn)力極為豐富,所以經(jīng)常作為獨(dú)奏樂(lè)器來(lái)演奏。
(出示:口笛圖片)師:口笛是笛子演奏家俞遜發(fā)用短竹管發(fā)明制作而成的。
聽(tīng)辨:哪段音樂(lè)是小提琴演奏的,哪段是口笛演奏的`?(播放兩遍用不同樂(lè)器演奏的第二樂(lè)段的第一主旋)。
2、完整欣賞:
小提琴演奏,這首樂(lè)曲先是優(yōu)美抒情的旋律,后旋律轉(zhuǎn)為歡快躍動(dòng),最后又回歸優(yōu)美,所以音樂(lè)可分為三樂(lè)段。
3、分段欣賞。
(1)第一段。
從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么?想到了什么?它的節(jié)奏是怎樣的?(鳥(niǎo)鳴,山林。)。
這一段開(kāi)頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁,它的音調(diào)高亢嘹亮,豪邁奔放,有強(qiáng)烈的感染力,是青年男女在隔山隔水的情況下,為互表誠(chéng)意,邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂(lè)也來(lái)互相邀請(qǐng)吧。
用“啊”隨音樂(lè)演唱開(kāi)頭部分。
(2)第二段。
聽(tīng)一聽(tīng)第二樂(lè)段與第一樂(lè)段的關(guān)系是怎樣的?(重復(fù)、對(duì)比)。
樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?速度與節(jié)奏是怎樣的?
再讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這一段的旋律演奏時(shí)音區(qū)有什么變化?展現(xiàn)了怎樣的旋律特點(diǎn)?(師生共同分析)。
多么歡樂(lè)的場(chǎng)面,讓我們也加入他們吧!你們想用什么方式來(lái)參與音樂(lè)?(小組準(zhǔn)備并練習(xí))。
唱歌:為學(xué)生準(zhǔn)備好部分歌詞,請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)并演唱。
伴奏:用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏。
跳舞:為音樂(lè)編一個(gè)舞蹈動(dòng)作。
勞動(dòng):用道具鋤頭表現(xiàn)苗族人辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。
小組展示。
(3)第三段。
聽(tīng)一聽(tīng)第三段音樂(lè)與哪一段相似?
第三段音樂(lè)是第一段音樂(lè)的再現(xiàn)。音樂(lè)最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗(yàn)音樂(lè)。
剛才我們一起領(lǐng)略了苗嶺的風(fēng)光,體驗(yàn)了苗族人的快樂(lè)生活,下面讓我們?cè)俾?tīng)一遍《苗嶺的早晨》,請(qǐng)你將在這節(jié)課的收獲、感想或問(wèn)題,用一句話寫(xiě)在紙上。
三、拓展:
苗族人民勤勞善良,聰明勇敢,有很多名人就是苗族人,比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人,下面就讓我們來(lái)欣賞由阿幼朵用苗語(yǔ)演唱的《苗嶺飛歌》。
太陽(yáng)悄悄的升起,露出了半張臉,好似一個(gè)害羞的小姑娘似的。漸漸地,霧散了,太陽(yáng)的面貌也漸漸的清晰起來(lái)。這時(shí)的苗嶺好似被太陽(yáng)遮上了紅色的紗巾。
有一只可愛(ài)的小松鼠悄悄的睜開(kāi)了眼睛,它伸了一個(gè)懶腰,打了一個(gè)哈氣。揉揉眼睛,它在寂靜的苗嶺,一個(gè)人,于是它便去叫它的小伙伴了,第一個(gè)伙伴是一只小鳥(niǎo),他知道小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子,于是它自己就捂著鼻子捉了一只小蟲(chóng)子,塞進(jìn)了小鳥(niǎo)的嘴巴里,可是貪吃的小鳥(niǎo)只吃蟲(chóng)子可就是不睜眼呀!他竟然把他那毛茸茸的大尾巴插到了小鳥(niǎo)的鼻子中。害的人家小鳥(niǎo)一直打噴嚏,可他卻在一旁笑著。小鳥(niǎo)就和小松鼠一起去把苗嶺的小動(dòng)物們都叫醒了。他們?cè)摴ぷ髁耍谒麄兏苫畹牡胤?,有的在搬運(yùn),有的在傳遞,還有的在睡覺(jué)呢!有一只很可愛(ài)的小松鼠只靠在樹(shù)上睡覺(jué)呢!他還用兩片樹(shù)葉遮著腦袋,仿佛心中默念:看不見(jiàn)我,看不見(jiàn)我。還有兩只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上聊天呢!
他們正在開(kāi)心的時(shí)候,突然來(lái)了一個(gè)大怪物,有一只小鳥(niǎo)面色發(fā)綠的大喊了一聲:“啊!”就連忙多了起來(lái)。這時(shí)這個(gè)大怪物走了過(guò)來(lái),她穿著一個(gè)白色的裙子手里拿著一個(gè)紅通通的蘋(píng)果,還拿著一些松果。苗嶺中的小動(dòng)物們一看見(jiàn)他就都躲了起來(lái)。有的躲在了大樹(shù)后面,有的躲在枝頭,還有的縮在一起。這是,那個(gè)大怪物把松果放在地下,躲到了樹(shù)后面,一只貪吃的小松鼠居然想去偷吃松果,他正準(zhǔn)備下嘴去吃時(shí),大怪物從他后面出來(lái)了,嚇得小松鼠瑟瑟發(fā)抖,可是大怪物又給了這只小松鼠一些松果,這是這只小松鼠吃完又回到樹(shù)上睡覺(jué)去了。怪物手中還有一個(gè)紅彤彤的大蘋(píng)果,放在地下,大怪物又在一旁看著,一只小刺猬悄悄地從樹(shù)上爬下來(lái),他準(zhǔn)備去扎那個(gè)蘋(píng)果,他躡手躡腳的往前走,他走一步,小伙伴就為他捏一把冷汗,它一滾,就縮成了一團(tuán),一下子就把蘋(píng)果扎到了背上。這時(shí)這個(gè)奇怪的大怪物坐下來(lái),摸摸小刺猬的頭。這時(shí)小動(dòng)物們知道了他是我們的朋友。于是小動(dòng)物們知道了他是我們的朋友。于是小動(dòng)物們都紛紛從樹(shù)上下來(lái)了。一只小猴子在他的頭上,這調(diào)皮的小猴子居然把人家的發(fā)卡自己戴上了。小猴子還在人家頭上擺起了姿勢(shì),好似一個(gè)窈窕淑女。還有一只小兔子,非要人家抱著她,可是他還在人家懷里睡著了。小松鼠在他的肩上坐著,還用毛茸茸的大尾巴在人家的鼻子上蹭來(lái)蹭去。太有一只可愛(ài)的小狗在他的肩上,把他的頭發(fā)披在了自己身上,可真是可愛(ài)極了。
太陽(yáng)高照,小朋友也該回去吃飯了,小動(dòng)物們也回巢了,苗嶺又恢復(fù)了往日的寂靜。
文檔為doc格式。
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽(tīng)賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),想象力豐富等特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè),突出主題,重在欣賞。第一次我先從導(dǎo)入新課說(shuō)起,運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題,讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考,這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族,學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化,讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解,很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”,一邊引出課題《苗嶺的早晨》。導(dǎo)入課題以后,就趁熱打鐵,介紹樂(lè)曲作者,完整的欣賞樂(lè)曲,讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè),并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽(tīng),在分段聆聽(tīng)的過(guò)程中,加以討論、律動(dòng)。最后,再一次欣賞全曲,讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街校谌朊利?。通過(guò)教學(xué),感觸頗深1、學(xué)生的思維發(fā)散,教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。2、在欣賞過(guò)程中,教師的語(yǔ)言不能過(guò)多,以防打亂思維。
新授。
課時(shí)。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)(4)聽(tīng)全曲二、小結(jié)傾聽(tīng)多種版本的演奏,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。剛才我們一起走進(jìn)了苗族,領(lǐng)略了苗族的風(fēng)光,下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》,說(shuō)說(shuō)你的收獲。(3)現(xiàn)在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族,談對(duì)苗族的了解。1、課件出示“笛子”:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎?2、請(qǐng)欣賞:苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂(lè)是用笛子演奏的,注意傾聽(tīng)和觀賞喲?。▽W(xué)生聽(tīng)賞)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
笛子、小提琴。
課后反思讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品,感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),理解音樂(lè),展開(kāi)想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論,甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中,有一個(gè)學(xué)生竟然根據(jù)音樂(lè)講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入,但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象﹑音樂(lè)背景都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的,具體、實(shí)在。課堂上,往往同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,而我也覺(jué)得很輕松,氣氛活潑熱烈。同時(shí),也使學(xué)生有一種成功感。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè),激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法:聽(tīng)賞法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體設(shè)備、演示文稿、flash畫(huà)面、磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):播放《愛(ài)我中華》的歌曲,學(xué)生走進(jìn)教室。
二、引入:知道我們剛才聽(tīng)的歌曲嗎?
(唱)“56個(gè)民族,56枝花,56個(gè)兄弟姐妹是一家……”今天這節(jié)課,老師要帶你們走進(jìn)一個(gè)神秘的地方,去聽(tīng)聽(tīng)那里的音樂(lè)。
1、聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)思考,你想到了什么?你的感受是什么?多媒體展示苗嶺風(fēng)景畫(huà)面(播放第一樂(lè)章音樂(lè))。
2、誰(shuí)能和大家交流一下,你聽(tīng)了這段音樂(lè)之后的感受。
3、這么美的音樂(lè)它有什么特點(diǎn)呢?讓我們?cè)賮?lái)感受一下。這一遍在聽(tīng)的時(shí)候,看老師的手有什么變化嗎?學(xué)生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰(shuí)知道這么美的音樂(lè)是來(lái)自哪個(gè)民族嗎?(苗族)這首樂(lè)曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂(lè)器演奏的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生隨意說(shuō)出自己知道的樂(lè)器)。
5、現(xiàn)在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族。多媒體放映有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)苗族的印象?你還知道哪些呢?(個(gè)別交流)。
7、看來(lái)同學(xué)們對(duì)苗族的了解還真不少,那么今天老師也給大家?guī)?lái)了具有苗族特色的歌曲,聽(tīng)……。多媒體播放苗族飛歌特點(diǎn)歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來(lái)的又是怎樣一種感覺(jué)呢?(聲音尖高……)。
8、這就是苗族的飛歌,它的音比較高、尖,節(jié)奏寬、自由(多媒體展示)。那么之前我們聽(tīng)的《苗嶺的早晨》第一樂(lè)章的音樂(lè)和剛剛聽(tīng)的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎?(有)所以它是一首具有苗族飛歌特點(diǎn)的樂(lè)曲。
9、多媒體播放:讓我們?cè)傩蕾p一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點(diǎn)的第一樂(lè)章。演示文稿展示樂(lè)器口笛,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器口笛。拓展有關(guān)樂(lè)器的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野。
四、聽(tīng)全曲。
剛才我們一起走進(jìn)了苗族,領(lǐng)略了苗族的風(fēng)光,下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》,說(shuō)說(shuō)你的收獲。
五、小結(jié)。
1、課件出示“笛子”:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎?
2、請(qǐng)欣賞:苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂(lè)是用笛子演奏的,注意傾聽(tīng)和觀賞喲?。▽W(xué)生聽(tīng)賞)。
教學(xué)反思:
教師在指導(dǎo)學(xué)生分段時(shí),應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的情緒進(jìn)行劃分,比如:歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫(huà)一個(gè)圖形來(lái)表示,抒情的情緒用另一種顏色來(lái)表現(xiàn),這樣,學(xué)生就會(huì)很輕松的分出段來(lái)。
銀子是苗家可愛(ài)的女兒,她帶著自然與泥土的芳香從湘西大山深處走來(lái),她樸實(shí)善良,熱情而奔放,全身上下融合著唯美的古典與現(xiàn)代的氣息,她穿著藝術(shù)而另類,總讓人感覺(jué)目不暇接,流連往返,尤其是她明凈的雙眼浸透著智慧的光芒,靈動(dòng)而清澈,深邃而悠遠(yuǎn),我很想全身心地去欣賞她,可她在我的視線里就象流動(dòng)的風(fēng)景,來(lái)去匆匆,我知道她是在追求人生的文學(xué)藝術(shù),我知道她是在追求著人間的真愛(ài),我知道她是想融合陌生的人海,我知道她是想尋找自我的清新與自然,把更多的快樂(lè)留存在她撒滿鮮花的原野。
在苗嶺的山寨,銀子從小就深深喜歡這片讓她神往的土地,她會(huì)時(shí)常眺望由近漸遠(yuǎn)的美景,象一副美麗的山水畫(huà)靜靜地鋪灑在藍(lán)天白云之間,叫人美不勝收,只見(jiàn)前方山水相連,綠葉環(huán)抱,層林浸染,郁郁蔥蔥,云霧繚繞,忽隱忽現(xiàn),在美麗的詩(shī)情畫(huà)意的長(zhǎng)廊里,沱江之水從山的兩側(cè)緩緩地流過(guò),如同一條長(zhǎng)長(zhǎng)的五彩斑斕的飄帶,蜿蜒曲折地仿佛從自己的心上流過(guò),在這里,她不斷地感受自然最真實(shí)的美,在這里,她不斷陶冶自我的性情,更多地與大自然親近與融合,在這里,她不斷地開(kāi)闊自我的胸襟,讓美麗的山水盡情濃縮在心靈的足跡,在這里,她追求著生活的純凈與超然,純潔著自身,純美著她人性的寧?kù)o與高貴的氣質(zhì)。
時(shí)光浸染在山水間,永不回頭地向前走去,走向更加廣漠的空間,高中畢業(yè)后,銀子因?yàn)榧揖池毨?,無(wú)心再去高校升造,她又回到了可愛(ài)的大山深處的山寨,她時(shí)常會(huì)想起熟悉的同學(xué)還有尊敬的老師,他們是否還記得渺小的可憐復(fù)可嘆的我呢?她記得畢業(yè)離開(kāi)校園的時(shí)候,她在靜心品味著校園的周圍的每一人,每一物,欣賞著,留戀著,她知道,就將離別,也許以后再來(lái),早已物是人非,正如沱江的流水,昨日與今日還有將來(lái),我還是停留在這里,然歲月的沖刷已經(jīng)使我變換著模樣,使我改變著心情,使我找不回曾經(jīng)的過(guò)往,那曾經(jīng)歲月的流水,已經(jīng)隨著我心潮的涌動(dòng)走向更加遙遠(yuǎn)的陌生。
在一次舉辦苗族歌舞晚會(huì)的時(shí)候,我遇見(jiàn)了楚楚動(dòng)人,清純亮麗的'銀子,她窈窕的身材,穿著傳統(tǒng)的民族服飾,在銀光閃爍中,在耀眼燈光的照射下,銀子激情地跳著苗族傳統(tǒng)舞蹈的步履,在人海里,在歡歌笑語(yǔ)中,我能從中感受到她迷人的氣質(zhì),還有那從自然深處走來(lái)的反璞歸真的情懷,都融合在這心靈的旋律里,她曾對(duì)我說(shuō):美是自然的,也是真實(shí)的,更是流動(dòng)的,在不斷變遷的風(fēng)景里,只有勇敢地走出來(lái),才能找到屬于自己的天空,試想山水雖美,但走不到天空的另一頭,伊人再俊俏,也只能隱逸在山水之間。任憑歲月的洗禮,在日復(fù)一日的平淡歲月中消失著往日的容顏,我就是墜落,也要心生希望的翅膀,我就是卑微,也要走向更加廣漠的空間,融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀與升華的瞬間,銀子對(duì)苗嶺內(nèi)心深處是難以割舍的,這里是可愛(ài)的家鄉(xiāng),這里有令人心弛向往的山水美景,這里有朝夕相伴的父母,還有曾經(jīng)走過(guò)無(wú)數(shù)次的山間小路,都是那么親切與熟悉,銀子在離開(kāi)家鄉(xiāng)的前一天,一個(gè)人靜靜地走進(jìn)大山里,深情地對(duì)著大山呼喚,我是銀子,我是苗嶺的女兒,我愛(ài)你們,在悠遠(yuǎn)的山林,回音在山的那一頭回旋,是那樣的低沉,是那么的輕輕地響起,好象無(wú)數(shù)次在輕敲到她的靈魂,銀子的過(guò)往已經(jīng)深情地融化在這片神氣的土地,她在回望,她在沉沉地思索,淚水從她心上流過(guò),灑向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的滄海,銀子是渺小的,她時(shí)常感到孤獨(dú),感到自我的身心不能徹底地釋放,她也很難被世人所關(guān)注,她時(shí)常想,要是固守在苗嶺,也許心靈愈加純凈,思想更加單純,生活的欲望也不至于如此強(qiáng)烈地渴望生活的美好,在自然與生活的碰撞里使銀子矛盾而困惑,然外面的誘惑也促使銀子有了更多的向往與追求。
歲月無(wú)痕地飛向遠(yuǎn)方,在人生的期許與渴望中,銀子也有過(guò)短暫的婚姻,而更多是與孤獨(dú)為伴,在心靈的影子里,她時(shí)常嘴嚼著寂寞,品味著茶香的余味,感味苦澀的咖啡里是濃還是淡然好呢?是需要簡(jiǎn)單地濃縮,還是需要復(fù)雜地添加更多的調(diào)味品呢?在一個(gè)人的日子里,銀子會(huì)在寂寞的黃昏游走在寂寞的雨巷,在悠長(zhǎng)的小巷中,她打著心愛(ài)的花雨傘,看雨水的滑落,看熙熙攘攘的人流從她的身邊輕輕地消散,她潮濕的心靈和著淋漓的雨水在輕盈地融合,流向生活的縱身。
夜是充滿無(wú)限神秘的夢(mèng)幻,在華燈初上的夜晚,銀子學(xué)會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在書(shū)桌前沉思,開(kāi)始學(xué)會(huì)用手中的筆尖去書(shū)寫(xiě)心靈的故事,她很想留駐青春的腳步,很想在歲月沉寂里,學(xué)會(huì)與生命的另一個(gè)我去真心地交流,很想在有限與心靈無(wú)限的世界,有一個(gè)人,總會(huì)有那么一個(gè)人,會(huì)悄然地走近,給她如春風(fēng)的溫暖,給她人性般真心的關(guān)懷,用心去聆聽(tīng),真心地相融,默默地凝望,心與心交流,她相信會(huì)有那么一天會(huì)真實(shí)地來(lái)到,來(lái)填滿她內(nèi)心的空洞。
偶然中我會(huì)給她真誠(chéng)的祝福!因?yàn)槲抑雷哌^(guò)歲月的風(fēng)雨,她似乎越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活,我會(huì)問(wèn)銀子,這么多年過(guò)去了,你還是如往昔般的青純與美麗,銀子呵呵地笑了!風(fēng)淡云輕地對(duì)我說(shuō):走出苗嶺20多年了,我感受到歲月的年輪豐盈著我的生活,其中參雜著情感的緣聚緣散,事業(yè)上成功與失敗的經(jīng)歷,人生的困境與生命的困惑都一步一步地使我走了出來(lái),人不管流落在哪里,都要擁有一顆高貴的靈魂,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,懂得生命的迂回曲折只是暫時(shí)的,總會(huì)有那么一天會(huì)峰回路轉(zhuǎn)了,那是大山的呼喚,那是人性的執(zhí)著與堅(jiān)守,還有一顆完整的心去融合在滄海,融合在拼搏與奮斗的人生征途上。
銀子在紅塵里依然漫步于心地向前走去,她通過(guò)多年的努力,終于在省城創(chuàng)辦了自己的公司,在成功事業(yè)的路上,相信她會(huì)走向事業(yè)的更高峰,獲得人生更大的收獲。
銀子永遠(yuǎn)是苗嶺的女兒,我仿佛看到她穿著苗族美麗的服飾,從高山峽谷中走來(lái),走向更加成功的舞臺(tái),銀子帶著她心中的向往,在人生的殘缺與真實(shí)中,追求著她完美與不完美的情結(jié),追求人生中最純潔的美好的情感,追求她真愛(ài)的天空,追求在有限的生命里融化在充滿無(wú)限的心靈世界,銀子永遠(yuǎn)是成功的,因?yàn)樗龔拇笊降淖匀恢凶邅?lái),最后又將走向更加寬闊的大自然。
三年級(jí)下冊(cè)欣賞課《苗嶺的早晨》,以欣賞課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn),我對(duì)這節(jié)課做了以下設(shè)計(jì),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終抓住音樂(lè)欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽(tīng)”的特點(diǎn),從開(kāi)課的律動(dòng)設(shè)計(jì),優(yōu)美的'旋律就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)的氛圍,接著通過(guò)苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué),通過(guò)師生對(duì)唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從中感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的主旋律;再次聆聽(tīng)時(shí),我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮,播放短片,采取視聽(tīng)結(jié)合體驗(yàn)的方法,把學(xué)生的情緒進(jìn)一步推向高潮。在欣賞完短片的同時(shí)讓學(xué)生注意聆聽(tīng)主題旋律共出現(xiàn)了幾次,以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂(lè)中后,進(jìn)行“分解欣賞”,學(xué)生自己把整個(gè)樂(lè)曲分成三部分,進(jìn)行了更加細(xì)致地體驗(yàn)。在分解欣賞的同時(shí),為增強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還設(shè)計(jì)了“畫(huà)旋律”、“找相同句”、“樂(lè)句對(duì)比”的形式以實(shí)現(xiàn)本節(jié)欣賞課音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生了解了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)后,再次聆聽(tīng)整首歌曲,給學(xué)生以整體美的感受。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂(lè)時(shí),把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)————編排、表演,實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了在課的結(jié)尾部分再次突現(xiàn)主題,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié),通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會(huì)苗族飛歌的音樂(lè)特點(diǎn),在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
音樂(lè)欣賞課比較難把握,我想通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試,能使自己在“欣賞課”課型上能有一點(diǎn)進(jìn)步。
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中,因是外校學(xué)生,學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準(zhǔn)確,剛一開(kāi)課把學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái),如果一開(kāi)始學(xué)生的活力就能充分體現(xiàn),我想會(huì)為這節(jié)課添彩不少。
2、分解欣賞部分,環(huán)節(jié)太多,聽(tīng)得太細(xì),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。
1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
2、分解部分,有些環(huán)節(jié)可以合并,知識(shí)教學(xué)的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用形體、語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式去感受音樂(lè)。
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽(tīng)賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),想象力豐富等特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè),突出主題,重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說(shuō)起,運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題,讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考,這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族,學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化,讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解,很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”,一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后,就趁熱打鐵,介紹樂(lè)曲作者,完整的欣賞樂(lè)曲,讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè),并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽(tīng),在分段聆聽(tīng)的過(guò)程中,加以討論、律動(dòng)。最后,再一次欣賞全曲,讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街?,融入美麗的勞?dòng)人民中去。
通過(guò)教學(xué),感觸頗深:
1、學(xué)生的思維發(fā)散,教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過(guò)程中,教師的語(yǔ)言不能過(guò)多,以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語(yǔ)不能太多。
媽媽總說(shuō)在音樂(lè)中能得到寧?kù)o,能讓人心情變得舒緩。我一開(kāi)始不懂是什么意思,今天聆聽(tīng)了輕音樂(lè)《苗嶺的早晨》,我才真正理解了這句話的含義。
先是在我耳邊響起了汩汩的流水聲,又偶爾響起了幾聲清脆的鳥(niǎo)叫聲,頓時(shí)山間云霧繚繞的情境浮現(xiàn)眼前。我想起了開(kāi)學(xué)前一天的早晨,那時(shí)正下著點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨,沙啦啦,沙啦啦……此時(shí)我覺(jué)得這聲音像一首離別的小曲,好像在告訴我暑假快結(jié)束了。對(duì)面的山慢慢被云霧環(huán)繞了起來(lái),像仙境一般,又是幾聲?shū)B(niǎo)叫傳來(lái),此起彼伏的聲音為這里又增添了幾分神秘,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道那些鳥(niǎo)在哪,哪里又會(huì)再傳來(lái)鳥(niǎo)叫聲。我回過(guò)神來(lái),發(fā)現(xiàn)音樂(lè)已經(jīng)到了第一節(jié)的末端。響起了幾聲布谷的叫聲,我又仿佛看見(jiàn)了布谷鳥(niǎo)站在枝頭上高歌,歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),一位來(lái)到河邊搗衣的小女孩,聽(tīng)見(jiàn)布谷鳥(niǎo)的歌唱,也情不自禁地唱了起來(lái)。
太陽(yáng)慢慢升上了天空,鳥(niǎo)兒們多了起來(lái),百鳥(niǎo)齊鳴,像一個(gè)大合唱團(tuán),聲音時(shí)而清脆,時(shí)而歡快。人們陸陸續(xù)續(xù)地醒來(lái),到田間勞作,干得熱火朝天,絲毫沒(méi)有了清晨的寧?kù)o。樂(lè)曲變得歡悅起來(lái),我偷偷地瞟了一眼周圍的人,只見(jiàn)他們都是沉浸在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之中,仔細(xì)聆聽(tīng),第二節(jié)的音樂(lè)也在此時(shí)接近尾聲。
太陽(yáng)悄悄爬到了頭頂,快接近中午了,在田間勞作的人們漸漸散去了,他們一定回家歇息去了。小鳥(niǎo)們唱了一個(gè)早晨,它們也一定累了,都飛回到巢里去了,只剩下河水潺潺流動(dòng)的聲音。
音樂(lè)停了下來(lái),而我還沉浸在動(dòng)聽(tīng)的旋律之中,無(wú)法自拔。
清晨,在苗嶺的村莊里傳來(lái)“布谷”的聲音,原來(lái)是布谷鳥(niǎo)和百靈鳥(niǎo)在叫醒還在睡夢(mèng)中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽(yáng)的金色光芒,太陽(yáng)用自己的陽(yáng)光告訴人們天亮了,可以起床去干活了。在瓦藍(lán)的天空中,一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁,正在天空中練習(xí)飛翔,樹(shù)梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫,等待爸爸媽媽覓食回來(lái)。小姑娘們背著竹籃上山采茶,用靈巧的手把一棵棵茶樹(shù)上的茶葉放進(jìn)出來(lái),一邊跳著鈴鐺舞,一邊興高采烈的往家走,一路上都發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暋I较碌奶镆袄?,幾個(gè)頑皮的小孩子在玩游戲,在稻田上你追我趕,玩的不亦樂(lè)乎。幾個(gè)有力壯實(shí)的小伙子正在賣(mài)力的干著農(nóng)活。還有的正騎著馬,拿著一根鞭子大聲喊著號(hào)子,把那些貪吃的山羊趕回羊圈。
到了中午大家都回家了,大街小巷一個(gè)人都沒(méi)有,這時(shí)一戶人家的一位已經(jīng)退休的老奶奶,正坐在搖椅上,悠閑的曬著太陽(yáng)。一只手拿著茶杯喝著茶,一只手扇著扇子,旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西,可是主人一點(diǎn)也不理會(huì)它。
在聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中,考慮到三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),想象力豐富等特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體,重在欣賞。
具體表現(xiàn)為:課始,不告之作品名稱,作者情況等,讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品,感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),理解音樂(lè),展開(kāi)想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論,甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中,有一個(gè)學(xué)生竟然根據(jù)音樂(lè)講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入,但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象﹑音樂(lè)背景都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的,具體、實(shí)在。課堂上,往往同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,而我也覺(jué)得很輕松,氣氛活潑熱烈。同時(shí),也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn):我覺(jué)得,在欣賞教學(xué)中,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受和見(jiàn)解,要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”——不同意教師的理解,不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書(shū)是從”的傳統(tǒng)教育思想,要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感,豐富情感,促進(jìn)想像力的過(guò)程。
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽(tīng)賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),想象力豐富等特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè),突出主題,重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說(shuō)起,運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題,讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考,這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族,學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化,讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解,很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”,一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后,就趁熱打鐵,介紹樂(lè)曲作者,完整的欣賞樂(lè)曲,讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè),并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽(tīng),在分段聆聽(tīng)的過(guò)程中,加以討論、律動(dòng)。最后,再一次欣賞全曲,讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街?,融入美麗的勞?dòng)人民中去。
清晨,苗嶺一片安靜,煙霧朦朧,整個(gè)苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著,河水干凈得像玻璃一樣,都看見(jiàn)底部了。從遠(yuǎn)處看,就像一條又長(zhǎng)又細(xì)的帶子一樣,在苗嶺的山谷里流動(dòng)著,平靜的山谷里傳來(lái)布谷鳥(niǎo)和百靈鳥(niǎo)等等鳥(niǎo)兒的聲音,它們的歌聲在山谷里回蕩?;鸺t的太陽(yáng)升了起來(lái),整個(gè)山谷被太陽(yáng)給照成黃色的了。
這時(shí),苗嶺的人起來(lái)要上山去采茶了,小姑娘穿上花花綠綠的裙子,背上竹籃,開(kāi)心的走在山路上,從遠(yuǎn)處看那些小姑娘像是在山路里走來(lái)走去的小花朵。來(lái)到種茶樹(shù)的茶樹(shù)園里,輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來(lái),又向后輕輕的一扔,茶葉像在空中跳舞一樣,落進(jìn)后面背的竹籃里面。這時(shí),小孩子在山間里玩游戲,嘻嘻哈哈一片笑聲,在山谷里回蕩。
采完了茶,又回到了家里,開(kāi)始休息了。老人在椅子上坐著,聽(tīng)布谷鳥(niǎo)和百靈鳥(niǎo)的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧,邊聽(tīng)歌聲,其他人也在聽(tīng)著歌聲,聽(tīng)著這音樂(lè),我好像來(lái)到了音樂(lè)廳。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/346367.html