2024年大班歌曲顛倒歌教案反思 大班教學(xué)活動我能夠教學(xué)反思(實用5篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

大班教學(xué)活動我能夠教學(xué)反思

反思本次活動，覺得有幾點成功之處：

1.教材選擇較好，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。在活動中幼兒充滿激情，對活動非常感興趣，參與的`積極性也很高。

2.本次活動采用了很多有效的形式來讓幼兒感知手的變化。不但點名了本次活動的主題，同時也讓幼兒明白了手的變化形成的不同造型。并且學(xué)習(xí)了用自己的小手來進行造型，為后面的美術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

3.通過教師的較多策略，本次活動幼兒已經(jīng)明白美術(shù)活動的目的和創(chuàng)作要求，在活動中他們能想象出許多造型，然后通過添加，修改進行作畫。

本次活動可以改進的地方是：

1.在示范講解的時候，老師進行了一個范例的示范畫，所以孩子們剛剛創(chuàng)作的時候，思路還沒有打開的時候，就受到老師示范畫的暗示，畫的內(nèi)容有些局限。但后來經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，思路打開，畫的內(nèi)容開始擴展，內(nèi)容也開始豐富了。

2.所以可以出示更多的不同內(nèi)容的示范畫，來引導(dǎo)孩子創(chuàng)作出與別人不同的畫，這樣孩子的思路會更廣。

大班教學(xué)活動方案及反思

教學(xué)目標：

1.積極操作、探索，通過“畫手數(shù)格，抓珠數(shù)數(shù)”等途徑，來比較準確地判斷手的大小。

2.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、測量、統(tǒng)計、表達與交流，初步習(xí)得積極地從多種角度解決問題的態(tài)度。

3.養(yǎng)成實驗中的記錄習(xí)慣，體驗合作探索的快樂。

教學(xué)準備：

每人一張方格紙珠子、盤子、繩子若干

集體記錄表一張

教學(xué)過程：

一、教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的方法。提問：

1.我們每個人都有一雙手，它們一樣大嗎?

2.今天我們要選出班里大手冠軍和小手冠軍，那用什么方法可知道手的大小呢?

3.哪種方法能使我們更準確的知道手的大小呢?

二、給孩子們充分的時間運用格子紙和珠子的方法，測量手的大小

1.讓孩子們在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手占的格數(shù)，了解手的大小。

1)格子紙上有整格、半格怎么辦?

2)整格與半格分類記錄

3)小結(jié)：手形所占的格子數(shù)多，就說明手大;

手形所占的格子數(shù)少，就說明手小。

2.小組合作：探索每個人的手能抓起多少珠子

1)將抓起的珠子數(shù)量記錄在紙上

2)小結(jié)：抓的珠子數(shù)多就說明手大;抓的珠子數(shù)少就說明手小。

三、根據(jù)全班的統(tǒng)計結(jié)果，對測量手大小的方法展開進一步的討論。

1.提問：

1)通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小?

2)我們畫了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢?

2.引導(dǎo)幼兒觀察集體記錄表

1)看看誰的手形占的格子數(shù)多，誰抓的珠子數(shù)最多，找出大手冠軍。

2)用同樣的方法找出小手冠軍。

3)這種方法是否真的可行呢?讓我們來驗證一下。

請大手冠軍與小手冠軍的兩位小朋友驗證給全體孩子看。(手對手)

大班教學(xué)活動我能夠教學(xué)反思

大班健康活動《我能夠》是幼兒園建構(gòu)式教材上的一堂關(guān)于幼兒形體游戲的活動?；顒又攸c目標之一是定在讓幼兒嘗試身體的各個部位的充分伸展.在實施的過程中,教師極力引導(dǎo)幼兒充分的`伸展身體，讓幼兒體驗到身體某部位被拉伸的感覺，體驗身體柔韌彎曲的感覺.但在活動中,教師忽略了以下兩個關(guān)鍵點:

1、關(guān)注目標的解讀：教師對目標的解讀能力決定了教師集體教學(xué)的方向和質(zhì)量。在建構(gòu)式教材上，許多活動的目標十分寬泛、靈活性較大，需要我們教師進一步進行解讀和分解、細化。在解讀細化目標的過程中，明確活動的重點和難點，并實施相應(yīng)的教學(xué)策略進行解決。如本次活動中的主要目標是嘗試伸展身體部位，執(zhí)教教師把伸展身體部位的具體目標落實在幼兒柔韌性的表現(xiàn)上，整個活動雖然能夠很好地圍繞這一目標開展，但是因為目標定位的片面性，可能也就間接導(dǎo)致了幼兒活動的片面性?！吧煺股眢w部位”除了在身體的柔韌性上有一定要求外，還有對身體的延展性、動作的創(chuàng)造性等等方面的要求。因此片面界定為感知“柔韌性”就頗為片面了。

2、關(guān)注領(lǐng)域的特點：幼兒教學(xué)各個領(lǐng)域都有其教學(xué)特點，尤其是戶外健康活動，其涉及到外部環(huán)境場地、活動器材、教師策略、活動密度等等，都與常規(guī)的室內(nèi)活動有很大的區(qū)別，因此教師在組織這類活動時因更加細致地考慮到這些細節(jié)問題：如站隊應(yīng)該以橫列為主，以拉近師生的距離；幼兒聽講應(yīng)該背對太陽，以減少陽光刺激烈?guī)淼挠绊?；活動器材提供?yīng)該充分，以保證活動量與活動密度；活動規(guī)則應(yīng)提前制定，以保證幼兒注意力的集中等等。細致地考慮才能保證體育教學(xué)活動正常、有序地開展。

大班教學(xué)活動我能夠教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。

應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

情景一：

出示圖片

師：草地上原來有幾只兔子?又來了幾只兔子

幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子

師：那老師想用加法來計算，應(yīng)該問一個什么問題?

幼：草地上一共有幾只兔子?

師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個已知數(shù)?最后提了一個什么問題?

分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個過程實質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也促進了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點的.。

情景二：

出示圖片

師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?

教師操作卡片

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，

師：請你來編一道加法應(yīng)用題?

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶?

教師把幼兒的題目重新念一遍

請幼兒把題目跟念一遍。

提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。

分析：在讀題時，教師

口齒要清楚，速度要適中，先進行初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進行強化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息;最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個整體。

反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認識部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。

在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。

情景三：

師：那河邊一共有幾只蝴蝶呢?

幼：6只。

教師把蝴蝶拿下來進行演示。

師：對了，那你是用什么方法來算的呢?

幼，是用加法。

師：那用算式題目表示該怎么寫呢?

幼：4+2=6

師：你說的真棒，答對了!

分析：在幼兒回答出問題以后，老師把相應(yīng)的圖片來進行演示，使幼兒看到了兩個數(shù)的合并過程，又看到了合并的結(jié)果。具體了理解了加法的含義，也就將具體的情節(jié)轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，最后轉(zhuǎn)化成了算式。

反思：轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過程。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個過程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。

大班教學(xué)活動我能夠教學(xué)反思

《我能夠》是一堂關(guān)于幼兒形體活動的課，是一堂讓幼兒動起來的課。整堂課上下來，不僅幼兒歡笑雀躍，我也像他們一樣又蹦又跳，開心大笑。

第一個環(huán)節(jié)“做做有趣的動作”，主要由我?guī)ьI(lǐng)幼兒來做。我在前面示范，幼兒在后面照著做?！罢埬愀疫@樣做”“我就跟你這樣做”口令一喊完，我立馬開始第一個動作：彎腰雙手觸地。幼兒們也紛紛學(xué)著我的樣子彎下腰來。等我去檢查時，發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒在雙手觸地的同時，膝蓋微微歪曲。當時課上，我的做法是馬上回到講臺前，示范并指出幼兒做得不到位的地方?，F(xiàn)在回想起來，我的準備工作做得不夠，如果把這個動作的要領(lǐng)編成順口溜，幼兒們肯定能很快掌握。我可以這樣說“彎腰把頭低，手指親親地，腿兒要伸直，膝蓋別歪曲，看我行不行，我說行就行?！蔽蚁脒@樣一說，韻律感強，幼兒一聽就懂，一學(xué)就對。此后的第二個、第三個動作都可以以順口溜的形式來教幼兒，教學(xué)效果一定會更好。

第二個動作完成得一波三折。一開始，幼兒雙手在背后無法相握，他們一個勁地叫我，“陳老師，不行啊，我夠不著！”“陳老師，我也夠不著?。　蔽乙豢?，確實大部分幼兒無法完成這個動作。于是，我降低了要求，說：“只要手指碰到手指就可以了?！彪m然放低了要求，能完成動作的幼兒還是少之又少。有些心急的幼兒還跑到我面前，請求我?guī)椭麄儯屗麄兊氖种改芘龅?。我?guī)土诉@個，又幫那個，費了很大勁也沒能幫到幾個。此時，我也發(fā)現(xiàn)了問題所在，孩子們衣服穿太多了。正當我要提醒他們應(yīng)該脫掉外套時，我班的馬思遠已搶先我一步，脫下了身上的外套，喜滋滋地高聲喚我：“陳老師，你看，我成功了，我成功了只要把衣服脫掉就行了?！逼渌變郝犃耍娂娦Х?。

這招果然很靈，幼兒們順利完成了動作。事后我想，上課一開始，我就應(yīng)該要求幼兒把外套脫了，書上的要求是穿寬松的衣服，我卻沒有隨機應(yīng)變做一個調(diào)整，以至于浪費了很多寶貴的時間。

第三個動作在墊子上完成，難度不大，幼兒普遍做得很好。

在第二個環(huán)節(jié)“我能夠做的動作”中，我自備了一段歡快的音樂，請幼兒自己想一個有趣的別人沒做過的動作時，班里的小男生、小女生都相當積極，爭著要來展示。孩子們表演了前滾翻、側(cè)翻、單腿翹等動作，最厲害的要數(shù)全思佳的一字劈叉，得到了幼兒的陣陣掌聲。這一環(huán)節(jié)，自由度高、開放性大，幼兒參與主動，收效甚好。課后，我在網(wǎng)上看到一位老師在這個環(huán)節(jié)用競賽的方式鼓勵雙方相互學(xué)習(xí)，相互挑戰(zhàn)，充分挖掘幼兒的同伴資源，這一方式比起讓幼兒自由展示更勝一籌，非常值得借鑒。

這次的活動，總的來說，幼兒表現(xiàn)積極主動，在自己“能夠”的情況下創(chuàng)造、嘗試了各種有趣的柔韌性動作。同時也存在著問題，孩子們有意識控制自己行為的能力較差，課堂紀律松懈。對于這種現(xiàn)象，我在今后還要再接再厲，培養(yǎng)幼兒專注的能力。當然，作為教師的我，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學(xué)策略能更好地適應(yīng)大班幼兒的特點，能更好地展示幼兒個性化的審美，我將在不斷的學(xué)習(xí)、實踐中努力摸索。