總結(jié),是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規(guī)律性的東西,從而提高認(rèn)識(shí),以正確的認(rèn)識(shí)來(lái)把握客觀事物,更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)意圖:
清明是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,清明來(lái)到,萬(wàn)物凋零的寒冬就過(guò)去了,風(fēng)和日麗的春天真正地開始了。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解傳統(tǒng)風(fēng)俗,充分感受春景的美好。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象。
2、激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。活動(dòng)準(zhǔn)備:課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎?(4月5日)
二、一讀――解詩(shī)題
1、指名讀課題――清明
2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗
3、自由讀古詩(shī),整體感知詩(shī)的內(nèi)容
三、二讀――悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生自讀古詩(shī),自讀自悟,并生生交流。
3、全班交流:
1)體會(huì)詩(shī)人的心情,體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”
2)體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村?!?/p>
四、三讀誦詩(shī)韻
1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。自己試一試。
2、指名配樂讀,看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。
3、全班讀一讀。
4、背一背,分組誦讀全詩(shī)。
五、課外拓展:
1、請(qǐng)學(xué)生把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2、在圖書區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書,引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。
3、畫一畫,寫一寫。
[古詩(shī)清明教學(xué)課件]
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)生字,感悟詩(shī)意
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.小黑板。
4.簡(jiǎn)筆畫
5.頭像
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課:
2.出示簡(jiǎn)筆畫“鵝”。恭喜你們猜對(duì)了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鵝長(zhǎng)得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”:
3.唐朝的時(shí)候,有位大詩(shī)人叫駱賓王,非常聰明,7歲就能做詩(shī),有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,于是寫下了一首詩(shī)叫《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,今年我們也七歲了,讓我們一起讀一下詩(shī)的名字。學(xué)習(xí)“詠”:拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁,在這里詠的意思是:用詩(shī)來(lái)描寫景物。
(二)學(xué)習(xí)新課:
(1)接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)
(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。
(3)生自由讀,請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī),注意把音讀準(zhǔn)。
小朋友們讀得真準(zhǔn),古詩(shī)光是會(huì)讀,不算稀奇,還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要,聽老師來(lái)有味道的讀詩(shī),注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)?出示古詩(shī)停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩(shī)意:
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩(shī)。(自由背--指名背--齊背)
2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意)。
(1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會(huì)唱些什么呢?
3、孩子,你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩(shī)中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)生說(shuō)大意(理解后兩行詩(shī)意。)
5、再鼓勵(lì)大膽演:
你們誰(shuí)愿意當(dāng)大白鵝,表演給大家看?
誰(shuí)愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩(shī)呢?
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),在歡樂中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)情趣的體驗(yàn)。
(四)識(shí)記生字:
向:注意拼讀,是三拼音節(jié),半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞:向上、向往、方向。說(shuō)一說(shuō)還在什么地方見過(guò)這個(gè)字?記憶方法,造句說(shuō)話。在詩(shī)中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字,誰(shuí)能給“項(xiàng)”字組詞,組詞:項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng):工字旁,最后一筆變成提。
今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友,它是部首家族的,它叫絞絲,讓我們一起看一下它長(zhǎng)得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”
波:左右結(jié)構(gòu),三點(diǎn)水旁,組詞:波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法,造句說(shuō)話
(五)作業(yè)布置:
大家看一下這篇古詩(shī),每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩(shī)叫五言古詩(shī),記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩(shī)。
教學(xué)《詠鵝》這篇古詩(shī)之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了(學(xué)前班教過(guò)),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。在導(dǎo)入新課時(shí),猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩(shī)《詠鵝》的故事,由于聽的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意,而沒有作過(guò)多的講解,“書讀百遍,其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!
在學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),唱一唱,畫一畫的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng),老師適時(shí)調(diào)控,使學(xué)生的身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。
可能是一年級(jí)的學(xué)生比較活躍,課堂氣氛看上很好,還是有個(gè)別學(xué)生在玩,沒有學(xué)到知識(shí)。還有就是我太關(guān)注自己了,有時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)沒有關(guān)注到。
《詠鵝》是一首古詩(shī),用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動(dòng)活潑。全詩(shī)共四行,前兩行寫鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子,朝著天空叫,好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時(shí)的情景:
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生能按照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、圖片。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)
師:孩子們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?下面老師說(shuō)一些則謎語(yǔ),猜對(duì)了我給同學(xué)們介紹一位新朋友。(“頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來(lái)鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰(shuí)?)(生:白鵝)
2、看圖說(shuō)話
師:非常正確,今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們,你看,大白鵝出來(lái)了,仔細(xì)觀察圖片,你從圖中看到了什么,和我們的同學(xué)一起分享。
生:圖中有大白鵝,有河……
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大白鵝哪兒美呀?(生:羽毛美,白白的……)
師:大白鵝脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的在干什么?(生:……)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、接下來(lái)接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)(生評(píng)價(jià))
2、請(qǐng)小朋友二人小組互相讀一讀這首詩(shī),注意,老師有要求,已經(jīng)會(huì)讀的孩子看著圖,有感情地來(lái)讀,不會(huì)讀的,就請(qǐng)同桌的小老師教你讀,然后自己多讀幾遍,打開書,開始吧。(同桌互教互學(xué))
師:剛剛得到同桌幫助的孩子請(qǐng)舉手,得到同桌表?yè)P(yáng)的請(qǐng)舉手。我們班的孩子真棒,即會(huì)幫助別人,又會(huì)贊美別人,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆小星星,老師這還有大紅星,要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。咱們一句一句地練讀,老師相信,只要認(rèn)真學(xué),我們一定會(huì)得到大紅星的。
3、指導(dǎo)朗讀
師:要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀,其他小朋友仔細(xì)聽,聽他們是否讀正確。(抽2-3生讀)
師:小朋友們讀得真準(zhǔn),古詩(shī)光是會(huì)讀,不算稀奇,還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要,聽錄音,注意哪些地方需要停頓。(播放錄音)
師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩(shī)。(劃出停頓部分)
師:誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽?(播放古詩(shī)畫景,配樂朗讀,學(xué)生評(píng)議)
(1)“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌”
師:(手指鵝脖)那個(gè)小朋友愿意告訴大家,“曲項(xiàng)“指鵝的什么部位?生:鵝的脖子。
師:對(duì),指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的,干什么呢?
生:唱歌呢。
師:大白鵝在唱歌,“向”這個(gè)字要讀重些,跟老師讀一遍。(生齊讀)
(2)“白毛浮綠水”
師:這句該怎么讀,誰(shuí)來(lái)試一試?(抽2生讀)
(3)“紅掌撥清波”
師:你真聰明,知道把“紅”字讀重一點(diǎn),除了“紅”還有哪個(gè)字需要讀重一點(diǎn)就更美了?(生:“清”)對(duì)了,河水清清的,真美,咱們一起讀一讀這句。(生齊讀)
師:咱們連起來(lái)有感情地讀一遍。(生齊讀)
師:孩子讀得真好,老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時(shí)候,老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫:在清澈的湖水里,幾只大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動(dòng),多美??!
4、背誦
師:孩子們,咱們閉上眼睛,腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面,一起來(lái)背一背。注意背出古詩(shī)的韻律。(生背)
三、學(xué)習(xí)生字
師:剛剛你背的時(shí)候,有幾個(gè)調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎,認(rèn)識(shí)的孩子舉手起來(lái)讀一讀,其他孩子聽聽他是否讀正確了。(抽生讀詞語(yǔ):詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌)
師:我們現(xiàn)在來(lái)摘蘋果,你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶,老師就把樹上的蘋果送給你。(摘蘋果認(rèn)讀字卡)
四、學(xué)習(xí)寫字
師:這首詩(shī)里有4個(gè)字寶寶不僅我們要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。(出示字卡:向、白、毛、水)
師:其中,“白”和”“水”字我們以前學(xué)過(guò),書法課上老師教過(guò)你們?cè)趺磳懀⒆觽?,小手拿出?lái)跟老師邊書空邊說(shuō)筆順,(生書空,說(shuō)筆順)
師:寫得非常正確,我們不僅要寫正確,還要寫得漂亮,我們把他送回到田字格的家中。
“白”:“撇”的起筆在豎中線上,“豎”“橫折”往里收一點(diǎn),里面的“橫’在橫中線上,左邊挨著豎,右邊不挨著,有一點(diǎn)距離。
師:你能給“白”找個(gè)朋友嗎,用“白”字組詞。(生組詞,并齊讀)“水”:師引導(dǎo)生:“水”字先中間,后兩邊。小手拿出來(lái)跟老師邊書空邊說(shuō)筆順,(生書空,說(shuō)筆順)你能給“水”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語(yǔ))
師:非常棒,我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“豎鉤”在豎中線上起筆,“橫撇”起筆在橫中線上方,“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。
“向”先觀察老師怎么寫的。(師寫并說(shuō)筆畫)小手拿出來(lái)跟老師邊書空邊說(shuō)筆順,(生書空,說(shuō)筆順)你能給“向”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語(yǔ))
師:我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線上起筆,“豎”“橫折鉤”往里收一點(diǎn)點(diǎn),里面的“口”字不要寫太大,“豎”在橫中線起筆,“橫折”的橫在橫中線上,“折”往里收一點(diǎn)點(diǎn)。
“毛”:先觀察老師怎么寫的。(師寫并說(shuō)筆畫)小手拿出來(lái)跟老師邊書空邊說(shuō)筆順,(生書空,說(shuō)筆順)你能給“毛”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語(yǔ))
師:我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線的右邊起筆,第一橫在橫中線上往上寫,第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出鉛筆來(lái)按照筆順將書上39頁(yè)田字格中的生字壓線描一描,每個(gè)字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。
學(xué)生描字,老師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)布置作業(yè)
我們今天學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),名字叫做……(生:詠鵝)。今天回家請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽。
六、板書
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中,聽詩(shī)歌朗讀,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩(shī)的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、借助多媒體,化難為易。
詩(shī)句用語(yǔ)言描寫的情境,通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái),就變得具體可見,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫,對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫,一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫,特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。
三、以讀激情,啟發(fā)想象。
古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩(shī)句的優(yōu)美,鵝的可愛,激起學(xué)生的感情。現(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說(shuō)些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō),使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩(shī)中情境。
古人云:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫一畫,學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩(shī)中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂來(lái)渲染情境,借助表演來(lái)表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩(shī)句,學(xué)會(huì)了字詞。
我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功。
《清明》是四年級(jí)單元練習(xí)中的詩(shī),詩(shī)的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫。
一、設(shè)計(jì)意圖
一年一度的清明節(jié)又將如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后,都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng),深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系,也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛與關(guān)注。作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合,使幼兒在詩(shī)情畫意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美,體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng),使幼兒性情得以陶冶,真正形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞與傳承。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象。
2、激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入,觀察講述,引起學(xué)詩(shī)興趣。
1、教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。
2、出示圖片,提問(wèn),你在剛才的故事里,這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩?wèn)路,在說(shuō)話…)天氣怎么了?(下雨)
(二)觀看vcd片,觀賞體驗(yàn),感受古詩(shī)意境。
1、教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
在春天呢,有一天是清明節(jié),清明節(jié)人們都要干什么???(幼兒自由回答)
2、教師小結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候,有一位杜牧的詩(shī)人,就在這天寫了一首詩(shī),讓我們一起來(lái)看一下吧!
3、教師播放vcd,請(qǐng)幼兒觀看。
4、問(wèn):剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事???
(請(qǐng)幼兒討論。)
5、向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩(shī)呢,就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦,解讀詩(shī)句,幫助幼兒理解。
1、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么?
4、解讀其中的詩(shī)句,理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)朗誦,表達(dá)感情,幼兒感受古詩(shī)意境。
1、教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。
2、幼兒分組學(xué)念,感受古詩(shī)意境。
3、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,注意表達(dá)合適的感情,輪流請(qǐng)幾批幼兒。
4、請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍,進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。
五、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
六、活動(dòng)延伸
1、請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2、在圖書區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。
總結(jié):
讓教學(xué)過(guò)程中的“意外”收到意外的效果
一堂完美的教學(xué)課需要教師做大量的準(zhǔn)備工作,充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),但是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的意外事件是教師無(wú)法預(yù)知的,處理好突發(fā)的意外情況旺旺會(huì)收到意想不到的效果。
我做了的小學(xué)教師,由于工作需要,秋我被安排到幼兒園教中班,突然的轉(zhuǎn)變讓我一時(shí)間不太適應(yīng),我有著剛參加工作時(shí)的感覺:好奇、刺激、迷惘還有一點(diǎn)忐忑。我通過(guò)一段時(shí)間的揣摩、探索,了解掌握了幼兒們的心智特點(diǎn)、行為習(xí)慣及語(yǔ)言接受速度,摸索出一些適合幼兒教育的規(guī)律與方法。在本次教育局組織的幼兒教育科教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中,被我校推薦成為作課教師,使我有幸得到幼兒教育專家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端,愿與同行共享:
一、莫明奇妙地“被講過(guò)”
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),一切盡在掌握:我從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,先帶領(lǐng)幼兒回顧春節(jié)里那些有趣的事兒,激發(fā)起了幼兒的興趣:這一環(huán)節(jié)目的是為了增加幼兒話語(yǔ)表現(xiàn)機(jī)會(huì)和提高幼兒講話的能力。小朋友們活動(dòng)得很踴躍,在他們表達(dá)了自己感興趣的事兒之后,我進(jìn)行課程導(dǎo)入:春節(jié)是我們中國(guó)一個(gè)非常重要的節(jié)日,有很多的風(fēng)俗習(xí)慣,再過(guò)幾天,我們又要迎來(lái)一個(gè)中國(guó)非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們你們知道是什么節(jié)日嗎?這是所有小朋友都靜靜地等待我說(shuō)出答案。我告訴他們是清明節(jié),利用這個(gè)機(jī)會(huì)我達(dá)成了我制定的情感目標(biāo):讓幼兒了解清明節(jié)使人們追思故去的那些親人的節(jié)日,潛移默化的對(duì)幼兒普及國(guó)學(xué)知識(shí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的教育。但是當(dāng)我說(shuō)出課題時(shí),小朋友就開始齊聲誦讀,當(dāng)時(shí)我有些發(fā)懵,這是一節(jié)新授課并且有教育局領(lǐng)導(dǎo)在聽課,但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)機(jī)智讓我迅速化險(xiǎn)為夷,并未呈現(xiàn)窘態(tài)影響教學(xué)。
下課后校長(zhǎng)和我說(shuō)“昨天你不在時(shí),我給他們講過(guò)了!”
講過(guò)了---講過(guò)了---我汗!不過(guò)轉(zhuǎn)念一想:作教師必然會(huì)有意想不到的事兒隨時(shí)會(huì)發(fā)生!處理好意外事件,能夠化腐朽為神奇,不然怎么說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)呢?這節(jié)“被講過(guò)的課”經(jīng)過(guò)教育局領(lǐng)導(dǎo)和幼兒專家點(diǎn)評(píng)后我有如下心得:
1、導(dǎo)入階段可以更加精彩可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻視頻材料,展現(xiàn)形象具體的清明追思情境,4周歲的幼兒理解問(wèn)題是感性的、直觀的,一張清明追思的圖片勝過(guò)繪聲繪色的描述。
2、練習(xí)過(guò)程可以更加完美幼兒的誦讀都是亢奮的、激昂的,更何況有聽課的老師在場(chǎng)。這種激昂的語(yǔ)調(diào)不適合《清明》這首詩(shī)的意境,若結(jié)合著相應(yīng)背景音樂可以達(dá)到較為理想效果;個(gè)別幼兒存在著“假會(huì)”現(xiàn)象,若能夠按照幼兒教育專家提出的詩(shī)歌接龍游戲則可克服。
二、處理突發(fā)狀況反思
在講課過(guò)程中,當(dāng)講到清明有一些習(xí)俗:比如焚燒紙錢、敬獻(xiàn)鮮花、掃墓時(shí),一個(gè)幼兒舉手發(fā)言:“我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來(lái)著……”說(shuō)著就有些哽咽,這是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),我及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)并得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的首肯。在這一點(diǎn)處理上我認(rèn)識(shí)到今后更應(yīng)多從幼兒認(rèn)知、理解的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓每一節(jié)課都與幼兒產(chǎn)生共鳴,形成更強(qiáng)的教育合力。
三、對(duì)于學(xué)生極強(qiáng)表現(xiàn)欲的處理
每個(gè)幼兒的接受能力是不同的,本堂課有一名幼兒早誦讀過(guò)程中總是比其他幼兒語(yǔ)速快,我撫摸著他的頭說(shuō):“xxx咱們慢一點(diǎn)和其他同學(xué)讀齊好么?”果然收到了預(yù)期的效果,這說(shuō)明教師的眼神、語(yǔ)氣、肢體接觸,在達(dá)成教育目標(biāo)過(guò)程中都起著非常重要的作用。每個(gè)幼兒,都是一個(gè)有生命的個(gè)體,最初都有自信心。而通過(guò)一段或較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,有些幼兒就失去了自信心,究其原因,或者由于自我理想通過(guò)努力沒能實(shí)現(xiàn),或者由于他人期望而努力后沒能令他人滿意。學(xué)生一旦失去自信心,就不會(huì)再努力,從而距離理想目標(biāo)就更加遙遠(yuǎn)。我今后努力讓“羅森塔爾效應(yīng)”發(fā)揮作用,讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到他被老師重視,老師對(duì)他都很期待。
[幼兒園古詩(shī)清明課件]
1.通過(guò)教學(xué),繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母。
2.能讀準(zhǔn)生字表中的生字。
3.能熟讀課文并背誦下來(lái)。
、難點(diǎn):
復(fù)習(xí)單韻母,能認(rèn)讀識(shí)字表中的生字。
課件,生字卡片。
嘴張大,就念a,我要做個(gè)發(fā)明家。
嘴一縮,就念o,學(xué)習(xí)拼音好處多。
嘴一咧,就念e,我愛跳舞愛唱歌。
iii,小棍頭上有一點(diǎn),
u和{,像兄弟,
u的頭上沒有點(diǎn),
{的頭上有兩點(diǎn)。
1.播放錄像,教師伴著優(yōu)美的音樂解讀:鵝,鵝,鵝,彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上,一對(duì)紅掌撥起清水波。
2.板書課題:詠鵝
1.讀文
(1)聽老師范讀課文,學(xué)生指讀課文。
(2)學(xué)生自讀課文,邊讀邊找出學(xué)過(guò)的單韻母。
(3)指名帶讀單韻母。
(4)學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫上圈。
(5)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文,其他同學(xué)指讀課文,重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字。
(6)同桌同學(xué)互相聽讀課文。
2.讀詞語(yǔ)
(1)課件出示詞語(yǔ):詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)小組合作聽讀詞語(yǔ)。
3.讀字
(1)出示生字:鵝、毛、向、紅、綠、歌。
(2)學(xué)生自讀生字。
(3)同桌同學(xué)互相聽讀。
4.讀文
課中休息——
1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。
要求:你認(rèn)為哪個(gè)字難記,就拿出來(lái)考同學(xué)。
2.組讀字開火車比賽。
3.識(shí)字游戲:和鵝寶寶交朋友。
游戲規(guī)則:黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片),請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字,認(rèn)對(duì)了,就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。
1.請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩(shī)。
2.小組合作:表現(xiàn)詩(shī)歌,方式自定。可以朗誦;可以繪畫;也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
板書設(shè)計(jì)
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在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(yǔ)(能完整的說(shuō)一句話)。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說(shuō)的比較多,學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī),然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重詩(shī)的節(jié)奏感!
這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)生字時(shí),可以先把生字卡片鐵在黑板上,等學(xué)生讀熟了,或是開火車讀,個(gè)別讀的時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。還有,拼音和字可以用不同的筆來(lái)寫,這樣會(huì)更直觀。
讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。
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