<menuitem id="an1j4"></menuitem> 發(fā)言稿的撰寫需要注意語言簡潔、邏輯清晰，同時要注重情感表達(dá)和語調(diào)掌握。在下面的一些發(fā)言稿中，你可以找到不同主題和風(fēng)格的范例，選擇適合自己的寫作風(fēng)格。
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，是增強(qiáng)廣大黨員宗旨意識和群眾觀念的必然要求。中央決定開展教育實(shí)踐活動，就是因?yàn)楝F(xiàn)在有些黨員宗旨意識不強(qiáng)、群眾觀念淡化的問題比較突出。在開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中，我們要通過專題集中學(xué)習(xí)討論，互相交流思想認(rèn)識，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動自覺；通過開門搞活動，廣泛征求職工群眾的意見建議，整改存在的問題，提高廣大黨員主動接受職工群眾監(jiān)督，主動服務(wù)職工群眾的自覺性；通過開展批評和自我批評，自我反思查問題，互相幫助找問題，上級幫助點(diǎn)問題，幫助廣大黨員找準(zhǔn)踐行宗旨意識的差距，找準(zhǔn)服務(wù)群眾中的不足。
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，是解決好支部建設(shè)中存在突出問題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過整頓軟弱渙散的黨支部，加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，有效解決黨支部建設(shè)、黨員隊伍教育管理和政治工作優(yōu)勢發(fā)揮中存在的問題，促進(jìn)車間黨組織建設(shè)的科學(xué)化，將黨建工作的基礎(chǔ)打?qū)?，將政治工作的根基筑牢?/p>
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的成效要用安全、服務(wù)、經(jīng)營、建設(shè)等各項(xiàng)工作的實(shí)際成果去檢驗(yàn)，開展教育實(shí)踐活動要做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。通過黨的群眾路線教育實(shí)踐活動要進(jìn)一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強(qiáng)搞好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的主動性和責(zé)任感，緊緊圍繞中心任務(wù)，把改革的難點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)作為黨組織建設(shè)的著力點(diǎn)，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場上攻堅克難，當(dāng)先鋒、創(chuàng)佳績。
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我國的教育使為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的個體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語文學(xué)科，如此教師培養(yǎng)出來的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強(qiáng)，但是動手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。
人類社會正步入信息時代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競爭，都對當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的個體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語文學(xué)科，有的教師公然宣稱：“語文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認(rèn)得字，誰都可以教得了?！比绱私處熍囵B(yǎng)出來的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強(qiáng)，但是動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長期以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。
一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識的過程中掌握知識，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”;變“掌握知識為主”為“注重學(xué)生個體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)語文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語文僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識的來源，沒有實(shí)踐的知識只能是無源之水，無本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問題，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語文知識變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐Γ鹬睾筒杉{學(xué)生合理的想法。語文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，教師把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，魏書生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個有效的策略。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無視紀(jì)律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以魚”，在語文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領(lǐng)航人。
三、在教學(xué)中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。語文教師就要突出語文知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使語文課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開心詞典”活動，讓學(xué)生參加辯論會等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的課堂，在激烈的競爭活動中，使學(xué)生的熱情和能力在此過程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，而不是一味的灌輸，要讓他們覺得自己愿意上語文課，愿意主動地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動接受地對象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
[1][2][3]。
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對此，家長要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機(jī)會和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時候作業(yè)，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時家長要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)不牢，地動山搖。基層干部處在改革發(fā)展主戰(zhàn)場、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過硬、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)過硬的基層干部隊伍至關(guān)重要。由此，必須要加強(qiáng)基層干部的敏銳性、主動性、責(zé)任心。
基層干部要加強(qiáng)敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理?；鶎痈刹恳⒅亟Y(jié)合地方實(shí)際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級版。要敏銳于和諧穩(wěn)定。基層干部最經(jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實(shí)抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善?；鶎痈刹康拿考露紶縿又罕姷木唧w利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實(shí)事、解難事。
基層干部要加強(qiáng)主動性。要主動服務(wù)群眾?；鶎痈刹抗ぷ髟谌罕娧鄹?，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門入戶，最廣泛地聽取民意；結(jié)對幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動適應(yīng)法治?；鶎印案愣ň褪欠€(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場。全面推進(jìn)依法治國背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強(qiáng)責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守攤混日，決不允許與民爭利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問題推皮球。善做好好先生，對周邊干部犯錯“事不關(guān)己、高高掛起”；對歪風(fēng)邪氣“視而不見、聽而不聞”；對敏感問題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。基層干部理應(yīng)爭當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動真格。
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動性。
適當(dāng)?shù)奶嵝选⒍酱偈潜匾?，但督促最終是為了孩子自己主動去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準(zhǔn)備什么時候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒有了主動。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學(xué)習(xí)。做家長學(xué)會長話短說，不必要的話不說。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^分，使孩子失去了主動性造成的。
目前，職工工作主動性、責(zé)任心、執(zhí)行力不強(qiáng)已成為不少機(jī)關(guān)事業(yè)單位的通病，其表現(xiàn)就其共性而言，主要表現(xiàn)在：
一、應(yīng)付了事。應(yīng)付體現(xiàn)在工作不主動、不認(rèn)真，敷衍搪塞，不追求最優(yōu)效果。一是應(yīng)付回復(fù)。日常性基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，不重視日常規(guī)范管理，對上級應(yīng)付對待。二是應(yīng)付檢查。工作執(zhí)行不到位，被檢查方應(yīng)付上級的檢查，檢查方礙于情面走過場，易成形式主義。三是應(yīng)付結(jié)果。工作只求速度不講效率，只求結(jié)果不講過程。
二、等待落實(shí)。一是等待上級指示。主要表現(xiàn)在：不督促不落實(shí)，不指示不執(zhí)行，不詢問不匯報，工作缺乏主動性。二是等待外部聯(lián)系。工作完成后，等待相關(guān)部門或人員聯(lián)系，缺乏協(xié)調(diào)的積極性，缺乏協(xié)作的主動性。三是等待下級匯報。工作布臵后，不能有效督查落實(shí)，缺乏主動檢查和監(jiān)督的意識。不主動深入基層一線實(shí)際調(diào)研，掌握第一手資料。
落實(shí)、工作執(zhí)行等待他人做法，實(shí)行“拿來主義”，應(yīng)付了事，缺少開拓探索精神。
造成的原因是多方面的，有組織的，有個人的；有外部的，有內(nèi)部的；有客觀的，有主觀的，但首要的在自身的思想和素質(zhì)。
執(zhí)行力是一個人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是思想支配行為的結(jié)果，是精神狀態(tài)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)在工作上的具體反映。
一是缺乏責(zé)任心。古人云：“不患無策，只怕無心”。責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求。沒有責(zé)任感，就不會有主動性、自覺性。不講責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為；隨心所欲、弄虛作假；明哲保身、患得患失；縮手縮腳，錯失良機(jī)。
二是缺乏正確的榮辱觀。一些干部職工不明是非，不知榮辱，甚至是非混淆，榮辱顛倒，不以工作拖拉、作風(fēng)飄浮、無所作為、好人主義、貪圖享受、違法亂紀(jì)行為為恥，反以為榮。這種現(xiàn)象不僅敗壞了單位的風(fēng)氣，也阻礙著干事創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和執(zhí)行力的提高。三是缺乏全局觀念和大局意識。不能自覺地貫徹上級要求，而是隨心所欲，各取所需，搞上有政策，下有對策，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。有的只顧眼前指標(biāo)，不管長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致上級的指示精神在執(zhí)行中失真走樣，甚至背道而馳。
條件找原因多，從自身找原因少，造成一些工作部署和要求“棚架”，質(zhì)量打折扣，甚至虎頭蛇尾，半途而廢。
除了上述主觀原因外，客觀上存在的制度不完善，缺乏針對性、可行性、連續(xù)性和剛性；機(jī)制不健全，缺乏問責(zé)制和淘汰制，缺少緊迫感和危機(jī)感等也是很重要的因素。
提高執(zhí)行力，貴在自覺，重在認(rèn)真履責(zé)，嚴(yán)格問責(zé)。
一、增強(qiáng)責(zé)任是根本。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。有了責(zé)任心，就有了做好工作的激情和動力，做起工作來就會更積極、主動、用心。責(zé)任建設(shè)，教育為先。要把責(zé)任教育作為思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，與正在開展的學(xué)習(xí)貫徹黨章、樹立社會主義榮辱觀、“兩個維護(hù)”在崗位主題實(shí)踐活動、政風(fēng)行風(fēng)評議、效能提升、“兩項(xiàng)檢查”回頭看等工作結(jié)合起來，著眼于理想和信念、服務(wù)和奉獻(xiàn)、職業(yè)道德和榮辱觀，引導(dǎo)干部職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作，在崗一日，盡責(zé)一天，認(rèn)真執(zhí)行，不找借口。
二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)是基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器”。具備了一定的素質(zhì)和能力，才能勝任一定的崗位和職責(zé)；只有不斷充實(shí)自己，提高自己，才能適應(yīng)新形勢、新任務(wù)。要抓好在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，經(jīng)常開展知識競賽、崗位練兵和技術(shù)比武活動，抓好技能評定和持證上崗，促進(jìn)員工求知于書本，問計于一線，創(chuàng)新于實(shí)踐，不斷增強(qiáng)執(zhí)行的能力。
位職責(zé)、考核體系，克服責(zé)權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責(zé)不清、推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要嚴(yán)格按制度辦事，靠制度管人，加大問責(zé)力度，切實(shí)做到有規(guī)必依、違規(guī)必究，決不搞下不為例，決不讓制度“打折”，使企業(yè)確立起良性的責(zé)任導(dǎo)向。
四、領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)路引導(dǎo)，干部就要先干一步。領(lǐng)導(dǎo)干部的行為及其體現(xiàn)出的思想境界、道德修養(yǎng)、執(zhí)行力直接影響著單位風(fēng)氣的形成。職工對領(lǐng)導(dǎo)干部是察其言，更是觀其行。因此，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要時刻把發(fā)展作為自己最大的責(zé)任和使命，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。要帶頭樹立良好的道德風(fēng)尚，做當(dāng)榮之事，拒為辱之行。要把“實(shí)干”作為立身之本，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，勇于任事，敢于擔(dān)當(dāng)，管住自己，帶好隊伍，切實(shí)提高執(zhí)行力，確保各項(xiàng)決策部署落實(shí)到位。
五、團(tuán)隊建設(shè)是保障。良好的組織文化能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，從而提升員工的歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊的感召力和凝聚力，是組織長期文化建設(shè)的反映。良好的組織文化應(yīng)堅持以人為本，營造團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊和諧氛圍，激發(fā)團(tuán)隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過宣傳、教育、培訓(xùn)和文化娛樂、交心聯(lián)誼等方式，最大限度地統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，凝聚員工力量，為團(tuán)隊總目標(biāo)服務(wù)。
能力培養(yǎng)是現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識記和再認(rèn)歷史知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合比較歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學(xué)生掌握這諸多能力呢?實(shí)踐證明：要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性和主動性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)過程中來，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學(xué)關(guān)于激起學(xué)生主動性的幾點(diǎn)想法：
一、寓教于樂，引起學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)的失敗。所以我認(rèn)為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)適時、適度地增加一些與教材相關(guān)的課外知識，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面；在課堂上教師則要運(yùn)用生動幽默的語言，形象趣味的對比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到較好的.教學(xué)效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動。
在教學(xué)活動中，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學(xué)生來“扮演”教師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果會怎樣呢?我在有些課上進(jìn)行了學(xué)生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學(xué)得到了一次極好的鍛煉機(jī)會，用本人的話說是過了把當(dāng)“老師”的癮，心里特別高興。簡單，能夠掌握?？傮w說來，這位臨時小“老師”較準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)，板書設(shè)計、鞏固知識部分處理也不錯，特別是在教學(xué)過程中引用了一些生動的課外資料，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，說明這位同學(xué)在“備課”時確實(shí)下了番功夫。當(dāng)然這位同學(xué)在教材難點(diǎn)的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時給予了補(bǔ)充。這種教學(xué)方式同學(xué)們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學(xué)躍躍欲試并積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實(shí)踐使我更進(jìn)一步認(rèn)識到：在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動，這樣才能創(chuàng)造出一個比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、愉快地學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這也正是素質(zhì)教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識過程中所采取的一些靈活手段對我今后的教學(xué)也有一定的啟發(fā)，正所謂“教學(xué)相長”。
三、通過電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
直觀教學(xué)具有生動、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會和接受知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
心理學(xué)研究證明，感覺和知覺及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識階段，它是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，因而也是思維的基礎(chǔ)。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實(shí)物模型、電腦動畫等教學(xué)手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識傳遞媒介，調(diào)動一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征，這可促進(jìn)學(xué)生理解知識。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動性。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑歷史問題和勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是各科教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個個教學(xué)問題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力。比如講法國大革命時，對雅各賓派專政時期的恐怖政策，歷來看法不一，一種觀點(diǎn)認(rèn)為在內(nèi)憂外患的危機(jī)形勢下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導(dǎo)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為它的打擊面過寬，處決的人太多，消極作用占主導(dǎo)。那么到底哪種觀點(diǎn)正確呢?此時可由同學(xué)們收集史實(shí)，自由發(fā)言，只要言之有理，都應(yīng)鼓勵。在評價拿破侖對外戰(zhàn)爭時我組織同學(xué)開展的討論再度掀起了高潮，同學(xué)們通過查閱資料，閱讀有關(guān)拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學(xué)發(fā)言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學(xué)生培養(yǎng)了正確評價歷史事件和歷史人物的能力?？傊ㄟ^討論可增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣，為提高學(xué)生能力，學(xué)好歷史開拓了一片廣闊的空間。
五、通過組織各種活動，提高學(xué)生的綜合和分析問題的能力。
在學(xué)習(xí)過程中，我們可以時常組織一些活動，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀等以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“中國近代史知識競賽”，其范圍就是中國近代史的方方面面，同學(xué)們踴躍參加?；顒拥拈_展，大大豐富了學(xué)生的近代史知識。
綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)自主、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容。
目前，在大學(xué)體育教學(xué)中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實(shí)效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項(xiàng)目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學(xué)生對體育的興趣。特別是大學(xué)階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在大學(xué)體育項(xiàng)目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿足學(xué)生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時，可根據(jù)各自的實(shí)際和專業(yè)，在體育項(xiàng)目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業(yè)院校，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場合，如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場合中常見的體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。
四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)末見樂處，必不我學(xué)”。可見任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可采用競賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力。
五、以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式。
教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育代表隊，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的.重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動項(xiàng)目，組成各個專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊，由體育教師任各集訓(xùn)隊的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。四是開辦體育俱樂部和成立單項(xiàng)體育協(xié)會，由協(xié)會牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
六、提高教師素質(zhì)。
學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學(xué)體育的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不是一個新問題，多年來，實(shí)際上我們都在講，而且在理論和實(shí)踐上都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質(zhì)和能力的因素，往往用沿用傳統(tǒng)的方法甚至用“灌”、“壓”“補(bǔ)”等急功近利的手段而忽略了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的。這里，就新課改的實(shí)踐中如何調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題，動結(jié)合自己的工作體會談兩點(diǎn)認(rèn)識。
首先，要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。
分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了以考試成績?yōu)橹饕w現(xiàn)的“教學(xué)質(zhì)量”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得更苦。就教學(xué)過程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學(xué)生看成是知識灌輸?shù)膶ο?，于是，上課“滿堂灌”，課內(nèi)不夠課外補(bǔ)；作業(yè)“滿負(fù)荷”，習(xí)題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學(xué)生始終處在被動應(yīng)付的境地。其目的，說穿了就是為了讓學(xué)生見識和做大量的習(xí)題和試卷，即通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴(kuò)大外延的路，題目和練習(xí)做得越多，考試的時候能夠碰到同類題目的幾率當(dāng)然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而減少學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量，那就無異于“釜底抽薪”，不僅全面質(zhì)量上不去，考試成績也會降下來，而在現(xiàn)行的教育制度和招生制度面前，如果沒有了過硬的考試成績，學(xué)校和教師都將無以向?qū)W生和社會交代。因此，必須要改變舊的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教育模式是什么呢？我想，應(yīng)該不是什么全盤否定訓(xùn)練和考試的新套套，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中本來就有的那種抓基本概念和基本規(guī)律，教基本方法，嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練的模式的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進(jìn)以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的密度、效率和對學(xué)生的吸引力。用古人的話說，就是那種“授人以魚，不若授之以漁”的教學(xué)模式。這種模式，并不排除知識的傳授和訓(xùn)練，它同舊模式的區(qū)別只有一個字的不同，那就是“量”和“質(zhì)”。也就是說，這種模式是是以質(zhì)取勝，這個“質(zhì)”，就是學(xué)生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，即使是應(yīng)考，也必定能使學(xué)生處在以不變應(yīng)萬變的主動地位。這樣，才能真正達(dá)到前面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
第二，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個弊端是學(xué)生學(xué)得不得法，他們往往疲于機(jī)械地應(yīng)付老師布置的任務(wù)，缺少一套適合學(xué)科和自己個體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更缺少自己的主動性，久而久之，學(xué)習(xí)的效率也就越來越低，其負(fù)擔(dān)和壓力相應(yīng)地越來越大。我們知道，學(xué)生的學(xué)一般可以分為兩個階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學(xué)”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學(xué)生的獨(dú)立活動，譬如復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)訓(xùn)練等。而學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，往往反映在后一階段學(xué)習(xí)的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，只是一味地加大作業(yè)訓(xùn)練量，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然加重。如何指導(dǎo)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是必須遵循學(xué)習(xí)的遷移原理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成好兩種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是由課堂學(xué)到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發(fā)，運(yùn)用基本方法，去解決更多的問題，從中培養(yǎng)應(yīng)對“多”的解決問題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問題中加深拓寬對基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點(diǎn)，實(shí)際上是上文正確的課堂教學(xué)摸式的延伸，最終使學(xué)生兩個階段的學(xué)習(xí)達(dá)到殊途同歸的效果。如此，新課改的實(shí)踐才會產(chǎn)生積極的效果。
前天有位學(xué)生媽媽來向我求助，說孩子在家學(xué)習(xí)時效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個小時，該怎么辦？其實(shí)在家長遇到這種情況時，一定要認(rèn)真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對此，有以下幾點(diǎn)建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導(dǎo)致孩子分心，所以家長要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時起床和睡覺、寫作業(yè)如果出現(xiàn)錯誤要重寫等。也可以幫助孩子設(shè)定一個小目標(biāo)，比如一小時內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時間里充分調(diào)動自己的注意力。
二、制作時間表。
和孩子共同制作一張時間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個時間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當(dāng)然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動力。
當(dāng)孩子專注地完成一項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)、在成績上取得一定進(jìn)步，家長可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?，?dāng)然，盡量避免用聰明這類的'詞語，要表揚(yáng)的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個方向努力。鼓勵數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時指出，不僅不會打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對知識點(diǎn)記憶更深刻。
我一直認(rèn)為教育除了向外輸出知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時期，把時間分給孩子一些，將會是孩子一生的財富。
英語這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。而這種運(yùn)用語言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學(xué)，這是英語教學(xué)的中心問題。
要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€問題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)：然而提高認(rèn)識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進(jìn)行聽說練習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們時常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時，他們的情緒十分激動，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動腦筋盲目地當(dāng)個“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。
初級階段的英語教學(xué)，以聽說為主，帶動讀寫最后達(dá)到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動活潑，主動地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的.對話.這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭先恐后地用英語表達(dá)要說的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要急于糾正，更不要批評加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說話，自己去找錯誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯誤后，再給予鼓勵．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
在初中階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學(xué)第一節(jié)課開始，老師利用表情、手勢、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班次、學(xué)校；說我愛學(xué)校、同學(xué)、班級、老師等。一周學(xué)兩三旬，細(xì)水長流，有計劃地與課文配合，按幾個單元進(jìn)行。隨著談話量增加，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續(xù)說話。談話方式有教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答：個別問，集體答；大家問，值日生答。
有的根據(jù)課文提問，而更多的是無無備的即席回答。這一問一答，來；回較快，在十來分鐘的時間內(nèi)基本上每個學(xué)生都能參與活動。同時，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練過程中聽得多，說得快，反應(yīng)起來越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽力和答題能力方面發(fā)揮很大的作用。
通過課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語。練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個月就可以看出明顯的效果(1)學(xué)生的聽說能力大大加強(qiáng)，敢于開口；(2)課堂的外語氣象濃厚．學(xué)生的興趣提高了．課堂教學(xué)效果也隨之提高：如在學(xué)習(xí)字母階段，本來是枯燥無味的，加入口語后，學(xué)習(xí)興趣大增。(3)由于操練中聽得多，說得快．學(xué)生活動面廣，反應(yīng)越來越靈敏，不僅鞏固所學(xué)．而且為后面的學(xué)習(xí)打下了埋伏，可以分散難點(diǎn)。
語言這東西一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好因此、貴在堅持，不少學(xué)生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學(xué)生的動態(tài)，聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，是學(xué)好外語的重要因素。
我針對不同學(xué)生的情況，提出不同的要求對程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難．例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語聽不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過摸底把他們組織起來，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時，給他們補(bǔ)缺(如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等)。到了課堂上，盡量給他們機(jī)會回答他們力所能及的問題，鼓勵他們張口，并對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，’使他們有堅持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。
對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學(xué)課文提問題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進(jìn)步。
還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因?yàn)檎n堂上給他們思維活動的機(jī)會不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對此情況，我在教學(xué)中往往為他們補(bǔ)充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運(yùn)用自己的語言，看圖說話，復(fù)述課文。此外，我們還組織一些外語課外活動，增加課外閱讀、聽力練習(xí)、唱歌及演出英語劇等，補(bǔ)充營養(yǎng)，使他們的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
對于那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我也不輕易在班上批評，主要在課外從思想上啟發(fā)他們認(rèn)識英語對建設(shè)袒國的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對他們提出嚴(yán)格要求，并經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況。
只要經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的原有基礎(chǔ)上有所提高，在聽、讀、說、寫方面有了進(jìn)步以后，他們的信心便足了，學(xué)好外語的決心也就大了。
教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動。外語教學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫的能力主要靠學(xué)生自己勤學(xué)苦練才能獲得。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，真正實(shí)現(xiàn)讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來的理想教學(xué)境界，從而促進(jìn)學(xué)生有意識地主動發(fā)展。在語文教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、導(dǎo)之以案。
課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有計劃、有方案的。導(dǎo)學(xué)案將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。經(jīng)過一段時間的研究和實(shí)踐，逐步摸索出了充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能和學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體例。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計新穎，融知識性、趣味性于一體，富有創(chuàng)造性和感召力，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生情緒。我把一篇文章的學(xué)習(xí)過程命名為“青鳥之旅”，青鳥象征青春、幸福、快樂，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學(xué)子們以幸福與快樂的感受。每一篇作品都是作者的一個生命，他們歷經(jīng)時間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們?nèi)ビH近、去感受，因此，我們把每一篇課文當(dāng)作一個品德高尚的人，而賞文的過程，就像是和這樣一個人交談，聆聽他的言語，欣賞他的風(fēng)范，汲取他的思想，進(jìn)而豐富見聞，提高能力，以一個新的高度，新的視角審視我的周圍的一切，我的世界，我的人生。因此，我們把對文章的教學(xué)過程與知人的過程結(jié)合在一起，設(shè)計了情動高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話、他山攻玉五個環(huán)節(jié)。
二、授之以漁。
培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教給學(xué)生思考方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要十分注意創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及自主思考能力。所謂問題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，以達(dá)到教學(xué)目的。在講課過程中適時、適量、適度地向?qū)W生提出問題，并設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，發(fā)揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀、多思考，在加深學(xué)生對文本理解的同時也啟迪了學(xué)生的`思維，學(xué)生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問題、解決問題和語言表達(dá)能力也能得以提高。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課時，在《鴻門宴》的教學(xué)中設(shè)計關(guān)于項(xiàng)羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設(shè)計新穎，視角獨(dú)特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發(fā)現(xiàn)，利用課堂設(shè)問是調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種好辦法，也只有這樣才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。
激之以趣。
讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。”興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動學(xué)習(xí)的一種動力。葉圣陶在談閱讀時曾說：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績?！迸d趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于中學(xué)生和語文教學(xué)具有特殊意義，并且對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性至關(guān)重要。要提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)興趣不可少。
四、賦之以權(quán)。
呂叔湘先生說：“語文課……應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！币浞直ＷC學(xué)生的讀書時間、思考時間、討論時間，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣”，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，變“講堂”為“學(xué)堂”。一堂課，學(xué)生聽、說、讀、寫的時間一般不應(yīng)少于30分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終保持自覺、進(jìn)取的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過程中對學(xué)生容易忽略或理解不透的地方適時、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評價權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對嗎”等問題把學(xué)生推上評判席，促使他們在課堂教學(xué)中專心地聽、認(rèn)真地讀、大膽地說，以提高他們的語文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對學(xué)生的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評價，對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言等同樣可以提出異議，發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測驗(yàn)也可以組織學(xué)生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。另外，經(jīng)常利用日記、周記指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我回顧、自我，也是自我評價的一種有效形式。
總之，中學(xué)語文教學(xué)只有構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)語文教學(xué)中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有其必要性和可操作性，是中學(xué)語文教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
（作者單位河北省唐山市灤南一中）。
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的`理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點(diǎn)的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力。
從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
本文對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了三方面的分析研究,第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,給學(xué)生一個主動學(xué)習(xí)的觀念;第二,羅森塔爾效應(yīng)和鼓勵在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的潛能;第三,設(shè)置思考題,善于捕捉學(xué)生的`靈感加以培育,本文把教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和上述三方面理論聯(lián)系起來,提高了教學(xué)效果.
作者：苗曉坤衛(wèi)紹元李剛作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,遼寧錦州,121001刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.2關(guān)鍵詞：教學(xué)改革積極性鼓勵
【論文摘要】本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)中存在的問題，同時就如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不但“學(xué)會”而且“會學(xué)”、“會教”、“會研究”、“會創(chuàng)造”，提出了“主體參與”型教學(xué)模式，并對其理論建構(gòu)、基本內(nèi)容、具體操作及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。
一、“主體參與”型教學(xué)模式的理論建構(gòu)。
1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學(xué)理論。
弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學(xué)化”。按照他的觀點(diǎn)，這個“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動去完成，而不是任何外界所強(qiáng)加的。“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生充分參與教學(xué)活動，給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
2.現(xiàn)代教學(xué)價值體系論。
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程、實(shí)踐過程，也是創(chuàng)造價值的過程。追求價值是人們認(rèn)識與實(shí)踐的內(nèi)在動因?，F(xiàn)代教學(xué)價值體系論認(rèn)為，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價值。即教學(xué)具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)是學(xué)生主體的需要，而教師則要在教學(xué)活動中滿足學(xué)生的主體需要。
3.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。
人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式就是建立在學(xué)生求知欲的天性上，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學(xué)生為中心，教師充分理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。
4.“給人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀。
教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”知識?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個多種器官協(xié)同活動的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，并對教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)控。
二、基本內(nèi)容及具體操作。
“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)模式是運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練激活思維、發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以堅持雙主體二元互補(bǔ)為原則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體潛能為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。“主體參與”型課堂教學(xué)模式的核心，是以教師的主體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的參與水平達(dá)到最佳狀態(tài)。其中“主體引導(dǎo)”的核心思想是以教師為主導(dǎo)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受。讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中積極參與。只有讓學(xué)生在參與過程中主動去追求，主動去獲得，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，并得到最充分的發(fā)展和提高。“主體參與”是一種觀念，又是一種操作行為，落實(shí)在教學(xué)上就是一種學(xué)生活動的實(shí)現(xiàn)過程?！皡⑴c意識”是學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動的自覺意識，這里包括學(xué)生主動參與教師安排的一些顯性活動，如研究性學(xué)習(xí)、討論問題等。但是更大程度上是指學(xué)生在教學(xué)活動中的隱性思維活動?！皡⑴c水平”是指學(xué)生的思維層次和思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學(xué)生的參與水平。具體操作為：
1.閱讀教材，引導(dǎo)參與。
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)生的課外時間完成的，旨在調(diào)動學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學(xué)提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。應(yīng)該注意的是，問題的設(shè)計要切中知識的重點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識的盲點(diǎn)、理解的.難點(diǎn)，既不令人費(fèi)解又不要太淺顯。
2.相互交流，主動參與。
這一環(huán)節(jié)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問題，讓學(xué)生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，并讓學(xué)生自己提出問題，相互解答，相互評價。如果學(xué)生回答有錯或者不全面、不到位，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對有錯的回答進(jìn)行矯正，對不全面的回答進(jìn)行補(bǔ)充，對不到位的回答提高到位。
3.精講要點(diǎn)，掌握知識。
這一環(huán)節(jié)是指教師針對學(xué)生在交流過程中暴露出來的、在認(rèn)識上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學(xué)生作重點(diǎn)講解，然后教師進(jìn)行講評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議，調(diào)控學(xué)習(xí)。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
4.做好小結(jié)，學(xué)以致用。
這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對性地播放教學(xué)示范片段，請學(xué)生用學(xué)過的理論進(jìn)行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達(dá)到知識升華的目的。
實(shí)踐證明，“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：一是由于給學(xué)生提供了充分的參與時間，滿足了學(xué)生受尊敬、樂參與的需要，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再是被動的知識的接受器，而成為知識的研究者。二是學(xué)生通過閱讀交流、相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高；加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新的教學(xué)理念；達(dá)到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，變過去被動地單純聽講的學(xué)習(xí)方式為主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；營造了民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)不再是一件強(qiáng)制性的枯燥無味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動。三是增加了學(xué)生求知的欲望和能力。在相互交流中常會出現(xiàn)爭論，他們?yōu)榱四軌蜉^好地闡述自己的觀點(diǎn)，反駁或補(bǔ)充對方的意見，會對語言的再學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。這個愿望就是一種需要，這種需要就是動力，這個動力就能變成能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張銳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有效性的研究《中國科技博覽》第16期。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的.終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動性學(xué)習(xí)方面的做法.
作者：郭曉紅作者單位：灤縣高坎學(xué)區(qū)中心校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關(guān)鍵詞：
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