<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
棗師附小：谷立明
一、談話導(dǎo)入：
1、猜謎語(yǔ)指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、板書(shū)課題
二、課件出示詞語(yǔ)：誰(shuí)能讀讀這些詞。（正音）
1、自由讀。
2、指名讀、齊讀。
三、第1自然段
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰(shuí)？（板書(shū)：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒）
2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風(fēng)是怎么吹的，文中用了一個(gè)詞是——“呼呼”，說(shuō)明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了。我們和它一起吹一吹。
讀第1句
3、青草的變化
句式訓(xùn)練：北風(fēng)呼呼地吹，吹向 ----的草地，變成了---- 的草地。
表?yè)P(yáng)：你積累的詞語(yǔ)真多呀，看來(lái)你平時(shí)是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。
（2）北風(fēng)的魔力可真大呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀、齊讀
4、梧桐樹(shù)的變化
北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)怎么樣？（葉子落了）課件出示
5、鳥(niǎo)兒的變化
快看，北風(fēng)又吹向了鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒怎么了？（課件出示）
指名表演：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下這只怕冷的小鳥(niǎo)。問(wèn)生：小鳥(niǎo)，你為什么要躲進(jìn)鳥(niǎo)窩啊？
這只怕冷的小鳥(niǎo)你來(lái)讀一讀。
你看，小鳥(niǎo)的羽毛都還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿，這北風(fēng)還欺負(fù)弱小。你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（可憐）
6、體會(huì)北風(fēng)的寒冷
小朋友們，小草枯黃了，樹(shù)葉也落了，小鳥(niǎo)都躲了起來(lái)，你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣??？
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀北風(fēng)的厲害。齊讀第1段。（評(píng)價(jià)：從他的表情和朗讀我知道，北風(fēng)太可怕了）
四、第2自然段
過(guò)渡：我這北風(fēng)可厲害了，青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)都在我的面前退縮，害怕了。
1、指名讀
北風(fēng)的心情怎么樣？得意地說(shuō)什么？
2、讀書(shū)指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀讀北風(fēng)的得意？指名讀，評(píng)價(jià)讀，
五、第3自然段
過(guò)渡：是不是大家都怕它呢？
1、自由讀讀第3自然段
2、還有誰(shuí)不怕？（課件出示小魚(yú)）小魚(yú)又是怎樣說(shuō)怎樣做的呢？
指名讀。那你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。你們覺(jué)得這只小魚(yú)怎么樣？（勇敢）
3、朗讀指導(dǎo)：這只勇敢的小魚(yú)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。指名讀、評(píng)價(jià)讀
這里所有的小魚(yú)們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來(lái)讀一讀
六、第4自然段
過(guò)渡：北風(fēng)這么厲害，一條小小的魚(yú)居然不怕，北風(fēng)怎么樣？指名讀
1、生字“氣”
橫折斜鉤不是橫折彎鉤。
書(shū)空、描紅、組詞
“氣極了”是什么意思？（非常生氣）
2、體會(huì)“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說(shuō)明北風(fēng)真的很生氣。為什么這么猛？ （想凍死小魚(yú)）
3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看
(播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在——
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒，樹(shù)上白了——
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是——
生：鵝毛大雪。
(師板書(shū)：鵝毛大雪)
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹?xiě)在小手心里，握住它。“毛”大家千萬(wàn)要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
七、第5自然段
1、理解“非常得意”
（1）北風(fēng)用盡力氣，河水都結(jié)冰了，你知道北風(fēng)心里想些什么嗎？
對(duì)呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚(yú)可不敢跟我作對(duì)了吧！
2、小魚(yú)真沒(méi)有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚(yú)游戲圖）
喲，小魚(yú)，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？
3、快樂(lè)的小魚(yú)，現(xiàn)在你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么呢？
其實(shí)呀，河水結(jié)冰了但是影響不了小魚(yú)，因?yàn)楸碌乃疁囟冗€是很溫暖，適合小魚(yú)生存的，這是一種自然現(xiàn)象。
4、齊讀第5自然段，我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
八、小結(jié)
1、這么勇敢的小魚(yú)我很喜歡。
我們?cè)谏钪校矔?huì)遇到很多困難，也要像小魚(yú)一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：其實(shí)，在我們生活的大自然里，像小魚(yú)一樣勇敢的動(dòng)物和植物還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點(diǎn)怕冷的。
生：松樹(shù)不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來(lái)，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛，說(shuō)得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來(lái)看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
2、今天我們認(rèn)識(shí)了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？
在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地“捉迷藏”呢。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自己有感情的朗讀，體會(huì)人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、熟練認(rèn)讀生詞。
正確流利朗讀課文，分清小節(jié)。
學(xué)會(huì)四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
課時(shí)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、導(dǎo)入語(yǔ)：
1.呀，今天小朋友真精神！上課！
2.今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)第11課（板11）。在這一課的課題里，我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。先看第一個(gè)詞，板：北風(fēng)（個(gè)別讀，提示風(fēng)的后鼻音，齊讀）敘述：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，吹在臉上，多冷?。。R讀）
3.再看老師在黑板上認(rèn)真地寫(xiě)第二個(gè)詞。齊讀。
5.板“和”，這個(gè)字是禾苗的禾加一個(gè)口，因?yàn)榧依飦?lái)了客人，這條腿就不能伸得太遠(yuǎn)啦。在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)和，寫(xiě)一個(gè)和。
板塊二：初讀課文
學(xué)情預(yù)設(shè)：一些長(zhǎng)句子比較難讀
應(yīng)對(duì)策略：老師范讀、領(lǐng)讀
1.北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生了一段什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2.課件出示故事，師范讀課文。
3.這個(gè)故事有趣嗎？它呀，就在我們語(yǔ)文書(shū)的118頁(yè)，要想讀好這個(gè)故事，我們要和這一課的生字交朋友。
4.出示本課生字自由讀。這一課中有三個(gè)生字比較難讀，誰(shuí)告訴大家讀這三個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（個(gè)別讀三個(gè)字，齊讀三個(gè)字，個(gè)別讀八個(gè)字，齊讀八個(gè)字）
5.生字會(huì)讀了，把它們放到詞語(yǔ)中還會(huì)讀嗎？注意詞兒連讀。
梧桐樹(shù)、浮出、知道
水面、一口氣、鵝毛大雪
顏色、躲進(jìn)? 河面（二類(lèi)）
6.自由讀、個(gè)別讀（提醒詞兒連讀），齊讀。
7.去掉了拼音還認(rèn)識(shí)嗎？（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
9.出示第一個(gè)長(zhǎng)句：第四小節(jié)
師述：這個(gè)長(zhǎng)句子中還有一些我們沒(méi)有學(xué)會(huì)的生字呢，老師已經(jīng)幫你們注好了音，你在讀的時(shí)候也要把它們讀準(zhǔn)啊。（自由讀、個(gè)別讀、評(píng)價(jià)詞兒連讀）
評(píng)讀：猛吹一口氣要注意詞兒連讀、鵝毛大雪，讀得好！
10.有幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，我來(lái)看小朋友讀好了沒(méi)有。
出示：第三小節(jié)
述：這個(gè)句子里有小魚(yú)說(shuō)的話呢！讀好也不容易，不但要注意詞兒連讀，還要注意正確的停頓，跟著老師的教鞭一起讀。（男生讀、女生讀）
11.再看這一個(gè)長(zhǎng)句子
出示：第五小節(jié)
指名讀，評(píng)讀：這個(gè)同學(xué)讀得真好，既注意了讀準(zhǔn)輕聲，還注意到了正確的停頓，我們?cè)僬?qǐng)他讀給大家聽(tīng)。（齊讀）
12.讀得真不錯(cuò)，最難的三個(gè)長(zhǎng)句我們都讀得這么好，相信大家一定能讀好這篇課文。捧正課本，挺直腰板，放開(kāi)聲音，把這篇課文連起來(lái)讀一讀，難讀的部分多讀幾遍，老師讓你停下來(lái)你再停下來(lái)。開(kāi)始吧。
13.在讀的過(guò)程中，提醒小節(jié)的劃分。
14.指名分小節(jié)讀，或是互相讀一讀。
板塊三：學(xué)習(xí)生字
學(xué)情預(yù)設(shè)：面的筆順，樹(shù)和村的比較
應(yīng)對(duì)策略：帶領(lǐng)孩子書(shū)空，觀察比較
面、氣、毛、樹(shù)、出
1.第一組：面、氣、毛
面字，出示筆順，書(shū)空，突出四筆，范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。
氣字，記關(guān)鍵筆畫(huà)橫折斜鉤、自己寫(xiě)
毛字，和“手”字比較，強(qiáng)調(diào)最后一筆和橫折斜鉤，再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)橫要向上傾斜，最后寫(xiě)。
2.反饋
第二組：樹(shù)、出。
1.樹(shù)的筆畫(huà)特別多，有什么好辦法去記呢？要想寫(xiě)的漂亮，各部分一定要緊湊一些。
2.出這個(gè)字看起來(lái)像兩座山堆起來(lái)，可是和山的筆順可不一樣，看看筆順圖。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情的朗讀課文。
理解故事內(nèi)容，了解在這個(gè)故事里北風(fēng)狂妄自大，沒(méi)有自知之明，小魚(yú)非常地勇敢。
學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自己有感情的朗讀，體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 ：趣味導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
（出示：11《北風(fēng)和小魚(yú)》”。手指課題）
2.復(fù)習(xí)檢查
師：瞧，呼呼的北風(fēng) 給我們吹來(lái)了一些詞語(yǔ)，（全部出示）
認(rèn)識(shí)嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指名讀、齊讀）
3.引出“得意”
（讀得真好，給自己鼓鼓掌，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己吧?。├蠋煱l(fā)現(xiàn)，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，有的小朋友笑得可開(kāi)心了，腦袋也晃起來(lái)了?？茨銈冞@樣，老師想到了一個(gè)詞： (畫(huà)面出示：得意)
師：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（生讀）你什么時(shí)候最得意？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（指3名說(shuō)）你來(lái)得意地讀一讀這個(gè)詞。（喲！老師從你的聲音里聽(tīng)出你很得意；從你的臉上看出你很得意。）
那北風(fēng)和小魚(yú)這個(gè)故事里，是誰(shuí)得意了呢？（指著課題問(wèn)，指名說(shuō)北風(fēng)）
板塊二：理解明理
學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子朗讀的語(yǔ)氣不到位
應(yīng)對(duì)策略：借助課件，聯(lián)系生活實(shí)際理解語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀明理。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)
引出：學(xué)習(xí)第一次得意
1.師：瞧瞧北風(fēng)的得意樣兒?。ǔ鍪緢D）北風(fēng)在得意地說(shuō)話呢?。ǔ鍪镜诙」?jié)）它說(shuō)了什么？自由讀，讀好北風(fēng)說(shuō)的話。（個(gè)別讀，指導(dǎo)）
師：評(píng)價(jià)1、你真是一個(gè)狂妄自大、得意忘形的北風(fēng)呀，誰(shuí)能像他這樣讀？2.學(xué)北風(fēng)的得意真像！ 夠得意的！（一齊讀）
小結(jié)：它這么得意是因?yàn)樗X(jué)得……（大家都怕我?。?/p>
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、那大家為什么怕它呢？課件出示第一小節(jié)。
同桌第一次交流合作： 找一找、劃一劃“大家”指誰(shuí)？
“大家”為什么都怕他？
3、匯報(bào)交流總結(jié)：（1）“大家”指是的“青草”“梧桐樹(shù)”“鳥(niǎo)兒”
（2）青草變黃了，梧桐樹(shù)落葉了，小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩。???
師總結(jié)：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒怕北風(fēng)的原因，是北風(fēng)在呼呼地吹著的時(shí)候，帶來(lái)了寒冷，氣溫一下子降得很低很低，天氣變得很冷很冷。聽(tīng)北風(fēng)來(lái)了（播放北風(fēng)呼呼的聲音）
（課件出示畫(huà)面）北風(fēng)呼呼地吹著，當(dāng)它向梧桐樹(shù)吹一吹……（學(xué)生接讀）瞧，梧桐樹(shù)的葉子全部紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來(lái)，原來(lái)它的葉子是什么樣的？可現(xiàn)在呢？它好冷啊！
5、現(xiàn)在，你們明白了大家為什么這么怕北風(fēng)了吧！連讀第一小節(jié)。
6、（如果讀不出來(lái)，老師范讀）小朋友們，你能模仿著有語(yǔ)氣地讀一讀嗎？讀的時(shí)候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)能突出北風(fēng)的厲害。
7、讀到這兒，你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣啊？難怪北風(fēng)會(huì)得意地說(shuō)：……（出示第二小節(jié)，齊讀）
8、你瞧，他是把自己會(huì)欺負(fù)人，讓別人怕它當(dāng)成自己的本領(lǐng)啦！
（三）學(xué)習(xí)課文三到五小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)著這樣狂妄自大的，把讓別人害怕它當(dāng)成自己本領(lǐng)的北風(fēng)，有個(gè)小動(dòng)物可不怕它？它是誰(shuí)？（齊說(shuō)小魚(yú)）
（第二次同桌交流合作）：1、自由讀3-5小節(jié)，邊讀邊想，讀了這三小節(jié)你知道了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、小朋友談得真熱鬧，說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
4、（出示第三小節(jié)）
a、小魚(yú)說(shuō)了什么？（出示“我們就不怕！”）
b、小魚(yú)這句話的時(shí)候有什么動(dòng)作表情？（出示“小魚(yú)浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)”） 誰(shuí)來(lái)鼓起眼睛表演小魚(yú)？誰(shuí)來(lái)讀？把它說(shuō)話的樣子讀出來(lái)。（評(píng)議：哎呀? 你正在向北風(fēng)挑戰(zhàn)呢！評(píng)議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點(diǎn)都不害怕呀?。?/p>
（鳥(niǎo)兒膽子很小? 小魚(yú)卻很勇敢? ）
師：那就請(qǐng)你讀出小魚(yú)的勇敢吧?。ㄖ该麅蓚€(gè)）
（評(píng)議：你的表情告訴老師，你可真是勇敢呀?。┮积R讀
面對(duì)小魚(yú)勇敢的挑戰(zhàn)，北風(fēng)又怎么樣了？
5、（出示第四小節(jié)，指名讀。）
北風(fēng)現(xiàn)在怎么樣？它氣極了，是什么樣子？讀出它的樣子。
又是怎么做的了？猛吹一口氣（課件出示鵝毛大雪）
6、（出示第五小節(jié)）
a、老師引讀：是的，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意。（課件出示北風(fēng)非常得意圖）小魚(yú)真的害怕它了嗎？它們到哪里去了?（指名讀）
（生1：北風(fēng)，我們不怕你。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚(yú)不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)很笨?。∧悴恢牢以谒鬃矫圆啬兀。?/p>
（出示4-5小節(jié)）：北風(fēng)是這樣地兇猛，而小魚(yú)呢？卻一點(diǎn)也不在意它，多么鮮明的對(duì)比??！讓我們來(lái)讀好這兩小節(jié)，讀出北風(fēng)的兇猛，讀出小魚(yú)的勇敢吧。
（四）明道理
1、讀到這里，你覺(jué)得北風(fēng)做的對(duì)嗎？那請(qǐng)你來(lái)幫助它改正錯(cuò)誤吧。你怎么幫助它？
2、齊讀全文。
板塊三、課后拓展，知識(shí)鏈接。
師：把書(shū)輕輕地放下，老師現(xiàn)在有個(gè)小知識(shí)要告訴你們喲，仔細(xì)聽(tīng)！
每個(gè)小動(dòng)物呀，都有自己獨(dú)特的 過(guò)冬方式，有的是南飛，有的是冬眠，而魚(yú)類(lèi)是在 水底過(guò)冬的，因?yàn)槎焯鞖夂?，水面結(jié)冰溫度很低，而水底卻相對(duì)很暖和，小魚(yú)在水底快樂(lè)的游玩度過(guò)整整一個(gè)冬天，等到春暖花開(kāi)的時(shí)候，河冰融化了，它們才會(huì)游到水面上嬉戲玩樂(lè)。
板塊四、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示： 口、和、知、
1.你認(rèn)識(shí)它們嗎？（指名讀）
2.觀察一下，這三個(gè)字都有什么共同特點(diǎn)？（都有一個(gè)口）
3.怎么記住這三個(gè)字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口?！昂獭焙汀笆浮币粯?，家里來(lái)了客人，都要把腿收進(jìn)去一點(diǎn)。記住了嗎？）
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：讀貼? 仔細(xì)觀察每個(gè)字? 想想怎么把字寫(xiě)漂亮。
5.老師范寫(xiě)? 學(xué)生看? 書(shū)空??? 學(xué)生練習(xí)評(píng)議
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、 北風(fēng)和小魚(yú)
得意??? 勇敢
非常得意? 聰明
師：我聽(tīng)陸老師說(shuō)，我們一（4）班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫(xiě)個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫(xiě)：風(fēng)。
生：風(fēng)。
師：你知道有什么風(fēng)？
生：北風(fēng)。
生：臺(tái)風(fēng)。
生：西北風(fēng)。
生：狂風(fēng)。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風(fēng)？
生：東北風(fēng)。
師：板書(shū)“北風(fēng)”。
師：寫(xiě)個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn)。
師：板“小魚(yú)”。
生：小魚(yú)。
師：連起來(lái)讀。
生讀小魚(yú)。
師：要把這兩樣事物連起來(lái)，中間要加個(gè)“和”?！昂汀笔墙裉煲獙W(xué)的生字，怎么寫(xiě)，跟著老師一起寫(xiě)，認(rèn)真地把它記在心里。
師：板書(shū)“和”。生說(shuō)筆順。
師：對(duì)，兩物相連就應(yīng)該用“和”。
師：北風(fēng)和小魚(yú)在一起，會(huì)有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。想不想讀一讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。
生讀。
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來(lái)看看課文中的生字，大家會(huì)了嗎？
出示帶拼音的詞語(yǔ)。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語(yǔ)。
師：會(huì)讀的舉手。
請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好 “知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。
指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。
師：小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)？
生自讀。
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
師：真棒，小老師做得不錯(cuò)。現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。
師：拼音沒(méi)了，會(huì)讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生練讀。
指名學(xué)生讀詞。
師：讀得真好，都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰(shuí)想讀？
生讀。
指導(dǎo)“知道”，讀好輕聲。
師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語(yǔ)的順序。
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會(huì)不會(huì)讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語(yǔ)。
師：會(huì)讀了嗎？全體站起來(lái)讀給李老師聽(tīng)一遍。
生站起來(lái)齊讀。
師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，能認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)大家捧好書(shū)，挺直你的腰桿，放開(kāi)你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè)。
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽(tīng)到每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)聲。
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來(lái)練一練。
出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：看到你們練得這么認(rèn)真，我也想練一練。
師讀。
一位學(xué)生讀這句話。
生：他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個(gè)“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學(xué)再讀這句話。
指名讀。
再來(lái)。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：誰(shuí)想讀？
一位學(xué)生讀。
師：我知道，會(huì)聽(tīng)的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請(qǐng)一位同學(xué)讀。
生讀。
師：“看不見(jiàn)”是個(gè)詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯(cuò)，再聽(tīng)他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？
生再讀一遍。
師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。
“小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點(diǎn)困難，跟著李老師讀。
學(xué)生跟老師讀這句話。
師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來(lái)讀一讀好嗎？我先來(lái)讀，大家認(rèn)真地聽(tīng)，手指好讀到哪里，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)接著讀。
師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請(qǐng)接下去――
生讀：它向梧桐樹(shù)吹一吹。。。。
師：誰(shuí)再接下去？
生讀：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了屋。
師：你讀得不錯(cuò)，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。
你接下去。
生讀：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)接著往下？
生讀：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說(shuō)我們就不怕。
師：下面的話李老師想請(qǐng)男小朋友一起來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。拿好書(shū)，站起來(lái)讀，注意姿勢(shì)。
生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：把詞語(yǔ)再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書(shū)讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請(qǐng)大家回去以后把這個(gè)故事讀得爸爸媽媽聽(tīng)。
師：接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字了。
今天要寫(xiě)的字藏在這些詞里了，我們來(lái)看一看。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：一讀，就變出生字來(lái)了。
出示生字：知 和 樹(shù) 口 氣 出 面 毛
師：這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。
出示：口 和 知 面
師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這四個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生自己看，自己說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們組一起起立，說(shuō)這個(gè)字的筆順。
每一組的學(xué)生書(shū)空，說(shuō)字的筆順。
師：一邊動(dòng)手，一邊動(dòng)嘴，記得真好。
師：最后一個(gè)字，我們一起來(lái)。
生書(shū)空說(shuō)筆順。
師：我們先來(lái)看“口”字?？谔貏e愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。
師范寫(xiě)。
師：往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。
師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫(xiě)。
師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。
師：那“知”怎么記？
生：口在右邊。
師：左邊是什么字？
師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎？
師：這個(gè)字加上“口”就是知。
師范寫(xiě)。
師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀€(gè)“口”，同樣，家里來(lái)了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫(xiě)。
師：大家看老師怎么寫(xiě)。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！
師：拿出寫(xiě)字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
師：我們要先來(lái)做一個(gè)“氣功”，肩平，臂開(kāi)，足安。開(kāi)始寫(xiě)吧。
生寫(xiě)字。
（第一節(jié)課完整版結(jié)束）
我欣賞這樣的課堂（現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
————聽(tīng)百合網(wǎng)友執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》
一、欣賞李老師的課堂：
1、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書(shū)！”“從你的眼神中，我可以看出你會(huì)不會(huì)讀？”“認(rèn)字的本領(lǐng)真強(qiáng)，真了不起！”
2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學(xué)生走進(jìn)文字，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的故事；第二遍讀，（學(xué)了生字再來(lái)讀課文），把這些生字放在課文中，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀故事！三讀，老師出示了兩個(gè)長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)生讀，盡管學(xué)生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書(shū)的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，建議學(xué)生回去讀給爸媽聽(tīng)。
3、關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫(xiě)道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。應(yīng)該說(shuō)，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂(lè)趣，李老師沒(méi)有告訴，但無(wú)論孩子的朗朗書(shū)聲，無(wú)論老師的親情引領(lǐng)，課堂告訴我們，學(xué)生始終沉浸在這一種樂(lè)趣中！
4、識(shí)字的愿望與情緒在老師的機(jī)智引領(lǐng)下，得到了很好的實(shí)踐。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)李老師溫和的言語(yǔ)：“漢字很會(huì)謙讓，左邊一個(gè)‘禾’字，當(dāng)家里來(lái)了客人‘口’時(shí)，就把一‘捺’收了起來(lái)，變成了‘點(diǎn)’，這就是‘和’。”
二、關(guān)于課堂研討的話題：（實(shí)話實(shí)說(shuō)，并無(wú)它意）
3、同樣的問(wèn)題，老師的教學(xué)藝術(shù)在哪里？老師問(wèn)“你們知道有什么風(fēng)？”學(xué)生答：“大風(fēng)、狂風(fēng)、臺(tái)風(fēng)——”，當(dāng)學(xué)生答到“淡風(fēng)”的時(shí)候，當(dāng)我正為學(xué)生燦爛的想象鼓掌的時(shí)候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課由它自身的寓言童話體裁決定了，是一篇很受學(xué)生喜愛(ài)的文章。但本文
較長(zhǎng)的篇幅對(duì)初接觸文章的一年級(jí)學(xué)生而言，有些長(zhǎng)，與學(xué)生現(xiàn)有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學(xué)生充分讀書(shū)是本課一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標(biāo)，讓每次朗讀都有目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生朗讀時(shí)有事情可做，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
并將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和體會(huì)做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。
四、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法以及在此過(guò)程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備用故事引入課文的講學(xué)。教師用語(yǔ)言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大自然的變化，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你看到這樣的景象會(huì)有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“好冷??！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物還會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞
(1)出示詞語(yǔ):
顏色梧桐樹(shù)都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道
加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生通過(guò)字詞關(guān)，為讀好課文提供前提。
(2)學(xué)習(xí)生字
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
3、研習(xí)全文。
（1）研習(xí)一、二自然段。
第一自然段的學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈，也能更進(jìn)一步了解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹(shù)和鳥(niǎo)兒在北風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候的變化。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)……此處可以設(shè)計(jì)學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
（2）研習(xí)三、四、五自然段。
第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的和不服氣的語(yǔ)氣?？梢酝ㄟ^(guò)之前的教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對(duì)讀好本段理解好文本由很重要的意義。
第四、五自然段的教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了； “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
2、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、利用各種手段手段進(jìn)行讀中感悟。
在這節(jié)課中，沈老師采用了多種手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀中感悟。比如：放北風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你聽(tīng)到了什么？有什么感受？”學(xué)生能在說(shuō)的基礎(chǔ)上，感受到北風(fēng)的可怕，從而更好地朗讀第一小節(jié)。畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。再比如，沈老師采用了簡(jiǎn)單的貼圖的形式，增加了師生間的互動(dòng)，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，沈老師運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。
二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。
讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。沈老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，和孩子們一起扮演文中的北風(fēng)和小魚(yú)。在演的基礎(chǔ)上讀，帶上動(dòng)作讀。加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。的確，我們可以看到，教學(xué)效果非常好，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。
我經(jīng)常聽(tīng)沈老師的課，也經(jīng)常有這樣一個(gè)奇妙的想法，多想自己變小，變成沈老師的學(xué)生，聽(tīng)她賦予童趣的語(yǔ)言。沈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)文很貼近孩子，“你的朗讀讓我感覺(jué)青草變黃了?！薄奥?tīng)了你的朗讀，老師仿佛感受到梧桐樹(shù)葉正一片一片地落下來(lái)?！薄凹由蟿?dòng)作，注意表情，你會(huì)讀得更棒”……老師的愛(ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
感謝沈老師給我們帶來(lái)這樣精彩的一節(jié)課。
【評(píng)課】孫蕾老師《北風(fēng)和小魚(yú)》賴宏霞
這堂課的一大亮點(diǎn)就是在授課快結(jié)束時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)到“北風(fēng)和小魚(yú)”你更喜歡誰(shuí)？時(shí)，大部分孩子都說(shuō)喜歡小魚(yú)的勇敢，突然有一位孩子說(shuō)到：“我喜歡北風(fēng)。”這時(shí)老師并沒(méi)有將他置之不理，而是親切的叫他起來(lái)，問(wèn)他為什么？孩子說(shuō)：“因?yàn)楹芏嗍挛锒寂滤薄＠蠋熁腥淮笪虻卣f(shuō)：“哦，原來(lái)你喜歡它的強(qiáng)大，對(duì)吧？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。教師接著引導(dǎo)：“可是北風(fēng)仗著自己的強(qiáng)大到處欺負(fù)這些事物，它的這種行為對(duì)么？”這時(shí)孩子心服口服的搖頭說(shuō)：“不對(duì)“。是啊，北風(fēng)強(qiáng)大是好的，可仗著自己的強(qiáng)大到處欺負(fù)這些事物這是不對(duì)的。任何事物都應(yīng)一分為二的去看待。這里教者引導(dǎo)較到位，尊重了孩子的個(gè)性體驗(yàn)。
《北風(fēng)和小魚(yú)》評(píng)課記錄
優(yōu)點(diǎn)：1、教者有豐富的體態(tài)語(yǔ)言、互動(dòng)較好。
2、注意了拓展延伸。
3、注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀形式多樣化。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練。
5、現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
6、有關(guān)鍵詞句貫穿全文，如：能抓住兩次“得意”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。
建議：1、教學(xué)開(kāi)始字詞要適當(dāng)復(fù)習(xí)。
2、課堂上對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)要適當(dāng)減少，浪費(fèi)時(shí)間。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)片斷
（齊讀課文第一自然段）
師：北風(fēng)又向小青蛙吹一吹，小青蛙怎么樣？它向花朵吹一吹，花朵怎么樣？
生：北風(fēng)向小青蛙吹一吹，小青蛙躲進(jìn)了泥洞。
生：它向花朵吹一吹，花朵都謝了。
師：想一下，北風(fēng)還會(huì)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)又會(huì)怎么樣呢？
出示：它向（ ）吹一吹，（ ）。
生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進(jìn)樹(shù)洞里。
生：它向大雁吹一吹，大雁飛到南方去了。
生：它向小蛇吹一吹，小蛇躲進(jìn)了泥洞里。
生：它向蟲(chóng)子吹一吹，蟲(chóng)子躲進(jìn)了草叢里。
生：它向梅花吹一吹，梅花開(kāi)放了。
……
教學(xué)反思
俗話說(shuō)：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。”孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開(kāi)始的，要提高一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師在教學(xué)中也因注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀課文，在讀中悟出法，而后進(jìn)行說(shuō)話說(shuō)話時(shí)就“有法可依”。在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“北風(fēng)還會(huì)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)又會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生有話可講，并想一吐為快。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在閱讀教學(xué)中，教師要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)教材中“說(shuō)”的素材，把握“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
評(píng)課摘要
在教學(xué)中，教者能從實(shí)際出發(fā)，充分而適宜地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。并通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練作了拓展，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。但教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。另外，朗讀課文形式比較單一，應(yīng)采用多種形式進(jìn)行賽讀，更多地照顧到學(xué)生的興趣。
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