我設(shè)計(jì)的機(jī)器人教學(xué)反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思(通用5篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

果園機(jī)器人教學(xué)反思

學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子?！澳懿荒苡靡粋€(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)。”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”聽了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！

說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！

本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！

但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！

果園機(jī)器人教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，我通過(guò)讓學(xué)生觀看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過(guò)理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機(jī)器人》。

接下去的時(shí)間，我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問(wèn)題。

在教學(xué)完課文后，我用了一句話對(duì)果園機(jī)器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無(wú)憂?！边@一句概括了果園機(jī)器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

我覺(jué)得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)體現(xiàn)?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。

教學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中?！边@個(gè)作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰(shuí)的想象既奇特又合理?！?/p>

杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)，將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。

在教學(xué)中，我覺(jué)得我基本能抓住重點(diǎn)，較為有條理地進(jìn)行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間放得還不夠，還沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

果園機(jī)器人教學(xué)反思

吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　彭新秀

1、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

福建省廈門市仙岳小學(xué)　林揚(yáng)鷺

這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確流利地朗讀課文。

2了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

三、教材分析

這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

四、課后反思：

1.本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì)更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

2.本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

4.充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思

《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要介紹了機(jī)器人的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，比較適合學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

因?yàn)槭锹宰x課文，略讀課文的學(xué)習(xí)提示特別重要。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)提示，從中找到閱讀要求，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，他們輕而易舉地找到了。于是，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞著第一個(gè)問(wèn)題很容易就找到了機(jī)器人的本領(lǐng)：會(huì)干農(nóng)活、自己充電，并且通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，知道了“果園機(jī)器人不僅會(huì)干農(nóng)活，還會(huì)自己充電，真是聰明能干啊?！?/p>

對(duì)于果園機(jī)器人有了大致了解之后，我出示了三張圖片，分別代表著果園機(jī)器人不同的成長(zhǎng)階段，通過(guò)讓學(xué)生自主排序，理清文章思路，并結(jié)合文章三個(gè)帶有思考的問(wèn)題幫助學(xué)生自主介紹機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程。在復(fù)述中，讓學(xué)生初步感受機(jī)器人的形象和語(yǔ)言的優(yōu)美。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生交流機(jī)器人有趣的地方，學(xué)生準(zhǔn)確抓住了“罷工”、“餓倒”、“吃”三處擬人寫法，體會(huì)到了機(jī)器人的可愛及課文擬人手法的妙用，并在讀中感知機(jī)器人的有趣！

對(duì)于略讀課文，不應(yīng)做到面面俱全，應(yīng)突出重點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中，我把大量時(shí)間浪費(fèi)在引導(dǎo)學(xué)生介紹機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程上，對(duì)于課文有趣的體會(huì)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，未深入挖掘，因而學(xué)生只是從概念上知道了機(jī)器人的有趣，并未真正理解課文擬人手法的.妙用。其次，為了讓學(xué)生學(xué)有所用，在教學(xué)最后我讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的擬人手法進(jìn)行練筆，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“你會(huì)想”、“能不能”這樣帶有思考的問(wèn)題句式續(xù)寫機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程。交流中，學(xué)生用到了擬人手法，并使用了思考性的句式。在語(yǔ)言點(diǎn)上，學(xué)生看似學(xué)會(huì)了些東西。然而，縱觀大部分學(xué)生的續(xù)寫成果，他們的思維僅僅停留于寫作手法上的運(yùn)用，并未拓展自己的思維，對(duì)于機(jī)器人今后還會(huì)遇到什么問(wèn)題，還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方，學(xué)生們涉及不多。

在今后的教學(xué)中，希望能將教師“教”的過(guò)程壓縮，進(jìn)而增加學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間和實(shí)踐，讓他們真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的幸福。

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機(jī)器人伙伴教學(xué)反思

《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評(píng)價(jià)。

在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過(guò)程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡(jiǎn)單的描述與分析。

由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來(lái)看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來(lái)都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫技能性知識(shí)的教學(xué)和操作比較少。

在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增強(qiáng)了他們對(duì)活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準(zhǔn)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準(zhǔn)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂(lè)，讓幼兒在整個(gè)過(guò)程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。

善于利用，滿足需求：教師要有雙善于觀察的眼睛，對(duì)于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現(xiàn)事物的不同面，善于對(duì)某些物體進(jìn)行再次利用。還應(yīng)該提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能夠有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是進(jìn)行活動(dòng)的先決條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為強(qiáng)烈……教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件。”只有教師給予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)效果。

設(shè)置坡度，關(guān)注差異：每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對(duì)于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)別。在活動(dòng)中如果利用一刀切的方法會(huì)使幼兒的發(fā)展受到限制，無(wú)法使每個(gè)孩子都有效的動(dòng)起來(lái)。因此，在了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注意幼兒間的個(gè)別差異，設(shè)置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進(jìn)行活動(dòng)。如果不顧及幼兒的實(shí)際水平，會(huì)造成幼兒消極、無(wú)趣的情況。因此，設(shè)置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的必須保證。

根據(jù)實(shí)際，力求創(chuàng)新：在關(guān)注到每位孩子的基礎(chǔ)上，了解孩子的實(shí)際情況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們想要認(rèn)識(shí)新的、不重復(fù)出現(xiàn)的東西，所以活動(dòng)的新穎性也是至關(guān)重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)活動(dòng)。

教師不僅是孩子的老師，更應(yīng)該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單體驗(yàn)，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。老師們，睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過(guò)我們的雙手，讓事物變得更加有價(jià)值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。