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運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此,在認(rèn)識(shí)圓后,教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開拓,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力,本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂,這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察后說一說,這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的`知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流,教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案,再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
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一次,我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后,我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課,我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》,這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原,在那“天似穹廬,籠蓋四野”的地方掣馬飛奔,是多么吸引人的事?。√貏e是對(duì)于生活在江南的我們,那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來說,“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣?為此,我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子,一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境,讓學(xué)生席地而坐,二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像,設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中,我發(fā)現(xiàn)了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過情境的激發(fā),學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了,但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂,去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng),學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。由此可見,我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想,不難發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng):為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”,為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”,這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用(對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):通過欣賞《我是人民小騎兵》,想象小騎兵的故事,感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果)。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù),以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂,是擺在我面前的一個(gè)難題。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn),在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后,我都必須思考:這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎?是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽,想象出小騎兵的故事。于是,我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”,增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手,抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理,使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂的欲望,真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學(xué)的萬金油,并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生所有的問題便能迎刃而解,而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙,從音樂旋律所表達(dá)的基本情感(歡快還是悲愁)到音樂的基礎(chǔ)知識(shí)(節(jié)奏、音的高低……)都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授,才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚,必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽得懂音樂,必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂的方法。這節(jié)課中,為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會(huì)帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難,在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng):聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來了?(初步感受漸強(qiáng)的音樂效果)“小騎兵教大家騎馬”(參與并感受節(jié)奏的變化)、“隨樂騎馬游草原”(動(dòng)聽結(jié)合,感受音樂營(yíng)造的情景),“小騎兵暫別”(懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果)。由點(diǎn)到面,學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì),循序漸進(jìn),逐步深化。
三、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化情境效果
的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中,我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)。因此,對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),哪怕是粗糙的、隨性的,我都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂活動(dòng)的興趣。
隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開拓,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力,本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì),進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂,這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察后說一說,這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流,教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。
方案
,再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
反思二:欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué):
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色,而不是為學(xué)生提供多種選擇,如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中,對(duì)學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能,在活動(dòng)中多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,寓教于樂,這樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和自信,更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案,感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生觀察后說一說,這些圖案是由哪些基本圖形組成的,怎樣組成的(如基本圖形經(jīng)過了哪些變換),讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高他們的分析圖形的能力。
2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美,并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步強(qiáng)化感知:美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到,為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案,再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見,進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì),最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng),建立學(xué)生自信,為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng),交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案,讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
一、教材分析
《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)的內(nèi)容,本課的知識(shí)目標(biāo)在于通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形,了解圖案的排列規(guī)律,感受圖形的美,發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。本課的重點(diǎn)在于使學(xué)生在欣賞過程中,感受圖形的美,并用已學(xué)過的幾何圖形設(shè)計(jì)出有規(guī)律排列的圖案。難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。
二、教材編排意圖
教材中展示了幾幅精美的圖案,教學(xué)中,先請(qǐng)學(xué)生欣賞,再組織討論,找出圖形排列的規(guī)律,最后讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)出漂亮的圖案。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)活動(dòng):一.創(chuàng)設(shè)情景,二.欣賞學(xué)生展示的圖案,三.欣賞教師展示的圖案,四.觀察圖案,發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律,五.教師指導(dǎo)作圖方法,六.設(shè)計(jì)圖案,七.拓展延伸。
經(jīng)過認(rèn)真反思,我覺得本節(jié)課自己在以下幾方面做得比較成功:
1.巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來自一個(gè)充滿疑問和問題的情境。蘇霍姆林斯基說:“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到,觸摸他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?!蔽沂紫纫龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的幾何圖形,然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景:同樣由三角形和正方形組成的圖案,(有規(guī)律排列的)第二幅圖案為什么看起來比(無規(guī)律排列的)第一幅更漂亮?它漂亮的秘密在哪呢?這樣創(chuàng)設(shè)探究情景,在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。
2.互動(dòng)互助,合作探究
教學(xué)中,我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案,使學(xué)生有親切感,再出示教師收集的圖案,組織討論,任選一副自己喜歡的圖案觀察:這幅圖是由什么圖形組成的?它是怎樣排列的?可以用在什么地方?學(xué)生在小組內(nèi),就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流,充分展示自己的思維方法及思維過程,通過討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法。在合作交流中,學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高探究能力。我在小組探討、合作、交流的基礎(chǔ)上,回應(yīng)問題情景:圖案漂亮的秘密在哪呢?學(xué)生很快找到答案:有規(guī)律的排列。
3.教會(huì)方法,指導(dǎo)到位
本課的難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,怎樣引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上作圖呢?如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的作圖指導(dǎo),很多學(xué)生就會(huì)無從下手!為了讓學(xué)生掌握在方格紙上作圖的技巧,教師在方格紙上一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)有規(guī)律排列的菱形,并引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的上色。進(jìn)一步總結(jié)圖形的形狀排列是有規(guī)律的,顏色排列也是有規(guī)律的。學(xué)生設(shè)計(jì)圖案前,要求他們先想要設(shè)計(jì)怎樣的圖案再畫,做到有序有效。從學(xué)生最后展示的作品可以看出:多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)有規(guī)律地排列圖案和顏色,設(shè)計(jì)出了非常出色的作品!
4.發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì),情趣共濟(jì)
本課要展示許多精美的圖案,沒有課件,學(xué)生很難觀察,這些復(fù)雜的圖案靠手工作圖,又耗費(fèi)大量的時(shí)間。使用課件進(jìn)行展示,提高效率,又突出難點(diǎn)。如:學(xué)生從5副圖中任選一幅自己喜歡的圖案來觀察,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師就放大他觀察的那幅圖,這樣學(xué)生就觀察得更清楚了!學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后,伴隨音樂閃爍:“有規(guī)律地排列”這幾個(gè)字,能有效地引起學(xué)生的注意。在學(xué)生找出圖案的排列規(guī)律后,引導(dǎo)學(xué)生想象:接著畫下去該怎么畫?電腦展示:接著畫下去的圖案,動(dòng)態(tài)地展示了圖案的生成過程,形成視覺沖擊,帶來聽覺美感。
5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞
我通過組織圖案展覽會(huì)和給自己喜歡的作品貼星星的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。促使學(xué)生自我反思,從別人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn),獲得靈感。同時(shí),本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系,師生進(jìn)行平等的交流、對(duì)話、合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振。
6.人文關(guān)懷,拓展延伸
本節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)回歸生活——讓他們把設(shè)計(jì)好的作品用來裝飾自己的教室、自己的家。注意關(guān)照不同層次的學(xué)生,指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)出不同的作品,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!
俗話說“學(xué)無止境”。課末,我給學(xué)生提供網(wǎng)址和老師的郵箱,無疑打破了教室的圍墻,使教學(xué)空間開放,把學(xué)生的知識(shí)和師生的交流、對(duì)話從課內(nèi)引向課外。促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,自覺自愿地繼續(xù)探討知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課也有不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生沒有用尺子作圖
2.在分組給作品貼星星的時(shí)候,耗時(shí)過長(zhǎng)
這節(jié)課存在哪些問題歡迎大家批評(píng)指正!我相信以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必能“集腋成裘、聚沙成塔”。
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