<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)反思有助于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，找到更加有效的教學(xué)策略。在下面的教學(xué)反思中，作者通過認(rèn)真分析自己在課堂教學(xué)中的不足，提出了改進(jìn)措施，并取得了顯著的教學(xué)效果。
《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)我以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱圖案的過程中，不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級(jí)下冊的內(nèi)容，本課的知識(shí)目標(biāo)在于：
1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱圖形在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等基本知識(shí)與技能，繪制簡單的圖案。
在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志，課始，我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案，使學(xué)生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品！
在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對(duì)學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。
學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱圖案的過程中，()不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對(duì)流浪兒在雨過天晴后的神態(tài)：盲女聆聽著小伙伴對(duì)大自然的描述。我所帶班級(jí)中的孩子，以前美術(shù)活動(dòng)中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識(shí)也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動(dòng)，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過這樣的探討活動(dòng)，提升孩子和老師對(duì)名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。
1．欣賞名畫《盲女》，領(lǐng)會(huì)畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。
2．在由音樂與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。
3．能對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。
1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。
2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。
3．教學(xué)圖片： 《盲女》
4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?dòng)，感受盲人的生活。
一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。
師：眼睛看不見，會(huì)有什么不方便?心里是什么樣的感覺?
放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。
師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個(gè)什么地方?
(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受， 用心體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)
二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。
1．啟發(fā)幼兒觀察畫面。
師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?
2．與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。
師：畫面上的人是誰?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥淼竭@里?
3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。
4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。
師：請(qǐng)你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?
5．鼓勵(lì)幼兒給畫面起名字。
師：你喜歡這幅畫面嗎?請(qǐng)你為它個(gè)名字。
(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面所表達(dá)的意境，理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對(duì)整幅畫面有個(gè)全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)
三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。
1．師：請(qǐng)你來學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。
2．請(qǐng)幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。
師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。
(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵，對(duì)畫面有一個(gè)整體的理解，充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調(diào)、優(yōu)美的詞語表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對(duì)孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)
四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過樹林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。
1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。
2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。
3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。
4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現(xiàn)，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時(shí)低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)
(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動(dòng)，通過對(duì)名畫的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感?；顒?dòng)中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。)
1．鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。
2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。
可取之處
1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。
我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——欣賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫。
2．游戲在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
整個(gè)活動(dòng)，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開放式地探討畫面，有夢幻般的敘述，有
體驗(yàn)盲人活動(dòng)的游戲……游戲在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活
體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。
不足之處
1．作為藝術(shù)活動(dòng)，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對(duì)孩子語言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個(gè)的詞，或者非常簡短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時(shí)候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來。
2．在本次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對(duì)比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對(duì)盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動(dòng)過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動(dòng)的遺憾之處。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示筍芽兒圖）。
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的.句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）。
三、朗讀感悟，角色表演。
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
2、小組討論。
3、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）。
4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
5、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
6、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
3筍芽兒。
春雨雷公公呼喚。
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我要趕快長大自豪。
竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼。
【課后反思】。
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
5.注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，開闊學(xué)生的人文視野，使學(xué)生有意識(shí)地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學(xué)生的審美情趣及文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辯能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導(dǎo)思想，以古代詩歌的鑒賞為認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究古代詩歌的特征、語言、表達(dá)技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關(guān)知識(shí)，希望通過這一專題的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中考古代詩歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學(xué)習(xí)專題。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，學(xué)生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學(xué)生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：加強(qiáng)誦讀，積累古詩詞。
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
2、拓展法：結(jié)合背景，理解古詩詞學(xué)好課內(nèi)的古詩詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過程：導(dǎo)語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強(qiáng)。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會(huì)》早已落下了帷幕，在觀看時(shí)，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時(shí)很多學(xué)生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點(diǎn)。
新課學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼。
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風(fēng)”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學(xué)生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。山水田園詩：寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義。
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實(shí)結(jié)合（實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對(duì)“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對(duì)某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對(duì)立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對(duì)比”不同，對(duì)比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對(duì)比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對(duì)”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比：對(duì)比是指在作品中把兩個(gè)相互對(duì)立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對(duì)于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對(duì)詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對(duì)語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會(huì)運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結(jié)延伸。
1、注意關(guān)注詩歌題目。
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對(duì)方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示。
古詩鑒賞題后，往往會(huì)有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實(shí)際上就是例題。
3、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象。
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì)聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì)駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術(shù)形式上的特色是什么?2陶淵明《飲酒》一詩的名句是。
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩句?4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒?5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)好課內(nèi)的古詩詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學(xué)的方法有很多，語文教師可在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纫岣邔W(xué)生的審美能力，充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)感受，體會(huì)古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時(shí)要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個(gè)性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學(xué)的新天地。
《誦讀欣賞》。
一、教學(xué)設(shè)想：
初中語文教學(xué)大綱要求初中生：養(yǎng)成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，能根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順。
著名特級(jí)教師魏書生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。他總跟同學(xué)們說，堅(jiān)持寫日記，便是堅(jiān)持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。每位學(xué)生一入學(xué)，便要開始寫日記。我從9月1日開始便要求學(xué)生寫日記并一直堅(jiān)持了下來。
鑒于此，本堂日記交流與欣賞課設(shè)計(jì)以本班學(xué)生日記為載體，以“交流、欣賞與點(diǎn)評(píng)”為主軸，來讓學(xué)生體驗(yàn)日記的.快樂，感受欣賞的魅力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作日記的熱情，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：通過交流與欣賞。
1、繼續(xù)促進(jìn)日記的快樂寫作；（重點(diǎn)）。
2、綜合提高聽說讀寫的能力；（重點(diǎn)）。
3、加強(qiáng)同學(xué)間和師生間的情感交流。（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)過程。
（一）課前演講，導(dǎo)入課堂。
（二）出示目標(biāo)，明確目的。
（三）總體介紹，金榜題名。
1、老師總說日記的寫作情況；
2、對(duì)一直堅(jiān)持寫且質(zhì)量較高的學(xué)生張榜表揚(yáng)；
3、對(duì)書寫質(zhì)量較高的學(xué)生進(jìn)行特別表揚(yáng)；
4、展示精彩日記原稿。
（四）日記欣賞b。
1、明確角度，提出評(píng)星目標(biāo)；
2、欣賞并點(diǎn)評(píng)；
3、老師補(bǔ)充精彩片段或語句。
（五）好題欣賞（分別朗讀）。
（六）明星評(píng)選（可根據(jù)情況課后進(jìn)行評(píng)選）。
（七）歸納反思，指導(dǎo)日記（由學(xué)生來總結(jié)，老師再補(bǔ)充）。
（八）教師寄語（可用老師的日記來代替，效果更好）。
作文一直是困擾語文老師的老大難問題。大家都知道作文很重要，可往往只停留在迷茫與困惑上，未能做出大膽的嘗試。即使是級(jí)別很高的觀摩課也絕少有執(zhí)教者敢拿作文課冒險(xiǎn)。筆者以為，真正困擾作文教學(xué)的因素是學(xué)生，嚴(yán)格地講是學(xué)生有限的生活。
從表面上看，學(xué)生的生活似乎是越來越豐富多彩了，可我們都知道學(xué)生的生活面是越來越窄了。單調(diào)的生活已經(jīng)使越來越多的'孩子厭倦作文，于是就把作文當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)我們看到假大空的作文時(shí)，請(qǐng)捫心自問，學(xué)生還能寫出什么新鮮的東西來呢？尤其是像我們這樣寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大部分時(shí)間在校園度過，與社會(huì)、家庭接觸有限，素材匱乏，寫出內(nèi)容真實(shí)的作文很難，寫出內(nèi)容鮮活的作文就更難。畢竟作文來源于生活嘛。正是基于對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的基本認(rèn)知，本學(xué)期我們把情境作文教學(xué)作為研究課題。通過大膽的嘗試，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材。
就拿本次習(xí)作課來說，教師讓學(xué)生用橡皮那制作出自己喜歡的作品。這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，他們樂于參與，不僅動(dòng)手動(dòng)口，而且通過活動(dòng)積累了許多感性的素料，為下一步習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
事實(shí)證明，只要學(xué)生有生活，就不用擔(dān)心他們沒東西可寫。要時(shí)刻提醒自己：生活是作文之源。這就是我執(zhí)教本次體驗(yàn)作文的最大感受。
作為“劉遠(yuǎn)平工作坊”坊員之一，在初步了解了坊內(nèi)教師正在進(jìn)行的市級(jí)小課題《微課輔助小學(xué)語文口語交際的教學(xué)研究》，也對(duì)此課題的研究價(jià)值深表認(rèn)同。借助工作坊這個(gè)平臺(tái)，于2017年1月5日到紫陽二小上了一節(jié)交流研討課《策劃一次活動(dòng)：濃濃的鄉(xiāng)情》。課后，聽課老師就本節(jié)課進(jìn)行了反饋交流，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
一、觀課反饋情況分析：
對(duì)象。
項(xiàng)目。
現(xiàn)象。
自我反思。
改進(jìn)方向。
教
師
教
學(xué)
語
言
1.說“噢”、“嗯”較多；
2.有地方音摻雜普通話中；
3.要求不能一次到位，愛重復(fù)學(xué)生的話；
教師課上有口語化現(xiàn)象，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言不夠精煉。
進(jìn)行朗讀和表達(dá)訓(xùn)練，力求語言標(biāo)準(zhǔn)、精煉。
教
學(xué)
儀
態(tài)
1.愛雙手緊握于腹前；
2.時(shí)常有用單指指學(xué)生的現(xiàn)象；
3.課堂上露出笑容較少。
教師授課時(shí)比較緊張，肢體語言不夠規(guī)范、大方，評(píng)價(jià)語不夠豐富。
充分挖掘教材，注重課堂生成，糾正不規(guī)范的態(tài)勢語。
教
學(xué)
思
路
把單個(gè)節(jié)目的策劃作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
深入研究教材，弄清編排意圖，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。
教
學(xué)
過
程
1.師生對(duì)話較多；
2.老師拋出的問題，不能及時(shí)總結(jié)。
沒有突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)條理不夠清晰。
改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)放手，教師只需做好引導(dǎo)。
學(xué)
生
學(xué)習(xí)。
興
趣
57%的學(xué)生喜歡上口語交際課，43%的學(xué)生選擇感興趣才喜歡。
絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)口語交際課比較感興趣。
教師要借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重情境的創(chuàng)設(shè)。
課
上
表
現(xiàn)
1.敢于經(jīng)常舉手發(fā)言的占29%，偶爾的占57%，不愛發(fā)言的占14%；
2.回答問題聲音洪亮的占43%，一般的占57%。
據(jù)班主任反饋信息，參與交際的比率比以前有提升。
依數(shù)據(jù)來看，依然不夠理想，還需注重讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會(huì)表達(dá)。
自
我
評(píng)
價(jià)
認(rèn)為自己的交際能力很好的`占21%，一般的占71%，不理想的占7%。
大部分學(xué)生對(duì)自己的交際能力不夠自信。
借助評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提升表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)。
老師。
71%的學(xué)生認(rèn)為老師的課上的精彩。
大部分同學(xué)對(duì)老師比較認(rèn)可。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更精彩的課堂，獲得90%以上學(xué)生認(rèn)可。
課堂認(rèn)識(shí)。
14%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作能力提高快，71%認(rèn)為有提高,14%認(rèn)為沒變化。57%的學(xué)生認(rèn)為自己表達(dá)能力有提高，29%的學(xué)生提高很快，沒有變化的占14%。
課上學(xué)生能力的提升沒有做到全覆蓋。
在課堂上注重總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，持續(xù)進(jìn)步。
二、專業(yè)成長改進(jìn)措施。
從上表分析可以看出，我還有很多地方存在不足。經(jīng)反思總結(jié)，確定以下改進(jìn)措施：
（一）加強(qiáng)技能訓(xùn)練。
1.教學(xué)語言。通過每周的朗讀練習(xí)提高朗讀水平，在課堂教學(xué)中時(shí)刻提醒自己注意語言的規(guī)范化、清準(zhǔn)化。
2.教學(xué)儀態(tài)。多和坊內(nèi)教師交流，課上克服緊張、拘束，努力養(yǎng)成大方、自然的教學(xué)態(tài)勢語。
（二）重視理論學(xué)習(xí)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。按照讀書計(jì)劃，有序進(jìn)行教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，促進(jìn)專業(yè)成長。
2.深鉆教材。對(duì)小學(xué)語文各冊教材進(jìn)行整理分析，建立起立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以助找準(zhǔn)課堂教學(xué)重點(diǎn)。
（三）注重交流研討。
“劉遠(yuǎn)平工作坊”為我們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也一定會(huì)成為教師成才的搖籃。所以，我要充分利用寶貴資源，借助這個(gè)平臺(tái)，和坊內(nèi)成員多進(jìn)行交流，在相互學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，在研討實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長。
三、對(duì)“策劃活動(dòng)”類口語交際課的一點(diǎn)思考。
“策劃活動(dòng)”類口語交際課是小學(xué)口語交際課的一個(gè)重要組成部分，一共出現(xiàn)了五次，分布在不同的學(xué)段。通過本次教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為，要上好這類口語交際課，應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)：
1.重在策劃?！安邉澮淮位顒?dòng)”的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題制訂計(jì)劃、方案。所以，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)策劃”，而不是“組織活動(dòng)”。
2.用好微課。無論是課前讓學(xué)生準(zhǔn)備素材中的引導(dǎo)性微課，還是課中組織交流的要求性微課，以及課后的拓展性微課，都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到簡潔明了、具體實(shí)用，要有指導(dǎo)性和可操作性。
3.搭建平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“策劃”的含義。如：先讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的，組織學(xué)生完成策劃的過程，最后總結(jié)出“策劃”的內(nèi)涵和方法。在策劃的過程中，可采取小組合作等形式完成。
4.要求明確。要保證好課上交流、交際的效果，就需要有明確的要求做保障。包括搜集資料的要求，小組合作的要求，表達(dá)和傾聽習(xí)慣的要求等。要求時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言要簡潔，通俗易懂。
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本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用特征畫出軸對(duì)稱圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。
課上第一個(gè)環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們在回顧的時(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：
還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說一說他們是經(jīng)過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對(duì)稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的.注意力也相對(duì)比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。
但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。
不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。
一次，我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事??！特別是對(duì)于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來說，“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
[事件]。
[問題]。
欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng)：為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用（對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個(gè)難題。
[觀點(diǎn)及對(duì)策]。
情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識(shí)的活動(dòng)和音樂情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)？經(jīng)過反思，我思考出以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的情境興奮點(diǎn)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識(shí)（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會(huì)帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動(dòng)聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì)，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化情境效果。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識(shí)”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對(duì)知識(shí)的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂活動(dòng)的興趣。
[結(jié)果]。
[總結(jié)]。
整堂課學(xué)生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學(xué)騎馬、唱民歌、參加“那達(dá)慕”大會(huì)等情境活動(dòng)，學(xué)生完全融入到音樂中的大草原?？梢姡榫辰虒W(xué)對(duì)于一年級(jí)的音樂的教學(xué)的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)、利用它。
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