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              1. 首頁 > 范文 > 模板

                傷仲永教案設(shè)計及反思(精選18篇)

                傷仲永教案設(shè)計及反思(精選18篇)



                教學(xué)工作計劃的實施過程需要及時進(jìn)行反饋和調(diào)整,確保教學(xué)效果的提升。找到一些教學(xué)工作計劃的范文,可以幫助我們更好地把握編寫教學(xué)工作計劃的要點。

                傷仲永教案設(shè)計及反思

                教學(xué)目標(biāo):

                (一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

                (二)熟讀課文,背誦課文。

                (三)抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點。

                (四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

                教學(xué)重點、難點:

                (一)抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點;。

                (二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

                (三)1、幾個句子的停頓。

                2、幾個用法特殊的詞。

                3、幾個難句的大意。

                教時:兩課時。

                預(yù)習(xí)要求:

                1、掌握下列字的讀音及意思:

                隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

                2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

                第一課時。

                教學(xué)過程。

                一、導(dǎo)入。

                古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。

                二、檢查預(yù)習(xí)。

                1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

                2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

                可能出現(xiàn)的句子停頓:

                1、仲永/生五年2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

                3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者。

                5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

                7、余聞之也/久8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣。

                3、全班齊讀全文。

                三、作者作品簡介。

                提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?

                ————本文選自臨川先生文集,作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被罷相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集,是唐宋八大家之一。

                四、題解。

                本文是一篇隨筆。

                隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

                提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

                ————哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

                五、自讀課文,掌握大意。

                王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

                (一)學(xué)生自由誦讀。

                (二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

                (1)理解幾個用法特殊的詞。

                1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

                2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

                3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

                4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

                5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

                (2)理解幾個詞語。

                1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

                3、“或以錢幣乞之”或:有的人。4、邑人:同縣的人。

                5、“從先人還家”從:跟從。6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

                7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

                8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

                9、“且為眾人”且:尚且。10、“固眾人”固:本來。

                (3)理解下列句式。

                1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

                2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。

                (四)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

                (五)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

                六、全班再一次誦讀課文。

                七、教師小結(jié)。

                本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

                八、作業(yè)。

                1、抄寫課文及文下注釋一遍。

                2、熟讀課文。

                第二課時。

                教學(xué)過程:

                一、復(fù)習(xí)。

                二、全班齊讀課文。

                三、把握課文內(nèi)容:

                (一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

                第一階段:幼時天資過人,具有作詩才能。

                第二階段:十二三歲時才能衰退,大不如前。

                第三階段:又過七年后變成平庸之人。

                四、學(xué)習(xí)第一階段(1)。

                (1)文章首句交代了什么?

                ———交代了籍貫、身份、姓名、家世。

                (2)介紹方仲永的家世有什么作用?

                -----世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。

                (3)方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

                ——“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

                (4)“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).

                (5)“忽”“即”“立”:三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

                (6)“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

                (7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

                (8)“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點明了仲永終未成大器的原因。

                (9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)?

                ——原因主要有二:(1)貪財(2)目光短淺,愚昧無知。

                (10);朗讀、嘗試背誦。

                五、學(xué)習(xí)第二、三階段(2)。

                (1)請一位學(xué)生朗讀。

                (2)開頭一句有何作用?

                _______承上啟下(過渡句)。

                (3)方仲永后來有何變化?他的結(jié)局又是如何?(原文回答)。

                ————一“見”,一“聞”,一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

                (4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

                ——從方仲永個人情況看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上說,原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。

                (4)全班齊讀。

                六、默讀(1)(2)段,說說這兩段的表達(dá)方式。

                ——記敘。

                七、學(xué)習(xí)第(3)段。

                (1)男同學(xué)朗讀。

                (2)這一段又用了哪種表達(dá)方式?

                ——議論。

                ——作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。

                (4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

                ——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不接受教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。

                (5)齊讀第(3)段。

                ————方仲永才能初露時的幼時階段詳寫;理由:這樣安排暗含了文章的主旨,是符合作者意圖的;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

                ——本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

                由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會,好好學(xué)習(xí),長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

                十、即堂完成課后練習(xí)四。

                十一、作業(yè)。

                1、完成文后練習(xí)三。

                2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

                譯文:

                金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲,不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯,(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異.從鄰近人家借來給他,(仲永)當(dāng)即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定物品讓他作詩,(他能)立即寫好,詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親,有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓(他)學(xué)習(xí)。

                我聽說這件事很久了。明道年問,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見到他,(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩,(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年,(我)從揚州回來,再次到舅舅家。問起方仲永的情況,回答說:“(他已經(jīng))才能完全消失,成為普通人了。

                學(xué)弈教案設(shè)計及反思

                學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

                2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

                3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

                重、難點:

                弄明白每句話的意思。

                教學(xué)時間:2課時。

                第一課時。

                教學(xué)目的:

                1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。

                2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

                教學(xué)過程:

                一、激趣導(dǎo)入。

                1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是。

                文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

                2.讀課題,解題。

                什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

                (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)。

                3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到。

                學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

                4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

                (孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。

                戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦。

                道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”

                等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

                二、自讀課文,解決疑難。

                1.按要求讀文。

                (1)讀準(zhǔn)字音。

                (2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

                (3)掌握生字字形。

                2.匯報交流。

                (1)字音:指名讀文,糾正字音。

                (2)解釋古文詞語的意思。

                三、熟記課文。讀正確、流利。

                1.教師范讀。

                2.指導(dǎo)文言文讀法。

                3.學(xué)生練讀。

                四、布置作業(yè)。

                1.讀課文。

                2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

                第二課時。

                教學(xué)目的:

                1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊含的道理。

                2.熟讀、背誦課文。

                教學(xué)過程:

                一、初讀課文,整體感知。

                1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)。

                習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)。

                二、深入理解課文內(nèi)容。

                1.逐句理解。

                弈秋,通國之善弈者也。

                (弈秋,是全國下圍棋最好的人。)。

                使弈秋誨二人弈。

                (讓弈秋教兩個人下棋。)。

                其一人專致志,惟弈秋之為聽。

                (其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)。

                一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

                (另一個人雖然聽弈秋講著,一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想。

                象著拉開弓用箭射天鵝。)。

                雖與之俱學(xué),弗若之矣。

                (雖然與第一個人一起學(xué),但是不如他了。)。

                為是其智弗若與?曰:非然也。

                (是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。

                2.用自己的話連起來說一說。

                三、體會文章中心。

                1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

                (第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用。

                心,所以比第二個人學(xué)得好。)。

                2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

                (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。

                3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

                (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事。

                專心致志的意識。)。

                四、背誦課文。(分組背)。

                在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

                五、作業(yè)設(shè)計。

                1、聯(lián)系上下文說說句子的意思。

                1)使弈秋誨二人弈。

                2)思援弓繳而射之。

                3)為是其智弗若與?

                2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓,“.”標(biāo)重音。

                傷仲永教案設(shè)計及反思

                課堂是教學(xué)的主陣地,如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中,我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式,以它減負(fù)增效充滿生機(jī)、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力,深受廣大師生的喜愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué),談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點。

                第一,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出。“三高”課堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課堂的重難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓,其中掌握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積累文言詞語,掌握常見的文言現(xiàn)象,其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

                第二,實施分步教學(xué),有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的,如何有序地完成教學(xué)目標(biāo),分步教學(xué)法是切實可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié):步驟一,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二,讓同學(xué)們試讀課文,尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三,翻譯課文,積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象,總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四,圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行知識反饋。步驟五,留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分,分散了重難點,學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí),即減少了學(xué)習(xí)的難度,又循序漸進(jìn)地掌握了知識點。

                第三,自學(xué)與討論相結(jié)合,高效率地梳理知識點?!叭摺闭n堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,每個環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中,生生互動,師生互動,營造了寬松和諧的課堂氛圍,高效率地梳理了知識點,并在反饋環(huán)節(jié)中,很快地鞏固了知識點,達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。

                第四,教規(guī)律和教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子,達(dá)到舉一反三,“老師地教是為了不教”的目的,最好的辦法就是教規(guī)律、教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。圍繞教學(xué)目標(biāo),我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時讀準(zhǔn)字音部分,要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分,要注意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時,常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時,一要注意積累文言詞匯,二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實踐證明,教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法,善于為學(xué)生搭建閱讀平臺,就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。

                第五,緊扣目標(biāo),進(jìn)行知識反饋。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生掌握知識點的情況,又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí),既鞏固了知識,又加深了記憶,達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。

                第六,留體驗創(chuàng)新式作業(yè),多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事,這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也使文本中的人物穿越時空,和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史,進(jìn)行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時,也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象,也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

                “三高”課堂分步教學(xué)法,猶如十八中學(xué)沃土里綻開一株奇葩,盡管還很稚嫩,有待于在教學(xué)實踐中完善它,但它綻開的美麗與芳香,已預(yù)示它前景無限。它為我們教師減負(fù)增效的進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué),構(gòu)建了一個充滿生機(jī)、充滿和諧的模式,并引領(lǐng)我們教師闊步踐行,在教育改革的領(lǐng)域里再書壯美的篇章。

                傷仲永教學(xué)設(shè)計與反思

                問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了),而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

                這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計的范圍,說明同學(xué)的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時給予鼓勵、引導(dǎo)。請隨時提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!

                。

                傷仲永教學(xué)設(shè)計與反思

                教完《傷仲永》一課,感覺其中的生活擴(kuò)展非常必要。我是這樣處理的:當(dāng)同學(xué)們對仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時,我向同學(xué)們發(fā)問:“仲永泯然眾人,誰的責(zé)任?”讓學(xué)生們進(jìn)行討論。有人說:“父親應(yīng)該負(fù)責(zé)任。他日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)?!?/p>

                也有人反駁:“他們家世代種田,怎知學(xué)習(xí)的`重要性?”還有人說:“仲永應(yīng)該負(fù)責(zé)任。既然四五歲的時候就會哭著找父母要書寫工具,并出口成章,儼然一個小神童,那為什么不向父親要求繼續(xù)學(xué)習(xí)呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點。于是,我又問:“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責(zé)任?在求知、成長的過程中,你到底應(yīng)該怎么做?”這樣就把課內(nèi)所學(xué)的知識擴(kuò)展到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走?最后大家達(dá)成共識:即使你是天才,如果后天不努力,天才也會變庸才的。

                我想,這樣的學(xué)習(xí)一定會使學(xué)生們受益終身。

                課文《傷仲永》教學(xué)教案設(shè)計

                1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

                2、將敘事部分改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。

                課后記:本課的第三段是本文的講授重點,文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。

                教案設(shè)計的反思

                1、支持學(xué)校工作,積極完成任務(wù)。

                這一學(xué)期里,我們備課組積極服從學(xué)校安排,認(rèn)真及時制定教學(xué)計劃,按時進(jìn)行集體備課,注重集體備課的實效性,積極落實各級各類教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動,一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。

                2、堅持集體備課,不斷鉆研教材教學(xué)。

                備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少,所教班級較多,教學(xué)任務(wù)較重,我們充分利用集體備課這一機(jī)會,大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重、難點,通過個人談想法,講教法,其他人提建議,互相間交流研討,互通有無,最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法,從而達(dá)到事半功倍的效果。

                3、發(fā)揚團(tuán)體合作精神,注重相互學(xué)習(xí)。

                由于我組成員少,任務(wù)重,因此在日常工作中,我們互相合作,互幫互助。無論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料,大家都能做到資源共享,這就大大提高了我組備課效率,從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個好的基礎(chǔ)。其次,我們還堅持組內(nèi)相互聽課、評課,為同組成員提出中肯的建議。另外,我們還利用課余的點滴時間互相討論問題,及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,排除教學(xué)中的困惑,互相切磋,共同進(jìn)步。

                4、積極參加各種教研活動。

                聽評課是一種很好的提高方法,因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課,還跨區(qū)、跨學(xué)校、跨年級、跨學(xué)科去聽課,學(xué)習(xí)積極性主動性極高?!八街梢怨ビ?。”通過參加此類活動,讓我們不至于坐井觀天,及時發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短。

                二、存在的問題。

                1、由于各種原因,參加科研活動的深度不夠,忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會的撰寫。

                2、教學(xué)中,不能有針對性地開展教學(xué);課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法,給學(xué)生主動探究和思考的時間、空間機(jī)會不多;平時對思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠,對學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠,高分低能現(xiàn)象依然存在。

                三、今后的努力。

                1、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè),不滿足于小小進(jìn)步,做到“沒有,只有更好”。

                2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),充分利用各種資源,合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。

                3、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點,消除本組成員的惰性,鼓勵本組成員多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,多看多寫,注重教學(xué)反思,積極寫體會心得和教學(xué)論文。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平。

                面對課改,我們的路還很遠(yuǎn),我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度,不斷創(chuàng)新,努力將工作做得更好!

                一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時布置學(xué)生搜整信息資料,做好課前后指導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?;仡櫛緦W(xué)期的工作,有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn),為使今后的工作做得更好。

                人生當(dāng)自強(qiáng)。

                教學(xué)目標(biāo)。

                知識與能力:

                了解自強(qiáng)的含義及其重要性,知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì);知道對待生活需要自強(qiáng)不息的精神,明白人在天分上有高低之分,但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神,要有頑強(qiáng)的意志,在實踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

                過程與方法:。

                通過小品演繹,讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,逐步認(rèn)識到自強(qiáng)對個人、國家和民族的重要性。

                通過案例分析:從名人到自己身邊的“小名人”,他們都是怎樣走向自強(qiáng)的?考察學(xué)生的分析和歸納能力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)。

                結(jié)合活動中提出的問題,學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”,從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),要學(xué)會自強(qiáng)。

                情感態(tài)度與價值觀:

                通過學(xué)習(xí),認(rèn)識自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì),明白個體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神,體會自立自強(qiáng)對個人、國家和民族的意義,進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神,進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難,敢于開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),。

                教學(xué)重、難點:

                如何培養(yǎng)自立精神。

                課時安排:

                1個課時。

                教學(xué)方法:

                材料分析法、活動法、討論法、解析法。

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個人,名人自強(qiáng)的故事,并作好小品的表演準(zhǔn)備。

                教學(xué)過程:

                知道對待生活要有自立自強(qiáng)的精神,明白人要在實踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

                一、聲情并茂,采用flash,達(dá)到視聽的效果(本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生說出自強(qiáng)的含義):

                (生思考,言語中盡是疑惑)。

                師:或許你們看完下面這則flash,會有所啟發(fā)。(多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強(qiáng)》)。

                師:這首歌叫什么名字?

                生:男兒當(dāng)自強(qiáng)!

                生:該!

                師:所以,我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”,而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”。

                師:我們從古至今在說自強(qiáng),從小到大也說自強(qiáng),可是,你們知道“自強(qiáng)”的含義嗎?如若不大明白,你們可以適當(dāng)討論一下。

                (生討論,師走到生中間引導(dǎo))。

                (生經(jīng)過討論后,能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義:自強(qiáng),意味著自力更生,奮發(fā)圖強(qiáng);意味著在困難面前知難而進(jìn),頑強(qiáng)拼搏。)。

                二、小品演繹,妙趣橫生(本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,逐步認(rèn)識到自強(qiáng)的重要性):

                (學(xué)生演繹三則小品,每演繹完一個小品,都要求在場的學(xué)生進(jìn)行評價)。

                小品一:甲乙丙三人一起做作業(yè),丙先把作業(yè)做好了,約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成,于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗,甲乙做出了不同的選擇。

                (學(xué)生們的評價:假如不能在難題面前堅持到底,對自己的學(xué)習(xí)是會有所影響的。)。

                小品二:甲乙二人要一起去上海打工,可在候車廳等車時,卻聽到了這番對話:上海人好精明,連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后,反應(yīng)截然不同。甲認(rèn)為上海遍地是黃金,連問路費都可以收,是個掙錢的好地方,決定迎難而上;乙認(rèn)為上海人太精明,怕被榨光血汗錢,選擇回家種田。

                (在課堂上,我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學(xué)生們興致很高,但他們的設(shè)想始終圍繞著一個中心:甲將來會是一個成功的人,乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng)。因此,他們能夠清楚的明白,在困難面前是否能夠知難而進(jìn),對自己將來的事業(yè)和人生有著及其重要的影響)。

                (本小品采用故事續(xù)編的方式,讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家,你會怎么做?學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力:有的學(xué)生說要忍住,要表現(xiàn)出強(qiáng)國的風(fēng)范;有的學(xué)生說,這樣有損中國的形象,建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學(xué)生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到,應(yīng)該“以其人之道,還至其人之深”;還有的學(xué)生說那樣還不夠,我們可以擦完手之后,把紙巾扔到垃圾桶……)。

                (在學(xué)生在討論過程中,他們自己也意識到了這么一點:一個國家不自強(qiáng),就會有損國家的榮譽。)。

                師總結(jié):所以,大家應(yīng)該清楚的看到:自強(qiáng)師做人不可缺少的精神,也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力!因此,自強(qiáng)重不重要?(生回答)我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)精神?(生回答)。

                三、貼切實際,案例分析:從名人到自己身邊的“小名人”,他們都是怎樣走向自強(qiáng)的?(本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng))。

                1、多媒體播放名人畫像:愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排,每播放一張畫像,要求學(xué)生評價這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人,為什么他們是自強(qiáng)不息的呢?)。

                (學(xué)生在評價時,都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人,并分析了原因。愛迪生:為了能找到適合做燈絲的材料,試驗了上千次,也失敗了上千次,但最終由于他的勇往直前,堅持到底,獲得了成功;霍金:為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無限的科學(xué),他比醫(yī)生預(yù)計的時間多活了41年,現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人;桑蘭:在那次意外事故中,她成了殘疾人??墒撬須堉静粴垼ゾo時間學(xué)習(xí),雖然拿不到跳馬金牌了,可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌,而且她成功了;楊利偉,為了實現(xiàn)中國人的航天夢,在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練。最終,他成功登上了太空;中國女排,為了拿金牌,在去年的那場奧運決賽局,表現(xiàn)出了堅強(qiáng)的毅力和面對困難的勇氣,最終她們?yōu)橹袊玫搅司眠`了20年的奧運冠軍。)。

                學(xué)生在分析時,對一些人物的分析還不夠深入,因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

                (相片播放出來后,引起了一場轟動。學(xué)生們對自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇,也開始在討論這些人是不是自強(qiáng)不息的人。學(xué)生們的答案是肯定的,因為這些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng),迎難而上。)。

                師:我們來現(xiàn)場采訪一下這些“小名人”,看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強(qiáng)”呢?

                (采訪了4位同學(xué),他們都說他們的奮發(fā)圖強(qiáng)就是為了自己的理想:比如“將來能過得好一點”、“當(dāng)個科學(xué)家”、“當(dāng)個文學(xué)家”等)。

                3、分析總結(jié):

                (生開始討論,師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案,3分鐘后,要求生上來回答。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的:他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”;這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”;這些人還能夠堅持到底,取得成功。這些分析的結(jié)果,其實就是“如何走向自強(qiáng)”的答案,也是本課的重點和中心。)。

                師:現(xiàn)在我想請問一下同學(xué)們了,“自強(qiáng)不息”是不是名人的專利?

                生:不是。

                師:為什么?

                生:因為我們身邊的同學(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”

                師:所以,他們可以做到,你們可不可以呢?

                生:可以?

                師:那你們會怎么做?

                (生陷入沉思中)。

                師:怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

                1、志存高遠(yuǎn)。

                2、用語面對困難,做生活的強(qiáng)者。

                3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。

                四、課外延伸(作業(yè)):

                請結(jié)合自己的生活實際,寫一篇如何從生活的點滴小事坐起,逐步走向自立自強(qiáng)的講稿,在同學(xué)中交流。

                五、板書設(shè)計:

                一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

                1、自強(qiáng)的含義。

                2、成就偉大事業(yè)的人,都是自立自強(qiáng)的人。

                3、自強(qiáng)不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

                二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

                1、志存高遠(yuǎn)。

                2、用語面對困難,做生活的強(qiáng)者。

                3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。

                《傷仲永》

                余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>

                金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

                王子曰:“仲永之通悟受之天也。其受之天也,賢于人材遠(yuǎn)矣;卒之為眾人,則其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人。今夫不受之天,固眾人;又不受之人,得為眾人而已邪?”。

                【傷仲永譯文】。

                我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>

                金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

                傷仲永課文的教案設(shè)計

                什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來,人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言,如:天才來自勤奮,聰明來自積累等?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個角度告潔我們:人才決不是天生的。

                板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)。

                1、默讀課文,學(xué)生提問,教師答疑。

                (王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”)。

                2、學(xué)生朗讀課文,討論下列問題:

                a、全文可分為幾部分,標(biāo)準(zhǔn)是什么?

                b、仲永的變化可分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?

                c、最后一段講了什么道理?

                d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?

                3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))。

                傷仲永的課前預(yù)習(xí)教案設(shè)計

                教學(xué)內(nèi)容:

                了解借事說理的方法,認(rèn)識后天教育的意義;課堂辯論。

                教學(xué)設(shè)計:

                鞏固舊知。

                精讀研討。

                引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。

                [問題組]。

                1、課文的兩部分有什么聯(lián)系,重點在哪一部分?

                2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?

                3、敘事部分有祥有略,為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?

                4、本文在語言上有何特點?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

                [明確]。

                1、本文采用了借事說理的寫法,第一部分是敘事,第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二部分的議論。

                2、仲永的父親貪圖小利,“不使學(xué)”造成的,說明后天教育的重要性。

                3、使為了更好的突出中心,詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人矣”形成反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。

                4、本文語言簡練而精當(dāng),

                體驗反思。

                課堂辯論:成才的關(guān)鍵。

                1、辯題。

                a.正方:天資聰慧是成材的關(guān)鍵。

                b.反方:后天教育是成材的關(guān)鍵。

                2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合實際,通過辯論明確:

                a、天賦與后天教育的關(guān)系。

                b、認(rèn)識后天教育的重要性。

                3、評價。

                教師小結(jié)。

                學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜,通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補,同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努力是兩個問題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育,并通過自己的不斷努力使自己早日成材。

                鞏固訓(xùn)練。

                1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

                2、將敘事部分改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。

                課后記:本課的第三段是本文的講授重點,文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。

                長城謠教案設(shè)計及反思

                盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史。

                盡管奪了焉支又還了焉支。

                多少個隘口有多少次悲歡啊。

                你永遠(yuǎn)是個無情的建筑。

                蹲踞在荒莽的山巔。

                冷眼看人間恩怨。

                為什么唱你時總不能成聲。

                寫你不能成篇。

                而一提起你便有烈火焚起。

                心中有你萬里的軀體。

                有你千年的面容。

                有你的云你的樹你的風(fēng)。

                敕勒川陰山下。

                今宵月色應(yīng)如水。

                而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

                流進(jìn)我不眠的夢中。

                1.理解“你永遠(yuǎn)是個無情的建筑”中的“無情”?

                2.長城在作者心中有怎樣的地位和影響?

                3.詩人借夢境表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思戀,結(jié)尾卻又說“不眠”,該如何理解?

                參考答案:

                1.古老的長城飽經(jīng)滄桑,是歷史的見證,人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前,在歷史演進(jìn)過程中,只是曇花一現(xiàn),如白駒過隙,長城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動。

                2.長城在詩人心中,不僅是客觀的物象和歷史的見證者,更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

                3.詩人希望有夢,在夢里回故鄉(xiāng),但是好夢難成,因為濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。

                傷仲永課文的教案設(shè)計

                引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。

                1、課文的兩部分有什么聯(lián)系,重點在哪一部分?

                2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?

                3、敘事部分有祥有略,為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?

                4、本文在語言上有何特點?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

                1、本文采用了借事說理的寫法,第一部分是敘事,第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二部分的議論。

                2、仲永的父親貪圖小利,“不使學(xué)”造成的,說明后天教育的重要性。

                3、使為了更好的突出中心,詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人矣”形成反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。

                4、本文語言簡練而精當(dāng),

                《傷仲永》教案設(shè)計

                2、正確進(jìn)行翻譯。

                教學(xué)重點。

                同上。

                教學(xué)難點。

                1、幾個句子的停頓。

                2、幾個用法特殊的詞。

                3、幾個難句的大意。

                預(yù)習(xí)要求。

                1、掌握下列字的讀音及意思:

                隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

                2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

                教學(xué)過程。

                古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。

                1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

                2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

                可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:

                1、仲永/生五年。

                2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

                3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意??。

                4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者。

                5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。

                6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

                7、余聞之也/久。

                8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣。

                請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時指正。

                全班齊讀全文。

                (學(xué)生講述)。

                [投影]。

                (教師)講述:本文是一篇隨筆。

                [投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

                (教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

                明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

                (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

                利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

                教師補充課文注釋[幻燈]。

                1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

                2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

                3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

                4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

                5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

                1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。???????????????????2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

                3、“或以錢幣乞之”或:有的人。??????????4、邑人:同縣的人。

                5、“從先人還家”從:跟從。??????????????6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

                7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。????8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

                9、“且為眾人”且:尚且。???????????????10、“固眾人”固:本來。

                1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

                2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。

                學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

                [幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

                1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。

                2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意。

                3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者。

                4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。

                (2)解釋下列加點的詞語。

                要求一人一句,注意詞義正確。

                掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)。

                本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

                1、?????????????抄寫文下注釋一遍。

                2、?????????????熟讀課文,背誦最后一段。

                1、理解作者的思想觀點。

                2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

                3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

                教學(xué)重點。

                同上。

                教學(xué)難點。

                教學(xué)目標(biāo)2、3。

                預(yù)習(xí)要求。

                思考文后練習(xí)一。

                教學(xué)過程。

                [投影]。

                1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

                2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

                4、最后一段作者講了什么道理?

                明確:

                1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

                2、第一階段:幼時天資過人。

                第二階段:十二三歲時才能衰退。

                第三階段:又過七年后變成平庸之人。

                3、從方仲永個人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

                4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

                [講述]文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個字,沒有一句廢話,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

                [例]。

                1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。

                2、“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

                請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

                (學(xué)生討論)自由發(fā)表意見。

                明確:

                1、“忽”“即”“立”:三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

                2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

                3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

                4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點明了仲永終未成大器的原因。

                5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

                6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。

                以上,教師可摘要啟發(fā)講解。?。

                投影。

                明確:

                方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

                [投影]。

                學(xué)生自由發(fā)言。

                本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

                由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會,好好學(xué)習(xí),長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

                1、完成文后練習(xí)三。

                2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

                《落葉》教案設(shè)計《落葉》教案設(shè)計及反思

                一、揭示觀察對象,激發(fā)喜愛之情。

                1、我們小朋友都知道,當(dāng)夏天過去,秋姑姑便來到人間。老師想問一問:哪些小朋友在秋天里吃上了新米?啊,這么多小朋友,你們說新米好吃嗎?是呀,新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們,這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的!

                2、老師還要問,我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果?知道嗎?這也是誰帶給我們的?對了,是秋姑姑為我們送來了好吃的水果,讓我們吃得這樣開心。

                3、看,秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎?老師和你們一樣喜愛秋姑姑,但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開我們了,不過她為我們留下了她的影子,就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課,老師就和小朋友一起說:“秋天的落葉”。

                (揭示課題:秋天的落葉)。

                二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)。

                句式(1):秋天,我們走進(jìn)小樹林,看到______。

                2、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹葉,我們聽到什么聲音?在句式(1)后加:聽到――――。

                3、請小朋友連著說:秋天,我們走進(jìn)小樹林,看到______,聽到______。

                句式(2)一陣秋風(fēng)吹來,樹葉【】地落下來。

                5、在說話練習(xí)中,學(xué)會用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。

                6、(看樹葉飄飛的慢動作)秋葉在空中飛舞著,姿態(tài)很美,就像什么?

                在句式(2)后加:一陣秋風(fēng)吹來,樹葉【】地落下來,就像______。

                三、拾秋葉,比一比誰的秋葉最美。

                1、秋葉從枝頭紛紛飄落,(板書:飄)小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎,請全體女生背誦。

                2、女同學(xué)背得很有感情,男同學(xué)聽得很入神,看得出,你們也很喜愛秋葉,昨天,我們也在樹下干什么?(板:拾)。

                請一位小朋友來做給大家看,說給大家聽,你是怎樣拾秋葉的?

                設(shè)計意圖:從學(xué)生的.生活經(jīng)驗入手,激發(fā)興趣,拓寬思路,同時訓(xùn)練學(xué)生有意識的思考將自己的動作行為表達(dá)出來。

                3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉,看,我將它們都帶來了。(出示,秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動人的色彩,誰來說說看有哪些顏色?(板書:看)。

                4、秋葉不但有各種色彩,還有各種形狀,它們都的是什么形狀的呢?

                5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉,該讓老師欣賞你們拾的秋葉了,請小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出,互相介紹介紹,說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉,你瞧,它()。

                設(shè)計意圖:先說后寫,降低梯度由具體的動手操作到抽象的語言表達(dá),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

                6、小朋友很喜愛秋葉,細(xì)細(xì)地看著看著,你覺得它像什么,正在干什么?

                句式(4)我細(xì)細(xì)地看著看著,啊,它多像________。我把它輕輕收在______。(板:收)。

                7、小朋友說得很好,讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

                (課中操)。

                四、了解秋葉為什么會落,贊美它的品格。

                聽錄音故事《秋天樹葉為什么會落》。

                3、(畫面放畢)小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎?請同學(xué)上講臺表演大樹與樹葉道別的情景。

                4、為了讓大樹長得更美,為了使別人更幸福,秋葉獻(xiàn)出了自己的一切,這是多么可貴呀!

                五、總結(jié)活動全程,完整、有序地描述,并把自己說的話記錄下來。

                《傷仲永》教案設(shè)計

                2.積累掌握一些文言詞匯。

                3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

                4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

                重點、難點。

                重點:

                (l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

                (2)積累掌握一些文言詞匯。

                (3)翻譯全文。

                難點:

                (1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

                (2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

                教學(xué)時間一課時。

                教學(xué)過程?。

                一、預(yù)習(xí)。

                朗讀課文,查字典,看課文注釋,翻譯課文。

                二、導(dǎo)入??。

                三、作家作品簡介。

                2.題解:

                三、正課。

                1·朗讀課文。

                2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語)。

                補充課文注釋:

                “世隸耕”隸:屬于。

                “未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。

                “父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。

                “即書詩四句”書:動詞,寫。

                “并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。

                “自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。

                “稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。

                “或以錢幣丐之”或:有的人。

                “父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。

                “從先人還家”從:跟從。

                “還自揚州”:從揚州回家。

                “賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。

                “卒之為眾人”卒:最終。

                “且為眾人”且:況且。

                “固眾人”固:本來。

                “得為眾人而已耶?”反問句??峙滤B普通人還不如罷了。

                3.提問:訪歸納文章的投意。

                討論并歸納:

                第一段:寫方仲永才華初露時的情形。

                第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。

                第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。

                4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么?

                5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。

                討論并歸納:

                第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。

                第二層:寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯誤作法。

                6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?

                討論并歸納:原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。

                7.提問:第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么?

                8.提問:請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說說你的人才觀。

                四、小結(jié)。

                五、作業(yè)?。

                1.課后練習(xí)一、二、三。

                2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計。

                課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計。

                (-)解釋了列加點的豐。

                a世隸耕。

                b.未嘗識書具。

                c.即書詩四句。

                d.其詩以養(yǎng)父母,收族為意。

                e.或以錢幣乞之。

                f從先人還家。

                g賢于材人遠(yuǎn)矣。

                (二)指出下列句中的“之”各指代什么?

                a忽啼求之b.借旁近與之。

                c.邑人奇之d.或以錢幣丐之。

                (三)翻譯下列文有句子。

                1.稍稍賓客其父。

                2.則其受于人者不至也。

                (附譯文)。

                《傷仲永》

                金溪有個叫方仲永的百姓,家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾認(rèn)識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異,就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句,并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨,給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定事物讓他作詩,方仲永立刻就能完成,并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇,漸漸地都以賓客之禮對待他的父親,有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認(rèn)為這樣有利可圖,就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

                我聽到這件事很久了。明道年間,我跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩,寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家去,問起方仲永的情況,回答說:“他的才能消失了,和普通人沒有什么區(qū)別了。”

                《傷仲永》

                教材分析:

                本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段,力陳方仲永才能初露時期的情形,點明他才能衰退的原因,然后簡略地寫后兩個階段,點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點,不要把“主觀努力”與之混同。

                學(xué)情分析:

                鐵二中屬于重點中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

                教育目標(biāo):

                2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

                3、情感態(tài)度和價值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

                教學(xué)過程。

                一.導(dǎo)入新課。

                不作特別設(shè)計,隨意一些,但要讓學(xué)生感覺自然貼切。

                二.作者介紹。

                展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求。

                三.朗讀課文。

                給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等。

                四.積累實詞。

                常用的總結(jié)規(guī)律,生僻的辨析清楚。

                五.復(fù)述分析。

                評析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程。

                六.深化理解。

                就方仲永的悲劇,談自己的想法。見仁見智不束縛學(xué)生,巧妙引導(dǎo),不著痕跡。

                七.小結(jié)本課。

                不必面面俱到,突出主題則可。

                《傷仲永》教案設(shè)計

                第一課時。

                教學(xué)目標(biāo)?。

                1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

                2、正確進(jìn)行翻譯。

                教學(xué)重點。

                同上。

                教學(xué)難點?。

                1、幾個句子的停頓。

                2、幾個用法特殊的詞。

                3、幾個難句的大意。

                預(yù)習(xí)要求。

                1、掌握下列字的讀音及意思:

                隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

                2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

                教學(xué)過程?。

                一、導(dǎo)入??。

                古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。

                二、檢查預(yù)習(xí)。

                1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

                2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

                可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:

                5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之?????????????6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

                請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時指正。

                全班齊讀全文。

                三、作者作品簡介。

                提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>

                (學(xué)生講述)。

                [投影]。

                四、題解。

                (教師)講述:本文是一篇隨筆。

                [投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

                (教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

                明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

                五、自讀課文,掌握大意。

                (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

                (一)學(xué)生自由誦讀。

                (二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

                教師補充課文注釋[幻燈]。

                (1)理解幾個用法特殊的詞。

                1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

                2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

                3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

                4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

                5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

                (2)理解幾個詞語。

                1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。???????????????????2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

                3、“或以錢幣乞之”或:有的人。??????????4、邑人:同縣的人。

                5、“從先人還家”從:跟從。??????????????6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

                7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。????8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

                9、“且為眾人”且:尚且。???????????????10、“固眾人”固:本來。

                (3)理解下列句式。

                1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

                2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。

                學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

                (三)檢測自讀效果。四個大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)。

                [幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

                1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。

                2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意。

                3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者。

                4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。

                (2)解釋下列加點的詞語。

                (四)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

                六、全班再一次誦讀課文。

                七、教師小結(jié)。

                本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

                八、作業(yè)?。

                1、?抄寫文下注釋一遍。

                2、?熟讀課文,背誦最后一段。

                第二課時。

                教學(xué)目標(biāo)?。

                1、理解作者的思想觀點。

                2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

                3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

                教學(xué)重點。

                同上。

                教學(xué)難點?。

                教學(xué)目標(biāo)?2、3。

                預(yù)習(xí)要求。

                思考文后練習(xí)一。

                教學(xué)過程?。

                一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容。

                [投影]。

                1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

                2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

                4、最后一段作者講了什么道理?

                明確:

                1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

                2、第一階段:幼時天資過人。

                第二階段:十二三歲時才能衰退。

                第三階段:又過七年后變成平庸之人。

                3、從方仲永個人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

                4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

                二、揣摩語言。

                [講述]文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個字,沒有一句廢話,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

                [例]。

                1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。

                2、“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

                請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

                (學(xué)生討論)自由發(fā)表意見。

                明確:

                1、“忽”“即”“立”:三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

                2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

                3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

                4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點明了仲永終未成大器的原因。

                5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

                6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。

                以上,教師可摘要啟發(fā)講解。

                三、質(zhì)疑探究。

                [投影]。

                明確:

                方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

                四、體驗與反思。

                [投影]。

                學(xué)生自由發(fā)言。

                五、教師小結(jié)。

                本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

                由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會,好好學(xué)習(xí),長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

                六、作業(yè)?。

                1、完成文后練習(xí)三。

                2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

                相關(guān)內(nèi)容

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