教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行深入了解,以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)工作計(jì)劃的制定過程中,可以參考其他學(xué)校和教師的經(jīng)驗(yàn)和做法。
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
4、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、激發(fā)幼兒的想象思維,啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)幼兒感受友誼和合作的力量。
教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:
1、今天老師帶了一個(gè)小袋子!咱們來摸一摸袋子里裝了什么?
(有的摸出了鉛筆,有的摸出了紅領(lǐng)巾…..還有的摸出了蘋果)。
2、今天我們的課就與蘋果有關(guān)——。
(二)、出示封面,揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。仔細(xì)看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的.蘋果樹,秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果??吹竭@些蘋果,你心里會(huì)怎么想呢?真想摘一個(gè)嘗嘗。)。
2、今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l(shuí)?(課件出示“鼠小弟”)大家還記得他是誰(shuí)嗎?咦!這不是上節(jié)課來我們課堂做客的“鼠小弟”嗎?大家還記得他上次穿著什么來的嗎?(紅色的小背心)。
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎?
4、小鳥和猴子按書的正常頁(yè)數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長(zhǎng)頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動(dòng)作,讓幼兒猜想會(huì)是什么動(dòng)物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動(dòng)物,讓幼兒猜想他們會(huì)有什么本領(lǐng)。
(故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單,前面六個(gè)動(dòng)物的出現(xiàn)是簡(jiǎn)單的重復(fù),教師可以用不同的出現(xiàn)方法,使故事更充滿趣味。避免了簡(jiǎn)單的重復(fù),又不失幼兒聯(lián)想的趣味。)。
7、樹上還剩下2個(gè)蘋果,你猜接下來會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物呢?
(讓幼兒發(fā)揮想象,續(xù)寫故事)。
8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。
海獅有什么本領(lǐng)呢?海獅一個(gè)人能拿到蘋果嗎?
(體會(huì)合作的重要性)。
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?
(體會(huì)分享的快樂。)。
他們兩個(gè)拿到蘋果會(huì)怎么辦呢?
出示最后一頁(yè)。
(四)、揭示道理,小結(jié),
1、一個(gè)人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的事情。
分享是快樂的,一個(gè)人的快樂分享給10個(gè)人,就會(huì)變成10份的快樂。
2、你能說說你在平時(shí)生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?
(通過聯(lián)系實(shí)際,讓幼兒懂得分享的重要性)。
教學(xué)反思:
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)非常有趣的故事,秋天到了,我們幼兒園里的果樹都結(jié)出了果子,每次帶小朋友們?nèi)ド⒉降臅r(shí)候,孩子們就會(huì)試著去摘果子,有的摘不到,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)幼兒園里的果樹產(chǎn)生了很大的興趣,這和這個(gè)繪本里的可愛的人物鼠小弟很相似。矮小的鼠小弟想盡各種辦法都摘不到蘋果,但他依然堅(jiān)持著,最后在海獅的幫助下摘到了蘋果,繪本中反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋,堅(jiān)持不懈的精神,以及與海獅之間合作分享的情感。為此,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、能仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)畫面的細(xì)節(jié)變化,理解故事并學(xué)習(xí)看圖講述。
2、根據(jù)畫面展開想像,體驗(yàn)鼠小弟的心理活動(dòng),并猜測(cè)故事發(fā)展情況,連貫的完整講述。
3、感受故事情節(jié)的趣味性,初步體驗(yàn)朋友之間互相合作的意義。
能通過觀察畫面發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的變化,理解故事并能看圖講述。
能展開想象推測(cè)故事發(fā)展情況,連貫的完整講述故事。
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書封面,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
出示鼠小弟的圖片。
師:今天任老師給你們帶來了一個(gè)有趣的故事,看,是關(guān)于誰(shuí)的`故事?除了小老鼠還有什么?嗯,這是一個(gè)個(gè)子得(又矮又小)的老鼠,他有個(gè)可愛的名字叫鼠小弟。它旁邊的蘋果樹呢?長(zhǎng)得怎么樣?(又高又大)孩子們,你覺得鼠小弟和蘋果樹之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?(他想吃蘋果)。
你是從哪個(gè)動(dòng)作或哪個(gè)表情看出來它想吃蘋果的?真厲害,被你看出來了,它是這樣抬著頭,做了這樣的動(dòng)作,一起來學(xué)一學(xué),眼睛睜得大大的盯著蘋果,看誰(shuí)最想吃。
二、引導(dǎo)幼兒逐步觀察圖片,分情節(jié)理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)講述。
1、引導(dǎo)幼兒完整連貫的敘說故事情節(jié)。注意引導(dǎo)幼兒猜測(cè)鼠小弟的內(nèi)心獨(dú)白語(yǔ)言。
師:你猜,鼠小弟吃到蘋果了嗎?吃到了,沒吃到啊,我也不知道,往下看一看吧。誒,你們看到了什么?發(fā)生了什么事?(嗯,說的有道理,愛動(dòng)腦筋的孩子我喜歡)再請(qǐng)你們看仔細(xì)點(diǎn)哦,站在樹下的鼠小弟他現(xiàn)在是什么表情,什么動(dòng)作,它在想什么?他又是怎么做的?誰(shuí)來試試,把它的表情、它想說的話、它做的動(dòng)作都加進(jìn)去,再連貫的把這幅圖說一說。你看,這次故事里有了表情,有了想說的話,還加上了動(dòng)作,是不是更好聽了。
你看,鼠小弟沒有翅膀,所以它飛不起來吃不到蘋果。接下來他會(huì)怎么辦呢?好了,我們還是不要猜了,接下來的故事就藏在你們背后的書袋里,待會(huì)請(qǐng)你們兩個(gè)小朋友一組,兩個(gè)人一起把圖片仔細(xì)的看看,動(dòng)腦筋想一想,這個(gè)故事要怎么說更好聽呢。看完之后,每個(gè)組可以選一個(gè)代表上來說說你看到的故事。明白了嗎?好,給你們?nèi)昼?,開始吧。
2、好,時(shí)間到,把圖片放到書袋里。剛才你們好像說的很熱鬧呀,來,這幅圖,剛才誰(shuí)看的,誰(shuí)先來說說。(我欣賞你的勇氣,很棒)底下的小朋友,我們要學(xué)會(huì)安靜的聽別人講話。還有誰(shuí)看到了這幅圖,再來說一說,我們這一次不光要說的好聽,還要(有趣),加上鼠小弟的表情和學(xué)學(xué)它的動(dòng)作會(huì)更有趣。好,這幅圖,真好,大家都想來挑戰(zhàn)。你一定特別會(huì)講故事吧,說得這么好,還能表演的這么像,我都驚呆了。來,最后一幅圖。
3、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系圖片,完整講述海獅與鼠小弟合作摘蘋果的情節(jié)。
老師:你看,鼠小弟不會(huì)爬樹,不會(huì)跳,也沒有長(zhǎng)鼻子,所以,它還是吃不到蘋果。說了這么多,鼠小弟到底能不能吃到蘋果呀?看,發(fā)生了什么事?鼠小弟吃到蘋果了嗎?它是怎么吃到的?不要著急告訴我,請(qǐng)你們把每一幅圖仔仔細(xì)細(xì)的看一看,再想一想。好,這四幅圖,誰(shuí)看懂了。嗯,誰(shuí)還想來補(bǔ)充,把故事說的和剛才一樣有趣。
三、幼兒嘗試完整講述故事。
師:你們說的這么好,我也想來說一說這個(gè)故事,你們一起聽聽看嗎。
五、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。
你猜,他們最后成了好朋友嗎?你們生活中有沒有幫助過別人或者別人幫助過你?師幼小結(jié):朋友之間應(yīng)該相互幫助,相互分享。我今天把這本書也帶來了,想不想再看看,我有一個(gè)辦法可以讓這個(gè)故事變得越來越精彩。
問你們一個(gè)問題:如果你是故事里的小動(dòng)物,你會(huì)幫助鼠小弟嗎?你會(huì)怎么做?不要著急告訴我,回去找個(gè)游戲時(shí)間,把你們想到的畫面畫下來,連載這本書的后面,讓這個(gè)故事越來也好聽,讓這本書越看越好看。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.知道動(dòng)物各有各的本領(lǐng)。
2.感受故事的有趣,愿意跟老師猜猜、講講。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
實(shí)物(蘋果)多媒體課件動(dòng)物圖片。
三、活動(dòng)過程。
1、回憶經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣。
(老師出示實(shí)物蘋果)。
(1)寶寶,這是什么?是一個(gè)怎樣的蘋果?你吃過蘋果嗎?是什么味道的?
(2)蘋果長(zhǎng)在哪里呢?瞧,高高的樹上有許多紅蘋果,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果?
2、猜猜講講。
(1)誰(shuí)來了?鼠小弟抬頭看著紅蘋果在想什么?鼠小弟能吃到蘋果嗎?
(2)它正在想辦法的時(shí)候,誰(shuí)來了?(出示小鳥、小猴圖片)小鳥、小猴它們也想吃樹上的蘋果,那它們能摘到蘋果嗎?小鳥會(huì)怎么摘?(看ppt:小鳥飛到樹上摘了一個(gè)蘋果。同時(shí)在小鳥圖片旁貼上一個(gè)紅蘋果)小猴的方法同上。
鼠小弟看到小鳥和小猴都摘到了蘋果,它心里會(huì)怎么樣?
(4)又來了誰(shuí)?(出示袋鼠圖片)它能摘到蘋果嗎?
表演:老師手里拿著蘋果,請(qǐng)一寶寶來做袋鼠,跳一跳,看看能摘得到嗎?
(看ppt:袋鼠跳得高,摘到了一個(gè)蘋果)。
(5)又誰(shuí)來了?(出示犀牛圖片)它能摘到蘋果嗎?怎么摘?
(看ppt:犀牛力氣大,撞樹干,蘋果就掉下來了,它也拿到了一個(gè)蘋果)表演:現(xiàn)在老師做大樹,請(qǐng)一寶寶來做犀牛,學(xué)撞樹干(犀牛跑得快,撞樹干,蘋果就掉下來了)。
(6)小動(dòng)物們用自己的本領(lǐng)摘到了蘋果,樹上的蘋果越來越少了,只剩下幾個(gè)了?現(xiàn)在鼠小弟心里怎么樣?(更加著急了)。
3、動(dòng)作模仿。
(1)瞧,它在做什么?(學(xué)小鳥飛)出示鼠小弟動(dòng)作圖放在小鳥圖片后面。
它一邊學(xué)一邊想:要是我也會(huì)飛該有多好呀!
我們一起來學(xué)一學(xué)鼠小弟的樣子。
(2)方法同上:逐一出示鼠小弟的動(dòng)作圖放在動(dòng)物圖片的后面。
讓幼兒說說;鼠小弟在干什么?想什么?
句型感受:要是我也有……那該有多好呀。
4、情境設(shè)疑咦,鼠小弟在哪里?它摘到蘋果了嗎?它怎么會(huì)在樹上,是誰(shuí)幫助了它呢,哦,原來是海獅幫助了它,海獅有什么本領(lǐng)呢?(海獅用頂球的本領(lǐng),把鼠小弟拋到了樹上,鼠小弟摘到了蘋果,你一個(gè),我一個(gè),它們吃得多開心呀!)。
5、完整欣賞故事。
6、寶寶,你們想吃蘋果嗎?那我們一起去和朋友們分享吧!
活動(dòng)反思:
從實(shí)習(xí)到成為一個(gè)真正的幼兒園教師,這應(yīng)該是我的第一次的公開教學(xué)活動(dòng),這次園內(nèi)公開教學(xué)是針對(duì)早期閱讀這個(gè)領(lǐng)域的,我對(duì)繪本教學(xué)接觸和了解的不是很多,最終確定的是《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本,因?yàn)橛X得這個(gè)繪本內(nèi)容很有趣,雖然畫面很單一,沒有像其他的繪本那樣色彩豐富,但是里面的圖片非常有趣和精彩,它沒有復(fù)雜和繁多的語(yǔ)言,只有精煉的畫面,生動(dòng)活潑的小動(dòng)物形象也是小班的孩子非常喜歡的。活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)有好多值得反思的東西。
首先,從目標(biāo)達(dá)成來說,我的第一個(gè)目標(biāo)是:從鼠小弟想吃蘋果到達(dá)成愿望的過程中感受鼠小弟的內(nèi)心活動(dòng)和故事的趣味,鼓勵(lì)幼兒大膽猜猜、說說。但是活動(dòng)中并沒有重點(diǎn)展開或是體現(xiàn),沒有讓幼兒去想像了解鼠小弟的內(nèi)心活動(dòng),而是一個(gè)接著一個(gè)地出示小動(dòng)物,只是問:“接下來又是誰(shuí)來了?它是怎么摘到蘋果的呢?”并沒有接著引導(dǎo)幼兒說:“鼠小弟心里會(huì)怎么想呢?(引導(dǎo)幼兒說“要是我也能...就好了”)”其實(shí)原本教案設(shè)計(jì)中是有的,但是在活動(dòng)中就忘記了展開,所以這點(diǎn)我覺得活動(dòng)的目標(biāo)沒有達(dá)到是最大的失敗。
其次,在活動(dòng)過程中,沒有注重環(huán)節(jié)的強(qiáng)弱緩輕,每個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)都是一樣的過程,雖然前面兩個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)以后,我對(duì)后面的大象、長(zhǎng)頸鹿和犀牛采用了連續(xù)出場(chǎng)的方式,但是由于不是自己放的幻燈片,感覺效果還是雷同,另外就是活動(dòng)中我的言語(yǔ)表達(dá)我覺得還有欠缺,不夠生動(dòng),那樣的話,更能吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
最后要說的就是我的心態(tài),活動(dòng)中有點(diǎn)緊張,導(dǎo)致貫穿整個(gè)活動(dòng)的“鼠小弟”形象一直都說成了“小老鼠”,活動(dòng)開始后就有發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了,但是已經(jīng)沒辦法改過來了,只能硬著頭皮說下去。
總的來說,整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)還是比較活躍的,爭(zhēng)先恐后地回答問題并模仿著小動(dòng)物的本領(lǐng),最后海獅出場(chǎng)時(shí)我提問:“你們知道海獅有什么本領(lǐng)么?”有的幼兒說會(huì)挖土,有的幼兒說會(huì)打洞,他們之所以會(huì)這么說,是因?yàn)槭芰俗蛱旎顒?dòng)中“小鼴鼠”的影響,但是我卻捏了把汗,就當(dāng)我要告訴幼兒答案的時(shí)候沒有一個(gè)幼兒回答了:“海獅會(huì)在水里面游泳,還是頂球呢。”這是因?yàn)樗ミ^海洋館看到過海獅有了這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可見我們班的寶寶還是挺聰明的。
總之,整個(gè)活動(dòng)過程有太多的不足之處,有太多需要自己反思的地方,作為一名新教師,我想在以后的任教生涯中這樣的公開教學(xué)機(jī)會(huì)還會(huì)有很多,我想通過每一次的活動(dòng)逐步積累經(jīng)驗(yàn),逐步學(xué)習(xí)和反思,讓自己有所提高。
1、通過故事的呈現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、激發(fā)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感,并體驗(yàn)互相幫助給人帶來的快樂情感。
重點(diǎn):感知?jiǎng)游锏牟煌卣鳎ū绢I(lǐng))。
難點(diǎn):用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒初步了解動(dòng)物的基本特性。
2、環(huán)境準(zhǔn)備:動(dòng)物圖片(兔子、大象、猴子、小鳥等)。
一、故事導(dǎo)入
(一)出示圖片――你看到了什么?(我看見了老鼠、看到了樹、蘋果樹)
關(guān)鍵提問:
1、從哪里知道是蘋果樹?(樹上有蘋果的)。這是棵什么樣的蘋果樹?(這是一棵高高的蘋果樹,大大的蘋果樹,高大的蘋果樹,又高又大的蘋果樹……)
2、大樹下面是誰(shuí)啊?猜猜看鼠小弟想干什么?(鼠小弟想吃蘋果……)
3、鼠小弟吃的到蘋果嗎?(吃不到)怎么會(huì)的啦?(太矮了,太小了……)
4、那怎么辦呢?想想有什么好辦法能讓鼠小弟吃到蘋果?(自由表達(dá))
二、請(qǐng)動(dòng)物幫忙
(一)樹林里來了許多小動(dòng)物,它們很想幫助鼠小弟,我們先到森林了去看一看,看看都來了哪些動(dòng)物朋友。你看到誰(shuí)來了?(我看到……來了)
(二)關(guān)鍵提問:請(qǐng)你們?nèi)褪笮〉苷乙徽遥l(shuí)能幫它摘到高高樹上的蘋果?
三、討論
(一)到草地上來看看,你們請(qǐng)來的動(dòng)物朋友能不能幫助鼠小弟。
1、教師把動(dòng)物分散開,方便幼兒觀察。
2、現(xiàn)在小動(dòng)物們都準(zhǔn)備好了,它們要聽我們來說說話了。
(二)關(guān)鍵提問:你是請(qǐng)誰(shuí)來幫忙的啊?它能幫助鼠小弟摘到蘋果嗎?(能)那它怎樣幫助鼠小弟呢?(長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……等)
(三)關(guān)鍵提問:草地上的動(dòng)物都能幫助鼠小弟嗎?
(四)小結(jié):小狗說:我沒有……本領(lǐng)的,我不能……,所以我不能幫助鼠小弟。
四、講述故事
(二)小結(jié):這本書的名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》,我們把這本書放到閱讀角里,你們區(qū)域游戲的時(shí)候可以去閱讀。(也可以請(qǐng)幼兒來看看封面,說說書名)
五、活動(dòng)延伸
1.觀察畫面,在看看講講.猜猜演演中,感受并理解故事的有趣情節(jié)。
2.了解動(dòng)物有不同的本領(lǐng),學(xué)說句子“要是我也,那該多好??!”
3.初步了解相互幫忙的重要性,懂得要與小朋友互幫互助。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解各種動(dòng)物的本領(lǐng),會(huì)用多種詞語(yǔ)表述蘋果。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt,蘋果一只,鼠小弟.海獅圖片各一張,音樂,錄音。
一、蘋果導(dǎo)入,引起興趣。
1.看,今天我?guī)砹耸裁矗浚ㄌO果)
2.蘋果是什么樣子的?你們吃過嗎?味道怎么樣?
小結(jié):紅紅的大大的蘋果聞起來香香的,吃起來甜甜的,脆脆的……
二、觀看ppt,理解故事。
1.觀看ppt,認(rèn)識(shí)蘋果樹
小結(jié):是呀,蘋果甜甜脆脆的,可好吃了呢!我們都想吃!
2.知道動(dòng)物們摘蘋果的方法。
(1)認(rèn)識(shí)“鼠小弟”
師:咦!誰(shuí)要來吃蘋果了呀?(小老鼠)
小結(jié):鼠小弟太矮了,而蘋果樹太高了,看來鼠小弟是吃不到蘋果了。
(2)小鳥
師:聽,誰(shuí)來了!(哦!是小鳥啊)小鳥撲撲翅膀,飛呀飛,就摘到一顆蘋果。
師:小鳥有沒有吃到蘋果呀?它是怎么吃到的?(是撲撲翅膀,飛過去的,這是小鳥的本領(lǐng)。)
師幼一起學(xué)飛的動(dòng)作。
師:鼠小弟看到了想:要是我也會(huì)飛,那該多好啊。(錄音)幼學(xué)說
(3)小猴子
師:這時(shí),鼠小弟看到了,想:要是我也能爬樹,那該多好啊。(錄音)幼學(xué)說
你們猜猜看還有什么動(dòng)物回來吃蘋果呀!都有很能的,我們一起來看看:
(4)大象
師:這是誰(shuí)呀?(大象)你們覺得他能吃到蘋果嗎?那他會(huì)用什么本領(lǐng)吃到蘋果?
師:哦,我們一起來看看,大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一勾,就摘到蘋果啦!鼠小弟看到了會(huì)想什么呀?(要是我也能有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子就好了)我們一起來聽聽看是不是的(錄音)師幼學(xué)說。
小結(jié):鼠小弟看到小鳥會(huì)飛,小猴子會(huì)爬樹,大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,都用了自己的本領(lǐng),摘到了蘋果,他也著急了,于是,他決定學(xué)他們的本領(lǐng)。
3.觀看ppt,學(xué)說句子“要是我也有,那該多好啊!”
(1)它在學(xué)誰(shuí)呀?(小鳥)邊學(xué),還說要是我會(huì)飛,那該多好啊!
(2)鼠小弟是怎么說的?我們也來學(xué)一學(xué)吧!
(3)這會(huì),鼠小弟又在學(xué)誰(shuí)了(小猴子),從哪里看出來的?它的手在干什么?
(4)你覺得鼠小弟一邊學(xué)一邊它會(huì)說什么呢?
(5)這次你覺得他在學(xué)誰(shuí)?(大象)你從哪里看出來的?這次它會(huì)怎么說?
小結(jié):鼠小弟看到小動(dòng)物們,把他們的本領(lǐng)都學(xué)了,但還是沒有用,
4.觀看ppt,感受朋友間一起合作的快樂。
(1)這時(shí)的鼠小弟更著急了,就在這個(gè)時(shí)候,誰(shuí)來了?(海獅)海師問:“鼠小弟,你怎么了?”鼠小弟說:“我摘不到蘋果?!焙熣f“沒關(guān)系,我來幫你?!?“你會(huì)飛嗎?不會(huì)。你會(huì)爬樹嗎?不會(huì)。你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?沒有。但我有一個(gè)本領(lǐng)。”
(2)提問:海獅有什么本領(lǐng)?
(3)師繼續(xù)講述:說著海獅就把鼠小弟像球一樣頂?shù)綐渖献屗フO果,鼠小弟摘了兩個(gè)蘋果,一個(gè)給了海獅,另一個(gè)給了自己。他們終于吃到了蘋果,好開心??!
三、完整講述,提升經(jīng)驗(yàn)。
1.教師完整講述。
師:鼠小弟有沒有吃到蘋果呀?他怎么吃到的呀?哦是海獅幫他的,海獅用鼻子像頂球一樣,把鼠小弟頂?shù)母吒叩?,鼠小弟就摘到蘋果啦!
2.遷移講述
(2)我們也來幫忙摘蘋果吧!(播放音樂)
3.體驗(yàn)分享的快樂。
瞧!我們摘了這么多的蘋果呢,讓我們一起回教室品嘗一下蘋果吧!
設(shè)計(jì)意圖:
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)非常有趣的故事,秋天到了,我們幼兒園里的果樹都結(jié)出了果子,每次帶小朋友們?nèi)ド⒉降臅r(shí)候,孩子們就會(huì)試著去摘果子,有的摘不到,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)幼兒園里的果樹產(chǎn)生了很大的興趣,這和這個(gè)繪本里的可愛的人物鼠小弟很相似。矮小的鼠小弟想盡各種辦法都摘不到蘋果,但他依然堅(jiān)持著,最后在海獅的幫助下摘到了蘋果,繪本中反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋,堅(jiān)持不懈的精神,以及與海獅之間合作分享的情感。為此,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)畫面的細(xì)節(jié)變化,理解故事并學(xué)習(xí)看圖講述。
2.根據(jù)畫面展開想像,體驗(yàn)鼠小弟的心理活動(dòng),并猜測(cè)故事發(fā)展情況,連貫的完整講述。
3.感受故事情節(jié)的趣味性,初步體驗(yàn)朋友之間互相合作的意義。
活動(dòng)重點(diǎn):
能通過觀察畫面發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的變化,理解故事并能看圖講述。
活動(dòng)難點(diǎn):
能展開想象推測(cè)故事發(fā)展情況,連貫的完整講述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書封面,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
出示鼠小弟的圖片。
師:今天任老師給你們帶來了一個(gè)有趣的故事,看,是關(guān)于誰(shuí)的故事?除了小老鼠還有什么?嗯,這是一個(gè)個(gè)子得(又矮又?。┑睦鲜?,他有個(gè)可愛的名字叫鼠小弟。它旁邊的蘋果樹呢?長(zhǎng)得怎么樣?(又高又大)孩子們,你覺得鼠小弟和蘋果樹之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?(他想吃蘋果)。
你是從哪個(gè)動(dòng)作或哪個(gè)表情看出來它想吃蘋果的.?真厲害,被你看出來了,它是這樣抬著頭,做了這樣的動(dòng)作,一起來學(xué)一學(xué),眼睛睜得大大的盯著蘋果,看誰(shuí)最想吃。
二、引導(dǎo)幼兒逐步觀察圖片,分情節(jié)理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)講述。
1.引導(dǎo)幼兒完整連貫的敘說故事情節(jié)。注意引導(dǎo)幼兒猜測(cè)鼠小弟的內(nèi)心獨(dú)白語(yǔ)言。
師:你猜,鼠小弟吃到蘋果了嗎?吃到了,沒吃到啊,我也不知道,往下看一看吧。誒,你們看到了什么?發(fā)生了什么事?(嗯,說的有道理,愛動(dòng)腦筋的孩子我喜歡)再請(qǐng)你們看仔細(xì)點(diǎn)哦,站在樹下的鼠小弟他現(xiàn)在是什么表情,什么動(dòng)作,它在想什么?他又是怎么做的?誰(shuí)來試試,把它的表情、它想說的話、它做的動(dòng)作都加進(jìn)去,再連貫的把這幅圖說一說。你看,這次故事里有了表情,有了想說的話,還加上了動(dòng)作,是不是更好聽了。
你看,鼠小弟沒有翅膀,所以它飛不起來吃不到蘋果。接下來他會(huì)怎么辦呢?好了,我們還是不要猜了,接下來的故事就藏在你們背后的書袋里,待會(huì)請(qǐng)你們兩個(gè)小朋友一組,兩個(gè)人一起把圖片仔細(xì)的看看,動(dòng)腦筋想一想,這個(gè)故事要怎么說更好聽呢。看完之后,每個(gè)組可以選一個(gè)代表上來說說你看到的故事。明白了嗎?好,給你們?nèi)昼姡_始吧。
2.好,時(shí)間到,把圖片放到書袋里。剛才你們好像說的很熱鬧呀,來,這幅圖,剛才誰(shuí)看的,誰(shuí)先來說說。(我欣賞你的勇氣,很棒)底下的小朋友,我們要學(xué)會(huì)安靜的聽別人講話。還有誰(shuí)看到了這幅圖,再來說一說,我們這一次不光要說的好聽,還要(有趣),加上鼠小弟的表情和學(xué)學(xué)它的動(dòng)作會(huì)更有趣。好,這幅圖,真好,大家都想來挑戰(zhàn)。你一定特別會(huì)講故事吧,說得這么好,還能表演的這么像,我都驚呆了。來,最后一幅圖。
3.引導(dǎo)幼兒聯(lián)系圖片,完整講述海獅與鼠小弟合作摘蘋果的情節(jié)。
老師:你看,鼠小弟不會(huì)爬樹,不會(huì)跳,也沒有長(zhǎng)鼻子,所以,它還是吃不到蘋果。說了這么多,鼠小弟到底能不能吃到蘋果呀?看,發(fā)生了什么事?鼠小弟吃到蘋果了嗎?它是怎么吃到的?不要著急告訴我,請(qǐng)你們把每一幅圖仔仔細(xì)細(xì)的看一看,再想一想。好,這四幅圖,誰(shuí)看懂了。嗯,誰(shuí)還想來補(bǔ)充,把故事說的和剛才一樣有趣。
三、幼兒嘗試完整講述故事。
師:你們說的這么好,我也想來說一說這個(gè)故事,你們一起聽聽看嗎。
五、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。
你猜,他們最后成了好朋友嗎?你們生活中有沒有幫助過別人或者別人幫助過你?師幼小結(jié):朋友之間應(yīng)該相互幫助,相互分享。我今天把這本書也帶來了,想不想再看看,我有一個(gè)辦法可以讓這個(gè)故事變得越來越精彩。
問你們一個(gè)問題:如果你是故事里的小動(dòng)物,你會(huì)幫助鼠小弟嗎?你會(huì)怎么做?不要著急告訴我,回去找個(gè)游戲時(shí)間,把你們想到的畫面畫下來,連載這本書的后面,讓這個(gè)故事越來也好聽,讓這本書越看越好看。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本的ppt,實(shí)物蘋果。
——幼:……(請(qǐng)幾個(gè)小朋友說一說)。
——師:今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友,他也非常喜歡吃蘋果,它的名字叫做鼠小弟。
(打開ppt第一張)。
二.過程部分1.結(jié)合ppt,講述故事內(nèi)容——師:鼠小弟家門口有一顆很高很高的蘋果樹,秋天來了,蘋果都紅了,鼠小弟很想吃樹上的蘋果。小朋友們覺得鼠小弟能吃到樹上的蘋果嗎?(結(jié)合第一張ppt)。
——幼:……——師:鼠小弟正在努力想辦法的時(shí)候,來了一只小鳥摘走了一個(gè)蘋果。(因?yàn)樾▲B有翅膀。)——師:來了一只猴子拿走一個(gè)蘋果。那小猴子有什么本領(lǐng)能幫助他摘到蘋果呢?(爬樹)。
——幼:……(長(zhǎng)鼻子)——師:小朋友看這張圖,鼠小弟在干嗎?(第十五張ppt教師引導(dǎo)幼兒回答)。
——幼:……——師:來了一只長(zhǎng)頸鹿拿走了一個(gè)蘋果,那這張圖片里面鼠小弟在干什么呢?(第十九張ppt幼兒自己嘗試回答)。
——幼:……——師:那我們一起來看一看又有誰(shuí)來了。原來來了一頭海獅,他問鼠小弟:“你怎么了?”鼠小弟問他:“你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”海獅回答說:“這些我都不行。不過,我有一個(gè)本領(lǐng)……”那小朋友們來想一想海獅會(huì)有什么本領(lǐng)幫助鼠小弟拿到蘋果呢?——幼:……——師:那我們一起來看一看到底海獅是怎么幫助鼠小弟的。小朋友來看這張圖,鼠小弟在做什么?(最后一張)他為什么要分一個(gè)蘋果給海獅呢?——幼:……2.結(jié)合故事,讓幼兒積極表達(dá)自己觀點(diǎn)——師:最后在海獅的幫助下,鼠小弟終于拿到了蘋果,那如果你們是鼠小弟,你會(huì)對(duì)海獅說些什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽積極發(fā)言)。
——幼:……——師:那如果你是鼠小弟,你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來幫你呢?(讓小朋友自由的說)。
——幼:…….3.教師小結(jié),幫助幼兒總結(jié)出朋友之間要相互幫助——師:小朋友說的都很好,就是因?yàn)槭笮〉芎秃*{之間你幫我,我?guī)湍愦蠹也哦汲缘搅颂O果,所以朋友之間要互相幫助,那如果以后有小朋友遇到困難呢,我們是不是也應(yīng)該去幫助他啊??磥泶蠹叶紝W(xué)會(huì)鼠小弟的本領(lǐng)了,那我們今天的本領(lǐng)就學(xué)到這里了。
來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果。要是我也有翅膀……。
來了一只長(zhǎng)頸鹿,拿了一個(gè)蘋果。要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……?來了一只袋鼠,拿了一個(gè)蘋果。要是我也能跳那么高……?來了一頭犀牛,拿了一個(gè)蘋果。要是我的力氣也那么大……?來了一頭海獅?!笆笮〉?,你怎么了?”鼠小弟問他:“你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎??你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”
海獅回答說:“這些我都不行。不過,我有一個(gè)本領(lǐng)……。
終于,鼠小弟也拿到蘋果了。
《想吃蘋果的鼠小弟》取材平凡樸實(shí),構(gòu)思別具匠心,生動(dòng)又不失內(nèi)涵。讓孩子在生動(dòng)有趣的故事中,潛移默化地受到啟發(fā)。圖畫以黑白色為主,素描式的繪畫風(fēng)格,畫面上只有鼠小弟和它的動(dòng)物伙伴,簡(jiǎn)單干凈卻又不失生動(dòng)。畫面上鼠小弟和伙伴們的神態(tài)十分形象地描繪出了他們的心理活動(dòng)和故事情節(jié)的發(fā)展。每一頁(yè)的文字只有簡(jiǎn)單的一兩句,多采用反復(fù)歌詠式的對(duì)話,簡(jiǎn)單樸直。這本書的故事情節(jié)和邏輯都不復(fù)雜,足以讓大班的孩子理解、喜歡?!袄L本閱讀”這一課程的實(shí)施理念是:讓兒童快樂地閱讀,在閱讀中獲得快樂.因此,在活動(dòng)中我們應(yīng)遵循“自主、開放、互動(dòng)、發(fā)展”原則,把觀察、思考的空間留給幼兒,讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能。
1、激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用故事規(guī)律性的情節(jié),結(jié)合圖片對(duì)故事進(jìn)行猜想,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
重點(diǎn):激發(fā)幼兒的想象思維,啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒感受友誼和合作的力量。
小袋子一個(gè),里面裝有鉛筆、蘋果等東西。ppt。
(一)、導(dǎo)入:
1、今天老師帶了一個(gè)小袋子!咱們來摸一摸袋子里裝了什么?
2、今天我們的活動(dòng)就與蘋果有關(guān)——。
(二)、出示封面,揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
仔細(xì)看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的蘋果樹,秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果,你心里會(huì)怎么想呢?)。
2、今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?,看看它是誰(shuí)?(課件出示“鼠小弟”)。
3、今天我們的鼠小弟來干什么了呢?我們一起來看看。
他來到了這棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢?
1、我們來看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎?
4、小鳥和猴子按書的正常頁(yè)數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長(zhǎng)頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動(dòng)作,讓幼兒猜會(huì)是什么動(dòng)物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴幼兒是什么動(dòng)物,讓幼兒猜想他們會(huì)有什么本領(lǐng)。(教師用不同的出現(xiàn)方法出示六只小動(dòng)物)。
7、樹上還剩下2個(gè)蘋果,你猜接下來會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物呢?
8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。
(1)海獅有什么本領(lǐng)呢?
(2)海獅一個(gè)人能拿到蘋果嗎?
(3)鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?
(4)他們兩個(gè)拿到蘋果會(huì)怎么辦呢?
出示最后一頁(yè)。
(四)、揭示道理,小結(jié)。
1、一個(gè)人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的事情。
分享是快樂的,一個(gè)人的快樂分享給10個(gè)人,就會(huì)變成10份的快樂。
2、小朋友們,故事里有這么多動(dòng)物,你想做哪一個(gè)呢?為什么呢?
3、教師總結(jié):大家的想法都很好,如果我們像小鳥、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候,請(qǐng)不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢!如果我們像鼠小弟一樣,又矮又小,暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng),那么不要放棄,努力去學(xué)習(xí),那么,就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友,大家互相合作,共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
4、你能說說你在平時(shí)生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?
在游戲中激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入主題。
通過看圖,培養(yǎng)幼兒的觀察力。
通過問題,引起幼兒思考,揭示書名。
根據(jù)故事情節(jié),層層深入提問,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。
小動(dòng)物用不同的方法出現(xiàn),使故事更充滿趣味。
讓幼兒發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
跟著故事情節(jié)體會(huì)合作的重要性。
聯(lián)系實(shí)際,讓幼兒懂得分享的重要性。
1.看懂圖畫書,明白不同動(dòng)物拿蘋果的方法。
2.感受鼠小弟不放棄堅(jiān)持到底的信心。
3.通過讀繪本故事,學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己周圍的人和事。
課件、彩筆、畫紙。
1.以一只紅紅的蘋果吸引幼兒注意,導(dǎo)入故事,蘋果長(zhǎng)在哪里呢?
2.點(diǎn)擊ppt:高高的蘋果樹上結(jié)了好多大大的的紅蘋果,樹上有幾只蘋果呢?引導(dǎo)學(xué)生們一起數(shù)數(shù)‘1、2、……’。
3.誰(shuí)想吃蘋果呀?看看誰(shuí)想吃蘋果?小老鼠長(zhǎng)得矮,樹長(zhǎng)得很高,小老鼠能摘到蘋果嗎?
誰(shuí)來了呢?
小鳥來了,小鳥想吃蘋果。
1.問“小鳥怎么吃到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“小鳥飛上去,就拿到了。”
2.然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱:“樹上許多紅蘋果,一個(gè)一個(gè)摘下來,我們喜歡吃蘋果,身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
4.“飛呀飛呀”孩子們一邊看著圖畫,一邊做著動(dòng)作,跟著敘述。
小猴來了,小猴想吃蘋果。
1.問“小猴子怎么吃到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“小猴子爬上樹吃蘋果?!?/p>
2.然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱:“樹上許多紅蘋果,一個(gè)一個(gè)摘下來,我們喜歡吃蘋果,身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
看看,還有誰(shuí)來了?
來了一頭大象,大象想吃蘋果。
1.問“大象怎么拿到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“大象伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一卷,就拿到了?!?/p>
2.然后播放ppt。是大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子拿蘋果圖片。
3.老師邊說邊唱:“樹上許多紅蘋果,一個(gè)一個(gè)摘下來,我們喜歡吃蘋果,身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
看看,還有誰(shuí)來了?
來了一只長(zhǎng)頸鹿,長(zhǎng)頸鹿想吃蘋果。
1.問“長(zhǎng)頸鹿怎么拿到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“長(zhǎng)頸鹿個(gè)子很高,摘蘋果。”
2.老師說:大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘蘋果,長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子摘蘋果.然后播放ppt。是長(zhǎng)頸鹿拿蘋果圖片。
3.“鼠小弟看到長(zhǎng)頸鹿拿走了一個(gè)蘋果,他會(huì)怎么想,怎么做呢?”
4.大家伸伸自己的脖子,看看有多長(zhǎng)哦!
5.看看,還有誰(shuí)來了?
來了一只袋鼠,袋鼠想吃蘋果。
1.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“袋鼠會(huì)跳,能跳著摘蘋果摘蘋果。”
2.老師自己來做蘋果樹,鼓勵(lì)小朋友們做小袋鼠跳著摘蘋果。
3.然后播放ppt,是袋鼠跳著摘蘋果.
4.老師邊說邊唱:“樹上許多紅蘋果,一個(gè)一個(gè)摘下來,我們喜歡吃蘋果,身體健康有營(yíng)養(yǎng)!”
5.看看,還有誰(shuí)來了?
來了一頭犀牛,犀牛想吃蘋果。
1.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢?”預(yù)設(shè):“犀牛用頭撞樹,一撞蘋果就掉下來了?!?/p>
2.然后播放ppt,是犀牛犀牛用頭撞樹,一撞蘋果就掉下來了。
3.老師自己來做蘋果樹,鼓勵(lì)小朋友們做犀牛.撞樹樹上的蘋果就掉下來了.
小老鼠好著急,樹上只剩下幾個(gè)蘋果了?
小老鼠學(xué)習(xí)小袋鼠跳著摘蘋果。
要是我也會(huì)跳,那該多好呀!
小老鼠在干什么?小老鼠在學(xué)習(xí)小鳥飛。
要是我也會(huì)飛,那該多好呀!
小老鼠在干什么?小老鼠在伸長(zhǎng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子。
要是我的脖子也那么長(zhǎng)那該多好呀!
小老鼠在干什么?它在伸長(zhǎng)鼻子,學(xué)習(xí)誰(shuí)呀?
要是我的鼻子也有那么長(zhǎng),那該多好呀!
小老鼠在干什么?它在學(xué)爬樹,學(xué)習(xí)誰(shuí)呀?
要是我也會(huì)爬樹,那該多好呀!
小老鼠在干什么?它在撞樹,它在學(xué)習(xí)誰(shuí)呀?學(xué)習(xí)犀牛。
要是我也有那么大力氣該多好呀!
老師帶領(lǐng)學(xué)生們把剛才各種動(dòng)物摘蘋果的樣子模仿一遍。
最后,小老鼠吃到蘋果了嗎?小老鼠想了那么多辦法,還是沒有吃到蘋果,小老鼠受傷了。
點(diǎn)擊:海獅和鼠小弟的畫面。“看看,海獅來了!”
海獅問小老鼠:你在干什么?
海獅說:讓我來幫助你吧?
鼠小弟問海獅:你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”
海獅說:這些本領(lǐng)我都沒有,可是我卻有一個(gè)本領(lǐng)能幫助你.
海獅用什么本領(lǐng)把小老鼠送到樹上呢?把問題拋給學(xué)生,海獅怎樣幫助小老鼠呢?
預(yù)設(shè):海獅會(huì)頂球,把球頂?shù)酶吒叩模@樣,就可以把小老鼠頂?shù)綐渖狭恕?/p>
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過閱讀動(dòng)態(tài)畫面,感受理解小動(dòng)物吃蘋果的情節(jié)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
3、感受鼠小弟內(nèi)心活動(dòng)以及合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,蘋果樹頭飾,紅蘋果帖紙。
活動(dòng)過程:
看課件。
1、師:這是什么?什么樹?(蘋果樹)。
2、師:猜猜誰(shuí)會(huì)來吃蘋果?(小猴,小兔,小貓……)到底誰(shuí)來吃了呢?
看
二看課件點(diǎn)課件,5只動(dòng)物:小鳥(小鳥,小鳥你好),小猴,大象,犀牛,小老鼠。
3、猜猜誰(shuí)能吃到蘋果?為什么?
到底誰(shuí)吃到了,她是怎末吃到的,看。
三放動(dòng)畫課件。
小鳥飛飛,吃到一個(gè)紅蘋果小老鼠學(xué)飛,飛不起來。
小猴爬爬,吃到一個(gè)紅蘋果小老鼠學(xué)爬,爬不上去。
大象鼻子吸吸,吃到一個(gè)紅蘋果小老鼠拉長(zhǎng)鼻子,不行。
犀牛用力撞樹,吃到一個(gè)紅蘋果小老鼠用力撞,撞得頭昏眼花。
提問:誰(shuí)吃到了蘋果?怎末吃到的?學(xué)一下動(dòng)作。
說一說:小鳥飛飛……。
“誰(shuí)沒有吃到蘋果?”沒吃到怎么辦?動(dòng)腦筋想一想。
“我們一起來看看小老鼠到底吃到?jīng)]有”
中間引導(dǎo)幼兒講故事內(nèi)容。
后來到底怎么樣了呢?出示海獅。海獅:“你在干什么?”小老鼠說“我想吃蘋果”“我來幫助你!”
海獅會(huì)怎末幫助小老鼠?
看課件:?jiǎn)枴八麄兂缘搅藛?”
小結(jié):每個(gè)小動(dòng)物都用自己的辦法吃到了蘋果,您們想吃嗎?
五、游戲“蘋果樹”老師扮樹,幼兒扮小動(dòng)物,圍坐在老師周圍,一起講故事。
1、通過故事情節(jié),感受海獅鼠小弟的珍貴友情和合作精神。
2、在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相助合作的樂趣。
3、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于膽表述自己的見解。
重點(diǎn):通過故事情節(jié),感受鼠小弟和海獅的珍貴友情和合作精神。
難點(diǎn):在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相助的樂趣。
1、各種合作的圖片。
2、ppt
3、情境創(chuàng)設(shè):一顆蘋果。
一.導(dǎo)入:
高高的蘋果樹下,鼠小弟正把頭仰得高高的,看著樹上又又紅的蘋果呢!接著剛才的兒歌,我開始講故事了:“有一天,鼠小弟出去玩,看到一棵高高的蘋果樹,樹上結(jié)了好多的紅蘋果,他仰著頭,‘1、2、……’(這里,學(xué)生自然而然地開始一起數(shù)了,這個(gè)細(xì)節(jié)很重要,因?yàn)楣适轮刑O果有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,也更加襯托出鼠小弟拿不到蘋果時(shí)非常著急的心情。)
二.講述故事:
1.鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊,他會(huì)怎么做呢?”
“我去找個(gè)梯子,把蘋果摘下來?!壁w鵬先說了。
老師裝著尋找的樣子,在講臺(tái)和過道前轉(zhuǎn)了一圈,說:“鼠小弟也這么想的,可是他找啊找,沒發(fā)現(xiàn)周圍有梯子啊!”老師把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生。
孩子們?nèi)の栋蝗坏乜粗?,馬上又嘰嘰喳喳想新辦法了。他們已經(jīng)進(jìn)入到問題情境之中。老師沒有讓他們?cè)僬f,因?yàn)檫@個(gè)問題是整個(gè)故事的核心呢,要把握好節(jié)奏,慢慢來。
“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候,誰(shuí)來了呢?”來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果。
提問:“小鳥怎么拿到蘋果的呢?”
幼:“小鳥飛上去,就拿到了?!焙⒆觽冞吷斐龈觳脖葎澾呎f。
師:“嗯,來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果,他會(huì)怎么想,怎么做呢?”在故事中,鼠小弟的視點(diǎn)就是敘事的視角,因此,在簡(jiǎn)潔的畫面轉(zhuǎn)換中,以鼠小弟的心情、做法來作為承接,培養(yǎng)學(xué)生的同情心。
2.“要是我也有翅膀……”
“鼠小弟不放棄,他想了一個(gè)辦法,我像小鳥一樣飛上去,于是,他拍打著小胳膊,使勁飛呀飛呀……”與此同時(shí),描繪這幅情景的畫面也在屏幕上出現(xiàn)了,(讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情,鼠小弟模仿各種動(dòng)物的細(xì)節(jié),是整個(gè)繪本故事中最有意思的,孩子們看著畫面,也模仿起來,“鼠小弟拍打著小胳膊,飛啊飛啊,可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒,然后,‘咚’就掉下來了,唉,要是我也有翅膀”“就好了!”)
3.“來了一只猴子,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也會(huì)爬樹……”
“來了一腕象,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……”
“來了一只長(zhǎng)頸鹿,拿了一個(gè)蘋果。”
“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……”
“來了一只袋鼠,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也能跳得那么高……”
“來了一頭犀牛,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也有那么的力氣……”
這些情節(jié)跟上面教學(xué)類似,通過老師對(duì)故事的講述,和學(xué)生對(duì)畫面的觀察,以及孩子們參與的表演,他們更加深入地理解了故事中不同形象的特點(diǎn):
小鳥、猴子、象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,在摘蘋果這件事情上,他們都有著非常強(qiáng)的能力,所以他們很輕松地把蘋果拿走了,可是對(duì)于特別需要助的鼠小弟,他們卻忽視了。(呵呵,其實(shí)這也適事的需要,如果第一次小鳥就鼠小弟拿到了蘋果,那么也就沒有這個(gè)故事了。
但是也恰恰在這樣的過程中,鼠小弟面對(duì)問題,他經(jīng)歷一個(gè)不斷想辦法解決,不放棄的過程,這就是成長(zhǎng)啊??墒?,一年級(jí)的孩子是不能告訴他們這些的,也不能說這些動(dòng)物不去助鼠小弟,因此,我就在情境中強(qiáng)化了兩點(diǎn):第一,鼠小弟實(shí)在是太小太矮了,所以他發(fā)出的聲音沒有被家聽到;第二,這些動(dòng)物呢,他們的目光只盯在了蘋果上,所以沒有及時(shí)看到鼠小弟,這對(duì)培養(yǎng)一年級(jí)孩子“親社會(huì)”的感情是非常重要的。)
這樣,在課堂上就高潮迭起,在和同學(xué)們的共同演繹中,這個(gè)簡(jiǎn)單的故事被極地豐滿了:一個(gè)又一個(gè)有本領(lǐng)的人來了,拿走了蘋果,鼠小弟一開始采用的是求助的辦法,但是他太小了,家又都只關(guān)注樹上的蘋果了,所以都沒有聽到。
鼠小弟就自己動(dòng)腦筋想辦法,他模仿著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)物的本領(lǐng),去嘗試(這里學(xué)生的表演是非常必要的,比如把自己的脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,使勁揪自己的鼻子等)這樣和畫面上幽默的表達(dá)效果相得益彰,對(duì)于鼠小弟一直堅(jiān)持不懈去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望,就有了更深入的理解。但是在這個(gè)過程中,學(xué)生的發(fā)言是點(diǎn)到為止,整個(gè)故事是在非常完整流暢地狀態(tài)下進(jìn)行完的,老師的講述和學(xué)生的表演被有機(jī)結(jié)合在一起了。
4.先出現(xiàn)了海獅和鼠小弟的畫面,然后讓學(xué)生觀察,我問:“你們發(fā)現(xiàn)了嗎?海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣?”
學(xué)生馬上說出:“海獅在跟鼠小弟說話?!?/p>
這樣就很自然地進(jìn)入了角色,我扮演海獅,問孩子們:“鼠小弟,你在樹底下干什么呢?”
“我想吃樹上的蘋果?!?/p>
我往樹上看了看,說:“哦,樹這么高,你都想了什么辦法摘蘋果啊?”
學(xué)生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。
這時(shí),我又開始講故事了,屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。
“說完后,鼠小弟問海獅:你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣嗎?”這時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,我成了鼠小弟,下面的學(xué)生變成了海獅,他們一邊聽著問題,一邊不停地?fù)u頭。
“哎呀,你什么都不會(huì),和我一樣,怎么能把蘋果拿下來呢?”我故意裝作泄氣的樣子說。
“沒關(guān)系,我一定有辦法的!”男孩子脫口而出,呵呵,這些未來的男性公民們,這時(shí)候就已經(jīng)開始積攢自己的力量了。
“什么辦法呢?”我繼續(xù)問。
“我們找根長(zhǎng)棍子,把蘋果打下來?!币粋€(gè)學(xué)生說。
“不行不行,我剛才都找過了,梯子、棍子都沒有。”我又把問題拋回去,讓他思考。
“那我們?nèi)グ严?、小鳥他們叫回來,讓他們我們吧。”一個(gè)學(xué)生又說。
“不行不行,他們都回去了,家離這里很遠(yuǎn)的?!蔽依^續(xù)拋回去。
“那我們找螞蟻吧,讓螞蟻爬上去,把蘋果咬下來……”
“我們開飛機(jī)吧……”
呵呵,這會(huì)兒孩子的思路開始天馬行空了。趕緊收,“同學(xué)們,你們?cè)趺赐?,海獅也有一樣特殊的本領(lǐng)呢!”海獅可以用鼻子把小老鼠頂上去呀。
5.討論:故事里有這么多動(dòng)物,你想做哪一個(gè)呢?
“鼠小弟,因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋。”
“鼠小弟。因?yàn)樗氤鲛k法來了?!?/p>
“海獅,因?yàn)樗麗壑恕!?/p>
“象,因?yàn)樗苡辛狻!?/p>
“小鳥,因?yàn)樗麜?huì)飛?!?/p>
……
學(xué)生七嘴八舌地說著。
家的想法都很好,如果我們像小鳥、象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候,請(qǐng)不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你助呢!如果我們像鼠小弟一樣,又矮又小,暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng),那么不要放棄,努力去學(xué)習(xí),那么,就一定會(huì)遇到海獅這樣的.好朋友,家互相合作,共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望?!?/p>
課結(jié)束了,學(xué)生寫繪本上要完成的是自己編寫的“鼠小弟”的故事,我不知道他們會(huì)畫出怎樣的故事,但是我知道,“海獅和鼠小弟”的形象將會(huì)在這個(gè)學(xué)期中復(fù)復(fù)出現(xiàn)在我們班,出現(xiàn)在同學(xué)們的生活中。
教學(xué)思:
在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中,孩子們通過猜想、表達(dá)、想像和扮演鼠小弟的各種動(dòng)作,享受了教學(xué)帶來的快樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終深深吸引著孩子們的注意力,他們表現(xiàn)出色,特別是在情感體驗(yàn)這一方面,孩子們對(duì)鼠小弟模仿各種動(dòng)物本領(lǐng)而吃不到蘋果時(shí),說出了鼠小弟傷心、無(wú)奈,甚至還體驗(yàn)出了鼠小弟的孤。當(dāng)海獅出來忙并摘到了蘋果時(shí)是孩子們又是那么地高興。接著我們討論話題:要是你是小鳥、猴子、象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,就會(huì)怎樣呢?怎么呢?把自己的想法用“要是…… 就……”表達(dá)出來,孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。
1.閱讀繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》,借助傻子讀書法,理解故事,現(xiàn)場(chǎng)記錄閱讀過程,完成習(xí)作。
2.借助畫面,重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行人物的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。
3.借助繪本故事及現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)交流,創(chuàng)設(shè)情境,相機(jī)形成其他的習(xí)作材料,為學(xué)生積累寫作素材。
1.出示大屏幕,師生談話,了解三個(gè)信息:課題+授課教師+時(shí)間
2.學(xué)生快速寫作:用一句話敘述以上信息。
3.出示課題《傻子讀書法》,學(xué)生快速寫出自己的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。
5.小結(jié):這樣的開頭簡(jiǎn)潔明了,有敘事,有議論。
1.指名兩位學(xué)生與全班同學(xué)合作朗讀故事,并根據(jù)故事情節(jié)自由表演鼠小弟的神態(tài)和動(dòng)作,初步感知故事內(nèi)容。
2.慢速播放,學(xué)生安靜觀看,熟悉故事內(nèi)容。
1.第一招:這是一個(gè)什么樣的故事?(概括故事主要內(nèi)容)
(1)同桌交流,用一句話回答這個(gè)問題。
(2)全班交流,請(qǐng)小老師選擇最重要的句子抄寫在黑板上。
(3)將最重要的句子按照一定的順序組合成段,注意表達(dá)的連貫性。
2.第二招:這個(gè)故事哪里最有趣?(學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫)
(1)用一句話回答這個(gè)問題并記錄在作文本上。
(2)選擇對(duì)應(yīng)的畫面,進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
(3)交流展示,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)關(guān)注鼠小弟的動(dòng)作和神態(tài)的描寫。
3.第三招:這個(gè)故事告訴我們什么道理?(深入理解繪本含義)
(積累習(xí)作素材)
1.想吃蘋果的鼠小弟
2.有趣的傻子讀書法
3.一節(jié)有趣的語(yǔ)文課
4.你真棒
5.一位的老師
6.……
1、通過閱讀,了解動(dòng)物的出生,知道動(dòng)物會(huì)長(zhǎng)大。
2、喜歡讀書,培養(yǎng)閱讀的興趣。
3、《跟動(dòng)物做朋友》幼兒用書或電子書第12—13頁(yè)。
4、有關(guān)動(dòng)物成長(zhǎng)的圖書。
5、動(dòng)物媽媽和寶寶圖卡(見材料制作)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:
形式:集體。
1、向幼兒提問:樂樂去看過什么動(dòng)物。
2、出示幼兒用書或電子書,講故事《樂樂去看小花貓》:
有一天,爸爸跟樂樂說:“我今天帶你去一個(gè)神秘的地方。”原來爸爸要帶樂樂去一個(gè)朋友的家,那個(gè)人的家里養(yǎng)著幾只貓,有的是灰黑色的,有的是黃色的。
有一只大貓剛剛做了媽媽,它生了5只小貓咪。樂樂看見3只小貓咪正在吃貓他*的奶,有兩只小貓咪吃飽了正在睡覺。
樂樂問爸爸:“我可以把小貓咪帶回家嗎?”爸爸說:“小貓咪剛出生,它們都需要貓他*的照顧。你能當(dāng)貓媽媽嗎?”樂樂搖搖頭,爸爸還說:“如果小貓離開了貓媽媽,貓媽媽和小貓都會(huì)很傷心的。”
樂樂又問:“爸爸,你可以再帶我來看小貓咪嗎?”爸爸說:“可以啊,你可以看著小貓咪長(zhǎng)大。小貓咪像你一樣,會(huì)慢慢長(zhǎng)大的?!?/p>
3、向幼兒提出問題:你知道小貓是怎樣出生、長(zhǎng)大的嗎?請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起尋找答案。
4、并將自己找到的信息與小朋友分享。
5、與幼兒一起閱讀有關(guān)動(dòng)物成長(zhǎng)的圖書,幫助幼兒了解:狗和貓的寶寶會(huì)先在他*的肚子生長(zhǎng)發(fā)育,然后才會(huì)出生。
6、出示動(dòng)物媽媽和寶寶圖卡,請(qǐng)幼兒把“媽媽”和“寶寶”正確地配對(duì)。
1、能知道動(dòng)物會(huì)長(zhǎng)大。
2、喜歡閱讀圖書。
1、本活動(dòng)的幾個(gè)過程可以分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,如:過程1、2,可以利用過渡環(huán)節(jié),提出問題;過程3,請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家進(jìn)行;過程4、5、6,可以在班級(jí)通過教學(xué)活動(dòng)的形式開展。同時(shí),過程4,可以根據(jù)幼兒的興趣和搜集的信息的情況,利用早晨談話的時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。
2、在圖書區(qū)投放有關(guān)動(dòng)物成長(zhǎng)的圖書,供幼兒自己選擇。
1、感受鼠小弟內(nèi)心活動(dòng)以及合作的快樂,從小老鼠想吃蘋果到達(dá)成愿望的過程中,感受故事的趣味。
2、激發(fā)幼兒對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
3、鼓勵(lì)幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒感受友誼和合作的力量。
2、激發(fā)幼兒的想象思維,啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
激發(fā)幼兒的想象思維,啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、出示蘋果導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
1、(拿出蘋果)看,這是什么?蘋果香不香,這么香餓蘋果是長(zhǎng)在哪里的?讓我們一起來看看。
2、出示遮住書名、鼠小弟的封面。
看,蘋果長(zhǎng)在哪里呢?有幾個(gè)呀?你看到這蘋果,你會(huì)怎么樣呢?這么香的蘋果看引來了誰(shuí)?(出示老鼠)鼠小弟看到蘋果會(huì)怎么想呢?引出書名《想吃蘋果的鼠小弟》。(今天,我們就一起來看看這本書,這第一張我們叫他封面,那最后一張叫做封底。)
二、閱讀書。
1、這么香的蘋果還會(huì)引來誰(shuí)?(幼兒猜測(cè))我們來看看。我們要從封面開始一頁(yè)一頁(yè)翻。
2、打開第1頁(yè):小鳥拿到蘋果了嗎?他是怎么拿到的?鼠小弟會(huì)怎么想呢?我們來看看第2頁(yè),鼠小弟在干什么?我們來學(xué)一學(xué)。(鼠小弟想:要是我也有翅膀,那該多好啊!)
3、第3、4頁(yè)??纯?,下面誰(shuí)也來了。小猴有什么本領(lǐng),他是怎么吃到蘋果的?鼠小弟看了怎么想的?(幼兒看圖說:要是我也能爬樹,那該多好啊!幼兒學(xué)動(dòng)作)3、第5、6、7、8、象、長(zhǎng)頸鹿、下面會(huì)來什么小動(dòng)物呢,請(qǐng)你猜一猜,教師模仿象的鼻子動(dòng)作。同上方法來講解圖片內(nèi)容并讓幼兒學(xué)說話和模仿動(dòng)作。
4、(相同方式)袋鼠、犀牛有什么本領(lǐng)啊?幼兒回答。我們看看,接下來是不是他們來了。翻到第頁(yè),袋鼠是怎樣吃到蘋果的?鼠小弟怎么想的呢?(教師翻到下一頁(yè),請(qǐng)個(gè)別幼兒說:要是我也的句式。)集體練習(xí)模仿動(dòng)作。樹上蘋果還有剩幾個(gè)了,這時(shí),鼠小弟心里好著急啊!
5、(1)最后,誰(shuí)來了?海獅問:"你怎么啦,鼠小弟?"小老鼠問:"你怎么助我呢?
"你會(huì)飛嗎?
你會(huì)爬樹嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?
你跳得高嗎?
你的力氣嗎?"這些我都不會(huì),但是,我有一個(gè)本領(lǐng)。
(2)海獅到底用什么方法呢?(用頂球的方法,把鼠小弟頂了上去)
翻到后一頁(yè):看"他們吃到了嗎?"
(3)鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?(出示最后一頁(yè),一起分享)
三、剛才我們看的這個(gè)故事就叫《愛吃蘋果的鼠小弟》……讓我們?cè)谕暾目匆槐榘?
1、知道動(dòng)物有不同的本領(lǐng),這些本領(lǐng)都是很有用的。
2、感受故事的有趣,愿意跟著猜猜、看看、講講、動(dòng)動(dòng)。
多媒體課件;動(dòng)物圖卡;蘋果樹圖;剪紙?zhí)O果;歌曲apple、i love you
一、回憶經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣
1、唱apple蘋果歌,引出蘋果樹
蘋果是長(zhǎng)在哪里呢?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果?
2、出示故事中的動(dòng)物角色
誰(shuí)能拿到蘋果?
二、猜猜講講
想想猜猜誰(shuí)拿到蘋果了?樹那么高,用什么本領(lǐng)拿到蘋果?
重點(diǎn):犀牛在撞樹,怎么能拿到蘋果呢?
三、動(dòng)作模仿
逐一出示小老鼠的動(dòng)作圖
1、學(xué)一學(xué):小老鼠的動(dòng)作
2、想一想:小老鼠在忙什么?想什么?
句型感受:要是我也有……那該有多好呀
四、情境設(shè)疑
1、跟著說說:小老鼠與海獅的對(duì)話
2、小老鼠怎么到樹上去了呢?海獅用了什么本領(lǐng)幫助小老鼠呢?
五、欣賞故事
在故事中尋找答案:海獅頂球
附:想吃蘋果的鼠小弟
來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果。
要是我也有翅膀……
來了一只猴子,拿了一個(gè)蘋果。
要是我也會(huì)爬樹……
來了一頭大象,拿了一個(gè)蘋果。
要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……
來了一只長(zhǎng)頸鹿,拿了一個(gè)蘋果。
要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……
來了一只袋鼠,拿了一只蘋果。
要是我也能跳那么高……
來了一頭犀牛,拿了一個(gè)蘋果。
要是我的力氣也那么大……
來了一頭海獅。
“鼠小弟,你怎么了?”
鼠小弟問他:
“你會(huì)飛嗎?
你會(huì)爬樹嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?
你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?
你跳得高嗎?
你的力氣大嗎?“
海獅回答說:
“這些我都不行。不過,我有一個(gè)本領(lǐng)……
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過故事情節(jié),感受海獅鼠小弟的珍貴友情和合作精神。
2、在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相助合作的樂趣。
3、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于膽表述自己的見解。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過故事情節(jié),感受鼠小弟和海獅的珍貴友情和合作精神。
難點(diǎn):在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相助的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種合作的圖片。
2、ppt。
3、情境創(chuàng)設(shè):一顆蘋果。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
高高的蘋果樹下,鼠小弟正把頭仰得高高的,看著樹上又又紅的蘋果呢!接著剛才的兒歌,我開始講故事了:“有一天,鼠小弟出去玩,看到一棵高高的蘋果樹,樹上結(jié)了好多的紅蘋果,他仰著頭,‘1、2、……’(這里,學(xué)生自然而然地開始一起數(shù)了,這個(gè)細(xì)節(jié)很重要,因?yàn)楣适轮刑O果有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,也更加襯托出鼠小弟拿不到蘋果時(shí)非常著急的心情。)。
二.講述故事:
1.鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊,他會(huì)怎么做呢?”
“我去找個(gè)梯子,把蘋果摘下來?!壁w鵬先說了。
老師裝著尋找的樣子,在講臺(tái)和過道前轉(zhuǎn)了一圈,說:“鼠小弟也這么想的,可是他找啊找,沒發(fā)現(xiàn)周圍有梯子啊!”老師把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生。
孩子們?nèi)の栋蝗坏乜粗?,馬上又嘰嘰喳喳想新辦法了。他們已經(jīng)進(jìn)入到問題情境之中。老師沒有讓他們?cè)僬f,因?yàn)檫@個(gè)問題是整個(gè)故事的核心呢,要把握好節(jié)奏,慢慢來。
“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候,誰(shuí)來了呢?”來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果。
提問:“小鳥怎么拿到蘋果的`呢?”
幼:“小鳥飛上去,就拿到了?!焙⒆觽冞吷斐龈觳脖葎澾呎f。
師:“嗯,來了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果,他會(huì)怎么想,怎么做呢?”在故事中,鼠小弟的視點(diǎn)就是敘事的視角,因此,在簡(jiǎn)潔的畫面轉(zhuǎn)換中,以鼠小弟的心情、做法來作為承接,培養(yǎng)學(xué)生的同情心。
2.“要是我也有翅膀……”
“鼠小弟不放棄,他想了一個(gè)辦法,我像小鳥一樣飛上去,于是,他拍打著小胳膊,使勁飛呀飛呀……”與此同時(shí),描繪這幅情景的畫面也在屏幕上出現(xiàn)了,(讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情,鼠小弟模仿各種動(dòng)物的細(xì)節(jié),是整個(gè)繪本故事中最有意思的,孩子們看著畫面,也模仿起來,“鼠小弟拍打著小胳膊,飛啊飛啊,可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒,然后,‘咚’就掉下來了,唉,要是我也有翅膀”“就好了!”)。
3.“來了一只猴子,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也會(huì)爬樹……”
“來了一腕象,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……”
“來了一只長(zhǎng)頸鹿,拿了一個(gè)蘋果。”
“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……”
“來了一只袋鼠,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>
“要是我也能跳得那么高……”
“來了一頭犀牛,拿了一個(gè)蘋果。”
“要是我也有那么的力氣……”
這些情節(jié)跟上面教學(xué)類似,通過老師對(duì)故事的講述,和學(xué)生對(duì)畫面的觀察,以及孩子們參與的表演,他們更加深入地理解了故事中不同形象的特點(diǎn):
小鳥、猴子、象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,在摘蘋果這件事情上,他們都有著非常強(qiáng)的能力,所以他們很輕松地把蘋果拿走了,可是對(duì)于特別需要助的鼠小弟,他們卻忽視了。(呵呵,其實(shí)這也適事的需要,如果第一次小鳥就鼠小弟拿到了蘋果,那么也就沒有這個(gè)故事了。
但是也恰恰在這樣的過程中,鼠小弟面對(duì)問題,他經(jīng)歷一個(gè)不斷想辦法解決,不放棄的過程,這就是成長(zhǎng)啊??墒?,一年級(jí)的孩子是不能告訴他們這些的,也不能說這些動(dòng)物不去助鼠小弟,因此,我就在情境中強(qiáng)化了兩點(diǎn):第一,鼠小弟實(shí)在是太小太矮了,所以他發(fā)出的聲音沒有被家聽到;第二,這些動(dòng)物呢,他們的目光只盯在了蘋果上,所以沒有及時(shí)看到鼠小弟,這對(duì)培養(yǎng)一年級(jí)孩子“親社會(huì)”的感情是非常重要的。)。
這樣,在課堂上就高潮迭起,在和同學(xué)們的共同演繹中,這個(gè)簡(jiǎn)單的故事被極地豐滿了:一個(gè)又一個(gè)有本領(lǐng)的人來了,拿走了蘋果,鼠小弟一開始采用的是求助的辦法,但是他太小了,家又都只關(guān)注樹上的蘋果了,所以都沒有聽到。
鼠小弟就自己動(dòng)腦筋想辦法,他模仿著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)物的本領(lǐng),去嘗試(這里學(xué)生的表演是非常必要的,比如把自己的脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,使勁揪自己的鼻子等)這樣和畫面上幽默的表達(dá)效果相得益彰,對(duì)于鼠小弟一直堅(jiān)持不懈去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望,就有了更深入的理解。但是在這個(gè)過程中,學(xué)生的發(fā)言是點(diǎn)到為止,整個(gè)故事是在非常完整流暢地狀態(tài)下進(jìn)行完的,老師的講述和學(xué)生的表演被有機(jī)結(jié)合在一起了。
4.先出現(xiàn)了海獅和鼠小弟的畫面,然后讓學(xué)生觀察,我問:“你們發(fā)現(xiàn)了嗎?海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣?”
學(xué)生馬上說出:“海獅在跟鼠小弟說話?!?/p>
這樣就很自然地進(jìn)入了角色,我扮演海獅,問孩子們:“鼠小弟,你在樹底下干什么呢?”
“我想吃樹上的蘋果。”
我往樹上看了看,說:“哦,樹這么高,你都想了什么辦法摘蘋果啊?”
學(xué)生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。
這時(shí),我又開始講故事了,屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。
“說完后,鼠小弟問海獅:你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣嗎?”這時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,我成了鼠小弟,下面的學(xué)生變成了海獅,他們一邊聽著問題,一邊不停地?fù)u頭。
“哎呀,你什么都不會(huì),和我一樣,怎么能把蘋果拿下來呢?”我故意裝作泄氣的樣子說。
“沒關(guān)系,我一定有辦法的!”男孩子脫口而出,呵呵,這些未來的男性公民們,這時(shí)候就已經(jīng)開始積攢自己的力量了。
“什么辦法呢?”我繼續(xù)問。
“我們找根長(zhǎng)棍子,把蘋果打下來?!币粋€(gè)學(xué)生說。
“不行不行,我剛才都找過了,梯子、棍子都沒有?!蔽矣职褑栴}拋回去,讓他思考。
“那我們?nèi)グ严?、小鳥他們叫回來,讓他們我們吧?!币粋€(gè)學(xué)生又說。
“不行不行,他們都回去了,家離這里很遠(yuǎn)的?!蔽依^續(xù)拋回去。
“那我們找螞蟻吧,讓螞蟻爬上去,把蘋果咬下來……”
“我們開飛機(jī)吧……”
呵呵,這會(huì)兒孩子的思路開始天馬行空了。趕緊收,“同學(xué)們,你們?cè)趺赐?,海獅也有一樣特殊的本領(lǐng)呢!”海獅可以用鼻子把小老鼠頂上去呀。
5.討論:故事里有這么多動(dòng)物,你想做哪一個(gè)呢?
“鼠小弟,因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋?!?/p>
“鼠小弟。因?yàn)樗氤鲛k法來了?!?/p>
“海獅,因?yàn)樗麗壑恕!?/p>
“象,因?yàn)樗苡辛??!?/p>
“小鳥,因?yàn)樗麜?huì)飛?!?/p>
……。
學(xué)生七嘴八舌地說著。
家的想法都很好,如果我們像小鳥、象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候,請(qǐng)不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你助呢!如果我們像鼠小弟一樣,又矮又小,暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng),那么不要放棄,努力去學(xué)習(xí),那么,就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友,家互相合作,共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望?!?/p>
課結(jié)束了,學(xué)生寫繪本上要完成的是自己編寫的“鼠小弟”的故事,我不知道他們會(huì)畫出怎樣的故事,但是我知道,“海獅和鼠小弟”的形象將會(huì)在這個(gè)學(xué)期中復(fù)復(fù)出現(xiàn)在我們班,出現(xiàn)在同學(xué)們的生活中。
教學(xué)思:
在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中,孩子們通過猜想、表達(dá)、想像和扮演鼠小弟的各種動(dòng)作,享受了教學(xué)帶來的快樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終深深吸引著孩子們的注意力,他們表現(xiàn)出色,特別是在情感體驗(yàn)這一方面,孩子們對(duì)鼠小弟模仿各種動(dòng)物本領(lǐng)而吃不到蘋果時(shí),說出了鼠小弟傷心、無(wú)奈,甚至還體驗(yàn)出了鼠小弟的孤。當(dāng)海獅出來忙并摘到了蘋果時(shí)是孩子們又是那么地高興。接著我們討論話題:要是你是小鳥、猴子、象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,就會(huì)怎樣呢?怎么呢?把自己的想法用“要是……就……”表達(dá)出來,孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能認(rèn)真觀察畫面之間的聯(lián)系理解故事的情節(jié),并用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、根據(jù)故事線索大膽探索故事發(fā)展的情節(jié)。
3、體驗(yàn)閱讀的樂趣,激發(fā)孩子閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖書故事課件。
活動(dòng)過程:
一、觀看封面,大膽想象故事情節(jié)。
二、幼兒自由閱讀。
1、兩人看一本圖書,看看書中講了些什么事?從第一頁(yè)看到第二十六頁(yè),看書時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)輕輕的翻。
2、幼兒看完提問:你看玩這本書有什么感覺?那你覺的什么地方最有趣?為什么?(幼兒說到哪一頁(yè)就用出示那一頁(yè))。
三、與幼兒一起觀看故事課件,嘗試講述部分畫面表達(dá)意思。
1、老師講述前三個(gè)畫面。
2、幼兒嘗試講述,引導(dǎo)理解性提問。
3、根據(jù)故事情節(jié)探索故事的結(jié)尾。
師:一起看看又來了什么動(dòng)物?從畫面中猜出他們?cè)诟墒裁茨?他們會(huì)說些什么?那你們想一想他們又用了什么方法取走蘋果呢?(可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒海獅有什么本領(lǐng))。
師:(出示圖片公布結(jié)果)兩個(gè)小動(dòng)物真聰明它們一起想辦法合作摘到了蘋果?
四、帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀。
師:我們一起再來完整的閱讀這本好看圖書,小朋友們一邊看一邊講一講。
五、故事表演。
幼兒分角色表演故事。
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動(dòng)而有趣的。在這個(gè)愉快的故事中,孩子們翻開一頁(yè)一頁(yè)的圖畫,和許多的動(dòng)物交朋友,每個(gè)動(dòng)物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測(cè),下一頁(yè)上場(chǎng)會(huì)是誰(shuí)呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動(dòng)便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,一反面針對(duì)繪本的特點(diǎn)另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實(shí)施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動(dòng)中,選材較符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動(dòng)的層級(jí)性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測(cè),再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點(diǎn)進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時(shí),孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性,效果較好。
3、在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的畫面,前兩個(gè)是我完整講述,第三個(gè)是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,讓幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對(duì)孩子的語(yǔ)言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述。回答問題的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動(dòng)上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗(yàn),當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時(shí)地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、多媒體的設(shè)計(jì)、運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個(gè)方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的。在對(duì)媒體的設(shè)計(jì)中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計(jì)中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個(gè)畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平ppt的制作采用了“動(dòng)畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個(gè)動(dòng)物取蘋果的過程,也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,較強(qiáng)的吸引了幼兒的注意力。
5、在教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)是與閱讀活動(dòng)靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動(dòng)中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會(huì)互相的干擾對(duì)方。不能給孩子一個(gè)閱讀的條件。而且自身對(duì)領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動(dòng)要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動(dòng)中,沒有突出這一點(diǎn)。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系。”針對(duì)以上所提出的問題,也會(huì)在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實(shí)踐再反思使自己能夠更快的成長(zhǎng)。
感謝張老師的教導(dǎo),和各位老師的幫助,活動(dòng)中有許多不足之處,希望大家提出寶貴的建議。
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