<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀后感是對個人的思想和價值觀的深入思考和思索，它可以幫助我們更好地明確自己對世界的看法和態(tài)度。通過閱讀別人的讀后感，我們可以一窺他人對這本書的觀點(diǎn)和感受，拓寬我們的思維。
課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務(wù)。
橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達(dá)，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當(dāng)?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時都少不了橡樹挺拔的身姿。
讀著這個樸實(shí)而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運(yùn)啊！在你的身邊有那么多愛護(hù)著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私啊！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風(fēng)擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛?。∧阌窒衲秋L(fēng)姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風(fēng)景線。
原教學(xué)設(shè)計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學(xué)課，用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”好。以上目標(biāo)側(cè)重理解指導(dǎo)，并具有操作性。
二、指導(dǎo)過程。
（一）指導(dǎo)自學(xué)。
（二）檢查、交流（學(xué)習(xí)目標(biāo)一）。
（三）練習(xí)感情朗讀（學(xué)習(xí)目標(biāo)二）。
三、作業(yè)。
具體學(xué)案詳見《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計》。
由此設(shè)想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計》編寫學(xué)案，甚至直接應(yīng)用，關(guān)鍵是體會設(shè)計者的意圖，特別是教學(xué)后的反思與總結(jié)。
附原教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能表達(dá)出對一件事情的看法。
教學(xué)過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補(bǔ)充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認(rèn)為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪。”保路派則說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應(yīng)該說是芝麻和西瓜的關(guān)系，不能因小失大?！备惺忻窠ㄗh：“如果是錢的問題，我們可是募捐?！?/p>
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務(wù)卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實(shí)力，我們可以在很短的時間內(nèi)很容易地復(fù)制出你們的寰丘和祈年殿。但復(fù)制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成?！?/p>
二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細(xì)嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學(xué)們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學(xué)這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學(xué)朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準(zhǔn)了，請你來試一試。
3、同學(xué)們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學(xué)生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以改?！惫と藗冋f。
a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導(dǎo)用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學(xué)生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點(diǎn)：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導(dǎo)感情朗讀:在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點(diǎn)：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護(hù)神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進(jìn)入角色：
1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護(hù)環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲說。
（學(xué)生齊讀）。
6、誰不會責(zé)怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結(jié)：
希望你們心中永遠(yuǎn)留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
4、抓住文中人物的動作、神態(tài)和語言，感受人物的內(nèi)在品質(zhì)，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的高尚的心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
讀懂課文，體會筑路工人和工程師的內(nèi)心，理解“筑這條路的人一定都有一顆高尚的心”這句話的含義。
1、學(xué)生：課前了解“橡樹”和文中生詞的含義。
2、教師：制作課件
一、談話導(dǎo)入，理解課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
四、研讀課文，理解內(nèi)容。
五、總結(jié)延伸：
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識，一種自覺行為。
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點(diǎn)。一是有明顯的閱讀課教學(xué)特色，我在設(shè)計這堂課時，以學(xué)生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點(diǎn)是突出了學(xué)年段的特點(diǎn)，三年級的學(xué)生閱讀要學(xué)會默讀，學(xué)會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認(rèn)識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學(xué)生的特點(diǎn)。三二班學(xué)生對字詞的理解與運(yùn)用一直是個難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的薄弱之處。我在設(shè)計教學(xué)時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學(xué)。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運(yùn)用詞語說一段話等，運(yùn)用各種手段展開扎實(shí)的詞語教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧交流已學(xué)過的課文，梳理學(xué)習(xí)收獲。
2、運(yùn)用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。
3、學(xué)習(xí)比喻句，感受語文的豐富和表達(dá)方式的多樣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
2、能將前面所掌握的學(xué)習(xí)方法、所形成的學(xué)習(xí)能力遷移動用到略讀課文的學(xué)習(xí)及課外閱讀學(xué)習(xí)活動中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板：寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、回顧交流，梳理學(xué)習(xí)收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？
小組交流；全班交流。
2、通過學(xué)習(xí)這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)？
3、引導(dǎo)學(xué)生分段讀已學(xué)過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學(xué)習(xí)“略讀課文”，遷移學(xué)習(xí)能力。
1、激qing導(dǎo)入，板書課題：有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學(xué)交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：你準(zhǔn)備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。
讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？
小組互動：小組內(nèi)互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示：點(diǎn)名接讀課文。
4、延續(xù)情緒。集體交流。
5、朗讀品味，表達(dá)情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識。
6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、朗讀課文，學(xué)習(xí)《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)過的課文中找一找，畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說一說。
二、學(xué)習(xí)《園地》中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”
1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子，注意帶點(diǎn)的詞，從帶點(diǎn)的詞體會“筑路工人對自然環(huán)境的愛惜與保護(hù)”。
2、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”的詞語卡片，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
說說帶點(diǎn)詞組成一對后的意義關(guān)系。
3、你還知道哪些反義詞？
再讀帶點(diǎn)詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達(dá)中的作用。
4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展延伸。
組織交流學(xué)習(xí)收獲。
圍繞“保護(hù)環(huán)境”專題而進(jìn)行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學(xué)小結(jié)。
做學(xué)習(xí)的有心人，閱讀時學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會感受，定會有更大的收獲。
綜合課型。
課時。
一課時。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
重、難點(diǎn)預(yù)測。
我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點(diǎn)。
我能用自己的方式來展示課文蘊(yùn)含的道理是本課的難點(diǎn)。
知識鏈接。
時間預(yù)設(shè)。
學(xué)習(xí)過程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)生字，理解詞語。
2、讀熟課文。
一、???????導(dǎo)入新課。
昨天，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。
二、???????出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
朗讀學(xué)法指導(dǎo)。
1、????????????自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文和工具書理解不理解的詞語。
2、????????????對學(xué)討論課文講了一件什么事？
3、????????????群學(xué)展示課文蘊(yùn)含的道理。
三、???????自學(xué)。
1、????????????自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、理解詞語。
生字：橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚。
詞語理解：不約而同。
2、????????????工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。
文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。
第4自然段中為什么工程師不說話？為什么工人們也沉默不語？工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。
后來這個問題怎么解決的？--------------------------------------------------。
你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學(xué)習(xí)他們------------------------的精神。
小組展示提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。
可辯一辯，“是砍樹還是不砍樹？”
可結(jié)合實(shí)際談一談，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
四、???????互學(xué)展示，小組互評。
五、???????評學(xué)測試，評比小組。
六、???????整理學(xué)案。
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的 環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導(dǎo)入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜危?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力 在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、 談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視 角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點(diǎn)句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟?qū)懛?，升華情感
這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，著名教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文語言質(zhì)樸，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識。為此設(shè)計了如下活動：
一、結(jié)合生活實(shí)際，引入新課教學(xué)。
1.師板書“路”，引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些不同類型的路。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指生讀閱讀提示。
三、活動方案。
活動一：初讀課文整體感知。
思考：本文講述了一件什么事？
活動二：再讀課文讓高尚的愛陶冶孩子的心。
一開始，學(xué)生對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭。在教學(xué)過程中，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實(shí)到自己的行為中去。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會人物的心理活動，讓學(xué)生感受他們品格的高尚。此外還不失時機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練，看著這個彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么。
活動三：聯(lián)系生活拓展延伸。
將《路旁的橡樹》與《一個小村莊的故事》進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關(guān)注；由一個小村莊聯(lián)想到許多小村莊，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市，由中國聯(lián)想到世界，聯(lián)想到地球——我們的家園，學(xué)生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：這是一篇略讀課文，但放手不夠。對于略讀課文，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在時間的把握上小組合作交流時間過長，在今后的調(diào)控中會更好的把握時間節(jié)奏，想課堂要效率爭取更有效地進(jìn)行教學(xué)。
文檔為doc格式。
。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2．認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的.字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、.總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
11《路旁的橡樹》由本站會員分享，,請注明出處!
在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領(lǐng)會明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢，就是在有限的時間內(nèi)在評價的介入下，我們能夠摸清學(xué)生對問題的理解程度，還有那些個同學(xué)不行;學(xué)生對前幾課精讀課文中學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用情況也能有個準(zhǔn)確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學(xué)中存在的問題。當(dāng)然在教學(xué)中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
一課時。
自讀自悟，討論交流。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
３、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
３、有什么不懂嗎？
４、討論：建筑計劃可以修改嗎？
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？
７、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、學(xué)生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
３、你能給人們提出一些好的建議嗎？
這個學(xué)期我們學(xué)了《路旁的橡樹》，主要的內(nèi)容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠(yuǎn)的地方打上楔子保護(hù)這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護(hù)環(huán)境，不能破壞大自然。
現(xiàn)在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。
大家快行動起來，保護(hù)大自然，讓大自然恢復(fù)到以前那樣美麗吧！
本課是義務(wù)教育小學(xué)漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好的心靈。
本課要求2節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我要講的是這篇課文的第一課時。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和隨即應(yīng)變的能力。
情感目標(biāo)：從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意思。
（1）、聯(lián)系生活法。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。
（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松，愉快的氣圍中學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
合作，討論學(xué)習(xí)法。圍繞預(yù)習(xí)卡（一）組內(nèi)展開討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究及學(xué)習(xí)積極性。還將學(xué)生的智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
（一）、提問導(dǎo)入，揭題引標(biāo)。
板書“樹”后，提出“樹有什么作用”，從此引入正題。
（二）、讀讀議議，完成目標(biāo)。
1、初讀課文，整體感知。
（1）、指明讀全文，并提出思考題“你覺得課文中印象最深的是哪個地方？為什么？”然后要求讀自己印象深的.句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
（2）、通過展示“橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生多讀課文的重點(diǎn)段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
（3）、學(xué)習(xí)漢字。
a、分組交流預(yù)習(xí)卡（一），從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長匯報組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以檢查預(yù)習(xí)情況，也從互相交流中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
b、在組長匯報中，抓住幾個重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。這樣可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生加速記憶，鞏固學(xué)習(xí)。
c、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）。
（三）課外延伸。
（1）自由讀課文，并準(zhǔn)備以“你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和隨即應(yīng)變能力。真是一舉多得?。?/p>
（2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學(xué)生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的口語，還增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹林，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。
（四）布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)漢字。
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最后說一下板書，板書以學(xué)生板書為主，這樣既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以突出課文的主題。
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法。
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程。
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導(dǎo)入。
1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意。
1、先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！毕茸寣W(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點(diǎn)句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。（板書在樹干）同時讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。
（四）體悟?qū)懛?，升華情感。
這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)。
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時，在公路應(yīng)該延伸過去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學(xué)原則來展開教學(xué)。根據(jù)課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對這件事的看法，感受筑路人對橡樹的愛護(hù)和對環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)過程中注重個性化閱讀，尊重學(xué)生個體體驗(yàn)，盡量避免分析教材，引導(dǎo)學(xué)生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(首——尾——中)，讓學(xué)生先讀故事的開頭和結(jié)局，并讓學(xué)生自己從故事的.結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動權(quán)都交給了學(xué)生，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的交流、對話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。
圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考過路人為什么會這樣說?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態(tài)、語言等語句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z、沉重嘆氣，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，加深了解筑路人為保護(hù)橡樹而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為，是對生命的尊重，是對環(huán)境保護(hù)，是心靈高尚的體現(xiàn)!
在引導(dǎo)學(xué)生抓文中重點(diǎn)詞句，體會人物的心理活動及美好的行為的同時，教學(xué)過程中我還不失時機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練。如：看著這個彎曲的馬蹄形公路，橡樹會跟人們說些什么?假如是你經(jīng)過這個地方，你又會怎樣說?通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生把想說的話通過小練筆傾訴的形式來結(jié)束本堂課。讀寫結(jié)合，錘煉文字，提高了語言文字的運(yùn)用能力。
結(jié)合本校的主題閱讀教學(xué)，圍繞環(huán)境保護(hù)這一條主線，學(xué)完課文之后，及時拓展《主題閱讀》中《一片樹葉》，通過故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動物的行為，懂得“每個人都索取一點(diǎn)，最后將一無所有;每個人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導(dǎo)學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
有效的指導(dǎo)竟會事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導(dǎo)朗讀做得不到位，所以學(xué)生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學(xué)反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1．認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
課時安排：一課時。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
3．學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4．把這個故事講給大家聽。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計劃可以修改嗎？
5．說說課文哪些地方最使你感動？
6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7．你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學(xué)生讀最后兩個自然段。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于08路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
新授課。
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園。
多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
誦讀體會法、討論理解法。
這篇課文語言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
一、初讀課文，了解內(nèi)容
2、揭示課題：路旁的橡樹。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>
9、學(xué)生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語交際）
版權(quán)聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/341716.html
