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                我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感(優(yōu)秀20篇)

                我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感(優(yōu)秀20篇)



                讀后感是讀者通過(guò)閱讀一本書(shū)后,對(duì)書(shū)中思想和內(nèi)容的感受和思考的一種文字表達(dá)。在下面的范文中,作者用獨(dú)特的視角和犀利的觀點(diǎn)展開(kāi)了對(duì)作品的評(píng)價(jià)和探討。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                第一篇《以愛(ài)育愛(ài)》似乎和數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有直接關(guān)系,但作者卻以大量篇幅來(lái)表述,李校長(zhǎng)認(rèn)為,做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科,還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。這是因?yàn)槿说男袨槭钦J(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)整合作用的結(jié)果。因此,當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí),掌握一定的教學(xué)方法,更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性,要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了,你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李校長(zhǎng)把自己的兒童觀、教學(xué)觀,以及對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起,演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺(jué)得,作為一名教師,只有對(duì)自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情,才會(huì)執(zhí)著地愛(ài)自己的工作,愛(ài)自己的學(xué)生;才會(huì)寫(xiě)出最真誠(chéng)、最美好的教育詩(shī)章;才會(huì)真正無(wú)愧于教師這一光榮的稱號(hào)。《人人說(shuō)“我行”》《人人來(lái)“表現(xiàn)”》《用“愛(ài)”教“會(huì)”》……在李老師的筆下,透出了濃濃的愛(ài)生之意;在李老師的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是能者,充滿著自信。她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)和對(duì)每個(gè)學(xué)生的真誠(chéng)的情與愛(ài),那具有時(shí)代的強(qiáng)音深深地感染了我,促使我不斷地尋找著自己與她的差距,努力地從中尋求我所努力的方向。

                前不久在批其末考卷遇到這樣一件事,使我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這學(xué)期期末六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試卷中有這樣一道填空題:一件商品降價(jià)10%。請(qǐng)你寫(xiě)出等量關(guān)系。有學(xué)生這樣寫(xiě):現(xiàn)價(jià)+降低的價(jià)錢(qián)=原價(jià)。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號(hào),究其原因:標(biāo)準(zhǔn)答案是原價(jià)×(1—10%)=現(xiàn)價(jià)。對(duì)此結(jié)果,我感到困惑,以理力爭(zhēng),我認(rèn)為,這道題的答案不是惟一的,看你怎么想了。為什么一定要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”把自己的思維捆住呢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師卻把自己的思想束縛住,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)豈不是空話一句嗎?要學(xué)生會(huì)創(chuàng)新,教師首先要?jiǎng)?chuàng)新,教師的創(chuàng)新意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

                第三篇是李老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄和教案。細(xì)細(xì)研讀每一節(jié)課,每一個(gè)教案,她都是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),精心設(shè)計(jì)的。從課堂實(shí)錄上,可以看到,李老師上課時(shí),講究教學(xué)節(jié)奏,合理地安排每一次練習(xí),教學(xué)中形成了發(fā)現(xiàn)矛盾、進(jìn)行探討、加深理解、恰當(dāng)運(yùn)用的局面,學(xué)生覺(jué)得又主動(dòng)、又生動(dòng)、又活潑。

                總之,《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)是一本體現(xiàn)時(shí)代強(qiáng)音,富有哲理,富有真情實(shí)意,富有個(gè)性,可操作性和可讀性都很強(qiáng)的來(lái)自教學(xué)第一線的著作,是李老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),更是對(duì)人生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛(ài)的真實(shí)感受。名師,之所以成為名師,必有他(她)成名的理由;強(qiáng)人,之所以成為強(qiáng)人,必有他(她)過(guò)人的強(qiáng)處。我們是普通的教師,普通的人,所以,我們一直都不太閱讀名師,不太接近強(qiáng)人。當(dāng)我們一旦走進(jìn)名師,與強(qiáng)者為伍的時(shí)候,我們起碼是半個(gè)名師,半個(gè)強(qiáng)者了。這是一本值得一讀的書(shū),愿大家與我一起共享。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)是特級(jí)教師李烈校長(zhǎng)寫(xiě)的,是一部體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。

                研讀、思考,無(wú)不讓自己的眼晴一亮,在李老師的筆下,數(shù)學(xué)盡情的綻放著它獨(dú)有的魅力,處處都是讓我們學(xué)習(xí)、讓我們思考的地方和思想。

                書(shū)中共有三部分:

                第一篇:以愛(ài)育愛(ài)。李老師談到讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,談到“愛(ài)”中同樣融會(huì)著教師的責(zé)任與技巧,寬嚴(yán)相濟(jì),實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展。

                第二篇:以會(huì)教會(huì)。李老師眼中的數(shù)學(xué)是基于“學(xué)生”的數(shù)學(xué),她倡導(dǎo)把“學(xué)生”作為課程資源,要在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程中激發(fā)思考,深挖數(shù)學(xué)思想,構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行“深刻思考,感受數(shù)學(xué)學(xué)科的真義與魅力,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。

                第三篇:課堂教學(xué)實(shí)錄及教案。這部分主要收錄了《數(shù)的整除》、《循環(huán)小數(shù)》、《異分母分?jǐn)?shù)加減法》等五篇教學(xué)實(shí)錄或教案。從實(shí)錄中可以感覺(jué)到李老師課堂的精彩,從教案中可以體會(huì)到李老師對(duì)一節(jié)課思考的深刻。

                讓我深記的一句話:優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀,就在于能注意到一般教師所注意不到的現(xiàn)象,即使是在無(wú)意中也不會(huì)傷害孩子的自尊心。我在想:一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅僅是他的課上得多么精彩,也不是他多么的追求進(jìn)步。而在于這位教師的心里是不是真正的裝著學(xué)生,是不是真正的尊重學(xué)生、善待孩子,是一個(gè)善良的人,一個(gè)富有熱情和人情味的教師。

                令人欣賞的一個(gè)做法:學(xué)生作業(yè)本的使用,李老師是這樣要求的:要求寫(xiě)上“日期”、“作業(yè)出處”,要求劃上邊線,左邊寫(xiě)題號(hào),右邊寫(xiě)題,還要求有寫(xiě)算式草稿的地方,不準(zhǔn)單用草稿紙。李老師這樣做的理由是:一是比較省事,再是減少眼睛疲勞,另外還便于自己檢查錯(cuò)誤原因。想想自己平時(shí)的教學(xué),孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性的錯(cuò)誤,很多都是“無(wú)據(jù)可查”,現(xiàn)在想來(lái),關(guān)鍵還在于我們對(duì)孩子的要求缺少一種充滿愛(ài)意的嚴(yán)格要求。像李老師這樣,嚴(yán)格抓作業(yè)本的使用,創(chuàng)造性的使用作業(yè)本,不僅僅是培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣,更能夠大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率,提升孩子的計(jì)算能力。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書(shū)中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考,提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題,也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事,那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡,更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神,佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù),更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書(shū)中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

                這本書(shū)貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的.氛圍,關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,朋友般地與學(xué)生交流,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,我過(guò)多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流,正是缺少了這點(diǎn),所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么,看了這本書(shū)后我才明白,教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線,伴隨著教學(xué)的始終。所以,“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛(ài),而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生之間的差異,以學(xué)論教,因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀,使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等,從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀了這本書(shū),我才更加明白:愛(ài)不是空口號(hào),而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng),愛(ài)中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。

                “以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā),立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身,研究課堂教學(xué)活動(dòng),反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì),這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平,只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生,才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。

                而我認(rèn)為,教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等,都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用,教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率,因此,我們的工作便顯得非同小可,來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,同樣,學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡,可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面,為此,我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力,還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ),使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

                在這本書(shū)中,李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手,揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師,如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié),以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”,提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法,體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。

                書(shū)中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的,有血有肉,親切自然。我想:這就是具體,這就是細(xì)節(jié),細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神,將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō):“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊,愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài),化做具體的行動(dòng),以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中,以人為本,因材施教;在抓好細(xì)節(jié),落實(shí)要求,提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

                李烈我教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀后感

                今年暑假我再一次細(xì)讀了李烈校長(zhǎng)的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),受益匪淺。

                以“愛(ài)”育“愛(ài)”的兒童觀。尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職。在李烈校長(zhǎng)看來(lái),以“愛(ài)”育“愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生的真摯、神圣無(wú)瑕的愛(ài);而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀,李校長(zhǎng)的教學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展為核心,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異,學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活。

                在“首因效應(yīng)”中重塑學(xué)生的自信。李校長(zhǎng)每接一個(gè)新班,首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛(ài)上她的數(shù)學(xué)課。因此她著重做好三個(gè)“第一”,即上好第一節(jié)啟導(dǎo)課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個(gè)別談話。對(duì)照自己的教學(xué),這三個(gè)“第一”我也重視了,但效果不是很理想,細(xì)細(xì)琢磨,與李校長(zhǎng)的作法相比,我的真情投入不夠,我的語(yǔ)言缺乏藝術(shù),效果當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。

                “數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。李校長(zhǎng)深信“鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信,批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子感到自卑”。她對(duì)學(xué)生堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,特別是對(duì)“學(xué)困生”。她深入學(xué)生,看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,真誠(chéng)賞識(shí)孩子,幫助孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,充滿自信,保持積極向上的良好態(tài)度。對(duì)學(xué)生的要求,不做橫向比較,只要孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng),甚至運(yùn)用“夸張”的手法,及時(shí)鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生越做越好。想想自己對(duì)待學(xué)生,我真的太吝嗇表?yè)P(yáng)了,特別是對(duì)“學(xué)困生”,看到學(xué)生的進(jìn)步,想好的語(yǔ)言,總覺(jué)“夸張”,于是只在唇齒之間徘徊,難于出口。

                課下用愛(ài)心為孩子補(bǔ)課。教學(xué)水平再高,在一個(gè)班中也會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不令人滿意的“學(xué)困生”。輔導(dǎo)這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生,卻成了老師每天的苦差,于是怨聲載道是司空見(jiàn)慣了。李校長(zhǎng)客觀地看待學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)困生”,課下用愛(ài)心為他們補(bǔ)課,著實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想,她認(rèn)為補(bǔ)課是教師的職責(zé),是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)。她經(jīng)常利用課余飯后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,做到既補(bǔ)課又補(bǔ)“心”,把教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái),效果顯著。這些我感愛(ài)最深,四年級(jí)下學(xué)期,我們班的學(xué)生由來(lái)自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,“雙差生”較多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也傾注了不少熱情,我們科任老師更是煞費(fèi)苦心。我每天都擠時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,有針對(duì)性的面對(duì)面的輔導(dǎo),學(xué)生有了進(jìn)步,我通過(guò)電話或親自登門(mén)家訪,給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。學(xué)生得到老師的肯定,自信心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣也濃了,有幾個(gè)學(xué)生每天都追著我要數(shù)學(xué)題做,五年級(jí)下學(xué)期,她們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了不少。

                李烈校長(zhǎng)以“愛(ài)”育“愛(ài)”的教育理念我銘刻在心,它已指導(dǎo)著我的教學(xué)行為,以后的工作中我將進(jìn)一步踐行它,加深愛(ài)的情感,讓自己更具愛(ài)的能力,我有信心做得更好。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                近期,全市在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中掀起了一次“讀名著、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習(xí)名師,我馬上想到了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈,并認(rèn)真拜讀了李烈老師所著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)。

                其實(shí),我想學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)名師李烈,其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國(guó)數(shù)學(xué)研討會(huì),會(huì)議本來(lái)安排有李烈老師的一節(jié)教學(xué)觀摩課,由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái),最終我錯(cuò)過(guò)了一次現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)李烈老師課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。但是,會(huì)后我認(rèn)真看了李烈老師觀摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿,一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現(xiàn)出來(lái)的挖掘細(xì)節(jié)、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引,她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示,而是教與學(xué)的互動(dòng),是"學(xué)而不死,活而不亂,易中求深,情理交融"。

                當(dāng)然,現(xiàn)在的我也很幸運(yùn),通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),我自感收獲多多,感動(dòng)多多。這本書(shū)是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶,全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考,提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀,以及對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)。李烈老師認(rèn)為,正是在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中,老師和學(xué)生才得到同步的提高。

                如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài),是不會(huì)努力提高自己,高標(biāo)準(zhǔn)地去教會(huì)學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,也是不能很好的去學(xué)會(huì)的。同時(shí),老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的,而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì)來(lái)回報(bào)老師的。兩者也是互動(dòng)的,老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài);學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài),又激起學(xué)生學(xué)會(huì)的積極性,而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功,更進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài),對(duì)老師的愛(ài)。李烈老師還認(rèn)為,做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科,還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。

                這本書(shū)的許多小標(biāo)題,我認(rèn)為富有個(gè)性,它不同于一般書(shū)中的章、節(jié)標(biāo)題,讀起來(lái)讓人感到親切具體,如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn),作者不僅論述了其理論依據(jù),而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受,操作性很強(qiáng),因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書(shū),我體會(huì)到:教學(xué)中,不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),掌握一定的教學(xué)方法,更要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)數(shù)學(xué),為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了,你才會(huì)成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧,嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),只有把“愛(ài)”與“會(huì)”融合在一起時(shí),既有愛(ài)的情感,又有愛(ài)的行為時(shí),老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形叮膊拍茏屪约旱膶W(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中,讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活。

                我與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡,而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?!耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?;“做孩子們喜歡的老師”是教師多年來(lái)孜孜以求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。我通過(guò)書(shū)中的指導(dǎo)和自己的實(shí)踐總結(jié)了一些做法。

                課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開(kāi),這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。

                創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問(wèn)由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。

                課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

                學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?!靶瞧谔?,媽媽買(mǎi)了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天。”、“今天,老師布置寫(xiě)生字2頁(yè),每頁(yè)10行,每行10個(gè)字,一共要寫(xiě)200個(gè)字?!薄ⅰ鞍职窒掳嗷丶?,叫我去幫他買(mǎi)2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。

                由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

                《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。

                李烈我教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀后感

                書(shū),是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚臇|西之一,它給予我們營(yíng)養(yǎng),豐富我們的知識(shí),增加我們的閱歷。

                “我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了,還意猶未盡,一點(diǎn)一滴,好像就在我們身邊,那么親切自然,她猶如一杯好茶,品一口,濃香四溢,回味無(wú)窮。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事,那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡,更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神,佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù),更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書(shū)中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

                這本書(shū)貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍,關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,朋友般地與學(xué)生交流,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等,從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀后,使我不禁想到如今的教師,尤其是班主任,工作任務(wù)很繁重,心理壓力更是大。當(dāng)面對(duì)的孩子上課不認(rèn)真時(shí),當(dāng)孩子們的作業(yè)大面積的出錯(cuò)時(shí)……,常常是火冒三丈,感覺(jué)自己辛辛苦苦的付出竟然是這樣的回報(bào),多少有些傷感和無(wú)奈;但更多的是對(duì)學(xué)生的失望,然后就免不了對(duì)學(xué)生一頓責(zé)罵。

                讀過(guò)“出錯(cuò)”是孩子的“權(quán)利”這一節(jié)之后,我的教學(xué)觀念改變了許多。要知道孩子在求知的過(guò)程中,屬于不成熟的個(gè)體,因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是允許的。從發(fā)展的角度講,這是孩子特有的“權(quán)利”。我覺(jué)得這一部分給我最大的啟發(fā)是當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),不妨另?yè)Q一個(gè)角度去思考。只要我們愛(ài)孩子,善于保護(hù)孩子們的自信心;只要我們所做的一切都是為了讓孩子得到更好的發(fā)展;只要肯鉆研就一定能找到解決問(wèn)題的最佳途徑。讀了這本書(shū),我才更加明白:愛(ài)不是空口號(hào),而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng),愛(ài)中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。

                “以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā),立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身,研究課堂教學(xué)活動(dòng),反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì),這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平,只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生,才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。

                “以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā),立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身,研究課堂教學(xué)活動(dòng),反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì),這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平,只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生,才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。

                而我認(rèn)為,教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等,都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用,教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率,因此,我們的工作便顯得非同小可,來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,同樣,學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡,可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面,為此,我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ),使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

                在這本書(shū)中,李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手,揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師,如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié),以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”,提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方法,如“讓孩子們先說(shuō)話”、“重視起始課”、“在幽默與笑聲中學(xué)習(xí)”、“差異中求發(fā)展”、“模仿是為了創(chuàng)造”等。

                書(shū)中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的,有血有肉,親切自然。我想:這就是具體,這就是細(xì)節(jié),細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神,將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所以說(shuō):“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊,愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài),化做具體的行動(dòng),以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中,以人為本,因材施教;在抓好細(xì)節(jié),落實(shí)要求,提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

                我與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                近日,我認(rèn)真研讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),給我留下了深刻的印象。

                書(shū)中寫(xiě)道:作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙”的學(xué)習(xí)氛圍。是呀!這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。相對(duì)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體,孩子們生性好動(dòng),喜歡多色彩,有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求,如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前,架起教材和孩子們中間的橋?!S多教師教學(xué)水平高,受到同學(xué)們的喜愛(ài)和歡迎,原因之一就是他們十分關(guān)注孩子們的這顆好奇心,課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材,有效地刺激學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書(shū)后,感覺(jué)受益匪淺,我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):

                一、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙。

                參考該書(shū)中的理論,數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神奇感,使學(xué)生能盡快地走進(jìn)數(shù)學(xué)的迷宮。例如:在教學(xué)《高、矮》時(shí),我是這樣引入的:先請(qǐng)一個(gè)班上個(gè)子中等的學(xué)生到前面來(lái),問(wèn)大家他是高,還是矮?有的說(shuō)高,有的說(shuō)矮。我沒(méi)說(shuō)話,走到他的旁邊?!八?,老師高?!睂W(xué)生們異口同聲。我又請(qǐng)了一個(gè)班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊?!昂髞?lái)的同學(xué)最矮,老師最高?!睂W(xué)生們高聲說(shuō)道。我一笑:“是嗎?”我讓個(gè)子最矮的學(xué)生站到了椅子上?!艾F(xiàn)在誰(shuí)最高?”我笑著問(wèn)。“還是老師最高?!薄安?,站在椅子上的同學(xué)高?!睂W(xué)生們的意見(jiàn)開(kāi)始不一致了?!昂昧?,那我們今天就來(lái)一起研究高、矮的問(wèn)題吧?!卑鍟?shū)課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起他們對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭,使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,是啊,好奇之心,人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò):凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣,因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿足他的好奇心,使之得到他原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,使之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

                二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

                如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我從書(shū)中找到了答案,并積極實(shí)踐?!扇§`活多樣的形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂(lè),減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)探究。

                2.采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?;變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

                三、讓課堂教學(xué)充滿活力。

                “把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神,同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上,師生才是全身心投入,因?yàn)檫@不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

                《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。

                《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能,后者一般通過(guò)短期的訓(xùn)練便能掌握,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)更應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過(guò)程。教師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在潛移默化中日積月累,通過(guò)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

                這本書(shū)分上下兩篇,上篇介紹各類思想方法,下篇介紹各類思想方法在每一冊(cè)教材中的體現(xiàn),這本書(shū)可以當(dāng)成我們的一本工具書(shū),在我們備課的時(shí)候,方便我們查閱。比如,在總結(jié)十以內(nèi)的加減法或者乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程中,都體現(xiàn)了函數(shù)思想,作為老師的我們,不必讓學(xué)生明確知道什么是函數(shù)思想,但是我們應(yīng)該明白這里面體現(xiàn)了函數(shù)思想,并且有意識(shí)地向?qū)W生滲透思想方法,讓學(xué)生在以后面對(duì)類似的問(wèn)題,能夠聯(lián)想到這種思想方法去解決問(wèn)題。

                僅僅花費(fèi)兩三天的時(shí)間,匆匆讀完了這本書(shū),書(shū)中的一些思想方法或者內(nèi)容,有些地方還不是太懂,需要慢慢去領(lǐng)悟,但是我知道,在以后備課,做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要思考一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課體現(xiàn)了哪些思想方法?我們應(yīng)該向?qū)W生滲透哪些思想方法?為學(xué)生考慮的再長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

                我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                老師如何把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,寒假我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū),我被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了”一切為了孩子的'發(fā)展?!彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過(guò)"案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面,引導(dǎo)讀者深入地思考,深入淺出娓娓道來(lái),讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書(shū)后,感覺(jué)受益匪淺,下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):

                1、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,首先要教師放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起他們對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò):凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣,因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿足他的好奇心,使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

                2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我從書(shū)中找到了答案。采取靈活多樣的教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

                (1)采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)探究。

                (2)采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

                (3)采取好的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不同的起點(diǎn)不同的情況分類評(píng)價(jià),這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià),看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性,比如,有的孩子的解題方法新穎,我就批上:"你的想法很獨(dú)特,看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了,我寫(xiě)道:看到你的進(jìn)步,我非常高興,這說(shuō)明只要你努力去做,就會(huì)有所收獲?!睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上:“最近怎么了,為什么錯(cuò)題比較多?應(yīng)該找—找原因,也可以找一找老師?!边@樣,我把作業(yè)作為媒介,加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。總之,讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到了一種成功的喜悅體驗(yàn),以利于增強(qiáng)自信心。

                3、讓課堂教學(xué)充滿活力?!鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神,同時(shí)也正是我們每–位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上,師生才會(huì)全身心投入,因?yàn)檫@不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我一種教學(xué)理念,教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步,這種向上的感覺(jué)真好。

                《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

                讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效益又又了些想法。

                有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),教學(xué)的有效性包含三種含義:速度,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少;結(jié)果,發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著;體驗(yàn),所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

                如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我有這樣的幾點(diǎn)感觸:

                1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

                2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

                3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。

                4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

                當(dāng)然,這四點(diǎn)是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去堅(jiān)持,去培養(yǎng),并不是簡(jiǎn)單的一天就能形成,需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課,讓每節(jié)課都能做到這幾點(diǎn),那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了?也不僅僅是,我們每節(jié)課必須還要有明確的目標(biāo)和知識(shí)體系,讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么,要干什么。另外,還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì),要充分考慮好每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題?你如何來(lái)解決?而這些都是我們?cè)谡n下要精心準(zhǔn)備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施,同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫,注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來(lái),即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的有效生成,使我們最終達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行,還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

                具體實(shí)施起來(lái)就是:

                所謂的創(chuàng)設(shè)情景,就是將課本上枯燥的知識(shí)搬到生活實(shí)際中來(lái),讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用,這樣知識(shí)不在單調(diào)枯燥,而是變得生動(dòng)鮮活起來(lái),也給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)際操作,能夠激發(fā)孩子自己探索的場(chǎng)。

                通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求,自我解決問(wèn)題的過(guò)程,如何設(shè)置,就是需要我們的教師能夠滲透到教材中,巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,孩子們的自主性和積極性提高了,自然課堂的效率也提高了。

                在這個(gè)過(guò)程中,要通過(guò)一系列的活動(dòng),通過(guò)對(duì)孩子的鼓勵(lì),激發(fā),通過(guò)只是的從簡(jiǎn)到難,一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心,充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生能變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

                小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí),但要注意明確組內(nèi)人員的分工,這樣,才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)通過(guò)共同參與和積極合作,也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。

                總之,教學(xué)的有效性,是教師引導(dǎo)孩子共同完成,教學(xué)是否真正有效起來(lái),是需要堅(jiān)持和不懈的努力來(lái)不斷完善的。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                作為一名教師,我深切體會(huì)到無(wú)論是教學(xué)哪一門(mén)學(xué)問(wèn)都要對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)有比較深入的思考,就像站在高處可以看得到更遠(yuǎn)的地方,或者是俯瞰能夠把美景盡收眼底一樣。鄭毓信先生說(shuō)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,要能夠不斷提高自己的理論素養(yǎng),開(kāi)拓視野,增強(qiáng)思維的深刻性。

                在小學(xué)基礎(chǔ)教育中,教學(xué)新知識(shí)是以例題的內(nèi)容為教學(xué)的起點(diǎn),對(duì)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境有著比較高的要求,甚至有問(wèn)題的情境串出現(xiàn)。我以為這是一種非常好的方式方法,但是在看完這本書(shū)之后,我覺(jué)得我忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題,那就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象也就是模式化。

                數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。這就是指,數(shù)學(xué)所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征,而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。所以我以前糾結(jié)于為什么這道題學(xué)生會(huì)了,但是相似的類型題學(xué)生還不會(huì),這下子答案有了,其實(shí)是孩子的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)被忽視了。想象一下這種結(jié)果是相當(dāng)可怕的。

                也許寫(xiě)到這里不禁會(huì)想到了,為什么我們這么強(qiáng)調(diào)情境,到頭來(lái)卻被情境所累,反而效果很差呢,鄭先生高屋建瓴地指出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵:應(yīng)當(dāng)超越問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)必定包括去情景化、去個(gè)人化和去時(shí)間化。這種理論我第一次聽(tīng)到,但是又覺(jué)得有道理,從鄭先生的哲學(xué)思維分析,可能對(duì)數(shù)學(xué)最根本的內(nèi)在的本質(zhì)有著非常深刻的領(lǐng)悟,所以才能達(dá)到自己自成一系的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

                在此我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,在教學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中只能慢慢摸索。在這里我們用一些數(shù)學(xué)的符號(hào)來(lái)代替文字,這樣的思維方式比較貼近鄭先生所說(shuō)的去情景化,而且我覺(jué)得從直觀上來(lái)看學(xué)生也容易理解一些,今后在對(duì)規(guī)律的教學(xué)中也注重用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

                當(dāng)然在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅僅是一種思維存在,還有類比、分類、多角度觀察解決問(wèn)題等等都是一種方法,但是鄭先生又提出一個(gè)應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題:我們是否應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維?我覺(jué)得這是一種十分理想的效果,但是班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異是存在的,在不同的程度上可以要求部分同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維,如果有一天潛能生也能用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題了,那將是數(shù)學(xué)老師的春天。鄭先生提出更高的努力方向:由數(shù)學(xué)地思維到通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維。這雖然要求高,但是卻讓我們很有信心去繼續(xù)研究探索!

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                最近我閱讀了曹培英教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)研究》,有許多的感悟和思考,也深刻感覺(jué)到教學(xué)的路上要學(xué)習(xí)的東西有很多,只有不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng),才會(huì)做好課堂的引導(dǎo)者和組織者這一角色。

                小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性是不言而喻的,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,既是新課程改革的要求,又是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。反觀平時(shí)我們的教學(xué),主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

                (一)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。

                在教學(xué)中,教師期望的是,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)算帶來(lái)的快感,逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí),小學(xué)生還可以學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)角度去觀測(cè)、審視生活,用數(shù)學(xué)思維去面對(duì)周?chē)姆N種現(xiàn)象。

                但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往只著眼于這一道題的解決,缺乏深度的思考,計(jì)算也會(huì)出現(xiàn)一些粗心的毛病,學(xué)生往往對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有太大的興趣。在教學(xué)中,當(dāng)問(wèn)題拋下去之后,我們往往會(huì)組織學(xué)生討論,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間,因此也難以體會(huì)解決問(wèn)題的成就感,無(wú)法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

                (二)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。

                解決問(wèn)題教學(xué)的根本目的,就在于幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。那么,教學(xué)的內(nèi)容就要緊扣教材,結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行,不能和實(shí)際生活脫軌。然而實(shí)際教學(xué)中,很多時(shí)候教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有接軌。

                (三)教師的教學(xué)方法單一、死板。

                在實(shí)際教學(xué)中,很多教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,自己提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生按照自己課前預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行思考,完全忽視了課堂生成,也忽視了學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的新奇的想法。在這種單一、死板的教學(xué)方式下,學(xué)生的思維也會(huì)變得單一,缺乏創(chuàng)新,繼而導(dǎo)致解題思路的狹隘和單一。

                培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用,具體的措施可從以下幾個(gè)方面入手:

                (一)提高科研教師的能力。

                首先,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量,師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)其有著最直接的影響。如今教育改革已經(jīng)實(shí)行多年,很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也都逐漸認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性,教育科研在基層學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷探索新型教學(xué)方法,緊跟時(shí)代腳步努力提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)校也應(yīng)定期為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師的科研能力,構(gòu)建更加符合時(shí)代發(fā)展的、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì),更好的服務(wù)于學(xué)生。

                (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

                在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù),將數(shù)學(xué)問(wèn)題與我們的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問(wèn)題相結(jié)合,這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,抽象又遠(yuǎn)離實(shí)際的問(wèn)題往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)力感,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的把握題目中的重點(diǎn),對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力十分不利。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要從學(xué)生的解題心理出發(fā),充分發(fā)揮出自身主導(dǎo)功能的作用。可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),將學(xué)生帶入到虛擬的解題環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的'探索欲望,使其在愉悅的氛圍下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)解題能力。比如說(shuō)植樹(shù)節(jié)學(xué)校要組織種樹(shù),便可以讓學(xué)生自己計(jì)算種樹(shù)的方法,“我校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生要種320棵樹(shù),前4天平均每天種55棵,剩下的要2天種完,平均每天種多少棵?”從現(xiàn)實(shí)的生活中提取素材,根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律,從情境中提取數(shù)學(xué)的信息,在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)提高學(xué)生的參與積極性。

                (三)重視反思與評(píng)價(jià)。

                “解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷的解決幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用基本策略和方法,并且獲得情感上的體驗(yàn)。掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的策略,才能適應(yīng)問(wèn)題的千變?nèi)f化。而組織學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程與方法的反思評(píng)價(jià)是形成數(shù)學(xué)思想和策略非常關(guān)鍵的一步,也是傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師未能重視的一環(huán)。在探求過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,教師要給予學(xué)生充分的自由,要允許并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn),以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題解決后,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種方案,以找出最好的解決方案。教學(xué)中,筆者要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否最簡(jiǎn)捷,推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果解決問(wèn)題失敗了,那就要部分或全部地重復(fù)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐證明,有效地評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的成果,有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng),能促使學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

                總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。從各個(gè)角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                反映先進(jìn)的教育思想、教育理論,反映最新的學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果,反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法,在確??茖W(xué)性的前提下,進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性和時(shí)代性。特別是書(shū)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的部分,使我對(duì)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)有了新的思考。上學(xué)期四年級(jí)剛教完后接回一年級(jí),感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。

                1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。

                有值得改進(jìn)的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,加強(qiáng)方程解法。

                3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的.同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

                課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實(shí)體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實(shí)體要素按特定目的組成的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,各要素相互作用又相互制約。因此,教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件,靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,掌握思維方法,發(fā)展思維能力。

                學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這。

                是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問(wèn)題的時(shí)候,針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的做法:對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于一般性的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答的正確率就高一些,他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。

                厚興趣,可以使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

                總之:我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著有時(shí)間要多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

                一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。

                有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

                如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

                “一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

                一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。

                有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

                如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

                據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

                “一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!

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                我與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?!耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。

                教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

                而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。

                [1]課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開(kāi),這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

                [2]創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問(wèn)由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。

                [3]課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。

                [4]多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

                [5]制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

                有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力。

                [6]鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面。“星期天,媽媽買(mǎi)了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天?!?、“今天,老師布置寫(xiě)生字2頁(yè),每10行,每行10個(gè)字,一共要寫(xiě)200個(gè)生字?!薄ⅰ鞍职窒掳嗷丶遥形胰退I(mǎi)2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

                觀察和分析周?chē)氖挛?,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。

                最后,我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中的一段話作為結(jié)尾:“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者必須是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人?!?/p>

                這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》,從第一章開(kāi)始讀就愛(ài)不釋手,受益匪淺。這是北師大出版社出版,由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際,組織一批優(yōu)秀教師編寫(xiě)的《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》,做為教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師的。

                前段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,如果說(shuō)通過(guò)讓孩子大量的閱讀課外書(shū)籍,堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫(xiě)作,就可以提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng),那么我們靠什么途徑和方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)呢?如果給我一個(gè)班,我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個(gè)老師,喜歡我的課,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢?我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。我心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我醍醐灌頂,茅塞頓開(kāi)。我用了兩個(gè)晚上一口氣把把這本二百多頁(yè)的數(shù)學(xué)專著讀完,還覺(jué)得不過(guò)癮。應(yīng)該拿出讀書(shū)筆記,在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍,方才能夠理解其中精髓的一二。全書(shū)共分四個(gè)篇章:

                一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值。

                二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

                三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)。

                四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分:和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。告訴了我們一些共性問(wèn)題的指導(dǎo)策略。如:讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢,1、做一個(gè)充滿愛(ài)心,富有人情味的教師。

                2、永葆童心,做孩子們真誠(chéng)的朋友。

                3、走進(jìn)孩子的心靈。

                4、給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)。

                5、教師要有真本事。

                潔,自己的服飾是否干凈得體等等,在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。

                如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?吳老師也給我們支了幾招。如:體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了,才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略,值得我們進(jìn)行嘗試和探索。上次教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專業(yè)成長(zhǎng)這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話:其實(shí)我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑,好多年前就已經(jīng)有專家和學(xué)者進(jìn)行了專門(mén)的研究,并且出書(shū)立說(shuō)。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想,一定要通過(guò)專業(yè)閱讀,站到巨人的肩膀上,你會(huì)看的更遠(yuǎn)。

                現(xiàn)在想想這句話,真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中,在實(shí)踐中反思,在反思中調(diào)整,隨時(shí)記錄自己的教學(xué)隨筆,書(shū)寫(xiě)自己的職業(yè)傳奇。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心;“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo);“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。

                教師要如何去做呢?我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,從條件、信息中選出需要的條件、信息,來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。

                所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到:應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,自己嘗試應(yīng)用。

                一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:兒童的思維同他的情感分不開(kāi),這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,思維才會(huì)活躍。

                因此,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

                二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例:在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中。

                上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,教師都對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了,疑問(wèn)由此產(chǎn)生,之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。

                三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),通過(guò)讓學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息?還能想到什么問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題后,又分組討論解決的方法,然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,再討論解決的方法,然后再動(dòng)手計(jì)算,這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。

                四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),讓學(xué)生操作,擺小棒,說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng),讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

                五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,獲得知識(shí)的途徑多,新課內(nèi)容一看就會(huì),老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),又鍛煉提高了動(dòng)手能力。

                六、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記,能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如,學(xué)完乘除法的意義后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。

                閱讀學(xué)生的日記,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?!靶瞧谔?,媽媽買(mǎi)了一箱梨,我數(shù)了數(shù),一共12個(gè)。我想,每天吃2個(gè),可以吃6天?!?、“今天,老師布置寫(xiě)生字2頁(yè),每10行,每行10個(gè)字,一共要寫(xiě)200個(gè)生字?!?、“爸爸下班回家,叫我去幫他買(mǎi)2瓶啤酒,每瓶3元,兩瓶酒用了6元”,……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,而是在教師的指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們動(dòng)手操作;多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn);多留些時(shí)間給學(xué)生,讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。

                總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。

                《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū),它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段,它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn),成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                新課程改革的大背景下,我們教師如何適應(yīng)并享受變化?由教育科學(xué)出版社出版,直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書(shū)編委會(huì)編著的《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)給出了詮釋。

                全書(shū)共分了五個(gè)章節(jié)來(lái)寫(xiě)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)疑難:

                第一章“領(lǐng)悟教育理念”

                第二章“推敲教學(xué)設(shè)計(jì)”

                第三章“探尋教學(xué)方法”

                第四章“巧施教學(xué)評(píng)價(jià)”第五章“追求教育智慧”。在這五章中,都是由一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的:先教師個(gè)體的思考引出,后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考,再以專家點(diǎn)撥的方式梳理認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路,最后給出優(yōu)秀課例與評(píng)析。毋庸置疑,這是一部很實(shí)用的書(shū),也是一部理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有高度處理教學(xué)問(wèn)題的叢書(shū):比如數(shù)學(xué)要訓(xùn)練思維,這就是新課程的“數(shù)學(xué)思考”嗎?比如數(shù)學(xué)味究竟是什么?比如形象思維怎樣培養(yǎng),符號(hào)意識(shí)又怎樣培養(yǎng)?比如教師怎樣理解教學(xué)中的等待……不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師還是教學(xué)新手都難免遭遇一些直接的教學(xué)尷尬或間接的教學(xué),雖然僅靠一本書(shū)難以解答所有問(wèn)題與困惑,但其選取的提出的問(wèn)題都是與新課標(biāo)提出的核心概念、基本要求緊密相關(guān),對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)很有效。

                本書(shū)還具備針對(duì)性、指導(dǎo)性、研究性和愉悅性等特性,是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典,值得我們一看。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)后,對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深:都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了創(chuàng)新的教學(xué),給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,下面是我讀后的一些感言。

                興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,處處開(kāi)啟學(xué)生的心智,課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

                教師理清教學(xué)層次,找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。

                1.親近文本,找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩(shī)云:“作者有思路,遵路識(shí)斯真。作者胸有景,入境始與親?!苯處熤挥袦?zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次,辨清作者思路的`軌跡,真切深入的理解課文,才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望,讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義,真正領(lǐng)悟文本的魅力。

                2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定,這是毫無(wú)疑義的。但如果墨守成規(guī),一味死扣課本,甚至唯教參是從,那便有緣木求魚(yú)之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題,考慮學(xué)生的認(rèn)知程度,做到因人而異,適時(shí)而化。

                所以,我們備課,教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異,因時(shí)因地而異,多角度,全方位的考慮。

                俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面:1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚(yú)不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考,習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。

                責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。

                在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞:“數(shù)學(xué)好玩?!苯逃⒆釉诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?要講究學(xué)習(xí)方法!所謂學(xué)習(xí)方法,就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的手段和途徑。愛(ài)因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:成功=刻苦努力+正確方法+不說(shuō)空話。古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)也證明了:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明,而且能帶來(lái)高效率和樂(lè)趣,從而節(jié)省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死,并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn),方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

                數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問(wèn)是教師教學(xué)時(shí)必用的方法,也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問(wèn)指向性極強(qiáng),往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問(wèn)一答,還有的是教師說(shuō)上句,學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

                小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

                對(duì)神秘的數(shù)學(xué)題很感興趣,最近迷上了《數(shù)學(xué)王國(guó)歷險(xiǎn)記》這本書(shū)。書(shū)中有81道數(shù)學(xué)題。讓我們一起經(jīng)歷一個(gè)1998年的數(shù)學(xué)難題!

                樂(lè)樂(lè)和霍在數(shù)學(xué)城解決了很多奧數(shù)難題,還幫助婦女和老人…開(kāi)展了很多有趣的活動(dòng),比如:一起參加pk大賽,退土匪,進(jìn)古墓…讓我樂(lè)在其中。大部分問(wèn)題的答案我基本都能算出來(lái)。太精彩了!

                我最喜歡的是《離開(kāi)方程式洞》里的煎餅問(wèn)題和《發(fā)兵擒匪》里的計(jì)數(shù)問(wèn)題。煎餅問(wèn)題的題目是:烤三個(gè)餅需要5分鐘,一鍋兩個(gè)餅。如何在最短的時(shí)間內(nèi)烤出三個(gè)蛋糕?我首先通過(guò):

                (1)翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘,給每個(gè)蛋糕a、b和c打電話。

                (2)然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。

                (3)最后,將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后,烤三個(gè)蛋糕至少需要15分鐘??戳诉@本書(shū),感覺(jué)奧數(shù)真的很神秘。學(xué)習(xí)奧數(shù),要靈活運(yùn)用,用簡(jiǎn)單的方法計(jì)算。此外,我不僅學(xué)到了一些有趣的算法,還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學(xué)奧數(shù)題,讓自己更聰明。

                你認(rèn)為奧運(yùn)會(huì)也很有趣嗎?

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