<menuitem id="an1j4"></menuitem> 鍛煉寫作能力是一個長期的過程，每篇作文都是一個進步的機會。這些優(yōu)秀作文以其獨特的視角和深刻的思考給人以啟發(fā)和思索。
王瑜。
著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎教育”思想的核心是：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。”作為一名教師，尤其是一名低年段的教師，讓孩子愛上我們的課堂，就必須要努力營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間，讓課堂成為快樂的場所，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發(fā)生命活力。
（一）設計教學過程時，為學生發(fā)展而設計。
教學設計與課堂教學是教學工作的兩個最重要的環(huán)節(jié)。教學設計是課堂煥發(fā)生命活力的前提條件。凡事“預則立、不預則廢”。一個真正關注人發(fā)展的教學設計，不僅僅要考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，還應更多地思考學生如何“學”：即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討，平等對話，把學習和學習者作為焦點，以教導學，以教促學。只要我們堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系。為此，我認真做好每一節(jié)課的教學設計，以保證課堂教學運作的有效進行。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于怎樣區(qū)分“追上去”和“迎上去”我就有了幾次的改動。一開始的設計是：讓學生讀讀這兩個詞，再分別說說它們的意思以區(qū)分，但這樣的設計只會是幾個平日里愛看書的孩子明白，但大多數(shù)的的孩子不會懂，勢必課堂就會死氣沉沉，沒有互動就沒有了活力；于是我進行了第二次的改動：設計了一個選擇填空：王老師到曉明家做客，一開門，小明就主動地（迎上去），說：“老師好”。老師要走了，小明發(fā)現(xiàn)老師的手機忘帶了，就趕緊（追上去），把手機還給了老師。這樣的練習，固然會幫大多數(shù)學生很好的理解這兩個詞的不同，但課堂所體現(xiàn)的仍然是沿自己的教學思路去引導學生，考慮比較多的是如何“教”，把自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，卻忽視了讓孩子們自己去鉆研、領悟和感受的過程。即使我的教學思路再清晰，這也不過是用我的思維代替了孩子們的思維。所以經(jīng)過深思熟慮，我又有了第三次的改動，就是大家所看到的那樣，以主動迎上去擁抱看課的老師和追趕假裝嫉妒而轉身離去的我，使孩子們在互動中既體會到了詞義的不同，又感受到了從我們身上傳遞出去的濃濃師愛，同時孩子們還有機會活動一下筋骨，課堂充滿了活力，更有利于孩子們以更飽滿的狀態(tài)進行下一環(huán)節(jié)的學習。這樣的設計我自自認為是一舉多得。
（二）教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。
讓課堂成為快樂的場所是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今的課堂早已不是先生手持戒尺的學堂，而是學生探究獲取知識的神圣殿堂。在這個殿堂里，沒有枯燥的知識，只有枯燥的講解。秉承這一原則，我除了努力營造一種輕松愉快，和諧友好的課堂氣氛，還要求自己的語言具有兒語化和趣味性，讓課堂成為學習的樂園，弘揚個性的天地。在這一點上我感觸頗深。記得剛走上講臺時，總擔心學生在課堂上搗亂，于是努力把自己塑造成嚴厲十足的教師，雖然學生也的確很“乖”，但自己更覺得課堂沉悶，很無趣。一節(jié)課下來，學生累，老師更累。現(xiàn)在我試著把笑容帶進課堂，用適合他們的語言去和他們交流，仿佛我不是老師而是他們的大朋友。孩子們恐懼心理不存在了，自然課堂上就活潑了許多，自然就充滿了活力。
（三）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。新課改的教學是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一把等待點燃的火把，學生只有在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，其創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放，這就需要老師徹底，精心進行教學設計，把課堂還給學生，改變教學方式方法，面對這次充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓自己的課堂煥發(fā)生命活力。記得在學習統(tǒng)計這一數(shù)學知識時，為了讓學生能始終處于積極主動的學習狀態(tài)，我摒棄了數(shù)學教材中給的例題，而是采用和學生密不可分的動畫片，先用課件出示奧特曼、西游記、機器貓、哪吒鬧海4部動畫片，這樣一下子就調(diào)動起孩子們參與的積極性，老師就動畫片所提出的每一個問題，因為都是孩子們所感興趣的，所以孩子們并沒有覺得這是一節(jié)枯燥的數(shù)學統(tǒng)計課，于是積極回答。這樣每個孩子都動了起來，課堂自然就充滿了活力，孩子們也在不知不覺中學到了知識，真是事半功倍。
總之，只要我們每一位教師真正轉變教育觀念，大膽地進行創(chuàng)造性的實踐，我們的課堂一定會充滿生命活力，我們的學生一定會充滿生命活力。
為什么那么多學生對語文課不感興趣？除了學生自己認識的誤區(qū)之外，?應試教育?指揮棒導致的枯燥乏味的單純技術性傳授、煩瑣的教學要求、機械刻板的應試訓練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。如何使語文教學重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學生以語文學習主體的地位。
一、學會質(zhì)疑，激活學習動力。
沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。不會質(zhì)疑的學生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學習之中。
為了讓學生學會質(zhì)疑，我首先注意在教學中創(chuàng)設問題情境，作好提問示范。在布臵預習或課堂討論時，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現(xiàn)其性格特點，對此我向?qū)W生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學朱自清散文《春》時，我就春草一節(jié)提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面?zhèn)让婧嫱行〔莸目蓯郏?等問題，這樣既有利于學生理解課文內(nèi)容，也有助于他們循序漸進地模仿提問。
同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點。然后，在課堂上以?質(zhì)疑?推動學習。面對自己所提出的問題，學生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學習過程中，針對文中的三個分論點，不少學生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實踐、團結協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時代特征。
二、學會查閱資料，拓展知識背景。
教學過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。尤其是語文學習，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學類文章，無不是作者有感而發(fā)之物，其中的社會歷史背景、知識術語、他人評價，無不影響著學生的認知效果；至于自然科學類文章，更因社會發(fā)展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關資料。孤立地、就事論事地學習是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學生的重要學習手段。例如：學習都德的小說《最后一課》，學生查閱歷史書上有關十九下半葉世紀普法戰(zhàn)爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛國主義精神；學習《蘇州園林》、《故宮博物院》，學生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學習魯彥散文《聽潮》，學生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。特別值得一提的是，學生在學習《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。
可以說，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。
三、走上講臺，強化求知體驗。
傳統(tǒng)的教學，總是教師講、學生聽，學生總是處在被動的地位。事實上，初中多數(shù)學生已具備自發(fā)推導某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力。既然學生能夠在自學過程中提出質(zhì)疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發(fā)表自己的見解呢？這既能培養(yǎng)學生的自信，又能強化學生求知的體驗。因為是學生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預習和聽課、積極的發(fā)言。只要教師適時點撥、注意調(diào)控，這種方法比牽著學生鼻子走強得多。
初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學生扮演成導游，結合圖片進行講解；講《變色龍》的學生把課文編成小品，讓同學們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團結協(xié)作，臺上指揮若定。全體學生積極參與，沒有一個局外人，不僅學得主動，而且學得生動、扎實。
四、廣泛閱讀，開闊視野。
語文教學，不僅涉及對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨特的人文內(nèi)涵，涉及到學生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內(nèi)的學習、僅憑個人的眼光所及只能領略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網(wǎng)絡資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。
根據(jù)《語文課程標準》對初中學生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時文佳作，讓學生結合生活實際進行閱讀，指導學生在報刊雜志、文學書籍、電腦網(wǎng)絡中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網(wǎng)絡資料編成?社會生活?、?自然科學?、?文學藝術?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評價賞析、或質(zhì)疑問難，讓學生淋漓盡致地揮灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關注、對時弊的針砭。
五、組織多種活動，將生活理想融入實踐。
語文活動是語文教學的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學生。它不受課堂教學內(nèi)容集中的制約，能以豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的形式激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造意識，發(fā)揮他們的個性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使之不斷獲得創(chuàng)造性的語文學習成果。
教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學同其他學科一樣概莫能外。當學生把語文學習當作自己生活的一部分并準備終生堅持時，語文教學的目的就達到了。我所追求的，就在于此。
山東省高青縣常家鎮(zhèn)中心小學劉新平郝春榮當今，教育技術現(xiàn)代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體技術對課堂教學的改革起到了很重要的作用，計算機成為學生探索知識的有力工具。在數(shù)學教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效的運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質(zhì)的提高，下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。
一、情景激趣，引發(fā)思維。
由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術創(chuàng)設情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如：在教學“認識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神州五號”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：從隨意的談話引入：“小朋友，都成過公共汽車嗎？”于是隨著“嘟、嘟”一聲，計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會有多少乘客呢？請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。這下學生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。在這個過程中教師運用多媒體技術把學生生活中碰到的場景搬進了教學課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構成了仿真的學習情景，充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習的積極性，幫助學生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術把學生思維的過程形象的表達、再現(xiàn)出來，使學生在細新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。
二、展示過程，突破難點。
數(shù)學教學是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不但知其然，還要知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，就可以利用計算機的回放功能，將教學中重點涉及到的知識形成的過程全部進行回放再現(xiàn)在學生的面前，使教學過程形象、生動，使利用其它教學手段難以覺察的關鍵點能清晰地呈現(xiàn)在學生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學“梯形面積”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，既有利于學生理解梯形面積的推導過程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。
三、化靜為動、理解記憶。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段進行增、刪、變、調(diào)。例如：教學“角的認識”一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍、依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。再如：教學“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現(xiàn)象是平移？從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設了合適的情境。
四、再現(xiàn)“活”的生活經(jīng)驗。
小學生具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題。多媒體技術加盟課堂教學后，可以創(chuàng)設豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如：學習“時、分的認識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學課學習這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設計顯然忽略學生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節(jié)目，每當整時或半時屏幕上就會出現(xiàn)相應的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設計教學環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果：情境---讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；再現(xiàn)---電視或廣播播放的時鐘畫面；理解---不同時刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，來幫助理解；重現(xiàn)---運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識。拓展---（課件演示）體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
五、及時反饋，鞏固提高。
遺忘規(guī)律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內(nèi)復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。計算機學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學數(shù)學教學活動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數(shù)學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……。
再如：一年級新授課“找規(guī)律”，多媒體課件出示：教室里張燈結彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，慶?！傲弧眱和?jié)。學生圍繞“小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的呢？…….”等問題進行小組合作探究，再通過計算機的閃爍、放大、定格等進行驗證和說明，使學生對“規(guī)律”感到“豁然開朗”。最后計算機又出示了一組生活中的規(guī)律，如陶氣堡中得蹦蹦床、街道中的花壇、廣場上的音樂噴泉等。學生在活學活用中合作探究，展開創(chuàng)新思維，如淘氣堡中的蹦床，有的學生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一紅一藍的規(guī)律，有的學生創(chuàng)造出蹦床欄桿可以是一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐，再間隔四個圓柱形欄桿，出現(xiàn)一個一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐的規(guī)律。如街道中的花壇有的學生創(chuàng)造出紅花與黃花間隔擺放的規(guī)律等等……。許多意想不到的規(guī)律，在合作探究中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現(xiàn)代信息技術手段在小學數(shù)學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。
。
課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
一、激發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去。
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來。
《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學《夕照》這一課時，先讓學生復習前一課《海上日出》，然后讓學生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學生自己提出問題。這樣學生的學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設情景，讓學生敢于發(fā)表自己的意見。
[1][2]。
越秀區(qū)清水濠小學，廣東廣州510000。
現(xiàn)代教育論認為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性?！毙抡n程評價是課程改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)，新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。在實施新課程教學改革過程中，對于學生的學習評價是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現(xiàn)實問題。
一、確立以生為本的評價思想。
多元智力論認為：智力不是一種，而是一組。在智力中，各人的優(yōu)勢與特點不同。人沒有智力高下與好壞之分，只有智力的特點不同。每個人具有不同的智力特點與智力傾向。
我們在評價學生時，要以學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，不搞一刀切，不排隊不排名次，不分優(yōu)劣等級。以學生為本，只要每一個學生在某一個方面或者多方面有提高，這名學生就是取得了成功。尊重學生的個性差異，允許學生在某個學段落后，經(jīng)過努力后又趕上；允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個別“超?！睂W生脫穎而出，跳級學習。對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過程。注意差異性評價，不同學生標準可以不同，重在激發(fā)興趣，使學生建立自信，勤于進取。
二、采用激勵性的評價方式。
每個人都有成就的需要，學生也不例外。清代教育家顏元先生說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此激勵他，讓學生體驗成功的滋味?！笆畟€手指有長短”一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，個人的學習活動水平層次也就不同。我們在進行課堂教育時，必須根據(jù)學生的“學習現(xiàn)實”和認知水平教學和評價，對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。寬容是一種信任和激勵，信任、激勵會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。在教學中，教師應把自己放在學生的位置上，盡量揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣、知識基礎，評價時要體諒學生的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步。為學生創(chuàng)設一個民主平等的學習氛圍，切忌輕率地給學習落后的學生下結論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師在評價時尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，學生在遇挫時便會覺得是因為自己未盡全力，下次一定要更努力，這樣有利于培養(yǎng)學生的進取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。
三、發(fā)揮發(fā)展性課堂評價的作用。
用發(fā)展的眼光來看待我們的孩子，始終堅持將激勵性評價貫穿于課堂教學，是我校研究的專題，通過近兩年的實踐取得了較好的效果。
在教學中應允許學生暢所欲言，甚至是不可理解的與眾不同的思路，給學生一個充分表達的鍛煉機會，若錯了，再慢慢循序漸進地引導學生接受正確的觀點，這正是教師發(fā)揮主導作用，“化腐朽為神奇”的最佳契機。恰當?shù)剡\用教學中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術。我們認為應注重以下幾個方面：
（一）熱切的激勵性。
在強烈的評價意識和明確的評價目的的`基礎上，一般來說，評價以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是對優(yōu)秀的反饋信息的激勵，一種是“后進生”的激勵，后進生有一個很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步從而增強學習信心，并逐漸由后進生轉向優(yōu)等生。如平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內(nèi)容，也應給予充分肯定。
（二）誠摯的情感性。
在評價過程中，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學生高度負責。評價恰當，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以就要求教師了解學生、觀察學生、分析學生，實事求是地肯定他的優(yōu)點。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓學生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學習激情，產(chǎn)生莫大興趣和動力。氣可鼓而不可泄。教師決不可主觀片面地隨意否定學生，當然，也不能把溢美之詞當作廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反。
（三）精當?shù)闹笇浴?/p>
在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，并進而明確不足，找出努力的方向。
教師的課堂評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段？”如能換成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這種評價，一分為二具有辯證性，針對性強，有的放矢。不僅使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的目標，也會有一種受到關懷后的溫暖。
（四）強烈的啟迪性。
一名高素質(zhì)的教師，他的教學評價應具有強烈的啟迪性，妥善地通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評價：“比喻恰切精當”，問“為什么”，學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作出評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。
學校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠獨立思考的創(chuàng)造者，而課堂教學又是學校教育中最關鍵的一個因素，可以說課堂教學的優(yōu)劣將直接關系到學校教育的成敗，激勵性評價始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自我評價和為他人評價的主體作用。我們教師要不斷改變教學觀念，運用發(fā)展性評價，關注學生的成長過程，提高教學能力，提高課堂教學質(zhì)量，讓課堂教學煥發(fā)出生命活力。
生命是一種寶貴的存在，而青春則是生命中最為璀璨的時光，我們注入青春的活力能給生命注入更多可能性。因此，生命活力運動對于青年人來說不僅是一種健康的生活方式，也是一種充盈自己青春的方式。
【第一段】。
生命活力運動是一種強調(diào)“人體的五個重要器官”之間相互協(xié)調(diào)運動的健身方式。在我開始接觸生命活力運動之前，我曾經(jīng)嘗試過各種有氧健身運動，但是其中的一些健身形式過于單一、過于注重肌肉。而生命活力運動則在注重肌肉、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運作的同時，還能增強骨密度、增強身體柔韌性等，全面提高人體的機能水平。
【第二段】。
作為青年人，我們需要有健康的生活方式以強化我們擁有的青春活力。加入生命活力運動可以讓我們感受到身體層面所帶來的滿足感，同時也能讓我們的內(nèi)心充滿能量和快樂。通過生命活力運動，我們不僅能夠提高身體機能，減少經(jīng)常性的亞健康癥狀，也能夠提升自己的實際運動能力，更能夠提升我們自信心和自尊心。
【第三段】。
我們作為青年人，應該保持熱情和活力為自己提供動力。生命活力運動可以幫助我們驅(qū)除身體與心靈的疲憊，提供我們強大的生命動力。在現(xiàn)代社會之中，連接線上的社交活動常常會稀釋青年人之間的真實溝通，在這種情況下，生命活力運動取代了這一社交活動的部分，開拓了一種新的體育文化。在生命活力運動中，我們可以找到真正的自我，為自己注入了無窮的活力。
【第四段】。
生命活力運動擦拭掉了日常生活的污點，讓人們變得更健康，更愉悅。借此，我們可以獲得一次終生難忘的經(jīng)驗，從中我們能夠獲得長久以來以及未來的好處。假如你在生命活力運動之中發(fā)現(xiàn)并計劃永遠持續(xù)下去的勇氣，它將成為你生命中最耀眼的亮點之一。生命活力運動帶來的不只是簡單的身體鍛煉，而是對心智、身體、靈魂的一次全面提升。
【結尾】。
無論是從健康、精神還是儀態(tài)方面，生命活力運動都是一種最為有效的推動青年人迎向更健康生活的運動形式。在生命活力運動中我們能夠鍛煉人體機能，增強健康，注入陽光的青春活力，使我們的生命更為充實和活力。因此，我希望你也能加入生命活力運動，讓自己擁有更加完美的青春體驗。
1.無論是孟春仲春還是季春，求實就可貴，求實就可敬，求實就是正視自我，求實就意味著進步，求實就蘊涵著提升，求實就昭示著成功！求實須從春天做起，從我做起，才能收獲秋實，完善自我！春天的爛漫，春天的綽約，春天的節(jié)奏和求實的人們永遠是一一呼應而同步歌舞的！
2.《早春呈水部張十八員外》唐韓愈。
4.春季來的好快，悄無聲息不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在微風中搖弋輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
5.隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個春天都被綠色覆蓋了。
6.你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日軌道。
7.春姑娘踏著輕盈的腳步走來了。小草知道了，偷偷地從土里探出了小腦袋，就像一個好奇的娃娃，伸長了脖子打量著外邊的世界。
8.新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。
9.春天來到一望無際的麥田邊，碧綠的麥苗，春風吹過的號死后，麥田里蕩起了一層又一層的綠色波浪，發(fā)出沙沙的響聲，似乎在為春天的到來而開心地唱起了歌！
10.春季來了，大地上的每一個角落者充滿了春季的氣息。
11.伴著春風，春雨如約降臨，然而卻是那樣的悄無聲息。綿綿的細雨淅淅瀝瀝地下個不停，如絲如縷，將天地萬物籠罩其中，洗盡鉛塵，洗去浮華，蕩滌去冬天枯敗的氣息。行人撐起一把把彩色的花傘，如怒放的花朵，扮亮了陰郁的天空。
12.春風吹來了，它是春姑娘的使者，帶各種色彩的染料，染紅了桃花的腮，染白了梨花的臉，染黃了迎春的發(fā)辮兒。
13.春天是個充滿希望的季節(jié)。田里的農(nóng)民在辛勤的播種，“春種一粒粟，秋收萬顆子、”他們都想在秋天時有個好收成。學生們埋頭苦讀，也是為了能有個好成績。
14.我一走進植物園，玫瑰花香向我撲鼻而來，像一雙手把我抓住了。順著香氣走，就走到了玫瑰區(qū)，玫瑰花仿佛和天融為了一體，把天都染紅了。
15.我熱愛春天，因為春天充滿了生機，充滿了新的希望！
16.可我沒有吃出來劉紹棠所寫榆錢的甜美豐腴，我還沒母親吃得多，說不出來心里為何，我心里空落落。
17.田野里的小草鉆出了地面，綠油油的，像給大地鋪上了綠色地毯。
18.悄悄地，山綠了，稅率了，樹呀草呀全綠了;幾回春雨洗過，那滿坡滿坎的春苗更是綠得醉人。
19.春天的早晨，陽光明媚，空氣中彌漫著淡淡的芳香，鳥兒在枝頭歡雀著，跳躍著，溫潤的大地處處蔓延著生命的氣息。
20.田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。
21.春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。
22.那粉紅色的、含羞欲放的花蕾，像是一位可愛的小精靈，在樹枝上歡快地跳躍，美麗卻更令人企盼。
23.陽光燦爛的春天，到處是一片欣欣向榮、生機勃勃的景色，真是桃紅柳綠，萬紫千紅，把江山裝扮得何等美麗。
24.恍忽間明白：明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。
25.我走進樹林，小草悄悄地鉆出了大地媽媽的懷抱。春風來了，微風吹過，小草在向我招手，花兒在向我點頭。路邊的野花競相開放，有紫的、黃的、粉的、紅的……都爭奇斗艷。柳樹那長長的枝條像春姑娘的長發(fā)隨風飄揚，時而搖搖擺擺，時而翩翩起舞。
26.近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。
27.冬爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏輕盈的腳步來到了人間。
28.她搖醒了小樹，小樹立刻抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，像是披上了翠綠的春裝。
29.春風輕輕灑播，為大地注入新的血液，一場春雨過后，人們才真正感覺到什么是“大地回春”。
30.你看，一棵棵小草披上綠衣裳；花兒變得五彩繽紛，有紅的，有黃的，有紫的，還有……去南方過冬的大雁飛回了雨水自己的故鄉(xiāng)北方，雨水在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“美麗的春天，我回來了”。柳樹長出了嬌嫩的綠芽；池塘里冬眠的青蛙醒了，伸了伸懶腰，在池塘邊呱呱地叫了起來；河里的水解凍了，小魚在水里快活地游來游去，好像在說：“春天，你真好！”
31.——杜審言《和晉陵陸丞早春游望》江漢春風起，冰霜昨夜除。
32.杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎?
33.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》。
34.春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
35.春天是一個百花盛開的季節(jié)，她是我在四季中最喜歡的季節(jié)，她雖不像夏天可以穿漂亮的裙子，也不像冬天又可愛的雪精靈，但她卻有數(shù)不盡的花朵，有美麗的風景。
36.春天來了，春風吹綠了小草，吹開了小花。多美的春光啊！
37.春天的清晨，打開窗戶，嗅著春日溫暖的氣息，暖風氳郁，此刻只想醉倒在溫柔的春夢里，品著歲月如歌似幻的醇酒，夢囈春天的明媚悠遠的詩情畫意。
38.田野里、花園里與森林里都有春姑娘留下足跡，她把大地裝飾得美麗、祥與。
39.春天，綻放的濃濃深情，寫滿樹梢，裊裊地滋生著香馨。春天奏起纏綿悱惻的音符，讓思念無處可藏。是誰將情種深植于夢寐中，是風是雨還是耀眼的星星？是誰把相思鑲嵌在春色里，是蘭是梅還是撩人的紅豆。無數(shù)次的回眸，無數(shù)次的思吟，春天的情思和你的倩影已根植于我的心靈，永遠不會消隱。
40.冰河剛剛解凍，嚴寒尚未退盡，綠葉——春的信使，就爭先恐后地回到了大地，把一封封充滿著希望的信撒向人間。
41.當春間二三月，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了她們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天。
42.春天里人們更忙了。俗話說：一年之計在于春。你看，在城市的大街小巷，來來往往地穿梭著忙碌的身影，鄉(xiāng)村的田地里，農(nóng)民們在播灑著希望的種子。
43.小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
44.這是一個大地回春，萬物復蘇的季節(jié)。象蛇，熊，青蛙……之類的冷血動物都停止了冬眠，爬上地面欣賞春天。小鳥鳴春，百花爭艷，小草發(fā)芽，燕子也飛回來搭窩了，春天使給大地恢復了萬紫千紅的氣氛。
45.春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。
46.在這個風景如畫的季節(jié)里，我們播下希望的種子，承載著我們的夢想，在無限的期待中，長成我們心中的希望。
47.看，校園里到處都充滿了春天的氣息和活力;到處都是一片勃勃的生機;到處都是一派鳥語花香的景象;到處都洋溢著濃濃的春意。那略帶寒意的春風，喚醒了沉睡的萬物，使無數(shù)的小生靈睜開了蒙眬的睡眼。
48.春天的美在于它的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現(xiàn)的，是它的生命力之所在。
49.太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐金色的瀑布。
50.來到小河邊，春天在柳樹枝上。柳樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，飄蕩的柳條，輕柔地撫摸我們的臉。
51.春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。
53.三月的春天是孕育的季節(jié)，一切都在萌芽階段。柳絲輕搖，梢尖微點水面，漾起泛泛漣漪?！熬G楊煙外曉寒輕”，楊柳堆煙，漫眼的是無際的嫩綠，感受著沁脾的清爽和溫柔的撫摸。相信到了暮春，伴隨著飄飛的柳絮，又是另一番動人美景！
54.春季是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春季。
55.于是，我聽到了，我聽到最后一片花瓣墜地的聲音，我充耳不聞。
56.悄悄地，春姑娘走了，但在人們的腦海中，在人們的心中，那段在春季里的美好回憶仍然保留。
57.春天，我們感覺到春風吹來，吹過耳邊，就像有一個人摸著你的耳朵，就有一股溫暖從身體流入心中。我們又感覺到春天的天氣，春天的天氣很暖和、舒服。
58.晨光落了一地，是誰低垂的眼神？好在能躲在白云下，不至于赤裸裸的暴露，像不能見光的另一面，退縮的躲藏，因為害怕刺穿。
59.春天，春風習習，老柳樹剛抽出嫩嫩的新芽。柳樹的枝頭還會露出一些淡淡如煙的青色。
60.還有的是花骨朵兒，害羞得不敢出來。一陣微風吹來，桃花幾片花瓣落了下來，落在你的肩膀上，落在你的頭頂上，落在你的鼻尖上，讓你沉醉在這里。
61.母愛，多么像哺育我們成長的寧靜港灣。母愛是純潔的；母愛是無私的；母愛是偉大的；母愛是只知道給予而不企求回報的。母愛像春天的暖風，吹拂著你的心；母愛像綿綿細雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤著你的心田；母愛像冬天的火爐，給你在嚴冬中營造暖人心意的陽光。
62.春天的清晨，望著窗外，濃香襲襲花含露，暖風遲日鳥雀歡，窗外風景明媚，花叢中蜂游蝶繞，遠處田野上三五行人，笑語嫣然，春天的景絢麗，讓人目不暇接，流連忘返。
64.春天，是活力四射的季節(jié)。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗過一樣，湛藍得令人心怡。云彩不再是一片彌漫，而是一朵一朵地點綴在碧空上。
65.春天像位愛美的姑娘，讓世界姹紫嫣紅。
66.春天的美在于雨水的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現(xiàn)的，是雨水的生命力之所在。
67.一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。
68.春天到來了，暖暖的春風送走了嚴寒的冰冷，帶來了溫暖的春意。我們換上襯衣，不冷不熱，有的在河岸邊放風箏，有的捉蝌蚪，大家踏著春天的足跡嬉戲打鬧，笑聲不斷在天空回響。
69.閑花更滿地，惆悵復何如。
70.悄悄地，山綠了，稅率了，樹呀草呀全綠了；幾回春雨洗過，那滿坡滿坎的春苗更是綠得醉人。
71.這時雨停了，太陽公公破涕為笑，跑出來又要普照大地了；小花經(jīng)過春雨的一番滋潤，散發(fā)出陣陣芬芳；小草受春雨姑娘的沐浴，變得更翠綠了；小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地歡唱著，盡情地歌頌著春天……春天鳥語花香，真好；春天好事不斷，真好！春天，真好！
72.擁抱春天的美麗，捕捉春天的感動。與大自然相約，與春天共舞。與綠色相約，與陽光共舞。感受春天的溫馨，感受春天帶給我們的喜悅與悸動。打開心靈的畫卷，放飛春天的心情，讓春天的微笑，在陽光里飛揚。
73.抬抬頭，各式各樣的野花也睡醒了只見它伸伸腰。爭先恐后地縱情怒放，紅色的黃色的藍色的紅色的紫色的真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。
74.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
75.春風像一位調(diào)皮的孩子，把我披肩的長發(fā)“輕攏、慢捻、抹復挑”，飛揚起來的就不僅僅是一縷縷綢兒似的青絲，還有我洋溢著幸福的、像音樂一樣流淌的心情。
76.春天悄悄地走了，她給大地播下了美麗和希望的種子。
77.肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。
78.踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。
79.小雨“沙沙沙”地響，遠處煙雨霏霏，悄然潤物，我聽到春芽破土的聲音。“轟隆隆”，第一聲春雷響徹云天，喚醒了田野里的麥苗，蜇伏的小精靈，萬物復蘇了。呢喃的燕子，也加入了百鳥大合唱，到處鶯歌燕舞，演奏一曲春天的交響。
80.在這樣溫馨的氛圍里，一只可愛的小鳥，看起來心情不錯，一邊欣喜地飛舞著，一邊用啾啾的顫音，適時地送來了清新的問候。如剛剛開化的河水，叮咚著季節(jié)的曲調(diào)。
81.稍不留意，林花謝了春紅，流年的手指，便掀開了春天最后一個章節(jié)。
82.花兒們競相怒放，紅的象火，白的象雪、粉的象霞，五光十色。山上的桃花遠遠望去象云霞?；▋簜兘o世界穿了一件花衣裳，漂亮極了。
83.我眼中的春天是一位細心的化妝師，她讓小草破土而出，露出嫩綠的小芽，給大地染上了一片綠色。她讓樹枝長出毛茸茸的嫩芽，變成嫩葉，換上嶄新的綠裝。那些姹紫嫣紅、各式各樣的花朵，像五顏六色的地毯，把大自然點綴的更加美麗。
84.我眼里的春天又是一個淘氣的小姑娘，她一會兒露出燦爛的笑臉，把一縷縷暖暖的陽光撒在大地上，讓人覺得溫暖舒適。一會兒又輕歌漫舞，吹起陣陣春風撫摸人們的臉龐，令人心曠神怡。偶爾她又會把淚水化為淅瀝淅瀝的春雨，滋潤著大地萬物。春雨中夾著的幾聲春雷，聲音不大，卻傳遞了春的信息，喚醒了沉睡的生物。
85.春姑娘的步伐多么輕盈！她悄悄地來到了田間。你瞧：一片片油菜競相綻開了黃澄澄的花，在春風的吹拂下，涌起層層金色的波濤，散發(fā)出沁人心脾的香味。他們仰起可愛的笑臉，天真的仰望著蔚藍的天空。挺立在路旁不引人注目的鉆天楊，灰白的身軀泛出了淡綠色，梢頭吐出密密麻麻的芽苞，在濕潤的微風中輕輕擺動。魅力多姿的垂柳，飄起長發(fā)，輕輕的從人們肩頭拂過。雨水舞呀舞呀。好像在炫耀春天對雨水的撫愛。一棵棵小草從美夢中醒來，他們破土而出，舒展著雨水那幼嫩的綠葉。
86.春天的張揚，或許也不是盡帶貶義。這張揚中或許是帶有幾分自傲，但更多的是自信與對未來的希望。因為她自信，所以她敢于展示自己的美麗。
87.瞧！一會兒，雨絲漸漸停了，溫煦的太陽從云朵中探出頭來瞧個究竟，光線象柔柔的絲綢遍布大地。
88.人們都說：一年之計在于春。這句話說得一點兒也沒錯，因為春天孕育希望。
90.清晨，帶著溫馨的心事漫步在河畔，不經(jīng)意間，春天柔嫩的氣息濕潤了我干涸的視野，我仿佛聽到了一種蓬勃的聲音縈繞在耳邊，像燕鶯纏綿，似笙簫悠遠，若利箭離弦，如浪蝶翩躚。沉醉其間，春色在夢尖盤旋。
92.從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發(fā)酵似的氣息。
93.春姑娘乘清風，帶溫暖翩翩而來，她張開雙臂，舞動纖細的手，把碧綠灑滿大地，把百花插上枝頭。
94.相約春天，讓思緒與大自然對話，讓心聲在自然中流淌。把蟄伏已久的許多心里話和那些美麗動人的故事，面對陽光、青山、花草、河流、清風、柔雨一次次打開、一遍遍訴說，它們會百聽不厭。和春天作一次約會，雪蓮、柳絮、薰衣草、蒲公英、古榕樹、木棉花，它們所有的傳奇故事和沉浮的日子被一一閱讀，在明媚的春色中熠熠發(fā)光，舞而不飾，歌而不淚。
95.春天里我們的校園，是一座美麗的大花園。當你走進那雄偉的大門，迎來的就是一片春意。一棵棵小樹緩緩地長出了嫩葉，微風吹過，樹葉不斷地跳動，就好像在悄悄談論著春天的美景。小草也充滿了力量，爭先恐后從地底下破土而出，決定和大家一起在校園里度過一個愉快的春天。
96.春雨在小河上唱：“叮咚叮咚……”小河上的冰融化了，小魚聽到了小雨甜美的歌聲，開心地給小雨表演了一個前滾翻。
97.指春天就要過去了。
98.春，還像一個調(diào)皮的孩子，用他的眼淚，變成了春雨。
99.春來也，飄柳萬絳綠如海。春天，草長鶯飛，絲絳拂堤，處處洋溢著和暖的氣息，奏響著和諧的旋律，演繹著動人的畫面！春來了，三月的物既無聲又有聲地昭示著，在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在纏綿的春雨絲中，在飄揚的柳絲條中，到處在召喚著春天的來臨！徜徉在三月的暖風中，小園徐步，怡然自得，春自已經(jīng)到來。
100.春天的清晨還還有一股鮮花芬芳的香味，這種香味只有在春天才能感覺到。在路旁的房檐上的枯草都張出了嫩綠的葉子，好像要把自己的生命充分展現(xiàn)出來。
101.不知什么時候，落起了春雨，輕輕的，聽不見淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤大地。
孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進學生的心靈，做個“大小孩”，才能給識字教學注入生命活力。
識字教學與孩子們的生活實際相結合，將所學知識的運用重新回到學生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學“杏、李、桃、蘋”字時，讓學生學當“小商人”，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。在教學與生活物品相關的生字時都可以采用這類方法，富有極強的生活色彩，孩子們的學習興趣濃厚，學生在識字中童心也隨之飛揚。
二讓學生每天寫一句話。
每天寫一句話，可幫助學生真正記住他們所學過的字。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學生對學過的字，記得快，忘得更快。每天寫一句話，他們就必須用一些字。在運用中能更好的掌握已學知識，對生字的記憶自然會更深刻。更有部分積極學習的學生會通過各種途徑去學生字。
三變換角色，讓學生主動識字。
識字教學要改變或避免單純的教師教、學生學的狀況，積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，變學生被動接受為主動參與，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。在教學過程中，師生可互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。比如，在生字教學中，我們不是一一領讀，而是讓學生說說哪些字自己會認，鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務。這樣的教學實踐，就把學習的主動權交給了學生，學生的學習是積極主動的，學習的興趣會更高。
四注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過同桌討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
沙漠玫瑰是那么平凡，但卻讓人深深折服。一把干枯的野草在水的滋潤下，展現(xiàn)在我們面前的是完整的，豐滿的，復活的，濃綠的沙漠玫瑰。而如今，我卻被教室那角落里的平平凡凡，微不足道的大蒜所感動。
一天，老師拿來一個干癟的大蒜和一個小碟子來到教室，說：”孩子們，我們從今以后，就多了一個無聲的好朋友來陪伴我?！庇谑抢蠋煱汛笏夥旁谥挥幸稽c水的碟子里，我們每天都認真觀察它。
我第一天去看它，沒有任何動靜，還是一個干癟的大蒜。
給人一種蓬勃向上的感覺。這時它的底部有密密麻麻的銀白色、又細又長的須根。它努力吸取水里的養(yǎng)分，盡力讓自己更有生機，更有活力。我們每天去看它，都會給我們一種不同的綠的感覺，給我們一種不同的新意。
這是一個小小的大蒜，在沒有養(yǎng)料，沒人去管它情況下，它卻長得這么有精神，直挺挺地立在角落里，直到期末它都那么綠，讓我看到了生命的倔強。一個大蒜，只要一看到生命的希望，就可以把生命的力量展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們看到生命活力。它頑強，它努力，它不低頭，讓我們深深的感動。
在我們眼中，大蒜是不起眼的，但它美得驚人，這是頑強的美！是生命的美！是活力的美！我欣賞它，我贊美它，我歌頌它，它蘊藏著綠色的生命。讓我們在生活中也蘊藏綠色的生命吧！
新世紀我國民辦高等教育將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn).要想抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),就必須走開拓創(chuàng)新之路.本文從思想觀念、辦學體制、管理機制以及專業(yè)設置等四方面闡述了新時期我國民辦高校的創(chuàng)新發(fā)展之路,展示民辦高校的生命活力.
作者：秦敏作者單位：延安大學,公共管理學院,陜西,延安,716100刊名：學理論英文刊名：theoryresearch年，卷(期)：“”(23)分類號：g40關鍵詞：民辦高校生命活力創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。
一位曾經(jīng)在多家企業(yè)做銷售工作，離職前位居某民營企業(yè)銷售總監(jiān)，現(xiàn)在，她意圖應聘某跨國公司的銷售經(jīng)理。在過去的職位上，她的業(yè)績是那樣輝煌，簡直可以寫一部《杜拉拉升職記》。遺憾的是，她卻連面試的機會都沒得到。這個打擊對她來說簡直相當于火星撞地球?！拔艺撬麄円业娜耍业馁Y歷、人脈、經(jīng)驗，難道他們不需要這個？”她很疑惑。
“她說話的時候，好像自己已經(jīng)老道到可以當祖母了，我相信，她一定在簡歷中傳遞了同樣的信息，這就是她失敗的原因。堆積如山的資歷、人脈、經(jīng)驗，聽上去不錯，然而，你是否具備創(chuàng)新的活力，你了解年輕人在想什么嗎？要知道，她應聘的那家公司，95%的顧客都不超過35歲?！绷硪晃慌笥岩会樢娧刂赋隽怂膯栴}。
糟糕的簡歷會讓你顯得老氣橫秋。
過去，我們總以為簡歷應該像一部影像機，最真實地反映自己曾經(jīng)做過什么。所謂業(yè)績與經(jīng)驗必須滴水不漏。這種寫簡歷的思維定勢來自于我們的第一份求職簡歷。那時候的你，盲目樂觀卻又不自信，有活力卻沒資歷，只能選擇撒網(wǎng)似的簡歷書寫方式。
如今，你經(jīng)歷了幾家公司，擔任過不同職位，明確知道自己想要更高更遠。那么，當你不厭其煩地羅列那些光輝業(yè)績，hr或許會出于好奇，看看這個女人究竟折騰過什么，然而，當他考慮是否聘用你時，腦袋里會有一個聲音跳出來說：“還是謹慎些，這或許是個想躺在功勞簿上睡大覺的家伙。她看上去實在太像‘老員工‘了，許多問題的處理上已經(jīng)有自己固定的模式與想法，這可能讓她未來的上司非常頭疼。”
獵頭公司認為：“很多已經(jīng)在事業(yè)有一定經(jīng)驗與成就的求職者習慣于‘躺在功勞簿上睡大覺’，不懂得為自己塑造一個有活力的'新形象?！?/p>
也曾在簡歷上摔跟頭。
“你必須讓自己簡歷的內(nèi)容，明確地指向要申請的職位。”馬騰斯說。專家建議，求職者應將重點放在最近的工作經(jīng)歷上，因為太過久遠的事情會給人造成“懷舊”的感覺。如果你的所謂“業(yè)績”超過了一頁紙，最好做一定取舍。保留那些最能代表你能力的項目，同時注意你提供的信息是否合適于自己所要應聘的行業(yè)或職位。
要知道，在簡歷上摔跟頭的不僅僅是你?，F(xiàn)任美國總統(tǒng)從哥倫比亞大學畢業(yè)后，立志去黑人社區(qū)磨練自己。他投了很多份簡歷，卻沒有一個人相信一個名校畢業(yè)的高材生愿意安心從事一份基礎社區(qū)工作。直到他不再在簡歷里說明自己究竟有多么優(yōu)秀，而是告訴別人：“我很明白這是自己喜歡的事業(yè)?！?/p>
最動人之處往往最不經(jīng)意流露。
一個處心積慮、行為老派的人是很難在簡歷中說哪怕一句“廢話”的。然而，或許正是過于中規(guī)中矩的簡歷謀殺了他得到新工作的可能性。相信嗎？看上去無關緊要的信息，恰恰容易引人注目，因為人人都有好奇心，hr主管也不例外?！拔覅⒓恿藅oastmasters俱樂部，并且經(jīng)常被推選為班長，我喜歡集體生活，喜歡用英文演講。”“我的博客點擊率不錯，盡管我只是用它來反思生活中的一些小事?！薄拔业匿撉傺葑嗤ㄟ^了業(yè)余七級的考試，它是我最有效的減壓方式。當然，我也絕對樂意在公司聚會上為大家演奏《月光曲》?！泵刻烀鎸Τ啥训暮啔v，是會缺氧的。那么，你為什么要吝嗇給自己未來的hr主管一點氧氣？“嗨，這是個有趣的家伙，我相信她能給公司帶來新局面?！睕]錯，看上去無關緊要的一句話往往能制造一份有活力的簡歷。當然，它必須是一句話，而不是三句話，更不是一篇文章。
蕭伯納曾說：“生活給予我的不是一支蠟燭，而是一把火焰?！?/p>
我說：“在這充滿活力的歲月，我對求知的熱情勝過一把火焰?！?/p>
課業(yè)的增多雖使我與國畫漸漸疏遠，但那段美好的時光在我腦海中從未消逝。我喜歡國畫，每次進書房那撲面而來的墨香，總令我感到親切。我喜歡畫花，尤其是荷花，那“可遠觀而不可褻玩焉”的獨有氣質(zhì)，我總能從中體會到那破淤泥而立的活力。也因此，我被它的千古風韻所吸引，迷上了國畫，戀上了古風。
我那握著毛筆的手，總充滿活力。以海綿吸水的速度盡享這段短暫而又充實的時光。
音樂陪伴著我走過無數(shù)孤寂的深夜，戴上耳機的那份愜意，聆聽音樂的那份舒緩，這是屬于黑夜的專場，它不擁有白天的喧囂，總能夠輕易沖洗心中的煩惱。學業(yè)的逐漸繁忙，依舊沒有澆滅我對音樂的喜愛與熱情。它也一直陪伴著我，送走一個個奮斗的昨天，迎接一個個全新，充滿活力的明天?！芭惆槭亲铋L情的告白?！蔽蚁?，音樂亦是如此。
那份音樂的活力，令我快樂，令我充滿勇氣，迎接未知的未來。
對書的喜愛或許從出生便開始了，隨著逐漸升高的年齡段，閱讀的能力也在漸入佳境。
從閱讀中，我學習到：魯迅舉筆為刀，刺向那黑暗的社會，喚醒無數(shù)受壓制的民眾，令人感佩；司馬遷一生傾心于《史記》的創(chuàng)作，背后忍辱負重的故事萬古流芳；老舍筆下的那份生動，著實令人為之心動，并為此贊嘆。
曾步入魏征與唐太宗的對話，獲取了人生的啟示“兼聽則明”，廣泛地聽取別人正確的意見，能夠使自己獲得更好的選擇，擁有更明晰的思路。曾聽聞關于“唐太宗悔斬張?zhí)N古”的美言，為唐太宗擁有善于自我反省，尊重生命的美好品質(zhì)而感到震撼。
這些書籍，這些故事，也成了我平凡歲月中的活力來源。
這畫，這曲，這書，唯有在這充滿活力的歲月里才凸顯其真諦。它們宛如荒無人煙處散落的蝴蝶，讓我對生活充滿熱情，讓我相信世界會開遍繁花，芳香四溢，充斥著激情與活力。
要讓語文課有活力，語文老師必須充滿激情，語文課往往是靠激情獲得力量的。魅力語文是由魅力語文教師創(chuàng)造出來的。一個好的語文教師需要用她全部的生命熱情去激活她的課堂。
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己首先要‘進入角色’，披文以入情。”她在《往事依依》里就深情地回憶自己的國文老師朗誦田漢的《南歸》時的情景：“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂課鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！笨梢娎蠋煹募で槭钦Z文教學中不可缺少的元素，是治療語文課堂枯燥病的一劑良藥。
二．以學生的活動激活課堂。
傳統(tǒng)的課堂多是老師唱獨角戲，氣氛索然而沉悶，學生當然不喜歡。新一輪的課改和新課程的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。學生主體地位的回歸，讓固有的課堂結構發(fā)生了巨變。這就要求我們語文教師在教學過程中應創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景和氛圍，以學生的活動激活課堂，使課堂生機勃勃，魅力無限。
如學習《鯨》這篇課文時我讓學生以“鯨的自述”的身份為內(nèi)容寫一篇短文并進行演講比賽，學生興致盎然。積極的查找有關的知識。在活動中，學生不僅學到了說明文的寫法，而且鍛煉了膽量，了解了有關鯨的許多書本中沒有的相關常識，可謂一舉數(shù)得。
再如學習完《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些課文以后，我讓學生想想自己和父母之間有那些值得回憶的事，并要求學生用心為父母設計一個愛心禮物，學生邊說邊想邊畫，在說說畫畫中，什么是真正的父愛母愛已深深地植入學生的心中。
三．以學生真情評價體驗吸引學生。
在教學中運用客觀的、準確的、充滿真情實感的評價（尤其是鼓勵性的評價），會使學生更好地認清自己當前的學習狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，從而更好地激發(fā)對所學內(nèi)容的`濃厚興趣。
在教《向往奧運》這一課時，我提出了這樣一個要求：“請同學們自己選擇最喜歡的、體會最深的段落或句子讀給大家聽，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來”。
“誰愿意讀一讀？”
“我懷念采訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平……”。
“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家、這座城市和這里的人民變得多么美好……”。
“如今，好夢成真，我真的很高興很激動”。一位學生站起來朗讀自己選擇的這些段。
“你們覺得他讀得么樣呢？”我問。
一位同學給了他這樣一段評價：“我覺得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認真地讀過課文，這點值得我學習。但是在讀‘如今，好夢成真，我真的很高興很激動’。這句話，他沒有讀好，讀這句話時聲音要抑揚頓挫，要富有感染力和震撼力。在這句上我練得較多，我來給你做個示范好嗎？”說著又泛讀了一遍，而前一位同學在聽了來自同學的評價后，認真地說：“謝謝你，回去后我一定加強朗讀訓練”
看！這些評價來自學生內(nèi)心，蘊涵著真實感，在評價他人的過程中，學生自然而然地看到了他們的長處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競爭，少了反感、妒忌，他們不斷吸取他人之長來完善自我。
總之，在課堂上，教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位，給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！這樣的語文課堂才能活起來，這樣的語文課才會真正的煥發(fā)出生命的活力。
方舟。
嫩春降臨，老樹抽出了新芽，桃紅又是一年春。當你走在綠意盎然的大樹下，你可曾想過，是什么賦予了老樹新的生機？是感恩，是源于落葉對老樹的感恩賦予了老樹新的養(yǎng)分，使之不斷生長，滋養(yǎng)，壯大。
感恩源于內(nèi)心真摯的謝意。生活在鋼筋水泥遍布的城市中，習慣了看那被高樓大廈割出的不規(guī)則的天，人們的心似乎也開始扭曲變形。在公交車上，“謝謝”二字似乎出現(xiàn)得越來越少，取而代之的更多是沉默。其實，很多人雖然在心里很感激他人善意的舉動，但卻在不好意思中將那兩個字卡在喉嚨里。感恩，或許不用有太多顧及，真摯地表達出便可，把你內(nèi)心最真摯的想法表達出來，你將會有意外的收獲，真摯的謝意，是感恩最銳利的武器，所向披靡。
感恩讓你愉悅而滿足。在浮躁的生活中，許多人就像是飛速運轉的陀螺，永遠在不停地追求，即使擁有再多，仍然不會滿足。貪婪的內(nèi)心如一個巨大的無底深淵，往里填充再多東西也是浪費，因為它們毫無意義，如囫圇吞棗，不知其中滋味，又有何用？因一己之私受賄，內(nèi)心貪婪的欲望斷送了自己的前程，如果，他但是懷有一份感恩的心，對自己所獲得的東西有所滿足，他便不會做出如此腐敗的行為來。當然，他也不會享受到由于感恩帶來的愉悅和滿足。相反地，錢學森雖身在異鄉(xiāng)仍對祖國胸懷感恩，他求學結束后依然選擇回國，為祖國的建設做出了巨大的貢獻，他享受著由于感恩帶來的愉悅和滿足，做出了有益人民的事。
感恩讓我們彼此凝結。在這個時代里，我們每個人都如一顆螺絲釘，跟隨著時代的齒輪轉動。而感恩，則是將我們彼此聯(lián)結的最佳方法，感恩，讓我們?nèi)缟⑸痴吵赏翂K，擁有更多力量。正如感恩讓我們的心更加貼近，擁有了合作團結。每當坐于檐下，看那燕子在雨里來回飛翔銜來枯枝筑巢，協(xié)作得那么默契，不過，它們?yōu)楹芜@么團結呢？那是因為它們是同一個家庭，它們銘刻彼此的付出，懷有對彼此的感恩。是那份感恩讓他們愿意付出所有，風雨無阻地穿梭于狂風暴雨中。感恩，將它們?nèi)喑梢惑w，煥發(fā)新的生機。
感恩中國，從小做起。感恩，是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，是華夏子女的共同的最美的符號。中華民族對感恩的培養(yǎng)，是從小抓起的`。魯迅在《二十四孝圖》中寫的孝道置于今日，或許不大適合，但其精神內(nèi)涵卻是統(tǒng)一的，都是于今日仍需大力倡導的感恩他人，孝敬父母。孔融三歲能讓梨，小小年紀就深懂感之意。我們應向其學習，心中常懷感恩，并且用實際行動回報周圍的人。一聲謝謝，一個微笑，或許微不足道，但卻是讓人心中暖意無限。
感恩，讓老樹抽芽；讓散沙凝結；讓美德傳承。讓我們共同懷揣一份對生活的感恩吧，用接下來的日子譜寫生命的更美的樂章，用感恩滋養(yǎng)生命的活力，使其永遠綠意盎然吧！讓我們共同生活在感恩融成的永恒的春日里，用感恩使心靈時刻保持著活力，帶我們踏上迎接黎明的大道，暢享和煦的曙光。
一身金色的皮毛，一雙炯炯有神的大眼睛，這就是活潑可愛的金巴狗。
我家的金巴狗特別貪吃，一頓就要吃好幾大塊肉和骨頭。每次爸爸燉肉時，它就扒在鍋臺子上眨巴著那雙大眼睛，一閃一閃的盯著鍋里的肉，我看著它可憐巴巴的樣子，就給它了幾塊，可是它吃完了還是不走，我只好用肉把它引出去。每當吃完飯，我都會帶它出去散步，看到它玩的'樣子，我非常高興。
文檔為doc格式。
。
生命不是一張永遠旋轉的唱片；青春也不是一張永遠也不老的容顏。人生是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠。人的生命如此短暫，何不拿起生命的五彩帶，舞起生命的活力。
舞起生命的活力，感恩養(yǎng)育我們的父母。母愛是養(yǎng)，是先天的賜予，她哺育我們成長，完善了我們的生理；父愛是育，是后天的給付，他教育我們成長，培育了我們的心理。
那么就留給世界一個瀟灑的背影。將勇敢化作前進的帆，讓清晨的第一縷陽光給予我們前進的力量，讓山間最有力的水流引我們到遠方……追夢的過程就像一盒巧克力，只有我們將其中的一點一滴嘗了，才知道成功的喜悅，在追逐的道路上，我們都要做一個勤奮者，即使前方有再多的荊棘，也要勇敢的去追，直達夢想的彼岸。
舞起生命的活力，坦然面對生活。生活中，我們會被許多不如意的人或事情所羈絆。正如人們所說的：“林子大了，什么樣的鳥都有。”生活很復雜，并不是每個犯錯的人都會被懲罰，也不是每一次堅持都會有人看到，并不是每一次善舉都會被人理解……世道如此，何不尋找一片心靈的凈土，將自己根植其中，坦然面對生活，用一顆真誠的心去看待周圍的一草一木。
生命因感恩而精彩，生命因為有目標、有理想而充滿戰(zhàn)斗力。舞起生命的活力，為自己的人生悟出一個又一個奇跡，讓自己的人生更有意義。
你喜歡小狗嗎？告訴你，我可喜歡小狗啦！你看，我家的小狗全身長著黃黃的毛，它有一雙黑黑的、亮亮的眼睛，像兩顆黑黑、發(fā)亮的寶石，真是漂亮極了！小狗的耳朵特別靈敏，它能聽見很遠很遠地方的聲。鼻子大大的、黑黑的，就像印第安人一樣，可有趣了！還有嘴巴也是大大的，說起話來，就像打雷一樣“汪汪汪……”連我也被嚇得四處逃跑。
有一天，我放學回家了，聽見小狗在汪汪地叫，原來是我家門前站著一個陌生人，我趕緊跑了過去，問這位陌生人來這兒干什么的，陌生人說：“我是來找你的爸爸的`?！比缓笪矣终f：“你到底是誰？我不認識你啊，再說我的爸爸又不在家。”我說：“你快走，我又沒有聽爸爸說今天有位同事來找他?！比缓笪揖桶盐业男」繁нM了屋，又關上了門。小狗真是我的守護神！
我喜歡我的小狗。
來到站前路小學，為校園每一個角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學的人們，又會為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動容；關注站前路小學課堂，更會為每一名學生的個性張揚而感慨萬千。課改風來滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實而明麗的風景形成于站小獨具特色、頗具實效的校本教研。踏著“一個學期一個主題、一個主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺，校本教研把站小的人推上了舞臺。在一次次有序而富有實效的講座、培訓、交流后，在一個個艱辛探索的實踐中，厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。
1.聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道。
點擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠道而來的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區(qū)教研員們；從理論性很強的學術專題報告，到與一線教師一道備課、聽課、評課；從與教師們文字上的交流，到面對面的對話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢在必行；交流時他們高瞻遠矚的目光，讓我對課改有堅定的信念；課堂上他們細致入微的指導，讓我進入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對教師提出的迫切要求，也是課改的關鍵所在，聆聽了各級專家的報告和指導后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個性的張揚；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來了，思維活躍了，童言稚語、個性想法、團隊精神四處橫溢，“老師，我想提個問題”，“我有不同的想法”，“我對他的發(fā)言有意見”，“我們這小組認為”……60個生命，60個主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因為有了課改，孩子們才有了屬于自己的舞臺；因為有了專家們的親臨指導，才讓這個舞臺更加絢麗多彩。
2.交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實踐相結合的靈感。
每到周五下午，站前路小學校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學科交流，分年級“登臺”展示，“合作教學競賽”已成為每一位站小人的習慣。上課、說課、評課，各有各的精彩，各有各的關注點，實驗教師和非實驗教師沒有距離，老教師和年輕教師沒有“代溝”；有的只是對新理念不同的理解，對一堂課不同的詮釋，對教師沒有及時關注學生的遺憾，對某個環(huán)節(jié)另一種方法的處理而再次構思……集體的智慧在交融，理論與實踐的`靈感在豐富的資源中醞釀創(chuàng)生。
這是我所在的年級組執(zhí)教的一堂合作教學競賽課“平均數(shù)”：老師先組織學生開展小組活動，通過移多補少、先合再分的方法來擺出平均數(shù)，然后再教學平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽課教師提出，讓學生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過程非常好，但活動和教學算法脫節(jié)了，并沒有體現(xiàn)活動的真正意義。聽完老師的點評我認識到，數(shù)學活動要和算法有機地聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價值，這確實是我們備課時所忽略的。通過合作教學競賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足；聽其他年級組的合作課，讓我走進了不同的年級，走進了更廣闊的天地；評課中唇槍舌劍，會心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開、創(chuàng)生靈感的瞬間。
手捧著三本匯集著集體智慧結晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當年級組里分配好每個人的備課任務時，大家分別開始潛心鉆研教材，嘗試獨立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細研讀，圈圈點點，結合學生的實際情況進行取舍。每一次合作備課，都會產(chǎn)生疑問讓腦子高速運轉起來，也會有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發(fā)、互相完善的教案集，散發(fā)的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。
3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華。
9月，校本教研又推出一項重頭戲，撰寫《教學反思錄》。凝視著《教學反思錄》上“精彩回顧”、“彌補追述”、“教育摘錄”以及“教學隨想”等欄目時，我深深地領悟到，課程改革進入到一個新的階段，需要每一位實驗者“風風火火搞課改”的同時，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開《教學反思錄》時，我不禁會把課堂上的一切在腦海里重放。有時，為自己能恰好地把握教學契機，轉變成有效的教學資源而興奮不已；有時，為自己對學生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實的情緒和想法都得到了及時的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能?！熬驶仡櫋弊尵视篮?，“彌補追述”讓彌補不斷減少。也正因為開辟這種教研形式，讓我學會了思考，更準確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會為了點滴細節(jié)或喜悅或遺憾，不禁發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！
版權聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwen/moban/341204.html
