閱讀不僅僅是獲取知識(shí),更是一種思維的訓(xùn)練和個(gè)人內(nèi)涵的積淀,寫(xiě)讀后感有助于培養(yǎng)我們的思辨和表達(dá)能力。推薦大家閱讀以下這些讀后感,希望可以激發(fā)大家對(duì)于不同作品的思考和感悟。
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》,深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯,她真正做到了有一分熱發(fā)一分光,把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育,她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》,于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!”她是這么說(shuō)的,也是這么做的。于漪老師每備一篇課文,總要查清時(shí)代背景,推敲詞句,理清作者思路,腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字,追根尋源,弄清三個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)?三言兩語(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái),毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句,也要反復(fù)推敲,咀嚼,從不同角度思考,肯定,否定,再肯定,再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己,感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我,以“科班出身”自居,踏上工作崗位后,很少再去讀書(shū);備課時(shí)不能做到“目中有人,胸中有書(shū)”,所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果;對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思。
每逢備課,我只是看兩遍課文,然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細(xì)看一遍,苦思冥想一番后,我才理出屬于自己的備課思路,確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”,想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候,會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度,作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。
于老師告訴我:身為語(yǔ)文教師,必須有豐富的文化底蘊(yùn)。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外,最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉,穿插自如,開(kāi)合有度。20xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師,年紀(jì)尚輕,但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止,生動(dòng)的描繪,課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感?!肚f子:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平,讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到,如此感人,都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。
于老師告訴我:用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么啊?他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’,其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”,這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽(tīng)完一位著名專(zhuān)家的報(bào)告回答于老師的一句話,這句話讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是,于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā),努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善,使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我,教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題,太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ),肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣,語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉,這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我:要注重教后反思。
感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書(shū),讓我一清如水,心無(wú)旁騖,高山仰止景行行止。于漪老師,一路笑著走來(lái),一路書(shū)聲,一路陽(yáng)光,她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中,會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本,不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我,期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
讀了于漪老師的書(shū)后,我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì),細(xì)細(xì)品位,以于漪為坐標(biāo),一輩子學(xué)做教師!
故事發(fā)生在10多年前,有個(gè)名叫于勒的法國(guó)青年,他離開(kāi)自己的祖國(guó),遠(yuǎn)渡重洋,希望大發(fā)橫財(cái),帶著很多的金錢(qián)回到故鄉(xiāng)。結(jié)果,他什么財(cái)也沒(méi)有發(fā)到,成了一個(gè)窮水手。約瑟夫全家原以為他發(fā)了大財(cái),天天盼著他回來(lái),好讓自己享受榮華富貴。可是有一天,他們?nèi)以谝粭l游船上偶然碰見(jiàn)了于勒,竟然發(fā)現(xiàn)于勒已經(jīng)成了一個(gè)又窮又老的水手。全家人又吃驚又失望,享受榮華富貴就成了一個(gè)泡影。約瑟夫的爸爸媽媽,也就是于勒的哥哥和嫂嫂,為了不丟面子,就不肯和于勒相認(rèn),更不愿意幫助于勒。
我想,一個(gè)美好的社會(huì)應(yīng)該人人友好相處,而不是只看到金錢(qián)。約瑟夫的爸爸媽媽以為于勒發(fā)了財(cái),就天天盼著他回來(lái),但看到他變成一個(gè)窮人時(shí),就那樣的嫌棄他,前后的變化多大啊!這說(shuō)明在他們心里只有金錢(qián)而沒(méi)有親情。這是多么的`悲哀啊!
我又想,在我們今天的生活里,有沒(méi)有像于勒一家發(fā)生的情況呢?我曾經(jīng)在電視里看過(guò)有的人家為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn),兄弟姐妹之間都成了仇人。甚至還有人為了金錢(qián)而走上了犯罪的道路。我勸他們讀一讀這篇小說(shuō),接受一點(diǎn)教育。要知道親情勝于金錢(qián)啊!
希望在我們的生活中,能少一點(diǎn)于勒那樣的悲劇。
著名特級(jí)教師于漪,自二十多年以前至今,我無(wú)數(shù)次聽(tīng)人提起過(guò)。但認(rèn)識(shí)與感受甚少甚淺,只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師,成就卓絕,影響廣泛,如此而已。近幾日,閑來(lái)無(wú)事,遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書(shū)后,我的內(nèi)心被震撼了,于漪老師的精神和真誠(chéng)深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說(shuō)過(guò)的一句話:“教育是科學(xué),科學(xué)的真諦在于求真;教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。我想,用“求真”“奉獻(xiàn)”“創(chuàng)新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)于漪老師是再合適不過(guò)了,這也應(yīng)該成為所有教育人的自覺(jué)追求。
師者,人之模范,民之榜樣也。做教師應(yīng)該有健全的人格和高尚的道德,不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣,是后來(lái)的已然功成名就,都始終堅(jiān)守職業(yè)理想,虛心傾聽(tīng),一身正氣,表里如一,實(shí)事求是,敢于擔(dān)當(dāng),不追風(fēng),不媚俗,淡泊名利。
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!苯處煹穆氊?zé)是教書(shū)育人。語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著為學(xué)生明天做人、學(xué)習(xí)打底子的重任,因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西,即綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)等。于漪老師“板凳寧坐三年冷,文章不寫(xiě)一句空”,積極探索,不斷豐富自己,學(xué)之不足,教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué),取其精華,博采眾長(zhǎng)。
有句俗語(yǔ):“欲得真學(xué)問(wèn),須下苦功夫?!庇阡衾蠋煂?duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛(ài),給了學(xué)生慈母般的溫暖,生活上無(wú)微不至的關(guān)心,思想上循循善誘的幫助,課堂上和藹可親的引導(dǎo)。“教人須教心,教心必知心”。正因如此,于漪老師才贏得了教育界和全社會(huì)的稱贊,更贏得了廣大學(xué)生的愛(ài)戴。
奉獻(xiàn)教育,是教師職業(yè)的最大魅力。農(nóng)民愛(ài)土地,工人愛(ài)機(jī)器,人民教師豈能不愛(ài)“小淘氣”?奉獻(xiàn)總是根植于愛(ài),對(duì)事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),對(duì)教研的酷愛(ài)。于漪老師教書(shū)育人,簡(jiǎn)直著魔了!從上世紀(jì)五十年代至今,奉獻(xiàn)自己有限的生命,真是“生命不息,奉獻(xiàn)不止”,獲得了精神上的無(wú)限的歡樂(lè),這就是我在《歲月如歌》一書(shū)中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
教育,就是培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人。教師,首先必須清醒地意識(shí)到自己應(yīng)該爭(zhēng)取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的教師才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的棟梁之材。于漪老師終其一生,都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索,在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張,形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”,撰寫(xiě)了一系列的教育教學(xué)理論探索文章,造詣?lì)H深。
說(shuō)起來(lái)甚是慚愧,雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久,曾經(jīng)也有做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有才華的學(xué)者型的人師的追求,但始終“身在曹營(yíng)心在漢”,或是教書(shū)育人得過(guò)且過(guò),只求過(guò)得去,不求過(guò)得硬,或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)后,重新喚起了我對(duì)教育初心的強(qiáng)烈追求?!白弑M崎嶇之路,自有平坦之途”。作為新時(shí)代的教育人,以于漪老師為榜樣,學(xué)而不厭,誨人不倦,我將追求卓越,我必與眾不同,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧!
是啊,作為教師,在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中,在處理學(xué)生事務(wù)時(shí),要善于傾聽(tīng),不”先入為主“。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),總想找值得信賴的人,特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí),我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō),然后再耐心地交談,為其指點(diǎn)迷津,這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對(duì)情況不明,又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō),就先入為主,說(shuō)三到四,甚至捕風(fēng)捉影,橫加訓(xùn)斥,學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之,那么就達(dá)不到教育的目的。
教師要以德感生,不”以勢(shì)壓生“。為師者,平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié),為人師表,愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的高尚品德去感化學(xué)生,在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重,這樣與學(xué)生談心時(shí),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳,談心時(shí)還使用高壓手段,肯定要增加學(xué)生的逆反心理,不僅使談心一無(wú)所獲,還會(huì)適得其反。
百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富,同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》,在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己,努力奮進(jìn)。
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜,寫(xiě)于老師的成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多:
感受一、于漪老師所說(shuō):“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?!蔽以?jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課,于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說(shuō):“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長(zhǎng)”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想,任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練,富有詩(shī)意??梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上,與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文,享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。
一、于漪老師所說(shuō):“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?!蔽以?jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課,于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說(shuō):“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。
感受。
二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長(zhǎng)”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想,任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受。
古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái),語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中,母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
作者:一片綠葉。
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(zhǎng),比較起那個(gè)時(shí)候,這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力,邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂,成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足,在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí),使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ),又有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ),有文化的含量,教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。
我們平時(shí)在教學(xué)中,較為注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的,而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言質(zhì)量上,追求著完美。她用“以死求活”的方法,用教規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。
她寫(xiě)下上課的每一句話,自己修改,背下來(lái),再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容,在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí),絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印,打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感,真是有些汗顏呀!
行動(dòng)是最好的證明。于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。因?yàn)?,唯有真誠(chéng),才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己,不過(guò),她賦予了更深刻的內(nèi)涵。
她說(shuō),一支蠟燭,通體透亮,既照亮別人,也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑,安貧樂(lè)道,在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道,即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括,即“教文育人”通過(guò)“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè),學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園,教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣,為人師表,不為物質(zhì)所累,保持心境的純正與安寧,抗誘惑、拒腐蝕,守護(hù)社會(huì)正義,守護(hù)社會(huì)道德,守護(hù)歷史使命,守護(hù)教育者的尊嚴(yán),為培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻(xiàn),才是教師人生價(jià)值的真正所在。
華倫中學(xué)初三秋楊。
指導(dǎo)老師張永光。
最初的相識(shí),源于新生訓(xùn)練,五十多條彼此陌生的生命線,在那一刻開(kāi)始有了交集,五十多個(gè)充滿朝氣的少年組成了一個(gè)新的集體――華倫中學(xué)初一七班。
很快地我們彼此熟悉,試著喊對(duì)方的名字,對(duì)上了彼此微笑,一時(shí)記不起了,就重新介紹一遍。
也許,上輩子我們就有緣吧,血液里都透著一股不服輸?shù)奶煨?。發(fā)帽子了,五彩斑斕,可最終屬于我們的卻是不起眼的灰色,開(kāi)始有人抱怨、有人議論,突然有人說(shuō):“灰色有什么不好,灰色一樣美麗”。從此,我們的班帽就叫“美麗灰”。十項(xiàng)評(píng)比,入學(xué)的第一周,第一名不是我們班,聽(tīng)著鄰班熱烈的掌聲,望著他們的笑臉,我們頭一仰,我們一定要贏!以后的第一會(huì)很少溜出我們七班。
也許,上輩子我們就是摯友吧,患難與共,分享成功,烈日下,踩著灼熱的沙土,依舊一動(dòng)不動(dòng),汗水流下,絕不擦拭,這為了什么?為了集體的榮譽(yù)!拔河,對(duì)手是強(qiáng)勁的二班,可我們毫無(wú)懼色的上場(chǎng),用盡全力,雖然是敗了,我們嘆息,我們自責(zé),我們一起分擔(dān)失敗的痛苦,但我們也曾共同分享過(guò)喜悅,歌詠比賽的第一,段長(zhǎng)、張老師豎起了大拇指。。。。。。這一切的一切如今都成為我們最美好的回憶。
回憶往昔,貼在墻上的張張獎(jiǎng)狀,足以說(shuō)明我們成長(zhǎng)的足跡,足以說(shuō)明我們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
可是離別來(lái)得那樣的悄無(wú)聲息又理所當(dāng)然。
再過(guò)半年,我們將又各奔東西,為了自己的理想去奮斗,心中的不舍無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
在剛剛懂得珍惜的年齡便要說(shuō)離別,在剛剛懂得回憶的歲月便要道珍重,不愿面對(duì),只暗怪老天的無(wú)情。
可離別終究要來(lái),所以我們要調(diào)整心態(tài),“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”即便相隔千里,我們還是朋友。
好好努力吧,為自己的理想去奮斗,把不服輸?shù)奶煨匝永m(xù)下去,因?yàn)椋@是我們七班的標(biāo)志。
再見(jiàn)了如歌的初中生活,我將永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)地將你留在我心底最溫暖的那塊地方。
每個(gè)人在自己的流金歲月里,都有一段動(dòng)聽(tīng)的歌。
本書(shū)是一個(gè)軍官在盤(pán)點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí),譜寫(xiě)的一首感人之歌。讀過(guò)之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈:“感動(dòng)”,被書(shū)中所有人物的故事而感動(dòng);“朦朧”,從表層意義講,作者追憶的是自己的一段歲月,然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事,贊美的卻是他人的歌,這種“朦朧”的構(gòu)思大作,不但體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作水平之高,而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人,不愧為黨和人民賦予的榮號(hào),人民為軍營(yíng)有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
《歲月如歌》,多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊,當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書(shū)的'時(shí)候,我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí),也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚,唱出了黨情,唱出了軍威,也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》,用一篇篇如詩(shī)的標(biāo)題,講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事,把軍人的那種鐵骨錚錚,堅(jiān)不可摧,愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神,栩栩如生的帶給了讀者,讓人讀后感到:這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品,也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如:《山高水長(zhǎng)》訪沂蒙山老區(qū)的素描;《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏;《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張繼剛等等感人的訪記,還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們,都為推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻(xiàn)。而今,這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任,繼續(xù)為我國(guó)的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí),奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此,我們稱贊這支隊(duì)伍,他們是當(dāng)之無(wú)愧的藝術(shù)楷模,他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌,人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲,歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
感謝作者——梁祖國(guó)先生為讀者撰寫(xiě)了這么一部感人的好書(shū),期得著你和《歲月如歌》一書(shū)中所有的戰(zhàn)友們,在今后的歲月中,不斷充實(shí)你們的歌,把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫(xiě)下去,讓這支歌匯寫(xiě)成一首響亮的交響樂(lè)曲,奏響祖國(guó),奏響全世界,為推動(dòng)人類(lèi)的精神文明之發(fā)展,為建設(shè)和平和諧的社主義國(guó)家再奏輝煌。
最后敬請(qǐng)《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們,接受我內(nèi)心深深的崇拜,并真誠(chéng)的祝愿他們,平安!健康!幸福!快樂(lè)!
《歲月如歌》寫(xiě)于老師“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜,成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多:
感受一、于漪老師所說(shuō):“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中泛起漣漪,掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?!蔽以?jīng)聽(tīng)過(guò)于老師的錄象課,于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說(shuō):“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長(zhǎng)”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想,任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練,富有詩(shī)意??梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上,與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文,享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢?教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái),語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中,母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)的老師探索之路。
萬(wàn)源市中學(xué)g級(jí)12班廖琴。
閱讀下面提示,根據(jù)要求作文。
有過(guò)很多很多的地方,我們來(lái)過(guò)又離去;有過(guò)很多很多的事情,我們經(jīng)歷又忘記;有過(guò)很多很多的朋友,我們相識(shí)又分開(kāi)……未曾有過(guò)的那分感悟,歲月把它輕輕送來(lái)。
請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌),題目自擬。
萬(wàn)源市中學(xué)g2007級(jí)12班廖琴。
未曾有過(guò)的那份感悟,歲月把它輕輕送來(lái)。
--題記。
站在十八歲的尾巴上,驀然回首,才驚覺(jué)時(shí)光竟百這般悄無(wú)聲息的流逝。從我抬頭仰望大片大片的云朵溫過(guò)的天空,從我側(cè)耳傾聽(tīng)窗外那棵常青樹(shù)的喁喁低語(yǔ),從我在手背上寫(xiě)下“365”,到今天這個(gè)字變成“100”。就在這白駒過(guò)隙的彈指一瞬間,卻令我恍如隔世。
屬豬。春節(jié)除了比往年更加乏味以外似乎還不錯(cuò)。雖然大人們的麻將準(zhǔn)時(shí)恭候在團(tuán)年飯后而我以書(shū)為友以筆為伴的日子也不失愉悅和舒適。只是遇到一道絞盡腦汁亦毫無(wú)章法的數(shù)學(xué)題時(shí)那種前所未有的絕望便義無(wú)反顧地涌上心頭腦袋一片空白使人想要嚎叫想要慟哭想要逃亡想要放棄。而當(dāng)新的黎明來(lái)臨又會(huì)笑容明媚自信滿滿須知生活不會(huì)因你快樂(lè)而快樂(lè)不會(huì)因你悲傷而悲傷。倘若櫻花常開(kāi)我們的生命常在那么兩相邂逅便不會(huì)有動(dòng)人情懷。
有一個(gè)朋友在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。他放假回來(lái)帶給我?guī)讖埍本┫闵郊t葉制作成的書(shū)簽。那些火紅的楓葉是他去香山觀賞時(shí),親手撿回的,可謂意義雋永。一枝一葉一世界,從我輕輕撫摸一片紅葉,那么真實(shí)而深刻地感覺(jué)到葉肉的鮮活,葉脈的搏動(dòng),葉柄的堅(jiān)強(qiáng),就仿佛看郵一座幻化的美麗城堡--一個(gè)人們稱之為大學(xué)的地方。
都說(shuō)綻放的花兒最美麗,哪里知道花兒的綻放正是花心的破碎,是一種破碎的美麗。而這象牙塔里三點(diǎn)一線的生活未必不是美麗。我以為為了夢(mèng)想而不懈奮斗的歲月充滿激情而擁有夢(mèng)想且不斷追求更是莫大的幸福。
我知道我有一雙隱形的翅膀/帶我飛/飛過(guò)絕望/我終于遨翔/所有夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)/追逐的年輕歌聲多美妙/我終于看見(jiàn)/用心凝望不會(huì)變/哪里有夢(mèng)就飛多遠(yuǎn)吧。
是的,哪里有夢(mèng)就飛多遠(yuǎn)吧!
(指導(dǎo)張翔)。
作者郵箱:zhanggou70@。
《歲月如歌》是著名的教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪獻(xiàn)給2007年教師節(jié)的一份厚禮。翻開(kāi)扉頁(yè),是于老師的手跡:“拉開(kāi)層層心幕,往事歷歷眼前:教海沉浮,歲月如歌,被白發(fā)欺人奈何,卻道天涼好個(gè)秋!”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺(jué)真好,捧著《歲月如歌》,一頁(yè)頁(yè)往下讀,我仿佛在傾聽(tīng)一位長(zhǎng)者的獨(dú)白,娓娓道來(lái),時(shí)而激越,時(shí)而平緩,時(shí)而低語(yǔ),感覺(jué)猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長(zhǎng)卷的逐層釋放與展開(kāi),我不斷地被觸動(dòng),被震懾。如今的教育專(zhuān)家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪,曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難:?jiǎn)矢钢矗徊∧Юp身,差一點(diǎn)奪走她的生命;“文革”期間,她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒(méi)有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng),怎樣叫師愛(ài),什么是責(zé)任,她的“求知、求教、求真”之路,是追求理想之路,是探索語(yǔ)文教學(xué)之路,是尋求教育真諦之路。
于漪老師說(shuō):“我當(dāng)了一輩子教師,教了一輩子語(yǔ)文,上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條?!庇阡衾蠋熒狭?000多節(jié)公開(kāi)課,可自己卻認(rèn)為沒(méi)有一節(jié)是十全十美的,雖然每次開(kāi)課前都考慮周全,但每節(jié)都存有遺憾。我想,正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足,才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”,常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出,這種努力,一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她,有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今,于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過(guò)來(lái)的。“如果學(xué)而思,學(xué)一點(diǎn),消化一點(diǎn),即使時(shí)間零碎,日積月累,真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?!庇阡衾蠋熯€告訴我們:重要的理論反復(fù)學(xué),緊扣一點(diǎn)深入學(xué),拓開(kāi)視野廣泛學(xué)?!叭朔巧摺保瑳](méi)有誰(shuí)天生就可以做教師,于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒,敬仰之心蕩然升起。
于漪老師一生與語(yǔ)文結(jié)緣,終于破解“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”?!耙粋€(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái),在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解,隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成,并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語(yǔ)文能力。因此,大量閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文能力的必由之路,潛移默化是語(yǔ)文能力生成的基本規(guī)律?!?/p>
“離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué),就失去了教師工作的制高點(diǎn),也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?!庇诶蠋熞婚_(kāi)始就認(rèn)定語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的底子,為此,她首先自學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的各種漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),大量閱讀古今中外經(jīng)典作品,并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿,迅速提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí),用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課,《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí),反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材,用規(guī)范的語(yǔ)言寫(xiě)成教案,把課上要講的每句話背下來(lái),再脫開(kāi)教案講課,課后寫(xiě)教學(xué)后記;再次結(jié)合自修語(yǔ)文的深切體驗(yàn),關(guān)注當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育思想的論爭(zhēng),留意教學(xué)改革的動(dòng)向,初步形成自己的想法。
于老師說(shuō)““聲情并茂的朗讀、講解,旁征博引的議論、評(píng)析,眼神、手勢(shì)、神往的表情,一幕幕在腦海中浮現(xiàn),我常頓然有所悟:這就是語(yǔ)文!”如此地下功夫研究教學(xué),如此的提高自己的文化底蘊(yùn),原來(lái)特級(jí)教師是這樣“煉”成的。
無(wú)需我在此嘮叨,讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)中的一些話吧:
“做人有基本準(zhǔn)則,貪欲最為可怕,吞噬人性,如果人德都沒(méi)有,還談什么師德?
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩,構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書(shū)中的故事激動(dòng)不已,那種對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏精神??M我腦際,有時(shí)難以入睡?!?/p>
“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想:在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國(guó)家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的。學(xué)生只有一個(gè)青春,不能耽誤,希望他們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的有用之才?!薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè),教師責(zé)任大如天,追求永無(wú)止境?!?/p>
書(shū)中有這樣一個(gè)事例,讓我讀過(guò)之后久久不能釋?xiě)选?/p>
“……兒子患敗血癥,天天高燒,嘴唇都發(fā)焦,頭上用冰袋冰著?!惶彀胍?,醫(yī)生找我們談話,說(shuō)明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了,誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)?懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí),我正好教高三畢業(yè)班,復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危,我陪下半夜,早晨走時(shí),孩子總哭著不讓我離開(kāi)……說(shuō)老實(shí)話,當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)很厲害,兒子這邊舍不得,要照顧,學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻,耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生,不會(huì)治病,可我是教師,關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻,我才真正體會(huì)到師愛(ài)超越親子之愛(ài),它雖無(wú)血緣關(guān)系,但它寄托著祖國(guó)的期望,人民的囑托,要像愛(ài)自己的孩子一樣,一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生,盡心盡力培養(yǎng)他們成長(zhǎng)。”
面臨選擇,于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚,舍小我而就大我,如此的情懷只有一個(gè)字——真!
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌,然而悲歌中催生了壯歌,升騰的是她對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞,成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷,唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書(shū),讓我一清如水,心無(wú)旁騖,高山仰止,景行行止。
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