讀后感是在閱讀過程中與作者進行心靈的交流和對話,從而形成的自己的觀點和理解。通過閱讀下方的范文,我們可以更好地了解讀者對作品的感受和體驗,加深對書籍內(nèi)涵的理解和把握。
今天,我讀懂了許多道理。我分享給大家。
1誠信如果你沒有誠信,別人就不會相信你,也不會幫助你,最后一事無成。
2善良如果你不幫助別人,別人也不會幫助你,最后成為敵人,下場是一事無成。
3勤奮如果你不努力去干一件事,你就不會做的很完美,別人就會說你。你煩,人家也覺得煩,別人不會找你幫忙,同時也不會幫你。
4簡樸舉個例子。從前有個小孩,他爸爸是大富翁。有一天,他爸爸意外死了,他拿著遺產(chǎn),天天晚上去化妝舞會上玩,拿硬幣打水漂,用紙幣糊風箏玩,最后弄得傾家蕩產(chǎn)了。
5正直雖然要說出,但也不要直接說,也必須說,要說好,也要看你的口才了。
6謙虛是最重要的一點,做事做不好,人家提出意見要虛心接受,說不定什么時候可以用得上。
好了,就講到這里。記住了,人生中有許許多多的困難需要我們?nèi)ッ鎸?,我們不要慌張,要想辦法。踏破鐵鞋無覓處,得還要想辦法。
從來不知道冰心是誰?一次偶然的機會,我有幸擁有了一本冰心兒童新作獎叢書《那年夏天》。從此,我知道了冰心是我國了不起的作家,我知道了許許多多跟冰心一樣的優(yōu)秀作家,我更知道了高中學習生活的悲壯…….
自從讀了《那年夏天》,一向不愛看書的我漸漸地迷上了書中的故事。
書中讓我印象最深的是:有一篇寫到了她高三的生活,夏天的女生穿著裙子在風中擺動,五顏六色處處洋溢著青春的朝氣,讓學校充滿了生機和活力。還寫到了高考倒計時的牌子懸在門口,“人生能有幾回搏”、“學海無涯苦作舟”、“十年寒窗,看我今朝小試牛刀”等大幅標語貼滿了墻,大家都有一種悲壯感,高考也是一場決定生命的戰(zhàn)斗啊!
讀了后,我不禁想到了自己的未來,我的高中生活會不會跟他們一樣忙碌緊張?我的高中生活會不會也麻木匆忙?那時的我是不是能夠適應習慣的了那樣的學習環(huán)境呢?我疑惑著。我憧憬著。
綠草青青,百鳥鳴唱,好一個明媚的春日!現(xiàn)在的我已經(jīng)深深得迷上了看書,相信在以后的日子里,只要一遇到好的書,我就會情不自禁的埋在書中,甚至看上幾遍都不會覺得煩。
放暑假了,老師推薦我們閱讀的名著是《昆蟲記》。聽書名就知道是寫昆蟲的,如果感到好奇,那就不妨來仔細了解一下吧!
走入《昆蟲記》,它向人們揭示了昆蟲們的習性、生活、繁殖、斗爭、死亡等生命過程。
但令我印象最深刻的卻是講螢火蟲捕食的那一節(jié)。它告訴我們;從外表看,螢火蟲很像純潔而善良的昆蟲??墒聦嵣纤鼌s是一個兇猛肉食動物,它主要是捕食蝸牛等。螢火蟲會先給捕食對象打上一針麻醉劑,使它們失去知覺。就像醫(yī)生給病人做手術之前會先給病人打麻藥一樣,讓病人減輕痛苦。當然最終螢火蟲是會吃掉這些獵物的。
讀了《昆蟲記》這本書,我原以為螢火蟲是吃草的,但它竟然是肉食動物,還有一些在生活中我看不起的小昆蟲們,卻能做出一些我想不到的事。以后我一定要多讀書豐富我大腦的知識!
1、會認“帝、曰”等4個生字,讀準多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個生字。
2、通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。
3、能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。
4、按照故事的起因、經(jīng)過、結果展開想象講故事,感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。
5、通過學習文言文,豐富人文底蘊,培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
1、能結合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2、能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
1~2課時。
1、觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學們,剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,關鍵還是我國古代神話故事的匯編,今天我們要學的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》,齊讀課題。
2、精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)。
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自詨。學生自讀這段話,說說對這段話的理解。
1、生自讀課文,老師巡視,幫助學生明確生僻字的讀音。
2、生認讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3、了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關系?(課件出示炎帝的資料,學生自讀后談認識)。
4、學習銜”字。
(1)課件展示:“銜”字的變形過程。明確古意:“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度,橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思?(口里含著)。
5、在田字格里書寫課文中的五個生字。
1、指名讀課文,教師范讀課文。
2、學生自由練讀后,全班按照節(jié)奏再讀課文。
中華文化歷史悠久,中華文明源遠流長,這些歷史故事剛開始是口口相傳,后來就有了文字的記載,這是用金文記載的《精衛(wèi)填?!?,同學們都來讀一讀。
4、漢字經(jīng)過演變,人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。
課件出示:篆書版《精衛(wèi)填?!?。生齊讀。
5、漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示:繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認出更多的字了,誰來讀讀?指名讀。
6、沒有標點的課文,大家能夠讀得很流利了,如果現(xiàn)在再來讀課文,相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
1、借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌交流,說說文意。
2、檢查學習情況,逐句解釋,教師相機點撥。
用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)。
比較后明確:“之”在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生變化。
3、理清故事的起因、經(jīng)過、結果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常銜西山之木石)結果呢?(以堙于東海)。
4、按照故事的起因、經(jīng)過、結果,并結合注釋,說說課文的意思。
5、學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。
6、集體再次誦讀全文。
7、學生嘗試背誦這則文言文。
1、剛才我們通過反復誦讀,借助注釋,聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,可是這廣闊無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不可為卻偏要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神)。
2、讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:
早在東晉時期,著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。
到了唐代,唐宋八大家之一的'韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償冤者,終年抱寸誠。口銜山石細,心望海波平。
后來到了清朝,著名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身沉心不改。大海無平期,我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實寫的就是一種百折不撓的意志,這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、讀了這些詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識?
剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,在《山海經(jīng)》這本書中,像這樣的故事還有很多,課后大家可以讀一讀這本書。
溺而不返堙于東海堅韌不拔。
精衛(wèi)填海起因:女娃溺而不返。
經(jīng)過:常銜西山之木石。
結果:以堙于東海堅韌執(zhí)著。
教學本課時,我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣,并結合《山海經(jīng)》原著片段,讓學生對于《精衛(wèi)填?!愤@個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀好停頓。再引導學生借助注釋,結合插圖,了解大意,講述故事,感受人物形象。最后熟讀成誦,結合本課的學法,拓展閱讀原著,培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
今天我讀了《父與子》整本書,它的作者是德國漫畫大師卜勞恩。這是一對“頑皮”的父子,爸爸幽默搞笑,兒子淘氣可愛。
書中的父親疼愛兒子,做過一件惹人大笑的事情:父親看到兒子做作業(yè)很苦惱的樣子,就親自去幫兒子寫作業(yè),結果事情敗露,遭到老師嚴厲批評。
在兒子不聽話的時候,父親會拿出一根樹根打兒子。但更多的時候,父親總是無微不至地照顧兒子,他們過著平凡而幸福的日子。
這整本書讓我印象最深的是,有一次兒子將球踢到路人頭上,路人非常生氣,開始教訓兒子:“你怎么老在路邊踢球呢?”爸爸加入到指責的隊伍里來,但路人不依不饒,父親說:“我的兒子已經(jīng)給你道過一個歉了,有完沒完?”路人沒有反應過來,父親就帶兒子離開了。兒子犯了錯誤,父親會嚴厲批評;當兒子受了委屈,父親又會百般呵護。
從這本書中,我感受到了兩代人之間濃厚的親情、摯愛、理解、信任,也感受到了父子之間互相信任、互相扶持。生活中無論有多大的困難,只要有愛,我們都可以堅強地度過。
我越來越覺得,書中那位令人敬重的他就是現(xiàn)實生活中我們的父親!
前幾天,我讀了一本書--《好心眼巨人》,故事講述了:小女孩索菲自父母雙亡后,就住進了孤兒院。有一天晚上,索菲睡不著,突然發(fā)現(xiàn)一個巨人正拿著一把小號沖著隔壁鄰居孩子的臥室猛吹,原來他是吹夢的巨人。巨人發(fā)現(xiàn)了索菲后,伸出大手,一把就抓走了索菲。
他們走到了英國皇家空軍找不到的地方—巨人國。巨人國有十個巨人,其中九個巨人有同樣的愛好—吃人。因為他們太殘忍了,所以索菲不喜歡這些吃人巨人,她就讓好心眼巨人阻止這件事。但是好心眼巨人只算巨人國中最矮的人,所以他們必須要找女王幫忙捕捉吃人的巨人們。
一開始,索菲怕女王不相信,就請好心眼巨人把吃人巨人的夢吹進女王的臥室,而且女仆給女王看了報紙,告訴她很多女生學校和男生學校的孩子失蹤了。女王相信了好心眼巨人的話,派了軍隊一起去捕捉吃人巨人,最后,九架直升飛機平安的帶回了九個巨人。
我最喜歡索菲,因為索菲很機智勇敢。她能捕捉到比她高大許多的巨人,而且是九個吃人的巨人呢!
在大班的時候,因為幼兒園就在小區(qū)內(nèi),所以媽媽讓我獨立去上學。當過十字路口的時候,往來的車輛很多,為了安全起見,我等到同學的媽媽過來之后,才跟她一起過馬路,我覺得自己很勇敢,很自豪,很高興,也像索菲一樣。
在這一課的教學中,我很重視對學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時時刻刻給學生以方法的`指導,讓學生嘗試自己學、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下:
針對中年級兒童的年齡特點,我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,營造和諧、富有童趣的學習氣氛,如以圖激趣,以看動畫片引入等,讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況,調(diào)動起學生閱讀神話故事的積極性,讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
學生認讀古典神話文本的難度較大,我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙,讓學生讀順句子、讀通文章,再采用以讀代講的方式,一步步引導學生去感悟,使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
在學生熟讀課文的基礎上,我詳解重難點語句,引導學生準確把握精衛(wèi)的形象,深刻理解精衛(wèi)填海的精神,并讓學生結合生活實際,暢談啟發(fā)和感悟。
今天我讀了一篇短文,叫《感恩是什么》。
這篇文章主要講了感恩是一種對愛的肯定,感恩是一種無言的鼓勵,感恩是一種讓人悄然淚下的感動,感恩是一種能讓人前進的力量。我們也一樣應該感謝挫折。
張海迪是殘疾人的代表,她五歲時就因得病,從胸部以下就不能動彈,正是因為這樣,張海迪更加發(fā)奮學習,自學了小學和中學的所有功課,自學了大學英語,日語,世界語,德語。學習了針灸,為別人看病。她榮獲了碩士學位。還榮獲了許多獎項。
還有一個人,她是在蜜罐里泡大的,在生活上沒受過一點挫折,父母什么活也不讓干,就讓她學習。當她考大學時,因為成績好,被一所優(yōu)秀的大學錄取了。由于她不能生活自理,所以由媽媽陪讀。就連包雞蛋也要媽媽包,系鞋帶要媽媽幫。最后父母只好讓她退學了退學了。
在生活中,也處處需要挫折。有一次,我們考《單元測試》,我只得了七十九分,心里十分難過,但就是因為我這次沒考好,所以我以后好好聽講,好好完成作業(yè),我終于考了九十八分。如果沒有挫折,也就沒有奮斗的目標,所以我們要感謝挫折,感恩挫折。
世界上有許多我們要感謝的東西,只有用心去感受,才會感覺到,原來我們的生活處處包含感恩!
讀了文章地震中的父與子以后,感受到父愛在特殊的環(huán)境中爆發(fā)出巨大的能量,還有父與子之間那種相互信任和那種堅定的信念和堅持。父親始終堅信兒子在等待著自己的救援。而兒子也堅信不論在什么情況下只要爸爸活著,就一定來救自己和同學們。就是這種信念幫助他和同學們活了下來,創(chuàng)造了奇跡。作為父親如果能使孩子這樣相信自己,同時感染別人。那一定是父與子之間長久積累下來的,在孩子以后的'人生道路上,這種信念和堅持一定伴隨著他,不論順境還是逆境,這是他人生最大的財富。
作為現(xiàn)代的父母,我感覺,我們在這方面,還是有欠缺的。父母之愛,說白了就是在點滴之間。希望能和其他孩子的父母共勉之。
漫長的暑假里,媽媽給我買了《假如給我三天光明》這本書。我被故事的主人公海倫·凱勒所感動,她像一塊磁鐵深深的吸引了我。
當別的`孩子開開心心地做著自己喜歡做的事時,海倫·凱勒卻因一場大病失去了聽力和聲音正蜷縮成一團躲在墻角邊。后來沙利文老師教會了海倫用手指觸摸盲人字板來記單詞和句子,接著海倫憑著堅強的意志和永不放棄的決心考上了哈佛大學,后來她成為了卓越的社會活動家,到美國各地以及亞洲、歐洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育事業(yè)籌集資金。
讀完了這本書,我的心久久不能平靜,海倫·凱勒身為殘疾人本可以依賴父母生活,但海倫卻沒有這樣做,她自立根生讓我敬佩不已。
相比之下,我很愧疚,我的意志力還不如殘疾人海倫·凱勒。記得有一次,上體育課老師為了讓我們加強體育鍛煉,讓我們上操場慢跑五圈,有些同學順利通過,有些同學也頂了過去,而我卻沒頂住,癱倒在地;在學習中遇到了困難,我并沒有選擇挑戰(zhàn),而是像縮頭烏龜逃避了,星期天,媽媽讓我做黃岡語文大試卷,我死也不肯,但還是做了,因為十分不情愿,所以錯誤滿天飛。
從今后起,我要向海倫·凱勒學習,在遇到困難是不放棄,成為一個有意義的人。
前幾天,老師讓我們看了臥冰求鯉的故事,講得是,王祥的后母對他很是不好,可王祥一心想孝順后母。后母生病了,他就去河邊釣魚,可冰太厚,他就脫下衣服,爬在冰上,讓冰融化。神仙見了,就送了他兩條大鯉魚。
故事中的王祥很孝順父母,為了后母可以不顧自己。在生活中,我們的`父母為了我們也在日夜操勞,我們都好像父母的掌上明珠,拖著怕碎了,包著怕化了。我們的生活靠父母,我們以后要好好對待父母。
我要向王祥學習,長大了也孝順父母。
讀《深度營銷》,才知道營銷并不只是營銷人員的事情,也是公司各個崗位都可以為有效營銷行為的產(chǎn)生添磚加瓦,為了實現(xiàn)這個目標,我們還有很多工作要做。
做更貼合市場、用戶需求的產(chǎn)品。機械設備雖是我們手中制造出來的,但我們應該站在用戶操作者的角度去衡量我們的設備,想客戶所想。首先考慮設備操作是否簡便?是否具有較強的互換性?是否可靠安全?是否信息化、智能化?我們需要經(jīng)常關注最新的的技術發(fā)展成果,緊跟行業(yè)發(fā)展潮流,需要我們付出更多的努力去利用科技發(fā)展的前沿技術,應用到我們的產(chǎn)品之中,主動升級換代,只有這樣,我們的產(chǎn)品才會讓客戶眼前一亮,才能成為客戶心中的有用產(chǎn)品,他會主動的說“我需要這種產(chǎn)品”。
另外,從客戶角度出發(fā),交付設備給客戶前,我們要做好詳細的全面模擬運行,遇到問題通過各種渠道去解決,真正做到了“想客戶之所想、急客戶之所急”,貼合客戶需求才能產(chǎn)生用戶粘性??蛻粼谑褂迷O備遇到問題時找到我們,如果是打電話我們就耐心的指導,甚至可以遠程協(xié)助用戶解決問題;如果需要我們到現(xiàn)場,我們就要準備好備件盡快出發(fā)。我們要讓客戶買的放心。
通過《深度營銷》的學習,我深深體會到:凡事必須要認真用心對待,絕不能放過工作中的每一個細節(jié)。我們要把敬業(yè)當成一種習慣,我們要始終相信:簡單的事情重復做,你就是專家;重復的事情用心做,你就是贏家。
2.比較探究,更深刻的了解神話。
3.大膽改寫,喚醒我們的想象。
熟練朗讀背誦古詩文。
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
掛圖、頭飾。
結合課下注解以及有關資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。
導課:春暖花開,那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺,而且更因為他吸納了一個英雄的鋼鐵般的意志,滋養(yǎng)著我們羸弱的生命。是的,勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄,追夢的路上,夸父的雄魂引領我們一路,繼續(xù)締造著神話。那么小小的精衛(wèi)呢?她能否實現(xiàn)滄海桑田的巨變呢?這節(jié)課就讓我們通過學習《精衛(wèi)填?!吩谝淮谓邮苌裨挼南炊Y吧。
1.流暢的誦讀課文并把重點字的讀音板書在黑板上。(指名學生完成)。
2.完整準確的翻譯課文并把重點詞半數(shù)在黑板上。(指名學生完成)。
全班齊讀全文。
1.精衛(wèi)具有怎樣的精神品質(zhì)?文章中哪個詞最能體現(xiàn)這種精神?這則神話反映了先民什么愿望?(學法指引:結合文章的具體內(nèi)容和神話的特點解讀)。
各小組派代表吧關鍵詞半數(shù)在黑板上。
2.品味“其狀如烏,文首,白喙,赤足”的表達作用。(從內(nèi)容和寫法兩方面分析)。
3.《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比,有什么共同點和不同點?(從內(nèi)容以及體裁特點探究)。
4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎?說說理由。
把你對《精衛(wèi)填?!贰犊涓钢鹑铡愤@兩則神話中感興趣的一個情節(jié)用生動形象的語言描述出來。
說起埃米爾,你可能還不認識他,那就讓我給你介紹一下吧。
來自倫納貝亞的埃米爾有圓圓的藍眼睛,紅撲撲的臉蛋,卷起的淺色頭發(fā)。你是不是覺得他很聽話呢?那你就猜錯了,他可是個不折不扣的小淘氣包!
書中的`埃米爾有時會讓我開懷大笑,他是那樣的頑皮,把自己的小妹妹當國旗升在空中,把豬血扣在爸爸頭上,把青蛙放在送咖啡的籃子里;但有時他又會使我倍感感動,他像媽媽一樣照顧一只豬——小可憐兒,救危在旦夕的阿爾弗雷德。
《淘氣包埃米爾》讓我感觸到我們兒童應有德淘氣活力,也感受到了孩子帶給世界的開心和幸福。
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