活動方案是為了實現(xiàn)某個目標(biāo)或解決某個問題而設(shè)計的一系列有序行動的計劃,它可以幫助我們提前做好準(zhǔn)備,合理安排時間和資源,確?;顒拥捻樌M行。以下是小編為大家精選的活動方案范例,供大家參考和借鑒。
活動目標(biāo):
1、在游戲中鞏固對圖形的認(rèn)識,知道圖形的特征。
2、通過“送圖形寶寶回家”的游戲,根據(jù)圖形的三個特征進行分類。
3、積極參與數(shù)學(xué)游戲,體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、教具:大骰子三個,貼好標(biāo)記。
2、學(xué)具:
(1)各種圖形若干。
(2)貼有標(biāo)記的小骰子人手三個,各種圖形每組一份,人手一只小籮筐。
(3)貼有三個標(biāo)記的大籮筐若干,連成一列火車。
活動過程:
一、來了一群圖形寶寶,看有哪些圖形寶寶?復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形。
教師在黑板上出示各種圖形,請幼兒集體或個別回答,說出圖形的名稱和特征。
如:紅顏色的三角形;黃色的正方形等等。要求幼兒能說出圖形的特征。
二、幫圖形寶寶找朋友。按三個特特征選擇圖形。
師:圖形寶寶要去旅游,想請我們幫她們找朋友。怎么找呢?老師給小朋友準(zhǔn)備了三個骰子,我們可以請骰子來幫忙。
1、在投影儀下展示骰子,引導(dǎo)幼兒觀察骰子:看骰子上有什么?你認(rèn)識這些標(biāo)記嗎?我們一起來說說。(單個說)。
師:等一下,我們可以選擇其中兩個骰子,把他們拋起來,然后看看骰子上是什么標(biāo)記,把他們連起來說一說,然后在籮筐中找到和標(biāo)記一樣的圖形,她就是圖形寶寶的朋友了,我們把找到的圖形寶寶放在自己的小籮筐了。
2、教師在投影儀下示范,引導(dǎo)幼兒連起來說說標(biāo)記所表示的意思。
師:現(xiàn)在老師來幫圖形寶寶找一個朋友吧。(教師選擇三個骰子投擲)是什么標(biāo)記呀?如果把它們連起來表示什么意思呢?我們要找什么樣的什么圖形呢?(教師示范一次后請一到二個幼兒上臺操作,請全體幼兒一起說和找圖形。)。
3、幼兒操作。
師:圖形寶寶說她的朋友還不夠多,讓我們再幫她找一點吧!老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了圖形和骰子,你們每次可以選擇三個骰子一起拋,把骰子上的標(biāo)記連起來說說,然后到籮筐中找到和標(biāo)記一樣的圖形。
4、交流:你找到了什么圖形?是怎么找到的?請幼兒到投影儀下進行操作。
三、圖形坐火車。按三個特征進行分類。
1、小朋友幫圖形寶寶找了好多的朋友,現(xiàn)在,我們可以去旅游了。怎么去呢?(出示貼有標(biāo)記的火車)看,這里有一列火車,我們就坐火車去吧。哎,火車車廂上有什么呀?(標(biāo)記)這么多的標(biāo)記貼在一起,表示什么意思呢?誰來說一說。(引導(dǎo)幼兒把三個標(biāo)記連起來說說。)。
2、現(xiàn)在讓我們把圖形寶寶送到火車?yán)锶グ伞K偷臅r候一定要看清楚車廂上的標(biāo)記,可以先把標(biāo)記連起來說一說,然后到籮筐中找到和標(biāo)記一樣的圖形放到火車車廂里。
3、幼兒操作。
4、集體檢查,交流,糾錯。
師:看,這一節(jié)車廂上應(yīng)該坐什么圖形寶寶呢?為什么?(逐節(jié)觀察,檢查)。
四、結(jié)束,拼圖游戲。
師:圖形寶寶做著火車來到了圖形王國。看,這里有各種各樣的圖形寶寶,讓我們帶著他們一起去玩拼圖游戲吧!
活動主題:
1.解決小、中、大各年齡班幼兒在音樂能力、經(jīng)驗、審美和基本技能上存在脫節(jié)現(xiàn)象,基本技能不扎實的問題。
2.解決教師自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊,分析教材的能力有限,不知道應(yīng)該教給孩子什么、怎樣教的問題。
活動目標(biāo):
1.從研究內(nèi)容的確定上入手,發(fā)動教師在教材外廣泛搜集整理優(yōu)秀的音樂教育內(nèi)容。
2.確定在小班組開展以音樂游戲為主,中班組以韻律活動為主,大班組以打擊樂為主,各年齡班側(cè)重歌唱的教研實踐。
3.將不同水平教師劃分小組,充分挖掘教師之間的經(jīng)驗互補、有效突出專業(yè)引領(lǐng)作用。
4.開展集體備課、“一課多研”,提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,調(diào)動教師主動參與教研的積極性,通過集體的智慧,有效解決突出問題,實現(xiàn)教學(xué)模式最優(yōu)化。
5.營造開放、民主的教研氛圍,增進不同園所教師之間的交流,在觀點表達、思想碰撞中提升教師的反思能力,促進相互了解、共同提高。
活動準(zhǔn)備:
1.教師知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:自行學(xué)習(xí)與幼兒園音樂教育相關(guān)的理論及經(jīng)驗文章。
2.分組討論用的會議記錄紙、數(shù)碼照相機、多媒體設(shè)備。
3.參加人員:全園教師。
4.時間:__年_月__日。
活動過程:
一、由主持者向大家介紹本次教研活動的背景及教研內(nèi)容:。
幼兒園音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與,發(fā)展著幼兒的個性和能力?!毒V要》中在藝術(shù)領(lǐng)域提出了“要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”的目標(biāo)。但近幾年來,我園由于教師結(jié)構(gòu)的不斷變化,教師對音樂教育活動認(rèn)識不足,備課簡單,不能深入分析教材,活動過程隨意性較大的現(xiàn)象。因此,我們本著一切從幼兒園實際出發(fā)的原則,按照園本教研的精神實質(zhì),從下而上,找準(zhǔn)真問題,分析教材、研究幼兒、反思教師行為,并期望通過我們大家的.共同努力和研究,一方面提高教師自身的音樂素養(yǎng)、豐富拓展音樂教學(xué)方法,提高對音樂的實踐研究能力,為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供學(xué)習(xí)與展示的平臺;另一方面,讓研究的成果能夠?qū)崒嵲谠诘芈鋵嵉接變旱陌l(fā)展上,讓幼兒在“有效”的教學(xué)方法中有收獲地學(xué)習(xí)。激起對音樂藝術(shù)的熱愛,陶冶其藝術(shù)情操。
二、由各年級組組長表述本年齡段音樂教育(即研究課)內(nèi)容的確定情況,并運用理論知識進行分析:
(一)本學(xué)期小班組音樂游戲活動內(nèi)容的確定:《小朋友,碰一碰》、《老鷹捉小雞》、《扮演老公公》、《松鼠和小樹》、《生活模仿動作》、《拉拉手》、《走著去,跑回來》。
在選定內(nèi)容時,本著以下的目標(biāo)去選材:第一,就訓(xùn)練節(jié)奏,鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經(jīng)驗,逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺。第二,發(fā)揮音樂重要的功能之一,提供人際交往的機會,滿足人的交片需要。第三,音樂活動是一種有秩序的社會活動,它要求參加者學(xué)會按照一定的規(guī)則來活動,這些有規(guī)則的游戲活動,可以促進幼兒秩序感的發(fā)展。第四,從幼兒的生活與興趣出發(fā)。
(二)本學(xué)期中班組韻律活動內(nèi)容的確定:《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》、《看圖發(fā)音》、《大雨和小雨》。
在選定內(nèi)容時,本著以下的目標(biāo)去選材:第一,歌曲內(nèi)容貼近幼兒情感,符合幼兒的生活情趣,節(jié)奏堅定有力,通過韻律舞蹈表現(xiàn)出來易于幼兒接受。第二,根據(jù)主題和幼兒發(fā)展水平及需要,對原教材進行刪選和替換,并且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品。
(三)本學(xué)期大班組打擊樂活動內(nèi)容的確定:《春天》、《小青蛙》、《賣報歌》、《木瓜恰恰恰》、《廚房里的聲音》。
在選定內(nèi)容時,本著以下的目標(biāo)去選材:第一,樂曲旋律優(yōu)美、歡快、樂曲結(jié)構(gòu)明顯,易于讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握。第二,所選樂曲本身的配器豐富,富有音樂感染力,不同民族風(fēng)格的音樂即能讓幼兒初步感知我國少數(shù)民族音樂的特點,又能在拓展環(huán)節(jié)進行民族舞蹈的表演,能夠體現(xiàn)音樂作品欣賞、演奏、表演的方位的教育價值。
(三)、有計劃、有目的組織園內(nèi)教研活動,共同探討,集思廣益,循序漸進。
(四)、音樂藝術(shù)工作的聽、唱、演奏,以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力,是在音樂實踐活動能力的基礎(chǔ)上,不斷提升的。(如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等)只有在實踐活動中不斷積累,才是提升音樂教育能力的前提。
(五)、提高教師音樂素質(zhì)的最終目的,是為了促進孩子的發(fā)展。給孩子更多自主的空間,更好地促進他們的成長。
為更新教師教育理念,提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和。
教學(xué)。
實踐應(yīng)用能力,加強教師之間相互合作、交流,探討和解決教學(xué)中的實際問題,總結(jié)和推廣先進教學(xué)經(jīng)驗,全面提高教學(xué)質(zhì)量,特制定我校教研活動方案。
一、指導(dǎo)思想。
以"發(fā)展足球特色,夯實校園文化,創(chuàng)建全國名校"辦學(xué)目標(biāo)和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心,深化教育科研,狠抓教學(xué)管理,深入開展課堂教學(xué)研究,努力提高教師的教育教學(xué)水平,實施以研促教,以研興教,為廣大教師搭建自我展示的平臺。
二、活動原則。
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進每個學(xué)生的發(fā)展是教研活動的宗旨,充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵性。
教研活動要立足我校教學(xué)工作的實際情況,以教學(xué)實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象,研究和解決教學(xué)實際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力,逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展,創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、相互交流的文化氛圍,使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。
三、
活動形式。
1、個人、集體備課相結(jié)合,關(guān)注每一節(jié)課,幫助教師。
解決課堂中出現(xiàn)的問題。
2、教師教學(xué)活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題,依托學(xué)科組,校際間合作,分析問題產(chǎn)生的原因,討論解決的策略,多人實踐體驗,深入研究。
3、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動,讓有經(jīng)驗的老師,充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。
4、加強校際交流學(xué)習(xí):到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師,要把外校先進的教育理念和教學(xué)方法引進來。
5、教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、案例反思等。
四、具體措施。
1、加強理論學(xué)習(xí),樹立課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。
2、建立學(xué)科備課組,實行在教師個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個人備課做到"六備",實行超周備課,教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進行,集體備課的內(nèi)容可為一個學(xué)期或一個階段中較難把握的內(nèi)容。
3、教研活動前組長確定備課內(nèi)容和人員,活動時重在分析教材設(shè)計意圖和討論課堂教學(xué)設(shè)計,形成相對成熟的備課資料。
4、以教研組為單位,有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料,教導(dǎo)處要參與指導(dǎo),起專業(yè)引領(lǐng)作用。
5、教研活動應(yīng)全員參與,積極圍繞活動主題內(nèi)容發(fā)表個人見解、展示自我。
6、以學(xué)校為基地開展各種校本教研活動,如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。
7、參加縣級以上教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。
五、教研活動要求。
1、每學(xué)期初,教研組長根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一部署和本組實際情況,訂好本學(xué)期教研活動計劃。
2、在教導(dǎo)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。
3、教師應(yīng)準(zhǔn)時參加教研活動,不得無故缺席。在活動時,教師應(yīng)積極發(fā)表自己的見解,努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氣氛。認(rèn)真記錄,并寫好。
心得體會。
4、積極參加教研課題的研究工作,積極撰寫相關(guān)的論文。
5、學(xué)期結(jié)束時,教研組要把本學(xué)期在活動中產(chǎn)生的各種資料上交中心校匯總,教研組長還應(yīng)提倡和支持教師及時總結(jié)自己在教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗。
xx街道辦事處中心學(xué)校2017年3月1日。
本文是關(guān)于范文的幼兒活動方案,感謝您的閱讀!
活動目的:
1、通過親子迎新年活動增進家園的聯(lián)系,促進家長與教師之間、幼兒與幼兒之間的互動和聯(lián)系,增進彼此的感情。
2、讓幼兒感受新年的歡樂和喜悅。
活動準(zhǔn)備:
1、錄音機、音樂磁帶《新年好》、《恭喜恭喜》、《北京歡迎你》、的士高音樂。
活動流程:
一、主持人開場白:
(親愛的爸爸媽媽,小朋友們,大家新年好!因為您的孩子,我們走到了一起,形成了托班年段這個溫暖的大家庭。仿佛就在昨天,我們從您手中接過哭鬧的寶貝,寶貝們一天天的長大了,能干了,我們都為寶貝們的進步感到由衷的高興!
新年的鐘聲即將敲響,今天我們托班年段的全體家庭相聚在這里,舉行“寶寶一家親”
親子同樂活動,共同迎接新年的到來,讓我們共同唱響《新年好》)。
宣布迎新年親子活動開始。
三、
家長才藝展示。
四、放《新年好》歌曲。幼兒同唱“新年好”
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五、親子游戲。
我們的小朋友和爸爸媽媽表演的可真好??!我們給他們鼓鼓掌,爸爸媽媽想不想來體會一下游戲的快樂呢?接下來讓我們一起進入我們今天的親子游戲環(huán)節(jié),感受游戲帶給我們的快樂!
1、疊疊樂(每組6個家庭,游戲進行2次)(藍色12個)(每班4個)。
主持人:抬花轎的游戲真好玩啊!接下來我們寶寶要和爸爸媽媽做第二個游戲,這個游戲的名稱叫“疊疊樂”。這個游戲是這樣玩的……,下面,請藍色愛心的家庭出來。
游戲準(zhǔn)備:易拉罐18個(3個×6組)。
游戲規(guī)則:
6個家庭(一個孩子和一個大人),站在起跑線后,在對面終點處安排6個倉庫“易拉罐”。
發(fā)出指令后,每組的寶寶從起點爬向終點,拿到一個易拉罐后直線跑步返回,并和家長一起把易拉罐壘高,反復(fù)進行,直到將易拉罐全部拿回。以速度最快的一組為勝。(注意:每次寶寶去倉庫只能取一個易拉罐)。
2、抬花轎(每班四個家庭參加,游戲進行一次)(綠色12個)。
主持人:小朋友們,你們有沒有坐過花轎???今天,請爸爸媽媽為我們搭一頂花轎,抬我們?nèi)ネ婧貌缓??下面這個游戲就是“抬花轎”……請粉綠色愛心家庭的走出來!
游戲準(zhǔn)備:床單3條。
游戲規(guī)則:
以班級為單位進行接力比賽,3個家庭(兩個大人和一個孩子),站在起跑線后。
發(fā)出指令后,每組的第一個家庭抬著花轎出發(fā),到終點后返回起點,第二個家庭出發(fā),依次進行,速度快的一組為勝!
3、找寶寶(每組8個家庭,游戲進行2次)(黃色16個)。
游戲準(zhǔn)備:床單8條。
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游戲規(guī)則:請幼兒圍上花床單(從頭到腳全部圍?。?,伸出小手,家長通過摸寶寶的手,判斷誰是自己的寶寶。以最準(zhǔn)最快的為勝。
4、踩圈圈(每組9個家庭,分班級進行游戲)(紅色27)。
主持人:搶椅子的游戲你們一定都玩過吧,今天我們也要玩一個和搶椅子類似的游戲,“踩圈圈”。游戲的規(guī)則類似于搶椅子……,下面,請藍色愛心的家庭出來。
游戲準(zhǔn)備:準(zhǔn)備9個呼啦圈。
游戲規(guī)則:游戲的規(guī)則類似于搶椅子,地上放很多圈圈,圈圈總數(shù)比家庭人數(shù)少一個,家長與寶寶手拉手,聽著音樂在圈外走動,音樂停,家長和寶寶馬上找一個圈圈站好,沒有找到圈圈的家庭則被淘汰,以此類推,最終留在場上的家庭獲勝。(注意:找圈圈時家長和幼兒必須都站在圈內(nèi))。
毛毛蟲游戲(18個粉紅色)。
主持人:(出示毛毛蟲圖片)小朋友看看我把誰請來了啊?(毛毛蟲),今天毛毛蟲也要來和我們玩游戲,要和小朋友們比一比誰爬的快,你們一定要加油哦!下面我們要玩一個毛毛蟲游戲?!堻S色愛心家庭的走出來。
活動準(zhǔn)備:地墊若干連成3長條。
參加人數(shù):分3組,每組6個家庭,共18個家庭。
活動玩法:家長手、膝著地為幼兒搭建長長的山洞,幼兒聽信號從山洞下爬過,當(dāng)最后一位幼兒爬過后,最后一位家長像雪球一樣滾動式跑到最前面繼續(xù)為幼兒搭建山洞,幼兒爬完規(guī)定路線游戲即可結(jié)束。
六、教師家長表演。
再次把熱烈的掌聲送給黃老師和爸爸媽媽,感謝他們給大家的祝福!
七、結(jié)束語。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀家親——迎新年親子同樂活動”到此結(jié)束,祝大家在新的一年里,快樂平安!
活動名稱:春天的音樂。
活動前言:春天就像是一幅優(yōu)美的畫卷,也像是一首悠揚的曲子,那么我們應(yīng)該用什么方式來表現(xiàn)春季呢?以下就讓我們一起來看看有關(guān)春季幼兒園的活動教案吧,看看小朋友們都能夠從中學(xué)到什么吧!
活動目標(biāo):
1.在對春的不斷體驗基礎(chǔ)上,愿意在音樂聲中嘗試用不同方式來表現(xiàn)自己對春天的理解。
2.熟悉這首曲子的節(jié)奏,重點表現(xiàn)春天的萬物生長的過程。
活動準(zhǔn)備:flash配上音樂,錄音。
活動過程:
導(dǎo)入:又是一個春天的早晨,小鳥們,聽著音樂一起來跳春天的哆、來、咪。
一.傾聽音樂、激發(fā)興趣。
1、傾聽第一遍音樂。
老師:大自然的春天可真美,你有沒有感覺到春天的美?真的么,讓我們邊聽音樂邊來感受吧!
提問:你們聽到了么?你們看到了么?你們聞到了么?你們感覺到了么?請你來說說。(老師的這種提問,把孩子所有的體驗進行了引導(dǎo),便于孩子回答)。
2、傾聽第二遍音樂。
老師:你聽了之后,春天的哆、來、咪你還找到了哪些?(建議孩子可以用語言也可以用動作)。
二.熟悉旋律,重點表現(xiàn)。
1、引導(dǎo)孩子邊聽音樂邊表現(xiàn)春的哆、來、咪。
老師:這段音樂,我們可以做些什么樣的春天動作呢?
請幾個孩子上來做動作,大家一起猜一猜、學(xué)一學(xué)(鼓勵孩子的生成,加強孩子之間的互動)。
2、引導(dǎo)孩子盡可能把春天各種事物生長的過程用動作表現(xiàn)出來。
老師:春天的小草是怎么長的?你們用動作做做看。(請個別幼兒演示,老。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀師用語言幫助孩子去理解孩子用動作所表現(xiàn)的小草的生長變化過程)。
提問:春天還有哪些植物或動物也在發(fā)生著變化呢?(請孩子發(fā)散)。
這個過程老師如何把握是關(guān)鍵:
把握一:孩子如果表現(xiàn)的動作是單一的,老師要用語言進行激發(fā)。如:小草慢慢長高啦!左邊長長,右邊長長,越長越綠。
把握二:孩子如果如果不會表現(xiàn),可以請其他的孩子一起幫忙。如:有誰愿意來做做。
把握三:孩子表現(xiàn)的動作如果在空間上還不能充分的話,可以提示孩子,注意空間方位等的表現(xiàn)。
3、請孩子邊聽音樂邊表現(xiàn)春天萬物生長變化的過程。
把握四:孩子在聽音樂時,會產(chǎn)生各種問題,需要老師隨機地進行引導(dǎo)。或在邊表現(xiàn),邊傾聽的時候進行語言暗示。如:這段樂句,你可以變動作啦。
4、請個別孩子上來表現(xiàn)(可以讓孩子學(xué)一學(xué)),重點看他們的動作是否有節(jié)奏感。
5、老師讓孩子完整欣賞一遍“春的哆、來、咪”舞蹈,感受舞蹈藝術(shù)的美。
6、請孩子一起跟著老師學(xué)學(xué)、跳跳,進一步加強關(guān)于音樂節(jié)奏的要求。
三、活動延伸。
幼兒園活動方案:春季的大自然是一個變化的過程,通過這一活動可以讓小孩子們從小就積累生活中的萬物都是變化發(fā)展的,讓孩子們以繪畫或是音樂來表達自己對春天的認(rèn)識還可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細胞!春天真美妙,用自己優(yōu)美的舞姿,把春天跳出來了,還可以用什么方法把春天表現(xiàn)出來呢?下次,我們自己動手畫,自己動口編,把春天的哆、來、咪都表現(xiàn)出來。
一、活動主題——我的書包我做主。
二、活動目的:本次活動由帥星兒童攝影出資,為本幼兒園的所有小朋友制作帶自己照片的個性書包。本次活動是帥星兒童攝影贈予關(guān)系幼兒園的一份過年禮物,同時讓孩子及家長感受到帥星兒童攝影的高品質(zhì)服務(wù)及優(yōu)秀的照片質(zhì)量。
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三、活動方式:所有目前在幼兒園學(xué)習(xí)的小朋友的家長均會收到幼兒園發(fā)予每位家長的“致家長的一封信”請每位家長閱讀這封信,并認(rèn)真填好“回執(zhí)單”。于第二天交于本班老師。本次活動由xxxx兒童攝影負(fù)責(zé)幼兒園孩子拍攝,由家長帶領(lǐng)孩子,按班級到親親寶貝兒童攝影拍攝,并由xxxx確定選片時間并開出選片單,由xxxx負(fù)責(zé)通知幼兒家長到xxxx選片。
四、合作方式:甲方:xx市xxx幼兒園。
乙方:xx市xxxx兒童攝影。
1、乙方xxxx兒童攝影免費為xxx幼兒園的所有小朋友免費拍攝、制作帶個人照片的個性書包一個(同樣品)。并且在書包照片顯著位置印刷幼兒園標(biāo)志。
2、為了讓每小朋友及家長能更多的了解xxxx兒童攝影的優(yōu)秀服務(wù)及高品質(zhì)照片,特別贈送每位小朋友家長錢包照2張。
3、本次活動由甲方xxx幼兒園安排每班老師發(fā)放“致家長的一封信”,并在規(guī)定時間內(nèi)將回執(zhí)單交于園內(nèi)負(fù)責(zé)人。
4、xxxx兒童攝影在收到園內(nèi)“回執(zhí)單”后按班級進行拍攝,由xxxx兒童攝影電話通知家長拍攝時間,并由家長帶領(lǐng)幼兒到xxxx兒童攝影進行拍攝。
5、待拍攝結(jié)束后,由xxxx兒童攝影確定選片時間并開出選片單,通知幼兒家長選片。
6、待家長選片結(jié)束后由xxxx兒童攝影將制作好的個性書包及2張錢包照送到幼兒園,并由幼兒園作為“6、1”禮物發(fā)放到每位小朋友及家長手中。
7:本著合作互利的原則,xx幼兒園不再與其他攝影單位簽訂類似攝影協(xié)議。
五、互動形式。
1、xxxx兒童攝影在每年“六·一”及園慶時,將為幼兒園提供免費的主持人、小演員的服裝、化妝造型服務(wù);一些小禮物的贈送。
2、幼兒園的大型活動xxxx兒童攝影將派專業(yè)攝影師進行現(xiàn)場拍攝。
六、拍攝地點:xxxx兒童攝影咨詢電話:******。
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教研主題:《一日活動之有效組織幼兒排隊》主題由來:
幼兒期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時期,而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié),而排隊問題始終貫穿其中,中班的孩子規(guī)則意識薄弱,雖然排隊常規(guī)是從小班的時候就開始實施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣,但在這個基礎(chǔ)上,想要把它做得更好,一直是令老師們比較頭疼的問題,比如飯后散步讓他們來排好隊伍,有的孩子不是你爭我搶,就是你推我擠,較為混亂,還有幾個調(diào)皮的孩子總要去“搗亂”,而且總會有幾個幼兒在隊伍的最后面游耍,這不僅影響了正常的。
教學(xué)。
秩序也容易造成意外事故。教研目標(biāo):
1、知道在公共場所活動時,要主動排隊、耐心等待并且不大聲喧嘩。2、有初步的自我約束意識,養(yǎng)成遵守公共規(guī)則的行為習(xí)慣。教研準(zhǔn)備:
各班老師收集本班幼兒在實踐教學(xué)活動中出現(xiàn)的排隊常規(guī)問題和經(jīng)驗。教研流程:
本次教研活動共分為四個環(huán)節(jié):
(分組研討本班觀察到的現(xiàn)狀、思考分析問題,實踐分享策略、
總結(jié)。
研討結(jié)果提出下步打算)1、分組研討本班觀察到的現(xiàn)狀:
活動意圖:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒要能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。為此,筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了——個有準(zhǔn)備的環(huán)境,將幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進行整合,讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動地進行探索。中班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是從對數(shù)量的感知階段向數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系階段的過渡,同時,他們有了最初的數(shù)群概念,已開始理解數(shù)的實際含義。為此,根據(jù)中班幼兒思維發(fā)展的特點,筆者準(zhǔn)備了充足的操作材料,為幼兒在具體操作中深化對數(shù)的認(rèn)知做好物質(zhì)準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)。
1、樂意和同伴講述自己活動的過程;。
2、會將顏色相同的夾子夾在一起;。
3、初步學(xué)習(xí)按卡片上的動物數(shù)目匹配相應(yīng)數(shù)量的夾子。
活動準(zhǔn)備。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:能夠手口一致地對6以內(nèi)的數(shù)進行點數(shù);。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:紅、黃、綠色塑料夾子若干,動物卡片若干,鈴鼓,摸箱;。
活動過程。
1、游戲“夾夾子”,引發(fā)幼兒興趣。
幼兒聽鈴聲開始夾夾子,鈴聲開始,往衣服上夾夾子,鈴聲停就停止夾。
2、數(shù)夾子。
(1)請幼兒數(shù)一數(shù)自己衣服上夾了幾個夾子。
(2)請2—3名幼兒說說自己身上夾子的數(shù)量,大家一起驗證。
(3)請幼兒和同伴互相數(shù)一數(shù),比一比,誰夾得多。
3、找不同。
(1)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將相同顏色的夾子夾在一起。
(2)幼兒間互相看看,旁邊的小朋友是否夾對了。并數(shù)數(shù)每種顏色夾子的數(shù)量。
4、按動物數(shù)量匹配夾子。
(1)出示摸箱,教師說明游戲玩法,卡片上有幾個動物就夾幾個夾子,請幼兒一一對應(yīng)夾。
(2)幼兒操作,教師個別指導(dǎo)。
(3)互相交流,驗證。
5、以舞蹈“螃蟹舞”結(jié)束活動。
研究主題:對各年齡段幼兒在角色游戲中的游戲目標(biāo)的研究及根據(jù)游戲目標(biāo)如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境與材料提供活動目的:
教師進區(qū)角玩,各位教師可自主選擇自己喜歡扮演的角色玩一玩,并說說自己在游戲中的感受。討論:
(一)說一說角色游戲?qū)和l(fā)展的意義?1.角色游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望2.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力3.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感4.角色游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力5.角色游戲有利于促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展(二)梳理各年齡段幼兒角色游戲的目標(biāo)角色游戲總目標(biāo):
1.對角色游戲有興趣,有積極參與角色游戲的愿望。
2.有初步的社會生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,有參與游戲活動的主動性和創(chuàng)造性。3.積極交往,樂于合作。
4.掌握基本的行為規(guī)范,遵守游戲規(guī)則。分級目標(biāo):小班角色游戲目標(biāo)。
1.有初步的角色意識,能運用玩具、材料扮演熟悉的角色。2.會模仿角色的典型行為和語言。3.能進行角色間的簡單交往。
4.在教師幫助下,初步學(xué)會整理玩具材料,并能參與游戲的評價。中班角色游戲目標(biāo)。
1.具有初步的游戲目的性,豐富加深游戲情節(jié),進一步加深對游戲規(guī)則和角色職責(zé)的理解。
《角色游戲組組與指導(dǎo)》(一)角色游戲前的指導(dǎo)1.經(jīng)驗準(zhǔn)備。
幼兒的生活經(jīng)驗越豐富,角色游戲的內(nèi)容也就越充實、越新穎。教師要利用一切機會引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活,拓展幼兒的視野,豐富和加深對周圍生活的印象。
還要指導(dǎo)和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活,豐富幼兒的見聞。2.場地和材料準(zhǔn)備。
要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。
1.鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題;
--角色游戲是幼兒自主自愿的游戲,其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。--教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要,適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動機,幫助幼兒學(xué)會確立主題。
--教師不應(yīng)是游戲計劃的設(shè)計者和實施者,而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進者、支持者和引導(dǎo)者。
--不同年齡階段的幼兒有著不同的特點,教師要根據(jù)這一特點進行有針對性的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色;
--教師要在平時的游戲中教幼兒學(xué)會各種分配角色的方法。
--幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時,教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。--在分配角色時,教師還要注意觀察,使幼兒在扮演角色時有一定的針對性和公平性。
3.指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),提高游戲水平;教師指導(dǎo)的方法有兩種:
--教師參與游戲,扮演角色,可提高幼兒游戲的興趣,調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性,在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。--注意適度的指導(dǎo):
介入指導(dǎo)要以幼兒為主體,不要把自己的設(shè)計和意圖強加于幼兒;要有目的地根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要進行針對性的指導(dǎo)。--教師介入指導(dǎo)的時機有三種:
當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時;當(dāng)游戲需要給予提升時;當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時。
(2)提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料:
--在游戲中,教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況,按需要隨時增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料,引導(dǎo)游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。
--角色的職責(zé)及其相互關(guān)系,是角色游戲重要的規(guī)則,也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。
--教師要指導(dǎo)扮演各個角色的幼兒,加強與其他角色之間的聯(lián)系與交往,使游戲的內(nèi)容更加豐富。--需要注意的是,游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系,或強制幼兒去聯(lián)系,結(jié)果都將破壞游戲,影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。
5.引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;
--角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。
內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系;外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。
1.讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束。
--教師要把握好結(jié)束游戲的時機和結(jié)束游戲的方法。--結(jié)束游戲的時機有兩種情況:
游戲情節(jié)開展比較順利,應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡,盼望著下次游戲的開始。
--現(xiàn)場評議。
--匯報。
教師在評價活動中應(yīng)注意:--不要以教師評價為主。
--教師評價要具體、準(zhǔn)確,不要抽象。
2017年10月20日。
1、在為小雞購物的故事情景中,初步嘗試運用觀察、比較、思考推理等方法,準(zhǔn)確判斷物體的數(shù)量。
2、體驗不同識別、比較的方法為生活帶來的方便。
活動準(zhǔn)備:圖片若干、ppt、超市場景。
一、引導(dǎo)討論、激發(fā)情感。
1、過幾天就是新年了,小雞想在新年來到之即舉辦一個聚會,它會怎樣對媽媽說呢?媽媽又會怎么做呢?(ppt1—3)。
2、媽媽為小雞開了一張購物清單,請小雞自己試著到超市去買東西。(ppt4)。
3、小雞到了超市買到東西嗎?從那里看出來?
二、按購物單的提示購相應(yīng)物品。
1、小雞到了超市被那么多東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向,什么也沒買,想請小朋友來幫忙,你們愿意嗎?(請小朋友領(lǐng)任務(wù)卡,同時去超市購買)。
2、牛奶你們買了嗎?買了幾號。為什么?
3、奧利奧難不倒你們,你們買了幾號?
4、誰為小雞買了幫棒糖,媽媽的購物清單是12根,你們?yōu)樗I的是幾號棒棒糖?(ppt8)。
5、你們買到香蕉了嗎?怎樣才能買到9根香蕉?(ppt12)。
6、我們?nèi)ベI雞蛋好嗎?媽媽的購物清單要買多少個雞蛋?你買的.是那一種?這幾盒雞蛋分別有幾個?你是怎么數(shù)出來的?(ppt14)。
7、剛才買綠豆糕是出現(xiàn)了不同意見,媽媽的購物清單上讓我們買多少塊,我們因該買幾號的呢?讓我們分別來數(shù)數(shù)看。(ppt19)。
8、買到東西了真開心,可以舉辦聚會嘍,看看來了誰?來了多少?
9、又來了誰?來了多少?
三、尾聲。
1、新年聚會要開始嘍!除了動物朋友小雞還想邀請一些人,你們知道是誰嗎?(幼兒猜測并說出理由)。
2、伴著新年音樂結(jié)束活動。
1.愿意跟著老師一起看大圖書,理解故事內(nèi)容。
2.知道樣樣?xùn)|西都要吃。
知道樣樣?xùn)|西都要吃。
愿意跟著老師一起聽故事,理解故事內(nèi)容。
一、多多和麗麗
目的:觀察封面,介紹故事名稱,引起聽說的興趣。
提問:
二、閱讀
多多什么都愛吃目的:傾聽想象,理解故事
提問:
1.媽媽讓麗麗吃了什么東西?(豆腐、青菜、胡蘿卜)――畫面停留,穿插食物演示,看看、嘗嘗說說綠油油的青菜,嫩嫩的豆腐,吃了眼睛會亮亮的胡蘿卜,引起孩子的關(guān)愛。
2.那么多有營養(yǎng)的東西麗麗吃了嗎?你從哪里看出麗麗不喜歡吃,她是怎么做的?(多多什么都愛吃,給多多)
3.媽媽怎么說的?食物都讓多多吃了,麗麗可能就會變呀變,看,麗麗變成什么樣啦?(麗麗變成很小很小,多多變成很大很大的狗了)
4.麗麗長不大了,她和心愛的小狗之間可能會有什么不方便呢?
(幼兒觀察講說:和多多一起玩不方便,洗澡不方便,喂東西不方便)
5.這么多不方便,這可不行呀,快快請小朋友來幫麗麗的忙,麗麗應(yīng)該怎樣做呢?(麗麗自己來嘗嘗有營養(yǎng)的青菜、蘿卜、豆腐吧。)
小結(jié):麗麗什么都不愛吃,就會變得很小很小,這樣會帶來好多麻煩,所以麗麗要快快把所有的有營養(yǎng)的食物都自己吃,才能讓自己又高又大。
三、完整傾聽故事,進一步理解樣樣?xùn)|西都要吃的道理
提問:
1.為什么后來麗麗樣樣?xùn)|西都要吃了呢?(讓自己快快長大)
2.小朋友,你們想想,怎樣才能讓自己也快快長高長大?
小結(jié):什么都愛吃,我們長高又長大。
四、游戲:我們什么都愛吃
目的:通過游戲,進一步懂得樣樣?xùn)|西都愛吃,我們才能長得快。
一同游戲:好吃的東西多又多,青菜青菜營養(yǎng)好,啊嗚一口吃掉它。------我們什么都愛吃,你長大了,我長大了,我們都長大了!
20xx年11月28日19:00、籃球場臨時搭建舞臺。
組長:
組員:
1、每個班準(zhǔn)備參演節(jié)目至少一個,節(jié)目圍繞“激揚青春·中國夢”的主題,同時附音樂光盤。
2、每個班報送的節(jié)目形式,可以是唱歌、舞蹈、相聲、小品等多種形式,節(jié)目內(nèi)容必須健康,積極向上,富有時代感,能體現(xiàn)青年學(xué)生和民族地區(qū)的.民族特色。
3、11月25日前由柳國榮負(fù)責(zé)組織評委對學(xué)生節(jié)目進行篩選,選出19個高質(zhì)量的節(jié)目參加元旦晚會展演。
4、文藝晚會分別設(shè)置一、二、三等獎,其中一等獎1個,獎金200元;二等獎3個,獎金100元,三等獎4個,獎金50元,合計700元。
1、內(nèi)容文明健康、積極向上,用藝術(shù)的形式弘揚民族優(yōu)秀文化和中華民族傳統(tǒng)美德,唱響時代主旋律,展現(xiàn)校園新風(fēng)尚;貼近學(xué)生生活,反映我校師生良好的精神風(fēng)貌。
2、既有時代特色,又要適合學(xué)校特點。
3、形式力求靈活多樣、新穎、豐富多彩,有獨創(chuàng)性。
4、節(jié)目形式建議:
樂器類(鋼琴、古箏、吉他、小提琴等等)。
語言類(朗誦、小品、相聲、快板、校園劇、情景劇等);。
6、單個節(jié)目時長控制在6分鐘內(nèi)。
第一項目組:節(jié)目組。
組長:柳國榮。
組員:楊顯芝胡云葵馬艷華。
任務(wù):
1、各班班主任負(fù)責(zé)落實本班節(jié)目的安排、督促排練、檢查協(xié)調(diào)工作。
2、柳國榮負(fù)責(zé)完成節(jié)目收集、篩選及后期的彩排工作;負(fù)責(zé)節(jié)目的編排及晚會全流程的銜接,節(jié)目單的制作。
第二項目組:舞臺及背景設(shè)計組。
組長:鄭義春。
組員:李忠海代榮兵刀彥飛。
任務(wù):
1、舞臺整體設(shè)計,包括背景設(shè)計、舞臺裝飾設(shè)計方案。
2、準(zhǔn)備舞臺及背景裝飾所需物品。
第三項目組:燈光音響及電力保障組。
組長:李興榮。
組員:李俊羅榮興。
任務(wù):負(fù)責(zé)接通并檢查晚會電路,協(xié)助晚會期間舞臺燈光設(shè)備、音箱設(shè)備的安裝調(diào)試。
第四項目組:后勤保障組。
組長:刀彥飛。
組員:楊雪松、刀振榮、李華東及后勤人員。
任務(wù):
1、現(xiàn)場攝影、攝像。
2、協(xié)助準(zhǔn)備部分晚會所需的服裝、道具。
3、晚會所需物品購買。
4、晚會產(chǎn)生的各種費用的收集、報銷。
第五項目組:安全及場地組。
組長:朱學(xué)云。
組員:王國飛,白建峰、學(xué)校警衛(wèi)及學(xué)生會部分成員。
任務(wù):
1、晚會場地劃分。
2、晚會期間會場紀(jì)律維持。
3、會場安全保衛(wèi)及緊急情況處理。
第六項目組:節(jié)目主持組。
組長:湯酥泓。
組員:學(xué)生會宣傳組成員。
任務(wù):
1、主持人選拔、培訓(xùn)。
2、節(jié)目主持詞串聯(lián)及互動游戲設(shè)計。
3、主持人形象設(shè)計。
第七項目組:舞臺運行組。
組長:代昌齊。
組員:全體學(xué)生會成員。
任務(wù):
1、負(fù)責(zé)節(jié)目的出場的協(xié)調(diào),保證節(jié)目的連貫性。
2、負(fù)責(zé)節(jié)目演員上下臺及道具的上下,維持上下場秩序。
3、負(fù)責(zé)收齊所有節(jié)目的伴奏音樂,并標(biāo)上節(jié)目名稱及在光盤上的位置或刻錄成套盤,協(xié)助音響組工作。
4、負(fù)責(zé)應(yīng)急情況處置。
1、晚會策劃準(zhǔn)備期(10月10日--11月10日):
任務(wù):
a、節(jié)目收集:各班班主任落實本班參演節(jié)目,并于11月10日前報柳國榮處。
b、節(jié)目主持組選定主持人并進行相應(yīng)訓(xùn)練和準(zhǔn)備。
2、晚會協(xié)調(diào)及進展期(11月10日--11月19日):
任務(wù):
a、各年級抓緊時間排練,班主任適時檢查,校團支部協(xié)調(diào)組織節(jié)目組成員于晚會正式開始前擇日對參演節(jié)目進行彩排,確定最終參演節(jié)目并基本確定節(jié)目演出順序。
b、舞臺及背景設(shè)計組拿出設(shè)計方案,制作好背景,并做相應(yīng)的物品準(zhǔn)備。
c、燈光音響及宣傳組落實音響系統(tǒng)、用電供給檢查。
d、節(jié)目主持組完成主持稿及互動游戲設(shè)計。
3、晚會倒計時期(11月20日--11月27日)。
任務(wù):
a、學(xué)校召開元旦晚會籌備會,協(xié)調(diào)、落實相關(guān)工作。
b、節(jié)目組于11月27日前組織參演節(jié)目進行最后一次彩排,最終確定節(jié)目演出順序并制作節(jié)目單。
c、燈光音響及宣傳組完成音響系統(tǒng)、燈光的安裝調(diào)試。
d、后勤保障組完成舞臺的搭建、布置工作。
e、安全及場地組做好師生場地劃分及相應(yīng)安全保障工作。
f、學(xué)??倓?wù)處邀請相關(guān)嘉賓。
1、舉行迎新年元旦匯演是教育教學(xué)和德育活動的一個重要組成部分,是豐富師生文化生活、宣傳黨的方針政策的重要途徑;同時,也是向各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界展示、宣傳我校的大好時機。各年級各班接通知后,一定要高度重視,精心組織、抓緊排練,真正把參演節(jié)目排練成精品,奉獻給全校師生,為共同打造一個和諧、文明、生機勃勃的校園做出自己的貢獻。
2、希望各組精誠協(xié)作、相互配合,圓滿完成本次活動。
3、為鼓勵各班班主任積極配合參與,讓此次元旦晚會舉辦取得圓滿成功,各獲獎節(jié)目選送班級班主任或跟班教師可以加分。(加分辦法后文附)。
4、各節(jié)目所需道具、服裝、化妝品等一律自備;舞臺背景、燈光、音響設(shè)備由學(xué)校負(fù)責(zé)。
我園老師在工作中存在從理念到行為,行為到理念轉(zhuǎn)換的脫節(jié)。具體表現(xiàn)為:教師觀察評價幼兒表現(xiàn)及行為的視角不夠?qū)I(yè);教師反思教育行為不夠及時。
在區(qū)教研組參加活動時,張老師推薦了《作品取樣系統(tǒng)》一書,經(jīng)過閱讀后,書中的一些信息能指導(dǎo)我園的教師解決一些問題:
1、讓老師有共同的任務(wù)及共同的評價語言,有共同的架構(gòu)基矗。
2、讓老師了解每位孩子的成長狀況,幫助教師建立自信,讓老師說話“有憑有據(jù)”。
我園在學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》一書的基礎(chǔ)上,也嘗試開展系列的活動,內(nèi)容有:
1、每位教師配了一套《作品取樣系統(tǒng)》,利用暑假時間閱讀,寫讀書筆記。
2、對一些重點章節(jié)分步學(xué)習(xí)。
3、制定我園發(fā)展檢核表。(a、結(jié)合園內(nèi)教研組分領(lǐng)域制定,語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發(fā)展檢核表。c、各班制定適合自己班的發(fā)展檢核表。)。
在檢核表試行中,我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結(jié)合,今天就來交流,我們?nèi)绾胃鶕?jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒?使大家的經(jīng)驗得以分享。
如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒?
1、在學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上,探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行為表現(xiàn)。
2、通過交流、歸納、提升,交流如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為,分析評價幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、通過對幼兒行為的觀察分析,培養(yǎng)教師制定有關(guān)觀察標(biāo)準(zhǔn)以及分析評價幼兒的能力。
1、兩位位教師準(zhǔn)備好的案例。
2、組員前期經(jīng)驗:已學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》一書的關(guān)于觀察記錄的章節(jié)。
3、各班的檢核表正在試行中。
(一)、星星幼兒園教研組研討(時間:9:00--9:50)。
2、討論交流:
教師交流觀察記錄的方法。
話題二:適合語言與文學(xué)、體能發(fā)展與健康領(lǐng)域的觀察的方法有哪些?
領(lǐng)域。
方法。
語言文學(xué)。
體能健康。
話題三:結(jié)合案例,交流如何根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn),分析評價幼兒。
從三個方面交流。
話題四:在你班所做的觀察分析中還有哪些困惑?
3、教研總結(jié)。
(二)、休息時間9:50--10:00。
(三)、園際互助10:00--10:20。
作為孩子的啟蒙教育階段,幼兒園的教育顯得十分重要,因此實現(xiàn)高效地教學(xué)和有質(zhì)量的教學(xué)是十分有必要的,我們要學(xué)習(xí)他人的有點來不斷完善自己的教學(xué)。
看了直播之后,我深深地了解到教研是幼兒園不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,是教師對教育規(guī)律的深入研究、專業(yè)成長的必由之路。同時也感受到了作為教研組長的使命,我的責(zé)任意識得到進一步提高。而搞好教研有兩個重要層面:一是教師層面的,包括教師參與教研活動的態(tài)度、廣度、深度,二是教研員層面的,包括教研活動的設(shè)計、組織和形式。
如何才能體現(xiàn)教研中教師的主體作用,就像在教學(xué)中尊重幼兒的自主性一樣,這讓我深思,在這方面我必須加強學(xué)習(xí)與實踐,怎樣才能開展好本學(xué)期的年級組教研,讓教師們積極主動地、有準(zhǔn)備的參與每一次教研,提高自身教研能力、年級組教師們的專業(yè)能力,最終造福幼兒。
看了張老師的直播,感受頗深。幼兒是活動的主體,而教師則是作為活動主體的引導(dǎo)作用,教師應(yīng)該明確自己的教育觀,兒童觀。站在幼兒的角度給予引導(dǎo)而不是作為主導(dǎo)存在。
除此之外,教師的學(xué)習(xí)和成長是必不可少的。除了一些專業(yè)性的培訓(xùn),教研也是一種令教師快速成長的方式。所以,改變教研形式,提高教研質(zhì)量。對現(xiàn)在老師們已經(jīng)是起到?jīng)Q定性的幫助的。
園本教研作為幼兒園中最基本也是最貫徹始終的教研,更應(yīng)該對其進行全方位的了解和研究。
周二開展了我園第一次園本教研活動,本次園本教研活動圍繞區(qū)域開展,下面就此次區(qū)域活動作以下幾點反思:
先來談?wù)勎野鄥^(qū)域活動的良好之處:
從上個學(xué)期開始,園本教研提出,區(qū)域活動不能“偏科”,要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求,本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期,在原有的基礎(chǔ)上,增設(shè)了新區(qū)域――社會區(qū)《太陽超市》。社會區(qū)是從來沒有開設(shè)過的,因為一直以來覺得社會是一個很難的領(lǐng)域,如果要開設(shè)區(qū)域,就必須準(zhǔn)備許多材料,許多前提經(jīng)驗和知識。但是為了更加豐富幼兒知識,我們在大班下學(xué)期還是嘗試開設(shè)社會區(qū),課前進行交代,并且進行相關(guān)知識講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動前準(zhǔn)備,幼兒在游戲的過程中,就不會覺得吃力。
二、拎清區(qū)域主線。
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽超市》,雖是一個獨立社會區(qū),可是仔細一看,你會發(fā)現(xiàn),其實我班幾個區(qū)域都是服務(wù)于社會區(qū)。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來,藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售,不僅增添了趣味性,更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望,都要比比誰的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動中,只要拎清主線,其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。
區(qū)域材料的有效性、操作性。
以前我們在開展區(qū)域活動的時候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區(qū)域材料多,反而會造成反效果,就像王燕老師說的,不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動需要改進的方面:
一、活動區(qū)之間的擺放。
我班屬于圓形教室,所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的,在開展后,我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限,如果不看區(qū)域名稱,會使人覺得全部是一個區(qū),這是困擾我很久的一個問題。這次區(qū)域我也去中班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,給人感覺每個區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作。
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個區(qū)都歸屬藝術(shù)區(qū),需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn),幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說合作了,我試著引導(dǎo),可以只是“曇花一現(xiàn)”,轉(zhuǎn)身即逝,我課后進行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常和生活中進行培養(yǎng)。
區(qū)域活動是幼兒園教育工作的一個環(huán)節(jié),它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),與幼兒園的生活活動、體育活動、學(xué)習(xí)活動相并列,利用游戲手段安排各項內(nèi)容,并對幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境,用自身特有的方式同化和吸納外界,同時教師則在此過程中努力地去了解孩子,敏銳地察覺孩子之間的差異,個別化地指導(dǎo)孩子,正如《綱要》所指“關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動中,沒有任何心理壓力,輕松愉快,可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴,能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實踐,對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動具有他教育活動所不能取代的功能價值。
1.有利于幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉歐教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展,“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會更自由地去探索,更能夠和同伴一起活動,也更加具有堅持性,因為他們知道,他們可以去嘗試心中所想,知道在朝他們自己目標(biāo)前進時,他們可以自己做決定,感受到自由與快樂?!眳^(qū)域活動正符合了這個特點,它不同于教師組織的集體活動,區(qū)域活動的計劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動中,按照自己主體地位,決定對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動中,幼兒沒有壓力,他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動區(qū)進行學(xué)習(xí)活動,幼兒所受的挫折感也會因為不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中,常表現(xiàn)出較強的激勵,會迫切地希望嘗試他們的新技能?;顒拥姆绞椒椒ㄓ捎變鹤孕袥Q定,只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來使用游戲材料,才能有活動的方式方法的多樣性與靈活性,才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗感。哈維葛特斯認(rèn)為:“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望,不是限制孩子的自主活動,而是給予積極鼓勵的話,那么孩子通過強行和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少?!?/p>
閔老師也表示:“幼兒有事可做,并且是做自己喜歡的事情,意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專注了,集中力增強,破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減少了。”區(qū)域活動適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童,并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動對兒童的成長雖然有著不同的影響,如積木區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長度、序列和空間關(guān)系的知識,圖書區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能,但它們都能增強兒童學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗與動手操作能力。
“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,言語和非言語表征能進一步豐富這種主動性經(jīng)驗?!痹陂_展活動前,教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗,同時意識到,這些經(jīng)驗不是以孤立的形式存在,他們之間有密切的聯(lián)系,在活動開展中,應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的典型,它融合了語言、主動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗。活動前,教師可以通過外出參觀實物或展示圖片,豐富幼兒頭腦中的表象,為幼兒建筑活動提供具體經(jīng)驗,為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)?;顒又?,幼兒運用各種形狀的積木,認(rèn)識了不同的幾何形狀,并從中體驗有關(guān)重量、對稱、大小、長短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗;通過搬運、取放、堆疊積木,幼兒的大小肌肉得到發(fā)展,掌握使用工具和設(shè)備,同時在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中,發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,積累主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗。積木活動時,教師應(yīng)背后觀察,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難和需要時,給予適時指導(dǎo),促進活動開展。比如小班幼兒初進入積木區(qū),不知搭建什么時,可放入人物、動物模型,引發(fā)搭建內(nèi)容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動與其他活動區(qū)發(fā)生聯(lián)系,促使幼兒多方面經(jīng)驗的積累。如幼兒搭建了一個公園,就可引發(fā)幼兒去邀請娃娃家的小朋友來公園游玩。此時積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)娃娃家的幼兒逛公園,在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語言,促進幼兒間的交流,從而使幼兒語言、經(jīng)驗表征等關(guān)鍵經(jīng)驗得到發(fā)展。
幼兒的主動學(xué)習(xí)就是意味著整個身心的活動來學(xué)習(xí)。教師在活動區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來設(shè)計、制作他們心中的天堂夢里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性,同時在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中,發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,增強自身的關(guān)鍵經(jīng)驗,鍛煉自己的動手操作能力。
3.促進幼兒社會性的發(fā)展。
研究表明,兒童期是幼兒社會化形成的關(guān)鍵時期,而交往活動又是社會化形成的基本途徑。區(qū)域活動正是為幼兒交往活動提供了充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室里,語言和所有的學(xué)前知識、學(xué)前經(jīng)驗綜合在一起,這并不是教師花費精力來源的東西,而是完全真實自然狀態(tài)下,幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動為幼兒提供了一個開放支持的環(huán)境,同時也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機會,他們想交流的愿望會自然地增長,幼兒會希望表達出與他們的活動有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說過,“兒童設(shè)法在同伴中看到自己,在同伴中感覺自己,從同伴那里衡量和測量自己,通過他們的幫助,了解自己與發(fā)現(xiàn)自己?!眳^(qū)域活動正是有大量的同伴的交往,在活動區(qū)中,幼兒通過角色分配、角色扮演,承擔(dān)一定的義務(wù),遵守共約的游戲規(guī)則,從而培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識和集體意識;同時通過活動,幼兒之間彼此交流,學(xué)會與人分享,擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外,活動中需要大量的合作,來共同完成游戲,同時會出現(xiàn)一定的摩擦和問題,幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下,學(xué)會了協(xié)調(diào)、溝通、合作,也學(xué)會了自己解決問題,促進了社會性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動的實質(zhì)與功能,不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求,教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動不僅需要教師的指導(dǎo),而且對教師的指導(dǎo)要求更高,難度更大,涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀,教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。
目前有不少幼兒園設(shè)置了活動區(qū)活動,但對區(qū)域活動的性質(zhì)如何判定是有爭議的。有人認(rèn)為區(qū)域活動是教育活動的多種形式之一;有人認(rèn)為區(qū)域活動是不同類別的游戲形式。為什么會有爭議呢?就是因為區(qū)域活動內(nèi)的活動既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的,因為性質(zhì)不同,計劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。該問題的關(guān)鍵是要搞清楚,區(qū)域活動究竟是游戲活動還是非游戲活動,是課程還是游戲,還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統(tǒng)一觀點,一直存在著各種不同看法。例如,由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書》一書中,有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動之外,幼兒園每天都應(yīng)安排大量的區(qū)域活動,為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動是豐富多彩,形式多樣的,既有集體活動,小組活動和區(qū)域活動,也應(yīng)有幼兒的自選活動和生成性活動等”。
可以看出,盧老師是將區(qū)域活動與教學(xué)和游戲分開的,也就是說,區(qū)域活動既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點:“廣大幼兒園則開始建立活動區(qū),活動區(qū)教育應(yīng)運而生??梢哉f活動區(qū)教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式?!笨梢姀埨蠋煾鼉A向于將區(qū)域活動理解為活動課程的一種形式。而劉焱老師則認(rèn)為,活動區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”,也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”?;顒訁^(qū)活動既是幼兒的游戲活動,又是“教”與“學(xué)”的活動。我比較贊同劉焱老師的觀點,即區(qū)域活動既是游戲活動又是學(xué)習(xí)活動,區(qū)域活動是自然活動與教育活動的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式,都不可能是完全的自然游戲狀態(tài),一旦進入教師的視線內(nèi),都將被賦予教育性質(zhì)。區(qū)域活動應(yīng)該是一個整體概念,既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說,區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的,同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能。
區(qū)域活動為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性,但是這種可能性能否成為現(xiàn)實性,取決于成人對區(qū)域活動的理解上?;顒訁^(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境,是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化。在活動區(qū)發(fā)生的活動是游戲還是非游戲活動,取決于活動過程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì),取決于教師對幼兒活動控制的程度。
游戲活動:如果讓幼兒在活動區(qū)自由活動,教師只是暗處觀察,并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo),那么在活動區(qū)發(fā)生的就是游戲活動,此時的區(qū)域活動可理解為游戲活動。例如,音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動都具有“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì),同樣,此時區(qū)域活動在幼兒眼中是“自然性的游戲”,而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”,聽之任之,放任自流,不加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。
學(xué)習(xí)活動:如果某個活動區(qū)活動是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的,而且又是教師重點指導(dǎo)的,那么,在這個活動區(qū)發(fā)生的活動,游戲性減弱,“作業(yè)”或工作性增強。這種區(qū)域活動,可看作是“任務(wù)定向的區(qū)域活動”,即學(xué)習(xí)活動。筆者通常觀察到的區(qū)域活動,更多的是該類型。如,南京某幼兒園,區(qū)域活動每周都有工作重點,教師有計劃有重點地指導(dǎo)幼兒活動,這些任務(wù)是幼兒必須要完成的,只是完成的時間并不強求一致,通常為一周。如,數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的,學(xué)習(xí)可以在游戲中進行,游戲活動必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動不能如此簡單的劃分,這兩種類型也不是截然分開,有時是相互聯(lián)系的,同一個活動區(qū)有時開展的是游戲活動,有時是學(xué)習(xí)活動,有時可兩者兼具,關(guān)鍵是看教師如何利用如何指導(dǎo)。針對目前區(qū)域活動開展現(xiàn)狀,本人覺得對區(qū)域活動的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。
強調(diào)區(qū)域活動的游戲性:目前,我們幼兒園的區(qū)域活動形式,主要是將教室劃分成一個個活動區(qū)域,讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。但是,我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常常是以活動區(qū)為主,集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時間在活動區(qū)里,而活動區(qū)的活動既有游戲,又有學(xué)習(xí)。就像《活動中的幼兒》書中介紹的,區(qū)域活動中容納了一個完整的幼兒認(rèn)知課程。而我們不同,我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué),生活環(huán)節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動機會少,真正自由自在在玩的時間,就只剩下活動區(qū)活動和戶外活動了。這樣一來,如果在完全照搬國外活動教學(xué)的做法,里面加入大量的學(xué)習(xí)成分,就等于減少了兒童游戲的機會,兒童的游戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說:“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大,幼兒越?jīng)]有游戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標(biāo),每個主題都有目標(biāo),有幼兒用書,有一個一個的任務(wù)要完成。每天的集體授課減少了,那課上要完成的目標(biāo)怎么辦?只能投到活動區(qū)去,這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大,游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動成了教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式,沒辦法的事情!”區(qū)域活動強調(diào)以兒童的興趣和愛好為依據(jù)設(shè)置活動區(qū),組織活動。幼兒自主選擇活動區(qū),自己決定活動的內(nèi)容、活動方式、活動伙伴,對活動區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求,活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動學(xué)習(xí)化,應(yīng)加強活動區(qū)的游戲性,特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動,應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學(xué)習(xí)性強的活動區(qū)指導(dǎo),忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書區(qū)等游戲性強的活動區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動的游戲性,把一些適合活動區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來。兒童的活動只有處在游戲目標(biāo)下,才能促使幼兒對區(qū)域活動的興趣,才能獲得真正的游戲體驗。一些學(xué)習(xí)性較強的區(qū)域,如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。
在這些區(qū)域里,活動內(nèi)容都是教師規(guī)定的,方法和步驟也是教師安排設(shè)計好的,并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如,教師準(zhǔn)備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報,讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓,以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際上學(xué)習(xí)的方法,而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去玩,想方設(shè)法玩得開心,玩得痛快,在玩中得到發(fā)展,這就是游戲特有的性質(zhì)。比如,可以采用為活動區(qū)命名的方法,來渲染游戲氣氛,創(chuàng)造童話般的境界。例如,把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫廊”、“七彩世界”等,孩子們來到這里就扮起了假象的角色,或“做工”、或“作畫”,把自己的制造出來的“產(chǎn)品”拿到“商店”去“賣”,用繪制的作品辦“畫展”。這樣,游戲的主題和內(nèi)容仍與教育目標(biāo)保持一致,與教育活動環(huán)環(huán)相扣,但活動的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變成了游戲,孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色,活動目的從學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩,一成不變的活動區(qū)變成一個個變化的游戲場所,幼兒活動的興趣就會明顯提高。
為進一步探索德育教育新理念、新模式,提高學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實效性,凸顯學(xué)校在開展“活動引領(lǐng)分層施教”方面的德育亮點,充分展示學(xué)校德育成果,強化中心校對各村小德育工作的方向性引領(lǐng),增進各村小在德育管理經(jīng)驗方面的交流,我鄉(xiāng)在本學(xué)期的區(qū)域教研活動中開展德育管理論壇活動,具體方案如下:
堅持育人為本、德育為先,遵循青少年兒童成長規(guī)律和學(xué)校德育工作規(guī)律,在社會主義核心價值體系框架內(nèi),突出養(yǎng)成教育,以行為規(guī)范為重點,以校園文化為載體,努力挖掘新時期德育資源,拓展德育工作途徑,以創(chuàng)新精神爭創(chuàng)德育工作特色,切實服務(wù)于“一校一色、一班一品、一師一絕、一生一長”學(xué)校特色建設(shè),全力推動“規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展、打造特色、提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”這一總體工作目標(biāo)的實現(xiàn)。
引領(lǐng)交流、強化管理。
通過引導(dǎo)教研區(qū)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)教師進行學(xué)科德育的主題探索、校風(fēng)校貎的觀摩評價、德育管理的問題交流,進一步統(tǒng)一德育工作的整體認(rèn)識,強化學(xué)科教學(xué)的德育滲透,提高德育管理的工作實效,推動我校德育工作水平的整體提升。
分東、西、南三個區(qū)域進行。分別以大嶺學(xué)校、石頂學(xué)校、三道學(xué)校為基地校進行活動。
本次活動有以下幾項內(nèi)容:
1、“新芽綻蕾”明星宣講團演講。
為強化對全體學(xué)生在品行養(yǎng)成方面的示范引領(lǐng),中心校組織上一學(xué)期的明星學(xué)生代表組成“新芽綻蕾”明星學(xué)生先進事跡宣講團,到各教研區(qū)進行事跡宣講,以同齡人講身邊事、以身邊事見好品質(zhì),以好品質(zhì)促共進步,用榜樣的力量帶動學(xué)生品行的整體提升。
2、德育課程精品課例及德育活動賞析。
為發(fā)揮業(yè)務(wù)校長“引路課”名優(yōu)骨干教師的“示范課”的輻射、引領(lǐng)功能,本次德育課程精品課例中由業(yè)務(wù)校長楊治宇在每個區(qū)域講一節(jié)《素質(zhì)教育讀本》,由我鄉(xiāng)的名優(yōu)骨干教師李振華講《品德與生活》兩節(jié)精品課。基地校組織一次大隊會請來參加活動的區(qū)域團體校進行觀摩,通過此項活動來突出課程育人與活動育人的實效性。
3、基地校常規(guī)活動觀摩。
學(xué)生課前進行學(xué)堂歌演唱、弟子規(guī)誦讀以展示基地校“唱響經(jīng)典、傳承文明”這一活動的開展情況,在鞏固、強化國學(xué)誦讀成果,拓展國學(xué)誦讀的內(nèi)容、豐富國學(xué)誦讀的形式同時切實加強對學(xué)生傳統(tǒng)美德教育,提升學(xué)生的國學(xué)人文素養(yǎng)。第二節(jié)課的大課間活動區(qū)域團體校教師要對基地校的大課間活動進行觀摩、指導(dǎo)。取人之長補己之短,以促各校間的共同提高。
4、班主任論壇。
本次班主任論壇的主題:新課程背景下班級德育工作的創(chuàng)新與實踐。每個區(qū)域中每校各選一位班主任結(jié)合自己的班級管理和德育工作實際,交流育人的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。
1、明確分工,通力協(xié)作,確保按時完成任務(wù)。
為保證任務(wù)的完成,中心校包保領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)助實驗基地的校長做好活動的相關(guān)準(zhǔn)備工作。大嶺學(xué)校負(fù)責(zé)人為范榮君,包保領(lǐng)導(dǎo)是趙繼文、康東生;石頂學(xué)校負(fù)責(zé)人為王宏偉,包保領(lǐng)導(dǎo)是杜成珠、楊懷金;三道學(xué)校負(fù)責(zé)人為馮傳明,包保領(lǐng)導(dǎo)是楊治宇、杜成珠。
2、高度重視,統(tǒng)一認(rèn)識,展示學(xué)校新形象。
本次活動各校要本著高度重視的態(tài)度對待,尤其是基地校,全校師生要統(tǒng)一認(rèn)識,積極準(zhǔn)備開展好此項活動以展示出本校的新形象,新面貌。
活動程序安排:
1、簽到(7:40——7:50)。
2、活動動員講話(7:50——8:00)。
3、“新芽綻蕾”明星宣講團演講(8:00——8:35)。
4、品德與生活課(執(zhí)教人:李振華(8:40——9:20)。
5、大課間觀摩(9:25——10:00)。
6、素質(zhì)教育讀本課(執(zhí)教人:楊治宇)(10:00——10:40)。
7、大隊會(10:50——11:35)。
8、中午休息(11:35——12:40)。
9、德育課《www.》程研討(12:40——1:20)。
10、班主任論壇(1:20——2:20)。
11、活動總結(jié)(2:20——2:30)。
1、會將動物與食物分類排列,并一一對應(yīng)擺放。
2、對活動材料及活動內(nèi)容感興趣,樂意參加數(shù)學(xué)活動。
1、《喂喂小動物》材料教具一套,學(xué)具6套,每套包括:小兔、松鼠、小狗熊、小花狗及胡蘿卜、松果、玉米棒、肉骨頭實物卡片各一張,分類板一塊。
2、其他練習(xí)相聯(lián)、相關(guān)對應(yīng)、一一對應(yīng)的操作學(xué)具若干套。
(一)觀察卡片上的小動物,討論他們喜歡吃的食物
1、教師出示動物卡片問:“認(rèn)識這些小動物嗎?我們一起來和他們打個招呼吧?!睅ьI(lǐng)幼兒與每個小動物問好,并將卡片排列在分類板的上一排。
2、師:“你們知道小兔最愛吃什么食物呢?”幼兒說到胡蘿卜教師就出示胡蘿卜,并把胡蘿卜卡片對應(yīng)放在小兔的下面。
師:“哇小兔吃的好飽喲?!?/p>
師:“其他小動物也餓了,你們會像喂小兔那樣喂喂其他幾個小動物嗎?”
(二)操作:喂喂小動物
1、師:“喂小動物的時候先要把小動物們排在分類板的上排,再把它們愛吃的'食物放在下排,一一對應(yīng)擺放好?!?/p>
2、幼兒活動時教師重點關(guān)注幼兒對“為為喂喂小動物”活動規(guī)則的理解,了解幼兒一一對應(yīng)排列的掌握情況,對有困難的幼兒進行個別指導(dǎo)。鼓勵幼兒完成活動后收拾好材料。
師:“你們喂小動物的時候一定要仔細哦?!?/p>
師:“一個小動物吃一種東西,不要把小動物不喜歡的東西給他們吃哦?!?/p>
(三)集體交流
陳列幼兒作品,互相交流喂誰吃了什么東西。
師:“誰來說一說你們給小動物們喂了什么吃的呀?”
師:“你給小貓吃了魚,哦你給小狗喂了骨頭?!?/p>
(四)集體游戲
小動物找吃的。
師:“今天老師準(zhǔn)備了很多的頭飾,我想請你們來扮演一些小動物。”
師:“地上還有很多的食物,請你們來找一找好吃的東西?!?/p>
本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下,所作出的有意識的行為反應(yīng),該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義,具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。在具體操作中,筆者采用“事件取樣法”,即在區(qū)域活動中,筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)生是指在區(qū)域活動中,為使游戲順利進行,教師與幼兒通過各種信息傳遞手段,如語言表情動作等進行相互作用,以期對幼兒行為發(fā)生影響。具體統(tǒng)計結(jié)果如下:
(一)教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果。
教師在指導(dǎo)幼兒游戲時,指導(dǎo)方式主要有被動反應(yīng)、權(quán)威控制、一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行指導(dǎo)時,以參與深入式指導(dǎo)為主,占53.5%;其次是一般指導(dǎo),占33.8%;權(quán)威控制式指導(dǎo)相對較少,只占9.9%;而被動指導(dǎo)更少,僅有5個案例而已,占2.8%。這充分說明教師指導(dǎo)理念是正確,能夠避免指導(dǎo)的表面性,通過提問啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲,從而促進游戲的開展。同時,可以從表中看出,教師規(guī)定主題在權(quán)威控制總占有主要位置,一般指導(dǎo)中,詢問較多,筆者觀察,事實的確如此。最普遍的指導(dǎo)語言就是詢問,有時甚至是毫無意義的詢問,對該現(xiàn)象,第三章會結(jié)合案例具體分析。
根據(jù)觀察,筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為:常規(guī)、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導(dǎo)中,注重對各項內(nèi)容的全面指導(dǎo),其中以知識技能和常規(guī)指導(dǎo)最多,兩者合占63%,而其他幾項只占37%。在此,一個很明顯的問題,就是教師偏重與知識技能的傳遞,常規(guī)紀(jì)律的維護,而較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基本印象,師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。以上僅僅是量化的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例,筆者發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)行為多以口頭言語出現(xiàn),肢體語言較少,指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更為細化,最主要涉及三個方面:
1.規(guī)范幼兒行為,維護游戲紀(jì)律。
教師通過指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會知識和行為規(guī)范,如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等,并促進幼兒在游戲中反復(fù)實踐,逐步形成習(xí)慣,內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征,從而促進幼兒個性社會化。在筆者觀察中,該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高,通常是這樣的情況。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了差錯或幼兒的行為干擾了日?;顒踊蚱渌變河螒驎r,這時教師會關(guān)注幼兒,而不是使建構(gòu)知識或游戲順利開展成為指導(dǎo)活動的重點。
2.影響幼兒的游戲內(nèi)容。
幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價值傾向性,教師需引導(dǎo)幼兒向健康積極的方向發(fā)展,這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會出現(xiàn)不健康的主題,如,中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察,教師對幼兒游戲內(nèi)容比較關(guān)注,并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開展。
這項內(nèi)容教師涉及到的相對較少,當(dāng)然,教師理念上是能夠意識到的,但實踐中卻有些差距。通過訪談,筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智,她們都清楚,教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進幼兒活動質(zhì)量的提高,促進游戲的深入發(fā)展,并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。
為了提高幼兒園語言教學(xué)水平,激發(fā)幼兒園孩子和老師們學(xué)好用好漢語言,為了給我們提供一個互相學(xué)習(xí),互相交流,互相討論的平臺,我園決定本學(xué)期在園內(nèi)舉辦語言教研活動,具體方案如下:
園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量,促進教師發(fā)展,推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入,大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性,樹立了科研興園、科研興教的理念,寓研于教、寓教于研,努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點,有效地開展教研活動,使教科研源于教學(xué)、促進教師的專業(yè)成長,是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。
探索適合本園的語言教研活動的形式與方法,有效地促進教師的成長。
更合鎮(zhèn)幼兒園全體教師和全體幼兒。
1、組織機構(gòu):xxx幼兒園
2、活動策劃人:xxx、xxx。
3、評委:xxx、xxx和參加教研的全體老師。
4、時間:大班級組:10月14―17日,中班級組:10月29日―31日,小班級組:11月5日-6日。
以語言領(lǐng)域開展的各項活動,活動內(nèi)容健康,符合幼兒的年齡特點,并結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之語言領(lǐng)域的目標(biāo)組織活動。
大班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):
1、能認(rèn)真傾聽別人談話,理解對方講話的要點,并能有意識地注意對方的反應(yīng)并做出正確的應(yīng)答。
2、能主動使用適當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的想法,樂于參加討論和辯論,愿意發(fā)表自己不同的意見,在集體面前講話清晰,態(tài)度自然大方,聲音響亮。
3、樂意欣賞各種形式的兒童文學(xué)作品,能理解作品中的人物形象及表達的情感,在欣賞不同體裁的兒童文學(xué)作品中,充分感受文學(xué)作品的多樣性以及不同作品帶來的不同的美感體驗,理解文學(xué)作品的主要內(nèi)容和主題,嘗試根據(jù)作品提供的想象線索及結(jié)構(gòu),聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象,進行仿編和創(chuàng)編。
4、喜歡閱讀圖書,知道可以從書籍,報刊雜志和電腦中獲得信息,初步了解書面語言和口語的不同表達方式,對閱讀文字感興趣,認(rèn)識常見的文字,認(rèn)識自己的名字,能用自己姓名或喜歡的圖案標(biāo)記自己的物品,有較好的閱讀習(xí)慣,能觀察到圖書畫畫的細微變化,能用繪畫的方式制作圖書。
5、積極學(xué)說普通話,發(fā)音較準(zhǔn)確,清楚,聲調(diào)基本正確,在日常生活中堅持用普通話交流。
中班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):
1、樂意圍繞一定的話題與老師、同伴交流自己的想法,能大方的在集體面前說話,能集中注意傾聽別人說話,學(xué)習(xí)用輸液的方式與人談話。
2、能夠認(rèn)真觀察并理解圖片和情景中發(fā)生事件的先后順序,學(xué)習(xí)按照一定的'順序講述觀察到的內(nèi)容,愿意主動在集體面前講述,能積極地傾聽別人的講述,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹v述方法。
3、在游戲中練習(xí)和鞏固發(fā)間,學(xué)習(xí)正確使用詞匯和完整的句式與人交談,能理解多重游戲規(guī)則,并及時做出相應(yīng)的反應(yīng),嘗試與人合作制定規(guī)則展開游戲活動。
4、積極參加文學(xué)活動,主動感知文學(xué)語言與日常生活語言的不同,能初步理解文學(xué)作品的人物形象特征、情節(jié)變化,并能運用自己的已有經(jīng)驗,發(fā)起和參與圍繞作品內(nèi)容展開的討論,能根據(jù)作品提供的線索,通過想象仿編或緒編一個情節(jié)或一個畫面。
5、喜歡傾聽他人朗讀圖書中的內(nèi)容,愿意和他人一起閱讀圖書,能初步理解圖書中的畫面內(nèi)容,愿意預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展,并就圖書內(nèi)容提出自己的想法,初步了解圖書的基本構(gòu)成,愿意在真實的活動使用繪畫或涂寫等手段實現(xiàn)交流的目的,愿意嘗試合作制作圖畫書,在閱讀過程中產(chǎn)生主動探索漢字的愿望。
小班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):。
1、有表達的愿望,愿意與人交往,能用較簡單的語言表達自己的意思與需要,說話時態(tài)度自然,有禮貌。
2、能安靜地傾聽別人講話,聽懂后能做出相應(yīng)的反應(yīng),養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人的講話的習(xí)慣,不隨意打斷別人的講話。
3、喜歡聽故事、朗誦兒歌,在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用語言、動作有感情地
表達,在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言。
4、喜歡閱讀圖畫書,學(xué)習(xí)看書的方法,初步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,喜歡發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)、講述畫面中的人或物,感受口頭語言與文學(xué)語言的不同。
5、聽懂并學(xué)說普通話。
以級組為單位,按參加人數(shù)的三分之一進行評獎。
xxx幼兒園
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