在教學(xué)反思中,我們可以結(jié)合學(xué)生的反饋和自己的觀察,對教學(xué)效果進行客觀評估。讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀的教學(xué)反思案例,從中汲取經(jīng)驗,為自己的教學(xué)提供借鑒。
沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景,開放的問題
首先,低年級的學(xué)生的有意注意力不強,為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程,功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。
四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 2 篇
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動,有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發(fā),心靈對話的.精神樂園。
如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂?!氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽,比比誰最快??勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計,學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點,允許學(xué)生獨樹一幟,隨時質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺,讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。
四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 3 篇
教學(xué)目標
能夠通過觀察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個以上的相同部件組成,并運用這個特點幫助記字。
能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認識9個生字,記住6個詞語,背誦4條諺語。
認真聽別人講話,能聽懂別人講的內(nèi)容,有表達的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛心。
能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學(xué)生提供自我展示的機會。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字?
日積月累
1、讀讀認認
(1)、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)
(2)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
(3)、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;
2、讀讀記記
(1)、自由讀詞,說說這六個四字成語的出處。
(2)、做連線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
(3)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()
3、讀讀背背
(1)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
(2)、背誦諺語:個人背、組內(nèi)背、競賽背(教師只略述某個句子的大意,然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)
(3)、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。
口語交際
交際準備:
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組,布置教室。
組織過程:
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻愛心活動,大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演,評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人發(fā)言,大膽表述見解,積極參與討論的能力?!肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實踐活動進行,也可以在活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動的準備?!安樽值淅夼_”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
1、故事會
課前準備:
(1)、在黑板上要寫上會標。
(2)、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
(3)、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過程:
(1)、播放歌曲《愛的奉獻》,創(chuàng)設(shè)情境。
(2)、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
(3)、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
(4)、師生共同評議。
2、 查字典擂臺
(1)、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
(2)、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計如下:
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
(3)、交流經(jīng)驗,共同評議,頒發(fā)獎品。
四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 4 篇
低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當然就從世博的吉祥物――“海寶”開始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達到語文課堂教學(xué)的實效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
上這一課,我選擇了走極端,正如雪山草地所說,把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理,但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大,太空,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人!
你們中國人!
我們中國人!
每一次的追問,就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“我們中國人!”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,喪權(quán)辱國,民不聊生??晌恼陆Y(jié)束時,徐悲鴻雖沒有言語,課文中隱去了文字,但“我們中國人!”的那份自豪,那份被承認,還是激動地可以!
“真正的中國人!”更是大家一直思索的,真正的中國人是什么樣子的?我愿意成為這樣的中國人嗎?我能成為這樣的中國人嗎?我也可以成為這樣的中國人!
“中國人!”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,
五千年的風(fēng)和雨啊,
藏了多少夢?
……
讓世界知道我們都是中國人!
這樣的歌聲又從心底唱響!
以上是對課的設(shè)想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課,幾點反思:
一、“課上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點,留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎?今天的課上,我說得不少,學(xué)生說的也不多。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話,沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間,我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié),甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了,但自己覺得輕松嗎?稍一處差錯,自己就慌得滿頭大汗。后來想想,是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,是開放的問題和答案。自己越想說,無非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,但又因害怕分析,所以總是太匆匆,這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端,暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場,或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看,其實無效。原因有二:一是沒敢讓學(xué)生充分地說,這也與第一課時上的不扎實有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,這里的說是對全文的回顧與思緒的整理;二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的?沒有基于文本,如能讓學(xué)生在與文本的對話后,再來說,會更好。
另對曉月風(fēng)所提的問題,開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句,讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認識,后因自己平時的意識不強,上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西,因為自己的邏輯思維存在缺陷,以上算作上完課的一點總結(jié)。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠,特別是交通不發(fā)達的古代,要回到家應(yīng)該不近,但卻說“只隔”說明很近,看起來是矛盾的,卻不矛盾,因為詩人心早飛回家了,再遠也不覺得遠,這里可以看出他是多么想家呀。此時,我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。
文檔為doc格式。
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在校的“兩同與兩不同”(同一年級上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計后,我決定上第一課時,并制定了以下教學(xué)目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準確及詞語在表情達意方面的作用。
5、體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時我采用了以下教學(xué)過程:
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標。
2、板書并齊讀課題。
(一)出示課件,檢查生字認讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認讀與理解情況(相機表演理解:氣喘吁吁)
每人讀一句比賽讀全文,要求:讀音準,不添字,不漏字,聲音響。
1.初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個環(huán)節(jié),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學(xué)生在概括時差點把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個孩子平時就不敢回答問題當著這么多的老師的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下。看看時間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風(fēng),于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié):
1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?
2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中,體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實,學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進步,聽到老師們的認可,我認真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目標不應(yīng)該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學(xué)目標要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進步一點點?!?/p>
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。總結(jié)自己的教學(xué)工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學(xué)困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進步。
二、夯實基礎(chǔ)知識,抓實基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個學(xué)者型的教師,一個受學(xué)生歡迎的老師。
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了,我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化,首先是向往,渴望,渴望自己也能這么給學(xué)生上課,渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力,如交際能力,表達能力,渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學(xué)生為真正意義的主體,改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式,讓學(xué)生動起來。但是,當我真正做起來的時候,感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式,不知道在課堂如何討論,如何展示,如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多,導(dǎo)致后面展示和點評的時間少,而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?,F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過,我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進,許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會,我感覺:
1、教學(xué)目標要正確,這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)方法,不要總是老一套,也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,首先要相信他們,他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長,讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論,展示和點評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí),努力提升自己。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是:經(jīng)歷探索過程,發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,并會用字母來表示,在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,會對一些算式進行簡便計算。
回顧整個課堂,感觸很深。我能很好地運用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,課堂氛圍比較活躍,能較好地完成學(xué)習(xí)目標。對本節(jié)課反思如下:
1、導(dǎo)入比較精彩。俗話說:良好的開端是成功的一半。開課時我說:“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來,同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,很快的就說出了得數(shù),學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。這樣以師生比賽導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標。首先我用多媒體出示一個長方體說:“這是老師在課下搭成的一個長方體,你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,讓學(xué)生用不同的方法算一算,組內(nèi)交流算法,第一次進行小組自學(xué)。通過觀察這些不同的算式,你有什么發(fā)現(xiàn),進行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,等式兩邊有什么異同時,我又讓小組觀察研究:在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子,小組交流,看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí),調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,使學(xué)生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺,更是學(xué)生展示自己的舞臺。把課堂還給學(xué)生,把黑板交給學(xué)生。在交流展示時,我讓各組的代表一邊說想法,一邊板書算法,學(xué)生非常愿意展示自己,展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,語言流利,板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚,不如授人以漁,數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律,會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中,我主要通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用等學(xué)習(xí)形式,采用啟發(fā)式教學(xué)方式,由淺入深,從直觀到規(guī)律,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
不足之處:
1、練習(xí)量不夠。由于在交流時沒有控制好時間,導(dǎo)致交流的時間過長,習(xí)題沒有完成,學(xué)生沒有更好的進行鞏固理解。
2、學(xué)生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié),學(xué)生積極踴躍,我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,索性讓學(xué)生一一匯報展示,結(jié)果浪費很多時間。這一環(huán)節(jié),想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,不用一一板書,回升一些時間的。
面對著期中語文試卷,幾多感慨,幾多欣慰,幾多憂愁,幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個過渡的年級,從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標有了新的變化。這微妙的變化,學(xué)生也起了變化,兩極分化明顯,為了不讓每個學(xué)生掉隊,在教學(xué)的多個方面我進行了探索,下面談一談我的做法:
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的.了解后,在教學(xué)的過程中,我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時,教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、面對學(xué)生差異
對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于學(xué)困生,首先給他們訂的目標就不要太高,讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c點成績,就要適時的表揚,讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候,說話要和聲細語,營造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,在教學(xué)中,我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中,注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理等,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。
三、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1、語文的課堂上,把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程 “以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”?!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,假如我是學(xué)生,我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標。
四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我在教學(xué)中,我盡量把學(xué)習(xí)的進程還給學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”,而非“授之以魚”。比如,教學(xué)《平分生命》一課時,我是這樣教學(xué)的:課題質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;自學(xué)生字新詞,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;說說你讀懂了什么,感悟到了什么,培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個教學(xué)進程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當時的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時間保證,民-主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。
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《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。本文的教學(xué)重點是:進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
難點:在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:
1.備課深挖教材,結(jié)合學(xué)生的實際并對文章可以給予學(xué)生的知識點和能力點進行了有效的把握?!蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點,修辭手法使用一目了然,故而適合對學(xué)生進行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興趣盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間進行比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中,小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達成共識,展示匯報不慌不忙,質(zhì)疑補充有條不紊,尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長堅持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè)、評價激勵機制的持續(xù)跟進。
3.教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的誦讀課文,認識排比句體會這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:給充足的時間讓學(xué)生去讀,去討論。這篇課文反映的就是親情,用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,文章不僅描寫的意境美,情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美,怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點,這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會顯得空洞。所以,我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認識。這一讀一說,使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地理解了課文,也學(xué)會了合作。
在整個教學(xué)過程中,我雖然意識到了應(yīng)抓重點詞抓重點句去體會,但卻沒能做得扎實。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出文中哪些地方寫了意境美,哪些地方體現(xiàn)了母女情深,邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學(xué)生們很快投入進去,調(diào)動學(xué)生的積極性。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際深入理解這些詞、句,可我卻草草結(jié)束了,未能達到語氣的效果。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:一是初讀課文,對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容;二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié):以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報,隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重了以下幾點:
1、聯(lián)系生活實際,理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),這里小溪、小河密布,在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際,說說什么是搭石,并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。這樣下來,學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,再讀課文,找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點詞句,讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,進而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時的情景時,就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關(guān)鍵段落,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會生活中的美,學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時,就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,還可以反映出過去教學(xué)的得失,我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足:
1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,以后還需鼓勵。
2、學(xué)生理解能力不強,以后還要多多指導(dǎo)。
《倔強的小紅軍》一課,講的是在舉世聞名的二萬五千里長征路上,一個年僅十一二歲的小紅軍,為了不讓陳賡同志挨餓受累,堅持不騎他的馬,不接受他的青稞面,最后累死、餓死在草地上的感人故事。在教學(xué)這篇課文時,為讓學(xué)生充分體驗小紅軍的崇高精神,筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行充分閱讀的基礎(chǔ)上,針對小學(xué)生好爭辯的特點,就小紅軍是否誠實組織了一場辯論,在唇槍舌劍之中升華了文章的主題。
辯論采取提供論點、自由組合的形式進行,中途被對方說服者可改換論點,加入對方行列。
正方論點:小紅軍多次欺騙陳賡同志,不誠實,我們可不能學(xué)他。
反方論點:小紅軍千方百計說服陳康同志,很倔強,很高尚,也很聰明,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。
正方:從課文第二節(jié)“由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,陳賡同志感到十分疲憊”,“一步一步朝前走著”,“看見前邊有個小紅軍,跟他一樣,也掉隊了”等句子,我們可以看出,那個小紅軍明明跟陳賡同志一樣,疲憊不堪,每走一步都十分吃力,可是當陳賡同志讓他上馬騎一會兒時,他卻“擺出一副滿不在乎的樣子”,還說他的體力比陳賡強多了,要跟陳賡的馬賽跑,這不明擺著是在欺騙老同志嗎?這是不誠實的表現(xiàn),我們可不能學(xué)他。
反方:你這個說法不對。他是十分虛弱,可是他不想讓這位老同志看出來,他很倔強,不想輸給這位老同志。
反方:小紅軍滿不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的。盡管他十分疲憊,但他從老紅軍“長著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱,比他更需要馬。他所說的“我的體力比你強多了”,“你要我同你的馬比賽啊,那就比一比吧”,以及“他說著把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢”都是為了讓老紅軍相信,他的體力確實比老紅軍“強多了”,根本用不著騎馬??梢娦〖t軍是一個能為他人著想、不怕苦累,不怕犧牲的倔強孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
正方:從文章中我們可以看出,小紅軍掉隊了,根本沒有同伴,可是當陳賡要跟他一塊兒走時,他卻說要等同伴,讓陳賡先走,這也是欺騙老同志,是不誠實的。
反方:這怎么能叫欺騙呢?從陳賡剛走一會兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫中,我們可以看出,小紅軍是知道自己快支持不住了,不想拖累陳賡同志才這么說的。這是他在千方百計想要讓這位老紅軍快點去追趕隊伍。
正方:小紅軍昏倒后,從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個牙印的、燒得發(fā)黑的牛膝骨上,我們知道,小紅軍應(yīng)該已有好長時間沒吃到干糧了,也根本就沒有干糧了??僧旉愘s要把青棵面留給小紅軍時,他卻“……把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍”,還說“你看,鼓鼓的嘛。我比你還多呢”,這不全是謊話嗎?太不誠實了,況且收下青棵面對他又不是沒有好處!
反方:小紅軍是很餓,干糧對他來說是很重要,可在他看來,老紅軍更餓,更需要糧食。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信,他確實不需要那干糧,他是為老同志著想。
原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時間辯論,哪知孩子們一發(fā)而不可收,你來我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束。盡管有些說法并不是那么精當,似乎還帶上了些許火藥味,可隨著辯論的不斷深入,反方的見解越來越明朗、越來越深刻,小紅軍的可貴精神也就不容置疑了,就連堅持到最后的筆者,也由正方倒向了反方。
一學(xué)期來,對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實有喜也有悲的!
我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著,我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點,我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力,良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來,由于自己經(jīng)常外出,于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點,一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著排練扇舞(差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上),忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個星期的時間去準備)所有的這些,造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗不足,于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實,加上時間上沒辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo),作業(yè)無法按時完成,且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做,我們沒辦法追回來,學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動。這一點我也該反省:也許是自己的獨斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證,因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來說因為班級管理不到位,加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證,造成班集凝聚力不強,學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會在班級管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!
打算從如下幾方面進行著手:
1、學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對子,互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位,讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進行配合。
星期一上午的語文教學(xué)研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,對題的理解和對作者的了解,往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。
語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以,我在整個教學(xué)的過程中,注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,讓學(xué)生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程,力爭做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!
第三個教學(xué)環(huán)節(jié),我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線,放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因為這是公開課,我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實處做得不夠。原計劃個體學(xué)完之后合作交流,這樣經(jīng)過小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會耽誤更多時間,教學(xué)內(nèi)容完不成,所以小組匯報時只選了其中一個組,這只能是一點缺憾了!
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來,把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中,我第一個層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好,自身對于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說:“山原”古今用法不是很相同的,也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
古詩教學(xué),朗讀顯得至關(guān)重要,但是在指導(dǎo)朗讀的時候,忽視了示范的重要作用,一味的讓學(xué)生讀出感情,所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面,但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,今后教學(xué)的時候可以適當?shù)奶崾緦W(xué)生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,再讓他們來描述這樣效果會更好。另外,一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當堂背誦,雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,讓學(xué)生有興趣讀,從讀中體會美,體會作者的情感。
總之,整個教學(xué)過程,我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠摯,課文表面看似簡單,實則含蓄蘊藉,里面包含著豐富的思想和哲理。因為寫作時間久遠,所以對于現(xiàn)代的孩子們來說,其中的深刻含義,理起來解具有一定的難度。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑,并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力,進而體會作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象,針對其中的重難點,運用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法,將孩子帶入文本的情景中,使他們受到心靈的熏陶。
1、教學(xué)效果(思效)。
這篇散文,離孩子們的生活久遠,他們可能體會不到文中孩子的感受。因此,我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題,對其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解,我進行適當點撥。而有一些較難的問題,又是課文的重點,我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,共同學(xué)習(xí)研究。如:“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉?”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么,還要說出為什么。同學(xué)們開始時畏畏縮縮的,可自從語文課代表先發(fā)言,并得到老師的加分后,同學(xué)們的.熱情高漲:有的找出關(guān)鍵性語句進行分析;有的找到關(guān)鍵性字詞進行分析,還有的邊說邊打手勢,還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā),共同提高。
2、教學(xué)收獲(思得)。
這篇文章內(nèi)蘊含蓄豐富,老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進文本中,去尋覓,去思索,去探究,去交流,他們在自主學(xué)習(xí)中一定會有所得,這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,問題的答案不重要,重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個過程,并且在這個過程,我看到自己作為老師的不足:有的時候,我想不到的孩子們想到了,孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧!我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),孩子也教會了我如何去教,在這樣的教學(xué)中,我感到快樂、有趣。
3、不足之處(思失)。
我們討論的幾個問題,還是有個別孩子不理解,主要是因為他們課前準備不夠充分,孩子們對于那個年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,心里無法產(chǎn)生共鳴。另外,課上的說話練習(xí)時用了比較多的時間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
4、改進措施(思改)。
強調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),并且嚴抓預(yù)習(xí)作業(yè),針對預(yù)習(xí)開展評比活動,調(diào)動孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對于課堂時間安排也要合理,不能前松后緊,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
上課鈴響過,學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€饅頭走進教室,語重心長地說:“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落,同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新??墒?,剛才我在教室門口撿到這半個饅頭,”我舉起手中的饅頭嚴肅地說,“是誰扔的,請站起來!”
學(xué)生反映很強烈:厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了,大家都屏住了呼息呆呆地望著我,沒有一個人站起來。
我接著說:“我們要做個誠實守信的人。如果饅頭真不是你扔的,請用語言表明心跡,用語言使老師和同學(xué)相信你?!?/p>
教室里頓時熱鬧了,同學(xué)們紛紛高高舉起了手,連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個饅頭確實不是學(xué)生扔的,而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”,作為老師卻采用了這種“非誠”的教法,實屬陰謀之舉,原因主要有三。
其一,借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認,而引出課題“誠”,并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如,從《尊嚴》這課學(xué)會了要做個有尊嚴的人,憑借自己的勞動創(chuàng)造價值,贏得別人的尊重;從《中彩那天》懂得了要做個誠實守信的人;從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。
其二,借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點,而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點。當扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時,誰都不會袖手旁觀,都唯恐自己的語言表達得不夠具體、清楚、真誠?!梆z頭是你扔的嗎?”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。而當學(xué)生敢于打開話匣子了,課堂自然就活了,也為后面的教學(xué)能順利進行作了鋪墊。
其三,借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當學(xué)生紛紛表明心跡,發(fā)過誓言證明自己確實沒扔饅頭,我不再窮追不舍了,而是充分地肯定學(xué)生,表示相信同學(xué)沒扔,并由此換個角度,“如果你是值日生,看到同學(xué)扔饅頭,會怎么說怎么做?”再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景,做到“以誠待人”。這么“真實”的事件,同學(xué)們表演的絕對真實、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,課本上列出的幾個情景,或更多的例子,學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。
是的,在生活中,我們要做到“以誠待人”;在工作中,教育學(xué)生從小就懂得做人的道理?!耙哉\待人”既是誠實、真誠、坦誠、守信,也是指為人處事要踏實、負責,有尊嚴。為了上好這一節(jié)課,“饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀,如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個深深的印痕,這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧!
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)。
素質(zhì)教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義,要求,學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè):
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
講明愛護圖書的意義。
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。
五、作業(yè):
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設(shè)計:
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)。
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽(或絲。
線)。
及時修補。
1走,我們?nèi)ブ矘洹?/p>
素質(zhì)教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)重難點:
理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
1、放錄音《走,我們大家植樹去》。
在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們大家植樹去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康?!?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的'朋友一起去植樹吧!
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計:
1走,我們?nèi)ブ矘洹?/p>
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學(xué)生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。
另外,在平時的教學(xué)中,一直覺得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是由于我們班級的學(xué)生都不主動要求表達,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時認真批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習(xí)題》《同步探究》認真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個個過關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的`。
總的來說,我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠,班級凝聚力不強,學(xué)習(xí)競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進行著手:
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學(xué)中,對于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)要抓得更細,更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間,引導(dǎo)學(xué)生進行語文一些技能的專項練習(xí)、指導(dǎo)。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
《貓》是人教版四年級語文上冊動物單元中的一篇經(jīng)典課文。結(jié)合教參,我將教學(xué)重點設(shè)定為抓住重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
課前同學(xué)們進行了較為充分的預(yù)習(xí),在介紹作者環(huán)節(jié),很多同學(xué)踴躍舉手展示自己的預(yù)習(xí)成果。
二是細讀課文,探究古怪;引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子,設(shè)置換詞釋義,創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)想象,動作模仿等環(huán)節(jié),體會貓性格的古怪。
三是再讀課文,體會喜愛。采用朗讀的方式,通過個別讀,自由讀,齊讀等形式體會字里行間傳遞出的老舍對貓的喜愛之情。
四是品讀課文,進一步體會喜愛。學(xué)生自由練讀,教師指讀,指導(dǎo)。
五是拓展閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。指生讀周而復(fù)的《貓》,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
教學(xué)反思:
1、課堂語言不夠精煉,環(huán)節(jié)過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位,課堂氣氛不夠活躍。語文教學(xué)是一個不斷實踐的過程,自己在今后的.教學(xué)實踐中要多加注意。
2、要加強在課堂上的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生的思維火花,不要過分拘泥于自己的備課本。
3、在對課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對課文總體內(nèi)容的把握,直接進行了拓展閱讀。
學(xué)生對于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時,重點放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢和偉大。學(xué)生對課文的一二段,都比較容易理解。課文重點品讀第三段,體會勞動人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時,讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的.?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人,我愛中國!”讓學(xué)生的思想情感,有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對詞語的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點時間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達,就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問題的機會。
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的.時光!
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