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              1. 首頁(yè) > 范文 > 模板

                繪本閱讀教學(xué)總結(jié)(實(shí)用20篇)

                繪本閱讀教學(xué)總結(jié)(實(shí)用20篇)



                教學(xué)工作總結(jié)是促使我們不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。這里有一些值得借鑒的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                自然拼讀(phonics)教學(xué)法是國(guó)際推崇的一種英語(yǔ)教學(xué)法,它的核心是建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將英語(yǔ)字母與字母組合的讀音進(jìn)行歸納學(xué)習(xí),幫助學(xué)生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學(xué)生建立起直覺(jué)音感,即看到單詞可以拼讀;聽(tīng)到單詞發(fā)音可以基本拼寫(xiě)出單詞,從而讓學(xué)生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語(yǔ)啟蒙方法,也是一種解碼能力,它能活化語(yǔ)音教學(xué),是英語(yǔ)初級(jí)閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀的最終目標(biāo)是搭建起英語(yǔ)單詞音、形、意三者間的聯(lián)系,在英語(yǔ)繪本這個(gè)載體下,讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無(wú)形的學(xué)習(xí)能力,如:見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)、自主閱讀,從而促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展。

                三年級(jí)孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力處于快速發(fā)展時(shí)期;孩子的邏輯和抽象思維能力,歸類(lèi)、對(duì)比、推理能思維能力開(kāi)始增強(qiáng)。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。

                自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合讓孩子順利地進(jìn)入早期的閱讀訓(xùn)練,通過(guò)“繪聲繪色”的繪本閱讀,學(xué)生在這一過(guò)程中解碼學(xué)習(xí)。在learntoread中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的基礎(chǔ)能力;同時(shí)讓學(xué)生構(gòu)建文本概念,形成音素意識(shí),提高閱讀流暢度,創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn),養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)等,為學(xué)生最終的readtolearn做準(zhǔn)備,也為學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“phonics繪本閱讀”學(xué)習(xí),不僅可以復(fù)習(xí)鞏固字母及字母組合發(fā)音,還可以自主地進(jìn)行繪本閱讀。在此過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng),同時(shí)也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

                小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而繪本閱讀是一個(gè)很好的載體,通過(guò)“繪閱讀”,學(xué)生在生動(dòng)有趣的圖片信息輔助下理解故事,在故事情境中進(jìn)行沉浸式的`“慧閱讀”,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了思考,在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。

                但是學(xué)習(xí)方式,仍然是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自覺(jué)、自主進(jìn)行學(xué)習(xí),家長(zhǎng)配合督促。如何建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地堅(jiān)持“慧閱讀”呢?如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語(yǔ)篇的“慧閱讀”,并形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系呢?如何讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體,讓學(xué)生自主選擇繪本并相互學(xué)習(xí)交流?等等。這些都是我們今后要努力的方向。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                在繪本閱讀教學(xué)中,千萬(wàn)不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè),讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛?,有時(shí)通過(guò)讓孩子觀(guān)察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心,那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

                繪本閱讀教學(xué)心得

                “親子閱讀”的話(huà)題,越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到,孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí),閱讀不僅僅是孩子們的事,親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà),是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以,就算工作再繁忙,父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去,孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。

                悅悅已經(jīng)上中班了,自從幼兒園定了“早期”教育雜志,因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事,她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》,故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了,看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū),對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容,基本能說(shuō)個(gè)八九不離十,我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理,反復(fù)念孩子喜歡的書(shū),是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng),是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后,孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了,對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí),他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待,也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū),不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次,也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展,而獲得莫大的安心感和成就感。

                知道這個(gè)道理后,更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享,悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

                孩子是我們的希望,我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性,閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀(guān)念,需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà),逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!

                在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū),心情好的時(shí)候能陪著她閱讀,但是總不能持之以恒!有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí),身心疲憊的我總是以各種借口推脫,那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱,有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子,少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累,所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子!其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間,每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!

                自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái),孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀,在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng),讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題,例如她不懂的詞語(yǔ),她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍,直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀,發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高,前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好,講課的時(shí)候精力集中,我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。

                親子閱讀給了我不小的驚喜:我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高,老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),如:一次,她說(shuō):“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人!"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō):“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的"她說(shuō):“我是在書(shū)上看到的呀!"今年,我們帶她去北京玩,回來(lái)后她大發(fā)感慨,“媽媽?zhuān)本┖妹腊。∥艺嫦矚g北京!”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,我們?yōu)榇烁械叫牢?,這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀,然后再在生活中自然地運(yùn)用。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī),恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。此次,作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心,為了我們的孩子,為了下一代,她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài),還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、感知繪本《勇敢的克蘭西》,發(fā)現(xiàn)其中牛的各種顏色和動(dòng)作,體驗(yàn)繪本色彩簡(jiǎn)約、情趣生動(dòng)的美。

                2、嘗試用撕貼的方法,大膽想象,創(chuàng)編牛的動(dòng)作。

                3、體驗(yàn)創(chuàng)意撕貼帶來(lái)的愉悅感。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                黑、白、紅色紙,綠色背景紙,膠水活動(dòng)過(guò)程:

                小結(jié):這個(gè)繪本故事叫《勇敢的克蘭西》,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

                教師講述故事。

                二、學(xué)習(xí)各種摔跤姿勢(shì)師:克蘭西學(xué)了哪些姿勢(shì)?你們會(huì)來(lái)學(xué)一下嗎?找一個(gè)好朋友,找一塊空地學(xué)一學(xué)。

                聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)克蘭西的姿勢(shì)。

                小結(jié):學(xué)的真不錯(cuò),和克蘭西一模一樣呢。

                師:你覺(jué)得克蘭西學(xué)了這些姿勢(shì)能在摔跤大賽中獲勝嗎?

                三、創(chuàng)編姿勢(shì)師:你有沒(méi)有更好的摔跤姿勢(shì)能讓克蘭西獲得絕對(duì)的勝利呢?

                想一想,兩個(gè)人一組,找個(gè)空地,試一試。

                幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編姿勢(shì)。

                小結(jié):真不錯(cuò),我相信克蘭西用了你們的姿勢(shì)肯定能勝利。

                四、教師示范撕貼師:今天,我也想教給克蘭西一個(gè)姿勢(shì),你們看一下,我是怎么教的。

                教師示范撕貼克蘭西姿勢(shì)的方法。

                師:你們會(huì)用和我一樣的方法教克蘭西姿勢(shì)嗎?

                師:相信你們現(xiàn)在肯定迫不及待想把你們獨(dú)特的姿勢(shì)教給克蘭西了吧?

                我要先提幾個(gè)要求:

                兩個(gè)小朋友一組,分工合作。

                撕貼之前要商量,你們教給克蘭西的是什么動(dòng)作?

                撕完的紙要放回籃子里。

                師:開(kāi)始把你們的姿勢(shì)教給克蘭西吧,讓它能在這一次的摔跤比賽中大獲全勝。

                五、幼兒操作,教師指導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)指導(dǎo),教師適時(shí)指導(dǎo)。

                六、作品展示師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們一組的姿勢(shì)厲害在哪里?

                小結(jié):我覺(jué)得你們的姿勢(shì)都很厲害。那么克蘭西到底有沒(méi)有贏得勝利呢?

                我們一起看下去吧!

                教師繼續(xù)講述至故事結(jié)束。

                師:克蘭西贏得勝利了嗎?

                師:那讓我們和快樂(lè)的牛兒們一起聽(tīng)音樂(lè)跳個(gè)舞吧!

                聽(tīng)音樂(lè)舞蹈出場(chǎng)。

                反思:

                整個(gè)活動(dòng)是把一個(gè)撕貼的技能融合在繪本中間,孩子們根據(jù)了解、傾聽(tīng)繪本故事,學(xué)習(xí)中間的摔跤動(dòng)作,衍生為創(chuàng)編摔跤動(dòng)作,繼而撕貼摔跤動(dòng)作,因?yàn)榻處熥尯⒆觽儗W(xué)一學(xué)牛的動(dòng)作,編一編自己的動(dòng)作,使得孩子們動(dòng)靜交替,在一種比較輕松愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)了繪本和撕貼技能。

                活動(dòng)結(jié)尾處,由于教師擔(dān)心時(shí)間關(guān)系,給孩子們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間過(guò)少,顯得比較倉(cāng)促,有待改進(jìn)。

                繪本閱讀教學(xué)案例

                1、學(xué)習(xí)閱讀繪本,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及豐富的想象力。

                品讀故事,在村民無(wú)形的變化中,感受他們的純樸慷慨。

                3、理解作者寄托在故事里的深意,學(xué)會(huì)分享和付出也是一種快樂(lè)。

                4、感受愉快付出,快樂(lè)分享的過(guò)程。

                師:你喜歡什么湯?

                生:介紹自己喜歡的湯。

                師:世界上有各種各樣的湯,酸的甜的等等,但有一種湯大家一定沒(méi)喝過(guò)。

                板書(shū):石頭湯。

                好,今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本(課件:石頭湯)。

                1、師:你找到了有關(guān)這本書(shū)的什么知識(shí)?(這么有趣的書(shū)誰(shuí)寫(xiě)的?)。

                作者、繪者、譯者。

                (美國(guó))瓊穆特文/圖。譯者:阿甲。

                介紹作者(課件)。

                瓊·穆特(jonjmuth),生于美國(guó),他以?xún)?yōu)美恬靜的畫(huà)風(fēng)在繪本創(chuàng)作和插畫(huà)領(lǐng)域享有盛譽(yù)。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》等。都獲得過(guò)世界大獎(jiǎng)。

                而這一本書(shū)是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)。美國(guó)紐約圖書(shū)館”推薦的每個(gè)人都應(yīng)該知道的100本圖畫(huà)書(shū)“之一。作者兼畫(huà)者以?xún)?yōu)美恬靜的畫(huà)風(fēng)在美術(shù)及插畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名。他的作品曾多次獲得美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)最佳童書(shū)推薦。

                2、觀(guān)察封面畫(huà)面,看到了什么?

                3、師:現(xiàn)在你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

                帶著這些問(wèn)題,我們一起去故事里找答案吧!

                4、解碼前環(huán)襯。

                師:看到了什么?

                生:長(zhǎng)城、山、樹(shù)。

                師:長(zhǎng)城是中國(guó)的象征,所以故事發(fā)生在什么國(guó)家?

                生:中國(guó)。

                師:在一座山角下有一個(gè)小村莊,村民們長(zhǎng)時(shí)間過(guò)著艱苦的生活,所以他們的心腸變得很堅(jiān)硬,不相信任何人,不接納任何朋友。一天,村莊里來(lái)了幾位外鄉(xiāng)人,故事就這樣開(kāi)始了。

                5、生自讀第一頁(yè),課件出示相關(guān)生字,幫助學(xué)生閱讀故事。

                師:指一指誰(shuí)是阿福?你怎么知道的?他們要去找什么?

                生:找幸福。(板書(shū):幸福)。

                師:除了尋找幸福,他們還下山做什么?(提示:化齋)。

                6、認(rèn)識(shí)村莊里的一些人(課件出示第3頁(yè))。

                b、觀(guān)察他們的表情與眼神,他們是一群什么樣子的人?

                師:那他們看起來(lái)幸福嗎?

                生:一點(diǎn)兒也不幸福。

                引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)心,找同他們各自的特點(diǎn):自私、傲慢、冷漠。

                師:正是因?yàn)樗麄冞@樣的思想,村里的人很少來(lái)往。

                7、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題。

                教師講述和尚進(jìn)村。

                師:請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題。

                生:村民們?yōu)槭裁匆P(guān)上門(mén)和窗戶(hù)?

                師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?

                生1:他們不相信陌生人。生2:他們不想招待他們。

                師:村民知道和尚是來(lái)化齋的………………。

                生3:他們不想給和尚們食物。

                師:如果你們是三個(gè)和尚之一,這個(gè)時(shí)候,你會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?

                師:是啊,我們來(lái)看看阿福他們到底有沒(méi)有離開(kāi)呢?

                繼續(xù)講述故事。

                8、感受村民的行為變化。

                師:觀(guān)察畫(huà)面小女孩與媽媽的對(duì)話(huà)被誰(shuí)偷聽(tīng)到了?

                生:鄰居。

                師:他們用什么們的表情看著母女?

                生:懷疑、冷靜。

                師:他們的眼光相信小女孩的話(huà)嗎?

                生:不相信。

                故事:村里人一個(gè)接著一個(gè)走出家門(mén),想看看石頭湯到底怎么煮?

                師:你想不想知道?那我們一起去看看吧!

                繼續(xù)講述故事。

                重點(diǎn)抓住下面二個(gè)環(huán)節(jié)。

                a秀才回來(lái)時(shí)除了拿著鹽和胡椒粉,還有一點(diǎn)別的東西。

                b婦人說(shuō)“我家可能有!不過(guò)只有幾根。”回來(lái)時(shí)捧著許多胡蘿卜,多得都快抱不住了。

                師:感悟秀才的行為和婦人的語(yǔ)言變化,婦人為什么說(shuō)“可能有”“只有幾根”?

                (引導(dǎo)學(xué)生感受婦人語(yǔ)氣的變化及心理變化)。

                生:她開(kāi)始不想拿出來(lái),后來(lái)有點(diǎn)不舍得,再后來(lái)她的行為卻很大方。

                師:開(kāi)始她有些不情愿,后來(lái)卻得的慷慨大方了。

                故事:和尚們攪啊攪啊,湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來(lái)可真香!喝起來(lái)一定更想!村民們一個(gè)個(gè)都變得慷慨好施!

                9、比較。

                師:比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了?

                生1:快樂(lè)了。

                生2:大方了。

                生3:知道付出了。(板書(shū):付出)。

                10、游戲:《搶蔬菜》。

                生:想。

                師:同學(xué)們來(lái)當(dāng)村民,我們一起來(lái)讀這一頁(yè),讓我看看你們到底有多熱心吧。

                (教師讀句子,學(xué)生只需要讀句子中蔬菜的名字,誰(shuí)搶到了蔬菜的名字誰(shuí)就可以摸一摸神奇的石頭)。

                師生表演讀。

                11、品湯。

                師:湯馬上就要出鍋了,猜一猜接下來(lái)他們要做什么了?

                生1:喝湯。生2:大家一起喝湯。

                師:你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝?為什么?

                生:大家在一起會(huì)很快樂(lè)。

                故事:湯終于煮好了。

                師:看圖大家在干什么?

                生1:一起吃飯。生2:很快樂(lè)的喝湯。(板書(shū):快樂(lè))。

                師:除了湯桌上還有什么?

                生1:米飯。生2:饅頭。生3:蒸包。

                師:這些東西哪里來(lái)的?

                生:大家共同拿來(lái)的。

                師小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在的村民們,他們成了好鄰居在分享快樂(lè)(板書(shū):分享)。

                12、歡慶。

                師:晚宴結(jié)束了,人們又會(huì)做些什么呢?

                生:玩游戲。

                一起去看看吧。觀(guān)察畫(huà)面,人們?cè)诟墒裁矗?/p>

                生:唱歌,看皮影。

                故事;他們敞開(kāi)大門(mén),爭(zhēng)著把和尚請(qǐng)到自己家,給他們住非常舒適的房間。

                師:對(duì)和尚的態(tài)度有了什么變化?

                配樂(lè)講述故事:在一個(gè)晴朗的早晨,和風(fēng)送暖,楊柳依依,村民們聚到河邊給和尚們送行。

                師:和尚會(huì)說(shuō)些什么?

                生:

                師:村民會(huì)說(shuō)什么?

                生:

                師小結(jié):其實(shí)幸福就在付出當(dāng)中,愉快的為他人付出你就會(huì)得到快樂(lè),當(dāng)你感動(dòng)快樂(lè)的時(shí)候,要記得和朋友們一起分享。(聯(lián)系板書(shū))。

                師:要是再有人來(lái)這個(gè)村莊,村民們會(huì)有什么樣的表情呢?

                生發(fā)表看法。

                師總結(jié):同學(xué)們,其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯,(舉例:拿來(lái)自己的圖書(shū),元旦時(shí)裝飾教室等等),讓我學(xué)會(huì)為別人付出,找到快樂(lè)的源泉,做一個(gè)使別人幸福、自己也幸福的人吧!

                繪本閱讀教學(xué)反思

                這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品,作品以鮮明的色彩對(duì)比,生動(dòng)感人的畫(huà)面,純美的文字,講述了一個(gè)從憂(yōu)傷走向希望的故事?,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下:

                這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂(lè)聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂(lè)一共出現(xiàn)了六次,既有老師的配樂(lè)范讀,又有學(xué)生的配樂(lè)品讀,還有配樂(lè)改寫(xiě)。文本與音樂(lè)的巧妙結(jié)合,讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、放松心情的同時(shí),讀懂故事,感受內(nèi)涵,升華情感,切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性,達(dá)到了“音文共鳴”的境地。

                閱讀教學(xué)注重合理取舍,同樣,在這次繪本閱讀的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)多達(dá)27幅畫(huà)面的閱讀內(nèi)容,做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片:一組是麥先生在游樂(lè)場(chǎng)上“走來(lái)走去,嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀(guān)眾們都笑著離開(kāi)了,只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見(jiàn)了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的場(chǎng)景;一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手,一起開(kāi)始了旅行”的畫(huà)面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化:憂(yōu)傷——快樂(lè)。在品讀這兩組畫(huà)面的同時(shí),我配以相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,以畫(huà)面補(bǔ)白和改寫(xiě)繪本的形式,讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課,我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間,占了課堂時(shí)間的大半,其余內(nèi)容一帶而過(guò),刪繁就簡(jiǎn),大大提高了課堂的實(shí)效性。

                在本次課堂上,我通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),繪本閱讀作為一種語(yǔ)文形式,同樣不能忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中,讀和寫(xiě)是重點(diǎn),聽(tīng)和說(shuō)是鋪墊。

                聽(tīng):在教學(xué)伊始配以音樂(lè),我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感,奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂(lè)聲中的范讀,訓(xùn)練了學(xué)生聆聽(tīng)的能力,讓學(xué)生在聽(tīng)中感悟,產(chǎn)生了情感的共鳴。

                說(shuō):通過(guò)三個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界,去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中,學(xué)生感受到了那種淡淡的憂(yōu)傷,同時(shí)也感受到了麥先生對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)。

                讀:教學(xué)中,我抓住麥先生在游樂(lè)場(chǎng)、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。

                寫(xiě):教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對(duì)故事的改寫(xiě):《麥先生與小男孩的旅行》,即寫(xiě)寫(xiě)麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方?那又是怎樣一個(gè)愉快之旅?這一寫(xiě)不僅是為了練筆,同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的,感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合,感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂(lè)的、開(kāi)心的、幸福的。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研究繪本的每個(gè)細(xì)節(jié),充分挖掘隱含的教育因素,根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒閱讀能力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中,根據(jù)教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn),刪減了兩個(gè)動(dòng)物,孩子們不僅在閱讀中興趣盎然,而且在活動(dòng)中掌握了觀(guān)察、猜測(cè)、探索,驗(yàn)證等閱讀方法,這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅,完全可以作為課外閱讀,請(qǐng)孩子們?cè)谡n后自由閱讀。三、直接進(jìn)入我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛病:設(shè)計(jì)一些無(wú)關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動(dòng),而且老師的導(dǎo)入語(yǔ)啰嗦。但專(zhuān)家的語(yǔ)言精練,直接進(jìn)入:“今天我要和大家一起來(lái)閱讀故事書(shū),但是,我把故事書(shū)變大了……”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,讓孩子明白老師的用意,能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆,突出核心。

                專(zhuān)家的《一根羽毛的不能動(dòng)》教學(xué)技巧事:在玩第一次木頭人的游戲中,小朋友堅(jiān)持性較差,一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時(shí)老師教會(huì)了小朋友做好木頭人的技巧,并強(qiáng)調(diào)孩子要贏,心中要藏有一個(gè)信念:我不能動(dòng)。結(jié)果,孩子玩得比上一次好多了。話(huà)峰一轉(zhuǎn),老師又回到了故事上,這時(shí),小鴨和天鵝遇到了危險(xiǎn),狐貍把它們抓走了,小鴨和天鵝也沒(méi)有動(dòng)。狐貍煲湯了,它們也沒(méi)有動(dòng),情況越來(lái)越危險(xiǎn)了,狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問(wèn)“天鵝,應(yīng)不應(yīng)該動(dòng)”,受了前面“木頭人”游戲的影響,大部分的孩子說(shuō)“不能動(dòng)”。老師反問(wèn)孩子:在這個(gè)重要的關(guān)頭,比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時(shí),鴨子動(dòng)了,它救了天鵝?!傍喿与m然輸了,但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié),意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險(xiǎn)前沒(méi)有埋下伏筆,讓孩子建立堅(jiān)定地信念,再讓他們做出“艱難的決策”就不會(huì)讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會(huì)。老師的巧妙伏筆,突出了故事的核心意義。

                文檔為doc格式。

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                繪本閱讀教學(xué)反思

                《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品,厚重的紋理,大塊的色彩,都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美,但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。

                早春的一天,還沒(méi)有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見(jiàn)到陽(yáng)光了,她十分高興,由衷地愿意跟大家分享自己的快樂(lè),無(wú)論誰(shuí)有需要,她總是盡其所能地幫助他們,慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬。當(dāng)動(dòng)物朋友心滿(mǎn)意足地離開(kāi)的時(shí)候,彩虹色的花也凋零了,可她絲毫沒(méi)有因?yàn)樽约簼u漸地殘缺而影響自己的心情。

                隨著季節(jié)的變換,彩虹色的花慢慢枯萎老去,被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開(kāi)了現(xiàn)世,卻給大家留下了一片溫情。

                冬去春來(lái),當(dāng)溫暖的太陽(yáng)再一次笑盈盈地探出頭來(lái)時(shí),彩虹色的花又回來(lái)了。生命在輪回中又一次綻放,唯一不變的是那顆助人的心——生命有時(shí)盡,唯有樂(lè)于助人的精神彰顯生命的意義永存其中。

                我將故事內(nèi)容制作成ppt,配上優(yōu)美的音樂(lè),為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,利用看圖“猜”故事的形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),讓他們感受閱讀的氛圍,體驗(yàn)故事的情境,理解故事的情節(jié),便達(dá)到了一次閱讀活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中,以下幾個(gè)方面給我感觸最深:

                1、其實(shí)每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,創(chuàng)作的深層內(nèi)涵,我們家長(zhǎng)要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,深入淺出,用適合兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),借故事讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。我認(rèn)為閱讀就要貼近孩子的生活,以此為切入點(diǎn),孩子們才會(huì)以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞故事內(nèi)容,并將自己融入情節(jié)中,遷移自己的情感體驗(yàn),懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。

                2、我運(yùn)用了多媒體的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),孩子們?cè)诹鲿?、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話(huà)、生動(dòng)形象地詮釋了童話(huà)故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我,充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感,幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

                繪本閱讀教學(xué)總結(jié)

                我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑,在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內(nèi)容的改變,最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀(guān)看都有什么,從而引出故事主題,隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??”活?dòng)的很成功。

                但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,但是結(jié)果卻截然不同,雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué),但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色,教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵,一個(gè)好的活動(dòng),一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排,雖然我的這次活動(dòng)不是最好,但是無(wú)論失敗也好成功也罷,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì),我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行,我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力使自己有更多的收獲。

                作為一名剛上崗的新教師,對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中,我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),我收獲頗多,對(duì)一些模糊的`環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗,對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心!

                幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”,把圖書(shū)中的故事,以手偶表演的形式表演出來(lái),延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!

                除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線(xiàn)工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

                本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng):話(huà)說(shuō)師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等,我們也乘此機(jī)會(huì),聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告,園本研修活動(dòng),主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān),對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?;顒?dòng)中專(zhuān)家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

                繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個(gè)階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!

                繪本閱讀教學(xué)反思

                本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)由來(lái),源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn),既喜歡聽(tīng)故事又喜歡玩游戲的心理特點(diǎn),我選擇設(shè)計(jì)了繪本教學(xué)《捉迷藏》。

                活動(dòng)分為三部分:開(kāi)始部分,主要是引導(dǎo)幼兒積極參與游戲,主動(dòng)講述自己玩捉迷藏的游戲過(guò)程,分享游戲樂(lè)趣和玩法從而進(jìn)入故事;中間部分,主要是通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察欣賞ppt課件,利用信息化教學(xué)技術(shù),讓幼兒充分體驗(yàn)游戲快樂(lè),并引導(dǎo)幼兒能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置;結(jié)束部分,利用特殊音效,讓幼兒再次體驗(yàn)游戲的快樂(lè),活動(dòng)在高潮中自然結(jié)束。

                在活動(dòng)過(guò)程中,孩子們非常的興奮和快樂(lè),每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中,大膽清楚的講述動(dòng)物躲藏的位置,而且可以很快的根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物,孩子們觀(guān)察的很認(rèn)真也很仔細(xì),表達(dá)的也很完整,整個(gè)活動(dòng),孩子們都是在自主快樂(lè)的氛圍中完美達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)和要求。值得一提的是,此次課件設(shè)計(jì)合理,畫(huà)面豐富有趣,既有音效又又互動(dòng),孩子們特別喜歡這次的ppt課件,通過(guò)課件展示,孩子們仿佛真的是身臨其境,完全融入游戲當(dāng)中,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                在張老師的引領(lǐng)下,接觸到了繪本,感覺(jué)到了繪本的魅力。一直以來(lái)很想在學(xué)校里開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng),拎著從張老師那兒借的一兜繪本書(shū)走進(jìn)班里后,孩子們都情不自禁地猜里面是什么?當(dāng)我拿出其中的一本是,孩子們眼睛都瞪大了,“哇”生一片。農(nóng)村的孩子,幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到這樣大部頭的書(shū),孩子們也不知道這種書(shū)叫繪本。

                敞開(kāi)《彩虹色的花》,孩子們的視線(xiàn)都被吸引過(guò)來(lái)了,于是笑著問(wèn)他們,想不想看看繪本里面講的什么?異口同聲地孩子們喊道:“想!”

                當(dāng)讀完第一行:“好,今天我一定要把積雪全部融化掉?!碧?yáng)升起來(lái),把原野照的亮亮的”之后,針對(duì)這一行,我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題:太陽(yáng)能夠做什么?聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生回答說(shuō),“把雪融化掉”“把原野照亮”,再問(wèn)太陽(yáng)有幾個(gè)用處,最前面的男生張志煜說(shuō),“一個(gè),兩個(gè),三個(gè),四個(gè),五個(gè)”,因?yàn)樯险n之后,觀(guān)察到他不是回頭,就是拿著旁邊的凳子玩,拿著文具玩,要不就是和別的同學(xué)說(shuō)話(huà),上課好幾分鐘了,一直沒(méi)能靜下來(lái),于是走到他身邊把他輕輕地拉起來(lái),和孩子們說(shuō),“我聽(tīng)到這位同學(xué)說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用,我很想知道,同學(xué)們想不想知道?!焙⒆觽兌己啊跋??!彼酒饋?lái)后,身體歪歪扭扭的,說(shuō)“……把雪融化,把原野照亮,別的我不知道,我是亂說(shuō)的?!蔽艺f(shuō),你可以想想呀。他說(shuō)我不知道。于是我問(wèn)大家“張志煜說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用,他想不出來(lái)了,大家能不能幫他想一想,太陽(yáng)其它的作用?孩子們紛紛思考想辦法,舉手回答:“把太陽(yáng)能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星,月亮”“把花,草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽(tīng)著他們的回答,不由得感嘆,孩子們真是太棒了!沒(méi)想到繪本開(kāi)始后的第一個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答!

                故事繼續(xù),當(dāng)讀到:“我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)”時(shí),我問(wèn),彩虹色的花為什么要想跟每個(gè)人分享它的快樂(lè)呀?孩子說(shuō),“它幫助別人”,還有一個(gè)男孩說(shuō),“因?yàn)樗芸鞓?lè),他想把自己的快樂(lè)告訴別人。”再次感嘆,孩子們思考能力真是太強(qiáng)了??吹蕉鄶?shù)孩子的注意力都吸引過(guò)來(lái)了,回答問(wèn)題非常積極,不過(guò)個(gè)別學(xué)生坐姿不端正,手里拿著東西玩,于是和孩子們說(shuō),回答問(wèn)題時(shí)要舉手,回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)只給坐姿端正,不做小動(dòng)作,不亂說(shuō)話(huà),認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺(jué)的做好了,看到孩子們的表現(xiàn),有點(diǎn)小小的開(kāi)心。

                當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家,“可是,雪融化了,原野中間有個(gè)很大的水洼,我怎么才能過(guò)去呢”時(shí),我問(wèn)孩子們,“螞蟻怎么能去奶奶家呢?”孩子們紛紛開(kāi)始回答“搭橋過(guò)去”“用土把水給埋起來(lái)”“挖洞過(guò)去”“跳過(guò)去”“把水曬干”“用桶把水舀出來(lái)”,張博文說(shuō)“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船,劃過(guò)去?!睕](méi)想到孩子們幫助螞蟻過(guò)水洼的方法那么多!還有一個(gè)男生說(shuō):繞過(guò)去”,哇,大班的小孩竟然會(huì)“曲線(xiàn)救國(guó)的道理!再次感嘆,孩子們的想法,真是讓我想不到呀!真心佩服這些天真可愛(ài)的孩子!

                把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后,我問(wèn)“大家覺(jué)得螞蟻會(huì)采用哪位同學(xué)的想法呀?”很多學(xué)生回答,用張博文的。當(dāng)謎底揭開(kāi)之后,同學(xué)們羨慕的看著張博文,張博文滿(mǎn)面笑容。我問(wèn)張博文,你怎么會(huì)想到這個(gè)方法,他說(shuō),我以前看過(guò)這個(gè)故事。看來(lái)這是個(gè)喜歡看書(shū)的孩子呀!

                一節(jié)課下來(lái),為了能獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),孩子們坐姿比以前端正了,做小動(dòng)作的少了,感嘆故事的魅力真大呀!同時(shí)為孩子們的奇思妙想所贊嘆!

                繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》,了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

                2、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密,體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣,培養(yǎng)觀(guān)察、表達(dá)、想象能力。

                3、通過(guò)讀圖,聽(tīng)文和猜想,了解故事內(nèi)容,感知父愛(ài)的溫暖。

                繪本《我爸爸》課件。

                一、歌曲談話(huà)引入,了解封面。

                1、孩子們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌(播放《爸爸去哪兒》)。

                2、聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?他的手掌有一點(diǎn)粗,牽著我學(xué)會(huì)了走路,這個(gè)人就是,一起說(shuō)——爸爸。

                3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天,我們就來(lái)聊聊我爸爸。師板書(shū),生齊讀。

                二、初讀故事,了解爸爸。

                (一)出示第一組圖。

                1、師:請(qǐng)看,這就是我爸爸,我爸爸怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習(xí))。

                2、小結(jié):是呀!圖上的爸爸長(zhǎng)得胖胖的,小小的眼睛,大大的嘴巴,笑瞇瞇的,穿著花格子睡衣,好像剛睡醒的樣子,看起來(lái)非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿,這就是——我爸爸,在我眼里他真的——很酷。(出示第一頁(yè)文字:“這就是我爸爸,他真得很酷!”)。

                這和你們的觀(guān)點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦,一起來(lái)讀讀——這就是我爸爸,他真的很酷。

                3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎?(想)那你們可要坐得精精神神的,眼睛看仔細(xì)了。

                4、你們看(出示圖片)。

                (1)他什么也不怕,連壞蛋大野狼也不怕。(師朗讀字幕)。

                師故作驚恐狀:哎喲,我可好還害怕呀!瞧,誰(shuí)嚇得躲到大樹(shù)后面了?(三只小豬、小紅帽)可是爸爸卻——不怕??匆豢?,爸爸是什么動(dòng)作,一起學(xué)一學(xué),想一想爸爸這時(shí)候在說(shuō)什么?(指名交流)。

                師:是呀,多威風(fēng)的爸爸,連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了??纯?,爸爸的膽子可真大。

                (2)他可以從月亮上跳過(guò)去。

                師:還有呢,瞧啊,他一跳可以飛過(guò)月亮。你們看看,爸爸跳上去的樣子,月亮在哪?(下面)飛過(guò)月亮了嗎?(飛過(guò))。

                師:哇,爸爸真有膽量,他居然敢和月亮比——高低師:不僅如此,還有呢。

                (3)還會(huì)走鋼索,而且不會(huì)掉下來(lái)。(師朗讀)。

                師:孩子們,你看呀他還敢走鋼索呢!瞧瞧我爸爸,因?yàn)闆](méi)有安全帶,我爸爸還有有點(diǎn)緊張,可是他一直堅(jiān)持往前走,看看天上的云彩都嚇跑了,天空留下的影子像什么?(怪獸)對(duì)啊,像怪獸在嚇唬爸爸,但爸爸卻沒(méi)有——掉下來(lái),爸爸的膽子大不大?(大)。

                (4)他敢和巨人摔跤。

                師:(出示圖片)看看爸爸還敢干什么?(指名朗讀)看看這巨人,形容形容他(白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓)。

                師:是呀,這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤,還有呢。

                (5)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。(師朗讀)。

                師:瞧這位,知道他是誰(shuí)嗎?他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀!爸爸都敢和他比賽,連他都被爸爸甩在了身后。

                (6)師:哎,爸爸可真厲害呀!看到這,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我爸爸怎樣?(指名交流,酷)再換一個(gè)詞語(yǔ),爸爸敢這樣敢那樣,膽子這么大,可以用一個(gè)詞形容,那叫——(膽大)可以,我們還可以說(shuō)他很勇——敢。(教師板書(shū))。

                5、小結(jié):是呀,他敢和月亮比——高低,敢走鋼索,還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話(huà),我們感受到的就是爸爸好——勇敢,有這樣的爸爸好安全,所以在我心里——這就是我爸爸,在我眼里——他真的好酷!

                (二)賞讀第二組圖。

                1、師:你們還想繼續(xù)往下看嗎?這回你可要看清楚了,我爸爸還酷在哪?

                2、出示圖片。

                (2)爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。(出示圖片)。

                師:這幅圖你們看看可以怎樣說(shuō)?(指名交流,也可以這樣說(shuō)——出示文字,一起讀一讀)。

                師:爸爸雖然身體有些胖,可動(dòng)作卻很(快靈活)。

                (3)出示圖片大猩猩和河馬。

                師:我爸爸可真厲害?。∫徽Q鄣墓Ψ?,爸爸又變了模樣(出示一組圖)請(qǐng)你和你的同桌也試著用這樣的句子說(shuō)說(shuō)看。(自由交流)。

                指名匯報(bào)。

                3、(出示整組圖片)看完這組圖,再來(lái)說(shuō)說(shuō),我爸爸怎么樣?(相機(jī)板書(shū):強(qiáng)壯、靈活、快樂(lè))。

                4、小結(jié):是呀,這就是我爸爸,有這樣的爸爸好快樂(lè),好開(kāi)心呀!所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸,他真的很酷。

                (三)初讀第三組圖:

                2、指名交流。

                4、再看看(出示課件)這是說(shuō)爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書(shū):聰明。

                6、可是我爸爸為什么會(huì)這樣做呢?(逗我開(kāi)心)。

                7、小結(jié):嘿嘿,這就是我爸爸,又溫柔又聰明,而且還會(huì)搞笑,心里好開(kāi)心呀!我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸,在我心里——他真的很酷!

                (四)初讀第四組圖片。

                1、師:這個(gè)爸爸可真不一般,他呀,還有很多本領(lǐng)呢!

                2、出示圖片,學(xué)生齊讀。

                (1)我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家,

                (2)也是個(gè)了不起的歌唱家。

                (3)還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

                師:你們看呀,遠(yuǎn)處的大樹(shù)和天上的云彩都變成了什么?(球)都想讓爸爸來(lái)踢一踢。

                師:我爸爸會(huì)跳舞,會(huì)唱歌,還會(huì)踢足球,你們看——(出示圖片)一起讀一讀。

                (4)也常常逗得我哈哈大笑。

                師:哈哈,爸爸可能真的像同學(xué)那樣,做這樣那樣的鬼臉,常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

                三、回味和創(chuàng)作。

                1.整體感知圖畫(huà)書(shū),滲透讀書(shū)方法。

                同學(xué)們,到此我們的書(shū)就看完了,剛才我們就是一幅一幅的看下來(lái),每一幅都給我們留下了這么多的印象,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):我爸爸這個(gè)個(gè)人啊,雖然不好看,但是很有個(gè)性,很有特點(diǎn),(指黑板,總結(jié)板書(shū))你們看我爸爸他很——勇敢,但有時(shí)卻又很——溫柔,他雖然很胖很——強(qiáng)壯,但他的動(dòng)作卻很——靈活,他每天都是那么的——快樂(lè),而且也非?!斆?,在生活中又愛(ài)——搞笑!大家看呀,這就是你們看書(shū)的時(shí)候,在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖,就這樣,我們把整本書(shū)的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書(shū)的好辦法。

                2、師:孩子們,再仔細(xì)想一想,書(shū)里哪幅圖給你留下的印象最深?學(xué)生匯報(bào)交流。

                3、總結(jié):是啊,爸爸太酷!瞧爸爸高興的,(播放第一頁(yè)圖片)不過(guò),我要問(wèn)問(wèn)親愛(ài)的同學(xué)們,爸爸真的一跳,就能飛過(guò)月亮嗎?爸爸真的能走鋼索,又不用安全帶?師:是真的不能啊,但在你心里卻能。同學(xué)們,你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能,他就像大多數(shù)的爸爸一樣,是那么平凡,那么普通,沒(méi)有那么多本領(lǐng),不過(guò)在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能,因?yàn)樵谖倚睦锊刂鴮?duì)爸爸最大的——愛(ài),是呀,因?yàn)槲覑?ài)爸爸(板書(shū)愛(ài))。

                4、一起讀讀:我愛(ài)爸爸,因?yàn)檫@不是別人的爸爸,而是——我爸爸,所以我由衷的說(shuō)一句——我愛(ài)爸爸。

                5、師:同學(xué)看看圖,正因?yàn)槲覑?ài)爸爸,在我眼里爸爸就像——太陽(yáng),爸爸就是我心中的——太陽(yáng),所以我們真真切切的'在心里感受到了我對(duì)爸爸的那份——愛(ài)。

                6、師:你愛(ài)爸爸嗎?(愛(ài))你能像安東尼那樣為爸爸寫(xiě)上一句話(huà)嗎?來(lái)看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式,也可以用自己的話(huà)來(lái)夸一夸爸爸。

                7、學(xué)生創(chuàng)作,作品展示。

                四、升華。

                1、孩子們,你們的爸爸都很棒,從你們的話(huà)中也透著對(duì)爸爸深深的愛(ài),讓我們帶著對(duì)爸爸的這份愛(ài),再來(lái)回味回味這本圖畫(huà)書(shū)吧。

                2、全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦,學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》。

                3、師:我愛(ài)我爸爸,看啦這雙小手撲向了爸爸,看呀!爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng),我愛(ài)我爸爸,而且你知道嗎?你知道嗎?(知道)。

                4、師總結(jié):是呀,你當(dāng)然知道(點(diǎn)擊最后一幅圖)你的確知道爸爸也愛(ài)我,永遠(yuǎn)愛(ài)我!我親愛(ài)的同學(xué)們,原來(lái)這本書(shū)可以從頭到尾的去看——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題),突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還可以倒過(guò)來(lái)讀——爸爸愛(ài)我(指著課題,從右至左讀。)。

                原來(lái),爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的,爸爸的舞也是跳給我看的,爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心,原來(lái)爸爸所要做的一切都是為了我,原來(lái)——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)。

                突然間我們明白——爸爸愛(ài)我(指著課題,從右至左讀。)。

                師:安東尼不僅寫(xiě)了《我爸爸》,還有一本書(shū),(出示《我媽媽》書(shū)的封面),這又是一個(gè)怎樣的故事呢?課后,孩子們可以找來(lái)讀一讀。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                1、閱讀狐貍孵鴨子的有關(guān)情節(jié),讀懂故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的。感情。

                2、初步體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感,理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

                讀懂故事內(nèi)容,理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

                體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。

                多媒體演示,師講述:這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的森林,在這個(gè)森林里,小動(dòng)物們互相幫助,互相關(guān)愛(ài),快快樂(lè)樂(lè)地生活著。有一天,一只狐貍走進(jìn)了這個(gè)森林。老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,狐貍在你印象中是什么樣的呢?指名學(xué)生說(shuō)。(在學(xué)生說(shuō)完后,老師引導(dǎo),今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

                1、狐貍到愛(ài)的森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

                2、出示幻燈片:原來(lái)狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(自由說(shuō))。

                3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時(shí)的表情,多開(kāi)心??!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫?。ㄖ笇?dǎo)看圖)。

                6、看,狐貍是怎么做的?于是,狐貍決定把鴨子孵出來(lái),大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!

                8、狐貍真是聰明。狐貍靈機(jī)一動(dòng),想出一個(gè)好主意。他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿(mǎn)干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破??墒牵@個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。(仔細(xì)看看,哪些地方你看出了狐貍酸的受不了了?)。

                10、當(dāng)然不可能,那肥嘟嘟的鴨肉當(dāng)然比鴨蛋味道鮮美了。就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開(kāi)始努力孵蛋,只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,而是把鴨蛋含在了嘴里。狐貍把蛋含在嘴里,你看出來(lái)了嗎?(看圖,腮幫子鼓鼓的)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō):“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

                11、不過(guò),狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開(kāi)心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲。這幅圖,你看得懂嗎?好吃的鴨蛋放在嘴里,但不能吃,這滋味真太難受了。狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來(lái),讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。

                12、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!他激動(dòng)得連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)了。狐貍為什么那么激動(dòng)?我們來(lái)看看狐貍的孵蛋記錄表,你就知道了。從圖上,你看出來(lái),狐貍孵了多少天蛋。整整21天,現(xiàn)在狐貍終于可以吃到味道鮮美的肥嘟嘟的鴨子了,能不開(kāi)心,不激動(dòng)嗎?怪不得連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)了。

                13、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒(méi)想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái),叫著:“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 保ㄟ@時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸。”(誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍說(shuō)話(huà))。

                14、知道是爸爸,小鴨子可開(kāi)心了?!鞍职?!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。

                16、小鴨子吃得肚皮圓滾滾的,把頭鉆到狐貍的爪子底下,睡眼蒙眬地說(shuō):“謝謝你,爸爸。我愛(ài)你,爸爸?!毙▲喿咏K于吃飽了,滿(mǎn)足地趴在爸爸地身旁睡著了,此時(shí)狐貍爸爸又怎樣呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,狐貍爸爸十分細(xì)心,怕小鴨子睡著后著涼,找來(lái)樹(shù)葉當(dāng)被子,給小鴨子蓋上,還在一旁靜靜地守著小鴨子,你覺(jué)得這是一只怎樣地狐貍?)看著小鴨子可愛(ài)的睡相,狐貍一邊吃著剩下的野莓,一邊自言自語(yǔ):“其實(shí),野莓也挺好吃地,吃久了,感覺(jué)比肉還好吃呢?!保ㄒ拜娴谋热夂贸詥幔亢傔@么說(shuō)什么意思?)。

                17、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子在做什么呢?仔細(xì)看看狐貍的眼睛,眼里充滿(mǎn)了對(duì)鴨兒子的愛(ài),多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

                19、你能給這個(gè)好聽(tīng)的故事取個(gè)名字嗎?

                20、在這個(gè)故事里,處理狐貍和小鴨子,你還看到了誰(shuí)?(小兔子一開(kāi)始也跟你們一樣,見(jiàn)到狐貍就跑,可是后來(lái)他見(jiàn)到了狐貍對(duì)鴨子這么友善,對(duì)狐貍也發(fā)生了改變,她說(shuō):“原來(lái),在我們愛(ài)的森林里真的到處都充滿(mǎn)了愛(ài)?。。?。

                21、還記得《喵嗚》的故事嗎?貓圓圓跟三只小老鼠也成了好朋友,對(duì)不對(duì)?只要大家心中都有愛(ài),誰(shuí)都可以成為我們的好朋友。

                繪本閱讀教學(xué)反思精選

                1、探索發(fā)現(xiàn)故事中的排列規(guī)律。

                2、嘗試根據(jù)規(guī)律排列圖案。

                3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)律排列的美。

                1、《亂七八糟的魔女城》ppt課件。

                2、操作材料:酒杯、酒瓶、大提琴、魔女照片、操作卡人手一份。

                一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

                師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,名字叫做《亂七八糟的魔女之城》。(出示ppt1)。

                師:這個(gè)故事發(fā)生了一件什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(分別出示ppt2和3,播放錄音)你愿意和公主一起去救王子嗎?那我們和公主一起出發(fā)吧!

                二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察故事中各種圖案,發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。

                1、按指定的排列規(guī)律找出正確的圖案。

                (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

                師:公主在救王子的路上會(huì)遇到什么困難呢?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)?。ǔ鍪緋pt4,播放錄音)。

                師:公主能找到鑰匙嗎?我們一起來(lái)找鑰匙吧。

                師:先來(lái)看看這里有幾棵樹(shù)?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(引導(dǎo)幼兒按順序數(shù)樹(shù),教師操作ppt5,出示數(shù)字)。

                師:剛才大怪樹(shù)告訴了我們一個(gè)關(guān)于水果的規(guī)律?誰(shuí)聽(tīng)到了?(出示ppt5,播放錄音)。

                師:是不是這個(gè)規(guī)律呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)?。ㄖ貜?fù)播放錄音)。

                師:大怪樹(shù)告訴了我們什么規(guī)律?是幾個(gè)梨幾個(gè)蘋(píng)果?師小結(jié):原來(lái)這個(gè)規(guī)律是:一個(gè)梨、兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨、兩個(gè)蘋(píng)果。

                (2)集體驗(yàn)證。

                師:誰(shuí)找到這棵樹(shù)了?它是第幾顆?哦,原來(lái)是第二顆樹(shù),我們一起來(lái)看看對(duì)不對(duì)?一個(gè)梨、兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨、兩個(gè)蘋(píng)果。所以樹(shù)尖上的這把就是正確的鑰匙。(操作ppt6)。

                2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察尋找正確的顏色規(guī)律,并按尋找到的規(guī)律辨別正確道路。

                (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

                師:公主找到了鑰匙,打開(kāi)了門(mén)繼續(xù)往前走,又會(huì)遇到什么困難呢?(出示ppt7,播放錄音)。

                師:誰(shuí)來(lái)給公主指一條正確的道路呢?

                (2)集體驗(yàn)證。

                師:我們一起來(lái)看看這條路的前半部分有什么顏色規(guī)律?

                師:那我們接下來(lái)應(yīng)該怎樣走下去?(操作ppt7)。

                師:我們指的路對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看一看公主是不是這樣走的。(繼續(xù)操作ppt7)。

                3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察找出猴子的規(guī)律,并按規(guī)律填補(bǔ)所缺。

                (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

                師:真厲害,我們找到了正確的路,公主繼續(xù)往前走,又會(huì)遇到什么困難呢?(出示ppt8,播放錄音)。

                師:這邊有幾只猴子?他們分別在玩什么?

                師:我們?cè)趤?lái)看看旁邊的這一群猴子,他們后面有幾個(gè)空位子?

                師:要幫助這三只猴子找到他們?cè)瓉?lái)的位置,就要找出這群猴有什么的規(guī)律,誰(shuí)知道?

                師小結(jié):原來(lái)這個(gè)規(guī)律是:兩個(gè)玩碗盤(pán)子的、一個(gè)倒立的、兩個(gè)玩碗盤(pán)子的。、一個(gè)倒立的。

                (2)集體驗(yàn)證。

                師:所以這第一個(gè)空應(yīng)該放哪只猴子呀?第二個(gè)呢?最后一個(gè)呢?(操作ppt8)。

                4、引導(dǎo)幼兒找出排列規(guī)律,填補(bǔ)空缺圖案。

                (1)引導(dǎo)觀(guān)察。

                師:公主給猴子們找回了各自原來(lái)的位子,猴子們也給公主指路了,公主接著出發(fā)了,她又會(huì)遇到什么呢?(出示ppt9,播放錄音)。

                師:這里有幾座橋?每一座橋上都有破洞,學(xué)要用木板把它修好,我們來(lái)看看橋上都有什么圖案的木板?(星星、月亮、白云圖案)。

                (2)操作驗(yàn)證。

                師:那我們一起來(lái)看看第一座座橋是按照什么規(guī)律排列的?(師在黑板上出示三座橋,請(qǐng)一個(gè)幼兒說(shuō)完第一座橋的規(guī)律后取板修橋)。

                師:我們來(lái)看看這樣修對(duì)不對(duì)?(操作ppt9)(其他兩座橋的驗(yàn)證,操作過(guò)程雷同)。

                5、根據(jù)圖案排列規(guī)律操作材料,感受規(guī)律排列的美。

                (1)介紹材料,提出操作要求。

                師:我們一起幫公主修好了橋,公主過(guò)了橋,終于到達(dá)了魔女之城。(出示ppt10,播放錄音)。

                師:宴會(huì)廳的邊上有一個(gè)小舞臺(tái),舞臺(tái)上有什么呀?(大提琴、笛子、琴譜)它們有什么規(guī)律呢?這個(gè)地方缺了一樣什么東西呢?等會(huì)請(qǐng)你把它找出來(lái)放好。

                師:舞臺(tái)旁邊有一張餐桌,桌子上放著酒杯和酒瓶,它們之間也有什么規(guī)律?這個(gè)空著的地方缺了什么等會(huì)也請(qǐng)你把它找出來(lái)放好。

                師:我們?cè)賮?lái)看看那哪些東西需要我們來(lái)整理?有魔女照片、酒杯、酒瓶、大提琴。每人一個(gè)小盒子、一張宴會(huì)廳的。圖片,等會(huì)把撕下來(lái)的雙面膠放到盤(pán)子里。

                繪本閱讀教學(xué)反思

                這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子,共同組成的溫馨,又略帶哀傷的動(dòng)人故事:這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間,也在“愛(ài)”與“被愛(ài)”之間。故事的文字純樸直白,簡(jiǎn)潔明了,講述耐人尋味的故事,講述一段深沉的愛(ài),一種無(wú)私的給予和奉獻(xiàn),令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛(ài)的哲理,禁不住流下熱淚。

                這是一本經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū),它以簡(jiǎn)單利落的黑白線(xiàn)條勾勒形象,沒(méi)有背景,留有很大的空白,給人巨大的想象空間,而文字的布局也富有動(dòng)感,圖文的配合非常融洽,簡(jiǎn)單的線(xiàn)條,簡(jiǎn)單的文字,簡(jiǎn)單的故事,卻擄獲了無(wú)數(shù)讀者的心。

                整個(gè)活動(dòng)在感動(dòng)中結(jié)束,大寶說(shuō):我想哭了。徐一米說(shuō):太感人了……我也在一遍遍的試讀著感動(dòng)著。

                這本書(shū)很特別,除了封面是綠色的其余是黑白色,因此引起了幼兒的質(zhì)疑。

                (1)賞讀封面。

                讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫(huà)的是什么?而后猜想故事可能發(fā)生了一件什么事?著嫩嫩的綠色看了之后又什么感覺(jué)?小朋友想象力很豐富,能完整的吧封面上的小孩、蘋(píng)果、樹(shù)編成一件事進(jìn)行猜測(cè)。

                (2)觀(guān)察環(huán)襯。

                大片的白色讓你想到了什么?看后你有什么感覺(jué)?小朋友說(shuō)想到了天空,覺(jué)得很干凈;想到了雪,覺(jué)得很好玩。他們還不會(huì)與封面進(jìn)行聯(lián)想。

                故事分為三塊。

                第一塊重點(diǎn)出示第三頁(yè):讓幼兒大膽猜猜,小男孩每天跑到樹(shù)下干什么?圖畫(huà)的空白處給幼兒很多想象的空間,他們遷移平時(shí)的故事中的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)出現(xiàn)4幅樹(shù)和小孩玩耍的畫(huà)面,讓幼兒感受到大樹(shù)和孩子之間的快樂(lè)時(shí)光。

                第二塊討論:為什么大樹(shù)會(huì)覺(jué)得快樂(lè),小朋友被故事中的情節(jié)所吸引:胡恒說(shuō):因?yàn)榇髽?shù)犧牲了自己幫助了別人。楊帆說(shuō):幫助別人是一件很快樂(lè)的事。徐一米說(shuō):大樹(shù)很有愛(ài)心。當(dāng)看到大樹(shù)被男孩一點(diǎn)點(diǎn)的索取,只剩樹(shù)根,小朋友都情不自禁的說(shuō):“好可惜”“好可憐”當(dāng)我打開(kāi)后面的課件好多幼兒神情緊張,覺(jué)得不可思議。

                在生活中,有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè),給你幸福,給你愛(ài)心呢?孩子談到的更多的媽媽?zhuān)蠋?,他們傾其所有為孩子奉獻(xiàn)自己的一切我好感動(dòng)。

                你愿意成為這樣一棵不斷付出,不斷給予的大樹(shù)嗎?在共同的“我愿意”的回應(yīng)中結(jié)束教學(xué)。

                一切都是那么感動(dòng)。

                英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)步驟

                英語(yǔ)繪本閱讀是一種適合小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。下面小編為大家整理了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)步驟,希望能幫到大家!

                聽(tīng)音頻,首先要有大量的聽(tīng)力輸入,聽(tīng)力輸入不夠,孩子輸出就會(huì)有困難。聽(tīng)一定事要反復(fù)性的,聽(tīng)的次數(shù)越多,對(duì)于最后寶貝自己講故事的效果越好。

                不要將繪本當(dāng)成課本,逐個(gè)單詞去解釋。剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候不需要要求孩子理解每個(gè)具體單詞的意思,而是看到這段文字之后,結(jié)合圖片知道整段話(huà)的意思就可以。隨著孩子基礎(chǔ)積累,開(kāi)始有意引導(dǎo)孩子對(duì)于句和詞的認(rèn)知。

                (1)封面閱讀,了解故事主人翁。

                (2)看圖聽(tīng)故事,了解故事大概內(nèi)容。

                (3)理解故事,家長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題檢測(cè)孩子聽(tīng)故事的效果。

                (4)聽(tīng)故事,指讀。錄音放到哪里,手指到哪里,幫助建立聲音和文字的聯(lián)系。

                (5)聽(tīng)故事,跟讀。孩子一開(kāi)始主要是模仿,跟讀的過(guò)程,是模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)好的預(yù)感的過(guò)程。

                (6)遮蓋復(fù)述。遮蓋部分內(nèi)容,孩子進(jìn)行復(fù)述。

                (7)看圖復(fù)述。到閱讀的最后,嘗試讓孩子只看圖,對(duì)于圖片進(jìn)行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。

                整體來(lái)講,繪本閱讀是孩子學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。單獨(dú)的詞和句,只是基礎(chǔ),還不夠形成語(yǔ)言綜合的能力。孩子需要在閱讀的過(guò)程中,去鞏固已有的知識(shí),擴(kuò)展新的知識(shí),并且從故事中體會(huì)到樂(lè)趣、道理,快樂(lè)成長(zhǎng)。

                其實(shí)回想起自己小時(shí)候,閱讀母語(yǔ)書(shū)籍的經(jīng)歷。我們閱讀的`初衷和動(dòng)力就是因?yàn)殚喿x給我們帶來(lái)快樂(lè)和享受,我們不用別人培養(yǎng),只有合適的材料,我們就會(huì)主動(dòng)并享受閱讀這個(gè)過(guò)程。我們?cè)陂喿x中慢慢積累詞匯,培養(yǎng)品格,發(fā)展思維。在中國(guó)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)與母語(yǔ)閱讀最大的不同是語(yǔ)言障礙,由于詞匯貧乏,缺乏文化背景,導(dǎo)致孩子們享受不了這個(gè)過(guò)程,就更提不上主動(dòng)去閱讀了。所以我在想,如何幫助學(xué)生通過(guò)課堂與課后活動(dòng)的延伸,讓學(xué)生慢慢積累詞匯,培養(yǎng)英語(yǔ)思維,掌握閱讀技巧最為重要。語(yǔ)言必須有一個(gè)積累和內(nèi)化的過(guò)程。我相信通過(guò)一段時(shí)間有效與持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生們應(yīng)該可以慢慢地喜歡上閱讀并主動(dòng)閱讀。

                閱讀課的模式和聽(tīng)說(shuō)課的模式是不一樣的,那我們現(xiàn)在執(zhí)教英語(yǔ)閱讀課,我們的教學(xué)模式又是什么呢?翻閱大量資料,最終確定閱讀課的教學(xué)模式是:

                ——pre-reading閱讀前:

                首先,進(jìn)行相關(guān)的單詞練習(xí),一般有頭腦風(fēng)暴法、問(wèn)答法、觀(guān)察描述法、歌唱法、游戲法、議詞議篇法。繼而進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和知識(shí)的鞏固練習(xí)運(yùn)用;然后介紹繪本的封面、標(biāo)題、背景、主人公,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞句進(jìn)行猜測(cè)和描述,預(yù)測(cè)人物間發(fā)生了什么事情;接著設(shè)置懸念,讓孩子們帶著想象走入文本。

                ——while-reading閱讀中:

                1.閱讀第一步:帶著想象進(jìn)入繪本

                2.閱讀第二步:帶著問(wèn)題理解繪本

                3.閱讀第三步:帶著期待朗讀繪本

                4.閱讀第四步:帶著感情講述繪本

                5.閱讀第五步:帶著欣賞與他人分享。

                分兩個(gè)層次,小組內(nèi)說(shuō),分角色表演。

                ——post-reading閱讀后:

                postreading是學(xué)生理解的高級(jí)階段。即通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度。能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀興趣。我的設(shè)計(jì)如下:

                1.復(fù)述文章。

                2.結(jié)合storytime進(jìn)行拓展閱讀。

                3.仿寫(xiě)writing。

                我繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)

                (三年級(jí)語(yǔ)文:竇晶晶,李營(yíng),胡曉慶,胡小允)。

                為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀(guān)察力,豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),陶冶學(xué)生心靈等,我校自上學(xué)期便開(kāi)設(shè)了有趣的繪本課程,在幾位老師的引領(lǐng)下,孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月,繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。

                眾所周知,二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng),通過(guò)繪本課,不僅能提高孩子們繪畫(huà)的水平,也能更加形象地加深對(duì)英文的感知,更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力??墒怯⑽睦L本如何創(chuàng)作呢,其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下,孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本,并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里,每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如:

                這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們,不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng),也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫(huà)深深吸引。接下來(lái)竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然,不懂的地方老師們給出建議,不會(huì)的單詞和句子可以問(wèn)胡老師,所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看,孩子們已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作了:

                開(kāi)創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有:首先,創(chuàng)新思考能力,繪本通過(guò)正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),豐富有趣的故事,向孩子們展示妙趣橫生的精神世界,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,用英語(yǔ)說(shuō)就叫creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心,讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本,不但可以增加知識(shí),也可以擴(kuò)展視野,見(jiàn)識(shí)不同的文化。其次,培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處,在這個(gè)過(guò)程中孩子們也收獲的很多的快樂(lè),另外,開(kāi)啟無(wú)限的想象空間。也就是imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過(guò)英語(yǔ)繪本的繪畫(huà)技巧與風(fēng)格,可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周?chē)挛锏拿栏小?/p>

                那么現(xiàn)在就讓我們一起開(kāi)啟我們的英文繪本之旅吧!相信親愛(ài)的你一定會(huì)滿(mǎn)載而歸!

                繪本閱讀教學(xué)反思精選

                1、能仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)并理解、掌握故事內(nèi)容。

                2、理解每個(gè)人都有自己的特色,要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。

                3、樂(lè)于參加交流表達(dá)自己的意見(jiàn)。

                一、繪本簡(jiǎn)介:

                出示花格子的局部圖案:"這是什么?"。

                封面:原來(lái)是一只大象。

                圖1、圖2:想象艾瑪與眾不同,其他大象會(huì)怎樣看待和對(duì)待他?

                圖3:“開(kāi)心果”在這里是什么意思?你能通過(guò)這幅圖說(shuō)說(shuō)大家是怎么把艾瑪當(dāng)作開(kāi)心果的嗎?。

                圖4:大家真的在笑話(huà)他嗎?艾瑪為什么這樣認(rèn)為?艾瑪溜走了,他有什么打算?

                圖5:此時(shí),艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

                (盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的,可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂(lè)藏在心靈深處,面對(duì)大家的是一副微笑著的和善面孔,艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)?。。?。

                圖6:他找的是什么?為什么要找這棵樹(shù)?

                這棵樹(shù)有什么特別?

                想象,他會(huì)怎么做?

                學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作。

                圖7、圖8:這個(gè)辦法真叫絕!變成跟大伙一樣的青灰色了,艾瑪又會(huì)怎么想、怎么做呢?

                圖9、圖10:

                此時(shí)艾瑪回家了,又遇到那些動(dòng)物?

                為什么兩幅畫(huà)顏色不同?

                (測(cè):去的時(shí)候是晚上,現(xiàn)在是白天所以回來(lái)的時(shí)候顏色亮了。)。

                師:不是的,其實(shí)出去的時(shí)候經(jīng)過(guò)這個(gè)地方也是白天,到底為什么顏色不同?

                師:因?yàn)槌鋈r(shí)艾瑪心情不好,再美的景色也不覺(jué)得美了。而回家時(shí)心情好了所以看到的景色也顯得美了。

                你注意到他了嗎?怎么認(rèn)出的?

                圖11:你覺(jué)得有什么不對(duì)頭呢?

                所有動(dòng)物都沒(méi)有認(rèn)出來(lái)它,艾瑪覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)頭了……為什么覺(jué)得總是不對(duì)頭?

                (前艾瑪艾瑪能給大家?guī)?lái)快樂(lè),現(xiàn)在別的大象都認(rèn)不是出艾瑪了,感覺(jué)森林死氣沉沉。生:以前的森林很熱鬧,很開(kāi)心。)。

                圖12:段1:為什么那些象會(huì)這樣嚴(yán)肅而沉默?

                段2、3、4、5:通過(guò)這段故事,你有什么感受?或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J(rèn)識(shí)呢?

                圖13、圖14、圖15:回顧故事內(nèi)容,艾瑪改變顏色的原因是什么?

                其他大象認(rèn)為艾瑪為什么改變顏色?

                你喜歡這群象嗎?為什么?

                (象群對(duì)艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學(xué)到了做人的一種美德。)。

                總結(jié):每個(gè)生命體都是不同的,各有各的特色,這些特點(diǎn)不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友。

                你喜歡這只大象嗎?

                作者為什么要把大象畫(huà)成花格子的?而不是單一的顏色?

                三、談?wù)劵ǜ褡釉谏钪械倪\(yùn)用。

                《經(jīng)典繪本閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

                作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《經(jīng)典繪本閱讀推薦》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望對(duì)大家有所幫助。

                一本圖畫(huà)書(shū),是通過(guò)文字和圖畫(huà)共同敘述一個(gè)完整的故事,是文圖協(xié)奏的一門(mén)藝術(shù)。推薦圖畫(huà)書(shū)給孩子閱讀,首先要一起學(xué)生的閱讀興趣,這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后,利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫(huà),猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo),才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和展開(kāi)想象的能力。第三,閱讀要學(xué)會(huì)交流,只有與讀者共同交流,才能從一本書(shū)中看到更多的意義,因此,在教學(xué)過(guò)程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,從而提升孩子的閱讀質(zhì)量,使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。

                1、了解什么是繪本,了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法:仔細(xì)觀(guān)察、展開(kāi)想象、反復(fù)閱讀、相互交流。

                2、通過(guò)本節(jié)課推薦閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書(shū)的閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛(ài)的熏陶,感悟生活的美好。

                在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過(guò)程中滲透閱讀方法指導(dǎo),讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察,展開(kāi)想象,開(kāi)啟心靈。

                引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫(huà)和文字中讀出更多的內(nèi)容,從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。

                《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。

                同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家推薦兩本書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫(huà)書(shū),也叫繪本,書(shū)中既有圖畫(huà),又有文字,很有趣味。

                1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事,(帖書(shū)封面),它是一本來(lái)自日本的圖畫(huà)書(shū)。

                2、今晚,今晚的月亮好圓。同學(xué)們,你們看到了什么?(學(xué)生回答)這是個(gè)怎樣的夜晚?(學(xué)生想象)

                3、老師口述:原野的小屋里,女孩兒從窗口仰望著夜空,說(shuō):“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧!好美好美的月亮?!?/p>

                4、在看著哪!在看著哪!公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁??(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:公園的長(zhǎng)椅上,小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)和好了,雖然白天吵了架,可沐浴著月光,它們的心就變得溫柔起來(lái)了。)小百靈和小黃鶯在說(shuō)些什么呀?(學(xué)生想象,表達(dá))

                5、這里有一只小狗呢,讓我們仔細(xì)觀(guān)察,看看它的眼神,體會(huì)它的心靈,它怎么了?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:迷路的狗,在街頭仰望著月亮,懇求道:“月亮,請(qǐng)告訴我回家的路吧!”)

                6、是的,閱讀圖畫(huà)書(shū),就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢?(學(xué)生回答:要仔細(xì)觀(guān)察、展開(kāi)想象)

                7、曠野上,一對(duì)鼠兄弟在說(shuō)話(huà)。(自己跟身邊的人讀一讀。)這對(duì)鼠兄弟心情怎樣?(指名讀)

                讀者對(duì)話(huà),相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。)

                1、過(guò)渡:這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢?你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測(cè))。哦!我在另一本書(shū)上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚,小約瑟出生了,這是他的——(學(xué)生回答:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)

                2、爺爺在干什么呢?你怎么知道的呀?(學(xué)生回答)看看前面這幅圖(翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫(huà)),再想想。

                4、(出示下一幅)媽媽說(shuō):“約瑟,你的毯子又破又舊,應(yīng)該把它扔了!”約瑟愿意嗎?你怎么知道的?(學(xué)生回答)

                5、做做這個(gè)動(dòng)作,約瑟會(huì)說(shuō)什么?再看看約瑟的表情。

                6、約瑟該怎么辦呢?你們看他找誰(shuí)想辦法了?你看爺爺在干什么呢?哦,原來(lái)爺爺是一個(gè)裁縫。

                7、(學(xué)生齊讀:約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹛鹤?,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去,“嗯?”

                8、(出示:一件奇妙的外套。)

                9、教師口述:約瑟穿起外套出去玩,心里可高興了,可是他漸漸長(zhǎng)大,外套也變得老舊了。媽媽說(shuō)該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎?(當(dāng)然不會(huì))約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)?(爺爺)

                11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,約瑟來(lái)到學(xué)校,他可高興了,一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。哦,同學(xué)們剛才說(shuō),看圖畫(huà)書(shū),要仔細(xì)觀(guān)察,展開(kāi)想象,看看圖上大家的表情,他們會(huì)說(shuō)什么呀?(學(xué)生想象,說(shuō)話(huà))

                13、

                14、(出示:一條奇妙的領(lǐng)帶。)就這樣,約瑟一天天長(zhǎng)大,領(lǐng)帶舊了,約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!”爺爺說(shuō):“這塊布料還夠做?”(出示:一塊奇妙的手帕。)手帕舊了,爺爺又把它變成了?(出示:一顆奇妙的鈕扣。)

                15、忽然有一天,媽媽說(shuō):“約瑟,你的鈕扣呢?”(出示圖)你們看,約瑟嚇壞了,媽媽也急壞了。同學(xué)們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外衣,背心扔掉,可現(xiàn)在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這鈕扣有什么重要的呢?(學(xué)生思考,回答)

                16、約瑟找遍所有的地方,也找不到,約瑟跑去找爺爺,(可是同學(xué)們讀:媽媽對(duì)約瑟說(shuō):“那顆鈕扣沒(méi)有了,消失了,即使是爺爺,也沒(méi)有辦法無(wú)中生有啊?!睜敔旊y過(guò)地?fù)u搖頭,說(shuō):“約瑟,你媽媽說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)。”)爺爺還有辦法嗎?(學(xué)生回答)

                17、怎么辦?連鈕扣都丟掉了,故事,還能怎么發(fā)展呢?你們看,(一起讀,第二天,約瑟去上學(xué)。“嗯??”約瑟拿起筆來(lái),在紙上刷刷地寫(xiě)著:“這些材料還夠??”

                18、出示“寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事!”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。(貼書(shū)封面)這是今天推薦給大家的第二本圖畫(huà)書(shū)。它的作者是菲比吉爾曼。

                19、 小結(jié):這個(gè)故事,讓你讀出了什么?(學(xué)生回答)

                23、哦,原來(lái),這本書(shū)還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié):讀一本書(shū),一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn),和讀者們相互交流,你一定會(huì)有新的啟發(fā)。

                今天,像大家推薦了兩本圖畫(huà)書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本,要注意觀(guān)察、展開(kāi)想象,同時(shí),還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí),經(jīng)典的繪本還有很多,如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《向上跌了一跤》?相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂(lè)。

                圖畫(huà)書(shū)有著非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的圖畫(huà)能深深地吸引孩子?!秷A圓的月亮》是一本詩(shī)情畫(huà)意的繪本,她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小魚(yú),雖然他們默默無(wú)語(yǔ),但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣,無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛(ài)著我們。她用她那無(wú)私的愛(ài)為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書(shū)的時(shí)候,抓住畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)想象,感受生活的美好,并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo),有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感?!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)故事更像一首歌,重復(fù)的話(huà)語(yǔ)不斷出現(xiàn),讀到后來(lái),連孩子們也會(huì)跟著講了,“翻過(guò)來(lái),又翻過(guò),爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出,這塊料子還夠做?”在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中,迎來(lái)下一個(gè)驚喜。在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中,孩子們猜測(cè),孩子們表達(dá),更重要的是他們獲得了快樂(lè),這種快樂(lè)一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著,思考著,勞動(dòng)著,縫出藍(lán)色毯子,再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿(mǎn)足,為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?ài),孩子們能看到嗎?其實(shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛(ài)大多藏在生活里的重復(fù)中,每天的接送,一日三餐,不變的叮嚀??這樣的愛(ài),孩子能看到嗎?答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說(shuō)的爺爺為自己做的事,深深感動(dòng)著每一個(gè)人。

                幼兒繪本閱讀教學(xué)模式

                大家好,剛才錢(qián)志亮老師講的非常精采,今天我要講的呢是跟大家一起分享一下,其實(shí)也只能跟大家一起分享,因?yàn)槲矣X(jué)得我現(xiàn)在做的理論還不夠深刻,那思路呢,我也是跟很多幼兒園老師在一起摸索,這幾年摸索的范圍其實(shí)也非常有限,主要是在保定和石家莊這兩個(gè)區(qū)域里面,跟當(dāng)?shù)氐囊恍┟麕?,教育局還有各種各樣類(lèi)型的老師,我們一起在探索,圖畫(huà)書(shū)的一些教學(xué)。

                圖畫(huà)書(shū)的教學(xué),很多一線(xiàn)老師在問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題,也就是我今天在思考的第一個(gè)問(wèn)題,跟大家一起思考和探討,最根本的問(wèn)題就是說(shuō),很多老師在問(wèn),他說(shuō)胡老師最近幾年閱讀非常熱,尤其從我大學(xué)畢業(yè),06年開(kāi)始,我開(kāi)始做,我從浙師大畢業(yè),然后開(kāi)始來(lái)這里,做閱讀,那很多老師、保定的老師、石家莊老師,都在我的帶動(dòng)下,然后不斷的投入在閱讀的實(shí)踐當(dāng)中,包括我也在其他地方陸續(xù)的開(kāi)始講課,也評(píng)上了什么所謂的一些名號(hào)、名稱(chēng),現(xiàn)在呢,最近一年到兩年的時(shí)間里面,有一些老師開(kāi)始很冷靜的在問(wèn)我,他說(shuō)胡老師,閱讀會(huì)不會(huì)只向一陣風(fēng)一樣呢?像前幾年,我們各種各樣幼教的風(fēng)潮,好象風(fēng)來(lái)了,風(fēng)又過(guò)了,了無(wú)痕跡,比如說(shuō)像蒙臺(tái)梭利、像奧夫音樂(lè),像各種各樣的,這樣幼教里面這個(gè)東西,那個(gè)東西,各種各樣的風(fēng)潮,刮一陣然后又走了,什么都沒(méi)留下,或者留下的東西一點(diǎn)用都沒(méi)有,或者留下的東西我們不知道怎么再去用,我們換了一批又一批。

                面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我也是在思考,那我思考以后,給別人的建議就是說(shuō),我相信根植于兒童成長(zhǎng)需要的閱讀,經(jīng)過(guò)積累、沉淀,一定會(huì)顯現(xiàn)出其自身的力量,我覺(jué)得兒童閱讀熱潮,不一定完全跟前幾年的其他的風(fēng)潮一樣,它會(huì)有一個(gè),它最大的特點(diǎn),就是閱讀作品本身是有力量的,這一點(diǎn)是其他東西所沒(méi)有的,因?yàn)閮和膶W(xué)它是,閱讀它的立足之本就是它的作品,那像我們看最近幾年,陸續(xù)出來(lái)的這些經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū),從外國(guó)引進(jìn)的版權(quán),像剛才錢(qián)老師講到的《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》等等等等,各種各樣經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū),我想它是不會(huì)過(guò)時(shí)的,為什么?我們大人都知道,像《簡(jiǎn)愛(ài)》像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的作品不會(huì)過(guò)時(shí)一樣,兒童文學(xué)里這些作品,也是經(jīng)典,它不會(huì)過(guò)時(shí),另外一個(gè),文學(xué)和閱讀本身是人所需要的,孩子也是需要的,所以我在回答他的這第一個(gè)問(wèn)題,那也有人說(shuō),那現(xiàn)在各種展示、各種研討會(huì),有沒(méi)有必要呢?我說(shuō)也是必要的一個(gè)過(guò)程,但是隨著深入的認(rèn)識(shí),優(yōu)秀的童書(shū)自然會(huì)成為教學(xué)的重要資源,所以我希望當(dāng)某一天,閱讀不用像我們今天開(kāi)這樣的會(huì)一樣,閱讀不用開(kāi)研討會(huì)、不用開(kāi)展示會(huì),大家仍然會(huì)拿它過(guò)來(lái),拿那些經(jīng)典的作品過(guò)來(lái)教學(xué),我覺(jué)得那就成熟了,再慢慢的走向這樣的成熟,某一天閱讀像呼吸一樣,我們的閱讀就成熟了,這是我思考的第一個(gè)問(wèn)題。

                第二個(gè)問(wèn)題,老師,一線(xiàn)的老師隨時(shí)會(huì)問(wèn),那現(xiàn)在這么多圖畫(huà)書(shū),如果你說(shuō),它會(huì)慢慢的沉淀下來(lái)的話(huà),那我們教學(xué),怎么辦呢?它沒(méi)有教材,有一些老師寫(xiě)教案,圖畫(huà)書(shū)好多都沒(méi)有教案,那我們來(lái)寫(xiě)吧,寫(xiě)著寫(xiě)著,那我們需不需要一些模式呢,我想,需要一些模式,常規(guī)的模式,基本的模式,也有一些不同的理解,說(shuō),一大模式就把人固定住了,有可能,如果模式化了很容易把人們的思維固定住了,但是如果沒(méi)有模式,人們又不知道該去做什么,所以我想,在借用剛才錢(qián)志亮老師講的常模,常規(guī)的,最基本的模式,或者就像上午許卓婭老師講到的傻瓜教案,我想總應(yīng)該給幼兒園老師一些基本的教學(xué)模式吧,或者是有一些老師會(huì)問(wèn),還有老師會(huì)問(wèn),圖畫(huà)書(shū)是不是要不斷的變換方向呢,還是找到一個(gè)方向深入開(kāi)展進(jìn)去呢?我想對(duì)一個(gè)幼兒園,我或者某一個(gè)老師來(lái)說(shuō),你肯定要不斷的去了解,各種各樣的圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)模式,但是當(dāng)你了解完了之后,你不能像猴子掰玉米一樣,掰一個(gè),看見(jiàn)一個(gè)新的扔一個(gè),掰一個(gè),再看見(jiàn)一個(gè)新的,又扔掉一個(gè),或者是有一些幼兒園現(xiàn)在在做所謂的教研,幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新,幼兒園要做課題,展示幼兒園是多么厲害、教研是多么有成果,要展示自己的成果,那有一些幼兒園就想發(fā)明了一種教學(xué)模式扔掉,然后再發(fā)明一個(gè)新的教學(xué)模式,也沒(méi)有深入下去的,讓這種模式,讓老師去嘗試第一輪、第二輪、第三輪,沒(méi)有,所以我看見(jiàn)這些現(xiàn)象的時(shí)候,我又在思考,所以我說(shuō),我的一個(gè)比喻,我個(gè)人的一個(gè)看法是,我們不是發(fā)明家,尤其是我們幼兒園一線(xiàn)的老師,我們多累了,我們每天教兒任務(wù)就已經(jīng)很重了,我們還做什么,做什么所謂的發(fā)明家呀!這個(gè)從某種程度上,教研是所謂的一些專(zhuān)家的事情,并不完全是幼兒園老師的事情,所以我們不用,不是發(fā)明家,我們不必要發(fā)明一個(gè)專(zhuān)利,然后再去發(fā)明一個(gè)專(zhuān)利,我們應(yīng)該是實(shí)踐者。

                實(shí)踐者,就像上午許卓婭老師說(shuō)的,再好的課程,如果沒(méi)有一個(gè)好的老師去執(zhí)行的話(huà),這個(gè)課程是沒(méi)有用的,所以我們是實(shí)踐者,我們最大的意義是實(shí)踐者,最大的意義是實(shí)踐者,最最近的,我昨天晚上剛剛在書(shū)里,我們學(xué)校國(guó)培,跟省教育廳申請(qǐng)國(guó)培計(jì)劃的那個(gè)方案書(shū),今天,昨天晚上梳理完,今天報(bào)到教育部里面,教育部今年規(guī)定,國(guó)培繼續(xù)邀請(qǐng)的專(zhuān)家里面,必須要有50%是一線(xiàn),包括教研員,50%的專(zhuān)家比例是1線(xiàn)的`老師,而不一定是高校的老師,或者是其他的什么,當(dāng)然這里一線(xiàn)老師還包括教研員,50%的比例,因?yàn)槿ツ旰颓澳甑膰?guó)培的兩年到三年的經(jīng)驗(yàn),給人們很多的反思,包括領(lǐng)導(dǎo)高層,教育部的領(lǐng)導(dǎo)高層,有一些專(zhuān)家講的理論非常好,但是不接地氣,像錢(qián)老師這樣接地氣的專(zhuān)家很少,所以像許卓婭這樣的專(zhuān)家接地氣的也非常少,許卓婭老師每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間,我剛工作的時(shí)候,是每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間,但是剛開(kāi)始的時(shí)候,我們高校還不一定鼓勵(lì),他說(shuō)你是在學(xué)校上班,還是在幼兒園上班,你是拿學(xué)校的錢(qián),還是幼兒園給你發(fā)另外的一份錢(qián),有人會(huì)有不同的想法,我說(shuō),好,我在學(xué)校里面,我把活干完,我去聽(tīng)課,幼兒園沒(méi)有給我發(fā)錢(qián),我全是公益講座,然后學(xué)校剛開(kāi)始不接受,后來(lái)3年以后,我被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為推動(dòng)讀書(shū)人物的時(shí)候,然后學(xué)校愿意了,因?yàn)樗泻锰幜?,我們學(xué)校要是有個(gè)人獲獎(jiǎng)了,他向領(lǐng)導(dǎo)好交代了,他就支持了。

                我說(shuō)這樣的,高校老師去一線(xiàn),能真正的接地氣的老師太少了,所以我借自己比較年輕的這樣的一個(gè)優(yōu)勢(shì),摸爬滾打,跟小孩子接觸在一起,去年國(guó)培轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的時(shí)候,我還跟轉(zhuǎn)崗老師開(kāi)玩笑說(shuō),我說(shuō)我也跟你們一樣,是一個(gè)轉(zhuǎn)崗教師,我大學(xué)本科畢業(yè)的時(shí)候是中文專(zhuān)業(yè),然后我到幼兒示范學(xué)校里面當(dāng)兒童文學(xué)老師,然后現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)的碩士,我說(shuō)我也是一個(gè)轉(zhuǎn)崗老師,轉(zhuǎn)崗老師有很多弊端,但是轉(zhuǎn)崗老師也有一個(gè)好處,跨學(xué)科,現(xiàn)在最缺乏的是跨學(xué)科的人才,所以我說(shuō),我在跨學(xué)科,現(xiàn)在最需要的,一就是跨學(xué)科、二接地氣,所以我說(shuō)我們一線(xiàn)老師,我們發(fā)明或知道了一個(gè)專(zhuān)利,我們就去運(yùn)用吧,運(yùn)用在這本書(shū)里面試試看,運(yùn)用到那本書(shū)里面試試看,我們一本一本的運(yùn)用下去,在我所知道的,浙江溫州第一幼兒園,它的院長(zhǎng)前幾年曾獲浙江省閱讀,閱讀優(yōu)質(zhì)課的一等獎(jiǎng),當(dāng)時(shí)是我一起跟他討論那堂課,他后來(lái)獲獎(jiǎng),那個(gè)獲獎(jiǎng)之后,他還堅(jiān)持,他第一輪的課題是圖畫(huà)書(shū)在幼兒園里教學(xué)2年時(shí)間,這個(gè)課題結(jié)題了,然后第二輪課題他再繼續(xù)做,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn),圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有幫助,他做的課題就是圖畫(huà)書(shū)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助,就是做第二課題,第二輪的課題,這就要一個(gè)深入下去,仍然可以做,做的很精彩、很優(yōu)秀。

                那第三個(gè)思考的問(wèn)題,圖畫(huà)書(shū)只在集體教學(xué)中用嗎?因?yàn)槲以诒6ńo一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一些縣城的老師剛這個(gè)圖畫(huà)書(shū)講完之后,很多老師就公開(kāi)課里面上了,都是很多圖畫(huà)書(shū),還有一些就是不是做圖畫(huà)書(shū)的老師,就是能力稍微弱一點(diǎn)的,他說(shuō)我不會(huì)上圖畫(huà)書(shū)課,我不會(huì)上圖畫(huà)書(shū)課,圖畫(huà)書(shū)課跟我沒(méi)關(guān)系,但是我告訴他,圖畫(huà)書(shū)不只在集體教學(xué)中用,為什么?因?yàn)橛捉痰囊粋€(gè)很大的理念是一日生活皆課程,我們的圖書(shū)區(qū)、閱覽室、睡前顧慮、衣食生活環(huán)節(jié)、站著、坐著、躺著,誰(shuí)都可以做啊,之所以我在梳理一個(gè)書(shū)畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用模式,就是用一個(gè)金字塔這樣的模型,不是說(shuō)圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣來(lái)用的,在幼兒園當(dāng)中,全園可以開(kāi)展,最底下的也是最應(yīng)該每天去做的,人人都可以做的是速讀,你認(rèn)得字嗎?認(rèn)得,我問(wèn)那個(gè)老師,你認(rèn)得字嗎?他說(shuō)認(rèn)得啊,那我說(shuō)好,你就把上面的字,你拿出書(shū),把上面的字讀給孩子聽(tīng)就可以了,你就是運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)的了,你在小班,你一節(jié)課,你讀兩本故事書(shū)給孩子聽(tīng),孩子很喜歡聽(tīng)你的課,好,你這堂課完成了,你一堂課,小班20分鐘,你讀兩本書(shū)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)一下,這堂課就結(jié)束了,那這是上課嗎?我說(shuō)是上課,你讀兩本書(shū)欣賞嘛,小班孩子,是以給他欣賞為主嘛,速讀,這最早是小學(xué)老師提出來(lái)的,不要以為,我們幼兒園提出來(lái)的,不是,小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)在有一些老師,除了一個(gè)星期用一些時(shí)間,上完語(yǔ)文課,比如說(shuō)一節(jié)課是40分鐘,他25分鐘,給孩子們上完那一堂課,第一課上完了,或第二堂課,課文上完了,還有25分鐘時(shí)間給孩子講兩本圖畫(huà)書(shū),速讀怎么講?就是樸素的讀給他這個(gè)故事就可以了,這是一。

                第二,聊書(shū),比速讀的層次高一點(diǎn)點(diǎn),讀完一個(gè)故事,隨便聊幾個(gè)話(huà)題,或者邊讀邊聊孩子感興趣的幾個(gè)話(huà)題,隨意的聊,不一定要設(shè)定得那么死板,比如說(shuō)讀一個(gè)小熊的故事,或者是《爺爺一定有辦法》的故事,讀著讀著,孩子可能就是會(huì)說(shuō),衣服里面有一個(gè),有一個(gè),故事里面有個(gè)穿紅衣服的孩子,那你就可以跟他聊一聊故事當(dāng)中有一個(gè)紅衣服的女孩子,那個(gè)女孩子一直陪著他成長(zhǎng)。

                比如說(shuō)故事當(dāng)中有一個(gè)小妹妹是吧,那也可以跟他聊一聊,隨意的聊、很輕松的聊,或者在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,讓孩子在區(qū)域活動(dòng),他在讀書(shū)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候,你去觀(guān)察他,同時(shí)他如果需要你幫助的時(shí)候,你可以跟他聊一聊。

                第三是導(dǎo)讀,導(dǎo)讀就是我們的集體教學(xué)活動(dòng),這是第三個(gè)層次。

                第四是展示,就是所謂的有些公開(kāi)課的展示,那我想,你說(shuō)金字塔,你首先要有底,你一定要在平常生活中做很多的速讀,這4個(gè)層次沒(méi)有高低和低級(jí)之分,沒(méi)有所謂,我做速讀,我好象就很初級(jí)了,不是的,速讀是最需要的,最需要最需要的,就像剛才那個(gè)那個(gè)錢(qián)志亮老師講到,給孩子朗讀故事的時(shí)候,孩子可能就會(huì)從你這里得到,人物講話(huà)的,因?yàn)楣适庐?dāng)中是不是經(jīng)常都有人物對(duì)話(huà),是吧?他能不知不覺(jué)從你這里學(xué)到人物、對(duì)話(huà)當(dāng)中的那種語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等等等,他會(huì)學(xué)到,剛才還有錢(qián)志亮老師講到的詞匯,都是在學(xué)習(xí),所以不要以為速讀是一種很低級(jí)的教學(xué)活動(dòng),這種速讀,這種朗讀是一種很高級(jí)的學(xué)習(xí),我們接下來(lái)再看,我們要注意,就是剛才我說(shuō)的那個(gè)金字塔結(jié)構(gòu),其實(shí)是在提示大家,要注意量變和質(zhì)變的關(guān)系,量變和質(zhì)變,這是普通的哲理,那真正的,我認(rèn)為啊,真正的教師其實(shí)是樸實(shí)無(wú)華的,樸實(shí)無(wú)華的。

                作文課最好是給孩子一些寫(xiě)作指導(dǎo)方面的東西,是一篇好的范文,好的范文,不是從作文書(shū)上拷貝下來(lái)的,老師的眼睛像紅寶石一樣,像黑寶石一樣那樣的句子,不是,不是那樣的句子,是真的、活的生命、活的思考。

                所以我又說(shuō),其實(shí)有一些時(shí)候,真正的作文課是無(wú)法展示的,并不精采,包括我們有一些幼兒園的公開(kāi)課,當(dāng)你天天在那里上課的時(shí)候,我知道,很多老師是為了賽課而進(jìn)行,心里并不高興,我也當(dāng)過(guò)保定市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委,當(dāng)時(shí)我看到很多老師都很痛苦,所以我在想,真正的展示是展示孩子,而不是展示老師,還有一個(gè)很重要的優(yōu)質(zhì)課的理念就是簡(jiǎn)約。

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