編寫教案可以幫助教師預(yù)設(shè)教學(xué)步驟,提前思考和解決可能出現(xiàn)的問題。那么請大家一起來欣賞一些教案范文,相信會對大家的備課工作有所幫助。
雷雨》這篇課文以簡潔的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開敘述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,語言優(yōu)美,引人入勝。通過本文的教學(xué),有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗,同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語。
2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點詞句的含義,通過感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時(略)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后。
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
教學(xué)流程。
(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩:《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(出示課件)看一看,剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請位同學(xué)來說說:你看到了什么?聽到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨,雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察想象。
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨,并。
把它記錄下來,寫成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫的嗎?好,接下。
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課,聽老師讀課文,聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)。
[同桌進行合作學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去閱讀。]。
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖,請大家想一想:這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說,歸納板書:雷雨前雷雨中雷雨后。
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機學(xué)習(xí)生字:烏云:壓(動作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝:亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?
:垂垂—睡(我好想睡覺啊,連眼皮都垂下來了。)。
彩虹:掛虹——紅。
4、你看,這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么,課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文,找一找。
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。
1、小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,就會發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細聽,他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后,你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)。
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!卑鍟簽踉茐?。
你能帶著這種心情,讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.師評:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
誰能再讀讀?---齊讀。
(2)是呀,雷雨之前,烏云密布,天色昏暗,天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕,就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”(出示句子)。
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)。
雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱極了,大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀。
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”板書:樹枝亂擺。
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。
大家一起做動作,讀。
(4)看到這令人害怕的情況,(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”板書:垂逃。
是啊,也知道雷雨快要來了,(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看,這只可害怕了,趕緊拉一條絲,從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的,指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!卑鍟涸絹碓?。
指導(dǎo)朗讀:你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)。
齊讀(讀出氣勢)。
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,壓得人透不過氣。
來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次響,多可怕的氣氛呀。
快要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——。
(小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家……)。
4.是啊,大家看到了這樣的景象,就知道一場大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀。
5.小結(jié):課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們認真觀察,也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才,我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時間。
四、書寫指導(dǎo)。
今天,我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示:壓、垂、亂、彩虹。
你覺得哪個最難寫?
師范寫:垂(注意筆順,觀察“—”的變化)。
生練寫,師巡視。
展示,評議。
板書設(shè)計:
烏云壓。
雷雨前(圖):樹枝亂擺……越來越……。
垂逃。
18、雷雨雷雨中(圖):
雷雨后(圖):
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例:(分角色朗讀)。
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說:“周樸園也是一個人,不能認為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說:“要完全認清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾危盐杖宋飪?nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子,教師相機總結(jié)學(xué)生的回答。今天,老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、板書課題,齊讀課題。
二、播放影像,情境體驗。
1、播放雷雨前、中、后的影像,讓孩子們認真觀看。(師認真觀察孩子們在觀看時的表情)。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受,讓學(xué)生說說剛才看到了什么?學(xué)生自由匯報。
3、師根據(jù)孩子敘說,相機板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評。(媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn):能認真讀書,得;能認真讀書,讀得準(zhǔn)確,得;能認真讀書,讀得準(zhǔn)確流利得。)。
3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文,爭取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象,體會意境。
(一)重點體會雷雨中的景象。
1、(出示課文插圖1),讓學(xué)生認真觀察,體會雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報,師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢?你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報朗讀。
5、雨下得可真大?。⌒∽髡呤窃鯓痈嬖V我們的?
6、學(xué)生自由回答,教師相機出示課文中描寫的句子。
(1)“嘩,嘩,嘩,大雨下起來了?!?/p>
生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲,感受下大雨時的情景。
(2)“雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子呀,都看不清了?!?/p>
a、進行朗讀指導(dǎo):師先范讀,告訴學(xué)生讀書方法:邊讀邊想象,學(xué)生比賽讀,齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象:假如這時你在校園里、公園里、大街上,你會看到什么?
課件出示:雨越下越大。站在望去,。
c、學(xué)生同桌之間進行討論,自由匯報。
(3)體會重點詞“漸漸地”
a、比較句子,體會用上“漸漸地”的好處。
b、運用換詞法來體會,再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。(播放雷雨時的影像)。
4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧!
(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請同學(xué)們從課文中找出來,劃一劃,讀一讀,再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。(課件出示讀書要求)。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果:師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片,讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽,師根據(jù)學(xué)生的反饋相機出示相應(yīng)的句子,創(chuàng)情想象,感受天氣特征和大自然的美麗景色。
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫?!?/p>
要點:
a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀,邊讀邊想象,感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識拓展:你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?
(2)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!?/p>
要點:
a、標(biāo)出表示動作的詞,利用課件演示感受動靜的變化。
b、運用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀,感受緊張的氣氛。
(3)當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時:
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來,用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達出來。(準(zhǔn)備課外知識鏈接:彩虹的形成)。
b、讓生閉上眼睛,師配樂朗讀,感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧,(課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說給大家聽聽。
(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色,讓我們再來美美地讀讀課文吧。(學(xué)生自由地有感情地朗讀課文)。
五、拓展說話,創(chuàng)造思維。
2、請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞,教師一邊引導(dǎo):小朋友們,大自然真是太神奇了,老師相信,你們一定會成為小小天氣觀察員,把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!
5、課件出示:“小小氣象播音員”的比賽通知。
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
第一課時。
【教學(xué)要點】。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入。
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
填圖練習(xí)。
三、討論。
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動:辯論。
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍。
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]。
總結(jié)要點:
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過。
2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計。
第二課時。
【教學(xué)要點】。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫7個生字,認識10個生字。
2、朗讀課文,初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生對神話的熱愛,體會精衛(wèi)不畏困難,意志堅決的品質(zhì)。
重點:會認、會寫本課生字。
難點:進一步感知神話的特點,體會精衛(wèi)的品質(zhì)。
關(guān)鍵:認字、識字。
課時:2課時。
教具:生字卡片、動畫片等。
學(xué)具:教材、了解的故事等。
相關(guān)知識點:對神話的一些了解。
教學(xué)突破點:體會人物的品質(zhì),緊密聯(lián)系實際。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入:
1、出示詞語:神話(講什么是神話?)。
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事?
二、讀課題釋題:
精衛(wèi):神話傳說中的小鳥,相機學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!
三、初讀課文,整體感知:
1、師范讀課文,生畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。
四、學(xué)習(xí)本課生字、詞:
1、出示生字和生詞認讀:
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右:傳、精、淹。
上下:奪、勇。
獨體字:衛(wèi)。
五、小結(jié):
板書設(shè)計:傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
第二課時。
教學(xué)流程:
一、回顧課文,導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文,你們都知道了什么?
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文,邊讀邊想:
(1)精衛(wèi)是誰?
(2)她為什么要填海?
(3)她是怎能樣填海的?
2、圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?
4、編成課本劇來演一演。
三、練習(xí):
1、看拼音寫詞語。
2、書后練習(xí)題。
四、小結(jié):
板書設(shè)計:
精衛(wèi)填海。
精衛(wèi)是誰?
她為什么填海?
她是怎樣填海的?
2、p91。
周樸園哦,很遠了,提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定,也許記得的。
3、p92。
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦?你說說看?!?。
二、動作語言練習(xí)。
1、p94。
魯侍萍我前幾天還見著她!
雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
2、p94。
魯侍萍老爺,您想見一見她么?
3、p95。
魯侍萍老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)。
周樸園啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結(jié)。
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,希望能夠自覺的運用到寫作中去,提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)。
(3選1)。
1、先確定一個人的性格或身份,然后寫他的語言,要求個性化;。
2、寫出下列兩組人物不同的語言:
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,他們分別對你說---。
(2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:
3、設(shè)定一個場景,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):
課后作業(yè)。
(周記)。
編一個小劇本:
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本,自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)),以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩:《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)
(出示課件)看一看,剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請位同學(xué)來說說:你看到了什么?聽到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨,雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
夏天下雷雨時有什么特點?
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨,并
把它記錄下來,寫成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫的嗎?好,接下
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課,聽老師讀課文,聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)
[同桌進行合作學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去閱讀。]
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖,請大家想一想:這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說,歸納板書:雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機學(xué)習(xí)生字:烏云:壓(動作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝:亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?
:垂垂—睡(我好想睡覺啊,連眼皮都垂下來了。)
彩虹:掛虹——紅
4、你看,這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么,課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文,找一找。
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)
1、小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,就會發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細聽,他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后,你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!卑鍟簽踉茐?/p>
你能帶著這種心情,讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.師評:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
誰能再讀讀?---齊讀
(2)是呀,雷雨之前,烏云密布,天色昏暗,天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕,就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫?!?出示句子)
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)
雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱極了,大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺?!卑鍟簶渲y擺
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。
大家一起做動作,讀。
(4)看到這令人害怕的情況,(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”板書:垂逃
是啊,也知道雷雨快要來了,(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看,這只可害怕了,趕緊拉一條絲,從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的,指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!卑鍟涸絹碓?/p>
指導(dǎo)朗讀:你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)
齊讀(讀出氣勢)
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,壓得人透不過氣
來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次響,多可怕的氣氛呀。
快要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——
(小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家……)
4.是啊,大家看到了這樣的景象,就知道一場大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié):課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們認真觀察,也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才,我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時間。
四、書寫指導(dǎo)
今天,我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示:壓、垂、亂、彩虹
你覺得哪個最難寫?
師范寫:垂(注意筆順,觀察“—”的變化)
生練寫,師巡視。
展示,評議。
板書設(shè)計:
烏云壓
雷雨前(圖):樹枝亂擺……越來越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(圖):
雷雨后(圖):
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
(一)領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
(二)了解戲劇作品的特點。
(三)認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
1、會認5個生字,會寫8個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認5個生字,會寫8個字。
2、整體感知課文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓——壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……)。
3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫8個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計:
前:烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
雷雨 中:下雨 雨大 雨小 (葉子、蟬)(樹、蜘蛛)
后:天亮了 太陽出來了
1、小朋友,今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字第8課雷雨。
2、先請大家看看圖,仔細地聽一聽。(出示彩圖,并放錄音)。
3、你看到些什么?聽到了哪些聲音呢?(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)。
4、小朋友看得很好,聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時,黑沉沉的烏云布滿了天空,電光閃閃,雷聲隆隆,風(fēng)呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著,小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,小鴨在池塘里快樂地歌唱,好像在說:下雨了!下雨了!
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
1、認識4個生字,能正確書寫12個生字。
2、自由讀課文,能正確、流利的讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
1、學(xué)生按平時的習(xí)慣準(zhǔn)備生字卡片,同桌互相擺卡片,保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。
2、教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識4個生字,能正確書寫12個生字。
2、初讀課文,能把課文讀正確,初步了解課文大意,按雷雨、前、中后把課文分成三個部分。
教學(xué)過程
一、談話進入新課。
雷公公把鼓敲,小知了樹上叫,小青蛙唱起歌。孩子們,你們猜猜這是什么季節(jié)呢?是啊,這樣的季節(jié)最容易下雨啦!想看看夏天的雨是什么樣的嗎?老師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。
一、學(xué)生自由讀課文,把不認識的字圈出來,可以問問同桌的同學(xué)。
(一)我會讀正確。
1.同桌相互指讀,不會認的字,互相教讀。
2、實在不認識,可以找找下邊的小魚,并在文中生字的頭上寫上正確的音節(jié)。
3、開火車讀生字、生詞,讀正確字音。
4、同桌擺卡片.,給生字寶寶戴帽子。
5、用找朋友的方法幫助識字。
1、在每一自然段前標(biāo)上序號。
2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在每一部分的后邊畫上雙豎線。
3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落,初步感受景物的變化。
4.指名學(xué)生分段朗讀,要求讀正確。
1、讀音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字:“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。
3、“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
4“垂”字中間寬,上下窄,而且中間不是兩個“十”字
5、學(xué)生在田字格中描摹生字,師巡視。
6、出示生字“垂、壓、亂、虹”,學(xué)生口頭擴詞。
7、學(xué)生繼續(xù)寫字。
18雷雨
前中后
18雷雨
執(zhí)教人郭成瑤
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、按要求書寫生字,能正確、流利的朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容和圖片說說雷雨前、中、后的景物變化,有觀察天氣的興趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、讀小黑板上的詞語。
2、讀課文,整體感知文本內(nèi)容。
二、再讀課文,感悟雷雨前、中、后的景物變化。
(一)觀察雷雨前景物的變化
1、小聲讀第一部分,勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。
烏云、葉子、蟬、風(fēng)、樹枝、蜘蛛
2、指導(dǎo)讀重點句子。
(1)“壓”要讀得重一些,感覺到烏云來勢兇猛。
(2)“垂”字用的也很妙,感覺風(fēng)特別大,蜘蛛很害怕。
3、學(xué)生再讀課文,進一步感受雷雨前景物的變化。
4、指名學(xué)生上臺貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語。
分析:這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊中《祝?!贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)。
分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢,她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨,但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運”;而且,善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中,她既有意識地在隱蔽自己的身分,又在語言動作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
(三)侍萍在與周樸園的對話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點?
分析:周樸園四次問到她姓什么,是誰,她都很自然地掩飾過去,語調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語言動作有:熟練自然的關(guān)窗動作,對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說,對繡著梅花襯衣的熟記。
(四)這一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析:開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處,感到奇怪,認真地詢問:“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問下,仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時而驚愕地問:“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時,周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
(五)我們在高一年級時,曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析:《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問,水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話,更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出,幾個女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
分析:因為他意識到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無錫,從前的罪惡無人知道,可待萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
分析:他認出侍萍后,首先是翻臉不認人,厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢,周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來的舊恨新仇。
(八)魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?
分析:這時的侍萍,經(jīng)過30多年苦難的折磨,對過去充滿了仇恨,面對著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
分析:周樸園面對自己的兒子,依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?!敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆?,繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,嘲笑他是“傻小子”,諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”,最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個階級之間的斗爭,從而揭露了周樸園反動的階級本性。
(十)魯大海被周樸園宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭的?”
分析:魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時,無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時,故意叫江橋出險,淹死20名小工,每個小工的性命他扣300塊錢。之后,又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打,痛罵周家的人是一群強盜。
(十一)通過魯大海與周樸園的斗爭,你看出了什么問題?
分析:魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足,從他的語言也足見他的魯莽和幼稚,但通過他的斗爭,畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神,表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時代色彩,使整個悲劇透出一線光明。
(十二)這一場劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當(dāng)時是什么樣的心情?
分析:第一句話是:“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨,感到了階級對立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時,她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的——你打的這個人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
(十三)課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?請同學(xué)們認真討論一下。
分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級,同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。
(十四)結(jié)合“思考和練習(xí)”二,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動人民,他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾,他們的對立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源,在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民,資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。
(十五)歸納主題思想是什么?
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現(xiàn)象,那在雷雨天我們應(yīng)該注意哪些問題呢?日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥魚蟲,大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象,大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會為你指引著前進的方向,走進大自然,有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,相信你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
課后作業(yè):留心觀察這一周的天氣變化,把它寫在日記里。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.愛誦讀的你,不妨有感情地朗讀《雷雨》,進行課文錄音。
2.愛繪畫的你,不妨根據(jù)課文的內(nèi)容,用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
3.愛寫作的你,不妨模仿《雷雨》,認真地觀察家鄉(xiāng)的天氣,學(xué)寫一篇觀察日記。
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語“有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就屬他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)。
1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
2.今天,讓我們一起走進20課,共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
3、板書課題、齊讀課題。
1、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象,了解雞鴨不同的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會兩種新筆畫,學(xué)會六個生字,讀準(zhǔn)音,認清字形,理解字義,正確書寫。
3、在識字中進行聽說讀寫的訓(xùn)練,并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
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