教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,而不僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授。收集了一些教學(xué)工作計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),希望可以給大家一些啟示和借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解棋的種類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力,制作形象生動(dòng)的立體棋子,設(shè)計(jì)并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運(yùn)用材料的能力和有條不絮的辦事能力,并在活動(dòng)中能盡情投入。
3、讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一,提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):了解棋的種類,并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、展示棋類,了解歷史。
1、通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎?請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、理解鞏固。
1、你玩過(guò)哪些游戲棋?它們的棋子是什么樣的?
2、今天我們來(lái)變一個(gè)魔術(shù),使平面的游戲棋子立體起來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣使棋子立體起來(lái)。先與同桌交流,后動(dòng)手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1、引導(dǎo)學(xué)生注意主體材料和裝飾材料的配合,表現(xiàn)出對(duì)象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生,給他們提建議。
五、交流評(píng)價(jià)。
1、欣賞同學(xué)做得較美觀的棋子成品。
2、你認(rèn)為哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的棋子最漂亮?說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來(lái)裝飾這些棋子,使他們變的更美觀,更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后社會(huì)調(diào)查,去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史,還有什么有趣的民間事物讓你感興趣,試著跟同學(xué)、朋友說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、觀察、體驗(yàn)。
1、請(qǐng)你們看到書(shū)上的四個(gè)棋盤,找出你最喜歡的一個(gè)與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個(gè)棋盤有趣嗎?它包括哪些部分?
a、新穎的主題。
b、曲折的路線。
c、巧妙的關(guān)卡。
d、設(shè)定起點(diǎn)終點(diǎn)。
3、棋盤上最醒目的是哪部分?(路線)它是如何分布的?
4、每個(gè)棋盤的主題(內(nèi)容)是什么?你能很順利的通過(guò)到達(dá)終點(diǎn)嗎?為什么?(中間設(shè)了懲罰關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)。)。
三、畫(huà)棋盤。
指導(dǎo)學(xué)生合作畫(huà)出路線、關(guān)卡、起止點(diǎn)、背景。用色要考慮對(duì)比。
四、玩棋。
1、向同桌介紹你設(shè)計(jì)的棋盤,請(qǐng)他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤,然后在組內(nèi)試著下這盤棋。
心得體會(huì)。
學(xué)生對(duì)關(guān)于棋子的`歷史故事很感興趣,特別是在我講一些關(guān)于棋子歷史故事時(shí),他們聽(tīng)得津津有味,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時(shí)我看到了學(xué)生積極創(chuàng)作的場(chǎng)面,但是,由于我在講解制作方法時(shí)講得簡(jiǎn)略了些,所以在手工方面有些粗糙。
有極個(gè)別學(xué)生做的棋子只有一種顏色,原因是他們怕麻煩。顏色多了,在做完后難整理橡皮泥。在我再三強(qiáng)調(diào)下,他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認(rèn)識(shí)到,以后在上課前就要跟學(xué)生說(shuō)清楚色彩在美術(shù)作品中的重要性。
教學(xué)反思。
我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中森林之王時(shí),得到的答案多是老虎、獅子、大象。學(xué)生認(rèn)為只有體積龐大的動(dòng)物才能做國(guó)王,忽略了當(dāng)國(guó)王所具備的特質(zhì)。比如說(shuō),要給人一種威風(fēng)凜凜的樣子,讓其他的動(dòng)物見(jiàn)到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺(jué)。所以在他們的作品中,出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國(guó)王,而不是威猛的形象。
這堂是以隨堂課的形式展開(kāi)的,先天晚上看了下教案,直接做了課件,第二天的第四堂課上課,第一堂課偷空做了教具棋子,時(shí)間上可以說(shuō)不是特別充分,讓我感覺(jué)有很多遺憾,但是,也正因?yàn)橛羞@樣的遺憾才更真實(shí),更能體現(xiàn)平常的教學(xué)。
對(duì)于這堂課,除了時(shí)間上的不充分之外,還讓我再一次的提醒自己,深挖教材,只有深挖教材才能理解教材有那些知識(shí)點(diǎn)是必須講到的,例如,這堂課中對(duì)于棋子角色的介紹,我就忽略了,導(dǎo)致學(xué)生只想到王和王后。對(duì)于中國(guó)象棋里,將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒(méi)有了,其實(shí)在中國(guó),玩的最多,最常見(jiàn)的還是中國(guó)象棋,如果以平常見(jiàn)的最多的中國(guó)象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi),然后再延伸拓展到國(guó)外象棋,我相信學(xué)生會(huì)更感興趣,作品的完成質(zhì)量也會(huì)更高。
還有一點(diǎn)我一定要反思自己,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者,掌握好引導(dǎo)的方法非常重要,而我在教學(xué)引導(dǎo)中,總是感覺(jué)自己力不從心,無(wú)法做到游刃有余。反思過(guò)程,究其根源有三點(diǎn):第一是對(duì)于學(xué)生心理把握不到位,每一個(gè)年齡階段的孩子,他都有自己的年齡特征,有其獨(dú)特的思考方式,如果不了解他們,不能準(zhǔn)確的站在他們的角度去思考問(wèn)題,你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置不到位,沒(méi)能考慮到全部的孩子,每一個(gè)孩子都是單獨(dú)的,有其自己的個(gè)性,并且接受能力也不一樣,基礎(chǔ)就會(huì)不同,所以提問(wèn)題時(shí),除了有目的性之外,還要有目標(biāo)性。第三就是自己的表達(dá)能力,一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂,讓學(xué)生一下就能明白,說(shuō)話是有藝術(shù)的,掌握好說(shuō)話的方法很重要。
很感謝老朋友對(duì)我的建議,我會(huì)一直學(xué)習(xí)下去,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情!
2、學(xué)習(xí)短句:嘿,嘿,我們是朋友!
準(zhǔn)備:動(dòng)物、娃娃等毛絨玩具若干水果玩具人手幾個(gè)。
1、以游戲引起幼兒學(xué)說(shuō):嘿,嘿,我們是朋友!激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
(1)、今天,我們請(qǐng)來(lái)了許多的小客人,可是他們都很害羞,好聽(tīng)小朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話才肯出來(lái)。(教師示范)誰(shuí)出來(lái)了?我剛才是怎么說(shuō)的?(嘿,嘿,我們是朋友!)找到朋友碰碰頭,親親臉?。ń處熌妹q玩具與自己做親密動(dòng)作)。
(2)、還有許多小客人都躲起來(lái)了,小朋友和老師一起請(qǐng)小客人出來(lái)。(一起學(xué)說(shuō)短句)(教師拿毛絨玩具與幼兒做親密動(dòng)作)。
(3)、請(qǐng)個(gè)別幼兒請(qǐng)小客人。
2、引起幼兒愿意與同伴交往,以動(dòng)作表示友好。
(1)、這次小客人為什么不出來(lái)?(師假裝聽(tīng)小客人說(shuō)話)原來(lái)小客人希望有兩個(gè)好朋友去請(qǐng)他。兩個(gè)好朋友手拉手,碰碰頭,抱一抱,請(qǐng)小客人出來(lái)一起玩。
(2)、音樂(lè):《找朋友》全體小朋友一起找個(gè)好朋友請(qǐng)客人拿水果禮物,提醒他們要說(shuō)好聽(tīng)的話,做好朋友的動(dòng)作。
3、娃娃家游戲:給娃娃和動(dòng)物寶寶吃水果,逗他們玩。
根據(jù)小班孩子以自我為中心,不善與人交往這一現(xiàn)象我選擇了這節(jié)社會(huì)活動(dòng)課,以情景再現(xiàn)的方式將孩子自然引入主題,通過(guò)幫助小狗,讓孩子們知道了什么是朋友,朋友是相親相愛(ài)有好的.,體會(huì)用動(dòng)作表示友好的快樂(lè)。孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中完成了目標(biāo),以情境的方式出現(xiàn)激發(fā)了孩子們積極參與活動(dòng)的興趣,同時(shí)也體現(xiàn)了《綱要》中所提出的:以幼兒為主,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的教學(xué)理念。
在三年級(jí)美術(shù)《我們來(lái)下棋》一課時(shí),由于準(zhǔn)備工作做的不夠充分,學(xué)生的作品也不是很好,學(xué)生們對(duì)于怎樣設(shè)計(jì)棋子的造型和棋盤的設(shè)計(jì)興趣不是很大,隨便弄一下就開(kāi)始下棋了,只有個(gè)別同學(xué)的作品達(dá)到了要求。下完課后,我認(rèn)識(shí)到,我的準(zhǔn)備工作不夠,學(xué)生工具帶的不夠齊是一個(gè)原因,更重要的是我沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生創(chuàng)作的思維,對(duì)于創(chuàng)作設(shè)計(jì)漂亮新穎的棋子方面沒(méi)有引起他們的興趣,而是在怎樣去下棋上引起了學(xué)生很大的興趣,所以為了很快的能開(kāi)始和伙伴下棋,對(duì)于棋子的制作也就不重視了。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教訓(xùn),我及時(shí)的改進(jìn),還特意自己制作了幾個(gè)特別漂亮的棋子給學(xué)生做例子,引起他們的興趣,引發(fā)他們的想象力。在后面幾個(gè)班中總算好起來(lái)了。
課件、彩紙、彩筆、硬紙。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教研組長(zhǎng)簽字美術(shù)課時(shí)備課。
教學(xué)過(guò)程:第4課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、展示棋類,了解歷史。
1.通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同種類的棋。
2.你知道下棋的歷史嗎?請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、理解鞏固。
1.你玩過(guò)哪些游戲棋?它們的棋子是什么樣的?
2.今天我們來(lái)變一個(gè)魔術(shù),使平面的游戲棋子立體起來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣使棋子立體起來(lái)。先與同桌交流,后動(dòng)手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1.引導(dǎo)學(xué)生注意主體材料和裝飾材料的配合,表現(xiàn)出對(duì)象的特征。
2.四人小組合作完成。
3.教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生,給他們提建議。
五、交流評(píng)價(jià)。
1.欣賞同學(xué)做得較美觀的棋子成品。
2.你認(rèn)為哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的棋子最漂亮?說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因。
3.還可以用什么方式、什么材料來(lái)裝飾這些棋子,使他們變的更美觀,更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后社會(huì)調(diào)查,去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史,還有什么有趣的民間事物讓你感興趣,試著跟同學(xué)、朋友說(shuō)一說(shuō)。下一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)來(lái)示范制作一個(gè)人物棋子。
第5課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)生示范制作一個(gè)人物棋子。
三、教師示范制作一個(gè)人物棋子。
1.將乒乓球用雙面膠粘在直筒上。
2.用彩泥、用多種方法制作人物頭部的發(fā)型、五官等。
3.彩泥制作人物的服飾,注意抓住人物的身份特點(diǎn)。
4.將立體棋子與一般的手工作品區(qū)別開(kāi)來(lái),即在身上標(biāo)上棋子的名稱。注意乒乓球與紙筒相連處用雙面膠和彩泥連接固定。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1.屏幕上來(lái)回滾動(dòng)出示一些棋子的形象圖片。
2.播放活潑跳躍的樂(lè)曲。
五、交流評(píng)述。
1.各組同學(xué)相互交流觀看立體棋子。
2.請(qǐng)每組代表作作者到臺(tái)上講述創(chuàng)作意識(shí)和方法。
第6課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、觀察、體驗(yàn)。
1.請(qǐng)你們看到書(shū)上的四個(gè)棋盤,找出你最喜歡的一個(gè)與同桌或前后桌試著玩一玩。
2.這個(gè)棋盤有趣嗎?它包括哪些部分?
(1)新穎的主題。
(2)曲折的路線。
(3)巧妙的關(guān)卡。
(4)設(shè)定起點(diǎn)終點(diǎn)。
3.棋盤上最醒目的是哪部分?(路線)它是如何分布的?
4.每個(gè)棋盤的主題(內(nèi)容)是什么?你能很順利的通過(guò)到達(dá)終點(diǎn)嗎?為什么?(中間設(shè)了懲罰關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)關(guān))。
三、畫(huà)棋盤。
指導(dǎo)學(xué)生合作畫(huà)出路線、關(guān)卡、起止點(diǎn)、背景。用色要考慮。
對(duì)比。
四、玩棋。
1.向同桌介紹你設(shè)計(jì)的棋盤,請(qǐng)他給你提些建議。
2.在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤,然后在組內(nèi)試著下這盤棋。
五、小結(jié)延伸:
把自己設(shè)計(jì)好的棋盤帶回家和家人玩一玩。
活動(dòng)背景:《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的,孩子們從一開(kāi)始天南地北猜測(cè)照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開(kāi)心,引發(fā)對(duì)長(zhǎng)大這個(gè)話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲,我班孩子也早有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的孩子特點(diǎn)是觀察力比較細(xì)致,好奇心重,口語(yǔ)表達(dá)也有一定水平,好想好問(wèn),思維開(kāi)闊,因此整個(gè)閱讀活動(dòng)主要是讓孩子邊看邊想邊問(wèn),教師只是在活動(dòng)中做些適時(shí)適度地簡(jiǎn)單引導(dǎo)。
由于中班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展比較快,所以當(dāng)他們聽(tīng)到一些句子比如說(shuō):我一口氣吃下了三根蘿卜,我可以跳過(guò)三米高的籬笆墻,我可以造三層樓的沙子堡壘……等等,在熟悉句子之后會(huì)有下意識(shí)地模仿行為,抓住這一點(diǎn),我有意識(shí)地讓孩子模仿句型表達(dá)自己的成長(zhǎng)歷程,鍛煉孩子的口語(yǔ)。當(dāng)然,由于班級(jí)一貫的閱讀習(xí)慣,孩子的觀察比較細(xì)致,從開(kāi)始對(duì)老師的疑惑發(fā)問(wèn)到后來(lái)的考驗(yàn)提問(wèn),提問(wèn)的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。
引入性活動(dòng)是從教師的提問(wèn)出發(fā),由孩子尋找答案的過(guò)程中引出對(duì)書(shū)本自主閱讀的興趣;
理解性活動(dòng)是從孩子的觀察出發(fā),鍛煉孩子的觀察與語(yǔ)言描述能力。
體驗(yàn)性活動(dòng)是從孩子表達(dá)自身感受出發(fā),鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與人交流,好想好問(wèn)的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣,能使用書(shū)本中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的敘述,加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、鍛煉孩子細(xì)致的`觀察力,善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗(yàn),讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感,激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望與熱情。
1、邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師來(lái)聽(tīng)課;
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗(yàn),有繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀經(jīng)驗(yàn);
3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備。
一、共享閱讀材料。
邀請(qǐng)班級(jí)中的兩個(gè)孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》,其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。
二、積極提問(wèn).
指導(dǎo)語(yǔ):1、為什么杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了?你覺(jué)得你自己長(zhǎng)大了嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒積極討論,引導(dǎo)孩子使用書(shū)中的句型表達(dá)。)。
2、杜里和莎里也想考考你們。(使用投影儀出示圖片,請(qǐng)幼兒挑戰(zhàn)記憶力)。
3、剛才杜里和莎里考了你們,老師也考了你們一個(gè)問(wèn)題,你們有問(wèn)題問(wèn)我嗎?(鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)。)。
4、老師只有一張嘴巴,你們的問(wèn)題我一個(gè)人回答不過(guò)來(lái),請(qǐng)你們有問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)其他老師、小朋友吧!(鼓勵(lì)孩子積極與他人交流。)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。
指導(dǎo)語(yǔ):如果你去探險(xiǎn)的時(shí)候迷路了怎么辦?哭鼻子嗎?(鼓勵(lì)孩子討論解決問(wèn)題的辦法。)。
小結(jié):遇上困難要先冷靜,自己想辦法聯(lián)系家里的親人,也可以請(qǐng)別人幫忙,不能哭鼻子,也不能隨便相信別人跟著走。
1、口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境,學(xué)生可以有選擇地交際表演,省略號(hào)表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié),還可以任意選擇,這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此,本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程中得到切實(shí)的鍛煉。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和語(yǔ)言組織的能力。因此,本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過(guò)程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽(tīng),以便全面提高交際能力。
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),玩一玩,一節(jié)課就結(jié)束了,輕松又愉快,學(xué)生又喜歡?!蔽倚σ恍?,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的'反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
趣味性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)一直是最受學(xué)生喜愛(ài)的,他們總是對(duì)此樂(lè)此不疲。因?yàn)樵谧鲎?、玩玩、?huà)畫(huà)的同時(shí)沒(méi)有絲毫的壓力,能充分感受到進(jìn)行創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。《我們來(lái)下棋》深受學(xué)生的喜愛(ài)。在課的伊始,我通過(guò)游戲猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在解決本課難點(diǎn)(如何設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡)的問(wèn)題上,我采用了師生互動(dòng)的方法,在黑板上畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)易的棋盤,引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)有趣的關(guān)卡。從學(xué)生的作品來(lái)看,他們?cè)趯?duì)棋類主題、游戲規(guī)則、難關(guān)的設(shè)計(jì)還是十分有趣又富有想象力的,有“警察抓小偷”、有“海底大冒險(xiǎn)”、還有“環(huán)保小衛(wèi)士”、“水果王國(guó)一日游”等各種有趣的棋類游戲。他們專注、投入的神情在告訴我,他們已沉浸在自我創(chuàng)作的喜悅中。
一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生都有些意猶未盡,可是等我回到辦公室回想了一下整節(jié)課的內(nèi)容,才發(fā)現(xiàn)自己只注重了學(xué)生興趣和游戲棋的引導(dǎo),忽視了棋的種類的介紹和棋類文化的探討。我認(rèn)識(shí)到,我的準(zhǔn)備工作不夠,對(duì)教材的把握也不是很到位。我感到有些慚愧??磥?lái)美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中森林之王時(shí),得到的答案多是老虎、獅子、大象。學(xué)生認(rèn)為只有體積龐大的動(dòng)物才能做國(guó)王,忽略了當(dāng)國(guó)王所具備的特質(zhì)。比如說(shuō),要給人一種威風(fēng)凜凜的樣子,讓其他的動(dòng)物見(jiàn)到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺(jué)。
所以在他們的作品中,出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國(guó)王,而不是威猛的形象。
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),玩一玩,一節(jié)課就結(jié)束了,輕松又愉快,學(xué)生又喜歡。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
趣味性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)一直是最受學(xué)生喜愛(ài)的,他們總是對(duì)此樂(lè)此不疲。因?yàn)樵谧鲎觥⑼嫱妗?huà)畫(huà)的同時(shí)沒(méi)有絲毫的壓力,能充分感受到進(jìn)行創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。《我們來(lái)下棋》深受學(xué)生的喜愛(ài)。在課的伊始,我通過(guò)游戲猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
活動(dòng)背景:《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的,孩子們從一開(kāi)始天南地北猜測(cè)照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開(kāi)心,引發(fā)對(duì)長(zhǎng)大這個(gè)話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲,我班孩子也早有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的孩子特點(diǎn)是觀察力比較細(xì)致,好奇心重,口語(yǔ)表達(dá)也有一定水平,好想好問(wèn),思維開(kāi)闊,因此整個(gè)閱讀活動(dòng)主要是讓孩子邊看邊想邊問(wèn),教師只是在活動(dòng)中做些適時(shí)適度地簡(jiǎn)單引導(dǎo)。
由于中班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展比較快,所以當(dāng)他們聽(tīng)到一些句子比如說(shuō):我一口氣吃下了三根蘿卜,我可以跳過(guò)三米高的籬笆墻,我可以造三層樓的沙子堡壘……等等,在熟悉句子之后會(huì)有下意識(shí)地模仿行為,抓住這一點(diǎn),我有意識(shí)地讓孩子模仿句型表達(dá)自己的成長(zhǎng)歷程,鍛煉孩子的口語(yǔ)。當(dāng)然,由于班級(jí)一貫的閱讀習(xí)慣,孩子的觀察比較細(xì)致,從開(kāi)始對(duì)老師的疑惑發(fā)問(wèn)到后來(lái)的考驗(yàn)提問(wèn),提問(wèn)的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。
理解性活動(dòng)是從孩子的觀察出發(fā),鍛煉孩子的觀察與語(yǔ)言描述能力。
體驗(yàn)性活動(dòng)是從孩子表達(dá)自身感受出發(fā),鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與人交流,好想好問(wèn)的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣,能使用書(shū)本中的'語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的敘述,加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、鍛煉孩子細(xì)致的觀察力,善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗(yàn),讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感,激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望與熱情。
1、邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師來(lái)聽(tīng)課;
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗(yàn),有繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀經(jīng)驗(yàn);
3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備。
一、共享閱讀材料。
邀請(qǐng)班級(jí)中的兩個(gè)孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》,其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。
二、積極提問(wèn).
指導(dǎo)語(yǔ):1、為什么杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了?你覺(jué)得你自己長(zhǎng)大了嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒積極討論,引導(dǎo)孩子使用書(shū)中的句型表達(dá)。)
2、杜里和莎里也想考考你們。(使用投影儀出示圖片,請(qǐng)幼兒挑戰(zhàn)記憶力)
3、剛才杜里和莎里考了你們,老師也考了你們一個(gè)問(wèn)題,你們有問(wèn)題問(wèn)我嗎?(鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)。)
4、老師只有一張嘴巴,你們的問(wèn)題我一個(gè)人回答不過(guò)來(lái),請(qǐng)你們有問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)其他老師、小朋友吧!(鼓勵(lì)孩子積極與他人交流。)
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。
指導(dǎo)語(yǔ):如果你去探險(xiǎn)的時(shí)候迷路了怎么辦?哭鼻子嗎?(鼓勵(lì)孩子討論解決問(wèn)題的辦法。)
小結(jié): 遇上困難要先冷靜,自己想辦法聯(lián)系家里的親人,也可以請(qǐng)別人幫忙,不能哭鼻子,也不能隨便相信別人跟著走。
這堂課在老師的引導(dǎo)下以猜謎語(yǔ)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并學(xué)習(xí)了棋類的知識(shí),認(rèn)識(shí)了不同的棋類。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了美術(shù)的多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,思維能力,觀察能力,以及合作能力。學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到運(yùn)用不同的材料可以創(chuàng)作出不同造型的棋子造型,在制作當(dāng)中要注重突出棋子的特點(diǎn)。
在這堂課之中也有許多不足之處,請(qǐng)各位老師多多的指導(dǎo),提出意見(jiàn),謝謝!
1.能準(zhǔn)確計(jì)算10以內(nèi)的加法。
2.鍛煉幼兒思維的靈活性。
3.樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法運(yùn)算。
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的`加法運(yùn)算能準(zhǔn)確地計(jì)算。
ppt寶箱、鑰匙。
1.活動(dòng)導(dǎo)入。
小朋友們,老師今天請(qǐng)來(lái)了幾位小動(dòng)物朋友,我們一起來(lái)看一看吧!
2.課件演示。
幫小動(dòng)物們數(shù)食物。
分別數(shù)一數(shù)小象、狐貍、牛、兔子、小熊的食物數(shù)量。
3.幼兒練習(xí)。
現(xiàn)在小動(dòng)物們要坐船去探險(xiǎn)了,請(qǐng)你根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物手中的算式得數(shù)幫助它們找到座位號(hào)。
4.游戲活動(dòng)。
找寶箱,開(kāi)寶箱。
幼兒根據(jù)自己手中鑰匙上面的等式或得數(shù)找到自己的寶箱。
帶上你的禮物,我們一起去玩吧!
1.自制閱讀記錄本,能記錄閱讀書(shū)籍的名稱和日期,愿意對(duì)書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。
2.愿意與同伴交流自己的閱讀記錄本,喜歡與書(shū)做朋友。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.教師自制閱讀存折一本。
3.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第28頁(yè)。
一、認(rèn)識(shí)存折。
1.存折的作用。
這是什么?它可以用來(lái)干什么?(教師出示存折,幼兒討論。)。
教師小結(jié):存折是用來(lái)記錄你在銀行的存款和取款,錢的收支情況。
2.閱讀存折的作用。
(1)假如能讓我們閱讀的書(shū)籍也有存折,那這本閱讀存折會(huì)有什么作用?(幼兒討論交流。)。
(2)教師小結(jié):閱讀存折的重要性在于能方便地知道你讀過(guò)了哪些書(shū),你當(dāng)時(shí)的感受是什么。
二、我的閱讀存折。
1.設(shè)計(jì)我的閱讀存折。
(1)你覺(jué)得我們的閱讀存折應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?(幼兒討論并回答。)。
(2)教師小結(jié):閱讀存折的內(nèi)容可以包括閱讀的.日期、書(shū)名、對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)(可用星星或者其他的方式來(lái)表示)以及對(duì)這本書(shū)的感受(可用畫(huà)畫(huà)的形式表示)。
2.制作我的閱讀存折。
(1)你看,這是老師為自己設(shè)計(jì)的閱讀存折,你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折,幼兒觀察。)。
(2)請(qǐng)你想一想,你可以怎樣設(shè)計(jì)自己的閱讀存折?(幼兒交流)。
(3)你需要哪些材料?請(qǐng)你自己到材料區(qū)去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)。
(4)請(qǐng)?jiān)陂喿x存折里存人一本你已讀過(guò)的書(shū)。
三、閱讀存折交流會(huì)。
1.交換存折。
(1)請(qǐng)小組成員交換存折,給對(duì)方提點(diǎn)建議(在小組交流后,部分幼兒嘗試修改、完善自己的閱讀存折。)。
2.存折交流會(huì)。
(1)請(qǐng)大家將閱讀存折擺放在桌面上,相互參觀交流。
(2)你覺(jué)得誰(shuí)的作品最棒?為什么?(用投影儀展示一些特征較鮮明的存折,大家一起欣賞點(diǎn)評(píng)。)。
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒?dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴交流。
xx幼兒園中分班,開(kāi)展讀本閱讀教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有一年時(shí)間。小班一年中,我用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)?ài)上閱讀、學(xué)習(xí)閱讀,把“閱讀”的種子,播撒到孩子的心田。上中班了,我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀,邊收獲孩子對(duì)讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期,我嘗試將閱讀的引入性活動(dòng)小組形式用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的方式來(lái)組織。在活動(dòng)中,我驚嘆孩子對(duì)讀本豐富多彩的理解,為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高感到高興,為孩子膽量的增長(zhǎng)感到欣慰。今天我向大家展示的是我運(yùn)用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的教學(xué)方式來(lái)組織《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的引入性活動(dòng)。
本活動(dòng)是先傾聽(tīng)“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”,再通過(guò)聽(tīng)讀本錄音朗讀來(lái)引入對(duì)讀本經(jīng)典的解讀中。在以后的后續(xù)活動(dòng)中,我將用四、五個(gè)課時(shí),和孩子們共同閱讀讀本,引導(dǎo)孩子們觀察,理解,用語(yǔ)言表述讀本內(nèi)容。最后還會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》講杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,決定去探險(xiǎn),好讓自己變得更強(qiáng)壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮,被巨大的蜘蛛網(wǎng)和沙漠迷宮以及無(wú)比兇險(xiǎn)的鱷魚(yú)迷宮困住了,他們用智慧和能力與勇氣渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)故事,鼓勵(lì)孩子探險(xiǎn)的熱情,鼓勵(lì)他們勇敢去嘗試,學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。
問(wèn)題是思維的核心,一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在一日生活中,幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),提出很多問(wèn)題,會(huì)抓住成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。而在課堂活動(dòng)中,只是老師不斷地在提出問(wèn)題,孩子卻沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),也沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn),讓孩子們打開(kāi)問(wèn)題的翅膀,發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題的老師。在引入性活動(dòng)中,我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什么故事的書(shū)”,圍繞封面圖畫(huà)與書(shū)名來(lái)觀察,理解“什么是探險(xiǎn)”,提出“自己想知道的問(wèn)題”。
然后是請(qǐng)孩子們自主閱讀,用流暢的語(yǔ)言講述讀本的圖畫(huà)內(nèi)容。圖畫(huà)是豐富的寶庫(kù),文字是圖畫(huà)的一個(gè)主窗口。圖畫(huà)是廣場(chǎng),文字是廣場(chǎng)中心。我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時(shí),注重文字與圖畫(huà)的相輔相成,在首次閱讀時(shí),以圖畫(huà)閱讀為主,讓孩子們感受讀本圖畫(huà)豐富的信息,感受圖畫(huà)中蘊(yùn)含的無(wú)限的想象空間,感受一個(gè)讀本多個(gè)故事的喜悅。記得魯迅說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,一本讀本,如果我們有四十個(gè)孩子讀,就會(huì)有四十個(gè)版本,如果以我一個(gè)老師的一個(gè)版本先行導(dǎo)入,那我們就錯(cuò)過(guò)了四十個(gè)版本,多可惜呀!
最后,我們回歸讀本,傾聽(tīng)讀本的錄音朗誦。一個(gè)讀本作者賦于它一個(gè)最經(jīng)典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之后,再聽(tīng)聽(tīng)作者的解讀,讓他們有一種惑然一解的開(kāi)懷,“原來(lái)也可以這樣講呀”、“我怎么就沒(méi)觀察到呢”。
在這樣的活動(dòng)中,孩子們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力、膽量、閱讀的興趣都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
探險(xiǎn)活動(dòng)是有一定危險(xiǎn)性的對(duì)未知世界的科學(xué)考察或探索活動(dòng)。同是知道探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的區(qū)別,理解探險(xiǎn)不等于冒險(xiǎn)?!疤诫U(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。
1、喜歡閱讀這個(gè)讀本,能用流暢的語(yǔ)言、大膽講述讀本內(nèi)容,。
2、了解什么是探險(xiǎn),知道探險(xiǎn)需要智慧、勇氣和力量。
3、感受閱讀讀本的樂(lè)趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備:小時(shí)候的照片,讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》(人手一本)、蠟筆若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子們有許多想去的地方,談?wù)撨^(guò)長(zhǎng)大了的話題。
一、出示孩子小時(shí)候的照片,師生談話“你覺(jué)得自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了嗎?現(xiàn)在最想去做什么?”。
二、通過(guò)師生談話,引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。老師出示書(shū),引導(dǎo)孩子閱讀封面,觀察封面圖畫(huà),用完整的語(yǔ)言描述封面內(nèi)容。
老師:“杜里和莎里他們也長(zhǎng)大了,他們想去干什么呢?”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述封面。
三、教師出示書(shū)名,引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書(shū)名提問(wèn)關(guān)于讀本的問(wèn)題。
老師:“原來(lái)他們要去探險(xiǎn)”?!笆裁词翘诫U(xiǎn)呢?”(探險(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。)“對(duì)這本書(shū)你有什么問(wèn)題想知道嗎?”
四、教師用問(wèn)題激發(fā)孩子看書(shū)的興趣,請(qǐng)孩子們自主閱讀,鼓勵(lì)孩子走到老師面前,用完整的語(yǔ)言,有感情地講述讀本。
老師:“你們想知道的問(wèn)題就在寶貝書(shū)里,你們想看嗎?”“請(qǐng)你們自己的看寶貝書(shū),也可以走到老師面前,有感情地、完整地講寶貝書(shū)故事給老師聽(tīng)喲!”
五、聽(tīng)錄音朗讀,請(qǐng)孩子欣賞作者對(duì)讀本最經(jīng)典的理解。
六、趣味游戲“我用智慧和力量來(lái)幫幫他們”出示書(shū)中第二十一頁(yè)的迷宮等,人手一份,請(qǐng)幼兒玩玩迷宮游戲。
七、活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)讓孩子們?cè)陂喿x中得到能力的提高,在閱讀中感受到快樂(lè)的洋溢。
它的成功首先在于教師對(duì)于本班孩子年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解,能夠在閱讀讀本之前,先為孩子做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,使孩子能夠準(zhǔn)確地理解讀本。
第一,本次活動(dòng)為孩子們展示語(yǔ)言講述能力和膽量創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大平臺(tái)。在觀察了封面,了解了人物和書(shū)名后,請(qǐng)孩子們圍繞人物和書(shū)名提出關(guān)于讀本內(nèi)容的問(wèn)題,孩子們踴躍地發(fā)言,有的說(shuō):“杜里和莎里到底會(huì)去哪里呢?”有的問(wèn):“他們會(huì)遇到什么有趣的事?”“杜里離開(kāi)爸爸媽媽會(huì)害怕嗎?”……孩子們的問(wèn)題更激起了大家想看讀本的欲望。老師適時(shí)地發(fā)下小書(shū),請(qǐng)孩子們自主閱讀起來(lái),還可以跑到老師跟前,有聲有色地去講述讀本……老師認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們對(duì)讀本的理解,發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)言與思維的火花。這一環(huán)節(jié),孩子們是主角,自信快樂(lè)了。
第二,本次活動(dòng),教師很好地把握了孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。每個(gè)孩子們對(duì)讀本的理解都不同,他們的語(yǔ)言表述也各有特色。但每一本讀本都會(huì)所傳達(dá)它特有的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)容情感,所以萬(wàn)變也不離其中。于是,當(dāng)孩子們盡情地講述后,教師通過(guò)錄音朗誦有聲有色地傳遞著讀本最理想的解讀。孩子們?cè)趦A聽(tīng)中進(jìn)一步理解了讀本,儲(chǔ)存著畫(huà)面與語(yǔ)言的完美信息,開(kāi)拓了看讀本的視野。
第三,本次活動(dòng),最后的游戲讓孩子們自己動(dòng)手走起迷宮來(lái),從書(shū)本到現(xiàn)實(shí),從書(shū)本人物到自己,用智慧和耐心、細(xì)心和堅(jiān)持體會(huì)走迷宮探險(xiǎn)的樂(lè)趣,孩子們的快樂(lè)洋溢于臉上。
通過(guò)活動(dòng),可以看到“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的理解”和“中班孩子天花亂墜,大膽說(shuō)”“引導(dǎo)孩子提問(wèn)”的培養(yǎng)目標(biāo)是可行而成效顯著的。
在后面的理解性活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察,用好聽(tīng)的詞句描述讀本圖畫(huà),是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、能在與杜里和莎里一起體驗(yàn)“探險(xiǎn)”經(jīng)歷時(shí),加深對(duì)讀本的閱讀興趣。
2、能結(jié)合對(duì)讀本中探險(xiǎn)過(guò)程的情景體驗(yàn),在帶著問(wèn)題讀、角色體驗(yàn)讀、連貫互動(dòng)讀的過(guò)程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗(yàn)及探險(xiǎn)經(jīng)歷。
3、能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞:又、繼續(xù)、接著、突然等連貫講述。
能結(jié)合對(duì)讀本中探險(xiǎn)過(guò)程的情景體驗(yàn),在帶著問(wèn)題讀、角色體驗(yàn)讀、連貫互動(dòng)讀的過(guò)程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗(yàn)及探險(xiǎn)經(jīng)歷。
大圖書(shū)一本,讀本每人一本;事先了解森林、沙漠、沼澤地的地理特征。
1、出示書(shū)的封面,遮蔽“探險(xiǎn)連兩個(gè)字,用“我們?nèi)ァ!币l(fā)幼兒猜想。
師:他們想要去干什么?你是從什么地方看出來(lái)的?
2、認(rèn)識(shí)書(shū)名,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)猜想什么是“探險(xiǎn)”?
(一)帶著問(wèn)題讀。
1、引發(fā)幼兒猜想讀本內(nèi)容。
師:他們要開(kāi)始“探險(xiǎn)”啦,你最想知道些什么?
2、教師拋出主要問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題讀出故事線索。
師:杜里和莎里去探險(xiǎn),他們都去了哪些地方?遇到些什么危險(xiǎn)?
3、幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀,關(guān)注探險(xiǎn)去的地方遇到的.危險(xiǎn)。
師:他們探險(xiǎn)途中都到過(guò)哪些地方,遇到了什么危險(xiǎn)?
(二)角色體驗(yàn)讀。
1、通過(guò)角色扮演,加深幼兒對(duì)讀本的閱讀興趣。
師:他們的探險(xiǎn)很有趣,我們跟杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧!
2、在情景體驗(yàn)中閱讀。
引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與杜里和莎里一樣的心里感受和探險(xiǎn)經(jīng)歷。
在角色體驗(yàn)中,教師注意用語(yǔ)言烘托探險(xiǎn)過(guò)程的驚險(xiǎn),喚起幼兒的心理共鳴,喚起幼兒在情境中主動(dòng)表達(dá)與故事讀本中角色一樣的心理感受和體驗(yàn)。
(三)連貫互動(dòng)讀。
再次閱讀讀本,引導(dǎo)幼兒連貫講述杜里和莎里的探險(xiǎn)經(jīng)歷。
教師注意引導(dǎo)幼兒用關(guān)聯(lián)詞:又、繼續(xù)、接著、突然等,將杜里和莎里探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)的地方、遇到的危險(xiǎn)等先后發(fā)生的事講述成一個(gè)完整的故事。
1、周全熬煉身材,訓(xùn)練鉆、行進(jìn)跳、側(cè)滾以及跳繩,加強(qiáng)體能。
2、經(jīng)由過(guò)程尋寶的游戲方法,進(jìn)步均衡、四肢舉動(dòng)和諧等技巧。
3、能不怕苦不怕累,盡力到達(dá)目的,感覺(jué)樂(lè)成帶來(lái)的快活。
1、五個(gè)鉆圈,跳繩多少,墊子五塊,繩索五根。
2、沙袋、圖書(shū)、紅花、小球等種種玩具,數(shù)目為幼兒人數(shù)的`三倍放在紙箱里。
1、運(yùn)動(dòng)預(yù)備—羽毛球操。
聽(tīng)音樂(lè)做早操?!氨救?,先生要帶小朋友去尋寶,你們必需要好好熬煉身材,讓我們隨著音樂(lè)一路來(lái)活動(dòng),看誰(shuí)做的行動(dòng)有精力?!?/p>
2、綜合運(yùn)動(dòng)—尋寶探險(xiǎn)。
(1)觀察園地,商量險(xiǎn)途的路徑。
幼兒五路縱隊(duì)站好。園地上每組前已經(jīng)擺好跳圈和鉆圈,盡頭是一個(gè)大紙箱。
老師:前面的紙箱里有很多寶物,奈何才氣拿到紙箱里的餓寶物呢?(鉆國(guó)巖穴、跳過(guò)小溝)每人只能從紙箱里拿一個(gè),看看你找到什么寶物,找到今后跑返來(lái),回到步隊(duì)的背面。
幼兒行進(jìn)鉆和雙腳向前行進(jìn)跳的行動(dòng)。一輪游戲竣事后,可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身找到什么“寶物”,然后將“寶物”放在筐子里。
(2)在本來(lái)的園地根本上累加墊子,拉開(kāi)兩地的間隔,幼兒手工制作訓(xùn)練側(cè)滾。
老師:此次尋寶探險(xiǎn)越發(fā)艱巨了,不但要鉆過(guò)巖穴、跳過(guò)小溝,還要側(cè)滾暗道。那么側(cè)滾時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么呢?看看此次可以找到些什么。
幼兒舉行鉆、雙腳向前行進(jìn)跳以及側(cè)滾前行的行動(dòng),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)本身的“寶物”,并放在指定的處所。
(3)累加跳繩,加大出發(fā)點(diǎn)和盡頭的間隔,在前面運(yùn)動(dòng)的根本上,增長(zhǎng)一個(gè)跳繩訓(xùn)練,請(qǐng)求每一位幼兒原地跳繩5個(gè)。
老師:此次我們又加了什么呀?要到這么遠(yuǎn)的處所去尋寶,你們怕不怕艱苦?怕不怕累?
幼兒訓(xùn)練鉆、雙腳向前行進(jìn)跳、側(cè)滾前行以及跳繩等運(yùn)動(dòng)。
(4)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。
老師:你們都是醒目的小勇士,你們不怕苦,不怕累才氣找到“寶物”,信賴你們肯定會(huì)找到更多、更好的寶物。
老師給服從法則,找到“寶物”的幼兒每人發(fā)表一個(gè)小獎(jiǎng)杯。
3、放松運(yùn)動(dòng)—朋友舞。
(1)師生隨音樂(lè)演出團(tuán)體舞《朋友舞》。
(2)師生配合網(wǎng)絡(luò)和清算種種東西。
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并探索走出簡(jiǎn)單的迷宮。
2、觀察圖片,猜測(cè)杜里和莎里的心理感受。
能力目標(biāo):能大膽、準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的想法。
情感目標(biāo):
1、能感受爸爸媽媽溫暖的愛(ài),珍惜爸爸媽媽的愛(ài)。
2、對(duì)探索感興趣。
1、觀察圖片,猜測(cè)杜里和莎里的心里感受
2、理解爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
(一)、幼兒熟悉環(huán)境,和客人打招呼。
(二)、導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè),一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
提問(wèn):
1、小朋友聽(tīng)聽(tīng)里面唱到了誰(shuí)?
2、他們要去做什么?
3、探險(xiǎn)是去做什么?
教師總結(jié):探險(xiǎn)是說(shuō)去一個(gè)從沒(méi)有去過(guò)的陌生地方,去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗(yàn)不同的生活。探險(xiǎn)可能有危險(xiǎn)。
4、杜里和莎里為什么要去探險(xiǎn)呢?(盡量讓幼兒回憶,教師可適量播放相應(yīng)ppt)
5、你們覺(jué)得杜里和莎里的爸爸媽媽會(huì)同意嗎?
爸媽可能會(huì)擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會(huì)遇到危險(xiǎn)
6、你覺(jué)得杜里和莎里會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽講呢?
(三)小朋友想去探險(xiǎn)嗎?那我們今天就和杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧!
1、播放ppt—黑熊腳印迷宮
提問(wèn):是什么樣子的,怎么走出來(lái)呢?(電腦上操作一遍)
2、ppt森林迷宮及第12—13面。
提問(wèn):
1、為什么說(shuō)杜里和莎里是勇敢的孩子?
2、他們走出了迷宮心情怎么樣?
3、爸爸的背是什么樣子?
3、ppt第14—17面
提問(wèn):拿不定注意了,杜里和莎里是怎么想的?
4、播放ppt第18—19面
沙漠是什么樣子的??
5、一起找到水源
7、ppt第26—29提問(wèn):雖然有鍔魚(yú)迷宮,可是他們不在害怕為什么呢?
8ppt第30—31面。
提問(wèn):
1、觀察圖片,你看到了誰(shuí)?
2、杜里和莎里想到了什么食物?
3、爸爸媽媽在干什么?
師總結(jié):不管什么時(shí)候,什么情況,爸爸媽媽都在等著我們,給我們好吃的,愛(ài)我們。
總結(jié):杜里和莎里在探險(xiǎn)中遇到了那么多的危險(xiǎn),但他們都不害怕,小朋友也一樣,遇事要多動(dòng)腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。(播放音樂(lè)結(jié)束)
教科書(shū)第67頁(yè)的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力,以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
游戲的材料(若干個(gè)棋子,火星探險(xiǎn)圖,篩子)。
1、明確游戲規(guī)則。
每個(gè)小組都有一張火星探險(xiǎn)圖,圖中就是我們要走的'路線圖:從1到50,1是起點(diǎn),50是勝利的終點(diǎn)。
擲一次篩子,朝上的面是幾,就將棋子放在相應(yīng)的位置,再根據(jù)要求移動(dòng)棋子。小組中比一比,看誰(shuí)先到終點(diǎn)。
2、掃清語(yǔ)言障礙。
每個(gè)數(shù)字的周圍都有相應(yīng)的要求,請(qǐng)全班學(xué)生一起把這些要求讀一讀,明確要求,同時(shí)也記請(qǐng)相應(yīng)的文字。
如:找到火星地圖到達(dá)25–19,那么就是計(jì)算25–19=6,就前進(jìn)到6的位置。
明確各項(xiàng)要求后,學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行游戲。
教師可以從旁給予指導(dǎo)或肯定。
讓學(xué)生匯報(bào),比賽的結(jié)果,誰(shuí)是第一個(gè)到達(dá)目的地的,在游戲過(guò)程中,有沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題,小組中又是怎么解決的。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
談想法,今后想怎么學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。
《我們來(lái)下棋》一課,是“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課目,將繪畫(huà)、手工制作和游戲結(jié)合起來(lái),既布置了立體造型設(shè)計(jì),又有平面圖形設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí),又要注意活動(dòng)的功能與目的,本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一是制作立體棋子?;顒?dòng)二是與同學(xué)合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅有趣的游戲棋,并和同學(xué)玩一玩。教材上展示的棋子均為立體造型,都采用擬人、擬物的`方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料,方法更是不拘一格:有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中,棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴(yán)與睿智,后的雍容與大方的特點(diǎn),使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時(shí),采用簡(jiǎn)化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部?!氨眲t先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅(jiān)盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣,一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂,讓學(xué)生一下就能明白,說(shuō)話是有藝術(shù)的,掌握好說(shuō)話的方法很重要。我會(huì)一直學(xué)習(xí)下去,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情。
1.學(xué)習(xí)助跑跨跳,自主探索并掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。
2.感受體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣,知道春天是植樹(shù)的季節(jié)。
3.體驗(yàn)幫助他人的成就感和滿足感。
4.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
5.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
小椅子5把,平衡木;沙池、道具小樹(shù),藍(lán)色紙條2根。
學(xué)習(xí)助跑跨跳,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
通過(guò)“小河”寬度的不斷增加,自主探索出通過(guò)助跑跨跳的方法來(lái)越過(guò)小河。
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)幼兒跟教師一起去郊游,并練習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作。
2、小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),是春天,跟冬天比,春天有什么變化呢?天氣變暖和了,樹(shù)葉綠了,小草和地里的莊稼都發(fā)芽了,春天這么美麗,我們一起去郊游好嗎?那好,小朋友們站好隊(duì),跟老師一起出發(fā)了!(放音樂(lè))。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情景,玩“我們?nèi)シN樹(shù)的游戲”。
4、引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作,要注意動(dòng)作的要領(lǐng)。通過(guò)過(guò)草地(走)、爬山坡(跑)、鉆山洞(蹲著走)、采5個(gè)小蘑菇(蹲下起跳)來(lái)進(jìn)行熱身。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“種小樹(shù)”的游戲比賽。
(1)教師介紹游戲規(guī)則:將幼兒分為兩組,聽(tīng)到信號(hào)后,過(guò)小河,走小路,種小樹(shù)。完成任務(wù)以最快的速度跑回,下一位幼兒繼續(xù)比賽,看哪組先完成。
(2)幼兒分組游戲。
3、我們要把小樹(shù)苗種到對(duì)面的山坡上,可是,去往山坡的路上有困難,是什么困難?有一條小河,還有一架獨(dú)木橋,我們要跳過(guò)小河、走過(guò)獨(dú)木橋才能到達(dá)山坡上,把小樹(shù)苗種在地里。
4、我們先看看,這條小河不寬,很容易就過(guò)去了,我先請(qǐng)小朋友們跳跳試試。可是,突然,下雨了,小河里的水一下子多了起來(lái),小河變得寬了,這下你還能跳過(guò)去嗎?有的小朋友是跨跳過(guò)去的,你來(lái)給其他小朋友們演示一下你是怎么跳過(guò)去的,觀察一下,看他是怎么跳的。
5、繼續(xù)增加“小河”寬度,引導(dǎo)幼兒探索出跨跳過(guò)小河的方法,并一步發(fā)現(xiàn)助跑可以跨跳的更遠(yuǎn)。教師幫助幼兒嘗試體驗(yàn)。
6、我們現(xiàn)在都能跨過(guò)小河了,那我們開(kāi)始種樹(shù)吧,記住,小樹(shù)種下不能倒,要種好,埋結(jié)實(shí)一些。現(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)的來(lái),要站好隊(duì),種完樹(shù)的小朋友到后面站隊(duì)!
7、小樹(shù)種好了,小朋友們真棒!村子里的人們都非常高興,可是,正準(zhǔn)備慶祝的時(shí)候,突然,一陣龍卷風(fēng)刮過(guò)來(lái),龍卷風(fēng)是自然災(zāi)害,威力非常大,它把小樹(shù)都卷走了,我們種的樹(shù)沒(méi)有了。雨也下了起來(lái),小河里的水增多了,小河變得更寬了,這下怎么辦啊?我們是不是應(yīng)該繼續(xù)幫助這個(gè)村子里的人們。我們上個(gè)星期學(xué)了,要樂(lè)于幫助有困難的人,學(xué)習(xí)雷鋒叔叔,做好事!那小朋友們辛苦一下,我們?cè)俜N一次小樹(shù)好嗎?你們真棒!
8、提醒幼兒:過(guò)小河的時(shí)候,要跑起來(lái),單腳起跳,跨過(guò)小河,種樹(shù)的時(shí)候,為了讓龍卷風(fēng)不把小樹(shù)卷走,我們要種好,種深一些。
9、放松整理階段。
三、活動(dòng)結(jié)束。
小朋友們今天真棒,跨過(guò)這么寬的小河,走過(guò)這么高的獨(dú)木橋,幫助村子里的人們種上小樹(shù),我們很厲害,但我們也很辛苦對(duì)不對(duì)?那我們回去喝一大杯水休息休息好嗎?寶貝兒們真棒,跟后面的老師們說(shuō)再見(jiàn)吧!
四、活動(dòng)延伸。
可在戶外區(qū)開(kāi)展游戲,根據(jù)幼兒情況適當(dāng)增加游戲難度,如:在獨(dú)木橋上放置障礙物、跨過(guò)兩條小河等,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。
“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境”是一個(gè)很抽象的概念,似乎離我們生活很遙遠(yuǎn)。但是隨著現(xiàn)在“低碳生活”、“健康生活”的提出,環(huán)境保護(hù)越來(lái)越為大眾所重視,我們的幼兒受到了耳汝目染。“保護(hù)環(huán)境”不再是一個(gè)空洞的口號(hào),而是一個(gè)切實(shí)可行的'一個(gè)倡議?!段覀?nèi)シN樹(shù)》這一內(nèi)容,目的在于讓孩子們知道樹(shù)木對(duì)環(huán)境的益處,了解粗淺的種植知識(shí),感受大自然和環(huán)境的美好。
我們?cè)诨顒?dòng)前通過(guò)圖片、視頻,給孩子講解了植樹(shù)的好處,如:植樹(shù)可以減少噪音,植樹(shù)可以防風(fēng)防沙,減少水土流失,可以控制氣候,維持生態(tài)平衡,此外,樹(shù)木還是自動(dòng)的調(diào)溫器,天然除塵器,氧氣制造廠、細(xì)菌的消毒站等等,雖然孩子有的還不是很明白但是在他們的心理,已經(jīng)知道了種樹(shù)有很多的好處,我們?cè)诨顒?dòng)中加入了環(huán)保知識(shí)的拓展。通過(guò)我們植樹(shù)節(jié)的這次活動(dòng),孩子們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)得到了很好的提高,我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中。
我們來(lái)下棋,也稱為對(duì)弈,是一種古老的游藝活動(dòng)。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),歷史悠久。發(fā)展到今天,棋類已分為圍棋、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、軍棋、跳棋、游戲棋等等,其中有些種類已成為世界性范圍的腦力體育活動(dòng)。下棋融科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技三者為一體,能培養(yǎng)下棋者靈活敏捷、綜觀全局的思維習(xí)慣,是陶冶性情、健康身心的益智活動(dòng),既可以兩人對(duì)弈也可以多人對(duì)局。
平時(shí)兒童最愛(ài)玩的棋是游戲棋,這類棋一般由成人設(shè)計(jì)。而本課卻是讓兒童玩自己設(shè)計(jì)的棋,這對(duì)于處在“自我”意識(shí)較強(qiáng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),是件非常得意的事情,對(duì)于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣很有幫助。第一課時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)棋盤,同桌之間下下棋,看看誰(shuí)是真正的棋王,這立即引起了他們的學(xué)習(xí)興趣,一直到下課同學(xué)們都還興致勃勃的下棋。第二課時(shí)更有趣,用橡皮泥設(shè)計(jì)棋子,并把他們擬人擬物化,孩子們的想象力真是豐富,一塊小小的橡皮泥在他們的手中不一會(huì)的時(shí)間就變成了可愛(ài)的國(guó)王、王后、將軍、士兵、小馬......離下課還有5分鐘的時(shí)候我把一些優(yōu)秀的學(xué)生作品在班上展示,學(xué)生們興奮的不行。所以在以后的教學(xué)中要既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意,又要注意活動(dòng)的功能與目的。課中將繪畫(huà)、手工制作和游戲結(jié)合起來(lái),既安排了立體造型設(shè)計(jì),又有平面圖形設(shè)計(jì),讓學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,掌握設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單步驟和法則,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí),逐步提高了他們的審美評(píng)價(jià)能力。
近一段時(shí)問(wèn),幼兒園的孩子感冒的很多,有的家庭甚至不再送幼兒來(lái),我向家長(zhǎng)和孩子們?cè)儐?wèn)不來(lái)園的原因,他們告訴我感冒了,怕傳染??吹郊议L(zhǎng)們對(duì)感冒的認(rèn)識(shí)抱有恐慌的態(tài)度并影響著身邊的孩子,我設(shè)計(jì)了“關(guān)于預(yù)防感冒”的系列活動(dòng),希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,能夠讓家長(zhǎng)和孩們客觀地認(rèn)識(shí)感冒,減少對(duì)感冒的恐慌,并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極預(yù)防感冒。
1、通過(guò)討論和觀看課件了解感冒的癥狀
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《感冒拜拜》幫助幼兒記憶預(yù)防感冒的方法
3、會(huì)用多種方法、多種形式讓幼兒園里的伙伴和家長(zhǎng)了解感冒的`預(yù)防方法,感受、體驗(yàn)關(guān)心他人的自豪感。
4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響,能按時(shí)吃飯,不挑食。
5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
關(guān)于感冒圖片
1、引導(dǎo)幼兒講述自己的感冒癥狀
幼兒:會(huì)發(fā)燒、流鼻涕、咳嗽。
教師:小朋友都說(shuō)了自己感冒的癥狀,小朋友請(qǐng)看圖片看看老師整理的感冒的癥狀。
幼兒:頭痛
幼兒:發(fā)燒
幼兒:渾身酸痛,流鼻涕
教師:還有嘔吐,寒戰(zhàn)
教師小結(jié):我們感冒會(huì)有很多癥狀頭痛,發(fā)燒,咳嗽,渾身酸痛,流鼻涕、嘔吐,寒戰(zhàn)等很多癥狀。
2、討論:感冒了怎么辦?
幼兒:打針
幼兒:去醫(yī)院
幼兒:吃感冒藥
幼兒:有梨
教師:這是冰糖雪梨,可以止咳潤(rùn)肺,小朋友感冒了可以讓媽媽給你們做,可以治咳嗽
幼兒:哦,我奶奶給我做過(guò),我吃過(guò)
教師:圖片中有什么?
幼兒:一個(gè)小孩披著被子
教師:對(duì),這是加強(qiáng)保暖多出汗,感冒就好了
小結(jié):感冒了,除了吃藥打針還可以用健康的方法比如:吃冰糖雪梨,加強(qiáng)保暖多出汗
3、教師:預(yù)防感冒很重要,小朋友有什么方法?幼兒:多喝水,多鍛煉
幼兒:多吃水果幼兒:戴口罩
教師:剛剛我們知道了這么多的預(yù)防感冒的好方法,老師也整理一些
預(yù)防感冒的方法,請(qǐng)看圖片
幼兒:小孩戴帽子
教師:對(duì),小朋友要注意保暖
幼兒:要洗手
教師:對(duì)要勤洗手,要有正確地洗手方法,我們大家一起洗洗手吧!挽起小袖子,手心手背搓一搓,把小手洗干凈,吃東西就不會(huì)吃到細(xì)菌病毒。
幼兒:還有大蒜
教師:小朋友可以吃大蒜,大蒜可以殺菌
幼兒:想
教師:老師這里有一首預(yù)防感冒的詩(shī)歌我們一起學(xué)一下吧
感冒拜拜
哎呀呀,感冒了,真呀真難受!
預(yù)防感冒很重要,大家要知道!
多吃水果和蔬菜,還有大蔥和大蒜,
多運(yùn)動(dòng),多喝水,常通風(fēng),勤洗手注意保暖,戴口罩。
我和感冒說(shuō)拜拜。
教師:小朋友們學(xué)會(huì)了這首兒歌,可以教給爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟
妹妹們,讓他們學(xué)會(huì)預(yù)防感冒,讓我們一起和感冒說(shuō)拜拜
幼兒繪制感冒預(yù)防卡,和老師一起拍攝洗手照片等。
從執(zhí)教的情況來(lái)看,我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
1.學(xué)習(xí)助跑跨跳,自主探索并掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。
2.感受體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣,知道春天是植樹(shù)的季節(jié)。
3.體驗(yàn)幫助他人的成就感和滿足感。
4.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
5.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
小椅子5把,平衡木;沙池、道具小樹(shù),藍(lán)色紙條2根。
學(xué)習(xí)助跑跨跳,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
通過(guò)“小河”寬度的不斷增加,自主探索出通過(guò)助跑跨跳的方法來(lái)越過(guò)小河。
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)幼兒跟教師一起去郊游,并練習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作。
2、小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),是春天,跟冬天比,春天有什么變化呢?天氣變暖和了,樹(shù)葉綠了,小草和地里的莊稼都發(fā)芽了,春天這么美麗,我們一起去郊游好嗎?那好,小朋友們站好隊(duì),跟老師一起出發(fā)了!(放音樂(lè))。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情景,玩“我們?nèi)シN樹(shù)的游戲”。
4、引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作,要注意動(dòng)作的要領(lǐng)。通過(guò)過(guò)草地(走)、爬山坡(跑)、鉆山洞(蹲著走)、采5個(gè)小蘑菇(蹲下起跳)來(lái)進(jìn)行熱身。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“種小樹(shù)”的游戲比賽。
(1)教師介紹游戲規(guī)則:將幼兒分為兩組,聽(tīng)到信號(hào)后,過(guò)小河,走小路,種小樹(shù)。完成任務(wù)以最快的速度跑回,下一位幼兒繼續(xù)比賽,看哪組先完成。
(2)幼兒分組游戲。
3、我們要把小樹(shù)苗種到對(duì)面的山坡上,可是,去往山坡的路上有困難,是什么困難?有一條小河,還有一架獨(dú)木橋,我們要跳過(guò)小河、走過(guò)獨(dú)木橋才能到達(dá)山坡上,把小樹(shù)苗種在地里。
4、我們先看看,這條小河不寬,很容易就過(guò)去了,我先請(qǐng)小朋友們跳跳試試。可是,突然,下雨了,小河里的水一下子多了起來(lái),小河變得寬了,這下你還能跳過(guò)去嗎?有的小朋友是跨跳過(guò)去的,你來(lái)給其他小朋友們演示一下你是怎么跳過(guò)去的,觀察一下,看他是怎么跳的。
5、繼續(xù)增加“小河”寬度,引導(dǎo)幼兒探索出跨跳過(guò)小河的方法,并一步發(fā)現(xiàn)助跑可以跨跳的更遠(yuǎn)。教師幫助幼兒嘗試體驗(yàn)。
6、我們現(xiàn)在都能跨過(guò)小河了,那我們開(kāi)始種樹(shù)吧,記住,小樹(shù)種下不能倒,要種好,埋結(jié)實(shí)一些?,F(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)的來(lái),要站好隊(duì),種完樹(shù)的小朋友到后面站隊(duì)!
7、小樹(shù)種好了,小朋友們真棒!村子里的人們都非常高興,可是,正準(zhǔn)備慶祝的時(shí)候,突然,一陣龍卷風(fēng)刮過(guò)來(lái),龍卷風(fēng)是自然災(zāi)害,威力非常大,它把小樹(shù)都卷走了,我們種的樹(shù)沒(méi)有了。。。雨也下了起來(lái),小河里的水增多了,小河變得更寬了,這下怎么辦啊?我們是不是應(yīng)該繼續(xù)幫助這個(gè)村子里的人們。我們上個(gè)星期學(xué)了,要樂(lè)于幫助有困難的人,學(xué)習(xí)雷鋒叔叔,做好事!那小朋友們辛苦一下,我們?cè)俜N一次小樹(shù)好嗎?你們真棒!
8、提醒幼兒:過(guò)小河的時(shí)候,要跑起來(lái),單腳起跳,跨過(guò)小河,種樹(shù)的'時(shí)候,為了讓龍卷風(fēng)不把小樹(shù)卷走,我們要種好,種深一些。
9、放松整理階段。
三、活動(dòng)結(jié)束。
小朋友們今天真棒,跨過(guò)這么寬的小河,走過(guò)這么高的獨(dú)木橋,幫助村子里的人們種上小樹(shù),我們很厲害,但我們也很辛苦對(duì)不對(duì)?那我們回去喝一大杯水休息休息好嗎?寶貝兒們真棒,跟后面的老師們說(shuō)再見(jiàn)吧!
四、活動(dòng)延伸。
可在戶外區(qū)開(kāi)展游戲,根據(jù)幼兒情況適當(dāng)增加游戲難度,如:在獨(dú)木橋上放置障礙物、跨過(guò)兩條小河等,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。
“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境”是一個(gè)很抽象的概念,似乎離我們生活很遙遠(yuǎn)。但是隨著現(xiàn)在“低碳生活”、“健康生活”的提出,環(huán)境保護(hù)越來(lái)越為大眾所重視,我們的幼兒受到了耳汝目染?!氨Wo(hù)環(huán)境”不再是一個(gè)空洞的口號(hào),而是一個(gè)切實(shí)可行的一個(gè)倡議?!段覀?nèi)シN樹(shù)》這一內(nèi)容,目的在于讓孩子們知道樹(shù)木對(duì)環(huán)境的益處,了解粗淺的種植知識(shí),感受大自然和環(huán)境的美好。
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