<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結范文可以幫助我們歸納和總結過去的經驗，為今后的學習和工作提供指導和借鑒。以下是一些小編為大家整理的總結范文，希望能給大家寫作帶來一些啟發。
本學期我擔任二年級三班的語文漢語教學工作。轉眼間，一個學期的教學工作就可以就要結束了，經過半年的努力，學生取得一些退步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的組織工作中，有成績，也有失誤；有經驗，也有教訓?，F就本學期沙朗通的具體教學狀況匯報如下：
不但備學生而且備工具書備教法，根據學生教材的資料及大學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學法，每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑體育器材，課后及時對該第一課作出總結，做好教學后記。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上上都征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
二年級也是學生養成良好習慣家長的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學之時早上來得早，很少胡亂自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一狀況，我在班內選出選出幾名職責有情較強，在同學威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一三岔鎮就組織同學們讀書，一學期下來，學生業已構成了一種規律，每一天早晨一到校都能認真讀書。
二年級是學生古典文學比較文學的開始階段。首先為激發學生的寫作天份，我從作文的選題雙管齊下，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維思想特點。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前五分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作潛力的增強有必須必須的促進作用。
本學期，我重視了學生的.寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，合情合理課外也嚴格要求學生慎重書寫。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的僅限于輔導，觀念更重要的是學習思想的醫護，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發熱忱。
要通過各種激發他們的求知欲和上進心，研讀讓他們意識到學習并不是一項演訓，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的'簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成他們自學自我意識力度一部分。在此基礎上，再讀懂他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要率性注意給他們補課，把他們以前研讀的知識完整斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單明了，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
1、班級發展不平衡，本班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績盡管欠突出，還需提高。
2、教學中缺少創新意識，學生的鉆研習慣過于的養成教育不夠成功。學生學生的基礎知識確實有待于鞏固，學生的解決問題還有待于培養。輔優扶差工作優良作風做得不夠扎實。
一學期來，工作有得有失，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的成績而努力奮斗。
隨著春節腳步的臨近，一學期的教學工作也畫上了句號?；貞涍@一個學期的工作，有進步，有收獲，也有一些遺憾?，F將一學期的工作總結如下。
本學期為了讓學生的根底知識和根本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比方，在書寫方面，我大力強調標準性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調。
根據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正表達自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的`指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行穩固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。
雖然這學期我們班的孩子都有了很大的進步，但是也存在一些讓我遺憾的地方。
一、培優補差工作有所欠缺。這學期，我注重抓牢學生的根底知識，幫助學生打牢根底。很多學習接受比擬快的學生會覺得吃不飽，但是接受慢的學生就消化不了。我卻沒能很好的處理這兩方存在的問題。這樣既耽誤了優生的提前開展，也耽誤了差生的進步。
二、缺乏對學生說話和寫作的鍛煉。雖然在積累方面做得工作不少，但是讓學生輸出的時機少。下學期要加大學生的寫作練習。
在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文根底知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的根底。
以上是我在本學期的教育教學工作總結。希望在未來的日子里，我能在教育教學實踐中不斷積累經驗，取得更佳的成績。
本學期我擔任二年級的數學教學，根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。就本學期的教學工作，做出如下總結：在教學過程中主要做到以下幾點：
本學期是集體備課和手寫教案各占一半，集體備課時我們二年級數學組的老師在一起認真研究教材、教參，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。爭取呈現出最好的教學設計。
9月份，多媒體進入我們二年級后。我積極采用多媒體教學。利用多媒體制作出生動形象的教學課件。有效的吸引了學生的學習興趣。使學生不僅體會到了學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，很多教學難點也迎刃而解了，效果極好。
針對不同的練習錯誤進行對個別學生面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。
與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。
本學期的聽、評課活動，我主動與同年級同學科教師探討教材、教法。本學期我在“博客”上上傳了自己的2篇聽課反思、6篇教學反思。通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上了一個新的臺階。
時光飛逝，一學期即將結束,這一學期我繼續貫徹系課程標準的教學理念，并結合我班學生的實際情況，采取了有效的措施，注重激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。為使今后的工作取得更大進步,現對本學期的工作作如下總結：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次清楚、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氣氛，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的.時間供學生練習穩固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時穩固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時穩固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。
在教學上，有疑必問，在各個章節上積極征求其它教師的建議，學習他們的方法，同時多聽老師們的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏。
布置作業做到精練，有針對性，有層次性，為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。
我所教的這個班，上課時候比擬認真，大局部學生能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多學生，學習上有問題不敢問老師，作業完成不及時，這樣就影響了成績的提高，對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種你追我趕的風氣，小組比賽，互幫互助，使一些后進生的成績得到了提高。
對后進生我分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的答復采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于答復下列問題，樂于思考。
總之，在今后的教學工作中，我將一如既往的要求自己，做到為人師表，語言得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，讓自己有更好的成績。
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發現很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發。試想，在這極短的時間內學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2．教給學生多樣的感悟方法。
要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。
（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
（2）要求學生質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”?，F代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。
已經連續上了兩天新課了。
對于新教的二年級，我有話想說。面對新的教材，對于我來說是一個挑戰，完全陌生，以至于自己很慌亂了。已經上了兩天的課了，我是這樣教的。
兩節課學生字，一節課學課文。馬馬虎虎快三節課。生字課。先導入，然后看課文錄音，再教會認的字。會認的字，先叫同學，認并組詞，然后自己板書詞語在黑板上。一共有十四個，叫了十四個人，組了十四個詞語，也板書了十四個。學生也覺得比較單調枯燥。然后一起齊讀詞語，抽讀，消失讀?；丝於畮追昼?。
對于這樣我有點困惑。我有必要都板書這十四個詞語嗎？費時費力。我怎么樣教認讀更加高效呢，可以在十分鐘之內教完。學生怎么認字。我也沒有強調前鼻音后鼻音，近義詞，反義詞。還是認讀只需要教字認識，不用組詞呢？藍色的字體，多音字是必須要講的。
一直都是我講，學生注意力也不集中，是不是還有什么好的游戲方法，能讓學生更加認真。要讓學生更多的參與更加有自主學習意識。
我會寫，我是這樣教的。比如，頂，先顯示課件上的字，然后請同學讀拼音說結構，然后跟著寫筆順，然后老師板書，強調注意事項，然后學生描紅，然后寫，然后組詞，然后這三個字。然后下一個，一直十個都這樣。學生玩得玩，聽的聽，講的講。作業錯誤挺多，課堂紀律不好。反正是沒有管理好的秩序。自己也沒有想好去上課。大體想好了，細節實施就不太行。
一節課上不完，學生寫字不好，也沒有足夠時間朗讀。
所以我慌了，也問了四五個老師討論有關教學方法，每個人好像都不一樣，我試了幾種，都效果不好。果然是教無定法，適合自己的才是最好的。
于是我要改進措施，想想怎么樣才能上課更加舒服有效率。
不把簡單的問題復雜化。這得冷靜的想想，反思自己的主見看法。好像自己沒啥經驗，教學不是一撮而就，而確實是一個長期積累成長慢慢的過程。不能一步登天，沒有捷徑，只有自己慢慢學習借鑒，反思思考，才能夠讓自己的能力提高，讓學生成績更好。
這學期我擔任中心校二（3）班的語文，回顧這一學期的工作，我在以下方面作述職。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期我在這一方面下功夫。為了上好每一節課，課前我認真地備課，深入地鉆研教材，針對學生的個性差異，尋找不同的教學方法，對他們進行因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生逐漸對語文學習充滿興趣。經過一個學期的努力，學生們的語文能力，語文水平都有一定的'提高。
我根據優生與中下生接受能力的`不同制定了不同的學習方法，尤其是差生反應遲鈍，對學習不感興趣。因此針對他們的特點我降低難度，運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的知識面。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。
積累詞匯是寫好日記的關鍵。我充分利用課前五分鐘，中午的“談天說地十分鐘”借助故事，佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日。一大屏幕上出示我整理好的好詞好句，要求學生讀讀記記。做好家長和學生的工作，鼓勵自己閱讀，經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。
為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動：10月份到江南中心校聽課，此外還到天臺一小聽了幾位省教研員的課，受益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節數達10余節。平時閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。
總之，我努力做好自己的教學工作，嚴格要求自己，使每一節課都能精彩，使每一位學生都能提高。
1、由于班級人數較多，家庭環境不同，學生良好的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
《大鹿》一課是二年級上冊音樂課本第9單元中的第二課時內容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂于助人的形象表現大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養學生團結有愛、樂于助人的精神。
新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發了學生豐富的想象力和創新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。
低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創歌詞及表演的環節，為學生展現自我個性、發揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每節課都有值得自己反思和學習的地方。
根據二年級學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展了一系列活動，效果較好?，F將我在教學中的一些感受總綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程結如下：
就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。具體體現在以下幾個方面：
一、給學生提供自由學習的空間。
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人感到欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的平臺。
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的目的。
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見證孩子們在一學期內參與綜合實踐活動的成果，聽到家長們感激的話語，讓我們深刻認識到，綜合實踐活動不僅可以培養學生的綜合實踐能力，還可以教育孩子如何成為一個人，培養他們的家庭和社會責任感。
活動規范有序：
這學期我教二年級，一周一個小時。學生和老師是第一次接觸綜合實踐活動。鑒于二年級學生的年齡特點:活躍，自制力差，做事容易虎頭蛇尾，但可塑*它很強大，所以第一學期的入門指導非常重要。學期初，根據學校的計劃，制定了班級自己的活動計劃，并按計劃有序地進行活動。在做一個誠實的好孩子主題的指導下，許多相關的小主題誕生了。學生們在活動中鍛煉了相關的能力，也明白了做一個誠實的好孩子對人很重要*。
一如既往地學習：
學習永無止境。在負責人黃麗蓉老師的帶領下，我校綜合實踐活動的相關人員積極學習綜合實踐活動的相關知識，不斷用新知識武裝自己的頭腦。我們利用教研活動的時間，共同探討和借鑒優秀的活動計劃，贏得大家的長處，利用自學時間閱讀理論書籍，通過學習學習新東西，并將其應用到自己的實踐中。
齊心協力思考:。
教育是一門令人遺憾的藝術。在實踐活動的過程中，不可避免地會遇到一些棘手的問題。為了讓教師指導更到位，讓學生活動更有趣，活動組長總是組織我們提出活動中的困惑和困難，并在教學和研究中討論和解決問題。并強調要寫好活動反思，在活動中思考，在思考中提高。
成果：
學生可以訪問簡單的問題，并注意周圍的現象。學會客觀地評價自己和他人。懂得欣賞誠實，反對撒謊，在學習和生活中，初步學會用誠實來解決問題。努力成為一個誠實的好孩子。
存在的問題：
下學期的工作思路：
1、讓學生學會從生活中不斷發現問題，能把自己的發現愉快的事情，做事情的過程、生活中的見聞，自己的想法和體會用口頭或書面形式表達。
2、學會與他人合作，主動完成小組交給自己的任務。
3、加強與家長和孩子的溝通。
4、培養學生認真傾聽的好習慣。
本學期，我繼續擔任二〔1〕班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回憶一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，催促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比擬順利地完成了教育教學任務?，F在，我對這個學期的工作做以下總結。
提高教學質量，關鍵是上好課。由于經驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網上豐富的教學資源，從語言文字〔字、詞、句〕和結構入手，對教材的根本思想、根本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好表達語文工具性特性。
由于我平時與學生的關系比擬親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。比方，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……新穎的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
在教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，自己精心制作課件，或在網上搜索優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。當然，我還有很多做得不夠的地方。比方朗讀指導不到位，沒有由點及面地顧全所有學生，導致有的學生一節課下來沒有開口讀過課文。又比方沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔憂學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的時機。
二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的?！缎W語文新課標》指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字根底?！痹谶@一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的.指導，要求學生一看二臨三比擬?！翱础敝缸屑氂^察字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比擬”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業相比擬，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。。
2、班級開展不平衡，教學成績仍然欠突出，還需提高；個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由于本學期平安工作是重點，放學后不能以任何名義留學生，所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些根底差的學生就比擬困難了。下個學期，我的重點工作之一就是輔導學困生，從開學開始，爭取消滅不及格的現象。
總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。
這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉向了社會，帶著學生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學生們的喜歡。學生在實踐過程中逐漸形成的良好習慣和品質，會使他們終身受益。
回憶整個活動過程，學生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個真實經歷綜合實踐的指導老師，都有同感“我的知識庫存不夠”。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者，活動的參與者，探索研究的策劃者和促進者。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學習，自我提高，以便在指導時有的放矢，游刃有余。要不斷轉變思想觀念，盡管學生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業領域，我們依然要抱有“學習者”的心態，和學生一起發現問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這樣，才能更好地指導學生開展綜合實踐活動。
綜合實踐活動是一門綜合性和實踐性課程，綜合實踐活動的課程價值需要通過各個活動領域的實施得以實現。盡管研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育各有側重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和共同的價值追求。在性質上，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向學生的生活和經驗，都超越具體的體系化的書本知識。在價值追求上，都以發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術和書本知識為終極目的。
《茶葉的聚會》這一主題活動以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域的關系，指導學生把該活動主題分解為研究性學習環節、社區服務和社會實踐活動環節、勞動與技術實踐環節，并將信息技術貫穿全過程。如組織學生開展有關茶文化方面的小課題研究性學習；帶領學生走進茶園學采茶，學種茶樹，開展力所能及的義務勞動實踐，進行勞動與技術方面教育；鼓勵學生走進社區不定期舉行義務送茶活動，讓在田間干活的農民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務中體會做人的意義；組織學生充分利用信息技術將調查、考察和利用網絡和圖書館等收集的資料和信息進行刪選和整理，并利用信息技術平臺進行成果展示和答辯；鼓勵學生向廣大群眾宣傳中國50茶文化，并在校園舉行有關《茶葉的聚會》成果展示等社會實踐活動。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，《茶葉的聚會》主題活動不僅僅局限在完成某一領域的具體任務上，而從把握各指定領域之間的內在聯系，十分注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸。將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體，既達到了研究性學習的具體目標，又較好地把握了綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求和綜合實踐活動的總體目標，即通過具體的活動，引導學生認知自然、了解社會，反省自我，發展他們的社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然、尊重人格、承擔社會責任等一系列的情感態度和價值觀。
《茶葉的聚會》主題活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領域既符合學生認識心理規律又體現課程綜合化課改要求。在實施綜合實踐活動的過程中，不應人為地把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會》主題活動以綜合主題的形式高度融合四大領域也真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體理念。
《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累十分重要。上完課后有一些體會：
1、對大人來說“厘米”和“米”十分簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。
2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。
3、測量要求從零開始，但是也就應教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。
本單元的《100以內的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的'不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等資料。重點是進位加和退位減。
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識資料，消除了學生對新知識的陌生感，期望使學生易于理解、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手潛力，又使學生更直觀地了解抽象算理.
學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫忙學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，透過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在超多的實踐活動中掌握知識構成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，透過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐潛力的廣闊天地。
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先透過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。之后讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們能夠清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的好處和實際計算的基礎。透過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同好處。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察潛力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生明白怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后構成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學資料，只要讓學生透過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及好處都有了必須的了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的潛力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學資料賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的用心性。
學生在學習了用“正”字統計方法后，我組織了一次教學實踐活動，調查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調查活動中，雖然同學們的用心性很高，但在調查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動，在評選過程中，透過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課后，我又組織學生調查老師的生日。學生在運用數學知識解決問題的同時，逐漸培養學生從實際生活中提出數學問題的意識，親自經歷解決問題的過程，鍛煉了同學們與人交往的潛力。
本單元主要的教學資料是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生透過平時的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際狀況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。
在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，用心創設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一齊參觀為線索，設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。
新課程的宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的開展〞，而“開展〞是一個動態過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談談自己在教學這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。
用“四兩撥千斤〞和“牽一發面動全身〞來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當講而講，講那么必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評〞字，引導學生評價小馬的優缺點。接著，要求學生精讀課文，根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。
所謂“適度〞的“度〞，就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據學生生理和心理的開展水平，考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時，我花了相當一局部的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶著學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。
課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發〞教學《小馬過河》，在談到小馬的優點時，有學生說小馬很“厲害〞其實學生已經意識到了小馬的“勇敢〞，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛剛這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。〞這一番“講〞，使學生的思維找到了“支點〞，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害〞在于它的“勇敢〞，在于它的“敢干嘗試〞。
數學預習是學生自主學習的重要體現。學生自主學習是新課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變為主動，是終身學習的基礎。從而我認為，數學預習是課堂教學必不可少的重要部分。
一、數學預習，有利于培養學生提出問題的意識和潛力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數學預習，有利于突出重點，提高教學效率。
經過預習，有些簡單的問題學生自己能夠解決，教師應放手讓學生解決。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。透過預習，當認知發生沖突時，學生能及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、數學預習，有利于學生舉一反三，構建知識網絡。
由于學生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。
四、數學預習，有利于提高教師駕馭教材的潛力。
誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學二年級的學生，教師能夠在一節課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的潛力和意識。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并設法自己解決問題。
1、“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容，因此，設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。
2、識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據學生的具體情況，凸現識字教學的特點，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫相結合；認字與詞語理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現的，讀起來節奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還增長了有關民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。
3、在這兩個識字的學習中，由于南方氣候的特殊性，學生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內容不甚理解。
4、從學生反饋的情況來看，必須有效地激發學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。
“學生是活動的主人”，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們動腦，動口，動手參與到整個活動中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。
1.在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師不能僅僅把綜合實踐活動的實施僅僅當作一個執行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。
2.教師在指導中要悉心、耐心，充分調動學生的積極性，經常和學生一起進行階段小結，重新調整規劃和實施下一步的活動，使活動有可操作性，有實效地開展。在對學生的評價中以過程為主，以鼓勵為主，讓我們的學生充分體驗到成功的樂趣。
3.教師必須處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當地通過研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。
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