教學(xué)反思不僅需要教師主動(dòng)參與,也需要教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供相應(yīng)的支持和平臺(tái),共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。以下是一些成功教學(xué)案例中的教學(xué)反思過(guò)程和思考路徑,希望能夠給大家提供一些新的思路和方法。
初一是新課改年級(jí),所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì),缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)支手的少,上課提問鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過(guò)高,還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:
(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);
(4)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽課的反思。
預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見。
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì):
(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過(guò)他們自己切身的感覺,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對(duì)此,教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來(lái)。
教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。
作為一名年輕教師,在教學(xué)工作中,我遇到了許多問題,在其他老師的幫忙下,我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思:
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“潛質(zhì)目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣狀況,我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏:(1)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。
以前我認(rèn)為教師講得清,學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動(dòng)地理解,毫無(wú)思考明白的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)刻段內(nèi)讓學(xué)生透過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,加強(qiáng)效果回授,對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),及時(shí)掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生,“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,教師與學(xué)生的知識(shí)水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差,就學(xué)生而言,理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。
因此,在教學(xué)時(shí),務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì),低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高潛質(zhì)。
認(rèn)清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅(jiān)信只要我繼續(xù)發(fā)奮,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就必須能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!
1.掌握本課生字,學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?(播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師:它們呀,給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《四季》。
二、整體感知,質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出課文生字,多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,把它讀通順。
2.小組交流,看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn),全班交流解決。
三、朗讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順,老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個(gè)生字。
3.學(xué)生練習(xí),獨(dú)立書寫,評(píng)講,看誰(shuí)寫得美觀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡,老師隨機(jī)抽取,讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師:火車順利到站,讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生按(讀,說(shuō),問,讀,演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)?讀:請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)?說(shuō):從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?(草芽尖尖)。
2.師:(看圖)青青的小草剛冒出地面,很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn),細(xì)一些。(課件出示課文)范讀,讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師:讀了這一節(jié),你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師:草芽對(duì)小鳥說(shuō)了些什么?(“我是春天?!保?。
5.師:草芽跟小鳥都不會(huì)說(shuō)話,為什么作者都用“說(shuō)”字呢?(學(xué)生互相討論,明確作者把草芽當(dāng)作人,當(dāng)作小朋友來(lái)寫了,這樣我們讀起來(lái)的時(shí)候很有趣,很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀,師拓展小結(jié):春天里小草悄悄探出了頭,露出尖尖的小芽,傳達(dá)出春的訊息,它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說(shuō),師相機(jī)出示課件圖片。)。
三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
四、拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫,指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說(shuō)一說(shuō))。
2.師:各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來(lái),你看老師這里就有一幅畫,也是一位小朋友畫出來(lái)的。
3.讓學(xué)生自由畫畫,鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
[教學(xué)板書]。
4四季。
春天:草芽夏天:荷葉。
秋天:谷穗冬天:雪人。
[教學(xué)反思]。
上課伊始,我通過(guò)多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受:“春天,小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學(xué)生在看和說(shuō)的過(guò)程中,對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,專門為我們的課,聽一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)并促使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助我們進(jìn)步一大截。
針對(duì)4月27號(hào)(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】,我想從兩方面來(lái)反思。
第一方面,存在的問題。
首先,我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰,但是目標(biāo)完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們,為此,我感覺很慚愧,這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。
其次,小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長(zhǎng)的作用沒有真正的體現(xiàn)出來(lái),應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn),需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái),真正的及時(shí)解決問題,處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái),那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費(fèi)時(shí)間,甚至跑題等問題??傊餍〗M成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái),更沒有真正的思考起來(lái)。
最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō),有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節(jié)省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來(lái)之后,我錯(cuò)了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說(shuō)話、做小動(dòng)作的時(shí)間。
第二方面,解決的方案。
借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來(lái)說(shuō),當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過(guò)教研,我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī),把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層,確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步,又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
另外,對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正,準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補(bǔ)回來(lái),還孩子們一節(jié)完整的課堂。
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1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“倍”的含義,知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、主題圖。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
談話引入,老師想帶大家去參加一個(gè)快樂的動(dòng)物聚會(huì),好不好?(板書課題,播放課件)。
二、問題探究。
師:同學(xué)們,參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說(shuō)完,教師點(diǎn)擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)。
師:小朋友們仔細(xì)觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說(shuō)的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書6)小猴的只數(shù)是3(板書3),6里面有幾個(gè)3呀?6里面有2個(gè)3,(邊說(shuō)邊圈)我們就說(shuō)6是3的2倍,也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說(shuō)邊板書)。
生:6是3的幾倍,我們可以用除法來(lái)算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱,所以2后面就不用寫“倍”字了。
學(xué)生嘗試練習(xí),進(jìn)行討論,再集體匯報(bào),教師講解:
現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書9),9里面有幾個(gè)3呢?9里面有3個(gè)3,我們就說(shuō)9是3的3倍,也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)。
師:如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍,誰(shuí)會(huì)?(把6÷3=2改成9÷3=3)。
三、體驗(yàn)感悟。
2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1.課件演示:其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢,看看還來(lái)了誰(shuí)吧!書上p47練習(xí)題。(小貓,小老鼠)。
2.嘗試解決問題,把你的算式寫在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。
3.還有很多的小動(dòng)物呢!(出示蝴蝶,蜻蜓)。
4.出示在這個(gè)聚會(huì)上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰(shuí)吧?。ǔ鍪咎詺?,機(jī)靈狗比身高的圖)。
師:知道他們?cè)谧鍪裁磫幔克麄兣龅诫y題了,你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎?
打開書p47,小組討論一下,看怎樣解決這個(gè)問題,然后把書上的空填好。
5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎?
五、小結(jié)。
小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀?
六、布置作業(yè)。
口算題卡做兩頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
快樂的動(dòng)物。
倍的意義。
小鴨是小猴的2倍,6÷3=2。
小雞是松鼠的4倍,8÷2=4。
教后隨記。
這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚,許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。
七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。
二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會(huì)清晰而明確,記憶會(huì)深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過(guò)分鐘,剩下的`時(shí)間看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。
其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識(shí)路線兩個(gè)小節(jié)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)情分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生通過(guò)幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅;在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)路線圖的三要素:1、起點(diǎn)。2、行走的方向和距離。3、終點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
通過(guò)學(xué)生的自主探索,理解和掌握比的基本性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生研究探時(shí)的意識(shí),追求創(chuàng)新的精神:
二、教學(xué)資源。
1.實(shí)物投影儀—臺(tái)。
2.每小組《驗(yàn)證表》一張。驗(yàn)證表舉例結(jié)論。
3.比,除法,分?jǐn)?shù)關(guān)系表:
比前項(xiàng)相當(dāng)于后項(xiàng)相當(dāng)于比值相當(dāng)于除法分?jǐn)?shù)。
4.卡片若干張。
(1)商不變的規(guī)律;(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);
(3)比的基本性質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)施方案。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義教課標(biāo)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))70—71頁(yè)。教學(xué)形式:小組合作,自主探究。
教學(xué)流程:創(chuàng)沒情境——驗(yàn)證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。
評(píng)價(jià)方法:目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、組際交流評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):理解、掌握比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、驗(yàn)證表,卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想。
目標(biāo):
(1)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。
(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè),提出自己的假設(shè)。
過(guò)程:
(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
通過(guò)復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:在除法中有商不變的規(guī)律,在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),那么比有沒有類似的基本性質(zhì):
提出猜想:
(1)學(xué)生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見解,如:比和分?jǐn)?shù)、除法有很多相似之處;一個(gè)比就可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,看成一個(gè)分?jǐn)?shù),就可以遵循分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。
(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容,猜測(cè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),比值不變。
2.小組合作,驗(yàn)證猜想。
目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證猜想提出各自的想法與途徑?
(2)組織實(shí)踐活動(dòng),揭示知識(shí)本質(zhì),讓學(xué)生自己獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
(3)營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍,組織討論研究、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。
過(guò)程:
(1)小組討論:這個(gè)猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來(lái)驗(yàn)證?
(2)小組代表發(fā)言,說(shuō)出本組思路。
a組:我們想用一個(gè)比,用它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),得到新比,看比值變不變。
b組:我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù),看它的比值變不變。
c組:我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),看它們的比值變不變。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生互相啟發(fā),產(chǎn)生靈感,對(duì)驗(yàn)證猜想的方法進(jìn)行比較,使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性,更嚴(yán)謹(jǐn)。
小組合作,試著驗(yàn)證:
每個(gè)小組根據(jù)自己的想法,用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步。
總結(jié)。
填寫《驗(yàn)證表》。
3.展示交流,感受過(guò)程。
目標(biāo):
(1)理清知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的能力。
(2)讓學(xué)生感受到探究過(guò)程,使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程:
(1)用實(shí)物投影展示各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。
(2)各小組代表發(fā)言,本組所得的結(jié)論。
(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論。
(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性,有沒有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘0,比值會(huì)怎樣。
4.意義建構(gòu),體驗(yàn)成功。
目標(biāo):
(1)通過(guò)整理歸納,提高學(xué)生的綜合概括能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)信心。過(guò)程:
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個(gè)組的結(jié)論比較全面,怎樣說(shuō)更嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)集體歸納,板書。
(3)體驗(yàn)成功:我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì),許多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘,還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5.鞏固拓展,靈活運(yùn)用。
目標(biāo):
(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì)、(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究,勇于創(chuàng)新的精神。
過(guò)程:
(1)(出示)把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(第71頁(yè)練一練2)邊練習(xí)邊討論:怎樣運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,怎樣化簡(jiǎn)最快最好。
(2)總結(jié)方法:聯(lián)系舊知,靈活運(yùn)用。
(3)靈活運(yùn)用,搶答比賽。
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
流,然后指名匯報(bào)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高。
2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形,會(huì)在方格紙上畫梯形,能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形,能測(cè)量或畫出梯形的高。
3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程,了解梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
建立廳性的高的概念,畫梯形的高。
教學(xué)準(zhǔn)備:
配套教材、直尺、三角尺等。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入。
1、出示例1的圖片,你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
(重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形)。
2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎?
3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎?
根據(jù)學(xué)生回憶板書:
(1)探究特點(diǎn)。
(2)認(rèn)識(shí)高、底。
(3)多種練習(xí)。
有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎?在小組里討論一下,你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來(lái)完成(1)和(2)。
老師的友情提醒:研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,將使你事半功倍。
二、小組活動(dòng)。
(一)探究特點(diǎn)。
1、展示小組內(nèi)制作的梯形,介紹使用的材料和方法。
2、歸納梯形的特點(diǎn):梯形只有一組對(duì)邊平行。
(二)認(rèn)識(shí)高、底。
1、介紹小組內(nèi)的研究成果。
2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué):
量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離,這就是梯形的高。這樣的高有多少條?為什么?與平行四邊形不同的是,梯形各部分有自己的名稱。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。
3、試一試:指一指高垂直于哪條邊,量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。
4、說(shuō)明:第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角?
三、練習(xí)提高。
想想做做1-5。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲?還有哪些疑問?同桌間說(shuō)說(shuō)看。
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1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源,促使學(xué)生加深對(duì)每句口訣意義的理解,更好地掌握乘法口訣。
2、使學(xué)生熟記6的乘法口訣,能靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決問題。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和推理概括能力,向?qū)W生滲透函數(shù)對(duì)應(yīng)思想。
4、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,感受探索的樂趣。重點(diǎn):掌握6的乘法口訣。
熟記6的乘法口訣。
ppt。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入師:剛才同學(xué)們悅耳的背書聲,吸引海底的'小魚來(lái)到我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。
二、自主探索,總結(jié)規(guī)律。
師:老師很喜歡魚,可是又老是養(yǎng)不好魚,于是我就想,用三角形擺金魚可以嗎?(課件先出示一條金魚)。
提問:
1、6是有幾個(gè)6相加得到的?乘法算式怎么列?那12呢?18、24、30、36呢?
2、你能根據(jù)1x6=6,1x6=6編出一句乘法口訣嗎?(板書:一六得六)。
師:同學(xué)們真了不起,一下子就把6的乘法口訣編出來(lái)了。齊讀!
師:認(rèn)真觀察這些口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:同學(xué)們真會(huì)思考。這些發(fā)現(xiàn)都可以幫助我們記住6的乘法口訣。
三、趣味練習(xí),應(yīng)用新知。
3、謎語(yǔ):有時(shí)掛在天上,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。師:這首詩(shī)里面一共有多少個(gè)字?誰(shuí)能最快的知道?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣解決問題)。
4、根據(jù)圖形說(shuō)口訣和乘法算式。
四、情感溝通,全課小結(jié)。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì)。
6的乘法口訣1x6=6一六得六6x1=62x6=12二六十二6x2=123x6=18三六十八6x3=184x6=24四六二十四6x4=245x6=30五六三十6x5=306x6=36六六三十六,還可以加上教材分析、作業(yè)布置、教后反思。
從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學(xué)家故事引入,接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)情景:
1.用100米籬笆,在空地上為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng),并對(duì)實(shí)踐中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,探索得出“在周長(zhǎng)相等的前提下,長(zhǎng)方形、正方形和圓形中,圓的面積最大”這一結(jié)論。
2.用100米籬笆,利用一堵足夠長(zhǎng)的墻為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“在周長(zhǎng)相等的前提下,長(zhǎng)方形、正方形和圓形中,圓的面積最小”,與前一結(jié)論“自相矛盾”。
最后,借助多媒體資源的直觀性特點(diǎn)進(jìn)行示范、啟迪,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計(jì)方案沒有利用墻,從而激發(fā)學(xué)生出“靈感思維”——100米籬笆,靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)面積最大,不僅解決課前“養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣圍面積最大”的問題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展得到再一次的飛躍,也為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn),是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,并已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以,本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn),不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識(shí),為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題做好知識(shí)鋪墊;另一方面要恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維,誘發(fā)靈感思維。
1.學(xué)生在具有生活背景的問題探究中,經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、觀察、對(duì)比、分析、歸納和推理的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,探索出“在周長(zhǎng)相等的前提下,長(zhǎng)方形、正方形和圓形中,圓形的面積最大”。
2.在活動(dòng)過(guò)程中,加深對(duì)幾種主要平面圖形的認(rèn)識(shí),知道它們之間的相互聯(lián)系,能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
過(guò)程方法
1.認(rèn)識(shí)到運(yùn)用圖表分析法收集信息、探索規(guī)律,是分析問題、解決問題的一種重要方法。
2.學(xué)會(huì)“問題——實(shí)踐探索-——解釋——再實(shí)踐、反思——結(jié)論”的探究方法,提升學(xué)生的思維能力。
情感態(tài)度
進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí);了解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):探索在不同條件下,養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣設(shè)計(jì)“面積最大”。
難點(diǎn):同樣長(zhǎng)的籬笆,靠墻圍成的長(zhǎng)方形、正方形和圓形,那個(gè)面積最大的驗(yàn)證方法。
“探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展”所以如何能在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,就成為了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念。我將從以下三方面來(lái)實(shí)施:
1、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。運(yùn)用遷移規(guī)律,注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,在拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法,將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來(lái)源的體驗(yàn)和理解。
3、大力倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,大力倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)理念,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
二、說(shuō)教材。
1、內(nèi)容分析,學(xué)生分析。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過(guò)程,掌握三角形面積公式,并會(huì)用字母表示,會(huì)用公式計(jì)算三角形面積。
2、能力目標(biāo):通過(guò)探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等探究學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的嚴(yán)密性和公式的確定性,進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)生掌握和應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問題。
難點(diǎn):學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,弄清楚為什么除以2。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件;學(xué)具袋(內(nèi)有兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形,一個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)平行四邊形,任意三角形3個(gè)),剪刀一把。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,他們有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn),以及學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生動(dòng)手操作為主,配以小組合作學(xué)習(xí),練習(xí),討論進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則。
四、教學(xué)過(guò)程。
我認(rèn)真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
我通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)引入新課。課件演示:秋天來(lái)了,森林的小動(dòng)物可高興了,這一天,小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。,它們都認(rèn)為自己的三角形最大,可是誰(shuí)也說(shuō)服不了對(duì)方。同學(xué)們,你們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q這個(gè)問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學(xué)生會(huì)很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積?!苯裉煳覀兙鸵黄饋?lái)探索如何計(jì)算三角形的面積。(從而揭示課題:三角形面積計(jì)算,并板書課題。)讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積可能和我們學(xué)過(guò)的什么圖形有關(guān)系?學(xué)生獨(dú)立思考后得出:可能與長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生思考:能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算呢?此方法不僅很好的復(fù)習(xí)了舊知識(shí),為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
2、引導(dǎo)探究,構(gòu)建新知。
引導(dǎo)學(xué)生利用手中兩個(gè)完全一樣的直角三角形和長(zhǎng)方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作、討論、交流后,出示課件,與學(xué)生一起總結(jié)出:用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,或者一個(gè)長(zhǎng)方形可以剪成兩個(gè)完全一樣的直角三角形。從而得出每個(gè)直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底,平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予表?yè)P(yáng)。
再次提出挑戰(zhàn)性問題:那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學(xué)們想不想親自來(lái)驗(yàn)證一下?再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作,自由發(fā)揮,自主探索,使學(xué)生成為課堂的主人。最后每個(gè)小組選代表邊演示邊匯報(bào)探究結(jié)果。我出示多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生得出:每個(gè)銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個(gè)鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),他們對(duì)三角形面積公式理解得更加透徹,能清楚的認(rèn)識(shí)到因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要除以2從而突破難點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:用字母表示三角形面積的計(jì)算公式。
教學(xué)對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生。
課時(shí):一節(jié)課。
一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)。
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一,由于8的乘法口訣句數(shù)較少,因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí),也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論,然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶,另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用??紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大,同時(shí),學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難,豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫表格,由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式,進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是,以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求,同時(shí),不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣,而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題,另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述)。
1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣,初步記住8的乘法口訣,并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣,經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同桌合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn)),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等)。
1、學(xué)生是7-8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;。
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;。
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣,對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;。
6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高,編寫乘法口訣的方法已有所掌握,能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣,并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)(說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略)。
我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進(jìn)行,因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)策略方式能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通,改善人際關(guān)系;由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),自己總結(jié)出8的乘法口訣,并運(yùn)用8的乘法口訣來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)(說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))。
教學(xué)重點(diǎn):編制8的乘法口訣,記憶8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):知道每句口訣所代表的含義。
六、教學(xué)過(guò)程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在,在這一部分,要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ))。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。通過(guò)這次培訓(xùn),是我對(duì)設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。
這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析,就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí),更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移:由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算;求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法;由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法;由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí),考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用,那么教師應(yīng)該深挖教材,既能使自己準(zhǔn)確把握教材,有針對(duì)性地處理好教材,又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余。
二、對(duì)學(xué)生情況的分析。
本案例中,教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí),但是,卻忽視了面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童,他們不一定對(duì)發(fā)生的每一件大事都感興趣,他們有他們的愛好和興趣。教師不能用自己的視界來(lái)衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn),有時(shí)還需要一定的調(diào)研。如小測(cè)驗(yàn),訪談和學(xué)生交流,側(cè)面了解,課堂觀察,作業(yè)分析等等,教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇。
三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容,活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心,活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向,活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵?;顒?dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式,包括:教師活動(dòng)的開展???導(dǎo)入、提出問題或提出任務(wù),主題探究(包括組織學(xué)習(xí)、組織交流、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,合作交流,練習(xí)等;活動(dòng)材料的準(zhǔn)備???學(xué)具、教具、課件等。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)。那種只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離,或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法,是最不可取的。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子:“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,學(xué)生通過(guò)自己的努力,能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)?!边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
通過(guò)最近的在線學(xué)習(xí),讓我深深地意識(shí)到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來(lái)的重大影響。一種新的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法引起了我的關(guān)注。
通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了:
1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面,具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn),綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理,從心理學(xué)上,更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣,讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力,及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過(guò)參加培訓(xùn),以網(wǎng)絡(luò)為載體,打破地域局限,與全國(guó)的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流,深深的意識(shí)到,我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方,還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源,他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游,感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情,更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng),通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng),來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面,一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,能逐步的打開學(xué)生的思維,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維,新教學(xué)方法,從心理上,抓住學(xué)生的興趣,逐步引導(dǎo),來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過(guò)程。
1、讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的.能力和口算的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算熱身:
160×40230×40 19×3 180×40 140×7
2、豎式筆算:
45×23=
85×30=
二、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法
1、課件示信息窗圖,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?能提出什么問題?
2、學(xué)生觀察并提出問題。
3、解決問題:買114袋谷子要花多少錢?
你會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生自己試著在本上做,做完后小組交流,主要交流每一步計(jì)算的過(guò)程。兩生板演。
4、學(xué)生班上交流計(jì)算過(guò)程,特別是要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位時(shí),積的末位應(yīng)寫在哪一位上,并說(shuō)明理由。如果學(xué)生講不清楚,老師可以引導(dǎo)學(xué)生交流清楚。
5、小練習(xí):321×12209×18
三、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)(末尾有0)的計(jì)算方法。
1、學(xué)生獨(dú)立解決:買340袋玉米要花多少錢?
2、學(xué)生根據(jù)板演講解計(jì)算過(guò)程,如果學(xué)生列的算式有簡(jiǎn)便算法的,師可引導(dǎo)學(xué)生試著比較這兩種算法哪種簡(jiǎn)便,然后再?gòu)?qiáng)調(diào)當(dāng)因數(shù)末尾有0時(shí)應(yīng)注意寫簡(jiǎn)便算法。
3、學(xué)生小組討論:怎樣計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)?
四、課堂檢測(cè)
設(shè)計(jì)理念1、突出問題的應(yīng)用意識(shí)。教師首先用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引人課題,然后根據(jù)數(shù)軸給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題,使學(xué)生能圍繞問題展開思考、討論,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能表示兩個(gè)數(shù)的大小。
過(guò)程與方法:感受數(shù)學(xué)的連貫性,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀:積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)比較兩個(gè)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。難點(diǎn)兩負(fù)分?jǐn)?shù)比較大小。
方法探索式教學(xué)法課型新授課教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景一天數(shù)學(xué)王國(guó)中的-3和-5吵架了,-3說(shuō):我實(shí)際上比你大,你應(yīng)該叫我哥哥,應(yīng)該尊敬我。-5說(shuō):我的絕對(duì)值比你大,你叫我哥才對(duì)。
他們吵的不可開交,想找個(gè)人評(píng)理,你能幫他們?cè)u(píng)評(píng)么?
第1頁(yè)畫數(shù)軸并在數(shù)軸上標(biāo)出下列數(shù)-3.5,3,-2,0,1.5,-(1)你能說(shuō)出數(shù)軸上點(diǎn)的特點(diǎn)么?(2)用把上面的數(shù)連接起來(lái)教師以生動(dòng)的語(yǔ)言講故事,提高學(xué)生的興趣。
復(fù)習(xí)數(shù)軸并用數(shù)軸比較數(shù)的大小,讓學(xué)生溫固而知新。
第2頁(yè)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,并說(shuō)明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)。
a:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說(shuō)明你們都很有辦法,不過(guò),我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)。
b:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過(guò)二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程)。
揭示課題:今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
教師做到了:這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?!?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō))。
談話:這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)。
3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是a種情況,師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫一條橫線表示平均分?!薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的,檢查一下誰(shuí)寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)。
在這里做到了:1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解答問題。2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小。
1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話:“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)。
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說(shuō)出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
其教學(xué)特點(diǎn)是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,專門為我們的課,聽一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)并促使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助我們進(jìn)步一大截。
針對(duì)4月27號(hào)(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】,我想從兩方面來(lái)反思。
第一方面,存在的問題。
首先,我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰,但是目標(biāo)完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們,為此,我感覺很慚愧,這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。
其次,小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長(zhǎng)的作用沒有真正的體現(xiàn)出來(lái),應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn),需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái),真正的及時(shí)解決問題,處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái),那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費(fèi)時(shí)間,甚至跑題等問題。總之,各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái),更沒有真正的思考起來(lái)。
最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō),有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節(jié)省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來(lái)之后,我錯(cuò)了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說(shuō)話、做小動(dòng)作的時(shí)間。
第二方面,解決的方案。
借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來(lái)說(shuō),當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過(guò)教研,我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī),把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)a層、3個(gè)b層、3個(gè)c層,確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步,又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
另外,對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正,準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補(bǔ)回來(lái),還孩子們一節(jié)完整的課堂。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如:我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”,她的設(shè)計(jì)如下:
師:你們到過(guò)市場(chǎng)買過(guò)菜嗎?
生:有著不同的回答。
師:你們都有愛吃魚嗎?(愛)。
師:很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等,對(duì)我們身體有用的物質(zhì)。
生:學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答(7條)。
生:學(xué)生通過(guò)思考交流,然后各自說(shuō)出自己的算法。
生:我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚,列式為:3+4=7。
生:我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚,列式為:2+5=7。
生:我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,列式為:1+6=7。
……。
師:你們說(shuō)的都對(duì)。
師:最后反饋小結(jié)。
教師做到了:1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
這樣的教學(xué),如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
以下是筆者在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì):
生:取決于正方形的邊長(zhǎng),即:c=4a。
師:正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)是什么關(guān)系?為什么?
生:周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍,因?yàn)樗臈l邊長(zhǎng)相等。
師:矩形的周長(zhǎng)又取決于什么?周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么?
生:矩形的長(zhǎng)和寬的和:即:c=2(a+b)。
師:矩形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)寬的和的關(guān)系是什么?為什么?
生:周長(zhǎng)總是等于寬與長(zhǎng)的和的2倍;因?yàn)榫匦蝺蓷l對(duì)應(yīng)邊相等。
師:今天我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式,圓的周長(zhǎng)取決于什么呢?為什么?
生:(通過(guò)思考后,發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,圓的大小也不同)圓的周長(zhǎng)取決于的直徑,直徑不同周長(zhǎng)也不同。
師:圓的周長(zhǎng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,對(duì)不對(duì)?(通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)。
方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如:我校四年級(jí)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì)。
師:出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過(guò)蘋果嗎?
生:吃過(guò)。
生:思考后匯報(bào),有的平均分三等份,有的分成四等份。
師:出示條件:有一個(gè)蘋果,小明吃了這個(gè)蘋果的2/4,爸爸吃了這個(gè)蘋果的1/4,
師:看了這些條件你可以提出什么問題?
生:小明比爸爸多吃了幾分之幾?
生:爸爸比小明少吃了幾分之幾?
生:小明與爸爸一共吃了幾分之幾?
生:剩下幾分之幾還沒有吃?
……。
師:你們提的問題都很好。
然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過(guò)觀察、分析、比較、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是:“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變,只把分子相加減。”
其教學(xué)特點(diǎn)是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
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