<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，它們相互關(guān)聯(lián)、相互支持，構(gòu)成了教學(xué)計(jì)劃的完整框架。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過程：掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、運(yùn)用除法知識解決相關(guān)的實(shí)際問題在解決實(shí)際問題的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書寫位置。
課件、小棒
一、情境導(dǎo)入
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班），要解決什么問題？（要求每班分得多少個(gè)）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書46÷2=）為什么用除法計(jì)算？（求每班分得多少個(gè)，就是把46個(gè)羽毛球平均分成2份，求每份是多少個(gè)？）你想怎樣算的？和同學(xué)交流。
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流） 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）
（2）還可以怎樣想？
想法預(yù)設(shè)：
每班先分得2筒，是20個(gè)，再分得3個(gè)，合起來是23個(gè)。
40÷2=20
6÷2=3
20+3=23
（3）還可以用豎式計(jì)算“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫除號，再寫被除數(shù)46，最后寫除數(shù)2）。
（4）怎樣計(jì)算呢？（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：從最高位除起，先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，2應(yīng)該寫在哪一位上，（商的`十位上），為什么寫在商的十位上？（2表示4個(gè)十除以2得2個(gè)十），所以對其被除數(shù)的十位商的位置寫2。
小結(jié)：我們回顧筆算過程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數(shù)個(gè)位上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）板書課題。
2、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。
出示教材第51頁“試一試”，246÷2=
你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。
學(xué)生完成后提問：你是怎么算的？ 交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個(gè)百除以2得1個(gè)百所以1要寫在商的百位上）
3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
談話：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確：除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生交流。
2、完成想想做做第2題 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 列豎式時(shí)，注意數(shù)位對齊，商寫在被除數(shù)的上面。 同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題 學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
（1）使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
備注。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1、請學(xué)生分別說出一個(gè)與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號碼、牌照號碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個(gè)板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學(xué)生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學(xué)生提出看個(gè)位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個(gè)觀點(diǎn)，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個(gè)位上的數(shù)就行了？再讓學(xué)生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個(gè)同學(xué)自己報(bào)幾個(gè)能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細(xì)觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補(bǔ)充自己的想法。
4、全班學(xué)生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除不能看個(gè)位上的數(shù)。
5、揭題：今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書：能被3整除的數(shù)的特征）。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學(xué)生先在卡片“（）4”中一個(gè)數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進(jìn)行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗(yàn)證學(xué)生分類是否正確。
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)（1）。
a、將上面各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個(gè)新的數(shù)。
教學(xué)過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實(shí)驗(yàn)（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個(gè)數(shù)字分別相加，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學(xué)生計(jì)算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的.數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證）。
3、驗(yàn)證。
先請同學(xué)用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實(shí)際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個(gè)書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個(gè)山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個(gè)數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學(xué)們根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固知識。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
學(xué)生先獨(dú)立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習(xí)。
（1）在下面每個(gè)數(shù)中的“（）”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)３?！埃ǎ崩镉袔追N填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學(xué)過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學(xué)會了哪些知識？你是用什么方法學(xué)會的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)這么情境今天，老師想請同學(xué)們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個(gè)自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了?？吹綄W(xué)生的興趣被激起來了，這時(shí)老師一語道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個(gè)規(guī)律，好不好？讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種形式鞏固復(fù)習(xí)聲母。
2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。
3、能認(rèn)讀已學(xué)過的生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、已、學(xué)過字母卡片。
2、已學(xué)過的生字卡片。
3、準(zhǔn)備小棒、線等。
教學(xué)過程：
一、字母順序連一連。
1、用字母卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、翻到《復(fù)習(xí)四》的聲母表，讀一讀。
3、按聲母表順序連字母，看看出現(xiàn)了什么動(dòng)物？
二、擺一擺：還能擺出什么字母？試試看。
1、書上用什么擺出什么字母？
2、你還會用什么擺出什么字母？
3、展示：如小棒和圓片可以擺b、p、d、q等。
4、啟發(fā)：還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。
三、想一想：哪些同學(xué)的姓里有什么聲母？
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。
2、出示九個(gè)聲母：g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、。
做認(rèn)朋友的游戲：誰的姓里有某個(gè)聲母，誰就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫在這九個(gè)聲母下面。
3、讀一讀姓。
四、讀一讀：比較音節(jié)。
1、自讀后，互讀。
2、指名讀。
3、說說每組兩個(gè)音節(jié)的異同。
4、齊讀。
五、讀讀連連。
1、自讀音節(jié)詞。
2、開“火車”讀。
3、看例子，說說為什么qi、che、同huo、che、連。
4、自己練習(xí)連線。
5、指名說說怎么連，為什么這樣連。
六、我會認(rèn)。
1、師：樹上有這么多的蘋果，只有認(rèn)得它們的同學(xué)才有資格摘下來。誰來摘？
2、學(xué)生做“摘蘋果”游戲。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第112、113頁綜合練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
對乘法、除法的認(rèn)識以及對混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。把所學(xué)知識運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對乘法、除法的認(rèn)識以及對混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
把所學(xué)知識運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過回顧整理我們復(fù)習(xí)了乘除法等知識，知道了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并從中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學(xué)的最好，題做的又對又快。
二、小組合作。
1、生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？說給大家聽。
2、同位互相說說（學(xué)生獨(dú)立完成，看誰做的又對又快）。
三、交流匯報(bào)。
1、請同位互相背乘法口訣。
2、分組練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計(jì)算，說出先算什么、再算什么）。
3、完成綜合練習(xí)。
出示第1題。引導(dǎo)學(xué)生先看懂圖意，再進(jìn)行列式計(jì)算。
出示第2題。（練一練，進(jìn)行填數(shù)的練習(xí)，互相說說知道什么，要求什么。再進(jìn)行填數(shù)。
出示第題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，互相說說，再列式計(jì)算。并說說自己為什么這樣做。
出示第4題（是一道口算題練習(xí)）或活動(dòng)前線說明活動(dòng)規(guī)則和要求，輪流出示表示得數(shù)的數(shù)字卡片，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到正確、熟練的目的。
出示第5題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，互相說說，再列式計(jì)算。并說說自己為什么這樣做。
四、總結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課，你們表現(xiàn)得很好，能正確計(jì)算，還能提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)間能互相合作完成練習(xí)。數(shù)學(xué)是非常有趣的，只要你們細(xì)心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
蘇教版義務(wù)教育教材第十冊第45～47頁練習(xí)八（1～7）。
1、能說出能被2、5、3整除的數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念；
2、會正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5或3整除；
3、在探求特征的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)模型意識，培養(yǎng)數(shù)感以及分析、綜合、抽象、概括等思維能力及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、
(師生比賽)。
2、師：你們?nèi)我鈭?bào)一個(gè)整數(shù)，我都能馬上告訴它能否被2或5整除。(指名學(xué)生報(bào)數(shù)，教師判斷，其他學(xué)生筆算驗(yàn)證。)。
3、師：你們想不想知道其中有什么秘密？今天我們一起去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密好不好？（板書：能被2、5整除的數(shù)的特征）。
二、探究規(guī)律概括特征。
1、探究能被2整除的數(shù)的特征。
師：你想怎樣去探究能被2整除的數(shù)的特征？(組織學(xué)生交流自己的設(shè)想。)。
拿出課前準(zhǔn)備的操作材料，你可以按自己的想法去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，也可以借助百數(shù)表。
（1）學(xué)生操作、尋找規(guī)律：
師：你從上面的操作中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）組織交流：
師：同桌之間互相把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。(同桌交流)。
師：你是怎樣探究的？發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)怎樣的特征？(集體交流)。
(當(dāng)有學(xué)生匯報(bào)用百數(shù)表探究的時(shí)候，出示下圖，并提問。)。
師：你為什么會用百數(shù)表探究，你能描述一下能被2整除的數(shù)在百數(shù)表中的排列模型嗎？
123456789。
10111213141516171819。
20212223242526272829。
30313233343536373839。
40414243444546474849。
5051525354......
（3）概括總結(jié)出能被2整除的數(shù)的特征。（板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。）。
（4）教師講解：所以判斷一個(gè)數(shù)能否被2整除，只要看它的個(gè)位。(并指出)能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)；不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。（板書）。
（5）練習(xí)、運(yùn)用：判斷下列各數(shù)中偶數(shù)有哪些？奇數(shù)有哪些？
2435、346、127、303、284、0。
2、發(fā)現(xiàn)能被5整除的數(shù)的特征。
（1）學(xué)生自主探索。
（2）集體匯報(bào)交流。
（3）練習(xí)鞏固：完成第46頁“練一練”。并找出能同時(shí)被2和5整除的數(shù)。
三、鞏固練習(xí)：
1、的數(shù)能被2整除；不能被2整除的數(shù)叫做數(shù)。
2、練習(xí)八1、2指名學(xué)生口答。
四、課堂總結(jié)：今天我們探討什么問題，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)：練習(xí)八3、4。
1、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法，能正確地筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
：1課時(shí)。
：筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
：首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
筆算85÷5=說說計(jì)算方法，突出首位不能整除怎么辦？在計(jì)算時(shí)要注意什么？
（二）講授新課。
出示：教材例6情境圖。
東港小學(xué)738名學(xué)生分2批參觀奧林匹克體育中心，平均每批有多少人？
根據(jù)問題列出算式。738÷2=（）。
（三）重難點(diǎn)精講。
先估計(jì)一下結(jié)果，商大約是多少？
大概是幾百多。獨(dú)立思考后再和小伙伴交流。
接下去該怎么算？互相說一說。交流。余下的1是1個(gè)百，1個(gè)百和3個(gè)十合起來，是13個(gè)十，13個(gè)十繼續(xù)除以2。
師：商是幾，寫在哪位上，為什么？
生：商是6，寫在十位上，因?yàn)?表示6個(gè)十。
師：十位除后余下1怎么辦？
生：余下1是1個(gè)十，1個(gè)十和8個(gè)一合起來是18，18除以2商9，是9個(gè)一，寫到個(gè)位上。
找生完整說計(jì)算過程。請同學(xué)們打開課本，把58頁算式繼續(xù)完成。
自己驗(yàn)算一下，看看算得對不對。
試一試：527÷2=。
生獨(dú)立做，交流算法。重點(diǎn)交流百位數(shù)余1怎么辦？百位上余的1是1個(gè)百，1個(gè)百和2個(gè)十合起來繼續(xù)往下除。
說說今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？
回顧除法計(jì)算過程。
在用豎式計(jì)算時(shí)遇到什么問題？你怎么解決的？
說說怎樣用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）？
怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
（四）歸納小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和十位上的數(shù)合起來繼續(xù)除，除到哪一位，商就寫到那一位的上面。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題。
615÷5=769÷3=。
做完后學(xué)生交流算法，重點(diǎn)說說百位上的余數(shù)怎樣處理的`。
2、想想做做第2題。
先估計(jì)得數(shù)是幾百多，再用豎式計(jì)算。
605÷5=986÷2=716÷3=965÷4=。
先找生說說估計(jì)得數(shù)是多少，怎么估的，再交流得數(shù)。用被除數(shù)百位上的數(shù)去除以一位數(shù)，來判斷商是幾百多。
3、想想做做第3題。
4、想想做做第4題。
5、想想做做第5題。
三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。
：715÷5=966÷4=。
資源文件列表：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過程：掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、運(yùn)用除法知識解決相關(guān)的實(shí)際問題在解決實(shí)際問題的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書寫位置。
課件、小棒。
一、情境導(dǎo)入。
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班），要解決什么問題？（要求每班分得多少個(gè)）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書46÷2=）為什么用除法計(jì)算？（求每班分得多少個(gè)，就是把46個(gè)羽毛球平均分成2份，求每份是多少個(gè)？）你想怎樣算的.？和同學(xué)交流。
二、互動(dòng)新授。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流）小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）。
（2）還可以怎樣想？
想法預(yù)設(shè)：
每班先分得2筒，是20個(gè)，再分得3個(gè)，合起來是23個(gè)。
40÷2=20。
6÷2=3。
20+3=23。
（3）還可以用豎式計(jì)算“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫除號，再寫被除數(shù)46，最后寫除數(shù)2）。
（4）怎樣計(jì)算呢？（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：從最高位除起，先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，2應(yīng)該寫在哪一位上，（商的十位上），為什么寫在商的十位上？（2表示4個(gè)十除以2得2個(gè)十），所以對其被除數(shù)的十位商的位置寫2。
小結(jié)：我們回顧筆算過程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數(shù)個(gè)位上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）板書課題。
2、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。
出示教材第51頁“試一試”，246÷2=。
你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。
學(xué)生完成后提問：你是怎么算的？交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個(gè)百除以2得1個(gè)百所以1要寫在商的百位上）。
3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
談話：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確：除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生交流。
2、完成想想做做第2題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。列豎式時(shí)，注意數(shù)位對齊，商寫在被除數(shù)的上面。同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
1．掌握自然數(shù)的分類和關(guān)系，溝通知識間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)．。
2．理解概念并能正確運(yùn)用概念．。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力．。
區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同．。
邊總結(jié)邊練習(xí)(講練結(jié)合)．。
一、揭示課題，確定研究對象——自然數(shù)。
師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的'整除知識(板書：數(shù)的整除)。
你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時(shí)，這里的數(shù)是指什么數(shù)？(板書：自然數(shù))。
二、研究自然數(shù)的分類。
1．提問：自然數(shù)可以怎樣分類？
生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)．(板書：奇數(shù)偶數(shù)1質(zhì)數(shù)合數(shù))。
2．提問：你能說說什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？
(板書：分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)因數(shù))。
3．練習(xí)：判斷對錯(cuò)。
(1)自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)．()。
(2)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)．()。
(3)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)．()。
(4)把15分解質(zhì)因數(shù)是3×5=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)．()。
三、研究自然數(shù)的關(guān)系。
(一)整除關(guān)系。
1．提問：兩個(gè)自然數(shù)之間會存在哪些關(guān)系？(板書：整除互質(zhì))。
2．什么叫整除？(引出約數(shù)、倍數(shù))(板書：約數(shù)倍數(shù))。
它和除盡有什么區(qū)別？(板書：除盡)。
約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？(板書：關(guān)系)。
公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？(板書：數(shù))它們各有什么特點(diǎn)？
(板書：最大公約數(shù)最小公倍數(shù))。
3．練習(xí)：下面說法是否正確？
(1)12÷4=3，（）。
12能整除4．()。
(2)6是倍數(shù)，3是約數(shù)．()。
(3)約數(shù)的個(gè)數(shù)有限，倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限．()。
(二)互質(zhì)關(guān)系。
1．什么叫互質(zhì)？它和質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？考慮下面各組中什么樣的兩個(gè)數(shù)間存在互質(zhì)關(guān)系？
2．判斷練習(xí)：
(1)兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，這兩個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)．()。
(2)兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)．()。
(3)兩個(gè)奇數(shù)一定不互質(zhì)．()。
(4)兩個(gè)偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。
(5)奇數(shù)和偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。
(三)既不互質(zhì)，又不整除的關(guān)系。
1．出示一組數(shù)：根據(jù)自然數(shù)間的關(guān)系，將下列一組數(shù)分類。
(1)13和26(2)2和7(3)4和21。
(4)45和3(5)8和5(6)14和42。
(7)12和15(8)9和10(9)30和48。
(10)12、18和24。
整除關(guān)系互質(zhì)關(guān)系。
(1)13和26(2)2和7(7)12和15。
(4)45和3(3)4和21(9)30和48。
(6)14和42(8)9和10(10)12、18和24。
(5)8和5。
師：(指除整除關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系外的一組數(shù))這類是什么關(guān)系？
為什么？(板書：既不整除，又不互質(zhì))。
2．這類數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)怎么求呢？(用什么方法？)。
數(shù)的整除（參考教案一）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
3．練習(xí)：下列最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的求法是否正確？為什么？
四、歸納總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
1、歸納整理“數(shù)的整除”這一單元的有關(guān)概念，使學(xué)生理解每個(gè)概念，并能夠掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識的邏輯性和系統(tǒng)性的觀念。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
復(fù)習(xí)概念，找出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。
實(shí)物投影儀。
一、揭示課題，回憶整理
同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)數(shù)的整除（板書課題：數(shù)的整除 復(fù)習(xí)）
請大家回憶一下這部分內(nèi)容，你們都學(xué)過哪些知識呢？（生答，師板書：整除，能被2、5、3整除的數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)，約數(shù)、倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)因數(shù)。）
請同學(xué)們繼續(xù)研究這些知識，根據(jù)它們的意義和它們之間的聯(lián)系，能不能用線連起來呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答的順序，用彩色的'粉筆連接相關(guān)的概念）
（師指黑板）這樣的整理同學(xué)們滿意嗎？（生：不滿意）
為什么？（生：太亂了）
怎么辦呢？（生：重新整理）
這節(jié)課我們就對“數(shù)的整除”這部分知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，好嗎？（師在課始課題空白處添上“整理”）
二、溝通聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在小組合作，按照你們自己的想法，根據(jù)概念間的聯(lián)系，把“數(shù)的整除”這部分知識用你喜歡的方式，整理在紙上，比一比，哪組整理得既完整又科學(xué)美觀。（生活動(dòng)，教師巡視參與學(xué)生的活動(dòng)中，可用彩筆勾畫輪廓）
下面請各小組選一名代表來展示一下你們的設(shè)計(jì)（實(shí)物投影儀展示），在展示過程中,要講清楚自己設(shè)計(jì)的意圖，其他組進(jìn)行評議。（學(xué)生表達(dá)方式有很多集合圖、枝形圖、表格，還有同學(xué)借助生活中的具體事物來展示）
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1、從下面的幾個(gè)概念中任意挑一個(gè)說一句話。
偶數(shù)合數(shù) 奇數(shù) 質(zhì)數(shù)
2、找出每題中與眾不同的數(shù)，并說明理由
423 3315 22
2 132131 11
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？（學(xué)生可以從數(shù)學(xué)知識掌握方面講，也可以從學(xué)習(xí)技能方面講）。
數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，就能把零亂無序的內(nèi)容形成一個(gè)有序的知識網(wǎng)絡(luò)。
老師的電話號碼是7位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼依次 ：
（1）2和3的最小公倍數(shù)
（2）最大的一位數(shù)
（3）最小奇數(shù)的最小質(zhì)數(shù)的和
（4）最小的合數(shù)加1
（5）10以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)
（6）有約數(shù)2和3的一位數(shù)
（7）能被2整除的最大一位數(shù)
你知道老師的電話號碼嗎？（6935768）
請將你家電話號碼的密碼寫在紙上，讓你的同學(xué)猜一猜好嗎？
邊總結(jié)邊練習(xí)（講練結(jié)合）、
一、揭示課題，確定研究對象——自然數(shù)。
師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除知識（板書：數(shù)的整除）。
你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時(shí)，這里的數(shù)是指什么數(shù)？（板書：自然數(shù)）。
二、研究自然數(shù)的分類。
1、提問：自然數(shù)可以怎樣分類？
生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的`個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、（板書：奇數(shù)偶數(shù)1質(zhì)數(shù)合數(shù)）。
2、提問：你能說說什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？
（板書：分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)因數(shù)）。
3、練習(xí)：判斷對錯(cuò)。
（1）自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)、（）。
（2）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)、（）。
（3）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)、（）。
（4）把15分解質(zhì)因數(shù)是3×5=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)、（）。
三、研究自然數(shù)的關(guān)系。
（一）整除關(guān)系。
1、提問：兩個(gè)自然數(shù)之間會存在哪些關(guān)系？（板書：整除互質(zhì)）。
2、什么叫整除？（引出約數(shù)、倍數(shù)）（板書：約數(shù)倍數(shù)）。
它和除盡有什么區(qū)別？（板書：除盡）。
約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？（板書：關(guān)系）。
公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？（板書：數(shù)）它們各有什么特點(diǎn)？
（板書：最大公約數(shù)最小公倍數(shù)）。
3、練習(xí)：下面說法是否正確？
（1）1。
2÷4=3，1。
2能整除4、（）。
（2）6是倍數(shù)，3是約數(shù)、（）。
（3）約數(shù)的個(gè)數(shù)有限，倍數(shù)的個(gè)數(shù)無限、（）。
（二）互質(zhì)關(guān)系。
1、什么叫互質(zhì)？它和質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？考慮下面各組中什么樣的兩個(gè)數(shù)間存在互質(zhì)關(guān)系？
2、判斷練習(xí)：
（1）兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，這兩個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)、（）。
（2）兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)、（）。
（3）兩個(gè)奇數(shù)一定不互質(zhì)、（）。
（4）兩個(gè)偶數(shù)一定不互質(zhì)、（）。
（5）奇數(shù)和偶數(shù)一定不互質(zhì)、（）。
（三）既不互質(zhì)，又不整除的關(guān)系。
1、出示一組數(shù)：根據(jù)自然數(shù)間的關(guān)系，將下列一組數(shù)分類。
（1）13和26（2）2和7（3）4和21。
（4）45和3（5）8和5（6）14和42。
（7）12和15（8）9和10（9）30和48。
（10）12、18和24。
整除關(guān)系，互質(zhì)關(guān)系。
（1）13和26（2）2和7（7）12和15。
（4）45和3（3）4和21（9）30和48。
（6）14和42（8）9和10（10）12、18和24。
（5）8和5。
師：（指除整除關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系外的一組數(shù)）這類是什么關(guān)系？
為什么？（板書：既不整除，又不互質(zhì)）。
2、這類數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)怎么求呢？（用什么方法？）。
3、練習(xí)：下列最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的求法是否正確？為什么？
四、歸納總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書：
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個(gè)字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的范字。
1、說說它們大部分是什么結(jié)構(gòu)?(上下結(jié)構(gòu))。
2、寫這類字要注意什么?
3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。
三、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫。
四、對照范字檢查，看看每個(gè)字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當(dāng)。
五、選出自己認(rèn)為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時(shí)。
口語交際：應(yīng)該幫助他們。
教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動(dòng)溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動(dòng)溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進(jìn)行口語交際。
一、板書課題。
問：課題中的“他們”，指的是什么人?你平時(shí)見過哪些殘疾人?
二、看圖表演。
1、看左邊的圖，想象說話。
(1)圖上的小姑娘在做什么?她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動(dòng)與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過人行橫道時(shí)，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
(2)同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。(方法同左圖)。
三、搞一次助殘活動(dòng)。
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的?
2、小記者采訪同學(xué)們的平時(shí)助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報(bào)道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境表演。
1、表演助殘活動(dòng)。
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴(kuò)大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
1、每位學(xué)生明確自己的學(xué)號是幾。
2、準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……。
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
個(gè)位是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
一、復(fù)習(xí)引入。
2、3、5、15、18、24。
（指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的約數(shù)。）。
引入：（師）今天咱們來做一個(gè)游戲，只要你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不計(jì)算馬上能說出能否被2或5整除。（學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學(xué)生各抒已見）。
初步得出結(jié)論：個(gè)位上是0或5能被5整除。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個(gè)位上一定是0或5呢？請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的數(shù)驗(yàn)證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
（5）練習(xí)第4題：〈投影〉。
下面哪些數(shù)能被5整除？你是怎樣想的？
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個(gè)位是24680的數(shù)。
（3）驗(yàn)證：請同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉€(gè)個(gè)位上是02468的數(shù)驗(yàn)證一下。
分工合作：第一小組驗(yàn)證個(gè)位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗(yàn)證個(gè)位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗(yàn)證個(gè)位上是4的'數(shù)能否被2整除。
第四小組驗(yàn)證個(gè)位上是6的數(shù)能否被2整除。
動(dòng)作快的驗(yàn)證個(gè)位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個(gè)位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
下面哪些數(shù)能被2整除？你是怎樣想的？
28467581102450。
4、學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個(gè)名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請學(xué)號為偶數(shù)號的同學(xué)起立，你們的學(xué)號有什么特點(diǎn)？
（3）請學(xué)號為奇數(shù)號的同學(xué)起立，你們的學(xué)號有什么特點(diǎn)？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a）在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三鞏固練習(xí)。
1請學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有：（）。
有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
3討論：既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流。
板書結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
四課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？
機(jī)動(dòng)練習(xí)：
從0———9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù)，
是2的倍數(shù)的有（）。
是5的倍數(shù)的有（）。
是奇數(shù)的有（）。
是偶數(shù)的有（）。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有（）。
練習(xí)后還可說說這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)。。
課后反思；
1課的設(shè)計(jì)不花俏，但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)完成順利。
2有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號，使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)。
3讓學(xué)生給能被2整除和不能被2整除的數(shù)取名字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。
4紅牌和藍(lán)牌的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí)。
5在設(shè)計(jì)上，如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活？本課怎樣學(xué)更好？是有待于我進(jìn)一步思考的。
蘇教版三年級上冊第7-8頁。
1、學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算方法；
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考計(jì)算方法；
3、學(xué)會估算一位數(shù)除兩位數(shù)的商。
被除數(shù)十位上的余數(shù)再除。
被除數(shù)十位上數(shù)不能整除與個(gè)位上的數(shù)一起再除。
掛圖、小棒。
一、新課導(dǎo)入：
請同學(xué)們把這52個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每個(gè)班能分到多少個(gè)？
二、新課學(xué)習(xí)：
1、動(dòng)手分一分，說一說，
2、我們一起來寫出算式：（弄清算式中每個(gè)數(shù)字的意思）。
3、52÷2=26（個(gè)）。
26。
／---￣￣驗(yàn)算：26。
2／52×2。
4----。
-----52。
12。
12。
-----。
4、讓我們來驗(yàn)算一下。（讓學(xué)生自己選擇說明或是計(jì)算的方法）。
5、邊說邊做：
78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=。
6、驗(yàn)算上面的'計(jì)算題。
7、根據(jù)三個(gè)數(shù)量，請你提出一些用除法計(jì)算的問題？（想想做做第5題）。
8、估算：你能估計(jì)出下面各題的商是多少嗎？
64÷5=85÷3=95÷4=91÷2=。
(10多)（20多）（20多）（40多）。
三、鞏固練習(xí)：
完成練習(xí)，第8頁想想做做。
四、：
說說今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？
五、布置作業(yè)：
p8“想想做做”第2、4題。
六、教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
教學(xué)過程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰來對老師的朗讀評價(jià)評價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨(dú)立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師：你說的好！透過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說得太好了，你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次透過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：
生：謝謝?！?/p>
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對生活，多好?。?/p>
2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>
師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）。
師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。
二、對話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時(shí)候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時(shí)無聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩，這就是詩。你們個(gè)個(gè)是詩人，用詩來表達(dá)對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時(shí)用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開朗。
鼓勵(lì)-贊美。
在暖身部分的泡泡造型環(huán)節(jié)中，我利用故事引導(dǎo)來激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲。故事情節(jié)設(shè)計(jì)故事引導(dǎo)：出示掛圖p1、p2，引導(dǎo)孩子們講述—：“寶寶吹了泡泡耳環(huán)、泡泡水晶床送給了蝴蝶小姐，蝴蝶小姐很開心。小蜜蜂滋滋聽說了這事兒，讓也想擁有一件泡泡禮物。你們猜，小蜜蜂滋滋喜歡怎樣的泡泡禮物呢？”
本次活動(dòng)，我設(shè)置了懸念，引導(dǎo)孩子們由猜測過度到表演，讓孩子們在不知不覺中隨著老師的琴聲做各種泡泡造型的律動(dòng)。這樣一來，活動(dòng)氣氛熱烈了，孩子們進(jìn)入了玩音樂的狀態(tài)。（引導(dǎo)語：寶寶吹了許多會變魔術(shù)的泡泡，有的變成泡泡房子、泡泡蝴蝶……）在聽鼓聲和吊镲聲玩泡泡造型時(shí)，孩子的經(jīng)驗(yàn)就第一個(gè)環(huán)節(jié)來說，有所提升。孩子的造型變換無窮，創(chuàng)造欲望被充分激發(fā)。
暖身活動(dòng)的泡泡造型讓孩子們在熱身的同時(shí)，也為“水底生物律動(dòng)模仿”環(huán)節(jié)做鋪墊。律動(dòng)模仿讓孩子們又掀起一個(gè)創(chuàng)造的小高潮，（第一遍音樂）海星、海馬、鯊魚、螃蟹、金魚、海蛇、水母等海洋生物在海底開舞會，孩子們都用肢體動(dòng)作表演自己喜歡的海底生物。
配詞律動(dòng)環(huán)節(jié)（幼兒圍圈坐）。
第一小組按備課環(huán)節(jié)進(jìn)行：三遍音樂完成。第一遍音樂，老師邊做律動(dòng)邊默唱；第二遍音樂，幼兒起立隨音樂邊唱語詞邊做律動(dòng)；第三遍音樂，是加強(qiáng)第二遍音樂的內(nèi)容。出現(xiàn)情況：默唱時(shí)，老師夸張的表情和嘴型十分吸引幼兒，可是第二遍音樂就讓孩子們邊唱邊玩有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)楹⒆觽冞€沒有掌握語詞，使得孩子們只顧做律動(dòng)而不注意語詞了。與我設(shè)想的效果有所出入。第二小組活動(dòng)時(shí)，我在第二遍音樂的形式上做了調(diào)整：幼兒坐著，隨音樂跟著老師邊唱語詞邊做律動(dòng)。這樣一來，孩子們有了第一遍音樂的仔細(xì)傾聽、觀察和第二遍音樂的配詞、律動(dòng)，幼兒對整首樂曲的曲式有了大概的了解。第三遍音樂的律動(dòng)表演就順手多了。
由于配詞律動(dòng)環(huán)節(jié)孩子已經(jīng)初步熟悉語詞，所以在圖形感應(yīng)曲式環(huán)節(jié)，孩子們邊跟老師唱邊看老師畫圖譜，對曲式的掌握上就事半功倍了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……（結(jié)合課件中的圖片）。
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的？請你找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的“風(fēng)”畫出來？
4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？
5、你會畫風(fēng)嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)？（讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）。
我畫了（），風(fēng)把（）吹（）了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎？
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶“風(fēng)”的詞語？比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
文檔為doc格式。
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1、教師出示手帕，提問，引出課題。
小朋友，你們看，這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說出：這些是漂亮的手帕。
2、教師請幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?/p>
手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。
3、教師請幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。
手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。
4、教師教幼兒疊手帕。
手帕打開后，邊對邊，角對角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。
5、練習(xí)疊手帕。
教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰的手帕疊得又快又好。教師請疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。
6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小手帕，四方方，
每天放在口袋里。
又擦鼻涕又擦汗，
爸爸媽媽真喜歡。
1．了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
2．學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。
3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)會本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩。
（一）學(xué)會生字新詞。
（二）了解詩的內(nèi)容。
同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分校陀性S多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤恕Ｋ囊簧矂?chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時(shí)社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。
萬事空（kong）告乃翁（weng）。
薊北（ji）襄陽（xiang）。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?！奥濉?，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑肌Ｓ秩纾骸澳恕弊衷谠娋渲惺恰案婺宋獭?，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊(duì)。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩。
2．寫生字。
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