優(yōu)秀作文不僅需要語(yǔ)言優(yōu)美,更需要思想有深度,觸動(dòng)人心。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,僅供參考,請(qǐng)大家自行斟酌。
那天,天氣異常炎熱,好多同學(xué)都擁擠在樓道里玩捉迷藏,我負(fù)責(zé)捉人,蒙住眼睛后,眼前一片昏黑,東抓西摸了好一陣,終于捉到了一個(gè)。她很乖,靜靜的站在原地。我先摸了摸她的腰,哇!還挺粗,手也挺胖,我正在心里盤算究竟是誰(shuí),蒙在我眼睛上的手帕松了下來,借著縫隙,“我的媽呀!”我脫口而出,這不看還好,一看著實(shí)嚇了我一個(gè)半死,原來是我們的校長(zhǎng),環(huán)顧四周,同學(xué)們?cè)缫巡恢ハ?,我的腦袋嗡嗡的,記不清當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)說了些什么,只有她的笑容給我留下了難忘的印象。
事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了,我一直想對(duì)這位校長(zhǎng)說聲謝謝,感謝校長(zhǎng)寬容的微笑。
當(dāng)然,類似的`事還很多很多,我的母?!獜?fù)外一小留給了我六年金色的時(shí)光。
歲月如歌,小學(xué)六年生活,仿佛昨日的云霞,真美;仿佛一杯淡淡苦瓜汁——苦盡甘來我的老師,我的同學(xué),我的教室,我的課桌,讓我難以忘懷:小學(xué)六年生活中,是他們陪伴我走過來。不管是六年中的風(fēng)風(fēng)雨雨,還是到畢業(yè)那天和同學(xué)們深情地告別,走出校門,腿上像灌滿了鉛:母校,再見!
六年級(jí)的拔河比賽,讓我領(lǐng)略了師生情的真諦,師生之間最真摯的愛。往日的一切,并沒有沖淡我的記憶,我清清楚楚地記得那天——12月5日,我剛走進(jìn)教室,迎面撲來了溫馨的氣息,黑板上寫著四個(gè)字:團(tuán)結(jié)一心。同學(xué)們個(gè)個(gè)臉頰像西紅柿一樣——熱血沸騰,我明白這一切都是老師的“煽風(fēng)點(diǎn)火”——激勵(lì)下造成的。當(dāng)廣播通知去操場(chǎng)的時(shí)候,“刷”的一聲大家起身奔向操場(chǎng),隨即第一場(chǎng)就是我們女生代表隊(duì)期待已久的拔河比賽。我們心中涌動(dòng)著一股難以言狀的激動(dòng)。大家直瞪瞪地望著那金光閃閃的獎(jiǎng)狀,老師對(duì)我們的'期望已經(jīng)成了我們心中的動(dòng)力,我們渴望拿第一。“噓——”哨聲響起,我們準(zhǔn)備好了,大家脹紅了臉,都使出了九牛二虎之力,與此同時(shí),老師大聲地為我們加油,605班的同學(xué)也一個(gè)勁的給我們助威。繩子啊繩子,你可要給我們爭(zhēng)口氣啊!老師同學(xué)們嘶聲力竭,我們一定要取勝!真是“皇天不負(fù)有心人”!我們終于贏得了第一場(chǎng)。接下來的一場(chǎng),也是最重要的一場(chǎng),比賽愈演愈烈,我們?cè)诩磳倮蹋门芯谷慌形覀兎敢?guī)。我們無言以對(duì),但在接下來的比賽中,我們用實(shí)際行動(dòng)終于拼得了第一,千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們溢出眼眶的淚。男生代表隊(duì)失敗了,老師仍舊不停地鼓勵(lì)我們,給我們信心。那一次比賽,成了我腦海中永久的記憶。
想起難忘的小學(xué)六年生活,讓我忍不住向昔日的老師同學(xué)問一聲;你們還好嗎?
“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個(gè)板塊存在著必然的聯(lián)系?!俺砷L(zhǎng)足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)滴,尋找自己、尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)?!耙酪老e”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊(yùn)在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來。表達(dá)自己對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的依依惜別之情。
對(duì)于本次綜合性學(xué)習(xí)的教材分析,在六年級(jí)下冊(cè)的《教師教學(xué)用書》中所寫的十分詳細(xì),在此我只想就自己對(duì)于教材的幾點(diǎn)體會(huì)和思考與大家交流如下:
思考之一:本次綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。
以前所經(jīng)歷過的各個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實(shí)意義,但本次學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中,學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘:六年中,令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘;這六年,和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年,喜也好,泣也好,成功也好,失落也罷,都是一種真真實(shí)實(shí)的記憶,是一種成長(zhǎng)道路上的財(cái)富。如果教師用心挖掘,這些都會(huì)成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的,現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。因此,本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的流露與表達(dá)。
思考之二:本次綜合性學(xué)習(xí),安排在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,在某種意義上可以說是學(xué)生六年所學(xué)的知識(shí)與能力,所經(jīng)歷過的過程與方法,所體驗(yàn)過的情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)綜合實(shí)踐與運(yùn)用。
縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段,學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的,從低年級(jí),學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),特別是進(jìn)入高年級(jí),綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來出現(xiàn),是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來學(xué)習(xí)。在五六年級(jí),學(xué)生已開展過?“遨游漢字王國(guó)”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩(shī)歌的大門”三次大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如:搜集資料、整理資料,與人分工合作,制作簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的各種知識(shí)、技能、情感儲(chǔ)備。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于以上思考,依據(jù)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度,關(guān)注學(xué)生學(xué)情制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情,并以此調(diào)動(dòng)自己的情感積累。
2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動(dòng)的開展,引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義。
5.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。(選做)。
6.能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。(選做)。
三、具體操作。
本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個(gè)大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課。本次活動(dòng)歷時(shí)10課時(shí),課題開題課(2課時(shí)),過程指導(dǎo)課(6課時(shí))其中又分為兩個(gè)時(shí)段:交流感悟3課時(shí),指導(dǎo)完成紀(jì)念冊(cè)3課時(shí),匯報(bào)交流課(2課時(shí))。
(一)開題課---初步激qing,發(fā)散思維。
本次綜合性學(xué)習(xí)的開題課,我們應(yīng)該遵循“調(diào)動(dòng)興趣為先導(dǎo),激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則,以總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)情,進(jìn)一步制定本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下:
1.?通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章,抓住其每一篇文章的一個(gè)突破點(diǎn),感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
2.師生合作,以學(xué)生的需求為起點(diǎn),共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的情感,初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成,我們可以運(yùn)用如下指導(dǎo)策略:
策略一:以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點(diǎn)。
閱讀材料是帶領(lǐng)學(xué)生尋找成長(zhǎng)足跡的第一步。到底帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該把閱讀材料學(xué)習(xí)到什么程度?這是值得我們首先思考的問題。其實(shí),對(duì)于閱讀材料的學(xué)習(xí),并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析,而是能夠讓不同性格、不同層次的學(xué)生都能在閱讀材料中有所悟、有所得,進(jìn)而找到自己老師或同學(xué)身上的“難忘點(diǎn)”。因此,我找到了弱知識(shí)、技能目標(biāo),強(qiáng)化情感落腳點(diǎn)。我們可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學(xué)習(xí)。例如圖示:
文??章。
內(nèi)容及特點(diǎn)。
訓(xùn)練重點(diǎn)。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才,文筆也好”,一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上,字里行間表達(dá)出作者對(duì)田老師深深的感激之情。
老師把作者領(lǐng)進(jìn)門的過程令作者難忘,那么對(duì)于學(xué)生自己又是如何被老師領(lǐng)進(jìn)門的呢?
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑,各人的笑聲不一樣”,寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲,通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。
這是作者抓住了同學(xué)難忘的表情來表現(xiàn)同學(xué)的特征,你記憶中同學(xué)難忘的表情是什么?
策略二:師生互動(dòng)――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò)。
借助閱讀材料,學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了表達(dá)的欲望。老師順?biāo)浦?,繼續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學(xué)生活中的點(diǎn)滴。除了老師、同學(xué)令我們難忘,那么還有哪些也令你難忘呢?有的學(xué)生說自己邁進(jìn)經(jīng)五路校園的第一天;有的說自己第一次受到老師表?yè)P(yáng)時(shí);有的說五十年校慶自己上臺(tái)表演時(shí);有的說運(yùn)動(dòng)會(huì)上給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí);還有的說出了自己心中的遺憾……此時(shí),大家暢所欲言。此時(shí)的教師不僅僅是一位指導(dǎo)者,更是一位傾聽者。緊接著,老師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論六年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,為班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的板塊和內(nèi)容尋找素材,為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)。在小組討論之后,學(xué)生的思考呈現(xiàn)如下:
維度一:按照時(shí)間分。一個(gè)年級(jí)一個(gè)板塊,因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二:按照情感分。六年中,我們有過成功也有過失敗,有過感激也有過悔恨,那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動(dòng)篇”和“快樂篇”等。
維度三:按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學(xué)生活”,我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”等。
對(duì)于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn),老師都應(yīng)該給予充分的肯定,這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ),老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn),提出自己的建議,可以融感情和內(nèi)容于一體,即:“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個(gè)子課題。這些子課題的確立,為學(xué)生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題,學(xué)生可以從多個(gè)角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對(duì)自己的幫助、關(guān)愛,但是隨著年級(jí)的升高,學(xué)生會(huì)越來越深刻地理解到其實(shí)老師的批評(píng)、教誨都對(duì)自己的成長(zhǎng)起到了重要作用,這同樣是一種恩情。這樣一個(gè)子課題深入開展的過程,其實(shí)就是見證一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程。
策略三:聯(lián)系生活――進(jìn)一步激發(fā)情感。
學(xué)習(xí)閱讀材料,我們不僅體會(huì)作者的情感,更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去,回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個(gè)層次,就是在運(yùn)用這樣的策略。每一個(gè)點(diǎn)都是以文本為依托、為輻射點(diǎn),最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感。
(二)過程指導(dǎo)課。
在前期開題課的過程中,學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中,領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際,初步激發(fā)了自己對(duì)母校、對(duì)老師的感激真情。還組成了學(xué)習(xí)小組,每個(gè)同學(xué)都明確了自己小組的研究任務(wù)。基于以上這些基礎(chǔ),在過程指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié),我們又確定了這樣幾個(gè)具體的目標(biāo):
1.師生互動(dòng)、生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義。
2.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的素材搜集為載體,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級(jí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
3.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的成形為載體,表達(dá)對(duì)母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成,我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)作為中心活動(dòng),那么如何讓紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容豐富而不空洞,我們可以采取如下兩個(gè)步驟來開展活動(dòng):
1、師生合作——共同尋找個(gè)人和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后,老師應(yīng)該充分遵循綜合性學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性原則,讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中,往往出現(xiàn)如下問題:
問題一:對(duì)子課題的含義理解不到位,對(duì)“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間,其實(shí)有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事,都對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學(xué)生在紀(jì)念冊(cè)中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子,對(duì)子課題的理解稍有偏頗,流于表面。
例如“精彩瞬間”,有的學(xué)生誤認(rèn)為只有獲得榮譽(yù)時(shí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上沖向終點(diǎn)時(shí)、上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)……這些光榮的時(shí)刻才能稱得上是精彩瞬間。其實(shí),學(xué)生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中,通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個(gè)人身上的所謂的“大事”。如:有的學(xué)生會(huì)回想起自己三年級(jí)時(shí)不慎扭傷了腳,老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院,然后又跑前跑后為自己找大夫,自己對(duì)老師充滿了感激之情。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問題,我們可以運(yùn)用如下策略:
策略一:教師引導(dǎo)――以點(diǎn)帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)成長(zhǎng)的角度來理解精彩的含義。其實(shí),自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間,自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間,自己能克服自私,無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個(gè)子課題的含義,才能捕捉到自己和班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過程,往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義,那么其他的幾個(gè)子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡(jiǎn)單多了。此時(shí)學(xué)生對(duì)于“師恩難忘”中的“恩”,“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二:師生互動(dòng)——再現(xiàn)令人難忘的點(diǎn)滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘,其實(shí)往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長(zhǎng)足跡時(shí),當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后,我是這樣引導(dǎo)的。
課堂實(shí)錄:
生:有。其實(shí),老師的很多小細(xì)節(jié)就特別令我感動(dòng)。如:每天放學(xué)到校門口,班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”;每天早上走進(jìn)教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師:你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎?其他同學(xué)呢?
生:三年級(jí)時(shí),因?yàn)槲疑险n走神,老師狠狠地批評(píng)了我,當(dāng)時(shí)我真的是煩透了她,但是從那以后,我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)老師的恨沒有了,取而代之的是感激和愧疚,真為當(dāng)時(shí)自己的幼稚想法感到慚愧。
師:你是通過回憶成長(zhǎng)過程中一件不光彩的事來表達(dá)對(duì)老師的感激的。
……。
師:通過以上幾位同學(xué)的發(fā)言,我們可以得出以下結(jié)論:成長(zhǎng)的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事,還可以記錄那些平凡的小事,自己曾經(jīng)做錯(cuò)的事,令自己后悔的事等。
所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補(bǔ)學(xué)生的情感空白。
活動(dòng)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料,此時(shí)可以通過紀(jì)念冊(cè)把自己的資料一一展示給大家。展示之前,往往學(xué)生存在這樣的問題:
問題二:材料豐富,但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜,有表達(dá)情感、記錄故事的文章,有自己的榮譽(yù)證書,還有自己的照片,作品等。那么面對(duì)這些資料,如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行梳理又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。
把自己小組的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理是班級(jí)紀(jì)念冊(cè)成型必不可少的一步。在幫助學(xué)生整理資料時(shí),我們可以從橫向和縱向兩個(gè)角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn),橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀(jì)錄下來,也許是不成熟的,但是真實(shí)的。例如“集體溫暖”子課題小組,就可以借鑒這種形式,把班級(jí)的點(diǎn)滴溫暖紀(jì)錄下來。而“專集式”對(duì)學(xué)生的要較高,需要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集。以“同學(xué)情深”為例,我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn),劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動(dòng)之情”和“快樂之情”等,不同的情感就成為了學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn),那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長(zhǎng)式”,即資料的整理是按照學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)??梢苑殖伞疤煺鏍€漫時(shí)”“逐步走向成熟時(shí)”和“展望未來時(shí)”等板塊,還可以按照年級(jí)來分。以“師恩難忘”為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個(gè)小標(biāo)題來整理收集的資料;那么六年級(jí)這一板塊的主題設(shè)立就不同了,除了一年級(jí)的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留,還可以加進(jìn)“我想對(duì)您說……”專欄。因?yàn)槊總€(gè)小組選定的子課題不同,所以大家收集的資料也不同,繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式,目的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。
2、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己、班級(jí)的成長(zhǎng)足跡后,一路走來,此時(shí)學(xué)生有太多的故事想要一一記錄,有太多的情感想要表達(dá)。此時(shí)就需要為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)的平臺(tái),“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動(dòng)。在“成長(zhǎng)足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動(dòng)等;“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點(diǎn)事情,寫一份建議書或給校長(zhǎng)寫封信,還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈(zèng)言。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言為例,具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實(shí)感流于筆端。
問題一:贈(zèng)言流于表面,沒有真情實(shí)感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中,學(xué)生的情感有所調(diào)動(dòng),但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時(shí)候,學(xué)生的情感就顯得虛假了很多,確切的說是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感。例如:升入六年級(jí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進(jìn)行一項(xiàng)地下活動(dòng)“互留畢業(yè)贈(zèng)言”,拿過他們的留言冊(cè),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財(cái)”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語(yǔ)言。對(duì)于不同性格,不同情感的人,寫出的贈(zèng)言應(yīng)該是不同的。每一條贈(zèng)言都應(yīng)該符合人物的性格特征,并且,一條贈(zèng)言只適合于一個(gè)人。但是學(xué)生的贈(zèng)言往往千篇一律。所以,教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境,我們可以借鑒的東西很多,例如音樂、照片和兒時(shí)的作業(yè)、小衣服等。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時(shí),孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級(jí)時(shí)的情景。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下,他說:“我特別感謝我一年級(jí)的劉老師,我還清晰的記得當(dāng)時(shí)她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實(shí),我在幼兒園時(shí)是個(gè)特別調(diào)皮的孩子,但是自從遇到了劉老師,自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起,我就下定決心一定認(rèn)真寫好每一個(gè)字。”學(xué)生說的多好??!感情多么真摯呀!可見,情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。
問題二:贈(zèng)言不生動(dòng),缺少文采。贈(zèng)言中只有充沛的情感而沒有一定的文采,同樣不能打動(dòng)人。
策略:以文本為依托,領(lǐng)會(huì)表達(dá)。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后,老師再?gòu)奈谋救胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。寫之前,應(yīng)該先明確贈(zèng)言可以表達(dá)哪些情感及內(nèi)容(可以表達(dá)對(duì)母校的留戀,對(duì)老師的感激,對(duì)同學(xué)的美好祝愿等);然后再分析可以借用的寫作方法,如排比、比喻、引用等。
之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言作為活動(dòng)重點(diǎn)類似表達(dá)依依惜別之情,是因?yàn)檫@既是從學(xué)生的需求出發(fā),又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。臨近畢業(yè),學(xué)生都要通過互留贈(zèng)言來表達(dá)自己的美好祝愿,指導(dǎo)學(xué)生寫贈(zèng)言,學(xué)生愿意學(xué),實(shí)用性強(qiáng)。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體,學(xué)生在前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有所涉及,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。
(三)匯報(bào)交流課。
不同點(diǎn)一:以往的聯(lián)歡會(huì)注重文藝性,而本次聯(lián)歡會(huì)注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一。
不同點(diǎn)二:以往的聯(lián)歡會(huì)內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主,而本次聯(lián)歡會(huì)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。
不同點(diǎn)三:以往的聯(lián)歡會(huì)缺少觸動(dòng)心靈的亮點(diǎn),而本次聯(lián)歡會(huì)要以情感貫穿始終。
不同點(diǎn)四:本次聯(lián)歡會(huì)是對(duì)前期“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)。
本次聯(lián)歡會(huì)用時(shí)兩課時(shí),我們可以把全班策劃作為一課時(shí),共同聯(lián)歡作為一課時(shí)。具體操作如下:
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會(huì)的板塊及形式。聯(lián)歡會(huì)可以以大家共同完成的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)為內(nèi)容,以小組為單位,以抒發(fā)真情實(shí)感為目標(biāo),對(duì)于活動(dòng)的幾個(gè)板塊和形式,要充分凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)過大家討論,同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會(huì)文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一,學(xué)生提議每個(gè)環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對(duì)白等多種形式來表達(dá)自己的情感。
我們的點(diǎn)滴思考:
活動(dòng)進(jìn)行到這里,可以說“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但是,此時(shí)距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時(shí)間。所以,真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),真正解決畢業(yè)生的思想問題,并以此為起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要。畢業(yè)前,以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),縱深發(fā)展,讓學(xué)生帶著“我為母校留點(diǎn)什么”和“我為自己留點(diǎn)什么”這樣的思考,繼續(xù)記錄自己和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡更具有深遠(yuǎn)意義。例如:可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅(jiān)持每天記錄班級(jí)發(fā)生的感人的、難忘的事情;可以在班級(jí)宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級(jí)的贈(zèng)言;還可以以小組為單位,繼續(xù)完善自己小組的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)……我想這才符合了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn),又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用,語(yǔ)文課程和其它課程溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的”特征。
本次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我的心靈觸動(dòng)特別大。作為一名一線教師,如果每一次活動(dòng)都能從學(xué)生的角度精心策劃、組織,往往會(huì)挖掘出學(xué)生無窮的潛力,會(huì)取得意想不到的收獲。
一轉(zhuǎn)眼,我已在母校度過了六年,馬上我就要畢業(yè)了。可還是舍不得離開母校、母校的好朋友。
母校,我的另一個(gè)家;母校,我與大家的快樂天地。母校有我們這些祖國(guó)的花朵,變得更加生機(jī)勃勃。在母校時(shí),我快樂的時(shí)候,可以與朋友玩耍;我傷心的時(shí)候,可以向朋友訴說。在母校時(shí),我可以獲得更多的知識(shí)、珍貴的友誼。
在這快樂的六年小學(xué)生活中,我獲得了友誼、知識(shí)等。我從一個(gè)天真無邪的小女孩變成了一個(gè)擁有知識(shí)的女生。在這有快樂、有幸福、有悲傷的六年小學(xué)生活中,我有了酸、甜、苦、辣的感覺。
被人冤枉時(shí),有種酸酸的感覺;被人表?yè)P(yáng)時(shí),心里像吃了蜂蜜似的甜;被人騙時(shí),有種有苦說不出---啞巴吃黃連的感覺;被批評(píng)時(shí),心里辣辣的,很不好受。在這么一個(gè)擁有酸甜苦辣的地方,我慢慢成長(zhǎng),也學(xué)會(huì)了從哪個(gè)地方摔倒,就從哪個(gè)地方站起來。
每天早上,來到教室,看到正在玩耍的同學(xué)們,我總會(huì)露出一絲微笑。聽到大家都書聲瑯瑯的在讀書時(shí),我會(huì)附和著大家的聲音。也許,我只是這個(gè)班級(jí)的一小部分,盡管是那樣的小。但我覺得,我們每個(gè)人都有自己的的作用。我們這個(gè)班級(jí),因?yàn)橛辛舜蠹?,才?huì)有了歡笑。
正因?yàn)橛辛诉@么一段難忘的小學(xué)生活,才使我這么舍不得離開大家,離開母校。
簡(jiǎn)析:
當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開小學(xué),開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。
“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀,可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶,激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情,同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此,學(xué)生可以自己去搜集,教師也可以再提供一些。在五六年級(jí),學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí),也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征,抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果,真正成為學(xué)生難忘的回憶。
綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主?!俺砷L(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,可以做以下幾件事:(1)讀“閱讀材料”中的文章。(2)回憶和說說自己成長(zhǎng)的故事,共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。(3)搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”,寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?!耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng):(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。(2)為母校做點(diǎn)事,留作紀(jì)念。(3)舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷,表達(dá)惜別之情,互相贈(zèng)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
4.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。(選做)。
5.能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。(選做)。
臨近畢業(yè),我有許多許多的話想對(duì)老師說,但是那好似三天三夜也說不完,當(dāng)然,教育我的'老師有很多,但我最喜歡的還是數(shù)學(xué)老師——胡老師。
胡老師是從六年級(jí)開始教我們數(shù)學(xué)的,雖然相處的時(shí)間不多,但是,我已經(jīng)漸漸地喜歡上了胡老師。胡老師會(huì)經(jīng)常給我們小禮物,比如說,你這大周有進(jìn)步了,老師就會(huì)給你發(fā)一個(gè)便利貼,或一些糖果,當(dāng)然對(duì)于我這個(gè)吃貨來說,我當(dāng)然會(huì)選擇糖果了。還有一次,我們到了餐廳,餐桌長(zhǎng)還沒有將飯菜分好,老師就幫我們分飯,自己都不去盛飯吃,哪像劉老師,就知道給自己盛飯,從來沒有像胡老師那樣呵護(hù)我們。
現(xiàn)在,我就要畢業(yè)了,我舍不得老師,也舍不得朝夕相處的同學(xué)們,時(shí)間啊時(shí)間,我求你過慢一點(diǎn)吧!
——成長(zhǎng)足跡。
第三課時(shí)??交流展示學(xué)習(xí)成果。
一、教材分析。
本單元教材是小學(xué)階段的最后一組課文,是一次綜合性學(xué)習(xí)。這次綜合性學(xué)習(xí)就是通過一系列有意義的活動(dòng)讓學(xué)生把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來。難忘小學(xué)生活分成成長(zhǎng)足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動(dòng)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比,學(xué)生組住活動(dòng)的比重更大。課前有計(jì)劃、有落實(shí)地讓學(xué)生以個(gè)人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學(xué)生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個(gè)人和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。這節(jié)課以學(xué)生交流展示個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和班級(jí)紀(jì)念冊(cè)為主線讓學(xué)生將小學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式表達(dá)出來可以說說難忘回憶,可以暢談成長(zhǎng)過程中的故事也可以展示自己的成果讓學(xué)生將課內(nèi)課外的活動(dòng)結(jié)合起來充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過讀閱讀材料中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷、懂得成長(zhǎng)需要自己的努力、也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
制作個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和班級(jí)紀(jì)念冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力合作組織能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前收集資料并制作成長(zhǎng)記錄袋及班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
教師做出合理計(jì)劃做好課內(nèi)與課外的指導(dǎo)檢查工作。
打破常規(guī)讓學(xué)生分組圍坐創(chuàng)設(shè)寬松愉樂的交流環(huán)境。
利用多媒體課件營(yíng)造氛圍讓學(xué)生樂于交流,樂于回憶使學(xué)生入情入境。
四、教學(xué)過程。
(一)童歌激趣?感情渲染。
播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學(xué)生學(xué)習(xí)生活,及在不同時(shí)期的照片以引起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶認(rèn)識(shí)到即將告別童年也將離開母校老師和同學(xué)。
師:聽了這首旋律悠揚(yáng)感情真摯的歌曲同學(xué)們有什么感受呢?
(學(xué)生發(fā)言交流感受,注意尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)和感受)。
(二)總結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們讀讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情)。
前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀材料中的幾篇課文,課下老師還讓同學(xué)們尋找收集了自己的成長(zhǎng)足跡并讓制作了成長(zhǎng)記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧!
(三)展示個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。
1整體展示記錄袋。
以小組為單位評(píng)選最佳成長(zhǎng)記錄袋。(各小組進(jìn)行評(píng)選)。
評(píng)出優(yōu)勝者上臺(tái)展示。
其他同學(xué)做出評(píng)議。
(注意語(yǔ)言的委婉,重點(diǎn)說說設(shè)計(jì)是否精美,內(nèi)容是否全面,有沒有創(chuàng)意,重在鼓勵(lì))。
教師做簡(jiǎn)單的總結(jié)。
過渡:六年的小學(xué)生活多像一幅五彩斑斕的畫冊(cè)呀,在這本畫冊(cè)中肯定記載著同學(xué)們美好的回憶,讓我們拿起手中的相片,打開記憶的大門回憶你最難忘的一個(gè)老師,一個(gè)同學(xué),一節(jié)受益終身的課,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
先在小組內(nèi)交流,然后準(zhǔn)備在全班交流。
各小組長(zhǎng)發(fā)言為自己的隊(duì)員加油。
自由發(fā)言鼓勵(lì)學(xué)生入情入境地?cái)⒄f。
3暢談成長(zhǎng)故事。
(1)、回憶故事。播放相片,讓學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的各種故事并準(zhǔn)備講給大家聽。(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、合唱、踢毽子等等)。
(2)、說說故事。自己準(zhǔn)備后交流。其他同學(xué)可在他講完后補(bǔ)充。
(3)、老師總結(jié)。
是的,六年了,我們哭過,笑過,我們成功過,也失敗過。但我們?cè)谶@些酸甜苦辣中長(zhǎng)大了,我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了寬容,體會(huì)了師生情,同學(xué)情。他們見證了我們的成長(zhǎng)!也讓我們的校園生活變得更加難忘。
4作品展示。
過渡:六年里我們每位弱不禁風(fēng)的花蕊都成為一只搏擊長(zhǎng)空的雛鷹,有無知變得成熟,學(xué)會(huì)了做人的道理,我們掌握了許許多多的本領(lǐng)今天我們就來展示自己的成果吧!
在小組內(nèi)展示作品。(可以是一幅畫,一篇作文,一篇日記,一份手抄報(bào),一份成長(zhǎng)日?qǐng)?bào),一件手工制作,或者是一首歌,一段表演等等。)。
設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)上臺(tái)展示。營(yíng)造氛圍激勵(lì)更多的學(xué)生上臺(tái)展示。
評(píng)選優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)并發(fā)放最佳表演者獎(jiǎng)。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):
(展示的作品精美新穎;陳述時(shí)大方、自然;語(yǔ)言組織優(yōu)美能做到聲情并茂;形式獨(dú)特具有新意)。
5榮譽(yù)伴我成長(zhǎng)。
設(shè)立光榮榜讓學(xué)生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。
小組長(zhǎng)組織學(xué)生獲獎(jiǎng)同學(xué)的名自寫在光榮榜上。
各組展示光榮榜并張貼在黑板上。
說說你獲獎(jiǎng)感言或獎(jiǎng)狀背后的故事,好嗎?
學(xué)生感言舉例:
生:這些獎(jiǎng)狀將會(huì)激勵(lì)我勇往直前,我不會(huì)在勝利時(shí)只看美麗的風(fēng)景,我還會(huì)把他當(dāng)做我新的起跑線,相信我會(huì)越飛越高。
生:看到這來之不易的獎(jiǎng)狀我就想起那次激動(dòng)人心的跳繩比賽……。
生:獎(jiǎng)牌只代表過去,我不會(huì)沉浸在喜悅中,我會(huì)更加努力戰(zhàn)勝自我。
生:獎(jiǎng)狀是激勵(lì)我向更高點(diǎn)攀登的動(dòng)力,我認(rèn)為只要努力了即使沒得獎(jiǎng)狀也無所謂。
……。
教師總結(jié)。
是?。∵@一張張獎(jiǎng)狀凝聚著每位同學(xué)的心血和汗水,承載著我們每一位同學(xué)的希望,也給予我們無盡的力量,老師相信這一張張獎(jiǎng)狀只代表過去,我們會(huì)朝著前面的路勇敢的走下去,我相信你們的未來會(huì)更精彩。
(四)展示班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
班長(zhǎng)向大家展示班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
讓同學(xué)輪流欣賞。
展示多媒體圖片(展示時(shí)請(qǐng)他們制作成員向同學(xué)們用語(yǔ)言做介紹)。
第一板塊:師恩難忘?六年來我們?cè)诶蠋煹木暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng),我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都滲透著老師的心血,課堂上有老師諄諄教誨,課間有老師的耐心指導(dǎo),課外有我們濃濃的師生情。
第二板塊:同學(xué)情深?同學(xué)中有傷心時(shí)的鼓勵(lì),有共同學(xué)習(xí)的身影,有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語(yǔ),我們親密無間,情深似海,有什么能比的上我們間純潔的友情呢。
第三板塊:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上??我們的身影留在校園的每個(gè)角落,看在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你追我趕的激烈場(chǎng)面,同學(xué)們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。
第四板塊:藝術(shù)天地??藝術(shù)節(jié)上我們施展才華,縱情歌唱,聽歌聲還縈繞我們的耳畔,看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。
第六板塊:美好祝福???班長(zhǎng):告別六年的校園生活,我們珍惜同學(xué)間的友情,感激老師的恩情,懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語(yǔ)言,最喜歡的的方式表達(dá)對(duì)母校、老師對(duì)同學(xué)的深深祝福。(想起音樂《每當(dāng)走過老師窗前》)(可以寫幾句話,可以朗誦一首,可以唱一首歌……)。
(五)總結(jié)講話。
今天同學(xué)們展示的這樣精彩說明課外活動(dòng)搞的好。今天你們?yōu)槟感6院览蠋煘槟銈兊倪M(jìn)步和成長(zhǎng)而欣慰,明天學(xué)校會(huì)因有你們而榮光。
板書設(shè)計(jì)。
成長(zhǎng)足跡。
成長(zhǎng)故事。
作品展示。
榮譽(yù)激勵(lì)。
授課教材:
第六組。
不久,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師、同學(xué),帶著依依不舍的深情,跨入新的學(xué)校,開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際,讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題,開展一次綜合性學(xué)習(xí),向師友、母校告別。
成長(zhǎng)足跡。
活動(dòng)建議。
根據(jù)下面的活動(dòng)建議,有計(jì)劃地開展活動(dòng)。在回憶的基礎(chǔ)上,用各種語(yǔ)文形式,把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并永久珍藏。
認(rèn)真讀一讀下面閱讀材料中的文章,看看別人對(duì)小學(xué)生有著怎樣特殊的感情,感受他們對(duì)小學(xué)生活的懷念。
在小學(xué)生活里,曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難受的事?翻開相冊(cè),里面的照片勾起了你對(duì)小學(xué)生活的哪些回憶?你可以提起筆來,寫寫難忘的老師或同學(xué),難忘的校園,難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。
你可以和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事,還可以共同尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,如,成長(zhǎng)記錄袋、獎(jiǎng)狀、集體活動(dòng)的照片、同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。和同學(xué)一起商量,怎樣制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè),如何做到圖文并茂,真實(shí)記錄我偶們幾年來的成長(zhǎng)歷程。
閱讀材料。
我時(shí)常懷著深深的感激之情,思念著我的啟蒙老師們。是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子,教導(dǎo)我:要愛祖國(guó),要勤勉,要做一個(gè)真正的、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過去了,老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué),它坐落在一個(gè)江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井,晦暗的教室和沒有座位、只有一個(gè)石砌的小舞臺(tái)的禮堂……記得在這個(gè)禮堂里我們有過的永生難忘的集會(huì)。
那大概是1942年,淪陷時(shí)期的艱難歲月,我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,老師們?cè)M織全校的學(xué)生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺(tái),講演稿是級(jí)任老師馮先生幫我寫的。
學(xué)校離日本賓炮樓很近,只二百來米。講演比賽時(shí),專門有人在校門口放哨,見到日本兵或翻譯官經(jīng)過,就跑進(jìn)來報(bào)告,講演隨即暫時(shí)停止,大家一起唱歌。
那時(shí)我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果。后來,當(dāng)我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國(guó)的愛國(guó)者的時(shí)候,我對(duì)老師們的勇敢,不能不從心底里感到無限的敬佩。
我虛歲六歲就上學(xué)了,年級(jí)小,上課時(shí)總是很規(guī)矩地坐在前排,老師們都很喜歡我。他們說過不少表?yè)P(yáng)我的話,這些我已經(jīng)淡忘了;可我還是免不了受到批評(píng)乃至懲戒,這方面情景我倒是至今未曾忘卻。
在班上,作文和我寫字算是我的強(qiáng)項(xiàng)了,然而就是在這兩門課上,我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭,我說:星期天的早晨,我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的操場(chǎng)上玩,忽然聞到一陣桂花香,我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長(zhǎng)四個(gè)字。我不明白這批語(yǔ)的含義,就去問。先生板著面孔對(duì)我說:棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長(zhǎng)嗎|?這話有點(diǎn)刺傷我,不過我還是感到羞愧,因?yàn)槲掖_實(shí)沒有聞到桂花香,開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課,老師在發(fā)本子時(shí)我叫到講臺(tái)前,嚴(yán)肅地對(duì)我說;你這次的成績(jī)是丙,丙就是及格了,可對(duì)你來說,這是不及格,因?yàn)槟惚驹摰眉椎摹R院笤龠@樣,就要打手心了。當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣說我,我感到有點(diǎn)兒難堪,不過我心里還是服氣的,因?yàn)槟枪?jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說悄悄話了,字確實(shí)寫得很不用心。
在我的印象里,只有對(duì)一門課,老師們的態(tài)度特別寬容,那就是翻譯官上的日語(yǔ)。即使逃課,老師們也是不管的。從這種寬嚴(yán)之間,我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。
解放后的第二年,我到北京參加了工作。從那以后,漫長(zhǎng)的歲月過去了,經(jīng)歷的事情許多也已淡忘,而少年時(shí)代生活的情景,啟蒙老師們的音容笑貌,還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn),引起我的思念和遐想。
2老師領(lǐng)進(jìn)門。
1942年正月新春,我不滿6周歲,就到鄰村小學(xué)讀書。
這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿,只有一位老師,教四個(gè)年級(jí);四個(gè)年級(jí)四個(gè)班,四個(gè)班只有40人。
老師姓田,17歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教40年,桃李滿門,弟子不下三千,今年70歲,退休已經(jīng)十多年了。
田老師很有口才,文筆也好。
開學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。每個(gè)一年級(jí)小學(xué)生,與一位三年級(jí)的學(xué)兄同座。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生上課,讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手,描紅摹紙。
紅摹紙上,一首小詩(shī);
一去二三里,煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
輪到給一年級(jí)上課時(shí),田老師先把這首詩(shī)念一遍,串講一遍,然后,以這首詩(shī)為內(nèi)容,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。
我還記得,故事的大意是:
我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文教國(guó)文的,田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事;一、二、三、四年級(jí)的課文,都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我,給我開了竅。
我回家鄉(xiāng)去,在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步,仍然像當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭,說:這不過是無心插柳柳成陰啊!
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。
3新來的王老師。
明德小學(xué)新調(diào)來一位姓王的語(yǔ)文老師,接替退休的羅老師,做了四年級(jí)(2)班的班主任。他很年輕,寬寬的額頭,明亮的眼睛的,當(dāng)他邁著輕快地步子走進(jìn)教室時(shí),全班同學(xué)熱烈鼓勵(lì)歡迎。
第一堂語(yǔ)文課,就鬧了笑話。
課文剛講了一段,提問時(shí),幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)齊刷刷地舉手,他們都希望能給新老師一個(gè)好印象。
王老師看看他們,拿起禮物座位表:蔡林同學(xué),請(qǐng)你回答。
全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個(gè)男孩站起來,他低著頭,一聲不響,惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。
王老師重復(fù)了一遍問題,見蔡林海事不出聲,才揮手讓他坐下,請(qǐng)其他同學(xué)回答。
課后,王老師把蔡林找到辦公室。
蔡林,我剛才提出的問題你會(huì)嗎?我猜你是會(huì)的。
蔡林不說話。
王老師其實(shí)猜對(duì)了,剛才的問題蔡林確實(shí)能答。平時(shí)他不怎么聽課,因?yàn)閾Q了一個(gè)老師,他覺得挺新鮮的,一直在注意聽,提的那問題又不算太難。
同學(xué)們笑,你好像不太高興,不過,他們問什么要笑呢?我做錯(cuò)了什么嗎?
蔡林看了看老師,撇撇嘴:老師,我是差生,沒人提問我的。
差生?王老師搖搖頭,誰(shuí)說你是差生?
蔡林想了想:大家都這么認(rèn)為。我,我自己也承認(rèn)。
王老師正想說話,上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。
放學(xué)時(shí),王老師在教室門口等蔡林,把他叫到一旁,遞給他一個(gè)大信封,讓他回家去看,信封正面是幾個(gè)大字——差生檔案。
幾個(gè)同學(xué)圍上來,蔡林推開他們,拿著信封自顧自走了。
一出校門,他就忍不住拆開信封,里面有兩張紙,上面工工整整地寫著:
貝多芬學(xué)拉小提琴時(shí),他的老師說他絕不是當(dāng)作曲家的料。
《物種起源》的作者達(dá)爾文在自傳里透露:所有的老師認(rèn)為我資質(zhì)平庸,與聰明不沾邊。
愛迪生小時(shí)候反應(yīng)奇慢,老師認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí)能力。
愛因斯坦四歲才會(huì)說話,七歲才會(huì)認(rèn)字。
物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績(jī)一團(tuán)糟。
俄國(guó)作家托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績(jī)太差被退學(xué)。
英國(guó)首相丘吉爾小學(xué)六年級(jí)曾留過級(jí)。
藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院。
蔡林把信紙放回信封里,小心折疊起來,放進(jìn)口袋,大踏步回家去。他一面走,一面伸手摸著衣袋,好像里邊裝著寶貝。
4忘不了的笑聲。
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。
小隊(duì)的同學(xué)都愛笑,各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲,笑的很有感染力。她正一邊笑著,一邊給同學(xué)念作文呢。作文里有趣的情節(jié)和對(duì)話,特別是她的笑聲,引得大家哈哈大笑起來。
小隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅:眼睛一彎,嘴巴一抿,不管同學(xué)間有什么矛盾,同學(xué)心里有什么疙瘩,只聽要到聽到她嘿的一聲,就什么事也沒有了。
嘻嘻嘻!這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲,就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽,說她講的是川味普通話,王羽氣的眼淚汪汪。這時(shí)魯珊走過來抿嘴一笑:嘿,''積雨云''來了,要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)啊?逗得大家都笑了,王羽也笑了。
呵呵呵!這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包,在組建小隊(duì)時(shí),別的小隊(duì)都不肯要他。魯珊一抿嘴,朝他嘿了一聲,我們小隊(duì)就接受了他。從那以后,我們經(jīng)常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中,陳立在為班里修桌椅,修門窗。
這時(shí),我的耳畔又想起了隊(duì)員們熟悉的笑聲:野炊時(shí)的笑聲,春游中的笑聲,智力競(jìng)賽得勝的笑聲,早會(huì)評(píng)比獲獎(jiǎng)時(shí)的笑聲。
啊,快樂的笑聲,團(tuán)結(jié)的笑聲,充滿理想的笑聲!這就是我親愛的小隊(duì)的笑聲。它已印在我的腦海深處,讓我永遠(yuǎn)記住我們這個(gè)快了的小隊(duì)!
5作文上的到紅雙圈。
是在1972年的5越,我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦紅五月征文比賽。
我投了稿,作文題目叫《補(bǔ)考》,是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任,他總是給我的作文打高分。
一天上午都在操場(chǎng)勞動(dòng),有人跑過來告訴我:征文在報(bào)欄里貼出來了,有你的,上面打滿了雙圈。我很興奮,即刻就想去看看,卻又矜持,不愿再同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午,校園里寂靜無人時(shí),我像做賊一樣地溜過去,獨(dú)自站在報(bào)欄前,欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?,從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來,一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。
帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天,縣文化館的同志路過這里,偶爾看見了,就揭下來帶走了。不久,我的作文發(fā)表在縣辦刊物上??h辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū),被地區(qū)刊物選中,第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn),次年,《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
其實(shí)。,我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說:既有一,何不能有二?我想想也是,就接著往下折騰,后來發(fā)表了很多小說,成了作家。
沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈,會(huì)有我今天的一切嗎?人生的路上有無數(shù)條軌道可走,之所以選擇了其中的一條,是偶然,更是必然。
永遠(yuǎn)感謝我的老師,感謝母校的報(bào)欄,感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
一、教材分析:
本單元是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元,以“難忘小學(xué)生活”為主題,讓學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動(dòng),吧師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來,并將其永久珍藏,使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動(dòng)啟動(dòng)課。
二、學(xué)情分析:
六一班是一個(gè)民主和諧的班級(jí),學(xué)習(xí)氛圍濃郁,集體主義感強(qiáng)。六一班的學(xué)生充滿著青春的氣息,洋溢著生命的活力,朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子,在不得不說分手時(shí),必然會(huì)很傷感,教師要重在引導(dǎo)他們以語(yǔ)文的方式進(jìn)行表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng);
4、留戀美好往事,表達(dá)出師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,同時(shí)也對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
2、留戀美好往事,表達(dá)出師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,同時(shí)也對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng);
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用。
六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
整理部分小學(xué)生活中的照片,歌曲《再見》,教學(xué)課件。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
2、小組交流,練習(xí)口述;
3、小組推薦,集體交流;
4、評(píng)議:有無具體內(nèi)容,是否介紹清楚。
1、師:一張張照片記錄了我們的歡笑,也記錄了我們的成長(zhǎng)。這一切都離不開老師和同學(xué)對(duì)你們的幫助,你們一定有很多話對(duì)他們說吧!
2、以“我想對(duì)說”做開頭,說說自己曾受到的幫助。
3、游戲:連環(huán)道感激。(游戲說明:以a生開頭說感謝,其感謝的對(duì)象繼續(xù)指名道謝,將班級(jí)連成一道感謝圈。加深同學(xué)情,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。)。
2、小組交流,討論活動(dòng)形式;
3、指名匯報(bào),集體交流;
4、評(píng)議:活動(dòng)有無意義,介紹是否清楚。
1、師:在接下來的幾個(gè)課時(shí)里,將繼續(xù)沿著我們的成長(zhǎng)足跡,道出我們的依依惜別之情。六年的小學(xué)生活是難忘而美好的,讓我們把這些珍貴的回憶留住,更好地激勵(lì)未來的學(xué)習(xí)生活。
2、播放《再見》,升華情感。
3、作業(yè):預(yù)習(xí)成長(zhǎng)足跡與依依惜別活動(dòng)版塊。
板書設(shè)計(jì):
寫臨別贈(zèng)言。
為母校做點(diǎn)事。
制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
……。
(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書)。
(筆者的話:在擬定本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我的內(nèi)心很復(fù)雜,既想把它教好,又不想執(zhí)教這一課,畢竟這意味著分別。這個(gè)班,是我從一年級(jí)帶上來的,也是我執(zhí)教的第一個(gè)畢業(yè)班。為了他們,我把三個(gè)多月的孩子扔給了母親,可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾,但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛?。?/p>
我最大的愿望,是希望我小學(xué)的同學(xué)能珍惜時(shí)間,6年時(shí)光并不長(zhǎng)。
我想起了同學(xué)對(duì)我的關(guān)心。記得那是一個(gè)烈日炎炎的中午,我走在上學(xué)的路上,一不小心扭傷了腳。當(dāng)我心里正犯愁不知該怎么辦時(shí),有兩位同學(xué)看見了我,并向我伸出了援助之手,我內(nèi)心的感激一涌而出,連聲向他們道謝。
此時(shí),我的腦海里又想起了老師對(duì)我的關(guān)愛。那天天氣十分惡劣,大雨剛剛光顧了這里,雖然大雨帶走了塵埃,但卻也留下了寒冷,狂風(fēng)也緊隨而來。早上,我沒聽媽媽的勸,只穿了一件單薄的襯衫,如今走在路上,真有些后悔??耧L(fēng)撕咬著周邊的一切,我被寒風(fēng)吹得只打顫,這時(shí),老師走了過來,關(guān)切的問:“你怎么穿這么少?會(huì)感冒的,趕緊回家穿暖和點(diǎn)兒!”我頓時(shí)感到有一股暖流涌入心田,暖暖的點(diǎn)點(diǎn)頭。
咦?剛才想起了什么事?是什么呢?我在記憶的倉(cāng)庫(kù)里反復(fù)的尋找。是什么呢?噢,想起來了,那是學(xué)校組織的一次激動(dòng)人心的拔河比賽。那天下午,毫不知情的我們正在教室里全神貫注的寫字,這時(shí),從窗外傳來一陣震耳欲聾的加油聲?!斑祝窟@是怎么回事?”我百思不得其解。終于挨到了下課,好奇心激發(fā)著我想要去一探究竟,我像一匹脫韁的野馬一般狂奔而下。樓下,學(xué)生們正在熱火朝天地拔河。我這才想起學(xué)校今天要舉行拔河比賽,激動(dòng)的心情如火山般噴發(fā)了出來。時(shí)間在歡呼中悄悄地流逝,終于輪到了我們。我走上前去,搓了搓手,拿起了繩子,隨著一聲哨響,我們使足勁兒拔著,老師在一旁為我們吶喊助威??蓻]一會(huì),繩子就被拉到了對(duì)面,眼看就要輸了,不知哪里來的力氣,又將繩子拉的改變了方向。近了,近了,更近了,終于把繩子拉過來了,我們贏了!打完“勝仗”的我們一個(gè)個(gè)汗流浹背,但人人都洋溢著歡樂的笑臉。
車子騎到了家門口,我從美好的記憶中走了出來,一步步走上了臺(tái)階。
難忘??!小學(xué)生活!在那里有我最美好的回憶,有我最甜美的記憶,那一樁樁,一件件的事是我記憶倉(cāng)庫(kù)里一顆顆流光溢彩的珍珠?。?/p>
小學(xué)生活是那樣令人難忘。我從呀呀學(xué)語(yǔ)到能寫會(huì)算,從糊涂蟲到老師眼中的好學(xué)生,都離不開老師們的辛勤培育。眼下我已是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生了,在數(shù)十天后我就要離開這留戀不已的母校了。
在這兩年里有兩句話時(shí)常在我耳邊回響。在每次做數(shù)學(xué)作業(yè)前,老師總會(huì)說:“書寫要一絲不茍,一行行的字要寫直,注意正確率?!彪m然在這兩年里每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都能聽到這樣的聲音,但對(duì)我來說仍然很新鮮,很入耳。因?yàn)樵谒膰?yán)格要求下,我的書寫大有好轉(zhuǎn)。
在每次寫作文時(shí),老師常說:“作文要想寫得生動(dòng),首先你要做到熱愛生活。我們的文章是記錄和描述生活的,沒有認(rèn)真的觀察,沒有大量的語(yǔ)言積累,你就寫不出真事,表不了真情?!蔽乙曔@句話為座右銘,在寫作文時(shí)刻緊記,終于使我的寫作水平提高了。
小學(xué)的時(shí)光一去不復(fù)返了。時(shí)間來得匆匆,也去得匆匆。十六小學(xué)是我成長(zhǎng)的搖籃,我在這里快樂的成長(zhǎng),無論我將來飛到那里,都會(huì)時(shí)常回來探望這美麗而溫暖的小巢。
想起我的伙伴,在我困難的時(shí)候,伸出充滿友誼的雙手來幫助我,與我一起走過那條到達(dá)成功之路,雖然我們即將分別,但是我們的心卻會(huì)永遠(yuǎn)連在一起,我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記對(duì)方就算到天涯海角我們友誼這條鏈條也不會(huì)斷。
想起我的老師,他就像一根紅燭,燃燒了自己照亮了我們,就在這即將分別時(shí),我想大聲的對(duì)他說一聲:老師您辛苦了,謝謝您,我們愛您!
難忘的'同學(xué),難忘的老師,難忘的母校,難忘的小學(xué)生活,難忘的一切一切……。
“酸棗汁”
“甜桔飲品”
我非常春風(fēng)得意的是校園內(nèi)舉行的“happyenglish”主題活動(dòng)中得到的三等獎(jiǎng)了,母親還專業(yè)為我踏遍大型商場(chǎng)挑衣服褲子呢,到賽事那一天,班里人頭攢動(dòng),人潮人海。我的前額上也外滲了一陣又一陣的汗液,教導(dǎo)主任老師在我邊上一直寬慰我,“沒事兒,理智一點(diǎn),一切正常充分發(fā)揮就可以了,老師很看中你哦!來,喝口水?!笨偹愕轿页鰣?chǎng)了,我拿出話筒,毅然踏入了演出舞臺(tái)……結(jié)果出來,三級(jí)組第三名。我長(zhǎng)呼一口氣,好像全部的躁動(dòng)不安都吐出了。上語(yǔ)文課堂時(shí),教導(dǎo)主任老師夸獎(jiǎng)的我呲牙咧嘴了,而自己呢,一副眼神呆滯的模樣,但是心里正樂滋滋的笑呢!
“苦咖啡”
四年級(jí)下冊(cè),是要我最抬不開始的一次了,期終的數(shù)學(xué)課考試成績(jī)出來,老師正高聲的公布:“荊一軒100,安踏逸100,武盈穎100,楊思彤98……”95。,94,93……都不是,我完全失落了?!榜R一鳴91”天哪!這是我最糟糕的考試成績(jī)了,有一股“苦泉”涌上了我的心中。
小學(xué)生活,哪種滋味沒有呢!這各種各樣滋味鑄就了它的甜美、幸福……
六年了,我在紅林小學(xué)已經(jīng)生活了六年了,在這里發(fā)生過讓我難過的也有讓我開心的事多的數(shù)不勝數(shù)。但是,到現(xiàn)在我記憶猶新的是在五年級(jí)的時(shí)候我居然給當(dāng)時(shí)毫不認(rèn)識(shí)的王校長(zhǎng)借了一百元的巨額。當(dāng)時(shí),學(xué)校里要重新定制校服可是,奶奶身上一分錢都沒有,爸爸也要半個(gè)月以后才給我們匯錢來。
我沒有辦法,只好去留守兒童之家給王校長(zhǎng)借當(dāng)時(shí)難得的壹佰元錢。
本來我以為王校長(zhǎng)會(huì)以為我只是一個(gè)小孩不懂事不給我。但是,我錯(cuò)了,王校長(zhǎng)不但把肯把錢借給我還用雙手恭恭敬敬地遞給了我的'。當(dāng)然,我覺得這不是一雙普通的手,而是從火坑中拉出來的神手。這雙手頓時(shí)讓我覺得世界無處沒有愛。愛無處不在,我好好學(xué)習(xí),讓更多的人感受到愛無處不在。
六月,校園里飄著的不是花香,是憂傷,只有六年級(jí)的學(xué)生才能聞到。因?yàn)橛袃蓚€(gè)字是我們不想面對(duì),又是不得不接受的一個(gè)事實(shí)——畢業(yè),很痛苦的兩個(gè)字這里摻雜了分別、友誼、師生之間太多的情感,真不想走?。∫还暤耐恋厣嫌刑嗟臇|西讓我們留戀,有太多的事情值得我們珍藏。比如那一天。
我清晰的記得,四年級(jí)那一年鎮(zhèn)里舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),地點(diǎn)設(shè)在我們學(xué)校,我去參加鼓號(hào)隊(duì),我很笨,怎么學(xué)都學(xué)不會(huì),是音樂老師和一位大姐姐教我,不嫌棄我笨,現(xiàn)在音樂老師調(diào)到別的學(xué)校了,那位大姐姐也步入了初中,但是她們的音容笑貌都在我的腦海里。揮之不去。后來,運(yùn)動(dòng)會(huì)那一天,我能夠和大家的節(jié)奏一樣了。我們班里有很多同學(xué)都參加了比賽,我為他們寫了很多加油稿,為他們吶喊,那時(shí),賈宏怡還在,賈宏怡是。
中的一個(gè)遺憾,她沒有堅(jiān)持到畢業(yè)那一刻就去了多倫,畢業(yè)照上沒有她的身影,我對(duì)她的記憶很模糊了,只記得她的容貌和聲音。
我還記得我三年級(jí)時(shí)站在五星紅旗下,面對(duì)全體老師的第一次演講。為了這次演講,我每天都會(huì)比別的學(xué)生晚走半個(gè)小時(shí),老師會(huì)給我指導(dǎo),告訴我演講應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,得有高潮的地方,也得有深沉一點(diǎn)兒的時(shí)候,這些都是我以前從來沒有聽過的,是老師讓我知道了應(yīng)該怎樣演講,第二個(gè)演講的就是我,我走到話筒前,說:“敬愛的老師,親愛的同學(xué)們……”在說“敬”的時(shí)候,我被話筒嚇了一大跳,因?yàn)槲覐膩頉]聽到過自己的聲音能這么大,都有回聲了,是老師讓我有這個(gè)能力,是學(xué)校給了我這個(gè)機(jī)會(huì)。感謝老師,感謝母校,當(dāng)時(shí)有些緊張,腿都有些發(fā)抖,但是我看到了老師同學(xué)的目光,目光里是滿滿的鼓勵(lì),老師同學(xué)們的目光像陽(yáng)光一樣,把緊張蒸融了,我不會(huì)緊張了,打那以后,我一上臺(tái)演講,都會(huì)看一眼老師同學(xué)們,在那里獲得力量和信心。再一想,那些目光都將離我遠(yuǎn)去,我就像鳥兒失去了雙翼,魚兒失去了水,花兒失去了陽(yáng)光雨露,我就忍不住嘆息。
我又想起了同學(xué)們的笑聲,又想起來了同學(xué)們因?yàn)榈昧肆鲃?dòng)紅旗的歡呼聲,又想起了同學(xué)們沒有得到第一名的嘆息聲,歡笑也好,難過也罷,不管是好與不好,都已經(jīng)是我最珍貴的回憶。再見了,同學(xué)們,海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,就算即將分別也不要失去了聯(lián)系,好嗎?請(qǐng)?jiān)谖业淖8O麻_始一段新的人生歷程。
再見了,老師們,你們永遠(yuǎn)是我的老師,我永遠(yuǎn)忘不了你們?yōu)槲宜冻龅囊磺?,您的學(xué)生會(huì)有許許多多,會(huì)桃李滿天下,但是請(qǐng)不要忘記有一個(gè)六年二班,我的老師也會(huì)有很多,但是,您絕對(duì)成為我心理不可磨滅的痕跡。
再見了,親愛的母校,在您的懷抱里我有過歡笑,也灑過汗水與淚水,這里的一磚一瓦,一草一木都有我的回憶,掃帚上還殘留我們的溫度,教室門上還有我的指紋,可是,為什么還有那么多的“可是”?我不得不走了,你有幾公頃那么大,但是你身上的一切是我的最愛!也希望你變的越來越美!
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“光陰似箭,日月如梭”轉(zhuǎn)眼間。
就要結(jié)束了,回想起難忘的小學(xué)生活里,發(fā)生了許許多多的事情,它們就像一個(gè)個(gè)貝殼一樣,有的光彩奪目,有的黯然發(fā)黑,真有點(diǎn)懷戀。因?yàn)樵谶@六年中,那人那事給我留下了難以磨滅的回憶其中我印象最深的、也是我最好的朋友——小明了,他長(zhǎng)著一雙明亮的小眼睛,高高的鼻子和一張小嘴,臉上總是洋溢著燦爛的微笑。
我們之間總是無話不談,正是如此,我們就成了形影不離的知心朋友,他在我心中占據(jù)了很大的位置,因?yàn)樗偰茉谖矣龅嚼щy時(shí)向我伸出援手。我最難忘的便是我那次摔傷的經(jīng)歷了。
那是個(gè)艷陽(yáng)高照的夏天,我們?cè)趯W(xué)校里上體育課。天氣異常炎熱,但卻絲毫沒有影響我們的興致,我們高興的跑啊、跳啊,歡快的笑聲在耳邊蕩漾。誰(shuí)知,我一不小心拌著了一塊石頭,狠狠地摔到了地上,鉆心的疼痛蔓延開來,我趴在地上,疼得站不起來。小明把我扶起來,坐在地上,“痛不痛?我?guī)湍憧纯??!彼钡脝?。我看看傷口,兩邊的膝蓋都破了一大塊,鮮紅的血一點(diǎn)點(diǎn)地向外面溢出。我經(jīng)不住疼痛,眼淚慢慢涌上了眼眶,他急了,想扶我站起來,但我腳脖子一扭,又不得坐了下來,我搖搖頭,“不行,腳扭著了?!彼肓讼?,“沒關(guān)系,我扶你去找老師?!闭f完就把我扶起來起來。走向教室,他扶著我走了一會(huì)兒,我只是感覺到他的背已經(jīng)被汗水濕透,額頭上也掛滿了晶瑩的汗珠。我們走到老師的辦公室后,他敲敲門,并向老師說明了事情的經(jīng)過。老師慢慢地幫我清洗傷口,小明很自責(zé),一邊幫我揉傷口旁邊的地方一邊吹,一邊問我說“你還疼嗎?”我看著他著急的樣子,不禁眼眶一熱,“不痛,一點(diǎn)都不痛?!崩蠋熐逑赐陚诤?,打電話讓我媽媽來接我,小明陪著我等,還跟我了好多笑話,讓我慢慢忘記了疼痛。我準(zhǔn)備回家時(shí),他說:“你一定要快點(diǎn)好哦,我有空去看你,我們不久又能一起學(xué)習(xí)了?!蔽掖蛄藗€(gè)ok的手勢(shì),兩個(gè)人臉上都是甜蜜的微笑,點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光灑下,我看他的樣子,就得很快活也很高興。
時(shí)光飛逝,不知不覺,眨眼六年的小學(xué)生活即將過去了。有好朋友和幸福的校園。啊!小學(xué)的生活是多么難忘。這六年的小學(xué)生活,歷歷在目的往事,我難以忘懷。在小學(xué)生活了六年的我,今天已經(jīng)是一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生了。還有兩個(gè)月,我就要離開陪伴了我六年的母校,小學(xué)的生活使我過得充實(shí)、快樂,更使我難忘。
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