<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在編寫教學工作計劃時，我們應該根據(jù)學生的學習習慣和認知規(guī)律，制定相應的教學活動。教學工作計劃可以根據(jù)不同學科和年級的要求進行調(diào)整和參考。
1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。
2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。
4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關問題。
二、重點難點。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
三、教學方法：實驗觀察、推理歸納。
四、教學用具：
平拋運動演示儀、多媒體及課件。
五、教學過程。
（一）導入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
1、平拋運動：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）。
2、平拋運動的分解做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g（1）、實驗驗證：
【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。
（2）、用課件模擬課本圖5—16的實驗。
結(jié)果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。
（3）、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動；在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。
1．平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標。
b：運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。
a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。
（四）例題分析。
1、例題。
一架老式飛機在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？不計空氣阻力。
2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。
3、【學生看書】——思考：
（1）從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動？為什么？
（2）炸彈的運動可分解為怎樣的分運動？
（3）炸彈落地前在水平方向通過的距離與飛機投彈時離目標的水平距離之間有什么關系？
4：解答——讓學生書寫解題過程，并與課本比較。
由
求出炸彈的飛行時間。
在這段時間內(nèi)，炸彈通過的水平距離為。
代入已知數(shù)值得0.89km即飛機應在離轟炸目標水平距離是0.89km的地方投彈。
（五）、課堂練習。
1、討論：練習三（1）（2）（3）。
a．傾斜直線b．豎直直線c．平滑曲線d．拋物線。
【b】*。
3、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物體的初速度；
（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
（五）、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了。
2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
（1）簡介平拋運動：
a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫平拋運動。
b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的就是平拋運動，并且我們看它做的是曲線運動。
c：分析說明平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）。
（2）鞏固訓練。
a：物體做平拋運動的條件是什么？
b：舉幾個物體做平拋運動的實例。
（3）a：分析說明：做平拋運動的物體；在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動。
b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。
c：實驗驗證：
1．用cai課件模擬課本圖5―16的實驗，
2．模擬的同時，配音說明：
用小錘打擊彈性金屬片時，a球就向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。
3．實驗現(xiàn)象：（學生先敘述，然后教師總結(jié)）。
現(xiàn)象一：越用力打擊金屬片，a飛出水平距離就越遠。
現(xiàn)象二：無論a球的初速度多大，它會與b球同時落地。
1.知識與技能：
（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。
（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。
（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規(guī)律并會運用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養(yǎng)學生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。重點：研究平拋物體的特點和運動規(guī)律。
難點：讓學生根據(jù)運動的合成與分解的方法去探究平拋運動的一般規(guī)律。由生活現(xiàn)象入手引入課題，再啟發(fā)誘導學生對平拋運動的特點進行分析，而后再進行實驗驗證，重點突破平拋的特點和規(guī)律。啟發(fā)學生積極思維，以問題為驅(qū)動，逐步建構(gòu)和形成物理概念和規(guī)律。在應用中進一步深化和活化物理概念、規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
一、新課引入：
演示2：將紙團展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？師生共同總結(jié)：
拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。
平拋運動：初速度水平的拋體運動。
今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。
二、新課研究：
一、平拋運動1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點：
（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。
水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。
強調(diào):分運動與合運動，分運動之間具有等時性。
結(jié)論：平拋運動軌跡是一條拋物線。二、一般的拋體運動。
一般拋體運動可以根據(jù)上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為a.的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時間是（）。
b.c.d.圖2解析：先將物體的末速度。
分解為水平分速度。
和豎直分速度。
（如圖2乙所示）。
；又因為。
與
所以根據(jù)平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。
所以所以答案為c。
平拋運動的概念，條件，特點，即速度位移的相關公式。
一、條件：
二、特點：
三、規(guī)律：
四、應用：課本練習四2，3題課堂中向?qū)W生滲透運動合成的分解具有等時性與獨立性的思想；讓學生從根本上認識曲線運動的分析方法。
一、知識目標：
3、理解平拋運動的基本規(guī)律。
二、能力目標：
通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。
三、德育目標：
通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。
教學重點：
2、學習和借借鑒本節(jié)課的研究方法。
教學難點：
教學方法：
實驗觀察法、推理歸納法、講練法。
教學用具：
平拋運動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件。
教學步驟：
一、導入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
二、新課教學。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
3、能運用平拋運動的公式求解有關問題。
（二）學習目標完成過程。
一、知識目標：
2、知道平拋運動的特點。
3、理解平拋運動的基本規(guī)律。
二、能力目標：
通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。
三、德育目標：
通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。
1、平拋運動的'特點和規(guī)律。
2、學習和借借鑒本節(jié)課的研究方法。
實驗觀察法、推理歸納法、講練法。
平拋運動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件。
一、導入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
二、新課教學。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
1、理解平拋運動的特點和規(guī)律。
3、能運用平拋運動的公式求解有關問題。
（二）學習目標完成過程。
a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫平拋運動。
b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開。
（一）地位與作用。
本節(jié)課是在學習了《運動的合成與分解》后而設置的，是學生第一次用運動的合成與分解來研究曲線運動，為今后學習斜拋及帶電粒子在電場中的運動等知識打下基礎，具有承上啟下的作用。平拋運動經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中，學習它在以后的生活中會有廣泛的現(xiàn)實意義。
a.知道什么是平拋運動以及平拋運動的運動特點。
b.理解平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直分運動是自由落體運動。
a.通過視頻和小實驗讓學生觀察現(xiàn)象，結(jié)合之前的曲線運動知識，得出平拋運動的定義，培養(yǎng)學生“觀察——思考——分析——得出結(jié)論”的思維方法。b.知道平拋運動的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，使學生學會“化曲為直，化繁為簡”的物理學研究問題的重要方法。
教學內(nèi)容教學方法手段教師活動學生活動設計說明。
學生活動：用玩具槍射出子彈，怎樣能擊中目標？教師引入：因為子彈的運動是一種復雜的曲線運動，我們所看到的子彈的運動是我們將要學習的“平拋運動”。
積極參與體驗。
實例引入：直接調(diào)動學生學習興趣。
探究新課啟發(fā)引導一．平拋運動的定義及特點。
給有這樣特點的運動起了個名叫做？
問題2：它們的初速度方向有什么相同點？小結(jié)：初速度為水平的拋體運動：平拋運動。
生：水平方向觀看圖片，感受生活中的平拋運動現(xiàn)象，提高興趣。
觀察實驗積極思考2.水平拋出粉筆頭，演示平拋運動，并與斜著拋出粉筆頭形成對比，引導學生根據(jù)觀察。
總結(jié)。
出平拋運動的第一個特點：都具有水平方向的初速度。第二個特點較為抽象，采用“取一張紙片水平拋出”，與粉筆頭的運動形成對比，引導學生自己總結(jié)出結(jié)論：不計空氣阻力，只在重力作用下。
觀察實驗，分析總結(jié)出平拋運動的特點通過課堂演示粉筆的運動，對比演示，來引導學生順利得出結(jié)論。
啟發(fā)引導大膽猜想二.水平和豎直方向方向的運動規(guī)律。
2、理論分析。
兩個小球下滑到斜槽末端時的速度是相等的，其中一個小球在光滑軌道上做勻速直線運動，另一個小球從斜槽末端拋出后做平拋運動，兩小球發(fā)生碰撞說明兩小球的運動時間是相等的，且兩小球在水平方向的位置始終在同一豎直線上，說明兩小球在水平方向上的速度是相等的，即平拋運動在水平方向上的分運動是勻速直線運動。回顧思考，討論分析:水平方向沒有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平拋運動水平分運動為勻速直線運動”的猜想。
回顧舊知識，加深學生對知識的理解及應用，培養(yǎng)學生分析猜想的學習方法。
實驗法。
3、實驗探究。
總結(jié)歸納培養(yǎng)學生實驗探究知識的能力和興趣。
師生互動，引導總結(jié)三．平拋運動的規(guī)律。
我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？師生共同總結(jié)平拋運動規(guī)律：1）速度：水平方向：豎直方向：=gt合速度大小合速度方向2）位移：
水平方向：x=t豎直方向：y=合位移大?。簊=合位移方向：將x和y聯(lián)立消去時間t有：y=由此可見，平拋運動的運動軌跡就是一條過原點的拋物線。學生根據(jù)提示，總結(jié)歸納充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
鞏固練習講解法練習1、一架飛機水平地勻速飛行,從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后一共釋放四個,若不計空氣阻力，則()a、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是等間距的b、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是不等間距的c、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是等間距的d、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是不等間距的例2：被洪水圍困在孤島上的人們正等待著救援物資，飛行員駕駛直升飛機在離地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛來，飛機應在水平方向距離空投點多遠的地方實施空投？不計空氣阻力。
認真思考獨立完成鞏固本節(jié)內(nèi)容，對知識的運用加深理解。
展示板書設計平拋運動一．平拋運動的定義及特點。
1.定義：將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下的運動叫平拋運動。
2.特點：初速度水平，只受到力。
3、平拋運動是一種勻變速曲線運動（a=g,豎直向下）二．豎直方向的運動規(guī)律：
水平方向：勻速直線運動豎起方向：自由落體運動。
1、拋出后t秒末的速度水平分速度：豎直分速度：合速度：
2、拋出后t秒內(nèi)的位移。
水平位移：豎直位移：y=h=合位移：3.飛行時間由高度決定。
4.水平距離由高度和水平初速度決定：5.平拋運動的軌跡是拋物線：y=。
1、依據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗，建立平拋運動的情景。以情景激發(fā)學生興趣，引導學生探究。
2、通過復習勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律，結(jié)合運動的合成與分解的知識，學生建構(gòu)平拋運動的規(guī)律。而學生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學生的主動探究。
3、通過多手段教學，比如實驗、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學生投入課堂。
4、對學生學習過程進行正面、積極的評價，讓學生體會到成功感，激發(fā)學生潛能。
二、學習任務分析。
1、建立平拋運動的概念，并且能理解把平拋運動進行分解的研究思想。
2、在分解平拋運動之后，學生依據(jù)實驗，再結(jié)合直線運動的規(guī)律，去探究平拋運動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運動的理解。
3、在探究的過程中，學生要體驗合作、學習合作。
4、在學習完平拋運動之后，布置學生設計驗證平拋規(guī)律是小實驗。
三、學習者分析。
1、生活經(jīng)驗：全體學生對平拋運動有一定的認識，較多的學生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎：矢量的合成——平行四邊形定責;運動的合成與分解;直線運動的規(guī)律。利用這些基礎，多數(shù)學生在老師的帶領下能建構(gòu)出平拋運動的規(guī)律。
3、探究能力：學生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運動頻閃照片的基礎。
四、教學目標。
(一)知識與技能：
1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質(zhì)：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2、通過演示實驗和探究分析，學生理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動。
3、通過規(guī)律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
(二)過程與方法：
1、通過學生小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運動錄像片”，學生體驗科學探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運動，學生體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的動力。
2、通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
五、重點、難點分析。
1、重點：平拋運動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應用。
2、難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
六、教學準備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運動和自由落體運動”的實驗裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置。
4、小實驗視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學過程。
教師活動學生活動設計目的引入新課：
介紹小實驗：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標。
要求學生觀察小球離開軌道后的運動軌跡。
提出問題：怎么才能準確地擊中目標?
引出課題：研究平拋物體的運動。
學生代表到講臺動手實驗;其他同學觀察、分析。
估計學生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標。
學生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學生投入課堂，鼓勵學生參與。
為處理實際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運動?
【第三步】：教師協(xié)助學生提出平拋運動的概念。
教師板書：平拋運動的概念。
提問：能否舉出生活中的實例?
【第四步】：教師提問：平拋運動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運動是勻加速曲線運動。
過渡語：
肯定學生的回答。追問：水平方向是什么運動呢?豎直方向又是什么運動呢?
【第五步】：演示實驗。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運動，可看作是勻速直線運動。a球做平拋運動。
【第六步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么水平方向是勻速直線運動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運動。
【第七步】：演示實驗。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實驗。
【第八步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么豎直分運動是自由落體運動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運動。
教師演示實驗(或者播放實驗視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
教師引導：分析學生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導學生建立直角坐標系。
過渡語：通過以上大家的分析，實驗，我們可以把平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運動的規(guī)律。
【第九步】：實驗探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置，并演示實驗。
《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節(jié)，教材從學生實際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，先后講述了拋體運動、平拋運動的概念，著重分析討論了平拋運動的規(guī)律，分別是“平拋運動的速度”、“平拋運動的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運動”，拓展斜拋運動的知識。
2.課標分析。
《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節(jié)。
教材對平拋運動的講述分為三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現(xiàn)象的分析、討論，讓學生初步了解平拋運動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運動合成與分解的知識建立研究平拋運動規(guī)律的物理模型，掌握平拋運動的速度、位移的計算推導;(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用物理規(guī)律解決實際問題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實驗，比較注重數(shù)學知識和物理知識相結(jié)合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
二、對象分析。
1.心理特征。
作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。
2.知識和能力特征。
般的曲線運動的特點，并有用“運動的合成與分解”的方法來處理曲線運動;通過一個多學期的學習，學生已經(jīng)具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力。
學生可能較難理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動。學生在學習中可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結(jié)反思等。
三、設計思想。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中。
2.探究引導策略：探討式學習;教師啟發(fā)引導。
3.自主探究式學習策略：運用所學知識，獨立探索規(guī)律、推導公式。
四、教學目標。
1.知識與技能。
(1)知道平拋運動的概念及物體做平拋運動的條件;。
2.過程與方法。
通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。
五、教學重點、難點。
1.教學重點：平拋運動的特點和規(guī)律。
(1)原因：平拋運動的特點和規(guī)律是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，探究平拋運動的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受;板書推導過程;督促學生自行推導。
(1)原因：平拋運動的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導過程;督促學生自行推導。
六、教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計思想一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過ppt向?qū)W生展示：
運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…。
生活場面：噴水槍、扔東西…。
軍事場面：導彈…。
觀察ppt，思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。
(拋體運動的定義)。
提問：
大家看到的這些運動有什么共同點呢?
針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結(jié)出拋體運動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。
強調(diào)拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?
拋體運動的是一種形式的曲線運動。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。
結(jié)合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?
【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。
【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運動動畫。
建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。
強調(diào)拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。
如：射擊的子彈…。
仔細觀察實驗現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運動的實例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準備，培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動畫給學生以清晰的認識，促進其認知。
強化學生知識與生活相聯(lián)系的意識。四、引導探索(平拋運動的特點)。
通過pptflash動畫演示平拋運動，結(jié)合演示實驗一：
提出問題：
在黑板上畫簡單圖示，對平拋運動的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運動學知識，得出平拋運動的特點。
分析說明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。
結(jié)論：平拋運動是勻變速曲線運動。觀察ppt的動畫演示，討論并嘗試描述平拋運動的軌跡。
通過觀察猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
通過討論培養(yǎng)學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。
引導學生分析，促進理解。
五、引導探索(平拋運動的規(guī)律)1.坐標系的建立。
引導學生思考：
類比直線運動當中欲得到物體的速度與時間的關系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進而得到物體的速度。
引導學生閱讀教材，獨立推導拋體運動的位置坐標：
1、應該沿什么方向建立坐標系?
2、應以哪個位置作為坐標原點?
以物體被拋出的位置為坐標原點，以初速度v0的方向為x軸的方向，豎直方向為y軸的方向，建立直角坐標系：
物體拋出后，速度大小和方向時刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運動的速度呢?
根據(jù)平拋運動的特點，嘗試推導出t時刻運動的速度。
提示學生先對平拋物體做受力分析，再結(jié)合運動學知識。
巡回指導。針對學生的推導過程，引導學生分析、點評。
平拋運動的物體：
水平方向上不受力，勻速運動，故embed;。
豎直方向上自由落體運動，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問：平拋運動任一時刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運動，t時間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運動，t時間內(nèi)位移為;。
任一時刻的位置坐標為(，)。
提問：t時間內(nèi)的位移如何計算?
與水平方向夾角。
4.平拋運動的落地時間。
若將一物體以速度從高度為h的某點水平拋出，則物體的落體時間如何確定?
根據(jù)分運動與合運動的等時性，我們可以從x。
方向的勻速直線運動規(guī)律中求時間，也可以從y方向的自由落體運動規(guī)律中求時間，求出來的時間是一樣的。
水平方向勻速直線運動：
豎直方向自由落體運動：
【牢記】平拋運動的時間由高度決定;。
平拋運動的水平位移由高度h和初速度共同決定。
相對以前的版本，powerpoint2002的動畫制作功能有了很大的增強，很容易實現(xiàn)教學課件要求的許多動畫效果，本文通過介紹三個物理課件的動畫制作方法，幫助大家了解和學習powerpoint2002的動畫制作功能。
在高中物理的“平拋運動”教學中，需要演示從水平飛行的飛機中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機的位置關系。這個課件的具體操作步驟如下。
1.將對象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁面，再將它選中后“復制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動圖片四周的尺寸控點，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標拖動的辦法移動圖片。
2.定義對象的動作路徑。
接下來就要定義炸彈的運動路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開powerpoint2002“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/動作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線”命令。當十字光標出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。
需要注意的是：繪制過程中單擊鼠標一次即可留下一個“頂點”，線段可以以該點為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機動畫終止位置的下方，雙擊鼠標就可以結(jié)束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑，可以用鼠標右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點”命令，此后曲線上就會出現(xiàn)許多小黑點(它是繪制曲線時單擊鼠標的位置)，你就可以使用鼠標拖動某個頂點，從而讓曲線變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機終點位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規(guī)律。
3.定義對象的動作時間。
由于圖中的飛機作水平勻速直線運動。而炸彈在水平方向作勻速直線運動，在豎直方向作自由落體運動，其合成運動的軌跡是拋物線，每一時刻炸彈的位置均在飛機的下方。因此第一顆炸彈和飛機的起始運動時間應該相同，設置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開“自定義動畫”任務窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項開始”。從而實現(xiàn)飛機在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線運動的效果。
接著你就可以設置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時間了。為簡單起見，可以設置為飛機飛到終點位置時出現(xiàn)。應當按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時選中，打開“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/進入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設置可以做到飛機和第一顆炸彈到達終點，第二、三顆炸彈立刻在飛機下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個動畫的實際效果了。
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三維目標1.知識與技能：
（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。
（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。
（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規(guī)律并會運用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養(yǎng)學生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。重點、難點重點：研究平拋物體的特點和運動規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭教學過程。
一、新課引入：
演示2：將紙團展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？師生共同總結(jié)：
拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。
平拋運動：初速度水平的拋體運動。
今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。
二、新課研究：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點：
（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。
再引導學生分解平拋運動：
水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。
強調(diào):分運動與合運動，分運動之間具有等時性。
結(jié)論：平拋運動軌跡是一條拋物線。
一般拋體運動可以根據(jù)上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為a.的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時間是（）。
b.c.d.圖2解析：先將物體的末速度。
分解為水平分速度。
和豎直分速度。
（如圖2乙所示）。
；又因為。
與
所以根據(jù)平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。
所以所以答案為c。
一、條件：
二、特點：
三、規(guī)律：
四、應用：作業(yè)布置課本練習四2，3題教學反思課堂中向?qū)W生滲透運動合成的分解具有等時性與獨立性的思想；讓學生從根本上認識曲線運動的分析方法。
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動，是平拋運動。了解平拋運動的定義及特點，它是本節(jié)的基礎內(nèi)容。
2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定是直線運動，還可以是曲線運動。
3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動。利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運動的規(guī)律，運動軌跡。
能力目標。
訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
情感目標：
采用多媒體，培養(yǎng)學生的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。
教學建議。
教材分析。
教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處理方法，接著討論平拋物體運動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握。
教法建議以及難點。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動。平拋物體運動是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動。要結(jié)合教學課件和演示實驗，通過同學的討論達到教學目的。引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運動的規(guī)律。這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡。掌握位移和速度公式，軌跡方程。培養(yǎng)自主能力。
難點：
教學重要的是教給學生方法，培養(yǎng)能力。平拋的是利用運動合成與分解的方法將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動。再利用合成知識求平拋運動的位移及速度。這也是難點。
教學設計方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動。
學生舉例；可看作平拋運動的生活事例。
（二）用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動。
（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。
（四）利用課件2：平拋運動及兩個分運動的閃光照片，進一步說明：平拋運動在豎直方向做自由落體運動，水平方向做勻速直線運動。
（五）引導同學推導規(guī)律：建立直角坐標系，以拋出點為坐標原點，初速度方向為軸正向，豎直方向向下為軸正向。
學生導出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實驗目的測平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時間，所以要測桌子高度。利用水平位移求出初速度，所以要測水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動，是平拋運動.了解平拋運動的定義及特點，它是本節(jié)的基礎內(nèi)容.
2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定是直線運動，還可以是曲線運動.
3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運動的規(guī)律，運動軌跡.
能力目標。
訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
情感目標：
采用多媒體，培養(yǎng)學生的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神.
教學建議。
教材分析。
教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處理方法，接著討論平拋物體運動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握.
教法建議以及難點。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動.平拋物體運動是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動.要結(jié)合教學課件和演示實驗，通過同學的討論達到教學目的.引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運動的規(guī)律.這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡.掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主能力.
難點：
教學重要的是教給學生方法，培養(yǎng)能力.平拋的是利用運動合成與分解的方法將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.再利用合成知識求平拋運動的位移及速度.這也是難點.
教學設計方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動.
學生舉例；可看作平拋運動的生活事例.
（二）用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動.
（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。
（四）利用課件2：平拋運動及兩個分運動的閃光照片，進一步說明：平拋運動在豎直方向做自由落體運動，水平方向做勻速直線運動.
（五）引導同學推導規(guī)律：建立直角坐標系，以拋出點為坐標原點，初速度方向為軸正向，豎直方向向下為軸正向.
學生導出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實驗目的測平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時間，所以要測桌子高度.利用水平位移求出初速度，所以要測水平射程.
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復習概念研習課，以下是對這節(jié)課的幾點反思：
1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，再從學生自主看書入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上，充分調(diào)動學生積極性，主動參與教學活動。
2、然后提出問題：如何研究平拋運動呢？引導學生設計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運動性質(zhì)。學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法。
3、對于復雜的平拋運動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運動規(guī)律，研究、合成平拋運動的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學生必須掌握。
4、例題是與斜面有關的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關系，比較經(jīng)典?？墒箤W生鞏固所學的平拋運動知識，并學會用平拋運動的規(guī)律解決實際問題。
5、具體分析平拋運動的規(guī)律時，如果使用多媒體課件（平拋運動）的話，可節(jié)約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。
平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。同時也是在學完《運動的合成與分解》后對《運動的合成與分解》的應用。對以后學好天體運動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習題中經(jīng)常用到平拋運動的知識，也是考試?？嫉膬?nèi)容，同時貼近生活，學生容易接受。如果能讓學生培養(yǎng)好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場中的運動用到平拋運動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學尤其重要，在此我對今天的教學提出以下幾點反思。
從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結(jié)果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。
課堂上，大部分學生提出設想如何研究平拋運動的方案后，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，在實驗過程中也有不少同學提出有建設性的問題，比如平拋物體的運動位移方向如何表示？在進行中也有同學操作不當而無法驗證設想，但是也不會有人提出解釋，這點也許就是我們學生最欠缺的。實驗完成后，證實了設想的正確，也對平拋物體的運動有了感性的認識。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法，最關鍵一點也是最有利的一點就是學生積極參與。
平拋運動比直線運動復雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。在教學過程中先通過演示課本中的實驗，讓學生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結(jié)論，再結(jié)合頻閃照片使學生認識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結(jié)論，給學生留下深刻的印象。再應用力學的知識，分析平拋運動的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動，使學生對平拋運動的理解深入一步。
最后在分析平拋運動的規(guī)律時，講解完水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，還要再將這兩個運動合成平拋運動的規(guī)律。有助學生理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們在解題的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運動，而沒有真正求出平拋運動的運動情況，所以在以后的教學過程中要特別注意強調(diào)這點。拋體運動是曲線運動，是更為常見的運動形式。而對于曲線運動的研究，主要是采用等效的方法進行研究的，這也是物理學重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學之中，對學生進行美育滲透，提高學生靈活處理問題的能力。
我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的.設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調(diào)動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結(jié)果的預測以及對實驗結(jié)果的判斷方法的闡述上，學生的表現(xiàn)都可圈可點；其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實驗探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應用，這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美，使學生掌握了科學的探究方法，才能學以致用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法，加強了學生的合作交流，學會主動學習。學生通過討論，絕大多數(shù)同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
在平拋運動這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運動自身的運動規(guī)律，而是要通過研究平拋運動的思想方法來擴展思維，掌握各式各樣的曲線運動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線運動，我們都可以解決它。但是在教學過程中，如何滲透這種方法是難點，在講完平拋運動后，給出學生一個一般的曲線運動，學生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標系，怎么樣分解運動，分解運動后的分運動分別是什么樣的運動，即成為學生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學生就比較難理解，這就需要老師不斷給學生強化曲線運動的處理方法，只要能處理好這個問題，我想大部分學都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有，在建立直角坐標系時，并非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運動的分解是有無數(shù)種的，只是用不同坐標系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調(diào)動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規(guī)律，而《曲線運動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的`條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢？這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動？學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線？又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。
我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
(二)功。
1功的定義、定義式及其計算。
2正功和負功的判斷：力與位移夾角角度、動力學角度。
(三)功率。
1功率的定義、定義式。
2額定功率、實際功率的概念。
3功率與速度的關系式：瞬時功率、平均功率。
4功率的計算：力與速度角度、功與時間角度。
(四)重力勢能。
1重力做功與路徑無關。
2重力勢能的表達式。
3重力做功與重力勢能的關系式。
4重力勢能的相對性：零勢能參考平面。
5重力勢能系統(tǒng)共有。
(五)動能和動能定理。
1動能的表達式。
2動能定理的內(nèi)容、表達式。
(六)機械能守恒定律：內(nèi)容、表達式。
二、重點考察內(nèi)容、要求及方式。
1正負功的判斷：夾角角度、動力學角度：力對物體產(chǎn)生的加速度與物體運動方向一致或相反，導致物體加速或減速，動能增大或減小(選擇、判斷)。
2功的計算：重力做功、合外力做功(動能定理或功的定義角度)(填空、計算)。
3功率的計算：力與速度角度、功與時間角度(填空、計算)。
4機車啟動模型：功率與速度、力的關系式;運動學規(guī)律(填空、計算)。
5動能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運動學規(guī)律(計算)。
6機械能守恒定律應用：機械能守恒定律表達式、設定零勢能參考平面;求解動能、高度等。
圖象法。
應用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個物理學.描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法。
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數(shù)學演算和推導，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。
估算法。
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應用物理知識進行快速數(shù)量級的計算。
微元法。
在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進行必要的數(shù)學方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用。
整體法。
整體是以物體系統(tǒng)為研究對象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態(tài)，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。
一、不要“題?！保蓄}量。
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學偏重圖文與函數(shù)關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡單的，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
本學期有幸擔任高一物理的教學工作，深感責任重大，為了學生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進一步努力的基礎。必修2是高中物理內(nèi)容中，關于運動研究的重要組成部分，不但內(nèi)容比直線運動的研究要難，而且與電學知識，以及后面的萬有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。
高中物理區(qū)別與初中知識的主要方面在于加入了矢量的運算，在力學中和運動學中顯得尤為突出。所以在教學過程中我首先使學生明確矢量的`運算法則，在曲線運動的學習之前先引導學生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運動的研究，學生不但學到了平拋的特點以及運算規(guī)律，更重要的是他們學會了研究一種運動形式的方法。下一節(jié)就是圓周運動了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對圓周運動的描述和對圓周運動的進一步研究和應用。
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復習概念研習課，以下是對這節(jié)課的幾點反思：
1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，再從學生自主看書入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上，充分調(diào)動學生積極性，主動參與教學活動。
2、然后提出問題：如何研究平拋運動呢？引導學生設計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運動性質(zhì)。學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法。
3、對于復雜的平拋運動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運動規(guī)律，研究、合成平拋運動的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學生必須掌握。
4、例題是與斜面有關的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關系，比較經(jīng)典。可使學生鞏固所學的平拋運動知識，并學會用平拋運動的規(guī)律解決實際問題。
5、具體分析平拋運動的規(guī)律時，如果使用多媒體課件（平拋運動）的話，可節(jié)約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。
文檔為doc格式。
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第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的'講解實驗步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現(xiàn)的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調(diào)，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
相對以前的版本，powerpoint的動畫制作功能有了很大的增強，很容易實現(xiàn)教學課件要求的許多動畫效果，本文通過介紹三個物理課件的動畫制作方法，幫助大家了解和學習powerpoint2002的動畫制作功能。
在高中物理的“平拋運動”教學中，需要演示從水平飛行的飛機中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機的位置關系。這個課件的具體操作步驟如下。
1.將對象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁面，再將它選中后“復制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動圖片四周的尺寸控點，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標拖動的辦法移動圖片。
2.定義對象的動作路徑。
接下來就要定義炸彈的運動路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開powerpoint2002“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/動作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線”命令。當十字光標出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。
需要注意的是：繪制過程中單擊鼠標一次即可留下一個“頂點”，線段可以以該點為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機動畫終止位置的下方，雙擊鼠標就可以結(jié)束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑，可以用鼠標右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點”命令，此后曲線上就會出現(xiàn)許多小黑點(它是繪制曲線時單擊鼠標的位置)，你就可以使用鼠標拖動某個頂點，從而讓曲線變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機終點位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規(guī)律。
3.定義對象的動作時間。
由于圖中的飛機作水平勻速直線運動。而炸彈在水平方向作勻速直線運動，在豎直方向作自由落體運動，其合成運動的軌跡是拋物線，每一時刻炸彈的位置均在飛機的下方。因此第一顆炸彈和飛機的起始運動時間應該相同，設置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開“自定義動畫”任務窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項開始”。從而實現(xiàn)飛機在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線運動的效果。
接著你就可以設置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時間了。為簡單起見，可以設置為飛機飛到終點位置時出現(xiàn)。應當按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時選中，打開“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/進入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設置可以做到飛機和第一顆炸彈到達終點，第二、三顆炸彈立刻在飛機下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個動畫的實際效果了。
1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質(zhì)：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2、通過規(guī)律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
過程與方法
1、通過觀察演示實驗，學生能夠提高觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
2、通過分解平拋運動，學生能夠體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
情感態(tài)度與價值觀
通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的動力。
通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
重點
平拋運動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應用。
難點
對平拋運動的兩個分運動的理解。
實驗觀察、推理歸納 、講解法等。
環(huán)節(jié)一：新課導入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
平拋運動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a、 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。
b、水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為v0。
c、 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。
總結(jié)：做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g 。
演示實驗用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習
拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。（ g取10 m/s2 ）
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
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