培養(yǎng)孩子獨(dú)立性（匯總14篇）

優(yōu)秀作文不僅要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有深厚的思想底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。在這個(gè)專題中，我為大家收集了一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和指導(dǎo)。

孩子獨(dú)立性格要盡早培養(yǎng)

一、養(yǎng)成“自己做”的生活習(xí)慣。

孩子滿歲后，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成“自己做”的生活習(xí)慣，例如：讓他自己吃飯、整理玩具等。因?yàn)檫@樣不僅可以避免養(yǎng)成孩子過(guò)度依賴父母的習(xí)慣，而且還可以讓孩子借此探索與學(xué)習(xí)，一舉兩得!雖然有時(shí)候孩子可能做得不好，但還是應(yīng)該讓他學(xué)著自己做才對(duì)！

二、培養(yǎng)“觀察、思考”的能力。

在孩子養(yǎng)成自己做的生活習(xí)慣后，接下來(lái)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子“觀察、學(xué)習(xí)”及“思考”的能力，從而打下孩子內(nèi)在人格獨(dú)立的良好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)“解決問(wèn)題”的創(chuàng)造力。

生活中，多引導(dǎo)孩子做創(chuàng)造性思考，例如詢問(wèn)孩子“杯子除了用來(lái)喝水，還可以有哪些用途？”等問(wèn)題,來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。內(nèi)外兼具之后，接下來(lái)就是激發(fā)孩子“解決問(wèn)題”的'創(chuàng)造力，讓孩子將來(lái)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠自己思索解決的方法。

四、建立“是非對(duì)錯(cuò)”的判斷力。

為孩子選擇一些具有是非意涵的小故事，在說(shuō)故事的同時(shí)引導(dǎo)孩子思考其對(duì)錯(cuò)，建立孩子對(duì)是非判斷力。當(dāng)孩子已具有以上三大重點(diǎn)物質(zhì)之后，便算是具備了獨(dú)立、自主的性格雛形。

孩子獨(dú)立性格要盡早培養(yǎng)

看著孩子一天天的長(zhǎng)大，可能你會(huì)感覺(jué)一點(diǎn)點(diǎn)的欣慰，有一天你的孩子也會(huì)長(zhǎng)大成人，沒(méi)有你的照顧，他（她）是否能獨(dú)自面對(duì)一切呢？與其自己在這作無(wú)用的臆想，不如從現(xiàn)在開(kāi)始就培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格。那么怎么培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格呢，畢老師為大家歸納了下面這幾點(diǎn)：

讓孩子做力所能及的事情。

。

孩子的獨(dú)立性是在日常生活當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的，所以凡是他自己能做的都讓他自己做，不要包辦代替。而且孩子到了一定的年齡，就會(huì)有強(qiáng)烈的我自己做的要求，他有了這種獨(dú)立的愿望，家長(zhǎng)就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子的獨(dú)立性也會(huì)隨之培養(yǎng)起來(lái)。

比如穿衣服，吃飯，收拾玩具，上廁所這些日常生活的小事。一開(kāi)始，家長(zhǎng)可以在旁邊引導(dǎo)幫助，但是以孩子自己動(dòng)手為主。幼兒期的自理能力培養(yǎng)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立的重要內(nèi)容。讓孩子逐漸學(xué)會(huì)并習(xí)慣做自己能做的事情，對(duì)孩子的要求也要不斷地提高。

讓孩子面對(duì)挫折。

。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上或者在學(xué)習(xí)一些其他的事情的時(shí)候，遇到了挫折發(fā)脾氣，父母就不能去訓(xùn)斥他們，讓他們自己發(fā)脾氣。而是引導(dǎo)他正確的面對(duì)挫折，養(yǎng)成好的心態(tài)。

比如讓孩子自己開(kāi)始穿衣服，確實(shí)是一件很困難的事情，這對(duì)孩子來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難。有些孩子一遇到這些困難，就不干了，這時(shí)候家長(zhǎng)就不能只會(huì)心軟，而是應(yīng)該像前面提到的那樣，加以指導(dǎo)幫助，讓他們自己去完成，去面對(duì)生活中的`挫折。要知道這樣一次次的縱容，對(duì)孩子日后的危害可能是巨大的。

給孩子一個(gè)空間。

。

隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)該地逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他的健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)在大樹(shù)下的小樹(shù)，永遠(yuǎn)也無(wú)法自己面對(duì)大風(fēng)大雨。

每天給孩子一段可以自由支配的時(shí)間，可以是玩，可以是看書，可以是畫畫，可以是看電視。即使有時(shí)忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是孩子也會(huì)慢慢懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做計(jì)劃：明天早上先做完作業(yè)，日后看一會(huì)書，下午再和小朋友一起玩。現(xiàn)在的孩子都愛(ài)玩手機(jī)、玩游戲，這也不能一刀切地絕對(duì)禁止。如果在學(xué)校大家都玩某種游戲而他不玩，沒(méi)有聊天的共同語(yǔ)言，同學(xué)們就會(huì)疏遠(yuǎn)他。我們應(yīng)該告訴他，玩之有度，知道怎么玩就行了，入迷就絕對(duì)不行。

讓孩子自己做決定。

。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自己決定不好，容易太有個(gè)性，長(zhǎng)大以后可能會(huì)不聽(tīng)大人的話。所以從文理分科，到選專業(yè)、選學(xué)校，甚至找工作、找對(duì)象都要強(qiáng)加自己的意志。這樣只會(huì)和孩子沖突不斷，或者是培養(yǎng)出了具有懦弱性格的孩子。

傳統(tǒng)的教育總是讓孩子順從聽(tīng)話，卻從未了解過(guò)孩子的想法，傾聽(tīng)孩子的需求，所以我們的孩子就很難自己做決定，事事都要詢問(wèn)父母。實(shí)際上，孩子有有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)是好事，讓他說(shuō)出個(gè)所以然，培養(yǎng)他自己為自己拿主意，還可以培養(yǎng)溝通和說(shuō)服人的能力。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子去探索、體驗(yàn)，適度放手讓孩子為自己的事情做決定，并且懂得為自己的決定負(fù)責(zé)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

總而言之，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，只有培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性格、自理能力，獨(dú)自思考、解決問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求！

美國(guó)人如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

雖然美國(guó)孩子的成長(zhǎng)似乎是順理成章的事，但筆者通過(guò)與當(dāng)?shù)孛绹?guó)人交流發(fā)現(xiàn)，美國(guó)家長(zhǎng)在如何讓孩子盡早具有獨(dú)立性和智力的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)方面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。有人說(shuō)中國(guó)孩子是抱大的，而美國(guó)孩子則是爬大的，這種說(shuō)法一點(diǎn)也不為過(guò)。在美國(guó)，無(wú)論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子。如果孩子跌倒了，父母一般不會(huì)主動(dòng)跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲起來(lái)，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來(lái)，除非摔得個(gè)頭破血流。無(wú)論在公園里，還是在街頭抑或是飛機(jī)的過(guò)道上，都可以看到小孩在前面搖搖晃晃地走，父母在后跟著跑的驚險(xiǎn)鏡頭。

我的一位美國(guó)朋友告訴我，美國(guó)家長(zhǎng)十分注意與孩子的交流。當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，做父母的就試著與呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子交流，將父母的感情傳給孩子。打開(kāi)美國(guó)的報(bào)章，也有鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子交流的文章，稱美國(guó)的.父母已達(dá)成共識(shí)，想要培育出一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，首先應(yīng)學(xué)會(huì)從孩子一出生就開(kāi)始和寶寶交流。父母不用擔(dān)心這種交流會(huì)變成單方面的意愿，因?yàn)閷殞氁怀錾陀辛伺c人交往的能力，而且愿意和你們交往。

媽媽是寶寶第一個(gè)和接觸時(shí)間最多的交流對(duì)象，母-子間目光相互注視就是交往的開(kāi)端。母親還可利用一切機(jī)會(huì)與寶寶交流，如：喂奶、換尿布或抱寶寶之際都會(huì)和他說(shuō)話，并展出微笑的面容，說(shuō)一些諸如“看看媽媽”“寶寶真乖”等親密的話語(yǔ)。如果寶寶在吃奶時(shí)聽(tīng)那些話，就會(huì)減慢甚至停止吸吮的速度，說(shuō)明寶寶在聽(tīng)媽媽講話。

交流的方式可以是多樣化的，除了和寶寶“交談”，還可以和寶寶逗樂(lè)，比如摸摸寶寶的頭、輕輕撓寶寶的小肚皮，以引起寶寶的注意，并逗引他微笑。當(dāng)嬰兒微笑時(shí)，要給予夸獎(jiǎng)，更別忘了媽媽那輕輕一吻也是給寶寶的美好獎(jiǎng)勵(lì)。

利用一切機(jī)會(huì)和寶寶交往，讓孩子在和父母的交往中辨別不同人的人聲、語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)不同人的臉、不同表情，維持愉快的情緒。筆者認(rèn)為，美國(guó)孩子為何長(zhǎng)大上大學(xué)后獨(dú)立性強(qiáng)、具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、可塑性大，這與父母對(duì)幼兒的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)是分不開(kāi)的。

據(jù)美國(guó)朋友介紹，美國(guó)孩子很小就與父母分開(kāi)住，孩子單獨(dú)睡一個(gè)房間。當(dāng)然也會(huì)有孩子怕寂寞，這也好辦，就讓他從小與小狗為伍。無(wú)怪當(dāng)小狗失蹤或去世時(shí)，很多孩子都哭得悲痛欲絕，因?yàn)楹⒆优c狗的感情勝過(guò)了父母！孩子到了18歲時(shí)，就得自己掙錢解決生計(jì)，這倒不是父母沒(méi)錢，而是讓孩子自己掙錢早日獨(dú)立。美國(guó)孩子從小就經(jīng)常聽(tīng)到父母的口頭禪：“自己照顧好自己”、“讓你的生活明天變得更美好”。美國(guó)父母是這樣看的，讓孩子自己掙錢，是讓孩子知道掙錢的辛苦和不易，以及掙錢的價(jià)值。

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。

“我行”這種自我感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說(shuō)“我說(shuō)你不行吧，就會(huì)逞能”，更不要見(jiàn)孩子做不好就動(dòng)手代勞。

當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的鍛煉機(jī)會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為。

我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。我們有的家長(zhǎng)很注意豐富孩子的知識(shí)，也常常耐心地回答他們提出的問(wèn)題，但往往忽略培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如，我常見(jiàn)家長(zhǎng)給孩子講故事，一頁(yè)頁(yè)的.講，一本本的講，孩子只是靜靜地聽(tīng)。其實(shí)，給孩子講故事，家長(zhǎng)也應(yīng)適當(dāng)提出問(wèn)題讓他們自己參與，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。

一個(gè)小小的實(shí)例：一個(gè)假日，我在公園里見(jiàn)到一位父親，帶著他大約四歲的兒子，在走道三叉路口時(shí)，他彎下腰去問(wèn)兒子：“你說(shuō)，咱們走哪條路，到哪兒去玩？”孩子認(rèn)真思索了一會(huì)說(shuō)：“咱們走這條路吧，去看小猴?！?/p>

這位父親很值得贊賞。首先，他很尊重孩子，體現(xiàn)出父子間一種平等的關(guān)系。同時(shí)，他又是個(gè)教育的有心人，能抓住機(jī)會(huì)從小培養(yǎng)孩子自我抉擇的能力。

四、在孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的過(guò)程中多給予正確引導(dǎo)。

如孩子自己洗襪子，一開(kāi)始孩子肯定洗不干凈，甚至把全身都弄濕了，沒(méi)關(guān)系，襪子洗不干凈家長(zhǎng)再洗一遍，衣服濕了換，總之，只要孩子有這個(gè)意愿，家長(zhǎng)就可滿足，然后給予正確地引導(dǎo)，教孩子洗襪子的方法，多試幾次，孩子就能輕松的完成這件事了，不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，還讓孩子養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代得了的，深愛(ài)孩子的父母?jìng)?，讓手讓孩子自己去走?/p>

美國(guó)人如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你的紅帽子也是紅色的，是否可以呢?或者你再想想還有哪些東西也是紅色的？”當(dāng)孩子掌握了這種方法，平時(shí)你還可以加大難度，讓他在有限的時(shí)間里找出解決問(wèn)題的方案。例如在1分鐘內(nèi)列舉出所有整理玩具的方法等等，這些有趣的練習(xí)可以讓孩子在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)驚恐不安、不知所措，而是迅速集中精力、尋找辦法。

二、解圍不如學(xué)自救。

你不妨對(duì)孩子說(shuō)：我們應(yīng)立個(gè)規(guī)矩，不許找借口，你要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。接下來(lái)，你不妨找找孩子無(wú)法完成作業(yè)的根源所在，是缺乏組織、安排能力，還是其他。從根本上停止為他“擦屁股”。如果有求必應(yīng)，勢(shì)必會(huì)造成孩子有問(wèn)題就等著你來(lái)為他解決。平時(shí)你可以給他一本日歷，讓他記下活動(dòng)時(shí)間，或者用即時(shí)貼記下時(shí)間安排，以便隨時(shí)提醒。年齡小的孩子可以用圖畫作為提醒。

美國(guó)人如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是隨時(shí)隨地都有的教育。家長(zhǎng)要把培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的目標(biāo)裝在心里。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是讓孩子有自己的主見(jiàn)，自己為自己的明天做主。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新，獨(dú)立做屬于自己的事情。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)經(jīng)常為孩子提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們逐步學(xué)會(huì)自己做事、自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題。

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長(zhǎng)就因勢(shì)利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開(kāi)始，孩子獨(dú)立性就在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

比如在家長(zhǎng)的幫助下孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，我們主張孩子一歲多讓他自己吃飯，從孩子自己吃飯，自己穿脫衣服，穿脫鞋襪，自己如廁，自己收拾玩具，自己擦鼻涕，很多孩子鼻涕流出來(lái)自己不擦，都讓媽媽擦，給他餐巾紙讓他自己擦。吃東西前后或便后讓他自己洗手，當(dāng)然開(kāi)始先讓家長(zhǎng)幫助，幫助還是讓他自己干，從旁幫助，幼兒期實(shí)際上自理能力是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性最主要內(nèi)容。自己做自己能做的事情。到了五六歲你要求可以高一點(diǎn)，在這過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力和自己去做的勞動(dòng)習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性：創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力。

我們有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子太有主意不好，應(yīng)該聽(tīng)大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的.看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話，不大注意去傾聽(tīng)孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長(zhǎng)一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對(duì)幼兒來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)候心軟了，就包辦代替。

所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

總之，要想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

美國(guó)人如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該怎么做？要注意什么？你是怎么樣培養(yǎng)獨(dú)立性的？看看下面的方法哦！

1.不過(guò)分保護(hù)。

對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，往往會(huì)妨礙孩子身心的正常發(fā)展，使他們變得膽怯、依賴心重、神經(jīng)質(zhì)，不敢做任何嘗試，而且不易與人接近。所以，凡是孩子力所能及的事情，都應(yīng)放手給他自己去嘗試、去實(shí)踐。

2.讓孩子處理自己的事情。

家庭里最好讓孩子有自己的桌子、椅子、小柜子等，讓他們從小養(yǎng)成自己處理自己用品的習(xí)慣。例如蠟筆、尺子等學(xué)習(xí)用品放在自己的抽屈里，玩具放在玩具箱內(nèi)，圖書放在小書柜，弄亂了自己整理好。孩子在處理這些事情時(shí)不知不覺(jué)就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性。

3.讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事。

這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可以使孩子更有責(zé)任感。比如可以讓孩子幫擦桌子、洗碗筷等。當(dāng)孩子完成了你交給的任務(wù)后，要跟他說(shuō)聲“謝謝”，并給予適時(shí)鼓勵(lì)：“你真能干!”既尊重孩子，又強(qiáng)化孩子日常生活能力的鍛煉。

4.有耐心。

有些父母因孩子的動(dòng)作慢、草率了點(diǎn)，索性代勞；當(dāng)孩子想表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，父母卻搶著說(shuō)。這種不耐心傾聽(tīng)的結(jié)果，會(huì)干擾孩子創(chuàng)造性的思考過(guò)程，使他變得沉默、依賴，要知道，孩子的獨(dú)立性不僅依賴于身心發(fā)展的成熟，也需要靠后天的學(xué)習(xí)，因此父母一定得有耐心，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.對(duì)孩子的疑問(wèn)不要急于給他完整的答案。

孩子對(duì)問(wèn)題疑惑時(shí)，正是孩子智能活躍、獨(dú)立思考的最佳機(jī)會(huì)，所以家長(zhǎng)應(yīng)好好利用。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，父母切忌輕易和盤托出答案，只需給孩子一個(gè)“引子”，至于結(jié)論，讓孩子在大人的引導(dǎo)下去思考。

中國(guó)資深的幼教專家黃琬玲認(rèn)為，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親應(yīng)及時(shí)把握時(shí)機(jī)啟蒙、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓他們逐漸擁有獨(dú)自生活的能力。

如果不讓孩子分擔(dān)家事，所有的事都由父母代為打理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使其養(yǎng)成好逸惡勞、無(wú)法承受壓力的個(gè)性。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代父母應(yīng)多了解這方面的教育知識(shí)，不要過(guò)度地保護(hù)孩子，盡可能地培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自立的能力。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，生活自理能力就是寶寶從依賴到獨(dú)立的過(guò)程；即寶寶從仰賴成人的幫助，到學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的食、衣、住、行等歷程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子“自己做事”孩子在3歲時(shí)，就應(yīng)該讓他們逐漸養(yǎng)成“自己做事”的生活習(xí)慣，例如讓他自己吃飯、穿衣服、整理玩具等。這樣可以避免孩子今后依賴地父母的習(xí)慣。

培養(yǎng)思考的能力在孩子養(yǎng)成自己做事的生活習(xí)慣后，接下來(lái)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子“觀察學(xué)習(xí)”及“思考”的能力，這樣可以打下孩子內(nèi)在人格獨(dú)立的良好基礎(chǔ)。

如告訴他們“筷子除了可以?shī)A東西，還可以當(dāng)叉子用”等問(wèn)題，以此激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

培養(yǎng)是非判斷力在給孩子故事的同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子思考其對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)孩子的是非判斷能力。

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生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過(guò)，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問(wèn)題不夠周全，應(yīng)該聽(tīng)大人的話。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話，卻總是忽略去傾聽(tīng)孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的`真諦。

父母手則。

1、父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2、父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。

3、父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

在獨(dú)立性方面來(lái)看，不少家長(zhǎng)都是主動(dòng)給孩子解決面前的一切難題，生怕孩子怎么著了，這往往間接性地扼殺了孩子的獨(dú)立自主能力，讓孩子失去了一個(gè)又一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子未來(lái)的影響甚大，主要表現(xiàn)在孩子在遇事沒(méi)有主見(jiàn)，萬(wàn)事都隨便，養(yǎng)成依賴的心理。接下來(lái)哈尼小城親子教育小編整理了一些培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)看看吧！

一、積累日常生活的經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)去各種地方的時(shí)候，應(yīng)該帶著孩子，讓孩子能夠更多地接觸新鮮事物，這樣孩子就會(huì)積累到各種經(jīng)驗(yàn)。比如逛超市時(shí)，旅行時(shí)等等帶著孩子，能讓孩子體驗(yàn)各種東西。對(duì)孩子是絕好的鍛煉。

二、培養(yǎng)孩子的自立能力

從孩子小的時(shí)候開(kāi)始，就要培養(yǎng)孩子的自立能力，比如：自己的衣物自己收拾，自己的房間自己打掃、整理。千萬(wàn)別要感到累到孩子了，這些事能夠有效地鍛煉孩子的自立能力。

三、選擇課外輔導(dǎo)班應(yīng)注意的事項(xiàng)

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想，不要急著去報(bào)課外輔導(dǎo)班，應(yīng)該先從孩子的自身問(wèn)題入手，找到成績(jī)不好的原因，在送去補(bǔ)習(xí)班，這樣找到孩子的原因，成績(jī)提高事半功倍。

四、合理安排假期時(shí)間

假期為什么叫假期呢？假期是用來(lái)休息的，孩子更應(yīng)該注重休息，在假期時(shí)間應(yīng)該讓孩子以玩為主，在玩耍的同時(shí)同樣也能夠?qū)W習(xí)，而且是學(xué)以致用，在日常生活中能夠利用得到的，完全扼殺孩子的假期，沒(méi)有有玩耍的時(shí)間，會(huì)讓孩子在上課期間注意力不集中，不能集中精力聽(tīng)講，所以假期最好讓孩子休息和玩耍。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。

1.家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所,讓孩子做他們自己能做的事情任何一個(gè)孩子，都是由于父母的`教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們?cè)谌粘Ｐ∈轮畜w會(huì)到成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)自己獨(dú)立處理事情的自信心，這樣在以后遇到更大的挑戰(zhàn)的時(shí)候不至于不知所措。

2.讓孩子提出對(duì)自己可以理解的事情的主意和意見(jiàn)家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子。有不少家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話就是“你還是個(gè)小孩，你懂什么”？這樣的家長(zhǎng)很少與孩子交流，認(rèn)為只要滿足孩子的生理需要、物質(zhì)需要就行了，什么都替孩子決定，很少問(wèn)孩子愿意做什么,不去征求孩子對(duì)事情的看法和意見(jiàn)，這樣父母就無(wú)法了解自己的孩子在想什么，無(wú)法走近孩子的內(nèi)心世界，所以也無(wú)法贏得孩子的信任。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，來(lái)尊重和了解自己的孩子。特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，家長(zhǎng)更應(yīng)該盡量抽出時(shí)間與孩子交流溝通。

3、遇到困難自己努力解決每一個(gè)人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。父母不要在孩子一遇到困難時(shí)就迫不及待地去幫助，比如，孩子摔倒了，馬上跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)；孩子吃飯把飯撒在桌子上，馬上就批評(píng)孩子，然后連忙給孩子喂飯，這樣做只會(huì)讓孩子感到自己無(wú)能、感到自卑，從而失去探索世界、嘗試新任務(wù)的勇氣。在孩子遇到一些可以自己戰(zhàn)勝的困難的時(shí)候，父母應(yīng)該自己克服的機(jī)會(huì)，別忘了，孩子不是父母手中的風(fēng)箏，他們終歸有一天要離開(kāi)父母的懷抱，為了將來(lái)他們會(huì)成為能翱翔在天空的雄鷹，我們做父母的應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來(lái)的立身之本－獨(dú)立生活的能力！

4.以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。

尊重孩子的成人總是這樣說(shuō)："你對(duì)這件事是怎樣理解的？"當(dāng)我們尊重孩子時(shí)，理解他們的態(tài)度和行為來(lái)自他們的概念和信條時(shí)，我們給孩子們機(jī)會(huì)使他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到知識(shí)。如果我們站著成人的立場(chǎng)，用成人的思維方式為孩子分析問(wèn)題指明方向，告訴他們應(yīng)該如何去做，就會(huì)使怯于親身去體驗(yàn)。如果我們堅(jiān)持認(rèn)為我們的知識(shí)淵博，滔滔不絕地向孩子們灌輸，不失時(shí)機(jī)地糾正孩子的錯(cuò)誤，我們就限制孩子自己去積累知識(shí)。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性作文

我們是不能光做溫室里的花朵，沒(méi)有一個(gè)人能讓我們依靠終身，任何事情都要靠我們自己。我們應(yīng)該接受風(fēng)霜雪雨的洗禮，學(xué)會(huì)自立學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

曾有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)懶人，他懶得都讓人難以想象！始終都躺在床上，從不去走動(dòng)，總是讓母親包辦一切，那真是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。有一次，母親要外出，但又害怕兒子因?yàn)閼卸瓒火I死。于是就做了一塊大餅掛在兒子脖子上，想著讓兒子隨時(shí)可以吃上食物，而不被餓死。母親離家后的頭幾天，兒子還試著張開(kāi)嘴來(lái)吃上幾口大餅，可接下來(lái)的'幾天，兒子就因?yàn)殡x嘴近的被吃完了，而不想抬起頭咬一口，結(jié)果還是餓死了。這個(gè)故事，難道還不能喚醒我們嗎？它說(shuō)明了什么？說(shuō)明了我們無(wú)論做什么事，都是不可以總是依賴別人的。如果一旦沒(méi)有了依賴，那后果將會(huì)是怎樣呢，結(jié)果不難想象吧！

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育者應(yīng)成為兒童發(fā)展的觀察者、引導(dǎo)者、援助者。幼兒本是有獨(dú)立愿望的，嬰兒從蹣跚學(xué)步開(kāi)始就想掙脫成人的懷抱，盡管跌跌撞撞，但卻表明他的愿望;到了兩三歲，隨著自我意識(shí)的萌生，獨(dú)立的愿望更加強(qiáng)烈，什么都想要“我自己”。

如果從這時(shí)開(kāi)始，父母能因勢(shì)利導(dǎo)，放手鍛煉并從旁支持、鼓勵(lì)與幫助，幼兒的獨(dú)立性便能得到良好的發(fā)展。反之，處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望就會(huì)漸漸消失，形成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)育遲緩。從幼兒成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有人能代替他長(zhǎng)大，最終要靠他們自我持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制?？梢?jiàn)獨(dú)立性對(duì)個(gè)體的終生發(fā)展無(wú)疑是十分重要的。

美國(guó)教育專家羅伯特博士曾經(jīng)提出現(xiàn)代幼兒教育的十大目標(biāo)，其中第一條便是獨(dú)立性。獨(dú)立性對(duì)于個(gè)體在社會(huì)的生存非常重要，幼兒如果缺乏獨(dú)立性便無(wú)法面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，也無(wú)法適應(yīng)這個(gè)適者生存的社會(huì)。

幼兒將來(lái)長(zhǎng)大后要適應(yīng)社會(huì)，因此必須具備獨(dú)立思考、判斷、選擇和解決問(wèn)題的能力。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育中，為了使兒童、青少年在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，成為成功、幸福、有貢獻(xiàn)于社會(huì)進(jìn)步的人，提出要使新一代學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美，而其中任何一個(gè)“學(xué)會(huì)”都離不開(kāi)主體的獨(dú)立性。今天的幼兒將來(lái)需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己的能力去創(chuàng)造未來(lái)的生活。如果家長(zhǎng)不從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，將來(lái)他們就很難適應(yīng)時(shí)代的要求。

筆者曾在中央電視臺(tái)“東方時(shí)空”的節(jié)目中，看見(jiàn)過(guò)這樣一則報(bào)道：一個(gè)獨(dú)立生活能力極強(qiáng)的五歲男孩，能將自己的生活小空間整理得井井有條，還能主動(dòng)幫媽媽干活。當(dāng)記者問(wèn)孩子的母親“你的孩子獨(dú)立生活能力怎么這么強(qiáng)”時(shí)，這位母親說(shuō)：“不這樣培養(yǎng)，將來(lái)他怎么能夠生存!”我深深感到，這才是一位對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)的好媽媽。

要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，家長(zhǎng)就不要時(shí)刻都圍著幼兒轉(zhuǎn)，要讓幼兒從家庭的中心走出來(lái)。凡是孩子力所能及的，家長(zhǎng)一般不要代替他去做，凡是孩子說(shuō)“我能”、“我自己去做”的，就要放手讓他自己去嘗試。幼兒到了一歲左右，一般就有了獨(dú)立的愿望。

當(dāng)他剛剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，就往往喜歡獨(dú)立行走，不要大人攙扶，不到兩歲，就要自己拿勺吃飯，到了三四歲，就會(huì)常常說(shuō)：“我自己來(lái)?！边@種種要求，正是可貴的獨(dú)立精神。家長(zhǎng)只有對(duì)這種需要有足夠的認(rèn)識(shí)并予以支持和滿足，幼兒的獨(dú)立自主能力才能得到更好地培養(yǎng)。要使幼兒具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，家長(zhǎng)還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓幼兒多實(shí)踐。一個(gè)孩子只有給他很多探索和試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以及不害怕他獨(dú)自在一定的限度內(nèi)犯錯(cuò)誤，才能培養(yǎng)和鍛煉他的獨(dú)立自主能力。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)允許他有越來(lái)越多的獨(dú)立性，也就是說(shuō)父母給他們的約束和規(guī)定要逐漸減少，使他有更多的自由去管理他自己的事情。父母還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的事情作出決定。如你可以說(shuō)，“這由你決定”，“你自己怎么想就怎么做”等。

當(dāng)然，由幼兒自己作出決定的事，必須是與他年齡相適合的。在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的過(guò)程中，有時(shí)幼兒也可能由于各種原因而不愿自己動(dòng)手。遇到這種情況，家長(zhǎng)就要設(shè)法啟發(fā)、培養(yǎng)他自己干的愿望和能力，戰(zhàn)勝依賴的心理。當(dāng)然，對(duì)于一些幼兒做起來(lái)有一定困難的事情，父母可以給予適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，或者給予必要的協(xié)助，使幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得才干，增長(zhǎng)信心?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)克服過(guò)分保護(hù)幼兒的傾向，讓幼兒多去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

第一，要培養(yǎng)在幼兒園中的日常生活的獨(dú)立性。幼兒到了上幼兒園的年齡，差不多都要三周歲左右。而且現(xiàn)在獨(dú)生子女很多，從家里到幼兒園，幼兒會(huì)有很大的不適應(yīng)感。這時(shí)，家長(zhǎng)和教師就要密切配合，保證幼兒身心都慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。在集體生活中個(gè)體的適應(yīng)性和獨(dú)立性非常重要，教師要和家長(zhǎng)多溝通，了解幼兒在家里的生活自立能力的程度，進(jìn)而在幼兒園繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立性并根據(jù)不同的'幼兒進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。

如教師在平時(shí)授課時(shí)讓幼兒收發(fā)玩具、自己整理工作毯等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師也可以組織幼兒系鞋帶比賽、穿衣服比賽等。幼兒通過(guò)平時(shí)的課堂和不定期的比賽，潛移默化地就繼續(xù)鞏固本身的獨(dú)立性，同時(shí)也更能適應(yīng)群體生活，學(xué)會(huì)與他人的相處。在培養(yǎng)幼兒自立能力的同時(shí)，也要對(duì)幼兒的精神自立能力加以重視。

幼兒本身有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物感到新奇，總想問(wèn)個(gè)“為什么”，對(duì)幼兒這些可貴的品質(zhì)，我們要悉心呵護(hù)，耐心傾聽(tīng)幼兒的許多個(gè)“為什么”，但教師不要急于把現(xiàn)成的答案告訴他們，而要給他們思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們尋求答案，這也是發(fā)展幼兒智慧的方法之一。同時(shí)也要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題，對(duì)發(fā)生在幼兒之間的一些小事，成人不要急于干預(yù)，而讓他們自己去思考，尋找解決問(wèn)題的方面?？傊?，幼兒精神上的自立，必將帶來(lái)自信心和獨(dú)立性。

第二，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。角色游戲的特點(diǎn)是由幼兒按照自己的意愿確定游戲的主題、內(nèi)容、分派角色、制定規(guī)則，無(wú)拘無(wú)束地在假設(shè)的情景中思考想象，表現(xiàn)他們對(duì)成人勞動(dòng)工作生活的認(rèn)識(shí)，幼兒的智力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)在這一游戲中得到充分的發(fā)展。

如教師帶著幼兒玩“修理工作臺(tái)”的游戲，就可以讓幼兒充分選擇修理的工具，如螺絲刀、鉗子、扳子、鋸子等高仿真的玩具。這樣能使幼兒從小就培養(yǎng)一種選擇意識(shí)，當(dāng)將來(lái)面對(duì)人生更多選擇的時(shí)候，能夠應(yīng)對(duì)自如。

在幼兒選擇的過(guò)程中，教師要注意要選擇無(wú)毒、環(huán)保、安全的玩具，并且要疏導(dǎo)幼兒選擇時(shí)的糾紛，如幾個(gè)幼兒都選擇一個(gè)玩具的時(shí)候。當(dāng)幼兒們繼續(xù)玩“修理工作臺(tái)”的游戲時(shí)，不同的幼兒來(lái)修理不同的機(jī)器，在幼兒們有著不同分工時(shí)，他們能充分意識(shí)到只有自己或自己同組的同伴才能完成時(shí)，幼兒們都會(huì)非常努力地完成任務(wù)，這樣能使幼兒的獨(dú)立性得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

教師還要控制住這個(gè)角色扮演游戲的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性和培養(yǎng)幼兒的選擇性。在扮演不同的角色同時(shí)，使幼兒完全融入到游戲的情景中。幼兒通過(guò)角色游戲，能在玩的同時(shí)得到個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，角色游戲?qū)τ變簩?duì)立性的培養(yǎng)起著非常大的作用。

總之，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人，一定要克服過(guò)分保護(hù)幼兒的傾向，讓幼兒多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。

家教中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

現(xiàn)在入園的孩子大多是獨(dú)生子女，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，為孩子包辦一切，而他們對(duì)孩子的要求就是要聽(tīng)話，好像聽(tīng)話就是好孩子。這就是為什么今天有的孩子進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒(méi)有一點(diǎn)自我的意愿。

的確，一個(gè)溫馴聽(tīng)話的人步入社會(huì)后，不容易與他人發(fā)生意見(jiàn)沖突，尤其是對(duì)上級(jí)百依百順，容易博得一些上司的歡心。但是，要求孩子聽(tīng)話，實(shí)際上是使孩子喪失獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，一個(gè)溫馴的工具是會(huì)被社會(huì)所淘汰的。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力采用一致的教育方法，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等等。還可以在家里幼兒的房間中，給他設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，在區(qū)域中東西的擺放，活動(dòng)進(jìn)行都由幼兒自己做主，成人可參與但少加干預(yù)，給幼兒一種小主人的感覺(jué)，讓他在活動(dòng)過(guò)程感受獨(dú)立做事的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。利用日常生活中的瑣碎的小事，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，如買衣服、玩具等時(shí)，成人應(yīng)盡可能把自主權(quán)叫給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。教育者可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事等等。還可以通過(guò)游戲，尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵，教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，從而形成獨(dú)立解決的能力。

幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，多給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的.方法。

（一）對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。

一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗為成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。

（二）讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事有好處。

小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。幫助做一些力所能及的家務(wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的能夠給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

最后，教育者應(yīng)注意陶冶良好性情。

在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在學(xué)校中，教師要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)吧！(徐霞婷)。

培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的方法

2、家長(zhǎng)要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自已的想法和觀點(diǎn)，這也是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的一個(gè)關(guān)鍵所在，比如在可以讓孩子多聽(tīng)大人之間的對(duì)話，讓寶寶了解大人的想法。還可以每天多抽出些時(shí)間來(lái)和寶寶交流，問(wèn)問(wèn)孩子對(duì)某事件情的'意見(jiàn)，并且要耐心地傾聽(tīng)孩子的回答。當(dāng)寶寶提出問(wèn)題時(shí)，也一定要回答他。再根據(jù)孩子的理解程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)來(lái)解答孩子的問(wèn)題。

3、家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亩嘟o寶寶一些獨(dú)立的空間，有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。還處在幼兒階段的寶寶是培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)的最佳時(shí)期，這時(shí)可以讓寶寶獨(dú)立的在小區(qū)里行走或是安靜的讓媽媽自己去玩玩具。

4、讓寶寶多多動(dòng)手完成一些他們力所能及的事情，比如收拾玩具，或幫著媽媽收拾家務(wù)拿拿筷子之類的小事情。

5、幼兒時(shí)期的寶寶已經(jīng)可以自己吃飯了，這時(shí)家長(zhǎng)可以慢慢鍛煉寶寶自己動(dòng)手吃東西，或是自已拿杯子喝水。

6、對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，一些帶有裝飾性的衣服是比較難穿的，所以家長(zhǎng)可以給寶寶選擇一些有松緊帶或是粘扣的衣服讓寶寶自已動(dòng)手穿衣服。在寶寶穿衣的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以從旁指導(dǎo)，這么做還可以鍛煉大腦的協(xié)調(diào)性，增長(zhǎng)寶寶的智力。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法

獨(dú)立性能力是孩子以后適應(yīng)學(xué)校生活，甚至將來(lái)走入社會(huì)非常重要的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)不是一天一時(shí)的事，而是父母在日常生活中根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)培養(yǎng)的結(jié)果。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的原則培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作。

在動(dòng)物界，狐貍會(huì)在孩子長(zhǎng)大后把它們從身邊趕走，逼迫孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自生存的能力。這種行為貌似殘忍，實(shí)則是最有利于孩子成長(zhǎng)的做法。同樣，作為家長(zhǎng)，如果真的愛(ài)孩子，就要勇敢地把孩子推出門去。

1.拒絕溺愛(ài)，不要讓孩子依賴。

2.告別依賴從培養(yǎng)自立意識(shí)開(kāi)。

3.分床睡覺(jué)是孩子獨(dú)立的關(guān)鍵。

4.不動(dòng)手，獨(dú)立性永遠(yuǎn)只是空談。

5.鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)自我 。

6.讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己 。

7.不要盲目滿足孩子的要求 。

8.把孩子任性當(dāng)個(gè)性不可取 。

9.謹(jǐn)防這些阻礙獨(dú)立性的行為。

10.少干涉，解放孩子的手腳。

11.由“父母皆禍害”談起。

12.向越位的行為說(shuō)不 。

13.沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育 。

14.給孩子真正的.獨(dú)立性空間。

15.給孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

16.凡事與孩子商量好處多 。

17.努力創(chuàng)建民主的家庭氣氛。

18.允許孩子擁有自己的秘密 。

19.孩子“出格”不一定是壞事。

20.不隨大流，培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子 。

21.多一份擔(dān)當(dāng)，讓孩子為自己負(fù)責(zé) 。

22.良好的消費(fèi)習(xí)慣有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性 。

23.技多不壓身，督促孩子多學(xué)本領(lǐng) 。

24.讓孩子在社交活動(dòng)中扮演“小大人”。

25.溫室樹(shù)苗難自立，孩子需獨(dú)自擺脫困境 。

從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，讓孩子在一點(diǎn)一滴的小事中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，在實(shí)踐中掌握獨(dú)立的本領(lǐng)，家庭是孩生命的第一個(gè)起點(diǎn)。