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                評課活動的總結(jié)(通用18篇)

                評課活動的總結(jié)(通用18篇)



                活動總結(jié)可以幫助我們總結(jié)成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案,為以后的活動提供參考。想要寫一篇優(yōu)秀的活動總結(jié)?不妨先看看下面這些范文,或許能夠給你一些啟示和靈感。

                聽評課活動總結(jié)

                總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)??偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的聽評課活動總結(jié),歡迎大家分享。

                首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強了教師比拼精神。

                其次,加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

                第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程,老師們開誠布公、認真細致的評課,既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

                第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。

                1、目的明確、胸懷全局。

                一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的知識。

                小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

                2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。

                做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

                3、課堂氣氛活躍。

                教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

                4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。

                成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。

                1、態(tài)度問題。

                一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視,工作不認真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。

                2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題。

                我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))。

                二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。

                三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。

                3、課堂設(shè)計問題。

                有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

                4、胡子眉毛一起抓,

                沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

                5、課堂語言問題。

                表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。

                6、板書設(shè)計問題。

                有的課根本就沒有進行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范;有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補短,提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

                。

                聽評課活動總結(jié)

                根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果??偨Y(jié)如下:

                首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強了教師比拼精神。

                其次,加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

                第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程,老師們開誠布公、認真細致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

                第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。

                1、目的明確、胸懷全局

                一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識?小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

                2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

                做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

                3、課堂氣氛活躍

                教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

                4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

                成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。

                1、態(tài)度問題

                一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。

                二是對教學(xué)不夠重視,工作不認真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。

                2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

                我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))

                二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。

                三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。

                3、課堂設(shè)計問題

                有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

                4、胡子眉毛一起抓

                沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

                5、課堂語言問題

                表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。

                6、板書設(shè)計問題。

                有的課根本就沒有進行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有 章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。

                聽評課活動總結(jié)

                今天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說,第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的,那節(jié)課,七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。

                我看到了許多英語老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進行加分的比拼,極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時,讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。

                聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室,進行共同的評課。我認真聽著老師們的建議和意見,還一一進行了筆錄。

                根據(jù)老師們的點評,該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競爭的方法,極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性;課程的整體設(shè)計很好,這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。

                但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好,他們回答問題的聲音音量太低,這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好;還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

                在這次校集體的聽評課中,我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

                聽評課活動總結(jié)

                今天下午第一節(jié),備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節(jié),自己感覺講得很不好,下課后備課組的老師們對我的課進行了評課活動,老師們指出了我的很多問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

                (1)討論互為相反數(shù)特點時,闡述為符號不同,數(shù)字相同,但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確,應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號不同。

                (2)概念理解這一環(huán)節(jié),利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時,應(yīng)用正確的判斷題,否則容易引起學(xué)生誤解。

                (3)想一想中,|a|有什么含義,這個問題太抽象,學(xué)生不能明確意思,可以在數(shù)軸上討論。當(dāng)堂檢測中,用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍,學(xué)生不容易接受。

                (4)整個教學(xué)過程太快,講完一個內(nèi)容時沒有給學(xué)生再思考,再深化;訓(xùn)練時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,去表達,去動手寫,將所講內(nèi)容融入自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂檢測時,應(yīng)讓學(xué)生做完后,再口答統(tǒng)一答案。

                (5)例題應(yīng)只出示一個范例,更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實際做。

                (6)提問時應(yīng)根據(jù)問題難易程度,提問不同層次的學(xué)生,讓全體學(xué)生參與到課堂中,使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

                (7)學(xué)生練習(xí)時,應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)情況及時作出評價,課堂回答時也要給學(xué)生一個明確的反饋。很多問題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧,應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。

                總之,這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題,我想最重要的原因就是我太以自我為中心,從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識水平,不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點,在今后的教學(xué)中,我會認真改正,避免這些問題再次出現(xiàn)。

                聽評課活動總結(jié)

                本次活動,可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中,因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,更是培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。

                九月是本學(xué)期第一個教學(xué)月,我們首先迎來了教研室老師來校視導(dǎo),語文組三位老師參與了上課,其余老師分別在本年級段聽課,課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導(dǎo)。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課,全體語文老師,包括于主任,共七人參加。做課之前,召開了針對這輪課的教研會,要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動,根據(jù)教研員的指點,改正問題,發(fā)揚長處,精心備課,夯實訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味,并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例,指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這輪課結(jié)束,一年二班,三年級,六年級的語文課可圈可點,而其余的四節(jié)課問題仍較多,尚待改進。于是,十一月份的'教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成,主要目的是針對十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見,并加強同學(xué)段老師間的研究。結(jié)果,四節(jié)課都取得了不同程度的進步,孫婧、張虎泉老師的課亮點頻現(xiàn),獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評,劉華老師的課也有了大幅度的提高,閆軍老師的課,雖然在設(shè)計上,還有待商榷,但他大膽構(gòu)思、勇于實踐,并且終于將小組合作的形式,在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日,賈永為老師,于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個課時,呈現(xiàn)在全校老師面前,反映出了語文組的風(fēng)貌,也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念,為學(xué)生的成長奠基,為教師的發(fā)展引路。

                我們認為,僅僅上好課是不夠的,評課也是一名教師的基本素質(zhì),因此,這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點工作。所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說:是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。評課有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,確立課改新理念;有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平;有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。但是,以往老師們的評課毫無章法,似散兵游勇般,缺乏規(guī)范,雖有所調(diào)整,但仍不盡如人意。評課,不僅要評價課堂內(nèi)容,還需要明確評價這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較,從而作出判斷,分析原因或意義,提出建議。

                第一輪的研究課評課,我們就杜絕了老師們評課的隨意性,在嚴格規(guī)定時間的基礎(chǔ)上,要求老師們依據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)理論評課,有理論指導(dǎo)實踐再由實踐來驗證理論,收到了比較好的效果。十一月份,我們對評課進一步加以規(guī)范,制訂了一份頗具操作性的評課表,做課前一周將這份評課表交給老師,并講清目的要求,老師們帶著任務(wù)聽課,從而具有明確的指向性。(展示評課表)評課時,以這份表為依據(jù)來談。然后,分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師,授課老師再認真研讀,有疑義再和評課老師交流,這樣評課表和面對面評課相結(jié)合,使評課活動得以延伸而更具時效性。

                無論是做課還是評課,我們都把四個月的活動,串成串,連成線,做了改改了再做,不打無準(zhǔn)備之仗,不做無效勞動,因而就能不斷改進不斷提高。

                “不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江河。”今天我們一步一個腳印兒,踏踏實實的走好每一步,明天我們就能鵬程萬里,一覽眾山小。

                聽評課活動總結(jié)

                一個周二,我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽評英語課的活動。這是學(xué)校教務(wù)處安排的,請一位老師先講一節(jié)公開展示課,而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課,過后的下一節(jié)課,這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

                這天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說,第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的,那節(jié)課,七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。

                我看到了許多英語老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進行加分的比拼,極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時,讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。

                聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室,進行共同的評課。我認真聽著老師們的建議和意見,還一一進行了筆錄。

                根據(jù)老師們的點評,該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競爭的方法,極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性;課程的整體設(shè)計很好,這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。

                但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好,他們回答問題的聲音音量太低,這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好;還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

                在這次校集體的聽評課中,我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

                聽評課活動總結(jié)

                自20xx年xx月xx日起,我校開展了為期兩個月,涉及8個學(xué)科72位老師的隨堂課聽評課活動,現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點、成績以及有待改進的問題進行總結(jié),與各位老師共勉。

                從課堂教學(xué)的過程和效果來看,我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,教學(xué)態(tài)度認真,有很多好的經(jīng)驗值得總結(jié)推廣,希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點,在課堂教學(xué)、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信。這里,對老師們的課堂教學(xué)提出幾點要求:

                1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生寫字要做到三個一,即“一尺一寸一拳頭”,讀書時要拿起課本,坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,椅子擺放的位置不能影響起立,站起回答問題時身體站直,到臺前匯報更要態(tài)度大方,聲音響亮。

                2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進行修改,不能生搬硬套。

                3、低年級的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂,對各種課堂常規(guī)活動進行必要的訓(xùn)練,使學(xué)生能自覺自動完成各種活動(如開火車、小組匯報、停筆聽講等),節(jié)約課堂上的寶貴時間。

                4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,要為學(xué)生做表率,自己首先要過關(guān)。除語文學(xué)科外,其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計,或者沒有板書,或者板書條理混亂,在備課時一定要提前考慮到。

                課堂上,絕大多數(shù)老師都能認真做好課前準(zhǔn)備,充分利用電子白板,或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,或使用自制課件,各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課,學(xué)生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握,學(xué)生參與積極性很高。

                有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供練習(xí)的素材,如張建珍老師的英語課,把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對話交流,一舉兩得。

                還有的老師自己動手制作教具,如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,給學(xué)生做出了很好的示范作用,還能成為激勵學(xué)生的獎品,深受學(xué)生的喜愛。

                教學(xué)是個性化的工作,教師在實施教學(xué)活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,對教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實,老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴格按照教材的編排方式進行教學(xué),能對教材進行重新整合、深入挖掘的還比較少。

                很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課,結(jié)合雅安地震事件進行障礙跑練習(xí),學(xué)生無形中受到了團結(jié)互助的思想教育;王偉華老師的數(shù)學(xué)課,創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,一步步地揭示出平均數(shù)的意義;荊迎佳老師的音樂課,設(shè)置到音樂小屋做客的情境,用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點,學(xué)生學(xué)得很開心。

                課堂上,評價能起到激勵、導(dǎo)向的作用。聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師進行教學(xué)評價時存在一些問題,需引起注意:

                1、教師的評價除了關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

                2、教師的評價要具有針對性,不但告訴學(xué)生做得好或不好,還要指出好在哪里或問題在哪里,讓所有的學(xué)生都知道該向哪個方向去努力。

                3、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分,教師可通過延時評價給學(xué)生留出充足的時間去自己思考、判斷。

                4、教師對學(xué)生的進步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,表揚的方式可多樣,如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別,焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達認同,效果就很好;而低年級的孩子對全班同學(xué)“棒,棒,你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

                新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進行小組合作,如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對話朗讀、交流對問題的不同見解等等,這種學(xué)習(xí)方式能使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,力求使教學(xué)最大限度地面向每一個學(xué)生。需要注意的是,課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間,不能蜻蜓點水做做樣子;教師對于合作過程要進行指導(dǎo),對合作效果要有所評價,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

                從課堂上看,如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進一步研究。學(xué)習(xí)新知識就不要害怕學(xué)生犯錯,錯了也不要急著告訴學(xué)生答案,有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,也可以留待課后讓學(xué)生有時間好好想想。題目剛打出來就要學(xué)生說答案,一個學(xué)生說出答案就認為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,這樣的教學(xué)難免會讓差生越來越多。

                聽評課活動總結(jié)

                根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評課活動收到了很好的效果。總結(jié)如下:

                首先,此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時也增強了教師比拼精神。

                其次,加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

                第三,教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程,老師們開誠布公、認真細致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

                第四,調(diào)動教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,非常到位。

                1、目的明確、胸懷全局

                一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識?小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

                2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

                做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非?;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

                3、課堂氣氛活躍

                教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。

                4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

                成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力。

                1、態(tài)度問題

                一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認為自己的教學(xué)無懈可擊,對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。

                二是對教學(xué)不夠重視,工作不認真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。

                2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

                我們的許多老師唯我獨尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))

                二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。

                三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。

                3、課堂設(shè)計問題

                有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

                4、胡子眉毛一起抓

                沒有重點難點之分,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

                5、課堂語言問題

                表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。

                6、板書設(shè)計問題。

                有的課根本就沒有進行板書設(shè)計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。

                聽評課活動總結(jié)

                本學(xué)期xx小學(xué)又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進入角色,盡快走上正規(guī)化教學(xué)之路,進一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì),我校開展了指導(dǎo)性聽評課活動,情暖新上崗教師。

                教務(wù)主任孔令美制定了詳細的計劃,采取“一聽課二講評”的方式開展指導(dǎo)性聽評課活動?!耙宦犝n”是借助學(xué)校公開課提升教學(xué)認識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準(zhǔn)備學(xué)校公開課,新上崗教師參與循環(huán)聽課,并在評課活動中暢談感受,使她們在起步階段具有一個良好的認識?!岸v評”指教導(dǎo)處成員組織教研組長聽新上崗教師的課,然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足,從教師的授課素質(zhì)、對教材的設(shè)計以及師生在課堂上的互動等方面進行了全方位的指導(dǎo)。

                此次聽評課活動,使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認識,為盡快適應(yīng)并勝任目前的工作打下了良好的基礎(chǔ)?!白鳛橐幻陆處?,這次活動讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都會認真總結(jié),并試著將其他教師的優(yōu)點應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去?!薄巴ㄟ^評課,我意識到了自己在教學(xué)中的不足,這為我指明了改進的方向?!壁wxx和王xx兩位新教師在評課活動后如是說。

                一個周二,我有幸參加了xx中學(xué)的一次集體聽評英語課的活動。這是學(xué)校教務(wù)處安排的,請一位老師先講一節(jié)公開展示課,而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課,過后的下一節(jié)課,這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

                這天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說,第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的,那節(jié)課,七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。

                我看到了許多英語老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進行加分的比拼,極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時,讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。

                聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室,進行共同的評課。我認真聽著老師們的建議和意見,還一一進行了筆錄。

                根據(jù)老師們的點評,該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競爭的方法,極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性;課程的整體設(shè)計很好,這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。

                但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好,他們回答問題的聲音音量太低,這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好;還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

                在這次校集體的聽評課中,我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

                聽評課活動總結(jié)

                作為一名教師要不斷充實知識,更重要的是要有將知識轉(zhuǎn)化的能力。這種能力是一種成長過程,用專業(yè)術(shù)語就是教師專業(yè)成長,這種成長路途雖然可能會漫長,但我們相信在大家的共同努力之下,我們一定會蛻變成長。為了積極推進高效教學(xué),進一步強化教師的教學(xué)基本功,切實提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,經(jīng)我校研究決定,各教研組開展了“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動。這次“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動的順利開展,對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮。下面我將我教研組聽評課活動有關(guān)情況總結(jié)如下:

                學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視,精心安排,保證每節(jié)課要有一名校領(lǐng)導(dǎo)的參與指導(dǎo),課后及時反饋給授課教師?!凹毠?jié)決定成敗”對教學(xué)過程中出現(xiàn)的點滴瑕疵決不聽之任之,嚴格要求每一位教師恪盡職守,追求卓越,力爭創(chuàng)造完美境界。

                這次聽評課活動我教研組老師都非常重視,不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動。老師們聽課認真,認真做了聽課和評課記錄,討論深入活潑,并根據(jù)自己的聽課記錄認真書寫了聽評課反思。

                聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動,老師們一致認為:

                首先,應(yīng)該學(xué)會聽課,聽課重在想與思考我們應(yīng)該對比著自己的思路去思考,去想講課教師下一步的授課環(huán)節(jié)與思路,同時應(yīng)詳細記錄該教師的講課環(huán)節(jié)的思路步驟和要點。

                其次,要學(xué)會評課,應(yīng)該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析,比如:授課方式,是講授為主還是欣賞與現(xiàn)場演示結(jié)合為主,是通過什么手段來向?qū)W生傳達信息,是否和好地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維,并調(diào)動起了學(xué)生參與表達的學(xué)習(xí)氛圍。

                再者,要學(xué)會共同交流,只有交流才有所提高。只要做到聽課,評課交流相結(jié)合,一定會在教學(xué)上有很大提高。

                通過聽評課老師們都認為要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變思維方式。要以學(xué)生為主體,尊重兒童,欣賞兒童、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價值觀。收到了良好效果,老師們的感受有以下幾點:

                1、營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍。綜合科教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的過程,很多時候我們的教學(xué)都屬于“傳統(tǒng)教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的落實,由“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“開放教學(xué)”“高效教學(xué)”已是一種必然。教學(xué)內(nèi)容和過程要提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有調(diào)控性,層次性。開放的活動內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)習(xí)者多方面要求,使他們通過對活動內(nèi)容的選擇、占有獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

                2、師生關(guān)系要平等,師生關(guān)系是一種很微妙的關(guān)系,教師可以是傳道者、引路人、也可以是學(xué)習(xí)者,可以是導(dǎo)師、長輩,也可以是兄長、朋友。一切都視活動的需要而定。教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸、即使在室內(nèi)進行的教學(xué)活動,也可根據(jù)活動特點,打破單一的“秧田式”座位編排方式,進行座位的各種組合,使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。

                3、對學(xué)生的表現(xiàn)要實行多元化評價,根據(jù)學(xué)生的不同層次來評價每一位學(xué)生是非常重要的。因為學(xué)生的智力和思想意識不同,我們應(yīng)該根據(jù)各種不同給以合理的評價,重視孩子們的學(xué)習(xí)過程。

                4、老師在教學(xué)過程中,要重視“互助互動”的學(xué)習(xí),“互助互動”是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,通過這次聽評課活動,我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽儭2坏岣吡嗣课唤處煹慕虒W(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,充分發(fā)揮了對綜合科教學(xué)、教研的推動作用,深入到教學(xué)活動之中,同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學(xué)水平,有力地推動了綜合科教學(xué)向縱深發(fā)展,必將提高我校綜合科的教育教學(xué)質(zhì)量。

                聽評課活動總結(jié)

                聽了王老師這節(jié)課,我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

                先來說一說目標(biāo),王老師定的目標(biāo)是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力,鍛煉手部肌肉。從整個活動上看,幼兒基本達到了教師制定的目標(biāo),同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的,從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。

                接著來說說教學(xué)過程,王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個情景,拿出仙女棒吸引幼兒的注意力,從而利用幼兒對變魔術(shù)的喜愛,激發(fā)、調(diào)動了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝,讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(教師教咒語),每位幼兒都拿到東西之后,讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。

                接下去就是幼兒的操作部分,幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師提供了豐富的食物,讓幼兒人人動手操作,在于材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習(xí),王老師能關(guān)注個別能力較弱的幼兒,通過耐心引導(dǎo),幫助幼兒掌握基本常識。最后王老師采用的是交流的方法,先個別幼兒交流,再讓全體幼兒進行交流。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

                接著我想來說說這次活動中存在的一些細節(jié)方面。

                王老師上課非常有激情,所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情,但是我覺得你一直是跟著自己走,沒有為孩子考慮的更多,你的思路很清晰,現(xiàn)在是這一步驟,接著又是哪個環(huán)節(jié),但就像趕場子一樣,雖然每個環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過了,但都是匆匆忙忙,你把你要說的說好了就直接進入下個環(huán)節(jié),而給孩子說的機會很少,孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上,你已經(jīng)在講解第二個環(huán)節(jié)了,所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現(xiàn)的不是很好。

                以上是我個人的一點看法,希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,不斷的創(chuàng)新。

                聽評課活動總結(jié)

                為了落實縣教研室關(guān)于聽課評課活動月活動,進一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力,結(jié)合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課、過四關(guān)’活動,進行了詳細的安排,活動經(jīng)過一個月的緊張有序的開展,現(xiàn)在就活動開展情況進行總結(jié)。

                1、精心準(zhǔn)備,教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準(zhǔn)備,精心備課,精心設(shè)計課堂,積極探索教法,大部分老師都能使用多媒體課件,但也不是濫用,課件設(shè)計符合兒童發(fā)展規(guī)律,實用性強,讓學(xué)生在動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的多中感官,既活躍了課堂氣氛,又提高了課堂教學(xué)效率,更增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                2、百花齊放,不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽評課活動,是一次賽教,更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺,也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評。課堂上,不同的老師,為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書設(shè)計新穎別致,重難點突出;有的老師先學(xué)后教,以學(xué)定教,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí);有的老師語言簡練,駕馭課堂能力強,能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件。

                3、成果展示,課堂教學(xué)模式真正得以落實。從上學(xué)期開始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式,本次活動看到了令人可喜的一面,四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟,被老師們接受并運用自如,真正實現(xiàn)了高效課堂。

                1、課堂上有許多教師顯出力不從心,語言不夠豐富,不夠簡練,不夠標(biāo)準(zhǔn)。粉筆字不夠漂亮,還有錯別字的出現(xiàn)。有些老師能學(xué)以致用,但又缺乏創(chuàng)新意識,死板硬套,使得課堂不夠生動、死板,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,聽者也是索然無味。

                2、課堂調(diào)控能力不強。時間分配不合理,又不能靈活的調(diào)整課堂順序;提前工作做好了,課堂留給學(xué)生的思考時間太少,結(jié)果又太好,使得課堂顯得很假;合作探究流于形式,雖然座位是小組坐,但是問題設(shè)計不科學(xué),很難讓學(xué)生探討開來,失去了合作的必要性;學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有還給學(xué)生。

                3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平,大部分老師的評課都是中肯的,但是提出的建議太個人化,不夠科學(xué)、合理。

                1、學(xué)無止境。繼續(xù)利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀摩課、研討課等活動,三個一活動,七個一個人研修,校本教研等培訓(xùn)活動,不斷強化各位老師的學(xué)習(xí)意識。

                2、三人行,必有我?guī)熝?。師徒結(jié)對活動扎實開展。多聽課,多請教,多學(xué)習(xí),寫反思,寫論文,加強理論知識,提高業(yè)務(wù)能力。

                3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。要想上好每一節(jié)課,我們還有許多要學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為現(xiàn)代社會普遍交流與學(xué)習(xí)的平臺,各位老師必須加強利用這一媒介,充分利用它學(xué)習(xí)交流,提高自身素質(zhì)與能力。

                4、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多,沒有時間學(xué)習(xí),沒有時間研究教材,研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水,擠一擠總還是有的。

                本次聽評課活動總體上是圓滿完成,達到了預(yù)期的目的,也涌現(xiàn)出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動能成為一次契機,讓聽評課繼續(xù),讓努力繼續(xù),讓進步繼續(xù)。

                經(jīng)過綜合評比,評出校級教學(xué)能手8名:俱春艷唐苗高瓊鄧雷張華楊麗麗

                聽評課活動總結(jié)

                依據(jù)上級精神的要求,結(jié)合學(xué)校的具體工作安排,我們數(shù)學(xué)組在20xx年4月份開展了由全體數(shù)學(xué)教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結(jié):

                聽評課作為教研活動的一種表現(xiàn)形式,該活動能有效的激發(fā)教師的自我提高意識,促進教師教育教學(xué)水平的提高。通過聽課,我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點及不足之處,從他人的閃光點可以得到自身發(fā)展的積極因素;從他人授課過程中的不足之處,可以反省自我教學(xué)過程中存在的問題,從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達到有效的促進教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的,為提高我校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平,大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

                1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執(zhí)教內(nèi)容并設(shè)計公開課教案,并把講課時間公告全校的各個辦公室。

                2、根據(jù)聽課時間安排,數(shù)學(xué)組按計劃、有條不紊地開展聽課活動,要求除講課教師外,要求數(shù)學(xué)組其他教師積極參與聽課,并客觀公正的為授課教師打分。

                3、根據(jù)參加聽課的數(shù)學(xué)組教師的打分,求出每位授課教師的平均分,從高到低排出先后順序,然后以書面形式上報學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

                4、集中數(shù)學(xué)組全體教師進行評課,每位教師都要對授課教師進行評價,從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進行,最后教研組長進行總結(jié),負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)。

                歷時近一個多月的時間,我們數(shù)學(xué)組16名一線教師全部授課完畢,評課活動也已結(jié)束,經(jīng)過這此活動,我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學(xué)特色,具有較高的教育教學(xué)水平。

                (8)×××作為有20多年教齡的老教師,課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點,對教學(xué)過程的處置科學(xué)合理,扎實的教學(xué)功底令人敬佩,……等等,最終,我們評選出了數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師,他們是數(shù)學(xué)組的中流砥柱,是我們一中數(shù)學(xué)的希望。

                1、聽課中,有些教師沒有及時調(diào)課去聽其他教師的講課,其原因是我們的聽評課活動各個學(xué)科全部集中在了一起,再加上我們的有些教師擔(dān)任兩班數(shù)學(xué),教學(xué)和聽課不能兼顧,錯失了教學(xué)交流的大好時機,至于學(xué)校的聽評課活動的初衷相違背,令人惋惜。

                2、評課中,教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點和教學(xué)特色,而對教師授課過程中的不足指出的少,這將影響到教師的改進和提高。這是我們數(shù)學(xué)組這次活動中美中不足的地方。

                這次聽課活動,也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后,教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時俱進,為此我們數(shù)學(xué)組將進一步做好新課程新理念的學(xué)習(xí)和研討,更新課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)水平,為振興一中數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻。

                評課的活動總結(jié)

                方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式,積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用,增強了教學(xué)的效果。

                隊伍得到鍛煉,新秀脫穎而出。

                在這次活動中,我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高,如實驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師,他們組織的課堂比較活,與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印,另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí),進步快。因此,我們從中看到了希望,同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。

                主要問題及努力方向。

                1.部分教學(xué)能手不會說課,把說課等同于說教案或說教學(xué)流程;一些教師提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范,有的甚至交的是教學(xué)實錄;一部分年青教師對教材的深度把握不夠,對教學(xué)理念鉆研不深,只注重形式,花樣多內(nèi)在少;部分教師的教學(xué)反思空洞,答辯“文不對題”答非所問。

                2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人,以精彩的案例感染人”,面面俱到,泛泛而談,沒有價值。

                3.個別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

                總之,本次活動的開展,在廣大教師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮,營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍,優(yōu)化了教育教學(xué)工作,對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

                聽評課活動總結(jié)

                認真積極地開展校內(nèi)聽課活動,促進教師集體教學(xué)水平的提高,一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。20xx年11月,我校語文教研組開展以“優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率”為指導(dǎo)思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有的教師體會到:這次活動不僅是一次智慧與能力的提升,更是推進新模式教學(xué)發(fā)展的催化劑。

                在崔校長的帶領(lǐng)下,六位語文教師積極參加了本次活動?;顒又?,各位教師不僅展現(xiàn)了自己的獨有風(fēng)采,而且他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽創(chuàng)新,有的勇于突破,形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。

                現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下:

                1、參與面廣,效果良好。

                首先,聽課者必須對課堂認真觀察,以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點,教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的行為主要觀察對象,而不全是觀看老師的表演。本次公開課活動,大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備,積極備課。不僅聽課積極性高,而且評課也很積極,另外,本次公開課還邀請了學(xué)生家長來聽課,面向社會,面向家長,歡迎他們給教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

                2、課堂突出“趣”低年級的孩子年齡小,課堂上常坐不住。老師為了激發(fā)孩子們的興趣,在教學(xué)過程中,通過游戲?qū)搿⒂螒蜃R字等環(huán)節(jié)來吸引孩子,突出課堂中的“趣”。孩子們在游戲中識字,注意力能持久,在玩中學(xué),在樂中學(xué),使課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

                3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,善于引導(dǎo)探索教師教學(xué)思路清晰,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計了過渡語,節(jié)節(jié)相扣,學(xué)生能順著教師的思路進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,教師提問語言簡煉,引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文,找出問題的答案,順藤摸瓜,較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

                4、“讀”中盡顯語文魅力。

                朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

                5、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進,效果明顯。

                通過新課程理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的語文教學(xué)實踐,我們探討出了“激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境初讀課文,整體感知精讀體驗,品味語言美讀成誦,掌握學(xué)法延讀創(chuàng)新,拓展運用”五步語文課堂教學(xué)的新模式。本次活動中,老師們在教學(xué)實踐中都能靈活使用。效果顯著。

                1、教學(xué)內(nèi)容比較多,課堂顯得前松后緊。

                2、識字教學(xué)中,對于字義的理解引導(dǎo)不夠到位,識字教學(xué)應(yīng)注意“音形義”相結(jié)合。

                3、低年級教學(xué),教師的范讀很重要,課堂中缺少范讀。在本次活動中,通過全體教師的聽評課,我們能夠取人之長、補己之短,達到相互學(xué)習(xí),共同提高的目的。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

                聽評課活動總結(jié)

                為了完善教學(xué)評價體系,規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,提高課堂教學(xué)水平,我校進行了學(xué)期初的第一輪聽評課,六年級老師進行示范課教學(xué),現(xiàn)在總結(jié)如下:

                講課教師精心準(zhǔn)備,認真對待,把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來,有自己的特色,有自己的成功之處,既能落實新課標(biāo)的要求,又能從實際出發(fā),不擺花架子,讓學(xué)生在課堂上有所獲,有所得。主要表現(xiàn)在:

                一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體,從實際出發(fā),確立三維目標(biāo);課堂引入得當(dāng),緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),組織教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣,講究實效。

                二、尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師充分備課,再備教材的同時備學(xué)生。如吳漢哲老師的數(shù)學(xué)課,依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)。

                三、課堂氣氛活躍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在玩中學(xué),取得較好的教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                四、教師能夠認真參與聽課,積極評課,在評價別人的課堂時反思自己的教學(xué),有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

                雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果,但是還有很多問題暴露出來,具體表現(xiàn)如下:

                1.學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強,教師備課時還要多備學(xué)生,考慮學(xué)生的認知特點和心理水平,不能只顧教師發(fā)揮,不注意學(xué)生的情感體驗,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動枯燥。

                3.教師的課堂語言要規(guī)范精煉,普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,也應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。

                我相信,伴隨著不斷的學(xué)習(xí),伴隨著全體教師的共同努力,我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高。

                聽評課活動總結(jié)

                10月10日至13日,學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語文組全體教師聽取了 初四語文老師課,本次聽課目的在于促進畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究,著眼實效,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。

                為了強化學(xué)校教研活動氛圍,提高課堂授課水平,我們昨天借語文教研日,對初四講課教師進行了評課活動。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實效與常效問題提出了自己的意見,研討氣氛非常熱烈,主要針對如下問題作了集中討論。

                怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識,這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態(tài)度問題,更要在課前對授課的內(nèi)容千錘百煉,精講精練,前后聯(lián)系,舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,收到事半功倍的效果。

                本次上課匡老師講了小說《孤獨之旅》,,董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》,其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀議論文,在教學(xué)此類文體時,老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言,教會學(xué)生樹立自己的觀點,闡明自己的觀點,讓別人信服自己的觀點。議論文本就是以理服人,以理性的授課思路教會學(xué)生讀議論文,這樣喲撲實效也有常效。

                本次聽課,老師們提出了兩個有爭議的問題:

                1、《事物的正確答案不止一種》的論點究竟是什么?

                針對這個問題,老師們提出了三種不同的意見傾向???、董老師認為題目就是論點,徐、韓老師認為題目只是個引子,引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點是有道理的。但最后終因為各有道理,誰也沒能說服對方,最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀點講課,但把其他的兩種意見展示給學(xué)生,讓學(xué)生在心中有數(shù),不迷信老師和權(quán)威,真正把“事物正確答案不只是一個”運用到生活中去。

                2、是《魚我所欲也》的論點是“舍生取義”還是“不失本心”?

                這個問題經(jīng)過討論后,一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點。

                總之,本次聽評課活動,老師們暢所欲言,熱情高漲,教研氣氛濃厚,做學(xué)問的熱情讓人感動,有了這樣一群老師,我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。

                評課活動總結(jié)

                這一學(xué)期,我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題,認真?zhèn)湔n,積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高,在聽評課活動中,大家受益匪淺。

                在聽課中,我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課,上的非常精彩,給各位老師留下了深刻的印象。

                王x:陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課,沒有過多的依賴課件,沒有設(shè)置引人入勝的情境,把重點完全放在實際教學(xué)中,直接用例題導(dǎo)入,讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

                王x:陳老師的這節(jié)課直接樸實,值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認識規(guī)律,說、練、強化規(guī)律,是一節(jié)很不錯的常態(tài)課。

                于xx:陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方,各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實。

                潘xx:陳老師上課扎扎實實,注重課堂反饋,當(dāng)學(xué)生對除和除以分辨不清時,他給學(xué)生留足時間去思考,及時將錯誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看,層層深入,從積的擴大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,設(shè)計較為合理,讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。

                樊xx:陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰,科學(xué)構(gòu)建“研究問題-歸納規(guī)律-驗證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。

                樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯(lián)系,從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大;以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細致的了解,加深對知識的認識和理解。

                本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生通過動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動,讓學(xué)生加深對平行和垂直概念的理解,讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

                這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動,很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主探索與小組合作交流的過程中,知道數(shù)字與編碼在生活中的實際應(yīng)用,掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。

                這節(jié)課,潘老師落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計學(xué)生的操作活動,充分利多媒體教學(xué)手段,很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足,使自己不斷學(xué)習(xí)進步。

                于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,在改進量角器的'同時也完善了量角的方法,特別注重知識的生成過程。

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