缺水危機(jī)小學(xué)（匯總20篇）

優(yōu)秀作文具備深入思考的思維能力，能夠以獨(dú)特的視角觸動(dòng)讀者的心靈。這些優(yōu)秀作文展示了作者深入細(xì)致的觀察力和敏銳的思考能力。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

自然界的“先在性”并不直接影響人作為主體存在于自然界中.人與人以外的存在物的.差別確證了人在自然界中的主體地位,即使是人的自然屬性也是屬人的自然屬性.自然將不斷被“人化”,“人化”的自然才顯現(xiàn)其意義,在人化自然的過(guò)程中出現(xiàn)的“生態(tài)危機(jī)”最終只能由人來(lái)解決,從而構(gòu)成對(duì)人在自然界中的主體地位的第二重確證.

作者：張煥明作者單位：南京大學(xué),南京,210093刊名：學(xué)海pkucssci英文刊名：journalofxuehai年，卷(期)：2001“”(4)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：人自然界主體地位確證生態(tài)危機(jī)。

缺水危機(jī)心得體會(huì)作文

缺水危機(jī)是一個(gè)全球性問(wèn)題，在很多國(guó)家和地區(qū)都存在著水資源不足的情況。在這種情況下，我們不能再掉以輕心了。作為廣大人民群眾，我們應(yīng)該關(guān)注水資源的緊缺，采取積極的措施，共同保護(hù)水資源，從而緩解缺水危機(jī)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球有40%的人口面臨著水資源不足的問(wèn)題。其中，非洲大陸的70%以上地區(qū)，每天只能用來(lái)飲用和生活的水不足20升，這個(gè)數(shù)字甚至不到每天一個(gè)人的4升標(biāo)準(zhǔn)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，在近幾十年的快速發(fā)展過(guò)程中，生活用水和工業(yè)用水的不斷增加，也使得中國(guó)水資源的供需矛盾愈發(fā)尖銳。

缺水會(huì)對(duì)人們的生命和生活產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。缺水不僅會(huì)導(dǎo)致生活用水的不足，而且還會(huì)影響農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展。而如果缺水問(wèn)題得不到有效的解決，還有可能引發(fā)環(huán)境災(zāi)難。比如，過(guò)度開(kāi)采地下水，就會(huì)導(dǎo)致地下水位下降，引發(fā)土地沙化、水土流失等問(wèn)題。

第三段：造成缺水危機(jī)的原因。

造成缺水危機(jī)的原因有多方面。人口的增加、城市擴(kuò)張、全球氣候變化等都是其中的重要原因。隨著人口的增多，生活用水的需求不斷增加，而對(duì)于農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水的需求也在持續(xù)擴(kuò)大。城市化的發(fā)展也導(dǎo)致了水資源的緊缺。全球氣候變化使得降水量和降雨分布不均，反復(fù)異常。

解決缺水問(wèn)題，不僅需要政府部門的重視和有力的行動(dòng)，也需要廣大民眾的積極參與。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決缺水危機(jī)。第一，提高公眾的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)水資源保護(hù)意識(shí)，減少浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。第二，加強(qiáng)工業(yè)用水和農(nóng)業(yè)用水的節(jié)約，采用節(jié)約水資源的技術(shù)手段。第三，加強(qiáng)水資源的調(diào)配和管理，提高水資源的利用效率。最后，改變?nèi)丝谠鲩L(zhǎng)方式，控制人口增長(zhǎng)，減少人口的壓力。

第五段：總結(jié)。

缺水危機(jī)是我們面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從個(gè)人做起，采取積極的措施，共同保護(hù)水資源。只有這樣，我們才能走出缺水的困境，確保我們的生命和生活能夠持續(xù)發(fā)展下去。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

環(huán)境污染、資源銳減、生態(tài)危機(jī),是21世紀(jì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題,因?yàn)樗粌H直接影響人類社會(huì)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展速度,而且還將威脅人類的生存.人們懷著焦急的心情在極力探尋消解生態(tài)危機(jī)的路徑,但在以往探索中卻陷入了迷途和誤區(qū).本文從別樣的`視角提出,生態(tài)危機(jī)的根源在于心態(tài)失衡,要消解生態(tài)危機(jī)必須首先解決心態(tài)失衡問(wèn)題.

作者：穆艷杰作者單位：吉林大學(xué),馬克思主義教研中心,吉林,長(zhǎng)春,130012刊名：蘭州學(xué)刊英文刊名：lanzhouxuekan年，卷(期)：2003“”(6)分類號(hào)：b845.65關(guān)鍵詞：生態(tài)危機(jī)心態(tài)失衡科學(xué)精神人文精神。

危機(jī)小學(xué)生作文

早上，我被電腦的滴水聲吵醒了。我朦朧地睜開(kāi)眼睛。電腦顯示：歡迎，公元21，我的主人。

到處灰蒙蒙的，長(zhǎng)滿了紅毛，毫無(wú)生氣，擺弄著花草。一個(gè)紅頭發(fā)的女孩帶我去了一個(gè)房間，房間里有一個(gè)老人和一臺(tái)21世紀(jì)的電腦。我問(wèn)：“為什么這里會(huì)這樣？”老人深吸一口氣，緩緩說(shuō)道：“既然有了電腦，人就可以不離開(kāi)家就能得到自己想要的東西，所以人就忘了怎么走路。自從有了電腦，人們就可以在電腦上得到自己想要的一切，成為一群在網(wǎng)絡(luò)上游動(dòng)的網(wǎng)蟲。自從有了電腦，人就沒(méi)有開(kāi)始說(shuō)話，所以人的語(yǔ)言功能就退化了。有一個(gè)人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常了解。他發(fā)現(xiàn)電腦上的人很容易控制。他把太陽(yáng)風(fēng)病毒輸入了電腦。他做到了。他控制了全人類，同時(shí)也殺死了全人類?！崩先送蝗话l(fā)瘋似的說(shuō)：“是我，那個(gè)人是我，我殺了全人類?！?/p>

那個(gè)紅頭發(fā)的女孩拉著我的手逃出了房間。

我猛的睜開(kāi)眼睛，它還在我房間里。21世紀(jì)的電腦還靜靜地躺在那里。網(wǎng)絡(luò)有利有弊。如果用的好，用的不好也會(huì)有利弊。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

莫爾特曼認(rèn)為,用“生態(tài)災(zāi)難”來(lái)描述當(dāng)今的生態(tài)危機(jī)是準(zhǔn)確的,因?yàn)楫?dāng)今的生態(tài)危機(jī)是整個(gè)系統(tǒng)的危機(jī),不僅是人類自然家園的喪失,而且也是人類精神家園的喪失.危機(jī)的根源在于人的錯(cuò)誤的上帝觀,即人認(rèn)為因?yàn)槠渑c上帝的相像而自認(rèn)為是自然的主人,為此,他提出人類的'自然化,認(rèn)為自然具有主體性,而人類才是客體.莫爾特曼的生態(tài)思想突破了傳統(tǒng)教會(huì)對(duì)待生態(tài)環(huán)境的主要模式,既不是簡(jiǎn)單的伙伴模式,也不是管理模式,更不是統(tǒng)治模式,而是人與自然充分和諧的生存共同體.這種以生態(tài)方式去思考和行動(dòng),對(duì)于人類改善自我意識(shí)和洞察力,對(duì)于基督教在現(xiàn)代發(fā)展中的中國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題思考都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

作者：李磊作者單位：清華大學(xué),哲學(xué)系,北京,100084刊名：自然辯證法研究pkucssci英文刊名：studiesindialecticsofnature年，卷(期)：200420(9)分類號(hào)：n031關(guān)鍵詞：生態(tài)危機(jī)宗教根源。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

人類未來(lái)的沖突決不僅僅是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的沖突,還可能發(fā)展到為爭(zhēng)奪生態(tài)空間而大動(dòng)干戈.如果說(shuō)恐怖主義、霸權(quán)主義不會(huì)在短期內(nèi)消失的話,那么全球性生態(tài)環(huán)境危機(jī)將會(huì)困擾人類更長(zhǎng)時(shí)間.為了能在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,緩解人類面臨的生態(tài)危機(jī),協(xié)調(diào)人與自然的.關(guān)系,文章將視角轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域.首先從自然、社會(huì)和人本身三個(gè)層面深入分析了生態(tài)危機(jī)的內(nèi)在本質(zhì);接著進(jìn)一步從經(jīng)濟(jì)學(xué)與生態(tài)學(xué)的角度闡述了人的主體能動(dòng)性的異化及其表現(xiàn)形式;最后提出了解決生態(tài)問(wèn)題,協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、根本方式和社會(huì)保證,試圖為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行提供一種科學(xué)的發(fā)展思路.

作者：武杰康永征作者單位：太原科技大學(xué)人文社科系,山西,太原,030024刊名：科學(xué)技術(shù)與辯證法pkucssci英文刊名：sciencetechnologyanddialectics年，卷(期)：200421(6)分類號(hào)：n031關(guān)鍵詞：生態(tài)危機(jī)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體異化發(fā)展思路。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

人類活動(dòng)不出乎種種欲望,作為“主體”的人的欲望在外化的過(guò)程中,有力地推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展.然而在現(xiàn)代化背景下,欲望卻成為作為主體的人無(wú)法回避的現(xiàn)代性悖論:這一方面表現(xiàn)為在作為主體的人類整體與作為客體的自然的關(guān)系中,欲望的.泛濫導(dǎo)致人類面臨著日益嚴(yán)重的自然生態(tài)危機(jī);另一方面,在現(xiàn)代社會(huì)里同為主體的人與人之間的關(guān)系中,表現(xiàn)為深層的精神需要被冷漠的理性外表所遮蔽,導(dǎo)致人與人之間的關(guān)系堅(jiān)硬冷漠,作為個(gè)體的現(xiàn)代人面臨著日益嚴(yán)重的精神生態(tài)危機(jī).

作者：李文華作者單位：西安培華學(xué)院,710062刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(29)分類號(hào)：x22關(guān)鍵詞：欲望泛濫遮蔽自然生態(tài)危機(jī)精神生態(tài)危機(jī)。

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

如果你有幸來(lái)到2050年深圳的蓮花山，保準(zhǔn)會(huì)大吃一驚。蓮花山原來(lái)所在的地方空空蕩蕩，好不自然。突然，一陣“雨”落在了你的身上?？汕f(wàn)別以為這是普通的雨水?？?，你的衣服上已經(jīng)被燒出了大窟窿。因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境太厲害，平時(shí)就很可怕的酸雨變本加厲，從原來(lái)的1：2變?yōu)榱?：200！多么驚人的一個(gè)數(shù)字呀！

由于大梅沙海域長(zhǎng)期缺水，太平洋的水都灌到了大梅沙里。全球海平面下降一米多，海、陸比例嚴(yán)重失調(diào)。許多珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，地球面臨著幾千座活火山?jīng)]有水的滋潤(rùn)，同時(shí)噴發(fā)的危險(xiǎn)一顆隕石出現(xiàn)在射電望遠(yuǎn)鏡的視野之中。人類如獲至寶，把這塊石頭放到太陽(yáng)范圍一千米的地方。

一滴滴救命之水在隕石有陰影的地方慢慢滲透出來(lái)，落在地球水的缺口上。與此同時(shí)，一滴滴春雨也滋潤(rùn)了人們?cè)缫迅煽莸男奶铩?/p>

“讓我們更多的人來(lái)愛(ài)護(hù)大自然，使地球的明天更加美好！”一句話，撫平了地球總也愈合不了的傷口。

缺水危機(jī)心得體會(huì)作文

近幾年來(lái)，全球范圍內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題日益突出，這也引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。作為一個(gè)地球村的居民，我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)缺水危機(jī)保持高度警惕，認(rèn)真思考并采取措施來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。

首先，缺水危機(jī)的真正含義是什么？它意味著什么？缺水的主要原因是人口增長(zhǎng)、氣候變化和大規(guī)模的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)化進(jìn)程。其結(jié)果是帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)退化、地下水資源的快速消耗和灌溉用水的迫在眉睫。在世界范圍內(nèi)，缺水問(wèn)題已經(jīng)影響了越來(lái)越多的人們生活，許多國(guó)家面臨著資源短缺、食物緊缺，隨之而來(lái)的是政治不穩(wěn)定和社會(huì)動(dòng)蕩甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。反過(guò)來(lái)看，我們身處這樣的一個(gè)背景下，對(duì)缺水危機(jī)必須高度重視，調(diào)整生活方式、保護(hù)水資源、節(jié)約水資源是保障我們生存環(huán)境的關(guān)鍵。

其次，應(yīng)對(duì)缺水危機(jī)需要減少浪費(fèi)水資源，開(kāi)展宣傳教育。在日常生活中，浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象在我們身邊屢見(jiàn)不鮮，如洗衣、洗車、澆花用水，用水量巨大而且不計(jì)后果。我們應(yīng)該在家庭中，每個(gè)人從自己做起，嘗試使用節(jié)水器具，減少不必要的用水，深入到社會(huì)各個(gè)角落，推廣節(jié)水的概念，宣傳水資源的保護(hù)和節(jié)約，通過(guò)多種形式讓更多人了解水資源的珍貴和使用的正確方法。

第三，缺水問(wèn)題的解決需要加強(qiáng)水農(nóng)業(yè)的管理。農(nóng)業(yè)是水資源的消耗大戶，傳統(tǒng)的灌溉方式絕對(duì)浪費(fèi)了大量的水資源。如何改善農(nóng)業(yè)灌溉管理和節(jié)約水資源?這是解決缺水問(wèn)題當(dāng)中的關(guān)鍵之一。科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用是一種很好的方式，提高了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)灌溉的效率，使耕種更加規(guī)范和科學(xué)合理，減少水的浪費(fèi)。通過(guò)科技創(chuàng)新和科學(xué)管理，可以有效地緩解水資源短缺問(wèn)題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水平和效率。

第四，對(duì)水資源進(jìn)行合理調(diào)配和利用是緩解缺水危機(jī)的重要手段。由于人們的生活水平不斷提高，對(duì)水的需求也不斷加大。但是，在這個(gè)過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到水資源的短缺和有限性，不能金斗米，在需要的地方過(guò)度使用水資源，而留給人們的生活和農(nóng)業(yè)的用水資源就缺乏保障，如果不能適度調(diào)配和利用水資源，勢(shì)必會(huì)使水資源失衡。水資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和利用，可以讓我們更加明智地運(yùn)用我們身邊的水，合理調(diào)配資源，并促進(jìn)水資源的共享，以達(dá)到最大的效益。

最后，缺水危機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地靠一時(shí)的措施就能得到緩解，也需要大家的長(zhǎng)期和不斷的努力去宣傳、教育、管理、調(diào)配、利用水資源，才能從根本上解決問(wèn)題。我們不能忽略缺水問(wèn)題的存在，因?yàn)樗Y源的短缺和不平衡給人們的生存帶來(lái)了威脅，影響生產(chǎn)和社會(huì)穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也有嚴(yán)重影響。保護(hù)水資源、節(jié)約水資源是我們每個(gè)人的責(zé)任，只有合力推進(jìn)調(diào)配、管理、利用水資源的方式，才能逐步擺脫缺水危機(jī)的困境。

危機(jī)時(shí)刻小學(xué)作文

經(jīng)過(guò)這件事后，我懂得了遇見(jiàn)危險(xiǎn)的事時(shí)，要學(xué)會(huì)沉著冷靜的面對(duì)，就像諾曼底號(hào)的船長(zhǎng)哈爾威一樣，要臨危不懼，舍己救人。這件事對(duì)我以后的成長(zhǎng)很有幫助。

人的一生不可能都是一帆風(fēng)順，總會(huì)有一些曲折、坎坷，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

暑假的一個(gè)周末。我騎著自行車想要去姑姑家玩，看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)人在向我招手，還沖我喊道：“小妹妹，你過(guò)來(lái)一下！”我放下自行車走了過(guò)去。那是一個(gè)胖胖的中年婦女，我問(wèn)她：“有什么事嗎？”那個(gè)中年婦女裝作一副楚楚可憐的樣子，說(shuō)道：“小妹妹，我的錢在火車站的時(shí)候被人偷了，你可不可以把你的'自行車借我用一下，我到家了，就把自行車還給你。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，剛想把自行車借給她，可是心里便有了些懷疑：事情真的是這樣嗎？如果她是騙子，想把我的自行車騙去怎么辦，我要隨她去連自己也搭上了怎么辦？我應(yīng)該想個(gè)辦法。

“阿姨，您是要去哪里?。恳灰胰巧习寻职纸邢聛?lái)用車送你?。俊蹦俏粙D女聽(tīng)了，連忙搖手說(shuō)：“不用了，不用了，我自己騎自行車就行了。”我笑了笑說(shuō)：“這怎么行！我去樓上叫爸爸下來(lái)送你回去！”然后把自行車推回車庫(kù)，跑到樓上，趴在窗上一看，那位婦女果真是個(gè)騙子，她在原地走了幾步，然后急匆匆地走開(kāi)了。

當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之際，我們應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

一家寵物店門口貼出一張“出售小狗”的廣告，男孩和小狗作文。一群小朋友都爭(zhēng)先恐后地?cái)D過(guò)來(lái)，想看看小狗。其中一個(gè)小男孩問(wèn)店主：“老板，一只小狗需要多少錢呀？”店主回答說(shuō)：“30-50美元不等。”小男孩摸摸了口袋，他只有2.37美元。他對(duì)店主說(shuō)：“能不能讓我看一眼小狗呢？”店主同意了，吹了一聲口哨，只見(jiàn)一群小狗跑了過(guò)來(lái)，有的小狗活蹦亂跳，有的.慢慢吞吞地走過(guò)來(lái)，只是后面還落下一只一瘸一跛的艱難走路的小狗，老板告訴小男孩，那是一只沒(méi)有臀骨的殘疾狗。小男孩看到了那可憐的小狗，立刻對(duì)店主說(shuō)：“我就要那只小狗！”店主很奇怪地問(wèn)：“我說(shuō)過(guò)，它是一只殘疾狗，又不能陪你玩，你要它干嘛呢？”男孩立刻蹲下來(lái)，卷起褲子，露出他被鋼筋支撐的右腳，氣憤地說(shuō)：“我們都是殘疾，我理解它的感受，我們可以做相互陪伴的朋友！”小男孩從口袋里拿出2.37美元，把它放在柜臺(tái)上，鄭重地對(duì)老板說(shuō)：“剩下的錢我會(huì)盡快湊齊給你的，我想從現(xiàn)在開(kāi)始就照顧這只小狗，可以嗎？”店主看著這位善良的小男孩，疑惑不解地點(diǎn)點(diǎn)頭，可仍舊放心地把小狗交到了小男孩的懷中。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

電視機(jī)里正播著這樣一則新聞：“今晚有一群來(lái)歷不明的“吸血鬼”要來(lái)襲擊我們?nèi)祟?，?qǐng)各位觀眾做好預(yù)防準(zhǔn)備”。我一聽(tīng)急了，心想：一定要阻止他們。正在這里，天上掉下來(lái)一個(gè)精制的盒子，盒子上寫道：“請(qǐng)把盒內(nèi)的物體戴在手上。”，我立即打開(kāi)盒子，發(fā)現(xiàn)盒子里有個(gè)貌似手*的東西。我剛把它戴在手上，一陣電擊沖擊我全身，我當(dāng)場(chǎng)暈了過(guò)去。

迷迷糊糊中我被什么東西吵醒了，我一看，我手上已經(jīng)拿著一把火槍和一個(gè)飛行器，感覺(jué)全身充滿了力量。我馬上背上了飛行器；拿上手*，急忙飛到了那些“吸血鬼”的生存地。吸血鬼一看到我，便瘋狂的向我撲來(lái)，我機(jī)靈一躍躲過(guò)了它們的攻擊。我縱身一躍，舉起手*猛烈回?fù)?，“吸血鬼”一個(gè)個(gè)都死在我的神槍之下。經(jīng)過(guò)一番苦戰(zhàn)，我終于擊敗了所有的敵人。為了讓人類更加安全，我用烈火把它們的老窩燒得片甲不留。

人類終于度過(guò)了危機(jī)，可正當(dāng)我準(zhǔn)備慶祝勝利的'時(shí)候，我聽(tīng)到了一陣呻吟聲，原來(lái)醫(yī)院里的一位病人忍受著痛苦的煎熬，我想：一定要讓病人好起來(lái)。我用手拉著病人的手，我手指上的電腦芯片正在對(duì)病人的病情全面周密地分析。我搖身一變，變成了一滴藥水，滴在病人那干枯的嘴巴上，經(jīng)過(guò)喉嚨時(shí)，發(fā)現(xiàn)一支細(xì)菌隊(duì)伍正在津津有味的喝著病人的血，我氣壞了，就開(kāi)始與他們搏斗。那些細(xì)菌成群結(jié)對(duì)地向我撲來(lái)，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，我快速拿出火槍，對(duì)準(zhǔn)那些細(xì)菌猛殺，不一會(huì)兒，就把細(xì)菌殺了個(gè)落花流水。當(dāng)我聽(tīng)到病人均勻的呼吸聲時(shí)，我的心里甜甜的很安心……。

“叮鈴鈴”鬧鐘響了，這原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

我叫顧錦澤，出生于8月16日，我的到來(lái)給我們家?guī)?lái)了許多歡樂(lè)。在溫暖的家庭中我快樂(lè)的成長(zhǎng)，從不懂事的幼兒變成了懂事的少年。

聽(tīng)媽媽講，小時(shí)候的我長(zhǎng)得胖乎乎的，很招人喜歡。小時(shí)候的我非常調(diào)皮，我七個(gè)月大的時(shí)候，有一次玩媽媽的手機(jī)，不知什么時(shí)候手機(jī)已經(jīng)到我的屁股下面了，拿出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)被我尿濕了。后來(lái)媽媽帶我一起去修手機(jī)時(shí)，修理員叔叔被逗得哈哈大笑。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，在優(yōu)美的校園里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，文明守紀(jì)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在以后的生活中，我將更加努力的學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師和父母，做一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

小學(xué)安全危機(jī)應(yīng)急預(yù)案

。

副總指揮：____。

成員：____。

指揮部下設(shè)值班室、現(xiàn)場(chǎng)處置組、應(yīng)急分隊(duì)、后勤組。

1、值班室。

主任：__。

成員：__。

值班室負(fù)責(zé)學(xué)校安全事故的接報(bào)工作，及時(shí)準(zhǔn)確地為指揮部提供事故信息。根據(jù)總指揮指示，上報(bào)下達(dá)指揮部指令、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)各參戰(zhàn)部門工作。

2、現(xiàn)場(chǎng)處置組。

組長(zhǎng)：__。

成員：__。

負(fù)責(zé)第一時(shí)間對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)的勘察工作，及時(shí)向指揮部匯報(bào)事故情況，協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急分隊(duì)和后勤組開(kāi)展工作。

3、應(yīng)急分隊(duì)。

組長(zhǎng)：__。

成員：____。

負(fù)責(zé)維護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)治安，保護(hù)教職工和學(xué)生及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

4、后勤組。

組長(zhǎng)：__。

成員：____。

負(fù)責(zé)車輛的供給、其他所需物品的供應(yīng)、現(xiàn)場(chǎng)受傷人員的緊急救護(hù)。

二、應(yīng)急行動(dòng)措施。

1、值班室接到發(fā)生事故報(bào)告后，要立即向指揮部報(bào)告，指揮部根據(jù)事故情況，在最短時(shí)間內(nèi)確定是否起動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，如果啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，值班室要通知各部門，立即進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)。

2、現(xiàn)場(chǎng)處置組要及時(shí)奔赴事故現(xiàn)場(chǎng)，勘察事故現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)向指揮部報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)情況及發(fā)展動(dòng)態(tài)，供指揮部決策，確定是否動(dòng)用應(yīng)急分隊(duì)或后勤組。

3、應(yīng)急分隊(duì)或后勤組接到指揮部命令后，立即采取行動(dòng)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)人員及財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，救治受傷人員，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，控制事態(tài)擴(kuò)大。

4、遇到重大安全事故，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案后，全體教職工及物資必須服從指揮部統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，任何個(gè)人不得以任何理由拒絕參加應(yīng)急行動(dòng)。

三、處置安全事故的原則和要求。

1、堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。

2、加強(qiáng)師生安全教育，上好安全教育課，提高廣大師生安全意識(shí)，掌握必要的自防自救知識(shí)。

3、完善學(xué)校管理制度，進(jìn)一步落實(shí)安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，明確并落實(shí)各類責(zé)任人員及其職責(zé)。

4、處置安全事故做到三個(gè)不放過(guò)，即事故發(fā)生的原因不查清不放過(guò)，有關(guān)職責(zé)人員的責(zé)任不追究不放過(guò)，采取的補(bǔ)救措施不落實(shí)不放過(guò)。

5、各部門的負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格樹(shù)立“安全第一”的指導(dǎo)思想，時(shí)刻保持高度警惕，克服松懈大意思想，要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新情況，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，確定廣大師生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

危機(jī)時(shí)刻小學(xué)作文

我記得那是三年級(jí)暑假的一天，記得那一天是那年整個(gè)夏天最熱的一天，因?yàn)閶寢尣唤o我買電腦游戲，我們鬧了起來(lái)。我一賭氣，騎著小自行車上街轉(zhuǎn)悠。天真熱，街上空蕩蕩的，不見(jiàn)幾個(gè)人。我就騎著車在街上游蕩著。這時(shí)，迎面來(lái)了一個(gè)穿著入時(shí)的.青年，拍了一下我的頭，親切地問(wèn)：“小朋友，你好，叔叔給你一支冰棒，要不要？”我一聽(tīng)，想：哈，這個(gè)人真好，怎么知道我想吃冰棒呢？我沒(méi)顧得上問(wèn)，接過(guò)就吃了。那個(gè)人看了看我，說(shuō)：“大熱天，怎么一個(gè)人在外邊玩？”我生氣地說(shuō)：“都是我媽媽，小小一套電腦游戲都不給我買！我是從家里賭氣出來(lái)的?！蹦乔嗄昕犊卣f(shuō)：“算了，叔叔今天做好事做到底，送你一套電腦游戲。哎！誰(shuí)叫你那么討人喜歡呢！”走進(jìn)一間電腦游戲?qū)Ｙu店里，男青年看見(jiàn)一個(gè)時(shí)髦的女人。他對(duì)我說(shuō)：“那是我朋友，我去和她打個(gè)招呼，你就自己選套電腦游戲吧?！彼麄冋f(shuō)了些什么，就往里面走去。我的好奇心使我跑去偷聽(tīng)他們談話。這一聽(tīng)，把我的魂給嚇跑了——只聽(tīng)男青年說(shuō)：“今天我們就把外面那個(gè)男孩給綁了，再逼他的父母要錢。”我慌了，連忙跑出去，飛身上車，不顧一切地猛騎。那倆人大概是聽(tīng)見(jiàn)了什么動(dòng)靜，追了出來(lái)。我心想：壞人怕警察，對(duì)了，去派出所！于是，我進(jìn)了派出所，那兩個(gè)騙子不敢進(jìn)來(lái)。我終于擺脫了他們??夏日驚險(xiǎn)的一幕深深刻在我腦海里。

從這以后，我再也不敢隨便相信陌生人了。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

【引言篇】。

據(jù)報(bào)道，著名青少年問(wèn)題專家孫云曉在其《拯救男孩》一書中列舉了男孩的“節(jié)節(jié)敗退”：―、―連續(xù)兩個(gè)年度全國(guó)約5萬(wàn)名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中，大學(xué)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右；與此相對(duì)應(yīng)，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例為13.29％，女性為6.11％；男孩患多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等方面的比率也高于女孩。當(dāng)然，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，但不少男生女性化是不爭(zhēng)的事實(shí)。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、上海市教育發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)王榮華呼吁關(guān)注教育中的“男孩危機(jī)”，并建議“因性施教”。

【背景篇】。

男生缺乏“陽(yáng)剛之氣”的“男孩危機(jī)”“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象。近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造第一所“男子中學(xué)”。此事引發(fā)爭(zhēng)議，有人質(zhì)疑“用性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢(shì)群體”的做法，但也有人對(duì)改革的嘗試給予肯定。上海為什么要籌建“男子中學(xué)”？上海市第八中學(xué)校長(zhǎng)盧起升表示，因?yàn)槟泻⒂小拔C(jī)”。首先體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，特別是基礎(chǔ)教育階段，男生的身心成熟普遍比女生晚，女生因之獲得更多鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，變得更強(qiáng)；而一開(kāi)始就“落后”的男生，一直得不到“冒頭”機(jī)會(huì)，學(xué)業(yè)成績(jī)總體處于劣勢(shì)。據(jù)一份關(guān)于“男孩危機(jī)”的調(diào)查報(bào)告表明：男孩危機(jī)不只是單一地表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各個(gè)方面也都面臨更多的“麻煩”。為此，上海市第八中學(xué)提議創(chuàng)辦“男子中學(xué)”。

盧起升認(rèn)為，男生一般思維活躍，長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)，動(dòng)手操作和空間感知能力強(qiáng)，而專注力、協(xié)調(diào)性、計(jì)劃性、語(yǔ)言表達(dá)能力等相對(duì)較弱。基于這樣的能力差異，學(xué)校將對(duì)基礎(chǔ)型課程、研究型課程和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，彌補(bǔ)男生的學(xué)業(yè)弱勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

有不少家長(zhǎng)擔(dān)心，在單一性別校園環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)影響孩子與異性的交往能力。對(duì)此，盧起升解釋說(shuō)，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境除了校園，還包括家庭、社會(huì)和同伴環(huán)境，再加上如今學(xué)校間交往頻繁，不會(huì)造成完全單一的性別環(huán)境。學(xué)校還將通過(guò)志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，增加學(xué)生與社會(huì)各類人群的接觸交往機(jī)會(huì)，不讓學(xué)校成為封閉的“男兒國(guó)”。

但有些專家認(rèn)為，專門創(chuàng)辦男子中學(xué)，實(shí)行男女生隔離教育，政府應(yīng)慎作決策，教育工作者更應(yīng)周密調(diào)研和考慮其是否有違教育規(guī)律，謹(jǐn)防“按下葫蘆浮起瓢”。

【探因篇】。

當(dāng)下的“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的原因是什么？主要有以下幾個(gè)方面：

首先，在于現(xiàn)行教育制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是人類知識(shí)傳承的方式更適合女生。由于人類知識(shí)的積累必須從熟記、熟練開(kāi)始，女生因其生理早熟的先天資質(zhì)，在這一賽程中具有一定的優(yōu)勢(shì)。二是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，更側(cè)重記憶力和模式化考核、標(biāo)準(zhǔn)化答案，在這方面女孩優(yōu)勢(shì)明顯，自然更能取得好的成績(jī)。

其次，導(dǎo)致男生性格中性化，根源在校園之外。據(jù)環(huán)保專家分析，當(dāng)今世界上廣泛存在環(huán)境污染，其中雌激素污染是最大的問(wèn)題，從人工飼養(yǎng)的動(dòng)植物服用過(guò)多的生長(zhǎng)激素，到洗滌劑中的含磷成分，都可以造成人體內(nèi)分泌紊亂，導(dǎo)致性格偏差。

再次，男生綜合表現(xiàn)不佳，還有更多的社會(huì)因素。一是家庭的溺愛(ài)。父母乃至祖父母因?yàn)檫^(guò)度關(guān)愛(ài)男孩，使之缺乏磨煉，性格懦弱，甚至脆弱。二是獨(dú)生子女政策，使家長(zhǎng)對(duì)男孩女孩一視同仁。獨(dú)生子女的父母改變傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念，讓女孩獲得同男孩一樣的受教育機(jī)會(huì)。三是青少年狂熱地推崇超男、超女中的“中性偶像”，這顯示著性別差異縮小的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

【爭(zhēng)論篇】。

反方觀點(diǎn)一：在“男孩危機(jī)”的說(shuō)法提出后，最大的質(zhì)疑聲來(lái)自職場(chǎng)。

中科院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲老師指出：

男孩危機(jī)的說(shuō)法很難讓人認(rèn)同，這種危機(jī)只是個(gè)別現(xiàn)象，還未到下結(jié)論的時(shí)候。男生上小學(xué)甚至初中都有些落后，這是男生比女生智力發(fā)育晚一年到一年半造成的，但是到高中和大學(xué)后還是有優(yōu)勢(shì)的。而且我們目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)能力的強(qiáng)弱，分?jǐn)?shù)高就是能力強(qiáng)嗎？長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，男性在職場(chǎng)方面的成功遠(yuǎn)高于女性，領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢(shì)也很顯著。

正方反駁：“男孩危機(jī)”的根源是教育危機(jī)，但是教育危機(jī)會(huì)構(gòu)成就業(yè)危機(jī)。

孫云曉課題組指出：當(dāng)今的男生已不是一步落后而是步步落后了。他們的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：無(wú)論是高中、大學(xué)還是步入社會(huì)，現(xiàn)在的男生都沒(méi)有顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，反而面臨更多的問(wèn)題。孫云曉說(shuō)：“學(xué)業(yè)危機(jī)是男生的第一危機(jī)，它影響極大，也極為深遠(yuǎn)，除此以外，男孩危機(jī)還包括潮流危機(jī)、心理危機(jī)、家庭危機(jī)等等?！笔锥紟煼洞髮W(xué)心理學(xué)系李文道博士說(shuō)：“應(yīng)試教育帶來(lái)男生的壓倒性劣勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生憑借在校成績(jī)找工作，很容易造成男生的自卑心理，也影響著男生的就業(yè)狀況。至于中國(guó)現(xiàn)階段高官男性居多，我們可以做一個(gè)歷史性解讀，這些人基本上都是20世紀(jì)五六十年代進(jìn)入大學(xué)的，那時(shí)候男生的機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)居多。而現(xiàn)在的教育結(jié)果，將會(huì)在未來(lái)顯現(xiàn)?！泵绹?guó)一位社會(huì)學(xué)家指出，從未來(lái)的社會(huì)需求看，男性也將面臨著更多的挑戰(zhàn)，“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場(chǎng)必備，而這些都是女性的專長(zhǎng)?！?/p>

反方觀點(diǎn)二：“重男輕女”是中國(guó)特有的傳統(tǒng)思想觀念，本來(lái)就具有如此之優(yōu)勢(shì)的男性不需要得到更多的保護(hù)和關(guān)注。

正方反駁：傳統(tǒng)的“重男輕女”把男孩慣出了危機(jī)。

李文道博士認(rèn)為：中國(guó)的“男孩危機(jī)”并不是不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家明顯，反而在某些方面，比西方國(guó)家有過(guò)之而無(wú)不及，其根源就在于中國(guó)獨(dú)有的“重男輕女”觀念。李博士說(shuō)：“城市的男孩是圈養(yǎng)，而農(nóng)村的男孩是嬌養(yǎng)、慣養(yǎng)?！彼J(rèn)為正是重男輕女的觀念造成了對(duì)男孩“過(guò)度保護(hù)”，男孩在這樣的溺愛(ài)下得不到西方家教中對(duì)男孩的身體方面的鍛煉，以及男子性格方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了“男孩危機(jī)”。與此同時(shí)，在獨(dú)生子女政策下，大多數(shù)只有女兒的家庭對(duì)女孩“過(guò)度補(bǔ)償”，一方面父母?jìng)兎浅?jiān)定地認(rèn)同“女不如男”的至理名言，另一方面對(duì)自己的女兒又非常寵愛(ài)，還有很強(qiáng)烈的“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”的`觀念。

縱觀現(xiàn)在的潮流，確實(shí)應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)上流傳已久的那句“男人女人化，女人野人化”。韓寒曾經(jīng)調(diào)侃說(shuō)：“超男選出一個(gè)女的，超女選出一個(gè)男的?！币晃痪W(wǎng)友指出：“可能是現(xiàn)在教育制度，培養(yǎng)方式，或社會(huì)潮流，造成了一些男生性格不那么硬朗的現(xiàn)象，但是是不是隨著社會(huì)的發(fā)展和男女性別分工的變化，對(duì)于性別的定義也要融入一些新的概念，現(xiàn)在的男生女性化和女生男性化的現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)成為趨勢(shì)呢？”

正方反駁：“雙性化”不是“中性化”。

兒童心理學(xué)博士李文道認(rèn)為：“在性別上的態(tài)度，首先要在堅(jiān)持自身性別的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)異性的優(yōu)點(diǎn)，不能顧此失彼，邯鄲學(xué)步。”除此以外，持正方觀點(diǎn)的人還認(rèn)為，男生問(wèn)題并不僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)、行為心理，還表現(xiàn)在身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性等方面。全國(guó)兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明，20多年來(lái)，中國(guó)男生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量，以及視力指標(biāo)上連年下降。男生的體質(zhì)危機(jī)不僅給自己的未來(lái)蒙上了一層陰影，也給未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)埋下了隱患，而且直接危及到國(guó)家安全和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀，就是男生體質(zhì)危機(jī)的突出表現(xiàn)。除此以外，男生的工作適應(yīng)能力也不容樂(lè)觀，毋庸諱言，男生是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。

因此，部分教育界人士得出結(jié)論：“男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)。從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重?！彪m然現(xiàn)在的“男孩危機(jī)”初露苗頭，似乎稱不上“危機(jī)”，但是專家認(rèn)為，如不采取措施防微杜漸，在二三十年后，“男孩危機(jī)”將全面爆發(fā)。

【行動(dòng)篇】。

家庭教育首當(dāng)其沖。

如果說(shuō)拯救男孩的首要責(zé)任在于家庭，和諧幸福的家庭是男孩健康成長(zhǎng)的保障，那么最應(yīng)承擔(dān)保障責(zé)任的就是父親。充滿男子漢氣概的男孩，其父親的教養(yǎng)行為往往是果斷、具有權(quán)威性的。也就是說(shuō)，在男孩的成長(zhǎng)之路上，父親的角色不能缺位，父親的教育必不可少。而培養(yǎng)健康自信的男孩，父母雙方要改變凡事親歷親為、越俎代庖的教育方式，拒絕做“保姆家長(zhǎng)”或“陪讀家長(zhǎng)”。

此外，父母還應(yīng)讓男孩愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槌丝梢藻憻捝眢w，運(yùn)動(dòng)還能培養(yǎng)男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運(yùn)動(dòng)中取得的成就還能增強(qiáng)自信，逐漸獲得成就感和自我認(rèn)同感。與孩子一起運(yùn)動(dòng)，還有機(jī)會(huì)教會(huì)他正確看待生活中的成功與失敗，遵守游戲規(guī)則和學(xué)會(huì)與人相處，感悟團(tuán)隊(duì)合作的益處。而這些都是很好的教育契機(jī)，適當(dāng)加以利用，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極而重要的影響。

學(xué)校教育大有可為。

拯救男孩，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，首先要在理念上認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生不同的生理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)以及兩者完全不同的學(xué)習(xí)方式。性別教育專家邁克爾？古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如果教師在講課時(shí)說(shuō)得太多，那么與女性相比，男性更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。

而且，相對(duì)來(lái)說(shuō)，理解能力和表達(dá)能力是男孩的兩大弱項(xiàng)。對(duì)此，老師應(yīng)該根據(jù)男女學(xué)生的特殊需要，制定出相應(yīng)的有針對(duì)性的教育方案。在教育內(nèi)容上，要針對(duì)男孩好動(dòng)、愛(ài)表演的天性，以及中學(xué)階段的特點(diǎn)，為男孩加設(shè)語(yǔ)言、閱讀、戲劇等課程，在考核方式上更加多元、靈活，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，讓更多的男孩得到學(xué)校和他人的認(rèn)可，使之找回自信，走上良性發(fā)展的道路。此外，讓男孩也有更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)管理之中，目前許多學(xué)校單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)優(yōu)和選拔學(xué)生干部的做法使男孩越來(lái)越邊緣化。

例如，澳大利亞的麥基洛普中學(xué)，每年定期召開(kāi)校園大會(huì)，參會(huì)者是一些特意挑選出來(lái)的男孩，目的是讓他們參與到學(xué)校生活中去，了解男孩對(duì)學(xué)校的看法和妨礙他們參與學(xué)校生活的障礙，以及怎樣克服障礙，從而讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感。后來(lái)，參與會(huì)議的男孩們發(fā)生了翻天覆地的變化。

政府社會(huì)群策群力。

大量事實(shí)表明，男孩陷入學(xué)業(yè)和心理等方面的危機(jī)，并非家庭和學(xué)校的責(zé)任。而拯救男孩，也不是家庭和學(xué)校所完全能解決的，還需要政府部門認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，切實(shí)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小學(xué)中男性教師的比例。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師男女比例的嚴(yán)重失調(diào)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

除了政府部門，社會(huì)各方面也應(yīng)該有所行動(dòng)，積極構(gòu)建一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助那些處于危機(jī)中的男孩。例如，新西蘭一家大公司就與學(xué)校一對(duì)一地結(jié)對(duì)，在工作日里，公司每周派員工去學(xué)校兩小時(shí)，幫助處境不好的男孩，效果很好。而且，全社會(huì)都要明白，拯救男孩不會(huì)危及女孩的利益，不會(huì)危及女孩的平等受教育權(quán)。相反，優(yōu)秀的男孩越來(lái)越多，對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是一筆寶貴的財(cái)富。

【反思篇】。

將“男子學(xué)?！焙团まD(zhuǎn)“男孩危機(jī)”掛鉤，未免是可愛(ài)的一廂情愿。明理者都知道兩者并無(wú)必然邏輯關(guān)聯(lián)。

在任何國(guó)家，“男子學(xué)?！倍贾皇菢O少數(shù)人的母校，不足以產(chǎn)生廣泛影響。宣稱“籌建男子學(xué)校，探索扭轉(zhuǎn)男孩危機(jī)”，縱使不是認(rèn)知淺薄，也有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌，更可能是某種自我推銷的策略。經(jīng)過(guò)如是包裝，所謂“男子學(xué)?！北憷硭?dāng)然是“高價(jià)學(xué)?！绷?。

因此，“男孩危機(jī)”的提法，注定變得很可疑。男生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不如女生，不過(guò)是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與中國(guó)應(yīng)試模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶密切相關(guān)――女生正擅長(zhǎng)于此?！胺?jǐn)?shù)的危機(jī)”絕非真危機(jī)，因?yàn)樵诟鱾€(gè)領(lǐng)域，成年男性仍勝于女性。同樣，“陽(yáng)剛之氣退化”也難言危機(jī)，因?yàn)殛P(guān)于男生應(yīng)當(dāng)怎樣，從沒(méi)有一個(gè)恒定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。勇猛與恬靜，并無(wú)優(yōu)劣之分，不同的時(shí)代有不同的氣質(zhì)，公眾意識(shí)也當(dāng)隨之而變。

陽(yáng)剛之氣的缺乏，與“偽娘現(xiàn)象”，絕對(duì)不可等同視之。后者只是異端的文化，摻雜著惡搞成分，笑笑便好，這個(gè)世界還不曾到偽娘橫行的地步。文靜的男孩則是一種正常的社會(huì)存在，而不是所謂“危機(jī)”。退一步說(shuō)，即便有家長(zhǎng)偏好兒子陽(yáng)剛，也不應(yīng)將希望寄托在“男子學(xué)?！鄙砩?。很多時(shí)候，現(xiàn)代人變得極不耐心，對(duì)虛假的危機(jī)流露焦慮，甚至希望將盤根錯(cuò)節(jié)的問(wèn)題得到一次性處理、畢其功于一役。以此為思維起點(diǎn)，“危機(jī)”的鑒定與“危機(jī)”的化解，何其輕易又何其容易？但，終究只是多慮與徒勞而已。（摘自4月6日《武漢晚報(bào)》有刪節(jié)）。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

今天，媽媽帶我去理發(fā)，我很怕理發(fā)的叔叔又像上次那樣把我的頭發(fā)剪得很丑，所以不想去。媽媽說(shuō)我的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了，再不剪就可以像女孩子那樣扎辮子了，沒(méi)辦法，我只能去理發(fā)。

到了理發(fā)店，媽媽讓我自己跟理發(fā)的叔叔講，要理怎樣的地方。我告訴那個(gè)叔叔，理一半，叔叔還以為我是要把一邊的'頭發(fā)全剃掉呢。后來(lái)我告訴他，是把頭發(fā)的長(zhǎng)度剪掉一半。那個(gè)叔叔剪得很小心，生怕我說(shuō)他頭發(fā)理得丑。

理完后，叔叔問(wèn)我：“丑不丑？”我覺(jué)得不是那么丑，就高興地跑回家了。

媽媽說(shuō)我是愛(ài)臭美的男孩子：挑衣服、挑鞋子、挑褲子，唉，我真像我的爸爸啊。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

這個(gè)故事發(fā)生在1937年8月28日，人們跟往常一樣拿著包袱，扶著老人，牽著孩子，他們盼望著火車能快點(diǎn)到來(lái)，把他們帶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的地方去，在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)是他們的不速之客，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)常降臨在這個(gè)地方。

就在這時(shí)，他們還不知道一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)將要來(lái)臨。轟——轟——日本侵略者開(kāi)著飛機(jī)投下了無(wú)數(shù)個(gè)炸彈，天橋斷裂了，房屋倒塌了，鐵軌扭曲了，火車站立刻變成了一片廢墟。

哇，哇，哇······哭聲一聲一聲的傳來(lái)，是一個(gè)滿身是血的小男孩正在哭泣。他還不會(huì)走路，他的爸爸媽媽被日本侵略者那無(wú)情的炸彈給炸死了。他的哭聲好像在警告日本侵略者：“你們還有沒(méi)有人性，我們同樣是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的亞洲人，你們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)待我們？我告訴你們，我們中國(guó)人是有骨氣，有血性是頂天立地的，不會(huì)給你們?nèi)毡倦S便欺負(fù)的，我們?yōu)槭裁匆ハ鄽垰⒛?？?/p>

生態(tài)危機(jī)小學(xué)作文

在過(guò)去的五十年里，環(huán)保主義確實(shí)通過(guò)經(jīng)濟(jì)、法律、科技等方法在提升意識(shí)和改變行為方面有所成績(jī)，但是人們太重視打敗對(duì)手和尋找公共手段，以至于忽視了這些反映的都是人們?nèi)绾慰创约涸谑澜缰械奈恢?。新的環(huán)保思想將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到價(jià)值觀和世界觀，從人們傳統(tǒng)的宗教、哲學(xué)乃至詩(shī)歌、藝術(shù)中尋找方法，認(rèn)為更深層的問(wèn)題是世界觀決定我們?nèi)绾螌?duì)待我們的環(huán)境，我們?nèi)绾慰创覀冊(cè)谑澜缰械奈恢?，我們能夠在世界中做什么，以及世界的未?lái)是什么樣的這一系列問(wèn)題決定了我們的實(shí)踐。所以，人們把目光投向了傳統(tǒng)宗教思想。

在現(xiàn)代社會(huì)之前，并沒(méi)有觀點(diǎn)是關(guān)于人們可以改造世界。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的觀點(diǎn)第一次把自然視為一個(gè)完整的、獨(dú)立的客體，認(rèn)為自然可以控制、可以改變，甚至可以索取的。人們可以決定生活和世界，這是人類的能力，而人類也是這么做的。當(dāng)人們意識(shí)到生態(tài)危機(jī)的時(shí)候，環(huán)保主義的現(xiàn)代概念是我們有責(zé)任照顧我們的星球，這種觀點(diǎn)也是把自然作為一個(gè)客體考量的。但傳統(tǒng)宗教，尤其是道教對(duì)此有著不同的思想。

二、道教思想對(duì)大自然的看法。

在道教中，自然并不是人的客體，而是天人合一、內(nèi)外如一的。

白云觀中有一幅內(nèi)景圖，這是關(guān)于人體內(nèi)部最著名最精明的'地圖，將人體內(nèi)部描繪為一個(gè)有星辰、大山、動(dòng)物、植物的廣闊天地。

《太上老君內(nèi)觀經(jīng)》中寫道“父母和合，人受其生。始，一月為胞，精血凝也。二月成胎，形兆胚也。三月陽(yáng)神為三魂，動(dòng)而生也。四月陰?kù)`為七魄，靜鎮(zhèn)形也。五月，五行分藏以安神也。六月，六律定腑用滋靈也。七月，七精開(kāi)竅，通光明也。八月，八景神具，降真靈也。九月，宮室羅布，以定精也。十月氣足，萬(wàn)象成也。元和哺食，時(shí)不停也?！边@篇經(jīng)文生動(dòng)的描述了我們是如何獲得生命的。不只是靠父母，而是來(lái)自于宇宙的各種力量，創(chuàng)造出了一個(gè)新的生命，宇宙來(lái)到生命之中。

這些圖景和經(jīng)文反映出來(lái)，在道教的思想中，人是內(nèi)化的自然，自然就是人，人與自然兩者是內(nèi)外如一的。它們看起來(lái)不同，但是實(shí)際上是一樣的。道教與環(huán)保主義的區(qū)別也正在于此，環(huán)保主義將世界作為客體被照顧，而道教則認(rèn)為世界就是主體。這樣一種思想對(duì)生態(tài)保護(hù)的獨(dú)特價(jià)值就在于，如果外界環(huán)境變差的話，那么就會(huì)直接影響到我們身體，從而喚起人們的環(huán)保意識(shí)。

三、道教實(shí)踐與中國(guó)生態(tài)文明。

道教哲學(xué)提供了一種基礎(chǔ)，使我們能夠?qū)θ祟惻c自然環(huán)境關(guān)系的理解進(jìn)行范式轉(zhuǎn)換，人與自然同一的觀點(diǎn)為水源問(wèn)題、空氣污染以及食品安全，都提供了新的解決視角，道教的倫理能夠承擔(dān)起創(chuàng)建一個(gè)中國(guó)本土生態(tài)文化的責(zé)任。

東西方有著不同的文化傳統(tǒng)，形成了不同的思維方式和倫理觀，正是由于這種差異性，東方文化對(duì)西方文化有著特殊價(jià)值。西方文化要想擺脫人以自然為對(duì)象的思路，要從東方文化中尋找方法，從古老的道教思想中學(xué)習(xí)智慧。

男孩危機(jī)小學(xué)作文

清晨，我在海里快活地游來(lái)游去。突然，一陣大浪把我和同住在海里的上百條居民都被沖到了一條淺水洼里，包括我的同伴高姐。

高姐氣憤的說(shuō)：“這浪大嫂也真是的，發(fā)這么大的脾氣，這下我們可慘了！”

聽(tīng)高姐這樣一說(shuō)，許多居民也跟著埋怨起來(lái)。許哥氣得魚鱗都豎了起來(lái)，說(shuō)：“浪大嫂，你等著……”這時(shí)，一位小男孩走了過(guò)來(lái)，彎腰撿起了魚叔叔，仍進(jìn)海里，高姐叫到：“啊！救星來(lái)了！”

只見(jiàn)小男孩不慌不忙撿起我的同伴扔進(jìn)海里，一粒一粒汗珠子不停得往下掉，可看他的眼神好像不覺(jué)得累。

當(dāng)我回到大海里時(shí)，心里非常激動(dòng)，我很感謝這位小男孩的愛(ài)心，我用吐泡泡的方式向小男孩表示感謝。