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                燭之武退秦師的教案(匯總18篇)

                燭之武退秦師的教案(匯總18篇)



                編寫教學(xué)工作計(jì)劃是教師的基本功之一,也是教師能力的體現(xiàn)之一。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例分析,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用教學(xué)工作計(jì)劃。

                燭之武退秦師教案

                本文是學(xué)生升入高中接觸的第一篇文言文。(人教課標(biāo)版必修1第2單元)初中三年,學(xué)生們雖然打下了初步文言文基礎(chǔ),但像本單元這樣古漢語(yǔ)知識(shí)繁多、敘事詳備、人物形象鮮明的文章,他們學(xué)習(xí)起來(lái)仍有一定困難。

                《燭之武退秦師》是本單元第一篇,情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,但涉及到鄭、秦、晉三國(guó)歷史上的恩怨與利益,涉及到人物稱謂和外交辭令,當(dāng)然,更涉及到許多古漢語(yǔ)特殊詞句。掃除了這些障礙,學(xué)生們才能領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。

                故本課教學(xué)設(shè)想是:學(xué)生充分預(yù)習(xí),自主合作探究。

                (1)課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),以發(fā)現(xiàn)問題;課堂上提出問題,師生擇要解決問題。

                (2)課堂上重點(diǎn)解決疑難字句,在詞句積累過程中復(fù)習(xí)成語(yǔ),打通古今漢語(yǔ)聯(lián)系,學(xué)以致用。

                (3)嘗試用填空的方法,概括文意,提煉要點(diǎn)。

                (4)讀寫結(jié)合,融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體,提升學(xué)生思考問題、分析問題的能力,培養(yǎng)古為今用的意識(shí)。

                褚樹榮老師認(rèn)為,閱讀、鑒賞文言文,要有三個(gè)層面,即文句—文章——文化,此言極是。愚以為,學(xué)習(xí)古代文章,還在于學(xué)以致用。這不僅是掌握詞句,了解文意,學(xué)會(huì)做題,更要借此觀照我們的現(xiàn)實(shí)生活,給我們提供一個(gè)歷史的借鑒。

                1、掌握、積累本課重要詞語(yǔ)及語(yǔ)法現(xiàn)象:譬如:古今異義詞、多義詞、詞類活用等。

                2、整體把握文章大意,學(xué)會(huì)用填寫關(guān)鍵詞法概括文意。

                3、通過用加點(diǎn)詞語(yǔ)境義填寫成語(yǔ)的方法,了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力。學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)式讀書法,嘗試讀寫結(jié)合,古為今用。

                4、感受燭之武以國(guó)事為重,勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

                一課時(shí)。

                多媒體。

                一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入。

                春秋是禮崩樂壞的。動(dòng)蕩時(shí)期,各諸侯國(guó)為了自己利益,翻云覆雨;秦晉之好,轉(zhuǎn)眼間頓為敵國(guó)。同學(xué)們知道,在大兵壓境、國(guó)家危如累卵的時(shí)候,以自己超卓的膽識(shí),只身說退強(qiáng)大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友,而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因嗎?那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》,感受一下春秋時(shí)期那刀光劍影,欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧。

                二、檢查預(yù)習(xí)。

                1、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

                (結(jié)果顯示,學(xué)生提出的問題大多與教師判斷相同,通過篩選,刪除了通過查閱注釋和詞典可以自行解決的問題,譬如,關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對(duì)于燭之武這一人物形象,學(xué)生基本也能把握其主要特征,故此,教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)從略)。

                2、字詞積累:大屏幕投示,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。

                (1)解釋下列詞語(yǔ),說說與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義上區(qū)別。

                越國(guó)以鄙遠(yuǎn),且貳于也,焉用亡鄭以陪鄰,行李之往來(lái),微夫人之力不及此。

                (2)解釋下列加點(diǎn)詞,了解其活用類型。

                越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,既東封鄭,若亡鄭而有益于秦,因人之力而弊之。

                (3)比較辨析下列虛詞意思。

                其:以其無(wú)禮于晉,君知其難也,吾其還也。

                以:以其無(wú)禮于晉,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),焉用亡鄭以陪鄰。

                焉:焉用亡鄭以陪鄰,將焉取之,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

                (4)指出下列句式的特點(diǎn)。

                以其無(wú)禮于晉晉軍函陵,是寡人之過也,夫晉,何厭之有。

                請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫成語(yǔ)。

                且貳于也(忠貞不貳)。

                因人之力而弊之(因人成事)。

                以亂易整,不武(勝之不武)。

                朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟(jì))。

                夫晉,何厭之有(學(xué)而不厭)。

                是寡人之過也(聞過則喜)。

                (積累固然重要,但整合能收舉一反三之效。成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的活化石,通過給加點(diǎn)詞組合成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生趣味盎然,教師也可借此了解學(xué)生掌握成語(yǔ)程度,使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。)。

                三、誦讀感知,分析說理藝術(shù),概括文意。

                (一)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容。

                1、先讓四個(gè)學(xué)生分別讀四段內(nèi)容,然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

                2、教師范讀,要求學(xué)生注意燭之武說秦伯的語(yǔ)氣。再請(qǐng)一生品讀,并讓學(xué)生指出這番說辭中語(yǔ)氣有無(wú)變化,讀得是否正確。再請(qǐng)一生朗讀,感受其委婉語(yǔ)氣及其跌宕起伏。

                (二)綜合全文,在空格處填寫一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。

                秦晉征討鄭國(guó),其理可謂()矣;強(qiáng)敵大軍壓境,其勢(shì)可謂()矣;

                燭之武見危受命,其情可謂()矣;一番說辭力挽狂瀾,其言可謂()矣;秦伯背盟結(jié)盟,其行可謂()矣;晉文果斷撤軍,其人可謂()矣。翻云覆雨敵我互換,,其因皆為()矣。

                參考答案:謬,危,義,妙,滑,智,利(意思對(duì)即可)。

                四、合作探究。

                讀了這篇文章,同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。(提示:可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說理藝術(shù)等方面考慮)任選一個(gè)話題,寫一段不少于200字段短文,闡明你的觀點(diǎn)。可以相互討論,選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時(shí)間而定,也可放到課外完成)。

                學(xué)生討論后提出諸多話題,最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個(gè)話題較好。

                (1)意料之外與情理之中。

                (2)沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。

                (3)有理還得有禮(或“有話好好說”)。

                【學(xué)生范例1】。

                話題:意料之外與情理之中。

                【學(xué)生范例2】。

                話題:沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。

                秦晉兩大盟國(guó)圍攻鄭國(guó),但在燭之武一番說辭之下,秦國(guó)就拋開秦晉之好,改與敵國(guó)結(jié)盟,何哉?利使之然也。秦“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,本來(lái)就只想分鄭國(guó)一杯羹,但“鄰之厚君之薄”的虧本買賣是不干的,哪如“舍鄭以為東道主,供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”,讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng),以后獨(dú)吞鄭國(guó)這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國(guó)呢,也是如此,拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”,當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時(shí),晉國(guó)選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說明了這點(diǎn)嗎?呂祖謙說:“天下之事以利而合者,亦必以利而離?!闭\(chéng)哉斯言!沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。

                五、作業(yè)。

                1、課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》。

                2、以“談《燭之武退秦師》的寫人藝術(shù)”為題,寫一篇探究性文章。文長(zhǎng)不限。

                《燭之武退秦師》教案

                1、掌握實(shí)詞:若、鄙、說、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

                2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

                3、背誦課文。

                1、理解并概括幾個(gè)人物的性格。

                2、掌握實(shí)詞:若、鄙、說、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

                對(duì)燭之武的說辭作出自己的評(píng)價(jià)。

                2課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                一:預(yù)習(xí)要求。

                1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文。

                二:導(dǎo)入新課。

                一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師?!币粋€(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

                三:檢查預(yù)習(xí)。

                1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕。

                2、填空《左傳》是我國(guó)第一部體史書,傳說是春秋末年所著,由于它是對(duì)史書《》所作的傳注,所以又稱《》,初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《》,出自其中的成語(yǔ)有。

                四:誦讀課文。

                1、老師范讀。

                2、學(xué)生齊讀。

                3、自由誦讀。

                五:解釋字詞。

                1、且貳于楚也2、晉軍函陵。

                3、師必退4、今急而求子。

                5、夜縋而出6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

                7、既東封鄭8、因人之力而敝之。

                9、失其所與10、亦去之。

                六:翻譯語(yǔ)句。

                1、臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也矣。

                2、若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

                3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

                4、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

                5、微夫人之力不及此。

                七:自主研讀。

                先自己對(duì)照注釋研讀課文,對(duì)難解之處相互討論,然后集中提問,老師解疑。

                (布置作業(yè):背誦課文)。

                第二課時(shí)。

                一、理解課文。

                (先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)。

                1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用?

                提示小結(jié):說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

                2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)。

                3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)。

                4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同?

                同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

                異:鄭伯:直截了當(dāng)。

                燭之武:迂回曲折。

                提:(1)略。

                (2)都以本國(guó)利益為中心。

                (3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友,也沒有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯,而我國(guó)政府沒有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)。

                二、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

                提示小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。

                三:結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象。

                提示:愛國(guó),睿智超群,能言善辯。

                (以上兩個(gè)問題可稍作討論,不必深入探討。)。

                四、自由誦讀,檢查背誦;完成練習(xí)三。

                五、知識(shí)積累。

                1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋,然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

                例a:臣之壯也,猶不如人助詞,取消句子獨(dú)立性。

                之b:是寡人之過也助詞,的。

                c:子犯請(qǐng)擊之代詞,指秦軍。

                d:唯君圖之指示代詞,這件事。

                a:雖我之死,有子存焉。

                b:小大之獄,雖不能察,必以情。

                c:肉食者謀之,又何間焉。

                d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何。

                2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例,并解釋。

                例先帝不以臣卑鄙淺陋。

                鄙:蜀之鄙有二僧邊境、邊邑。

                肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀鄙陋。

                越國(guó)以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑。

                六、閱讀遷移。

                孫權(quán)襲荊州(公元219年,孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽),先主(劉備)大怒,欲討權(quán)。云(趙云)諫曰:“國(guó)賊是曹操,非孫權(quán)也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當(dāng)因(順應(yīng))眾心,早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢(shì)力),關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也。”先主不聽。

                燭之武退秦師教案

                理解文章的思想內(nèi)容。

                學(xué)習(xí)《左傳》刻畫人物的方法。

                掌握“若”、“說”、“辭”等文言詞語(yǔ)的含義和用法。

                介紹文學(xué)文化常識(shí),學(xué)生自讀自譯一課時(shí);

                教師指正譯文,引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容一課時(shí)。

                布置預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生熟讀全文。

                一、《左傳》及其背景介紹:

                作者:相傳是魯國(guó)的史官左丘明,但文獻(xiàn)不足,說法不一。

                體例:是一部編年體歷史著作,通史。

                “春秋三傳”:《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》,都是為解說《春秋》而作。

                內(nèi)容:a、以《春秋》記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事,上起魯隱公元年,下至魯哀公二十七年。

                b、從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國(guó)所發(fā)生的事件,及一些生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。

                地位:是我國(guó)最早最完備的編年史,是先秦著名的文學(xué)作品,是歷史散文的典范。

                二、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,并試圖口譯全文,并完成課后第一題:

                重、難點(diǎn)句子解釋:

                我年輕時(shí)尚且不如人,現(xiàn)在老了,做不成了。

                我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過錯(cuò)。

                如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。

                假如放棄滅掉鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)的東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所短缺的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說,又沒有什么害處。

                晉國(guó)有什么滿足的呢?

                秦國(guó)受損而晉國(guó)收益,您好好掂量掂量吧。

                請(qǐng)學(xué)生試著完成課后第三題,教師指正:(略)。

                小結(jié):

                布置作業(yè):熟記常用字詞的意義和用法。

                回顧上一節(jié)課的內(nèi)容:

                本文的結(jié)構(gòu):

                請(qǐng)學(xué)生思考課后練習(xí)一:

                明確:1、2、3、4小題的答案分別在一、二、三、四段中。

                請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括各段大意:

                第一段:秦晉圍鄭。

                第二段:燭之武臨危受命。

                第四段:晉師撤離。

                人物形象:

                問:本文的主要人物形象是誰(shuí)?(燭之武)。

                問:第二段為什么要寫他發(fā)牢騷,這會(huì)不會(huì)影響英雄的完美形象呢?

                明確:這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。

                概括這個(gè)形象的特點(diǎn):

                長(zhǎng)期得不到重用;

                發(fā)牢騷,真實(shí)的存在;

                義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的勇氣和信心;

                胸有成竹,對(duì)矛盾了如指掌;

                言辭委婉曲折有感染力。

                寫作特色:

                伏筆與照應(yīng):

                秦、晉圍鄭的原因(矛盾小)--退秦軍(伏筆)。

                “秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”--“夜縋而出”

                波瀾起伏:

                詳略得當(dāng):

                略:其他經(jīng)過。

                五:字詞總結(jié):

                通假字:“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

                古今異義:

                東道主:古,東方道路上的主人;今,主持某項(xiàng)活動(dòng)的主人。

                夫人:古,(fu),那人;今,妻子。

                一詞多義:

                軍:名,軍隊(duì),軍隊(duì)的編制單位;量詞;動(dòng),駐扎。

                其:代,第三人稱代詞,指示代詞,“那”,“那些”;連,“如果”,“假使”;句中語(yǔ)氣詞,表祈使語(yǔ)氣;形容詞詞頭,無(wú)義。

                焉:代,相當(dāng)于“之”,疑問代詞,“怎么”,“哪里”,“什么”;兼詞,“于何”,在哪里,“于此”,在這里;副,相當(dāng)于“乃”、“則”、“就”;語(yǔ)氣詞;形、副詞詞尾,……的樣子。

                六、小結(jié):

                布置作業(yè):完成本課。

                《課課練》。

                《燭之武退秦師》教案

                (一)知識(shí)目標(biāo)。

                1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

                2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的`不同意義和用法。

                (二)能力目標(biāo)。

                1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

                2、通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

                (三)情感目標(biāo)。

                1、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

                2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

                重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

                重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

                難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

                解決辦法。

                1、注意與已有知識(shí)聯(lián)系,初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》,對(duì)《左傳》有了一些了解,要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位,并自己參看有關(guān)書籍。

                2、引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

                課時(shí)安排3課時(shí)。

                學(xué)生活動(dòng)。

                1、課前預(yù)習(xí)。

                (1)借助工具書,通讀原文。

                (2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

                (3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

                (4)畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。

                2、課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

                《燭之武退秦師》教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、掌握實(shí)詞:若、鄙、說、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

                2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

                3、背誦課文。

                教學(xué)重點(diǎn):在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

                教學(xué)方法:以誦讀、討論、練習(xí)為主。

                教時(shí)安排:兩課時(shí)。

                教具:投影儀。

                教學(xué)過程:

                一:預(yù)習(xí)要求。

                1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文。

                (第一教時(shí))。

                二:導(dǎo)入新課。

                一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說:我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

                三:檢查預(yù)習(xí)。

                1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕。

                2、填空《左傳》是我國(guó)第一部體史書,傳說是春秋末年所著,由于它是對(duì)史書《》所作的傳注,所以又稱《》,初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《》,出自其中的成語(yǔ)有。

                四:誦讀課文。

                1、老師范讀。

                2、學(xué)生齊讀。

                3、自由誦讀。

                五:解釋字詞。

                1、且貳于楚也2、晉軍函陵。

                3、師必退4、今急而求子。

                5、夜縋而出6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

                7、既東封鄭8、因人之力而敝之。

                9、失其所與10、亦去之。

                六:翻譯語(yǔ)句。

                1、臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也矣。

                2、若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

                3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

                4、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

                5、微夫人之力不及此。

                七:自主研讀。

                先自己對(duì)照注釋研讀課文,對(duì)難解之處相互討論,然后集中提問,老師解疑。

                (布置作業(yè):背誦課文)。

                (第二課時(shí))。

                八:理解課文。

                (先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)。

                1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用?

                提示小結(jié):說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

                2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)。

                3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)。

                4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同?

                同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

                異:鄭伯:直截了當(dāng)。

                提:(1)略。

                (2)都以本國(guó)利益為中心。

                (3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友,也沒有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯,而我國(guó)政府沒有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的'。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)。

                九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

                提示小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。

                十:結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象。

                提示:愛國(guó),睿智超群,能言善辯。

                (以上兩個(gè)問題可稍作討論,不必深入探討。)。

                十一:自由誦讀,檢查背誦;完成練習(xí)三。

                十二:知識(shí)積累。

                1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋,然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

                例a:臣之壯也,猶不如人助詞,取消句子獨(dú)立性。

                之b:是寡人之過也助詞,的。

                c:子犯請(qǐng)擊之代詞,指秦軍。

                d:唯君圖之指示代詞,這件事。

                a:雖我之死,有子存焉。

                b:小大之獄,雖不能察,必以情。

                c:肉食者謀之,又何間焉。

                d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何。

                2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞鄙、若、知、說、辭的用例,并解釋。

                例先帝不以臣卑鄙淺陋。

                鄙:蜀之鄙有二僧邊境、邊邑。

                肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀鄙陋。

                越國(guó)以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑。

                十三:閱讀遷移。

                孫權(quán)襲荊州(公元2,孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽),先主(劉備)大怒,欲討權(quán)。云(趙云)諫曰:國(guó)賊是曹操,非孫權(quán)也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當(dāng)因(順應(yīng))眾心,早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢(shì)力),關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交,不能卒(通猝,很快)解也。先主不聽。

                《三國(guó)志·蜀書·趙云傳》裴松之注。

                討論:趙云的話有道理嗎?先主為何不聽?結(jié)果怎樣?這對(duì)你有何啟示?

                教學(xué)說明:

                筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn):一是多讀多背,積累一定量的文言材料,增強(qiáng)文言語(yǔ)感;二是抓住字詞,新舊聯(lián)系,建立文言絡(luò);三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。

                燭之武退秦師教案

                1、掌握實(shí)詞:若、鄙、說、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

                2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

                3、背誦課文。

                在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

                以誦讀、討論、練習(xí)為主。

                兩課時(shí)。

                投影儀。

                1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文。

                (第一教時(shí))。

                一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

                1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕。

                2、填空。

                1、老師范讀。

                2、學(xué)生齊讀。

                3、自由誦讀。

                1、且貳于楚也。

                2、晉軍函陵。

                3、師必退。

                4、今急而求子。

                5、夜縋而出。

                6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

                7、既東封鄭。

                8、因人之力而敝之。

                9、失其所與。

                10、亦去之。

                1、臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也矣。

                2、若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

                3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

                4、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

                5、微夫人之力不及此。

                先自己對(duì)照注釋研讀課文,對(duì)難解之處相互討論,然后集中提問,老師解疑。

                (布置作業(yè):背誦課文)。

                (第二課時(shí))。

                (先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)。

                1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用?

                提示小結(jié):說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

                2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)。

                3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)。

                4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同?

                同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

                異:鄭伯:直截了當(dāng)。

                提:(1)略。

                (2)都以本國(guó)利益為中心。

                (3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友,也沒有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯,而我國(guó)政府沒有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)。

                提示小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。

                提示:愛國(guó),睿智超群,能言善辯。

                (以上兩個(gè)問題可稍作討論,不必深入探討。)。

                1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋,然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

                例a:臣之壯也,猶不如人助詞,取消句子獨(dú)立性。

                之b:是寡人之過也助詞,的。

                c:子犯請(qǐng)擊之代詞,指秦軍。

                d:唯君圖之指示代詞,這件事。

                a:雖我之死,有子存焉。

                b:小大之獄,雖不能察,必以情。

                c:肉食者謀之,又何間焉。

                d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何。

                2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例,并解釋。

                例先帝不以臣卑鄙淺陋。

                鄙:蜀之鄙有二僧邊境、邊邑。

                肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀鄙陋。

                越國(guó)以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑。

                孫權(quán)襲荊州(公元219年,孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽),先主(劉備)大怒,欲討權(quán)。云(趙云)諫曰:“國(guó)賊是曹操,非孫權(quán)也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當(dāng)因(順應(yīng))眾心,早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢(shì)力),關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也?!毕戎鞑宦牎?/p>

                《三國(guó)志·蜀書·趙云傳》裴松之注。

                討論:趙云的話有道理嗎?先主為何不聽?結(jié)果怎樣?這對(duì)你有何啟示?

                教學(xué)說明:

                筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn):一是多讀多背,積累一定量的文言材料,增強(qiáng)文言語(yǔ)感;二是抓住字詞,新舊聯(lián)系,建立文言絡(luò);三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。

                燭之武退秦師微課教案

                例如:三寸之舌,妙語(yǔ),巧施反間計(jì)等。

                請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各段內(nèi)容。(每段用四個(gè)字概括)。

                例如:第一段:秦晉圍鄭。第二段:臨危受命。第三段:說退秦師。第四段:迫晉退兵。

                二、整體感知。

                1.點(diǎn)撥關(guān)于誦讀——。

                “書讀百遍,其義自見?!薄龂?guó)志·魏志·王肅傳。

                “讀而未曉則思,思而未曉則讀?!薄巍ぶ祆?。

                “大抵學(xué)古文者,必要放聲疾讀又緩讀,只久之自悟;若但能默看,即終身作外行也?!薄濉ひω尽冻郀?。

                “不動(dòng)筆墨不讀書。”——古語(yǔ)。

                2本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個(gè)字,可以分為幾層?(五層)。

                鄭既知亡敢煩執(zhí)事(其益)[益事渺茫]。

                越國(guó)鄙遠(yuǎn)亡鄭陪鄰(其害)[錯(cuò)事可見][利害之辨]。

                君為晉賜朝濟(jì)夕設(shè)(其德)[史事可證][恩仇之鑒]。

                東封西肆闕秦利晉(其意)[禍?zhǔn)驴蓽y(cè)]。

                提示:春秋無(wú)義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

                三、以下分析供參考——。

                (1)以“利”巧攻心理。

                晉國(guó)圍攻鄭國(guó),本來(lái)不關(guān)秦國(guó)的事,秦國(guó)所以出兵,一是公元前632年的城濮之戰(zhàn),秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的,他們之間有盟約關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中,第二個(gè)原因是主要的,燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn),緊緊抓住了秦穆公的這一心理,單刀直入:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事?!睜T之武作為鄭國(guó)的子民,先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”,隱含意思是說鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí),所以也無(wú)法考慮鄭國(guó)的利益了,但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢?這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章,站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話,不僅消除了秦穆公的戒心,還贏得秦穆公的好感;“舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”,通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處,以利益來(lái)引誘秦伯,讓秦穆公動(dòng)心;“闕秦以利晉,唯君圖之”,希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃,言辭懇切,從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心。

                (2)以“害”巧析形勢(shì)。

                一從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看,“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣?!编嵧龊蟮那闆r如何呢?如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,是很難辦到的,即使辦到了,也是不好統(tǒng)治的;如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“鄰之厚,君之薄也”。一句話,亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)不但沒有利益可言,反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來(lái)看,“既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”以晉的貪得無(wú)厭,讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在,從而快速作出決策,否則貽害無(wú)窮。燭之武說辭切中要害,強(qiáng)而有力,且用反問句來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào),真是氣勢(shì)凌厲,銳不可當(dāng)。

                (3)以“史”巧施離間。

                燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

                燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌,他見秦穆公之后,只字不提鄭國(guó)利益,在以“利”攻其心理,以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí),始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上,燭之武的挑撥離間還是隱性的話,那么他拿出歷史事實(shí),“君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事,則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系,以“夫晉,何厭之有?”把火燒得更旺,不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī),又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”,真是妙哉!

                燭之武游說的成功還取決于語(yǔ)言的.得體。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣,面對(duì)大國(guó)的君主,本是求人,卻能夠不卑不亢,從容辭令,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán),語(yǔ)重心長(zhǎng),迫使對(duì)方就范??芍^是有理有利有節(jié)有體,從而出色完成了游說使命。

                燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關(guān)系,準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到,不能不令人信服。一是滅掉鄭國(guó)對(duì)秦并沒好處:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也”、“鄰之厚,君之薄也?!倍遣粶玎崌?guó)對(duì)秦也沒壞處:“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害?!比菚x國(guó)的信義有問題:“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?!彼氖菚x國(guó)最有野心,擴(kuò)張稱霸,是晉國(guó)的本質(zhì):“既東封鄭,又欲肆其西封。若不闕秦,將焉取之?”通觀燭之武之論,由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來(lái)的四層意思,環(huán)環(huán)相扣,層層相生,如早春的驚雷,醒腦益智,又如搏擊的雄鷹,敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量,因而能給對(duì)方以有力的沖擊。一番議論之后,秦穆公是如撥云霧見青天,不但不再圍攻鄭國(guó),反而命令三位將領(lǐng)留守下來(lái)。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕,兩國(guó)關(guān)系從此漸行漸遠(yuǎn)。三年之后雙方在崤山正面交鋒,秦軍三位主帥被俘,士卒無(wú)一生還。歸結(jié)起來(lái),燭之武的成功之處在于,恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情,準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理,因而,他成功了。燭之武是自信的,他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路,他自信千軍萬(wàn)馬也不過彈指一揮間的問題,他的自信來(lái)源于對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的洞悉,他的智慧當(dāng)在眾人之上,他思路清晰,說理透徹,他從容不迫,超然淡靜,從這個(gè)意義上講,他實(shí)在是世俗世界生長(zhǎng)出來(lái)的一株仙花奇草,異香滿面,清爽可人。

                四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象。

                1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)?

                如文章第1段寫國(guó)難當(dāng)頭,燭之武不顧年邁體衰,愿受君命,出使秦營(yíng),危難之際——“義”

                “夜縋而出”——“勇”

                面見秦君,一番慷慨陳辭,言簡(jiǎn)意賅——“智”

                2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)?

                燭之武的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

                3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示?

                五、布置作業(yè)。

                根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。

                如:三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武;

                秦伯知難而退明時(shí)務(wù),晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯;

                《燭之武退秦師》教案

                1.先由學(xué)生就不懂的字詞提出疑問,學(xué)生大概提了這些:

                (1)今急而求子不懂。

                (2)若舍鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

                (3)越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。

                (4)且君嘗為晉君賜矣,君知其難也。

                (5)何厭之有。

                (6)與鄭人盟。

                2.老師講翻譯方法,學(xué)生根據(jù)方法與老師一起翻譯。

                告訴學(xué)生采取直譯方法,一一對(duì)應(yīng),可以組詞,組詞不行就要考慮是否活用現(xiàn)象了。

                后來(lái)學(xué)生翻譯還算順利。

                3.逐段翻譯。

                學(xué)生在理解了個(gè)別字詞的基礎(chǔ)上,自行翻譯文段,老師最后補(bǔ)充。

                學(xué)生此環(huán)節(jié)做得比較好,雖然有些小問題,但是總體來(lái)說是好的。

                第一課時(shí)大體如此。

                《燭之武退秦師》的教案

                《燭之武退秦師》是高中文言文的第一,選自《左傳》,語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)波瀾起伏,幅較短。語(yǔ)文實(shí)踐、探究主要讓學(xué)生理解和分析燭之武善于抓住對(duì)方的心理、委婉曲折、層層深入的說辯藝術(shù)以及文章跌宕起伏的情節(jié)。

                本單元四課文均屬先秦歷史散文,寫人記事生動(dòng)形象,都表現(xiàn)了人物的論辯才能,學(xué)習(xí)本單元,除了掌握一些重要的文言知識(shí)和先秦歷史散文的特點(diǎn)外,要著重了解燭之武、文種、鄒忌、觸龍的說辯藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,為高中文言文學(xué)習(xí)開好頭。

                1,你知道晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻打鄭國(guó)嗎?

                讓學(xué)生課前閱讀《課本》中的《重耳之亡》,了解“秦晉之好”和“城濮之戰(zhàn)”的故事,以及《左傳》的有關(guān)知識(shí)。課堂先由學(xué)生或教師講述“秦晉之好”的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。

                2,讀完這文章后,你覺得哪些方面值得你欣賞?

                1,晉國(guó)為什么要聯(lián)秦攻鄭,即燭之武在什么情況下出場(chǎng)的?

                學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。”

                針對(duì)此句教師先補(bǔ)充簡(jiǎn)易的秦晉鄭楚四國(guó)形勢(shì)圖和戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:秦晉圍鄭之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,但仍未感化晉國(guó)。另外,秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),秦晉聯(lián)合也就成為必然了。

                點(diǎn)撥:a1戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì):“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)———兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻;b1圍鄭原因:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大———秦可以爭(zhēng)取。c1駐軍位置:“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎———鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸。

                讓學(xué)生帶著問題找出原文的句子,然后分析探究。

                “若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,佚之狐對(duì)燭之武十分了解和信任,極力推薦,可是,當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已?!滨r明地流露出年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?!拔岵荒茉缬米?今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”,臨危受命。

                本段的重點(diǎn)在“說”,先讓學(xué)生自讀、討論,找出相關(guān)的句子,理解內(nèi)容,再探究說辭的思路和藝術(shù)。

                (1)“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”,坦言知亡,避其銳氣。

                措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。

                這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

                (3)“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”,說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦君當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

                (4)“且君嘗為晉君賜矣”至“君之所知也”,在經(jīng)過一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。

                (5)“夫晉何厭之有”至“唯君圖之”,從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵駐守。燭之武終于說退秦師。

                (1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯可能。

                (2)說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭的信心。

                (3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

                (4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

                (5)從歷史說到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

                第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn);第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君;第三步:替秦著想,以利相誘;第四步:引史為例,挑撥秦晉;第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。

                4,這時(shí),你覺得文中哪些方面值得你欣賞?

                體會(huì)所表現(xiàn)的人物的語(yǔ)言藝術(shù)和閃耀出的智慧。燭之武的說辭僅百余字,語(yǔ)言精練,含義豐富。他站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,委婉曲折,面面俱到,層層深入,句句擊中要害,打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終“退師”,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能和智慧。另外,晉文公在盟友變敵友的情況下并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。鄭伯先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。既表現(xiàn)了秦伯大度寬容,又表現(xiàn)了他深明大義。在國(guó)難當(dāng)頭、鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐力薦燭之武,也表現(xiàn)了他的深謀遠(yuǎn)慮,知人善諫。這些無(wú)不閃耀著古人的智慧光芒,都是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)的。

                5,就伊拉克問題,讓學(xué)生假定自己是伊拉克、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、美國(guó)任意一國(guó)的大使,去游說另一國(guó)家。

                著重讓學(xué)生掌握說辯藝術(shù),學(xué)習(xí)古人的智慧。說辯也要學(xué)會(huì)知己知彼,以退為進(jìn),利誘對(duì)方,推知心理,不卑不亢,委婉曲折,層層推進(jìn),動(dòng)之以情,曉之以理,多方引證,推測(cè)未來(lái),闡明利害等。

                閱讀下面文言文,與課文作比較,進(jìn)一步了解《左傳》中人物的說辯藝術(shù)。

                四年春,齊侯以諸侯之師侵蔡。蔡潰,遂伐楚。楚子使與師言曰:“君處北海,寡人處南海,唯是風(fēng)牛馬不相及也。不虞君之涉吾地也,何故?”管仲對(duì)曰:“昔召康公命我先君大公曰:‘五侯九伯,女實(shí)征之,以?shī)A輔周室。’賜我先君履:東至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于無(wú)棣。爾貢包茅不入,王祭不共,無(wú)以縮酒,寡人是徵;昭王南征而不復(fù),寡人是問?!睂?duì)曰:“貢之不入,寡君之罪也,敢不共給?昭王之不復(fù),君其問諸水濱。”師進(jìn),次于陘。

                城以為城,漢水以為池,雖眾,無(wú)所用之?!鼻昙爸T侯盟。(《左傳·齊桓公伐楚》)。

                點(diǎn)撥:管仲先借周召康公賦予齊的權(quán)力和先君擁有的勢(shì)力范圍,認(rèn)為可以攻打;再直接指出楚國(guó)有兩大錯(cuò)誤,認(rèn)為應(yīng)該攻打。管仲振振有辭,咄咄逼人。楚國(guó)使者委婉迂回,針鋒相對(duì)。齊侯既虛情假意,又炫耀武力,恃強(qiáng)威脅。屈完先指斥齊侯,再不甘示弱給以回?fù)簟?/p>

                文,主要讓學(xué)生比較雙方問答的側(cè)重點(diǎn)、角度、思路,揣摩語(yǔ)言的深層含義,把握語(yǔ)言特點(diǎn),不必追求統(tǒng)一結(jié)論。

                2,智慧借鑒:對(duì)于文中的人物,要讓學(xué)生站在欣賞的角度去學(xué)習(xí),不論國(guó)家、派別、地位,只要是智慧,對(duì)我們有用,就值得去學(xué)習(xí)和借鑒。因此,有必要對(duì)文中每位人物加以思考和探討。

                《燭之武退秦師》教案

                師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。

                一(話外音:春秋時(shí)期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說:去,去。佚之狐說:大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說服秦國(guó)撤軍。鄭伯(喜出望外)說:快召見燭之武!(傳喚聲:傳燭之武進(jìn)宮?。T之武上:參見大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何燭之武:臣年輕時(shí)就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過錯(cuò),現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你,但鄭國(guó)滅亡了,你也沒有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。

                二(晚上,燭之武悄悄來(lái)到秦軍,拜見秦穆公:我們國(guó)君派我密見大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)您的敬意。秦王:開門見山地說,你有什么就說。燭之武:我們國(guó)君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國(guó)對(duì)您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來(lái)。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個(gè)國(guó)家越過別的國(guó)家來(lái)管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國(guó)來(lái)坫加鄰國(guó)的力量鄰國(guó)的實(shí)力增加了。而您的勢(shì)力減少??!秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國(guó),或許我們能為你們的使者提供來(lái)往的費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對(duì)晉國(guó)有很多恩惠,可晉國(guó)國(guó)君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開玩笑。那晉國(guó),他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國(guó)在東邊占據(jù)了鄭國(guó),那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國(guó),晉國(guó)到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來(lái)你說的的確不錯(cuò),我差點(diǎn)上了晉國(guó)的當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國(guó)聯(lián)盟吧。來(lái)人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國(guó),其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會(huì)有期!

                三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國(guó)。字犯:大王,秦背信棄義,請(qǐng)讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒有這人,我做不了你們的國(guó)君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國(guó)。眾:是。

                師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說服秦穆公。

                生:燭之武善于看對(duì)象說話,他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無(wú)利于秦,再說保鄭利秦。又分析晉國(guó)本性是背信棄義和貪得無(wú)厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的。

                生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對(duì)比說理,層層深入的說理技巧。

                生:燭之武這人能知己知彼。

                師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對(duì)象,做到知己知彼。二是分析形勢(shì),把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。

                師:讓我們?cè)僮x課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫人的技巧。生齊讀課文。

                師:你認(rèn)為誰(shuí)寫得精彩。

                生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識(shí)大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫得栩栩如生,并不像燭之武所說的背信棄義。

                生:依你的說法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的`棄義和惟利是圖。這樣寫表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說明秦穆公是最為精彩的人物。

                生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。

                生:作者寫了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。

                師:對(duì),這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。

                《燭之武退秦師》

                地點(diǎn):鄭國(guó)秦營(yíng)。

                第一幕。

                [人喊馬嘶,軍鼓陣陣。秦晉以鄭無(wú)禮于晉且貳于楚,合兵圍鄭,鄭危在旦夕]。

                鄭文公(背手踱步)這可如何是好,這可如何是好?

                眾謀臣(顫抖)大王,您都踱三天了,小心您那骨折的腿啊!大王……(凄厲地)。

                鄭文公(搖搖頭,繼續(xù)踱)……。

                [話音未落]。

                探子乙(連滾帶爬)大……大王,圍兵已破我郊關(guān),直逼曲淆。

                鄭文公(臉色煞青腿一軟)安拉?。?/p>

                [眾謀臣急忙上前攙扶]。

                [群臣大哭]。

                鄭文公說的容易,計(jì)從何來(lái)?(抹鼻涕一把,破涕為問)。

                鄭文公(半絕望地)如何退呢,愛卿?

                叔詹找一個(gè)能說的,會(huì)道的,能吹的,會(huì)侃的即可……。

                鄭文公(唱)(調(diào)按《單身情歌》)鄭國(guó)的人那么多,能吹的沒有幾個(gè)。

                叔詹老臣倒知一人……。

                鄭文公(驚喜交集)who。

                鄭文公(大喜)快宣快宣![群臣喜急而宣]。

                鄭文公(忙攙起)您就是燭老先生?

                燭之武(深揖)正是老臣。

                燭之武老臣都知道,不過,容我考慮考慮。

                [作羅丹雕塑《思索者》狀]。

                鄭文公(急切地搓手)……。

                燭之武好吧。老臣就走一趟!

                [群臣?xì)g呼?!罢渲亍甭曀钠餧。

                燭之武(耳語(yǔ)鄭文公)給我買份兒保險(xiǎn)。[下]。

                第二幕。

                [秦營(yíng),觥籌交錯(cuò),君臣?xì)g飲]。

                [群臣齊聲附和。歡歌笑語(yǔ),忽有哭聲]。

                秦穆公噫?何人在哭?大內(nèi)密探008——把哭歌的人押進(jìn)來(lái)!

                [燭之武踉踉蹌蹌被008押進(jìn)來(lái)]。

                秦穆公哭歌之人是你?

                秦穆公知道還唱?

                燭之武唉,鄭國(guó)危在旦夕,我傷心??!

                [秦穆公回頭向群臣一笑]。

                燭之武(大笑)哈哈哈哈!不過……。

                秦穆公不過什么?

                燭之武您助晉滅鄭,也難逃亡國(guó)之命??!

                秦穆公你說什么?寡人看你是個(gè)老頭子,剛才不與你計(jì)較,你竟越發(fā)放肆!

                百里奚大王,且聽他講下去。

                燭之武大王,老兒并非胡言亂語(yǔ)。哎,螳螂捕蟬黃雀在后啊!

                秦穆公誰(shuí)是黃雀?

                燭之武(搖頭)素聞秦穆公乃一代明君,沒想到今日一見——唉,見面不如聞名!

                秦穆公(疑惑地)什么?

                謀臣(悄悄地)他說您不文明。

                秦穆公(不高興地)我說話從來(lái)不帶臟字,怎么就不文明了?

                百里奚大王,他說您見面不如聞名!

                秦穆公好老兒,竟然拐彎兒罵我!

                燭之武大王,老兒并非此意。

                秦穆公(甩袖)那又是何意?

                鄭國(guó)深居晉東方,

                秦國(guó)又居晉西方,

                東西相距數(shù)千里,

                遙遙相望不可及。

                秦國(guó)助晉來(lái)滅鄭,

                兩國(guó)至,鄭既亡,

                晉侯豈肯分鄭疆?

                鄭國(guó)歸入晉國(guó)地,

                他們勢(shì)力會(huì)更強(qiáng)。

                到那時(shí),你秦王,

                勢(shì)不及他必遭殃。

                秦穆公說得好,說得妙,再來(lái)一段我還要,要是下面沒了詞兒,你的人頭我也要!

                秦穆公(踱步)讓我考慮考慮……。

                百里奚(沉痛地)大王,莫聽他胡言亂語(yǔ)!

                [其他謀臣悄悄道:“我看——值!”]。

                秦穆公…………。

                秦穆公(果斷地)杞子逢孫聽令!

                杞子逢孫末將在!

                秦穆公你二人率一師二師去保護(hù)鄭國(guó),其他人跟我撤。

                百里奚兩位將軍隨我來(lái)。(撫二人背至營(yíng)門外)。

                燭之武百里先生……(掏出金磚若干)。

                百里奚(大怒)你把我百里奚當(dāng)什么人了——(往臺(tái)下指)有刺客!

                (劈手奪過金磚,對(duì)燭之武說)好說好說。

                [杞子逢孫滿頭大汗回來(lái)]。

                [三人唏噓而入]。

                百里奚大王,經(jīng)過我們認(rèn)真、詳細(xì)、周密、妥善……。

                秦穆公(不耐煩地)干脆點(diǎn)!

                百里奚(操山東方言)咱回家吧!

                秦穆公(大喜)好??!

                燭之武(一揖到地)大王英明,大王功德無(wú)量?。?/p>

                尾聲。

                (忽停住,掏出一紅色本本兒,面向觀眾)事后,燭之武被評(píng)為“鄭國(guó)十大杰出老年”。

                燭之武退秦師的導(dǎo)學(xué)案燭之武退秦師的故事

                1、說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突,且兩國(guó)軍隊(duì)分地駐扎,這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件,為下文的展開埋下了伏筆。

                2、這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人,但在關(guān)鍵時(shí)刻,作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,誠(chéng)懇負(fù)責(zé),勇于自責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義,以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象,為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。

                3、略。

                4、先討秦歡心——以退為進(jìn);陳亡鄭利晉——以害動(dòng)秦;。

                主存鄭利秦——以利誘秦;責(zé)晉貪不義——巧施離間。

                5、略。

                6、愛國(guó),睿智超群,能言善辯。

                在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

                燭之武退秦師

                民間故事是我國(guó)人民在。

                生活。

                實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊文學(xué)形式,它具有鮮明的民族特色,濃郁的生活氣息。本站小編為大家整理了《燭之武退秦師》的故事,希望大家喜歡。

                公元前630年,秦國(guó)和晉國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻鄭國(guó)。當(dāng)時(shí),秦軍駐扎在鄭國(guó)都城的東邊,晉軍駐扎在鄭國(guó)都城的西邊。處于團(tuán)團(tuán)包圍之中的鄭國(guó)十分危急,鄭國(guó)君主文公連夜召集文武百官商量對(duì)策。

                有個(gè)大臣說:‘‘面對(duì)兩大強(qiáng)國(guó)的左右夾攻,我國(guó)的情勢(shì)真是危在旦夕!但是,只要我們能夠說服秦國(guó)退兵,剩下的敵人只有晉國(guó),那么我國(guó)就能夠轉(zhuǎn)危為安?!?/p>

                鄭文公急切地問他:“您看派誰(shuí)去勸退秦軍比較合適呢?”

                那人推薦說:“大夫燭之武可以?!?/p>

                半夜時(shí)分,外面黑漆漆的。在城東,鄭文公親自將燭之武送到城樓上,命令士兵拿來(lái)一只大筐,上面用繩子吊著,讓燭之武坐進(jìn)筐中,把他徐徐下放到城外的墻根處。

                燭之武偷偷地跑到秦營(yíng),被帶進(jìn)大營(yíng)之后,一看到秦穆公就傷心痛哭。

                秦穆公看到他這樣,便怒喝道:“你是什么人?深更半夜跑來(lái)這里哭什么?”

                燭之武說:“我是鄭國(guó)大夫燭之武,在哭我們鄭國(guó)快要滅亡了?!?/p>

                秦穆公說:“你哭你們鄭國(guó),為什么要跑到我們的軍營(yíng)里呢?”

                燭之武說:“我也是為你們秦國(guó)而哭啊!”

                “你這是什么意思?”聽了他的話,秦穆公感到很奇怪,“我們秦國(guó)快要打敗你們鄭國(guó)了,為什么你還要來(lái)哭我們秦國(guó)呢?”

                燭之武說:“我們鄭國(guó)的國(guó)土和貴國(guó)并不相連。我們?cè)跂|,你們?cè)谖?,中間還隔著一個(gè)晉國(guó)。因此,在我們鄭國(guó)被滅之后,只能被晉國(guó)占領(lǐng)。那時(shí)候,晉國(guó)就會(huì)比以前更加強(qiáng)大,而貴國(guó)的國(guó)力也會(huì)弱于晉國(guó)。為別人打仗爭(zhēng)奪土地,最后又拱手將打來(lái)的土地送給人家,這是明智之舉嗎?況且,晉國(guó)的侵略野心哪里有滿足的日子,它東邊滅了鄭國(guó),難道就不想向西邊的秦國(guó)擴(kuò)張了嗎?”

                聽了他的話,秦穆公沉思良久,說:“你說得對(duì)?!?/p>

                燭之武說:“您如果同意解除對(duì)鄭國(guó)的包圍,我們鄭國(guó)從此一定心向貴國(guó),做個(gè)‘東道主’,貴國(guó)使者在東方道上往來(lái)經(jīng)過的時(shí)候,我們鄭國(guó)一定盡東道主的。

                責(zé)任。

                好好招待貴國(guó)的貴賓希望您能好好地考慮這件事情!”

                聽了燭之武的話,秦穆公+分滿意,便立即答應(yīng)撤兵,并且和燭之武歃血立盟。秦軍悄悄班師回國(guó),還留下杞子、逢孫、楊孫三位將軍,帶領(lǐng)兩千秦兵,幫助鄭國(guó)守城。后來(lái),晉國(guó)文公看到秦穆公不辭而別,只得也下令撤軍。鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。

                晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。

                佚之狐言于鄭伯曰:“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退?!惫珡闹?。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已?!惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。

                夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逄孫、楊孫戍之,乃還。

                子犯請(qǐng)擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。”亦去之。

                。

                《燭之武退秦師》教案

                1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

                2、歸納整理文言文常見字詞、句式。

                3、分析燭之武這一人物形象。

                1、探究式。引導(dǎo)學(xué)生分析探究人物形象。

                3、問題式。梳理故事情節(jié)。

                1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

                2、通過燭之武的說話藝術(shù),學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

                1、體會(huì)燭之武退秦的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

                2、分析燭之武的人物形象。

                課時(shí)安排:2-3課時(shí)

                1、鄰之厚,君之薄也。

                2、微夫人之力不及此。

                3、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

                今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)群雄逐鹿的春秋時(shí)期,感受那一段浪潮澎湃的歷史。

                如果讓你們依據(jù)標(biāo)題寫一篇文章文章,你們會(huì)寫哪些內(nèi)容。

                1、 為什么退秦師 2、怎樣退秦師 3、結(jié)果如何

                現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看本文是怎樣展開描寫。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全文。

                1、 文章哪句話交代了燭之武退秦師的背景

                秦晉圍鄭

                (問:為何用“圍”而不是“伐” 答:“圍”點(diǎn)出形勢(shì)更加危急,一觸即發(fā))

                2、為何秦晉圍鄭

                表面: 以其無(wú)禮于晉且貳于楚也

                ppt展示春秋時(shí)期形式簡(jiǎn)圖

                深層:春秋時(shí)期,各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,主張師出有名(比喻做事有充足的理由)。

                真正的目的就是為了吞并鄭國(guó)。

                ppt展示秦晉圍鄭形勢(shì)圖,問:既然秦晉為盟友,但又駐軍兩地?

                答:1、兩國(guó)之間其實(shí)還是有一定間隙

                2、為下文給燭之武創(chuàng)造機(jī)會(huì),夜訪秦營(yíng)說秦做鋪墊。

                全班齊讀第一自然段

                快速閱讀第二自然段,找出對(duì)燭之武的描寫內(nèi)容

                1、他人舉薦(佚之狐言于鄭伯)

                引導(dǎo)學(xué)生將此處對(duì)人的描寫歸納到描寫手法中的:側(cè)面描寫

                2、分析燭之武所說的話:臣之壯也,猶不如人。今老矣,無(wú)能為也已(抱怨,不滿的情緒)

                3、先推辭,后答應(yīng)了鄭伯的請(qǐng)求、先推辭,后答應(yīng)了鄭伯的請(qǐng)求

                引導(dǎo)學(xué)生將此處對(duì)人的描寫歸納到描寫手法中的:正面描寫

                全文中對(duì)于燭之武的形象塑造,最多是哪個(gè)方面的描寫(語(yǔ)言)

                全班齊讀第三段,分析這一段燭之武所說的話的深層含義,同位之間相互討論

                秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。(設(shè)身處地 消除戒心)

                焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。

                若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

                (亡鄭危秦)

                (舍鄭利秦)

                且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

                既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?

                (晉人無(wú)信)

                (何厭之有)

                用一個(gè)字概括這三大行為(引導(dǎo)學(xué)生):捧 誘 挑

                根本這樣情況出現(xiàn)的原因:利益(天下熙熙皆為利來(lái),天下攘攘皆為力往)

                4、說秦結(jié)果

                秦:退兵,派兵護(hù)鄭

                晉:退兵(不強(qiáng)大,秦鄭結(jié)盟)

                全班齊讀最后一段

                5、再次總結(jié)燭之武形象

                大義 大勇 大智(全班齊讀)

                探究拓展:

                分析《鄒忌諷齊王納諫》與《燭之武退秦師》的藝術(shù)特色(ppt展示)

                燭之武退秦師:以利益得失勸退秦師

                鄒忌諷齊王納諫:借用妻、妾、客的回答,談及國(guó)家大事。身份、地位、需求不同,雖答案相同,但由自我感受展開的反思。

                課堂小結(jié):

                通過今天對(duì)于文章的梳理和了解認(rèn)識(shí)到了這位有勇有謀有義的燭之武。感受到《左傳》這部作品的藝術(shù)魅力。

                配套課后練習(xí)

                燭之武退秦師

                他人舉薦 (側(cè)面描寫)

                大義

                燭之武 大智 (正面描寫)

                大勇

                1、 教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)相對(duì)比較完整,但對(duì)于環(huán)節(jié)之間的邏輯性仍然有待調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意教學(xué)流程之間的環(huán)環(huán)相扣。

                2、 在具體的教學(xué)過程中,課堂內(nèi)容的分配要注意詳略得當(dāng),尤其是教學(xué)重點(diǎn)部分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)于燭之武的人物分析,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)燭之武退秦的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但在文本分析中,說秦結(jié)果的安排稍多。

                3、 在提問學(xué)生的過程中,語(yǔ)言的精準(zhǔn)性有待進(jìn)一步的提升。

                4、 在分析燭之武的論辯藝術(shù)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晉候,秦伯的動(dòng)作,表情等猜想、揣度背后的深意。

                《燭之武退秦師》

                新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。

                學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

                【教學(xué)方法】。

                串講法、誦讀法。

                【教學(xué)課時(shí)】。

                兩課時(shí)。

                【教學(xué)過程?】。

                一、導(dǎo)言:。

                同學(xué)們,如果說在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

                二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

                三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。

                1、?文章的第一自然段是說“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問題;

                2、?第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題;

                3、?第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”;

                4、?第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。

                在上面問答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。

                四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問也好。

                1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。

                2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。

                3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國(guó)以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當(dāng)狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語(yǔ),也是以名詞當(dāng)狀語(yǔ)的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國(guó)作了疆界以后”等。

                4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過書上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

                上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應(yīng)該相對(duì)容易。同時(shí)在熟讀背誦的過程中,有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對(duì)比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語(yǔ)言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。

                五、課后練習(xí)。

                關(guān)于多義詞辨析的題。

                《燭之武退秦師》教案【】

                2、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

                3、賞析人物形象,把握塑造人物形象的技巧。

                1、反復(fù)誦讀,整體感知,理清文章的結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容。

                2、鑒賞本文塑造人物形象的寫作技巧。

                學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。

                1、積累文言常用詞,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

                2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上,借鑒寫法。

                誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、探究。

                課前預(yù)習(xí)。

                1、借助工具書,通讀全文,讀準(zhǔn)字音,斷準(zhǔn)句子。

                2、結(jié)合注釋,再讀全文,翻譯課文,畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)(字、詞、句)。

                3、初步了解故事情節(jié),概括段落大意,把握人物形象。

                4、閱讀相關(guān)資料。

                (1)作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色。

                《左傳》的作者,相傳是魯國(guó)的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足,迄今尚無(wú)定論。

                《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然,也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

                《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史,也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范?!蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔;寫人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。

                (2)背景介紹。

                秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳僖公二十八年》:“向役之三月,鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

                晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

                一、新課導(dǎo)入。

                板書課題及作者。

                二、通讀課文。

                范讀正音,注重重點(diǎn)字的讀音,句子的點(diǎn)讀。

                學(xué)生齊讀一次。

                三、疏通文意,落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

                1、讓學(xué)生讀第一段。

                明確重點(diǎn)字詞:貳、軍。

                句子:以其無(wú)禮于晉。

                2、學(xué)生分角色朗讀第二段,教師提問題。

                學(xué)生回答、點(diǎn)評(píng),明確重點(diǎn)詞、句子。

                3、集體朗讀第三段,教師講解,引導(dǎo)背誦。

                實(shí)詞:鄙、厭、說等略。

                4、學(xué)生朗讀第四段,師生共同疏通文意,落實(shí)文言知識(shí)。

                5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,增強(qiáng)語(yǔ)感,進(jìn)一步熟悉課文,試著背誦。

                四、布置作業(yè)。

                1、熟讀、背誦、翻譯全文,歸納語(yǔ)言現(xiàn)象。

                2、完成“研討與練習(xí)”一、二題。

                3、積累文言知識(shí)。

                4、把握故事情節(jié),注意人物語(yǔ)言。

                《燭之武退秦師》教案

                教學(xué)目標(biāo):通過研讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)燭之武辭令之妙,讓學(xué)生感悟他語(yǔ)言的力量及其語(yǔ)言背后的那顆愛國(guó)憂國(guó)之心,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料拓寬寫作思路。

                教學(xué)重點(diǎn):燭之武辭令之妙,愛國(guó)之深。

                教學(xué)難點(diǎn):從不同角度運(yùn)用所學(xué)材料,學(xué)以致用,以一當(dāng)十。

                教學(xué)方法:互動(dòng)研討

                教學(xué)過程:

                1、學(xué)生回答

                2、老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),感悟燭之武辭令之妙

                把第三段還原成燭之武和秦伯的對(duì)話,走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)。

                燭之武:“鄭既知亡矣?!?/p>

                秦伯:“那你來(lái)干什么?”

                燭之武:“為了您呀!”

                秦伯:“此話怎講?”

                燭之武:“我憂心如焚,我寢食難安,因?yàn)橥鲟崒?duì)您不利呀!”

                秦伯:“請(qǐng)講?!?/p>

                燭之武:“秦晉兩國(guó)相距很遠(yuǎn),晉國(guó)和鄭國(guó)才是近鄰,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),您該知道管理它的難度,實(shí)際上是增加了鄰國(guó)的土地,鄰之厚,是不是越發(fā)顯得君之薄呀?這不會(huì)是您此行的目的吧?”

                秦伯:“當(dāng)然不是,我該怎么做呢?”

                燭之武:“存鄭倒是對(duì)您有利呀,您可以把鄭國(guó)作為東道主,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的物資,累了可以在鄭國(guó)歇歇腳,渴了可以在鄭國(guó)喝口水,這樣不好嗎?”

                秦伯:“是呀,我——”

                燭之武:“您也許還記得,應(yīng)該也不會(huì)忘記,晉國(guó)曾經(jīng)做過過河拆橋、忘恩負(fù)義的事吧?”

                秦伯:“可不是,想想我都來(lái)氣,背信棄義的家伙!”

                燭之武:“像這么一個(gè)不靠譜的家伙,又那么貪得無(wú)厭,您說,他滅鄭后,能善罷甘休嗎?東滅鄭,西呢?西呢?該進(jìn)犯秦國(guó)了吧,您還沒有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)嗎?”

                秦伯:“先生您真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人呀!否則,我還蒙在鼓里呢!來(lái)人,退兵!”

                秦晉圍鄭為利而來(lái),燭之武退秦為利而來(lái),秦伯退兵為利而退,晉侯退兵為利而退,利是目的,退是手段。沒有永遠(yuǎn)的朋友,也沒有永遠(yuǎn)的敵人,只有永恒的利益。燭之武為鄭而來(lái)卻為秦著想,利也;存鄭亡鄭想的還是利;回顧歷史展望未來(lái)說的都是利。燭之武用他的三寸之舌,用他的智慧和膽識(shí),巧用一利字讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。

                3、假設(shè)談話方式,讓學(xué)生比較

                假如燭之武一開始就挑撥離間,結(jié)果會(huì)如何?假如燭之武直接求秦退兵,結(jié)果又如何?

                4、小結(jié)燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):

                以退為進(jìn)欲擒故縱示之以弊誘之以利

                回顧過去晉不可信展望未來(lái)晉不可靠

                5、教師小結(jié):明明為鄭而來(lái),卻處處替秦著想,這就是語(yǔ)言的藝術(shù)性,技巧性,也是語(yǔ)言產(chǎn)生的力量;當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)再行挑撥離間之計(jì),更容易彰顯語(yǔ)言的力量,退秦也更易成功。危如累卵的鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,一場(chǎng)危機(jī)就這樣在燭之武的三寸之舌下化解了,沒有動(dòng)一兵一卒,不戰(zhàn)而屈人之兵,語(yǔ)言的技巧語(yǔ)言的魅力呀!

                1、學(xué)生回答

                2、師生小結(jié)

                有勇有謀有膽有識(shí)審時(shí)度勢(shì)辯才十足愛國(guó)憂國(guó)不計(jì)得失

                正是:危亡之際挺身行寶刀未老史留名

                單憑三寸不爛舌說退秦國(guó)虎狼兵

                1、學(xué)生回答

                2、出示課件給學(xué)生更多運(yùn)用角度

                語(yǔ)言的力量口才與成功

                愛國(guó)位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以

                機(jī)遇與準(zhǔn)備才能與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才伯樂和千里馬

                選擇個(gè)人與集體個(gè)人與國(guó)家大我與小我

                手段與目的隱忍不發(fā)知錯(cuò)能改雙贏

                有志不在年高天生我材必有用如何應(yīng)對(duì)逆境

                ……

                3、出示例文,給學(xué)生更好的寫作指導(dǎo)

                伯樂不來(lái),我自薦之

                毛遂自薦說服楚王,解了邯鄲之圍,展示了自己非凡的才華;鄒忌主動(dòng)拜見齊威王,以自身的體悟勸齊威王廣開言路,使齊國(guó)不必用兵就可戰(zhàn)勝敵國(guó);曹劌主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公,抓住戰(zhàn)機(jī)一鼓作氣,打敗強(qiáng)大的齊國(guó)。此三者都是主動(dòng)推銷自己,展現(xiàn)自己的才華,利國(guó)利民利己。而鄭國(guó)燭之武是三朝老臣皆不得重用,雖有滿腹經(jīng)綸卻不懂得毛遂自薦,不懂得給自己尋找更多施展才華的機(jī)會(huì),若沒有佚之狐的慧眼識(shí)英雄,恐怕要永遠(yuǎn)湮沒在歷史風(fēng)塵中了。伯樂不來(lái),我自薦之。只有主動(dòng)推銷自我,主動(dòng)表現(xiàn)自我,才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,創(chuàng)造人生的輝煌。

                機(jī)遇與成功

                當(dāng)機(jī)遇沒有來(lái)臨時(shí),仍要積極準(zhǔn)備,完善自己,把自己磨礪成金子,機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨,便會(huì)閃耀于史冊(cè)。燭之武三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,這使得他到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷。其間忍受的寂寞痛苦,是常人難以想象的。但他沒有自暴自棄,而是以驚人的毅力來(lái)砥礪自己,飽讀經(jīng)書,關(guān)心時(shí)事,終于在人生的最后時(shí)刻,“不鳴則已一鳴驚人”,為自己人生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。燭之武用自己畢生精力、一生的才能等待這樣一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí),他毅然把握住這個(gè)機(jī)遇,不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇,還為自己的人生揮灑了精彩的一筆,還讓自己成為歷史星空中璀璨的明星。由此觀之,機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的,唯有胸中有竹才能把握機(jī)遇,創(chuàng)造成功。

                有志不在年高

                老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。燭之武就是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。也許他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過,但他并沒有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神,想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽,焦急地渴盼著能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響。如果沒有對(duì)國(guó)家樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心,一個(gè)小小的“弼馬溫”,一個(gè)須發(fā)皆白的老者,怎么能對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,怎么能對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦-晉之間的恩怨又是如此了然??梢?,即使烈士暮年,他依然一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),從沒有放棄過濟(jì)天下蒼生的理想。只要國(guó)家需要,只要自己一息尚存,不管命運(yùn)對(duì)自己如何不公,仍會(huì)挺身而出,為國(guó)家為蒼生貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。真是有志不在年高,無(wú)志空活百歲!

                本節(jié)課,我們感悟的是語(yǔ)言的力量,傳承的是愛國(guó)精神,運(yùn)用的是語(yǔ)言文字,學(xué)到的是說話的藝術(shù),愿我們都做中華文化的傳承者。

                利用比干、韓愈和魏征、鄒忌、觸龍等相關(guān)事例,寫一篇以“忠言不逆耳”為題的文章。

                燭之武退秦師

                以退為進(jìn)

                示之以弊退秦利秦退

                誘之以利

                挑之以史圍鄭晉退

                《燭之武退秦師》

                第一次教讀《燭之武退秦師》,我就被文章波瀾起伏的情節(jié)深深地吸引住了。

                文章剛一開頭,作者就用寥寥數(shù)筆交代了鄭國(guó)的危急形勢(shì):秦、晉圍鄭,大兵壓境,鄭國(guó)危如壘卵。弱肉強(qiáng)食之勢(shì),戰(zhàn)、守皆非良策。拯救鄭國(guó),唯一的途徑就是外交。可是,憑著三寸不爛之舌說退蓄意來(lái)犯之師,談何容易!此文章的“一波”也。

                文章第二段寫鄭伯決定通過外交途徑來(lái)解決危機(jī),佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武。佚之狐慧眼識(shí)英雄,但鄭伯畢竟不是佚之狐,沒能過早的發(fā)現(xiàn)燭之武這匹千里馬。所以,才會(huì)有燭之武“臣之壯也,猶不如人”,這壯士不遇,英雄末路,虛擲人生的無(wú)可奈何的悲哀和感傷?!敖窭弦樱瑹o(wú)能為也已”,燭之武向鄭伯發(fā)泄了滿腹的委屈和牢騷,他會(huì)去說秦嗎?這在鄭伯那里可是一個(gè)大大的問號(hào)。面對(duì)燭之武的牢騷,鄭伯先用“是寡人之過也”自責(zé),此時(shí)的鄭伯并沒有止于自責(zé),而是欲揚(yáng)先抑,指明假如鄭國(guó)滅亡,對(duì)你燭之武也也沒有什么好處。他的一番誠(chéng)意和透徹的分析,終于感動(dòng)了燭之武。燭之武決定去面見秦伯。至此,文章的第一折以鄭伯的勝利而告終。

                第二折發(fā)生在燭之武與秦伯的談判桌上。燭之武“夜縋而出”與秦伯坐在談判桌前,怎樣才能消除秦伯的戒心呢?燭之武欲擒故縱,“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”,置身于鄭國(guó)之外,站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話,燭之武引起了秦伯的好感。抓住有利時(shí)機(jī),燭之武進(jìn)一步指出,秦,鄭相隔遙遠(yuǎn),晉、鄭近鄰,因此亡鄭只是對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)不但沒有利益可言,反而會(huì)因“鄰之厚”而顯得“君之北。這不能不讓秦伯動(dòng)心,秦國(guó)當(dāng)然不會(huì)幫助晉國(guó)成就霸業(yè)而使自己的國(guó)力相對(duì)削弱。接著,燭之武以利引誘秦伯,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。這些好處存在的前提,就是放棄攻擊鄭國(guó)。在一番拉攏引誘之后,燭之武察言觀色,不失時(shí)機(jī)的挑撥離間了秦-晉兩國(guó)的關(guān)系。燭之武指出,晉國(guó)曾經(jīng)對(duì)秦國(guó)過河拆橋,背信棄義,從歷史說到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)。經(jīng)過燭之武的一番發(fā)揮,秦國(guó)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),不僅與鄭國(guó)訂立了盟約,還反過來(lái)幫助鄭國(guó)。至此,燭之武不辱使命,文章好象已宣告結(jié)束。但,聰明的作者并沒有就此罷手,接著交代了晉國(guó)的形勢(shì)變化。

                現(xiàn)在秦國(guó)成了鄭國(guó)的盟軍,風(fēng)云突變,晉國(guó)大夫子犯卻不識(shí)時(shí)務(wù)的請(qǐng)求出兵擊秦,被晉侯理智的阻止了。“因人之力而敝之,不仁……”晉文公找了個(gè)冠冕堂皇的理由,撤離了鄭國(guó),至此文章第三折好戲徐徐落下帷幕。整篇文章,波瀾起伏,扣人心弦,引人入勝。

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