<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計劃也應(yīng)該注重教師自身的素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展，定期反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)工作計劃的范文可以幫助教師了解不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)需求和要求。
1.學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，通過研讀體會作者的感情。
2.積累語言，將富有哲理的語句做成卡片或收集在記錄本上。
(二)教學(xué)難點。
1.理解作品所蘊涵的道理。
2.體會作者――一個“最出色的球員”對球賽的特殊感受。
(三)教學(xué)方法。
自由品讀――合作討論――探究提升。
二、教學(xué)設(shè)計。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(播放一段喬丹球賽錄像)。
提到籃球，我們就會想到一個偉大的名字――喬丹，他那靈活多變的投籃，那敏捷準(zhǔn)確的傳球，那沉著冷靜的目光，那感人至深的話語，無不讓人佩服，今天就讓我們走近這位最出色的球員，聽聽他的心聲吧。
(二)自主品讀。
學(xué)生自己品讀，給課文做圈點批注，認(rèn)真閱讀作品。
(三)合作討論。
交流閱讀感受，開展閱讀評價比賽。
1.讓學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀體會、感受。
例如：(1)你最喜歡喬丹的哪一方面?
(2)喬丹和其他球員相比有什么不同之處?
2.開展閱讀競賽，并讓各小組做出合理的評價。
(四)整理歸納。
在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師將學(xué)生的感受和體會進(jìn)行梳理，使深長對喬丹有一個整體的認(rèn)識。
(五)探究提升。
教師導(dǎo)學(xué)。品讀關(guān)鍵語段、語句，理解文章的內(nèi)涵。
2.你認(rèn)為比賽中最重要的是什么?說出你的理由。
3.為什么說年輕的球員更應(yīng)學(xué)會“為現(xiàn)在而生活”?
4.“感受今天的陽光，明天還霞會霞光滿天”如何理解?
通過探究，進(jìn)一步體會文章的語言魅力，走進(jìn)喬丹的心靈世界。
(六)拓展。
1.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词切腋?
2.你喜歡籃球嗎?談?wù)勀銓@球賽的認(rèn)識。
（一）設(shè)計理念：
本文選自20世紀(jì)最為優(yōu)秀的球星邁克爾，喬丹的自傳，這是“飛人”喬丹對自己籃球生活的感悟的一篇文章，有較強的哲理性。這是作者的肺腑之言，來源與自己的籃球生涯，又融入蕓蕓眾生的生命之中，整篇文章煥發(fā)著偉大球星的自信與個性的光芒。這對于初中二年級的孩子來說，感悟起來有一定的難度，但由于人們對體育的熱愛，又拉近了學(xué)生和喬丹的距離，因此本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主，合作，探究學(xué)習(xí)為主，或者通過讓學(xué)生講述喬丹或其他運動員和本文有關(guān)的故事，或者講述自己的經(jīng)歷，或者讓學(xué)生對文章的難點進(jìn)行質(zhì)疑，討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師更多的是學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者，學(xué)生的合作者。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
（2）整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
（3）通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟邁克爾，喬丹武士般的膽魂和藝術(shù)家般的造詣，從而學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求，頑強拼搏精神品質(zhì)，自信從容，積極樂觀的心態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)重點，難點：
（1）學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
（2）整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
（四）教學(xué)時間兩課時。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：利用各種信息渠道搜集關(guān)于邁克爾，喬丹的資料和圖片。
（六）教學(xué)過程。
第一課時。
（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1：生字詞正確注音，書寫，能找到合適的語境運用“才華橫溢，子虛烏有，迷惘，羈絆”等幾個詞語。
2：導(dǎo)入新課：8月的雅典成了全世界矚目的焦點，對體育運動的熱愛和關(guān)注已跨國界，“更高，更快，更強”這是人類自我挑戰(zhàn)極限的一種展示。今天，讓我們走進(jìn)20世紀(jì)最出色的球星邁克爾，喬丹的`心靈世界探尋其輝煌背后的秘密，感悟其獨具魅力的內(nèi)涵。
3：交流搜集的有關(guān)資料，并篩選有價值的部分。
（二）閱讀課文，整體感知：
1：速讀課文，粗知內(nèi)容大概：學(xué)生用盡快的速度讀課文，讀后談?wù)劊鹤x了課文后最強烈的感受是什么，作者走向輝煌的背后是什么，教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說的內(nèi)容進(jìn)行分析分類匯總，求同存異。
師生共同歸納，參考：
作者認(rèn)為自己之所以成為最出色的球員是因為：（1）在任何時候任何地點都擅長進(jìn)攻，又精于防守；（2）讓自信貫穿比賽的始終；（3）有一套能克敵制勝的獨特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格；（4）懂得真正的幸福，“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗過程。
整篇文章煥發(fā)著偉大球星的獨特的自信和個性的光彩。
2：再讀課文，理清文章層次，加深整體感知，學(xué)生有目的的速度課文并思考：作者如何將自己的觀點一步一步闡釋清楚的，讀后談看法，教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，求同存異。
師生共同歸納。以下參考：
第一層：（1——4—）最出色的球員應(yīng)該在任何時候任何位置擅長進(jìn)攻，又精于防守。
第二層：（5——10）最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
第三層：（11——13）最出色的球員應(yīng)該懂得真正的幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗成功。
3：朗讀課文，加深感知內(nèi)容，體會感情。
（2）學(xué)生聽讀課文后交流，教師進(jìn)行啟發(fā)，點撥，并進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異；
（3）學(xué)生自主讀自己喜歡的片段，感受作者對生活的感悟及作者對生活的感悟及作者要表達(dá)的思想感情。
（三）反思，總結(jié)。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲，或者是從文中受到啟發(fā)，或者是從老師，同學(xué)的發(fā)言交流中受到的啟示，都可以說出來和大家享受。
第二課時。
（一）方法探究。
作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學(xué)們找出事例加以體會。采用同組合合作，異組競爭，同臺辯論加深理解。
師：1：通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應(yīng)該任何時候任何位置都擅長進(jìn)攻，又精于防守。
2：通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
3：通過我和科比，布萊恩特的不同，突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展：學(xué)會體驗成功。
（二）個性語言品位。
1：學(xué)生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明，教師進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異。
2：聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認(rèn)識，體會文章語言的特點，反復(fù)朗讀體會這些句子中包含的作者的觀點和感情。
（1）都過去了，珍惜后面的機(jī)會。
（2）還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢？
（3）一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀！
（4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。
（5）學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。
（三）獨特精神和品質(zhì)熏陶。
深情的讀，反復(fù)的讀作者對最出色的球員的獨到之處的透析，以求進(jìn)入作者個性的心靈世界，重溫偉大球星獨特的自信和個性的風(fēng)采，讓自己的心靈受到偉大球星武士般的膽魂和藝術(shù)家的造詣和熏陶。
（四）推薦作業(yè)：
1：用一周的時間閱讀《為了我深愛的運動——喬丹自轉(zhuǎn)》。
2：學(xué)完這篇課文，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。
2、技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟他武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣，從而學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求、頑強拼搏的精神品質(zhì)，自信從容、積極樂觀的心態(tài)。
整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的`內(nèi)容和感情。
學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力
大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運動,課文內(nèi)容熟悉,話題學(xué)生喜歡.
利用各種信息渠道搜集關(guān)于喬丹的資料和圖片
二、（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.預(yù)習(xí)檢測。
（播放一段喬丹球賽錄像）（1分鐘）提到籃球，我們就會想到一個偉大的名字――喬丹，他那靈活多變的投籃，那敏捷準(zhǔn)確的傳球，那沉著冷靜的目光，那感人至深的話語，無不讓人佩服，今天就讓我們走近這位最出色的球員，聽聽他的心聲吧。
建議：
1、學(xué)生自己品讀，給課文做圈點批注，認(rèn)真閱讀作品。
2、學(xué)生合作討論，同質(zhì)交流閱讀感受，小組異質(zhì)開展閱讀評價展示。示例：
（1）你最喜歡喬丹的哪一方面？
（2）喬丹和其他球員相比有什么不同之處？
（3）開展閱讀競賽，并讓各小組做出合理的評價。
。四、師生探究提升
（一）品讀關(guān)鍵語段、語句，理解文章的內(nèi)涵。
2.你認(rèn)為比賽中最重要的是什么?說出你的理由。
3.為什么說年輕的球員更應(yīng)學(xué)會“為現(xiàn)在而生活”？
4.“感受今天的陽光，明天還霞會霞光滿天”如何理解？通過探究，進(jìn)一步體會文章的語言魅力，走進(jìn)喬丹的心靈世界。
（二）聯(lián)想拓展1.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词切腋＃?.你喜歡籃球嗎？談?wù)勀銓@球賽的認(rèn)識。
（必做，選做）
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，我針對《最出色的球員》第一課時教學(xué)設(shè)計及實施情況進(jìn)行反思。
一、反思情況：
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。我創(chuàng)設(shè)乘坐列車的情境，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。整堂課中，教師一直是以乘務(wù)員的身份出現(xiàn)，為師生互動、生生交流搭建了一個很好的平臺。在這些互動中，關(guān)注到每一個學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動中各種語文能力得到充分的鍛煉。在教學(xué)設(shè)計實施的過程中，力求體現(xiàn)新課程的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。
《最出色的球員》由比賽課間播放喬丹比賽錄像導(dǎo)入新課，選擇課間播放是因為可以節(jié)省課上時間，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析語言的運用時，注重了學(xué)生的個性化解讀，既尊重學(xué)生對籃球的感性認(rèn)識，又結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對籃球運動的感悟。伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動，情感在流淌。在拓展延伸中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生像喬丹那樣，為團(tuán)體肯于自我犧牲，積極主動，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總的來說，這堂課離我預(yù)定的教學(xué)效果有一定的差距。比如，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給忽視了;有時候，不能從學(xué)生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。在評價學(xué)生發(fā)言時語言單一;留給學(xué)生閱讀和思考的時間不充分，因為讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設(shè)計簡潔，但沒有達(dá)到美觀的效果。因為教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。如果說課堂教學(xué)是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。好的板書具的美感性、趣味性、應(yīng)幫助教學(xué)達(dá)到最限的效果，就益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生心靈。這些都有待于在以后的教學(xué)實踐中提高。
二、今后努力的方向。
(一)引領(lǐng)有學(xué)生主動思考的體驗。
課堂不應(yīng)該是教師展示個人才情的舞臺。事實上，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關(guān)注學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古語云：人皆可為堯舜?！皥蛩础?，傳說是上古時期我國的君主，后來泛指品德最高尚，智慧最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培養(yǎng)、造就。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。因為人皆有腦袋，皆有學(xué)習(xí)知識、探求真理的物資條件，如果有善于播火的教師，定會燃起他們求知的圣火，定會照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得智慧探究的碩果。如果教師只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個有創(chuàng)造意識、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠(yuǎn)。
(二)引領(lǐng)學(xué)生與書本的直接對話。
讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。應(yīng)該放手發(fā)動學(xué)生自己閱讀思考，不應(yīng)該有老師苦口婆心的反復(fù)強調(diào)。學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。
(三)創(chuàng)設(shè)新鮮的有活力的課題。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學(xué)習(xí)?！崩硐氲慕虒W(xué)應(yīng)該是：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出課堂。語文教師的教學(xué)行為要在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)以“問題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點撥啟發(fā)，促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的.問題。教師要善于設(shè)計那些有助于學(xué)生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探索的興趣，使他們思維的火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展。
(四)體現(xiàn)對學(xué)生真正的尊重。
贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師都能只有的呼吸?！敝睦韺W(xué)家羅杰斯也強調(diào)：“在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生處于無拘無束暢達(dá)的狀態(tài)，才會盡情的參與與自由的表達(dá)，創(chuàng)新思維才能孕育誕生?！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀娂佑谌?，用價值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復(fù)制生命嗎?實在太狹隘了，其實是扼殺學(xué)生的靈性。窒息了民族的生機(jī)最后，培養(yǎng)出來的不再是有個性有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，而是在鋼模下鑄造出來的產(chǎn)品，人的價值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活!
（一）設(shè)計理念：
本文選自20世紀(jì)最為優(yōu)秀的球星邁克爾，喬丹的自傳，這是“飛人”喬丹對自己籃球生活的感悟的一篇文章，有較強的哲理性。這是作者的肺腑之言，來源與自己的籃球生涯，又融入蕓蕓眾生的生命之中，整篇文章煥發(fā)著偉大球星的自信與個性的光芒。這對于初中二年級的孩子來說，感悟起來有一定的難度，但由于人們對體育的熱愛，又拉近了學(xué)生和喬丹的距離，因此本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主，合作，探究學(xué)習(xí)為主，或者通過讓學(xué)生講述喬丹或其他運動員和本文有關(guān)的故事，或者講述自己的經(jīng)歷，或者讓學(xué)生對文章的難點進(jìn)行質(zhì)疑，討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師更多的是學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者，學(xué)生的合作者。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
（2）整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
（3）通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟邁克爾，喬丹武士般的膽魂和藝術(shù)家般的造詣，從而學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求，頑強拼搏精神品質(zhì)，自信從容，積極樂觀的心態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)重點，難點：
（1）學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
（2）整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
（四）教學(xué)時間兩課時。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：利用各種信息渠道搜集關(guān)于邁克爾，喬丹的資料和圖片。
（六）教學(xué)過程。
第一課時。
（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1：生字詞正確注音，書寫，能找到合適的語境運用“才華橫溢，子虛烏有，迷惘，羈絆”等幾個詞語。
2：導(dǎo)入新課：2004年8月的雅典成了全世界矚目的焦點，對體育運動的熱愛和關(guān)注已跨國界，“更高，更快，更強”這是人類自我挑戰(zhàn)極限的一種展示。今天，讓我們走進(jìn)20世紀(jì)最出色的球星邁克爾，喬丹的`心靈世界探尋其輝煌背后的秘密，感悟其獨具魅力的內(nèi)涵。
3：交流搜集的有關(guān)資料，并篩選有價值的部分。
（二）閱讀課文，整體感知：
1：速讀課文，粗知內(nèi)容大概：學(xué)生用盡快的速度讀課文，讀后談?wù)劊鹤x了課文后最強烈的感受是什么，作者走向輝煌的背后是什么，教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說的內(nèi)容進(jìn)行分析分類匯總，求同存異。
師生共同歸納，參考：
作者認(rèn)為自己之所以成為最出色的球員是因為：（1）在任何時候任何地點都擅長進(jìn)攻，又精于防守；（2）讓自信貫穿比賽的始終；（3）有一套能克敵制勝的獨特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格；（4）懂得真正的幸福，“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗過程。
整篇文章煥發(fā)著偉大球星的獨特的自信和個性的光彩。
2：再讀課文，理清文章層次，加深整體感知，學(xué)生有目的的速度課文并思考：作者如何將自己的觀點一步一步闡釋清楚的，讀后談看法，教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，求同存異。
師生共同歸納。以下參考：
第一層：（1——4—）最出色的球員應(yīng)該在任何時候任何位置擅長進(jìn)攻，又精于防守。
第二層：（5——10）最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
第三層：（11——13）最出色的球員應(yīng)該懂得真正的幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗成功。
3：朗讀課文，加深感知內(nèi)容，體會感情。
（2）學(xué)生聽讀課文后交流，教師進(jìn)行啟發(fā)，點撥，并進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異；
（3）學(xué)生自主讀自己喜歡的片段，感受作者對生活的感悟及作者對生活的感悟及作者要表達(dá)的思想感情。
（三）反思，總結(jié)。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲，或者是從文中受到啟發(fā)，或者是從老師，同學(xué)的發(fā)言交流中受到的啟示，都可以說出來和大家享受。
第二課時。
（一）方法探究。
作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學(xué)們找出事例加以體會。采用同組合合作，異組競爭，同臺辯論加深理解。
師：1：通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應(yīng)該任何時候任何位置都擅長進(jìn)攻，又精于防守。
2：通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
3：通過我和科比，布萊恩特的不同，突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展：學(xué)會體驗成功。
（二）個性語言品位。
1：學(xué)生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明，教師進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異。
2：聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認(rèn)識，體會文章語言的特點，反復(fù)朗讀體會這些句子中包含的作者的觀點和感情。
（1）都過去了，珍惜后面的機(jī)會。
（2）還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢？
（3）一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀！
（4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。
（5）學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。
（三）獨特精神和品質(zhì)熏陶。
深情的讀，反復(fù)的讀作者對最出色的球員的獨到之處的透析，以求進(jìn)入作者個性的心靈世界，重溫偉大球星獨特的自信和個性的風(fēng)采，讓自己的心靈受到偉大球星武士般的膽魂和藝術(shù)家的造詣和熏陶。
（四）推薦作業(yè)：
1：用一周的時間閱讀《為了我深愛的運動——喬丹自轉(zhuǎn)》。
2：學(xué)完這篇課文，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。
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前幾天，我們學(xué)習(xí)了籃球巨星——邁克爾·喬丹寫的自傳——《最出色的球員》。
想必，邁克爾·喬丹大家都不陌生吧，他憑著武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣，成為了籃球運動史上的偉大球星，成為了籃球迷們心中的偶像，這篇文章，就是在他退役后，根據(jù)自己的比賽經(jīng)歷和對其他球員的認(rèn)識，描寫出一個籃球巨星的心靈世界。
這篇文章，用自己與其他隊伍里的一些知名球員如“魔術(shù)師”約翰遜，拉里。伯德、科特。皮彭和科比。布萊恩特等隊員進(jìn)行對比，反襯出自己與他們，一個“偉大的球員”和“好的球員”之間的區(qū)別，如：在自己與皮彭的對比中，描寫出，皮彭是在別人在追著自己的時候才發(fā)起的“被動進(jìn)攻”，而喬丹寫自己是“主動攻擊”，兩者上有著本質(zhì)的區(qū)別和不同的結(jié)果，“主動攻擊”比“被動攻擊”更加具有靈活性、更加增加了拿分的幾率。
在這篇文章中，喬丹還告誡我們：千萬不要被恐懼壘成的恐懼墻所打倒，因為這樣最終你就再也沒有機(jī)會重新振作起來，重振旗鼓了，記住，每當(dāng)你做錯一件事的時候，你千萬不要讓消極的念頭一點點堆積，要告訴自己：“過去的就要讓它過去，珍惜后面的機(jī)會?！?，一定要讓自信充滿你的心靈，一個事情沒有辦好，千萬不要擔(dān)心后面的事也辦不好，還沒有辦，怎么知道自己就辦不好呢、其實，這種消極心往往成為我們重振旗鼓的羈絆。這，就是喬丹交給我們的，千萬不要被恐懼和挫折所擊敗。
同樣，喬丹也告訴了我們：我們一定要有扎實的基本功，這就像是蓋樓房一樣，首先到打好堅實的地基，然后才能蓋出好樓房來，不然，估計蓋出來也是“危房”，現(xiàn)在，我們很多然都變成了這樣的'“空心菜”，好高騖遠(yuǎn)，只會盲目的追求更加美好和困難的事情，熟不知，首先要有堅實的基本功，正所謂“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”說的就是這個道理。
最后，喬丹告訴了我們，“感受今天的陽光，明天還會霞光滿天。”意思就是告訴我們要學(xué)會體驗過程，才會更好地享受成功，學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這，才是真正的幸福！
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學(xué)生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎(chǔ)。
本文故事性強，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目的。
聚焦學(xué)段任務(wù)，明晰單元設(shè)計意圖，突出本單元語文要素的學(xué)習(xí)、本篇課文的獨特作用及學(xué)生認(rèn)知的特點，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是詞句，第二單元的教學(xué)重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習(xí)都以此為基準(zhǔn)。
反思在這節(jié)課的不足之處：
1、課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進(jìn)行連線練習(xí)。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過和創(chuàng)編活動等一系列關(guān)于“時間的歌”的音樂教學(xué)過程，感受音樂所描繪的中標(biāo)形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，體驗參與音樂的快樂，了解音樂所描述的鐘表形象，認(rèn)識時間的寶貴，懂得珍惜時間，培養(yǎng)時間觀念，合理安排分配時間，做珍惜時間的人。
2、通過歌曲教學(xué)，讓學(xué)生感受到聲音長短、高低、強弱等所發(fā)出的不同的奧秘。
3、即興創(chuàng)編動作、節(jié)奏和創(chuàng)編活動、體驗創(chuàng)造的快樂，分享成功的喜悅。
二、教學(xué)重點：
本課教學(xué)的重點學(xué)生演唱歌曲時應(yīng)注意運用力度的變化表現(xiàn)歌曲情緒。
三、教學(xué)難點：
本課教學(xué)的難點演唱歌曲時容易出現(xiàn)吐字含糊不清，提醒學(xué)生運用舌尖輕輕彈動，唱的輕快而有彈性。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、電子琴、實物鬧鐘、打擊樂器。
五、課時：一課時。
六、教學(xué)過程：
（一）、組織教學(xué)。
1、師生問好。
2、發(fā)聲練習(xí)。
（二）、新課導(dǎo)入。
1、猜謎語。
師：你們是怎么猜出來的？
生：舉手回答。
教師補充：滴答滴答是鬧鐘走的聲音，很輕，當(dāng)當(dāng)當(dāng)是鬧鐘響鈴的生硬，很。
清脆很響亮，因為要把人們叫醒，看這鬧鐘就能知道，現(xiàn)在是什么時間了，該做什么事情了。
師：我們今天一起來學(xué)習(xí)這首謎語，回家也給你們的爸爸媽媽，爺爺奶奶猜一猜，好不好？
2、揭示課題：并板書《這是什么》。
（三）、初聽歌曲。
師：“原來是鬧鐘，瞧！他來了，你們聽聽鬧鐘發(fā)出了什么聲音？你們能聽出來了嗎？”（播放歌曲）。
生：??
師：“發(fā)出了鬧鐘走的滴答滴答聲，你能用動作模仿鬧鐘走的樣子嗎？（個別模仿）我們一起來學(xué)一學(xué)，（師生一起做動作）鬧鐘發(fā)出當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰r，我們來做一個敲鐘的動作，（師生一起做動作）。
（四）、歌詞學(xué)習(xí)。
師：歌曲里除了滴答滴答、當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇敉猓Ｏ碌母柙~，大家熟悉嗎？（熟悉）誰來說說？（個別說）哦，原來是俞老師給大家猜的謎語。（師按節(jié)奏念：會走沒有腿??）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟俞老師一起從頭說一遍。記住念滴答滴答時聲音要整齊輕巧，念當(dāng)當(dāng)當(dāng)時聲音要強、連貫一點。
師生：一起朗讀歌詞。
（五）、歌曲教學(xué)。
1,、教師范唱（注意演唱的輕重變化，給學(xué)生一個初步的印象）。
2、跟錄音機(jī)哼唱，熟悉旋律。提示：用心體會“滴答滴答”是怎么唱的。師：“小鬧鐘說‘唉，老是我一個人在唱，真沒有意思，我想邀請所有的同學(xué)跟我一塊唱，行嗎？’那就請同學(xué)們隨著音樂一起唱起來吧！”
3、隨琴演唱（解決問題）。
師：“你們跟真小鬧鐘唱歌有困難嗎？覺得哪里不好唱？
生：??
師：好，俞老師跟大家一起來解決。
4、有感情的演唱歌曲（指導(dǎo)學(xué)生用輕松而有彈性的聲音清楚地咬字唱歌。重點指導(dǎo)“嘀嗒”要唱的整齊輕巧，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”相對要強、連貫。）。
5、分小組表演歌曲。
男女生，小組，分別演唱“嘀嗒”和“當(dāng)”
（六）、創(chuàng)編活動。
師：好，現(xiàn)在就請其他幾個同學(xué)上來圍成一個大圈，就像一個大大的鐘，在音樂聲中沿著順時針有節(jié)奏地走動，當(dāng)歌詞唱到“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”時做敲鐘的動作，音高時敲上面，音低時敲下面?！捌渌瑢W(xué)同學(xué)拿起你們手中的打擊樂器，給這首歌曲配伴奏好不好？（提示學(xué)生根據(jù)樂器的特點以及歌曲的變化準(zhǔn)確的編配）及時表揚、鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，（學(xué)生互評看誰唱的好）。
師：這節(jié)課你有什么收獲嗎？（學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：??（個別說）。
（七）、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說出要愛護(hù)鬧鐘、珍惜時間，合理分配學(xué)習(xí)和游戲的時間，做時間的小主人。
七、板書設(shè)計：
這是什么5131|5131|5050|5—|嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)。
八、課后反思：
授課教師：俞苗。
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前幾天，我們學(xué)習(xí)了籃球巨星——邁克爾。喬丹寫的自傳——《最出色的球員》。想必，邁克爾。喬丹大家都不陌生吧，他憑著武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣，成為了籃球運動史上的偉大球星，成為了籃球迷們心中的偶像，這篇文章，就是在他退役后，根據(jù)自己的比賽經(jīng)歷和對其他球員的認(rèn)識，描寫出一個籃球巨星的心靈世界。
這篇文章，用自己與其他隊伍里的一些知名球員如“魔術(shù)師”約翰遜，拉里。伯德、科特。皮彭和科比。布萊恩特等隊員進(jìn)行對比，反襯出自己與他們，一個“偉大的球員”和“好的球員”之間的區(qū)別，如：在自己與皮彭的對比中，描寫出，皮彭是在別人在追著自己的時候才發(fā)起的“被動進(jìn)攻”，而喬丹寫自己是“主動攻擊”，兩者上有著本質(zhì)的區(qū)別和不同結(jié)果，“主動攻擊”比“被動攻擊”更加具有靈活性、更加增加了拿分的幾率。在這篇文章中，喬丹還告誡我們：千萬不要被恐懼壘成的恐懼墻所打倒，因為這樣最終你就再也沒有機(jī)會重新振作起來，重振旗鼓了，記住，每當(dāng)你做錯一件事的時候，你千萬不要讓消極的念頭一點點堆積，要告訴自己：“過去的就要讓它過去，珍惜后面的機(jī)會?！?，一定要讓自信充滿你的心靈，一個事情沒有辦好，千萬不要擔(dān)心后面的事也辦不好，還沒有辦，怎么知道自己就辦不好呢、其實，這種消極心往往成為我們重振旗鼓的羈絆。這，就是喬丹交給我們的，千萬不要被恐懼和挫折所擊敗。同樣，喬丹也告訴了我們：我們一定要有扎實的基本功，這就像是蓋樓房一樣，首先到打好堅實的地基，然后才能蓋出好樓房來，不然，估計蓋出來也是“危房”，現(xiàn)在，我們很多然都變成了這樣的'“空心菜”，好高騖遠(yuǎn)，只會盲目的追求更加美好和困難的事情，熟不知，首先要有堅實的基本功，正所謂“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”說的就是這個道理。
最后，喬丹告訴了我們，“感受今天的陽光，明天還會霞光滿天?！币馑季褪歉嬖V我們要學(xué)會體驗過程，才會更好地享受成功，學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這，才是真正的幸福！
積累字詞，掌握“迷惘、羈絆、夯實、遏制”等詞語的音形意。
能力目標(biāo)。
對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求、頑強拼搏精神品質(zhì)和自信從容、積極樂觀心態(tài)。
教學(xué)重點。
整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
教學(xué)難點。
通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟喬丹武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣。
教學(xué)過程。
個性化修改。
揭示課題。
【欣賞喬丹精彩進(jìn)球視頻】喬丹被譽為“空中飛人”，他之所以能每次都帶領(lǐng)自己的球隊公牛隊連續(xù)六次美國全國籃球聯(lián)賽總冠軍，并且在離比賽結(jié)束僅僅剩余3秒鐘的時候，仍然能出其不意地投籃進(jìn)球，其中的'奧秘是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)喬丹自己寫的文章《最出色的球員》，揭開其中的奧秘[u1]。
板書課題。
自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀課文，整體感知；
2、再讀課文，理清文章層次，加深整體感知學(xué)生有目的的速讀課文并思考教師提出的問題。
自學(xué)指導(dǎo)二：寫作方法探究[u3]。
作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學(xué)們找出實例加以體會[u4]。
自學(xué)指導(dǎo)三：個性語言品味。
1、學(xué)生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明。[u5]。
2、聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認(rèn)識，體會文章語言的特點，反復(fù)朗讀體會這些句子中飽含的作者的觀點和感情。
（1）都過去了，珍惜后面的機(jī)會！
（2）還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢？
（3）一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀！
（4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。
（5）學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。
小結(jié)：
喬丹不愧是最出色的球員，他靈活多變的投籃、敏捷準(zhǔn)確的傳球、感人至深的話語都感染和感動著我們，希望我們能記住他的話，相信自己，沒有什么不可能，只要你努力[u6]。
1.教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，求同存異。（對大家認(rèn)同的觀點肯定，對有異議的觀點待進(jìn)一步加深理解后再作處理。）。
2.【學(xué)生活動：朗讀課文，討論交流?！俊?/p>
3.教師進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異。
【學(xué)生活動：朗讀體會，交流展示。】。
a：將《伴你學(xué)》習(xí)題做完。
b：學(xué)本文后你有什么感悟？整理到讀書筆記本上。
這幾個人中被譽為最偉大的球員的是誰?(喬丹)對，他的成就最大。今天，就讓我們一起走進(jìn)喬丹，走進(jìn)他的文學(xué)作品《最優(yōu)秀的球員》(板書：課題)。
曾有人對喬丹這樣的評價：“有了喬丹才有nba的今天”。就是有了喬丹，nba才變得如此精彩。想起籃球，人們就會想起nba，想起nba就會想起喬丹，不僅僅在nba中是最棒的，而且?guī)缀跏撬臅r代的最佳運動員。正是他的表演，演繹出了一個又一個令人回味無窮的進(jìn)球。是的，喬丹存在的意義就是為我們展示出籃球無窮的魅力。他的彈跳，他的意識，他的傳球，無不讓我們領(lǐng)略到籃球的魅力。一個集優(yōu)雅、力量、藝術(shù)、即興能力于一身的卓越運動員，邁克爾.喬丹重新定義了nba超級明星的含義。你喜歡他嗎?(學(xué)生回答喜歡)。
雖然，喬丹這位偉大的籃球明星盡管已經(jīng)得到了全世界的認(rèn)可。很多人崇拜喬丹，但老師卻覺得喬丹的為人并不是很好!
不信，請看課本。53頁，“皮彭已讓自己成為隨時進(jìn)攻別人的‘侵略者’，每次進(jìn)攻都給人們創(chuàng)造一次驚奇。但我和他之間存在著區(qū)別：他是只有后面有一群狼在追著自己的時才發(fā)動進(jìn)攻，而我是任何時候任何位置(哪怕沒有追逐的狼群)都會發(fā)動進(jìn)攻。其實，這種區(qū)別是巨大的，所帶來的威力的不同也是不言而喻的?！?/p>
這二人，分別為“被動出擊”和“主動進(jìn)攻”，區(qū)別很大，主動出擊有很大的優(yōu)越性，只有充滿探索欲、進(jìn)攻欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不舍的意志才能贏得機(jī)遇，竭盡全力，應(yīng)對各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
通讀全篇會發(fā)現(xiàn)，喬丹對皮彭給予了極高評價，根本就沒有要貶低他人抬高自己的意思，這里只是說兩人的進(jìn)攻方式不同，產(chǎn)生的效果不同。
課本中還有這樣的語句——文章在第8——10自然段中具體的闡述了作為一名年輕球員所必備的素質(zhì)就是要“有他自己獨特的東西”。皮彭和喬丹各有千秋!
(二)生字詞。
師：下面，我們一起進(jìn)一步鞏固生字詞。
師測試：訂正讀音和意思。
才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能充分顯露出來。
生龍活虎：形容很有生氣和活力。
精彩絕倫：優(yōu)美、出色，獨一無二，沒有可以相比的。
克敵制勝：打敗敵人，取得勝利。
子虛烏有：虛構(gòu)的或不真實的事情。
(三)品讀課文：(激發(fā)興趣)。
思考：讀了本文，你從邁克爾·喬丹身上學(xué)到了什么?(上升到對人生的感悟)。
師梳理總結(jié)：(感悟)。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，使生對喬丹有個整體認(rèn)識。從四個方面來把握。
1、要有自我犧牲的精神。
2、理解、尊重別人，學(xué)習(xí)別人的長處。
3、積極面對的良好心態(tài)。
4、正確的幸福觀(板書)。
估計到學(xué)生可能零散的回答：正確的幸福觀——(1)不是看電影、上酒吧、去閑蕩。。。。。。而是，“以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂;(2)學(xué)會“為現(xiàn)在而生活”;(3)學(xué)會體驗過程和成功。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解展開討論，教師適當(dāng)點撥)。
挑選出兩三個好的句子，收集在記錄本上，課后制成小卡片，鑲上小花邊。
估計到學(xué)生可能的回答——“都過去了，珍惜后面的機(jī)會。”“一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀!”“學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。
(有感情的朗讀品味這些語言)。
拓展延伸。
喬丹的語言平實但富含哲理，有些話都可以當(dāng)作喬丹名言了。今天，我們也來一次模仿秀，秀出你自己的名言，怎么樣?(選做一題)。
1、一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。一名。
2、一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍啊!一天!
(五)合作討論、交流合作驛站整體感知(師提問)。
(1)喬丹面對比賽和別人有什么不同?
答：“只要是全隊勝利的需要，就可以做出任何不求回報的犧牲。(大部分人在想著拿分，正確更長的上場時間，以吸引更多人的注意力。)”
(2)用第一人稱有什么好處?
二生分別用第一、第三人稱讀第三段，同學(xué)們談看法。
答：運用第一人稱可以很容易拉近作者與讀者的距離，更容易產(chǎn)生真實性，增加可信度。以第一人稱的手法直接寫自己的經(jīng)歷，能夠突出表現(xiàn)人物精神面貌和品質(zhì)的文章。
我經(jīng)常能夠看見其他球員眼中的絲絲膽怯，尤其是在他們發(fā)現(xiàn)自己沒有完全把握實現(xiàn)事先許下的諾言之時。這么說吧，有位球員發(fā)誓要打好第二天的比賽，但一旦比賽開始，他的第一次投籃失敗時，你便可瞥見他眼睛里流露出的代表著一絲膽怯的輕微迷惘。他不是及時清醒頭腦，并告訴自己：“沒關(guān)系，我會投中第二個球的!”而是讓消極的念頭一個又一個地聚積起來，直至壘成一堵“恐懼墻”，最終再沒有機(jī)會重振斗志了。
而我，丟了一個球之后怎樣呢?我會以用心的心態(tài)理解這種結(jié)果，絕不讓一次失球影響整個晚上的比賽。我從不讓消極的念頭一點點堆積，這時候我告訴自己：“都過去了，珍惜后面的機(jī)會!”前面丟五個球，后面我會投進(jìn)十個，我總是讓自信貫穿比賽的始終。一個沒投中，我不會擔(dān)心后面的一個球可能也投不中。還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢!其實，這種消極的思想往往會成為所有人(不僅僅僅是運動員)一次失足后重振旗鼓的羈絆。
其實生活又怎樣可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順呢?我努力爭取每一天都能取得一點進(jìn)步，我需要回顧昨日，感覺這天比昨日好就足夠了。一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍啊!
比賽當(dāng)中最重要的是持續(xù)鎮(zhèn)靜，學(xué)會在熱火朝天的氛圍中讓你的神經(jīng)持續(xù)一分冷靜。當(dāng)然你的情緒偶爾也會受比賽氣氛的.影響，但關(guān)鍵是這時候你務(wù)必及時提醒自己，遏制這種消極念頭的擴(kuò)張蔓延。一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。這恐怕就是“偉大球星”和“好的球員”明顯的差別之一。
讀了女兒的語文書，最觸及我靈魂的就是邁克喬丹的這篇文章《最出色的球員》了。這半年，我因為一點小小的挫折，就給自己畫了一個大大的心牢，把自己牢牢地圈在這個心牢里了。有人說，這世上最難走出的就是自己的心牢。做這件事就是這樣的，在我還沒有做之前，我就先把“你不行”加給自己了。還沒有開始，就讓膽怯的迷惘占領(lǐng)自己的心海，給自己壘了一堵恐懼墻。
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。
本節(jié)課在教學(xué)時，我讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生主動識字、讀文的愿望。例如學(xué)習(xí)“景”時，先出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，再出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對“景”字的印象。
愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，課堂上我留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。
本文節(jié)選自《為了我深愛的運動——喬丹自傳》是一展現(xiàn)其人格魅力、弘揚真正體育精神的鼎立之作。節(jié)選部分充分展示其崇高的精神境界、難得的寶貴經(jīng)驗和真正的人生大智慧。向同學(xué)們展現(xiàn)其他成為“最出色的球員”的秘訣。本文語言樸實無華，蘊含生活哲理，其真摯感人不加修飾的敘說，使語言產(chǎn)生特殊的審美效果，表達(dá)了作者對籃球及人生的特殊感悟，文章表現(xiàn)了一種“大樸之美”。
【學(xué)情分析】。
初二同學(xué)正處于追星的夢幻年代，他們善于以豐富敏感的心靈追尋夢中之星。教學(xué)中貴在及時的喚醒，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“巨星”崇高的精神世界，如喬丹的奉獻(xiàn)意識、心理素質(zhì)、寶貴經(jīng)驗等。其次，針對學(xué)生語言感知力尚差，引導(dǎo)學(xué)生過字詞關(guān)、句段理解關(guān)、朗讀關(guān)等。對文章的相關(guān)背景資料、作者介紹等知識學(xué)生可于課前課后通過多種形式收集整理、相互交流，激發(fā)其閱讀興趣、鍛煉其收集信息處理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力目標(biāo)：
1、積累字詞，掌握“迷惘、羈絆、夯實、遏制”等詞語的音形意。
2、學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
3、通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟喬丹武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求、頑強拼搏精神品質(zhì)和自信從容、積極樂觀心態(tài)。
【教學(xué)重點難點】。
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
【教學(xué)方法】。
1、情境法。以富有激情的'語言、通過特定的情景渲染導(dǎo)入新課。（多媒體）。
2、朗讀法。
3、導(dǎo)學(xué)法。通過提綱導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)手段】。
新授課，合作、探究。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
【欣賞喬丹精彩進(jìn)球視頻】喬丹被譽為“空中飛人”，他之所以能每次都帶領(lǐng)自己的球隊公牛隊連續(xù)六次美國全國籃球聯(lián)賽總冠軍，并且在離比賽結(jié)束僅僅剩余3秒鐘的時候，仍然能出其不意地投籃進(jìn)球，其中的奧秘是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)喬丹自己寫的文章《最出色的球員》，揭開其中的奧秘。
二、閱讀課文，整體感知；
1、速讀課文，粗知內(nèi)容大概：
教師進(jìn)行鼓勵性評價，然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，求同存異。（對大家認(rèn)同的觀點肯定，對有異議的觀點待進(jìn)一步加深理解后再作處理。）。
作者認(rèn)為自己之所以成為最出色的球員是因為：（1）在任何時候任何地點都擅長進(jìn)攻，又精于防守；（2）讓自信貫穿比賽的始終；（3）有一套能克敵制勝的獨特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格；（4）懂得真正的幸福，“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗過程。
2、再讀課文，理清文章層次，加深整體感知學(xué)生有目的的速讀課文并思考教師提出的問題。
【學(xué)生活動：朗讀課文，討論交流?！俊?/p>
三、寫作方法探究。
作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學(xué)們找出實例加以體會。
采用同組合作、異組競爭、同臺辯論加深理解。
教師給予明確。
1、通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應(yīng)該任何時候任何位置都擅長進(jìn)攻，又精于防守。
2、通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
3、通過我和布萊恩特的不同，突出最出色的球員應(yīng)該有克敵制勝的獨特的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。
4、通過我和年輕一代球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會體驗成功。
【學(xué)生活動：默讀課文，小組合作探究，交流展示?！俊?/p>
四、個性語言品味。
1、學(xué)生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明。
2、聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認(rèn)識，體會文章語言的特點，反復(fù)朗讀體會這些句子中飽含的作者的觀點和感情。
（1）都過去了，珍惜后面的機(jī)會！
（2）還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢？
（3）一天一點進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀！
（4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。
（5）學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。
教師進(jìn)行鼓勵性評價，求同存異。
【學(xué)生活動：朗讀體會，交流展示?！?。
五、拓展練習(xí)：
1、你此時想和喬丹說些什么？（采用采訪的形式）。
2、以“自信”為內(nèi)容寫兩個比喻句。
【學(xué)生活動：鞏固練習(xí)?！?。
六、小結(jié)：
喬丹不愧是最出色的球員，他靈活多變的投籃、敏捷準(zhǔn)確的傳球、感人至深的話語都感染和感動著我們，希望我們能記住他的話，相信自己，沒有什么不可能，只要你努力。
【作業(yè)設(shè)計】。
a：將《伴你學(xué)》習(xí)題做完。
b：學(xué)本文后你有什么感悟？整理到讀書筆記本上。
【板書設(shè)計】。
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，一匹出色的馬其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。
這篇課文貼近學(xué)生生活實際，對其中的談話場景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。
1.認(rèn)識15個漢字，會認(rèn)會寫9個字，有歸類識字的意識。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識15個漢字，會認(rèn)會寫9個字，培養(yǎng)歸類識字的意識。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5.出示多音字、同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6.學(xué)習(xí)生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。
7.出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時候，你想說些什么??？今天我們一起看看這匹出色的`馬到底出色在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。
（一）品讀第1—3自然段。
1.你在這些文本中讀到了什么？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.我們一家人在什么時間去哪里做什么了呢？
4.景色是怎樣的，你能不能讀出來呢？
5.你能不能用自己的語言來描繪一下這里的美景呢？
6.這里的景色這樣優(yōu)美，我們的心情很很好！
7.課堂展示：
碧綠碧綠：烏黑烏黑、雪白雪白。
蔥蔥綠綠：高高興興、清清楚楚。
8.“異?！笔鞘裁匆馑?？
9.“戀戀不舍”照樣子說詞語。
10.用“一邊……一邊……”說句子。
（二）品讀第4—6自然段。
1.我們走的時間久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累，媽媽也很累。
3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時候有沒有這樣的經(jīng)歷呢？
4.又長又細(xì)：又大又圓。
5.爸爸為什么默不作聲呢？
6.討論：
妹妹累了為什么要爸爸、媽媽抱？
爸爸媽媽為什么會有這樣的態(tài)度？
你有沒有這樣的體驗?zāi)兀?/p>
（三）品讀第7自然段。
1.剛才還嚷著說累的“妹妹”為什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？
2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”說一句話。
3.照樣子說詞語：蹦蹦跳跳。
4.妹妹是怎樣回家的？
5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？難道真的是那匹馬的魔力嗎？
三、鞏固練習(xí)。
四、作業(yè)布置。
1.書寫本課生字。
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
3.把自己懂得的道理寫一寫。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在教學(xué)設(shè)計實施的過程中，力求體現(xiàn)新課程的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。
《最出色的球員》由播放喬丹比賽錄像導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析語言的運用時，注重了學(xué)生的個性化解讀，既尊重學(xué)生對籃球的感性認(rèn)識，又結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對籃球運動的感悟。伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的'心田，也流進(jìn)我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動，情感在流淌。在拓展延伸中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生像喬丹那樣，為團(tuán)體肯于自我犧牲，積極主動，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總的來說，這堂課離我預(yù)定的教學(xué)效果有一定的差距。比如，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時候，不能從學(xué)生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。在評價學(xué)生發(fā)言時語言單一；留給學(xué)生閱讀和思考的時間不充分，因為讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設(shè)計簡潔，但沒有達(dá)到美觀的效果。因為教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。如果說課堂教學(xué)是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。
好的板書具的美感性、趣味性、應(yīng)幫助教學(xué)達(dá)到最限的效果，就益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生心靈。這些都有待于在以后的教學(xué)實踐中提高。
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個字，理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。
【過程與方法】。
1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、堅強地面對生活。
2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會自立、自強、樂觀、向上的道理。
重點難點。
【教學(xué)重點】。
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動的語言。
【教學(xué)難點】。
比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、堅強地面對生活。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.檢查認(rèn)讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。
（二）自讀自悟，合作探究。
1.讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2.學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。
3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
（三）交流感悟，品味語言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1.哪些自然段時寫一家人散步的情景？看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。
(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）。
(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）。
a.“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。”
自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。
“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：
b.“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。”
這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。
c.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）。
“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。”
誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進(jìn)行。
一邊，一邊。
自由練習(xí)。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的？
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
（課件出示）。
a.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>
b.爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。
說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么？
學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。
你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？
預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會堅強。
預(yù)設(shè)二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀好句子。
讀得好！看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來啦！”
從這一句，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。
（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。
（四）回歸題目，總結(jié)升華。
1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。
預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。
預(yù)設(shè)二：因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。
（五）小結(jié)全文。
通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。
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