通過(guò)進(jìn)行教學(xué)反思,教師們能夠深入思考教學(xué)中的問(wèn)題,不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和策略,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)閱讀一些教學(xué)反思案例,教師可以加深對(duì)教學(xué)反思的理解和應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開(kāi),各種花都競(jìng)相開(kāi)放。今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭,能給大家做個(gè)介紹嗎?
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛(ài)孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)分小節(jié)朗讀課文。
(3)齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀,思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)輕聲讀第一段。
(2)思考:是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3)指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。(板書:花)。
2、找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。交流。(板書:潔凈高雅)。
3、從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?交流:
“我無(wú)法用……而有彈性?!边@句話寫得怎樣?為什么?
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開(kāi)的廣玉蘭的確美,無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,都是那么潔凈、高雅,難怪作者感嘆道:“總之……”(齊讀末句)。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么?(板書:形態(tài))。
2、仔細(xì)讀讀,找出各種形態(tài)的句子,同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子,并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài),把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開(kāi)的各種形態(tài),因此作者說(shuō):“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,……大家族。”
7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美,葉子也別有一番情趣。(板書:葉)。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié):
1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗,充滿了無(wú)比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫花的樣子,是怎樣寫的?
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,再寫下來(lái)。
3、練筆。
了解“表”這種文體的特點(diǎn),背誦全文,疏通文義。掌握名句名段,理解諸葛亮向劉禪提出的具體建議,以及字里行間所流露出來(lái)的報(bào)效國(guó)家的`忠心耿耿之情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
落實(shí)背誦,結(jié)合“三顧茅廬”的故事,感悟諸葛亮對(duì)劉禪的進(jìn)諫目的,辨析忠君思想的利與弊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力。
掌握生字讀音、背誦課文,疏通文意,理解建議要領(lǐng)和作者的意圖。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
復(fù)習(xí)《隆中對(duì)》,探明劉備三顧茅廬的耐心與意圖,借此理解諸葛亮的知恩圖報(bào)、鞠躬盡瘁的精神。
三、過(guò)程與方法。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),師生交流互動(dòng)。教師問(wèn)題導(dǎo)讀,疑難點(diǎn)撥。一邊板書一邊引領(lǐng)課堂程序。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、反復(fù)誦讀課文,或領(lǐng)讀,或個(gè)讀,或齊讀。
二、學(xué)生自主翻譯全文,難點(diǎn)請(qǐng)教老師或同學(xué)。教師在班內(nèi)巡視、個(gè)別指點(diǎn)迷津。
三、交流翻譯情況,糾錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中教師板書羅列課文內(nèi)容綱領(lǐng)和語(yǔ)言難點(diǎn)。
四、布置作業(yè):結(jié)合《隆中對(duì)》和《出師表》寫一段讀書心得,談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的總體印象,要求有理有據(jù),300字左右。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”,同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讀懂――能見(jiàn)“言”而知“意”;讀熟背誦――熟悉文言的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣,形成語(yǔ)感;積累詞句――特別是古今不同的詞語(yǔ)和句式。教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語(yǔ)言材料,朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)舊知:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)。
2、導(dǎo)入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段:
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)。
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”)。
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺(jué)也是如此?!坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾?(沒(méi)有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個(gè)無(wú)法”)。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì):你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事,甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里,作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說(shuō)明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無(wú)法形容)。
7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說(shuō):總之,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)。
8、總結(jié):正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書:潔凈、高雅)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段:
1、過(guò)渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)。
3、我們先來(lái)看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)。
4、指名讀,提問(wèn):這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”)。
5、(出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
7、指名說(shuō)。
(1)含羞待放的鮮嫩可愛(ài)。
(2)剛剛開(kāi)放的芳香四溢。
(3)盛開(kāi)著的甜美純潔。
8、作者這樣寫,好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)指名讀,評(píng)價(jià):你們認(rèn)為他讀得好不好?
(2)再指名讀、齊讀。
(1)讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
(2)相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機(jī)出示片斷,指名讀)。
(1)引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛(ài)!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)。
(2)(出示圖)總結(jié):前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài),剛剛綻放的花芳香四溢,盛開(kāi)著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因?yàn)樗杏律姆N子,展示著無(wú)比旺盛的生命力。
(3)你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(自讀、齊讀)。
(4)總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書:生生不息)。
(四)學(xué)習(xí)4、5自然段:
1、過(guò)渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)。
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎?老師這兒也帶來(lái)一片,誰(shuí)上來(lái)摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說(shuō))。
5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?!?/p>
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
(五)總結(jié)升華:
1、其實(shí),我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開(kāi)花了,到那時(shí),你最想干什么?(指名說(shuō))。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
板書:
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
莫懷戚。
教學(xué)內(nèi)容:課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間相互關(guān)愛(ài)及中年人的使命感鮮明形象。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、整體感知課文內(nèi)容,2、了解文中的親情及使命感。
3、比較閱讀。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生自主合作探究。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、理解文章主旨。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:(1)查找一些尊老愛(ài)幼故事,
(2)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,勾劃出不理解句子,提出疑難。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)有沒(méi)有不2、識(shí)的字詞。
3、默讀課文后說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事?
(教師在學(xué)生的回答中,步步引導(dǎo):散步--分歧--母親要走大路、兒子要走小路--決定走大路--還是走小路吧--背起母親和兒子。從分析中讓學(xué)生體會(huì)本文的主題--尊老愛(ài)幼的親情和責(zé)任感。)。
(母親:順從、謙讓;我:尊老愛(ài)幼、有責(zé)任感;妻子:賢良溫順;兒子:頑皮、有靈性;家庭:溫馨、和睦)。
11、把本文換一個(gè)題目如何?換什么題目好,12、說(shuō)說(shuō)你的理由。
(從比較中明白本文以小見(jiàn)大的寫法,再讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)你從家中的哪些小事中感受到了家庭的'親情的,請(qǐng)幾位同學(xué)講述一二。)。
3、語(yǔ)言賞析。
(擬答案:
1、對(duì)南方初春田野的描寫--寫出不2、可遏制的生機(jī),3、表達(dá)對(duì)生命力的禮贊,4、暗示母親易地獲得新的活力。
5、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,6、就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣--寫出母子關(guān)系,7、母親明理,8、兒子孝順。
9、前面也是媽媽和兒子,10、后面也是媽媽和兒子--表現(xiàn)小家伙天真聰明,11、又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
12、那里有金色的菜花,13、兩行整齊的桑樹,14、盡頭一口水波粼粼的魚塘--描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,15、揭示了小路有意思的內(nèi)涵,16、點(diǎn)明了走小路的原因。
17、我和妻子都是慢慢地,18、穩(wěn)穩(wěn)地,19、走得很仔細(xì),20、好像我背上的同21、她背上的加起來(lái),22、就是整個(gè)世界。--從字面上看,23、這是非功過(guò)形容他們走得小心,24、走得是小路,25、唯恐哪一步有閃失,26、特別是母親,27、是經(jīng)不28、起摔跌的,29、非穩(wěn)當(dāng)不30、可。這個(gè)形象也很有象征意義,31、中年人的責(zé)任,32、既要贍養(yǎng)老一代,33、又要撫養(yǎng)下一代,34、一個(gè)家庭是這樣一來(lái),35、一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家也是這樣。
這也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)也是作為初中課文讀本的一個(gè)重要原因。
引申:與《三代》作比較,揣摩兩文在寫法和內(nèi)容上的異同。
擬答案:
同:在寫法上都以小見(jiàn)大,內(nèi)容上都表達(dá)尊老愛(ài)幼和責(zé)任感的主題。
異:《散步》重在渲染,寫景語(yǔ)句較多,使全文有景有情,情景交融,色彩豐富可讀性強(qiáng),猶如西洋油畫;《三代》則是平實(shí)的記述,沒(méi)有華麗的句子,是一種白描手法,像中國(guó)水墨畫。
總之是各有千秋。
4、作業(yè):
親情是一個(gè)永恒的主題,親情就在你我身邊,只要你能用心去感受,用心去領(lǐng)會(huì)。
請(qǐng)你以“,你還記得嗎”為題把你感受到的親情記錄下來(lái)讓大家分享,你可以以白描手法來(lái)記述也可以以渲染筆法來(lái)描繪,字?jǐn)?shù)不限。
板書:23散步。
莫懷戚。
走大路--母親。
分歧我和妻子(尊老愛(ài)幼、責(zé)任感)。
走小路--兒子。
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。
同時(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí),能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);其二,是更廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課:
師:相信同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò):平平常常的一天,收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
師:今天,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)。
(于細(xì)微處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)。
二、誦讀課文,整體感悟:
1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判:
(1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。
2、通過(guò)討論,統(tǒng)一意見(jiàn):本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切,溫和,并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。
剛剛執(zhí)教完《窮人》一課,對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸?!陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)。
課文是透過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描述,來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些資料組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,有兩處“沉默”,引導(dǎo)學(xué)生明白這兩處“沉默”的不一樣含義,能更好地體會(huì)兩人不一樣的性格。
雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理,漁夫的沉默也許是正因天氣的惡劣,也許是正因生活的壓力,這都貼合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出,閱讀評(píng)價(jià)要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”,“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”,精讀“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的明白”。我想,作為一名教師,就應(yīng)提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,要將過(guò)去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式,千萬(wàn)不好用自我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化明白。以用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),只有這樣,才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái),才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策。
難點(diǎn):讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。
對(duì)策:廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書:10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
(二)、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。
5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié),自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
(三)、精讀感知第二段。
(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)?
(2)你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)?
(3)生說(shuō),相機(jī)出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
(四)、遷移深化。
讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
(五)、觀察一種花,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
通過(guò)實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解,通過(guò)師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。
散文是主觀地記錄作者所經(jīng)歷或體驗(yàn)的過(guò)程。鄭桂華老師把確定散文教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)步驟:“辨體”“識(shí)人”“斷文”“定點(diǎn)”,即確定散文的大體屬性、弄清作家在散文譜系中的位置、發(fā)現(xiàn)一篇散文的具體特點(diǎn)、選擇教學(xué)點(diǎn)。(鄭桂華著《語(yǔ)文有效教學(xué)觀念·策略·設(shè)計(jì)》第120—126頁(yè),華東師范大學(xué)出版社6月第1版)在選擇教學(xué)點(diǎn)時(shí),“必須抓住文本中最突出、最獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)”,這是“這篇文章作為語(yǔ)文教材的‘核心價(jià)值’”。(《聽(tīng)鄭桂華老師講課》第3—4頁(yè),華東師范大學(xué)出版社8月第1版)有鑒于此,我在教學(xué)《散步》一文時(shí),致力于發(fā)現(xiàn)文本最獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn):從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的構(gòu)思角度;借樂(lè)景寫哀情的抒情特點(diǎn);簡(jiǎn)潔平實(shí)、耐人尋味的開(kāi)頭等。
教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)品味文章的語(yǔ)言,理解作者尊老愛(ài)幼的深刻情感以及這一情感在整個(gè)散步過(guò)程中的具體體現(xiàn)。突出兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn):一是品味作者筆下的初春景象的獨(dú)有特點(diǎn)和景中所蘊(yùn)的作者情感——擔(dān)憂“母親”身體健康、慶幸“母親”度過(guò)冬天;二是學(xué)習(xí)作者在整體構(gòu)思上抓住矛盾、在文章開(kāi)頭變換角度抒寫親情的獨(dú)到方法。
主要的教學(xué)流程有:由日常生活中的散步景象導(dǎo)入;整體感知文本內(nèi)容;品語(yǔ)言,悟“矛盾”,包括母子矛盾——“母親”不愿散步而“我”力勸,祖孫矛盾——“母親”要走大路而“兒子”想走小路,“我”的內(nèi)心矛盾——思前想后,難作“決定”;品味一家人的和諧親情;品味文章開(kāi)頭的獨(dú)到之處。
《散步》一文就體現(xiàn)了散文構(gòu)思角度的獨(dú)特性。一般文章抒寫親情習(xí)慣于“正面突破”,寫親人的深切關(guān)愛(ài)、細(xì)致呵護(hù)等,雖感人至深,但角度不新?!渡⒉健穮s從反面突破,著力寫散步過(guò)程中的“分歧”,包括祖孫倆的意見(jiàn)分歧、“我”的內(nèi)心矛盾等。在解決矛盾的過(guò)程中,敬老愛(ài)幼的主題悄然凸顯??梢?jiàn),作者善于捕捉生活中的細(xì)小矛盾,尺水興波,終成妙文。這是《散步》一文從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的角度與眾不同之處。
《散步》在語(yǔ)言表達(dá)上還有兩點(diǎn)獨(dú)到之處。一是借景抒情的獨(dú)特性。一般人看到早春之景,自然會(huì)想到“生機(jī)勃勃”“春意盎然”,朱自清《春》中將春天喻為“娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”是如此,白居易《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥”亦是如此。于是,師生容易形成思維定勢(shì):賞初春之景,必談生機(jī)勃勃,而不顧特定語(yǔ)境??赡獞哑莶煌吹健斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著……”,想到的不是生機(jī)勃勃,“想著一樣?xùn)|西——生命”。春天乍暖還寒,雖春猶冬;“母親”“熬過(guò)”冬天,雖喜仍憂。早春的特點(diǎn)與“母親”的狀況是多么貼合呀!可見(jiàn),作者不是喜春天到來(lái),而是憂母親身體呢!同借早春之景,作者所抒之情具有與眾不同之處。
二是文章開(kāi)頭的獨(dú)特性。一般文章的開(kāi)頭或華而不實(shí),或淡而無(wú)味。《散步》的開(kāi)頭卻簡(jiǎn)潔平實(shí),耐人尋味。主要特點(diǎn)是變換角度,強(qiáng)調(diào)親情?!拔覀?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子?!鄙⒉绞窃谔镆岸皇巧缴?、湖邊等常見(jiàn)地方,這是換地點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;句中用了冒號(hào),這是增標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;把“我”放在句末而不是句首,這是變次序強(qiáng)調(diào)親情;句中多用“我們”“我”“我的”,這是用反復(fù)強(qiáng)調(diào)親情??傮w來(lái)看,這一開(kāi)頭于平實(shí)中蘊(yùn)真情,樸實(shí)中含技巧。它不僅強(qiáng)調(diào)散步中“一家四口”密不可分的溫暖,也多次變換角度突出“我”在家庭中的地位和作用,凸顯“我”的責(zé)任感,值得細(xì)細(xì)品味。
二、教學(xué)分析。
1、教材分析。
“新課標(biāo)”要求,閱讀文學(xué)作品,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。《散步》一文中,作者那顆熾熱的“敬老愛(ài)幼”之心躍動(dòng)于字里行間,尤其是見(jiàn)初春樂(lè)景、生憂母哀情,適宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。本單元為親情單元,但“人教版”語(yǔ)文教材的編者聚合的幾篇課文有其獨(dú)到的角度:矛盾中的親情,誤解、沖突中的親情。如:《風(fēng)箏》是踏扁制作中的風(fēng)箏,難求寬恕;《羚羊木雕》是要回送出去的禮物,難以溝通;《散步》是巧解散步中的分歧,難能可貴;《金色花》是離別后有親情;《荷葉·母親》是風(fēng)雨中有親情;《詠雪》是高下已判時(shí)維護(hù)侄兒的自尊;《陳太丘與友期》則是在友人怒罵時(shí)維護(hù)父親的尊嚴(yán)。因此,本單元的課文不僅僅滿足于從正面表現(xiàn)親情,而是從反面、從側(cè)面渲染親情的典范,無(wú)論對(duì)學(xué)生的閱讀還是寫作,都有較高的借鑒意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;
3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫作短信,表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨。互相體諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài),充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問(wèn)題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書,圈點(diǎn)、勾畫,討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??!
十二、布置作業(yè)。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
一、定位:
本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入:
激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《?;丶铱纯础犯枨?。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。
三、探究:
誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。
(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;
(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);
(3)對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)。
跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)。
品讀探討:
1、合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕?!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)。
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前?,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟:
1、組合作交流。
(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
四、拓展:
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。
4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。
五、反思……。
附:(一)董永賣身葬父孝感天。
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)。
一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了。現(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹開(kāi)口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
教學(xué)目標(biāo):
1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容;
2、分析人物特點(diǎn),感悟作者情感,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美的追求;
3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫面,展現(xiàn)深刻主旨。
教學(xué)重點(diǎn):1、2。
教學(xué)難點(diǎn):3。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
感恩的心,感謝有你,伴我一生,花開(kāi)花落,我一樣會(huì)珍惜。是呀,生活中陪伴我們共同走過(guò)的人,我們是否用心體會(huì)過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人,我們是否都懂得?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,一起感受下散步的溫馨。
二、朗讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容。
2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。
三、跳讀課文,認(rèn)識(shí)人物:
1、跳讀課文,找出對(duì)一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點(diǎn)?
示例:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
六、延讀課文,鏈接生活:假如生活欺騙了你,親愛(ài)的,不要悲傷,不要輕言放棄。看看吧,金色的油菜花,水波粼粼的小魚塘,它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡;想想吧,你的親人,你的朋友,他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。
生活總是美好的,有時(shí)需要我們停下腳步,用心去發(fā)現(xiàn),去感悟,甚至去創(chuàng)造。
請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。
七、結(jié)語(yǔ):“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們?cè)谡n堂上徜徉:我,我的學(xué)生,我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課,希望也定格在我們的心中,提醒我們感受生活,學(xué)會(huì)懂你?!?/p>
張洪學(xué)校李彬。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語(yǔ),理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
四、教學(xué)方法:
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
五、課時(shí)安排:第一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。高山大岳,千流百川,曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
(二)作者及寫作背景。
1、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
2、文體簡(jiǎn)介。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
(3)再次朗讀課文,鞏固理解。解釋下列詞語(yǔ)。
(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時(shí):四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽(yáng)。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂(lè):指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂(lè)公,故稱之為謝康樂(lè)。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。
全文翻譯:山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
(四)理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分。
(一)、“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(三)、最后以感嘆總括前文。
(五)研讀書信。
講解。
(一)、:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見(jiàn),這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解。
(二):
1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開(kāi)闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
分析:這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒(méi),競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
總之,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解。
(三)、最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié):陶宏景的《答謝中書書》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
(六)想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,表達(dá)了作者親近自然的喜悅,抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情,(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用。
本文四字寫景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫背誦默寫。
2、你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
九、板書設(shè)計(jì)。
答謝中書書。
陶弘景(南朝)。
總------共談山水特色:美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美。
(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)。
動(dòng)靜相襯之美。
色彩配合之美。
(靜態(tài)、色彩)。
(平視)。
晨昏變化之美。
(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽(tīng)覺(jué)視覺(jué))。
總------感慨收束,其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情,古今知音共賞愜意之情。
1.本文是一篇山水小品文,篇幅短小,從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2.第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章,這一目標(biāo)完成。
3.本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái),沒(méi)有明顯的提高。4.因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上,所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。
。
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?
----明確:
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。
(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。
2、思考如下問(wèn)題:
a.?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過(guò)。
b.?從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”:???孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析?(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),?背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.?(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命?????????????????????衰老的生命。
呵護(hù)?????????????????善待。
責(zé)??任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.?主題升華。
故事層面:親????情。
寓意層面:使?命?感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。
(四)、展開(kāi)想象???體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)?法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫親情。
1.仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫,
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwen/moban/337411.html