任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案（匯總22篇）

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高教師教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，以下是一些成功教師的范文，供大家參考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是20xx年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國(guó)一卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力在應(yīng)用層面的考查。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活;注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)----內(nèi)容的規(guī)定。

3、思維驅(qū)動(dòng)----爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

4、對(duì)象驅(qū)動(dòng)----對(duì)以上事情你怎么看。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫(xiě)作部分。要注意以下幾點(diǎn)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的.論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。

3、往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。

5、就材料的范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析。

6、寫(xiě)作任務(wù)是什么?一定分析透徹，否則累死也無(wú)功。

1.在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作要對(duì)材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。提高認(rèn)識(shí)能力。

2.擴(kuò)大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè)、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì)有些感悟，那么一旦在寫(xiě)作中真的碰到這類題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫(kù)并積累一些相關(guān)話題。

3.培養(yǎng)理性思維。考生在上課時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對(duì)同一事物的看法。這樣，評(píng)論就能做到有理有據(jù)，寫(xiě)作起來(lái)水到渠成。

4.進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的寫(xiě)作練習(xí)。俗話說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫(xiě)作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫(xiě)時(shí)評(píng)。

5.勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔。考生一定要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。

1、析材料。

2、論危害。

3、挖根源。

4、提辦法。

5、聯(lián)現(xiàn)實(shí)。

6、作結(jié)論(作呼告)常用結(jié)構(gòu)模式：

引簡(jiǎn)潔(簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明)。

議充分(正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn))。

聯(lián)緊扣(明析原因、直指危害、闡明意義)。

結(jié)點(diǎn)題(尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

2040年，美國(guó)又新組成了一個(gè)科技村，重新把v星建設(shè)起來(lái)了。

當(dāng)然，我又參加了007任務(wù)的'選拔賽，別人差我一分就比過(guò)我了。還是偷取計(jì)劃，這次，國(guó)際軍事部給我一個(gè)v星的真正證件，還有一個(gè)密碼，叫我今天就去，要不然密碼就改變了。帶了一把激光槍和麻醉彈，進(jìn)了v星之后，看見(jiàn)5個(gè)巡邏兵，。之后，進(jìn)了電梯，一想：我穿這套衣服肯定不讓進(jìn)，必須換一件。正巧，門(mén)口有幾件，換上了之后上了三樓。門(mén)口有一扇鋼化鐵門(mén)，比上一次的還堅(jiān)硬，而且有重兵把守，我想：開(kāi)大門(mén)可能用聲音、指紋、遙控器什麼的，硬闖可不行。我用微型探測(cè)器看了一下，沒(méi)有任何門(mén)可以去，只有大門(mén)可以。我走近大門(mén)，看見(jiàn)一個(gè)指紋識(shí)別器。我想把守衛(wèi)麻醉了，用紅外線眼睛看了一下，守衛(wèi)還帶著隱形防毒面具。我干脆用激光槍焊開(kāi)，真是天助我也，給焊開(kāi)了。守衛(wèi)看見(jiàn)了，我就一人給了一炮。進(jìn)去了之后，沒(méi)人！剛進(jìn)去！來(lái)了一排巡邏兵，怎麼偏偏讓我趕上了。幸虧我有一個(gè)，我用天網(wǎng)破壞了他們的計(jì)劃，把電子氫彈放在電腦里，用瞬間移動(dòng)到了飛船上，走了。不久，v星炸了。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

每次回到老家總是需要擔(dān)水的，而淡水都要去到很遠(yuǎn)的地方才會(huì)有。

因?yàn)槲覀冞@邊是沒(méi)有水龍頭，就是沒(méi)有自來(lái)水。而每次要擔(dān)水的時(shí)候，我的媽媽總會(huì)叫我去打水，在她看來(lái)我們就是要拿點(diǎn)事情做，反正1到5分鐘她就叫我去打水，然后一直擔(dān)一直擔(dān)，反正把水塔裝滿水才算完成任務(wù)。

雖然吧，有時(shí)真的`特別的累，還會(huì)有些不情愿。但是認(rèn)真靜下心來(lái)思考后，都會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽辛辛苦苦把我?guī)敲创?，我還有什么理由不為他們做點(diǎn)事情呢？想到這些，而且他們努力賺那么多的錢(qián)，也是為了我們，我就二話不說(shuō)去擔(dān)水了，我相信我能好好完成這個(gè)任務(wù)！

也許現(xiàn)在這個(gè)年齡的我，還不能幫你們什么大忙，但這個(gè)擔(dān)水的任務(wù)，我一定會(huì)堅(jiān)持下去，主動(dòng)并且自覺(jué)完成任務(wù)，絕不會(huì)有半句怨言。因?yàn)槲覑?ài)你們，就像你們愛(ài)我們一樣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：

認(rèn)知的形成與發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及圖式、同化、順應(yīng)及平衡四個(gè)方面。

圖式是指?jìng)€(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同化是指把新信息整合到已有的圖式中；

順應(yīng)是指原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程；

平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一種平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。

學(xué)習(xí)者遇到新信息時(shí)，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡（圖式得到了擴(kuò)充）；當(dāng)原有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，學(xué)習(xí)者便會(huì)調(diào)節(jié)原有圖式或創(chuàng)造新圖式，這就是順應(yīng)（圖式被改變）。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是：學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)此任務(wù)來(lái)舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在信息技術(shù)這門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種方法是非常實(shí)用而有效的。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即：提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明。

1.提出任務(wù)。

這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，其形式應(yīng)貼近學(xué)生生活，來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。

（1）“任務(wù)”的目標(biāo)要明確。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，把總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)任務(wù)模塊，通過(guò)這些小小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總體目標(biāo)。（2）“任務(wù)”的可操作性要好，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過(guò)努力能完成。

（3）“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要有層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因各種原因，知識(shí)接受能力會(huì)有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學(xué)生。

2.完成任務(wù)的思路、方法、操作。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟。若是較為復(fù)雜的任務(wù)，可以將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成。

也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法。3.學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以針對(duì)具體“任務(wù)”，采取不同方法。如：（1）按“教學(xué)任務(wù)”的要求，模仿著做；（2）給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；（3）僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)。

這是一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，在總結(jié)過(guò)程中要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但對(duì)于理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)硬件等，則不太適宜。

2.在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)靈活處理教材，“揉合”任務(wù)。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況，引導(dǎo)或幫助學(xué)生搜集素材。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

等回到家中，我迫不及待地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽今天是您的節(jié)日。我能為您做什么呢？”媽媽回答我“媽媽今天脖子特別酸疼，等你做好作業(yè)你能幫我按摩嗎？”我愉快的`答應(yīng)了，于是，我認(rèn)真的去完成每一項(xiàng)作業(yè)，做好作業(yè)，我就讓媽媽坐在沙發(fā)上，幫媽媽把頭發(fā)卷起來(lái)，開(kāi)始帶著我的力度幫媽媽按摩脖子，一邊按一邊問(wèn)媽媽有沒(méi)有重?。坑袥](méi)有疼啊？是不是舒服點(diǎn)了……一邊幫媽媽按摩，一邊跟媽媽說(shuō)話，媽媽開(kāi)心的說(shuō):“好了，媽媽舒服多了，謝謝你，可以休息了?！?/p>

今天能讓媽媽脖子舒服，媽媽非常開(kāi)心，我也特別開(kāi)心，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)，身體要棒棒噠！

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

開(kāi)學(xué)的第一天，老師布置了一個(gè)奇怪的作業(yè)：從明天開(kāi)始一直到星期四，每人各帶一個(gè)生雞蛋回學(xué)校，要精心呵護(hù)，讓雞蛋完好無(wú)缺。

第二天一早，我在想：怎樣能把雞蛋安全地帶回學(xué)校呢？后來(lái)，還是爸爸想出了一個(gè)主意。他拿出一個(gè)茶葉盒，然后塞點(diǎn)紙，再把雞蛋放進(jìn)去，這樣就能確保雞蛋不會(huì)被碰到。我終于可以安心地把它放入書(shū)包帶回學(xué)校了?？墒?，不幸的事情還是發(fā)生了。在上第三節(jié)課時(shí)，不小心書(shū)包掉在地上。我心嘣的'一跳，趕緊打開(kāi)書(shū)包，從茶葉盒里拿出雞蛋一看。哎！雞蛋破了。沒(méi)想到第一天就失敗了，真讓人掃興。

下午，我又從家里拿了一個(gè)雞蛋。這一次我吸取了教訓(xùn)，用一個(gè)小盒子裝著它，空間用紙巾填滿，讓雞蛋不能動(dòng)，這應(yīng)該比原來(lái)保險(xiǎn)吧?；氐浇淌?，我把蛋放進(jìn)抽屜，這樣不容易摔壞。整個(gè)下午，我取放東西都很小心，生怕盒子掉下來(lái)。謝天謝地，終于安全地度過(guò)了下午，我開(kāi)心地笑了。

我采取同樣的方法，提心吊膽地度過(guò)了最后的兩天，完成了這個(gè)“艱巨”的任務(wù)。通過(guò)這件事，我明白了做事首先要有責(zé)任心，另外還要多動(dòng)腦想辦法，這樣才能取得成功。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的研究，經(jīng)過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自我的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎樣看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，證明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料資料及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

有一種愛(ài)或許無(wú)需別人理解。

小陳。

你好，我叫明華，看到有關(guān)你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開(kāi)車(chē)時(shí)也有接聽(tīng)和撥打電話的陋習(xí)，受你愛(ài)父之心和此舉的感動(dòng)，以后必須會(huì)改掉。想起前幾天，我的孩子批評(píng)我吃飯時(shí)還在刷手機(jī)，內(nèi)心也無(wú)比溫暖。謹(jǐn)以此信向你表達(dá)支持與敬意。

你的行為贏得了多數(shù)人的支持，也有少數(shù)人質(zhì)疑和反對(duì)――你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當(dāng)有關(guān)你的新聞變成一個(gè)大眾傳播事件后，很多評(píng)論就跟你、跟事件本身無(wú)關(guān)了，你不要被這些爭(zhēng)議所干擾，不要被“舉報(bào)父親”這個(gè)渲染性標(biāo)簽壓得喘可是氣來(lái)，堅(jiān)信自我是以這種父親能理解的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。我明白，你這樣做，絕不是“吾愛(ài)吾父，吾更愛(ài)原則”――而就是純粹的愛(ài)父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習(xí)。這種愛(ài)，只要父親能夠理解就足夠了，無(wú)須別人的.理解。

之所以有一些爭(zhēng)議和質(zhì)疑，是因?yàn)樗麄儧](méi)有站在一個(gè)愛(ài)父親的女兒的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有將心比心，沒(méi)有同情的理解，而是一個(gè)湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當(dāng)這件事成為一個(gè)大眾話題時(shí)，你已經(jīng)成為一個(gè)被消費(fèi)的熱點(diǎn)。大眾傳媒工業(yè)從這條新聞中各取所需網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭(zhēng)議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評(píng)論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說(shuō)法，道學(xué)家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點(diǎn)擊的熱點(diǎn)，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。

而這一切，與你的需要沒(méi)有關(guān)系。作為一個(gè)曾一向努力想讓父親改掉抽煙習(xí)慣的我明白，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個(gè)開(kāi)車(chē)陋習(xí)，要的是父親免于被這種陋習(xí)所傷害，要的是開(kāi)車(chē)的父親平平安安回到家中和你一齊吃晚餐。從新聞看，你的目的已經(jīng)到達(dá)，父親老陳之后領(lǐng)悟到“覺(jué)得女兒確實(shí)說(shuō)的很有道理，她是在對(duì)家人的生命負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人愛(ài)的一種體現(xiàn)”。――父親理解了你的良苦心，讀到了你的愛(ài)，那就足夠了。

這個(gè)世界上，說(shuō)服真的是一件很難的事，尤其是想說(shuō)服每個(gè)人，讓每個(gè)人都點(diǎn)贊，那根本不可能――我想跟你分享一幅漫畫(huà)，你永遠(yuǎn)都無(wú)法滿足所有人。很多時(shí)候，你只須介意你愛(ài)的人的感受，只要說(shuō)服那個(gè)你想說(shuō)服的人，你愛(ài)的人理解，你介意的人理解，就能夠了。這是你跟父親兩個(gè)人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習(xí)，你成功地讓父親意識(shí)到自我的問(wèn)題，并理解了你的愛(ài)，真的十分棒。

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤(pán)俠牽強(qiáng)附會(huì)的亂闡釋，這不是會(huì)讓父親受到嚴(yán)懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對(duì)立起來(lái)的高級(jí)黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛(ài)的愛(ài)父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。能意識(shí)到開(kāi)車(chē)打手機(jī)的交通陋習(xí)，是原則；能在一再勸說(shuō)無(wú)效后堅(jiān)持其他方式去影響，是韌性；能在窮盡各種方式后想到報(bào)警，是可愛(ài)和智慧；最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

小陳，這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復(fù)雜，當(dāng)你走向社會(huì)，會(huì)更多接觸到這種輿論生態(tài)，請(qǐng)堅(jiān)守自我強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)守自我內(nèi)心崇高的愛(ài)與原則。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

金纓在《格言聯(lián)璧》中寫(xiě)道：“詩(shī)書(shū)起家之本，忠孝傳家之本?！闭\(chéng)哉斯言，家訓(xùn)是家族綿延興旺的根本，唯有銘記家訓(xùn)，我們方可在紛繁世界中不迷失自我的方向，一言以行。小程的家訓(xùn)歷久彌新，福澤萬(wàn)代，所以我認(rèn)為它是三個(gè)傳家寶之中最具價(jià)值的。

青花罐典雅精致，蕩滌歷史舊跡，體現(xiàn)了先人的智慧，其市場(chǎng)價(jià)值想必不菲，但卻也只可觀其形，人們無(wú)法從中獲得心靈的升華;勛章光華燦爛，見(jiàn)證著先輩的榮耀，詮釋了保家衛(wèi)國(guó)的豪情，后代卻只能瞻仰觀摩，不能將其轉(zhuǎn)化為自身生命的一部分。而“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”的家訓(xùn)，雖無(wú)形，卻影響著一代代的人，教導(dǎo)人們忠厚持家，勤學(xué)篤志。它不會(huì)隨時(shí)代變遷而消逝，也不會(huì)在天災(zāi)人禍中泯滅，它將作為一筆寶貴的傳統(tǒng)文化財(cái)富，福澤千秋萬(wàn)代。其言雖輕，其立德樹(shù)人之效卻重如泰山。

回望歷史，有周公教子吐哺，有司馬談哭囑《命子遷》，有朱伯廬著《朱子家訓(xùn)》，可見(jiàn)家訓(xùn)于人，是多么重要。在小程的家訓(xùn)中，“忠厚傳家久”是立德，“詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”是長(zhǎng)才，司馬光言：“才德全盡謂之圣人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！敝?jǐn)記家訓(xùn)，我們方可成為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕薄？梢?jiàn)，小程的家訓(xùn)看似僅有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，實(shí)則意味深遠(yuǎn)，它是先人總結(jié)的人生智慧，其立德樹(shù)人的作用，是其真正價(jià)值所在。

家訓(xùn)是一盞指引子孫前進(jìn)的明燈，僅有時(shí)刻銘記家訓(xùn)，我們才不會(huì)在大千世界中迷失自我。現(xiàn)如今，貪官污吏落馬無(wú)數(shù)，若他們銘記忠厚廉潔的祖訓(xùn)，又怎會(huì)因?yàn)槔娑笆浔拘摹彼?，我們?yīng)始終將家訓(xùn)奉為圭臬，無(wú)論如何都守住自我心中的底線，且不斷識(shí)習(xí)詩(shī)書(shū)來(lái)充實(shí)自我。如此，我們才可成為司馬光筆下的才德全盡之人。

家訓(xùn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的不可分割的一部分，它需要我們?nèi)ナ刈o(hù)，去傳承。“忠厚傳家久”是讓我們忠于自我，忠于他人，忠于國(guó)家;“詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”則告訴我們要不斷汲取知識(shí)，銳意進(jìn)取，兩句結(jié)合便是要我們知善進(jìn)取，立身報(bào)國(guó)，這才是人生的大境界!

王豫言：“治家嚴(yán)，家乃和，居鄉(xiāng)恕，鄉(xiāng)乃睦?！敝液駛骷?，詩(shī)書(shū)繼世，家訓(xùn)是家族的根，是民族的本，是我們不能拋棄的根本，根基不倒，才可立足千秋，家訓(xùn)傳世，方能福澤萬(wàn)代!

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

人大碩士新生郝同學(xué)出言不遜、二次再犯、有錯(cuò)在先，但孫教授公開(kāi)斷絕師生關(guān)系的育人行徑，我不能茍同。在我看來(lái)，育人當(dāng)如涓涓細(xì)流，溫潤(rùn)而至，沐浴學(xué)子。

公開(kāi)斷絕，不僅僅是斷絕了一層師生情誼，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將此信息公之于眾無(wú)異于給郝同學(xué)的未來(lái)之路橫放一塊“禁止通行”的罰牌。誠(chéng)然，從孫教師先前勸誡年輕人“禍從口出”的道理可以見(jiàn)得他初衷本善，然而后來(lái)，他深知自己地位高一籌仍以激進(jìn)方式育人，實(shí)際上就是封殺了郝同學(xué)今后轉(zhuǎn)學(xué)保研、求職謀生之路。這波洪濤巨浪，猛一拍擊，實(shí)在是叫即將步入社會(huì)的郝吃不消。

從校規(guī)層面來(lái)看，甚至連“斷絕”都是不被允許的。教師“傳道授業(yè)，解惑也”，哺育莘莘學(xué)子方是其道。利用權(quán)威公開(kāi)斷絕，不可取。

上升到育人層面，即使是“忠言逆耳利于行”，也應(yīng)當(dāng)采取涓涓細(xì)流的方式來(lái)沐浴學(xué)生，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。在美國(guó)一起校園冷暴力事件中，化名為凱恩的前橄欖球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)將低年級(jí)新生剃光頭發(fā)，令其難堪。校長(zhǎng)并沒(méi)有勒令凱恩退學(xué)，也更沒(méi)有利用facebook公開(kāi)斷絕與該生的情誼，而是搖身一變“光頭校長(zhǎng)”。如此一招，不僅安慰了光頭新生，更在無(wú)形中敲打了凱恩重重一棒。好端端的校長(zhǎng)因?yàn)樽约阂粫r(shí)玩樂(lè)而少了頭發(fā)，可想而知，凱恩紅了臉知了錯(cuò)。一涓細(xì)流，滑過(guò)心田，這種教育方式保護(hù)了孩子的心靈，又起到了真正的育人作用。

并非國(guó)外才由此案例，為國(guó)人熟知的孔夫子也是“細(xì)流”教育的先鋒者。孔子弟子三千，也非個(gè)個(gè)如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來(lái)乍到便“頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾“公開(kāi)侮辱過(guò)孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陳設(shè)禮樂(lè)，慢慢引導(dǎo)?！彼ば慕虒?dǎo)，并用自己寬宏博大的`胸懷包容了子路。由此觀之，孔子桃李滿天下，也實(shí)在是不足為奇。

反觀孫教授的育人做法。他有理在先，自己可是警告過(guò)一次，二次再犯，無(wú)需容忍，應(yīng)當(dāng)滅這個(gè)年輕人的狂妄囂張之氣焰，弄得人家即使真的知錯(cuò)改正、不再犯三，也沒(méi)了退路，憐哀傷矣。設(shè)想：孫教授若能想到“事不再三”，再給一次機(jī)會(huì)給郝，與之促膝長(zhǎng)談，聆聽(tīng)他為何不能認(rèn)同史學(xué)家的觀點(diǎn)的話——或許這樣，他們能擦出思想的火花吧。

洪濤巨浪會(huì)扼殺新生的萌芽，而只有涓涓細(xì)流才能哺育芬芳，使得桃李滿天下，育人當(dāng)如是。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)是將整個(gè)知識(shí)體系分解為一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而相互關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下有序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，最終達(dá)到對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握。

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索的方式來(lái)調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；同時(shí)，也在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的`創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，課堂中特別注重教師的教，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮用什么方法或手段來(lái)傳授知識(shí)，這種教學(xué)方式過(guò)分注重知識(shí)的傳授方式而忽略培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生的作用，因而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線性方式的知識(shí)傳遞過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。

1、課前分析，教師制定具體任務(wù)。

2、課始導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)。

3、課中指導(dǎo)，督促學(xué)生完成任務(wù)。

4、課尾總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

由于這次考試考的不好，媽媽罰了我好多作業(yè)，我沒(méi)話可說(shuō)，只能按照實(shí)際完成。

第一天我的任務(wù)開(kāi)始了，上午7：30起床，8：00開(kāi)始工作，上午三項(xiàng)，每項(xiàng)1小時(shí)，第一項(xiàng)《背詩(shī)》，第二項(xiàng)《一課三練》，第三項(xiàng)電子琴。上午就這樣輕松的過(guò)去了，終于能休息了，我在家里玩電腦，直到2：00，又要開(kāi)始下午任務(wù)了，仍然3小時(shí)，3項(xiàng)，第一項(xiàng)寫(xiě)《日記》，第二項(xiàng)《一課三練》第三項(xiàng)毛筆字，日復(fù)一日，我每天都是這樣，不能拖1分鐘。一次由于去上街缺了1小時(shí)，我后天補(bǔ)，因?yàn)槲乙呀?jīng)堅(jiān)持了5天，真累啊！早知今日，何必當(dāng)初。星期六下午終于能休息了，我把沒(méi)做的'全部補(bǔ)了起來(lái)，媽媽要我天天如此，直到二中考試，考的不好，仍然要繼續(xù)，這樣要堅(jiān)持兩個(gè)月。這些日子過(guò)的真慢，像烏龜爬行一樣，但玩的時(shí)候，日子像流水一樣滾動(dòng)，我的手幾乎不能動(dòng)了。誰(shuí)叫我不好好干?？纯粗軛羁嫉哪敲春茫瑪?shù)學(xué)100，語(yǔ)文91。哇！我倆相差可大了，追也追不上，我應(yīng)該像周楊學(xué)習(xí)愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，這樣才能取得好成績(jī)，俗話說(shuō)：“不經(jīng)一番切骨寒，怎得梅花撲鼻香?！?/p>

我要牢牢記住這句話，希望不要有下一次接受處罰的日子了。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

閱讀下頭兩則材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。

每一天5點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。32歲的譚超是煙臺(tái)大學(xué)一個(gè)快遞代理點(diǎn)的快遞員。他還有一個(gè)身份——延邊大學(xué)歷史系的博士生，白天送快遞，晚上一頭扎進(jìn)文獻(xiàn)堆，在厚厚的史料中探究古代東北亞歷史問(wèn)題。此刻，他成為這個(gè)快遞點(diǎn)的老板，被譽(yù)為國(guó)內(nèi)學(xué)歷最高的“博士快遞哥”。

每年，北京大學(xué)保安隊(duì)都有20余名保安，透過(guò)工休時(shí)間自學(xué)和免費(fèi)旁聽(tīng)北大課程考進(jìn)大學(xué)。17年來(lái)，北大保安隊(duì)共走出了300多名大學(xué)生。這些保安大多來(lái)自農(nóng)村，他們中有的取得了大?；虮究茖W(xué)歷，有的甚至考上了北大;還有的考上了重點(diǎn)高校的研究生，畢業(yè)后當(dāng)上了大學(xué)教授。

這兩則材料給了你怎樣的啟發(fā)與思考請(qǐng)選取其中一個(gè)角度寫(xiě)一篇文章。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

上小學(xué)前，本來(lái)還覺(jué)得自己會(huì)的東西很多，本領(lǐng)很大，心里有時(shí)甚至?xí)⌒〉尿湴烈幌??？墒乾F(xiàn)在，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我慢慢感覺(jué)到了自己在某些方面與班上其他同學(xué)的差距，比如說(shuō)：認(rèn)字。

上個(gè)星期，媽媽開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)后告訴我，她向別的同學(xué)家長(zhǎng)學(xué)到了一個(gè)認(rèn)字的好方法：睡前閱讀。就是每天睡覺(jué)前，找一本自己感興趣的帶拼音的故事書(shū)來(lái)讀一讀。因?yàn)檎梦液偷艿苁撬谝粋€(gè)房間的，所以現(xiàn)在給弟弟睡覺(jué)前講故事的任務(wù)就交給我了。開(kāi)始我有些不情愿，好多字都要先慢慢拼出來(lái)，很吃力，讀起來(lái)是一個(gè)字一個(gè)字的往外蹦，哪有由媽媽直接講給我聽(tīng)來(lái)的痛快。再加上，弟弟也不乖，吵吵鬧鬧的.嫌我慢，搞得我自己心里也著急。但是現(xiàn)在，一個(gè)星期堅(jiān)持下來(lái)，我已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，弟弟也開(kāi)始接受我的講故事了，我有信心完成我的新任務(wù)，也一定要把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去！

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

今天，媽媽帶我去翰林寫(xiě)作文培訓(xùn)班試聽(tīng)。我們?cè)诮淌依?，老師讓我們完成三個(gè)不簡(jiǎn)單的任務(wù)。老師說(shuō)：“讓我們用右手畫(huà)一個(gè)圓?！蔽衣?tīng)了之后，心想：這個(gè)任務(wù)太容易了。我立馬畫(huà)了個(gè)圓圈，馬上一個(gè)完整無(wú)缺的`圓畫(huà)好了。老師說(shuō)：“第二個(gè)任務(wù)是：用左手畫(huà)一個(gè)圓。大家一聽(tīng)感到十分驚呀。老老師一說(shuō)：“開(kāi)始?！蓖瑢W(xué)們都用左手拿起筆紛紛畫(huà)了起來(lái)。接下去老師又說(shuō)：“第三個(gè)任務(wù)：同時(shí)用左手和右手畫(huà)，左手畫(huà)正方形，右手畫(huà)圓形。”大家說(shuō)：“這也太難了吧！”可是又不得不畫(huà)，只好聽(tīng)老師的命令。老師一說(shuō)：“開(kāi)始?！蓖瑢W(xué)就拿起兩支鉛筆開(kāi)始畫(huà)了。畫(huà)好了之好，同學(xué)們畫(huà)的圓圈不像圓、畫(huà)的正方形像蛋。用兩只手畫(huà)得什么都不像，同學(xué)們見(jiàn)了笑得合不攏嘴。

今天通過(guò)畫(huà)圓，我知道了，做任何事情都不能三心二意，要一心一意。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

從剛上一年級(jí)時(shí)開(kāi)始，我們就有了學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)————寫(xiě)作業(yè)!可是我們班上總是有那么幾個(gè)人一直不做作業(yè)，他們本來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)很差了，再加上還不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)就更差了!

早讀課檢查完作業(yè)后，沒(méi)做作業(yè)的名字已寫(xiě)滿了半面黑板?？吹搅嗽S許多多人的名字，賈老師火冒三丈，作業(yè)沒(méi)做的“主犯”是陳諾，回家作業(yè)只布置了幾個(gè)，他竟然一個(gè)作業(yè)都沒(méi)做，可想而知，他清明小長(zhǎng)假玩的是有多么多么的`開(kāi)心，開(kāi)心的連語(yǔ)文回家作業(yè)都忘記做了。

不是只有陳諾，還有很多人，像：薛俞辰、胡康…………這一次作業(yè)檢查下來(lái)我們班上有五分之一的同學(xué)偷工減料，或者沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，賈老師非常生氣。

不過(guò)好的也是有的，像邢佳齊、鄭蘇遠(yuǎn)、高倪星……這些好學(xué)生，作業(yè)都是沒(méi)有一樣是漏掉的。他們寫(xiě)的字都是非常清楚、非常工整的，而作業(yè)經(jīng)常不做的人的字那用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是龍飛鳳舞。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

今天，老師交給我們一項(xiàng)任務(wù)：在家長(zhǎng)面前大聲朗讀《安塞腰鼓》這篇文章。我絲毫不放在心上，心想“不就是朗讀嘛，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是小菜一碟！”

于是我沒(méi)做任何準(zhǔn)備就在家人面前自信的朗讀了起來(lái)“安塞腰鼓，劉成章……”我漸漸投入到文章中。

我讀到高潮部分了，心里驕傲地想著：“看，我沒(méi)做任何準(zhǔn)備都能讀的一字不錯(cuò)！”可是，就在這時(shí)，我讀錯(cuò)字了！“糟了！”我心想“該怎么辦呀！”也就是在我“開(kāi)小差”的幾秒鐘內(nèi)，接下來(lái)的一整句我都讀錯(cuò)了，而此時(shí)，從我嘴里讀出的不是文章，而是一個(gè)個(gè)雜亂無(wú)章的字：“隆隆隆隆的`尖…尖犁的…翻起夾…雜著根的土浪……”我心里暗嘆“怎么會(huì)這樣！”我的心徹底地亂了，越讀越?jīng)]有底氣，根本不敢抬頭去看家人的眼睛，也許他們現(xiàn)在正在嘲笑我吧，我只能把頭埋在書(shū)里，心里想著接下來(lái)該怎么才能下得了臺(tái)。就這么斷斷續(xù)續(xù)的讀完了文章。

我心里后悔極了，沒(méi)有很好地完成老師交給我這項(xiàng)任務(wù)。唉，誰(shuí)叫我事先不去多讀一讀呢，多做一做準(zhǔn)備呢。這都是因?yàn)槲乙婚_(kāi)始就沒(méi)有把這件事情放在心上，心里太過(guò)于自負(fù)。

這也讓我明白，面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地去完成，盡量做到最好，而不是像這次一樣自以為是，絲毫不放在心上。對(duì)任務(wù)，對(duì)生活，也應(yīng)該如此。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

去年假期里，網(wǎng)球隊(duì)的教練給我們布置了一個(gè)任務(wù)，要求我們?cè)诤俳Y(jié)束后能夠做60個(gè)俯臥撐。當(dāng)時(shí)我就“嚇壞了”，回家后趕緊試了試，結(jié)果只做了5個(gè)就堅(jiān)持不住了，這可怎么辦！

正當(dāng)我愁眉苦臉的時(shí)候，爸爸下班回來(lái)了。他聽(tīng)我講了這個(gè)“不可能”完成的任務(wù)，不僅不著急，反而很興奮。他一邊卷袖子，一邊說(shuō)：“正好我也想練練俯臥撐，我們可以一起來(lái)挑戰(zhàn)。我們就用化整為零的辦法，把60個(gè)俯臥撐分成4組來(lái)做，今天你每組先做10個(gè)?！痹拕傉f(shuō)完，爸爸就趴在地上做了15個(gè)俯臥撐。接下來(lái)輪到我了，我用不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，使出吃奶的勁，好不容易撐到第10個(gè)，然后就趴在地上動(dòng)不了了。我們休息了一會(huì)兒，開(kāi)始做第二組，接著又是第三組、第四組。到第四組做完的時(shí)候，我們倆都趴在地上大口喘氣，動(dòng)彈不了了。因?yàn)榭偣沧龅搅?0個(gè)，我開(kāi)始有了信心。

第二天傍晚，爸爸說(shuō)我們開(kāi)始第二次挑戰(zhàn)吧，我很開(kāi)心地答應(yīng)了。這次，爸爸糾正了我的'動(dòng)作，要求我每組做15個(gè)。有了前一天的經(jīng)驗(yàn)，我順利地完成了總共60個(gè)俯臥撐的挑戰(zhàn)，心里別提多開(kāi)心了。到了第三天，我主動(dòng)要求每組做20個(gè)。到了第四天，我每組做了25個(gè)，爸爸都有點(diǎn)跟不上我了。就這樣，我們堅(jiān)持了一個(gè)春節(jié)假期。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！痹疚艺J(rèn)為不可能完成的任務(wù)，經(jīng)過(guò)我持之以恒的努力，終于被攻克了。我相信，今后不管碰到多大的困難，只要樂(lè)觀、努力，就一定能取得最終的勝利。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

飛虎隊(duì)，用著自己的機(jī)槍向后面的僵尸掃去。飛虎隊(duì)見(jiàn)僵尸們不見(jiàn)了。就去找了一些食物吃，突然他聽(tīng)見(jiàn)走路聲。飛虎隊(duì)以為僵尸找來(lái)了，我趕忙跑了，結(jié)果出來(lái)的是一位女性。飛虎隊(duì)問(wèn)她叫什么名字，這位女性說(shuō)：“我叫獵狐者，是一位冷血?dú)⑹郑以?jīng)是潛伏者的隊(duì)長(zhǎng)，但后面的僵尸危機(jī)逼得我走向保衛(wèi)者基地請(qǐng)求幫助，他們一時(shí)間就答應(yīng)了我，沒(méi)過(guò)多久，保衛(wèi)者叫我去13號(hào)地區(qū)執(zhí)行任務(wù)，沒(méi)想到他們把我的隊(duì)友都送入了僵尸的.誕生地。”

飛虎隊(duì)聽(tīng)完后說(shuō)：“我也是被保衛(wèi)者他們送到這里的，叫我去找飛鷹小隊(duì)，結(jié)果我就一直被僵尸追殺?！憋w虎隊(duì)看見(jiàn)了一個(gè)核電站，便馬上就把獵狐者帶去了。飛虎隊(duì)來(lái)到核電站，看見(jiàn)終結(jié)者出現(xiàn)了，馬上就啟動(dòng)了自爆。“5、4、3、2、1”一聲巨大的爆炸聲把終結(jié)者的手下炸飛了，飛虎隊(duì)和獵狐者穿上了防爆衣，被找到了一個(gè)酒店。終結(jié)者被炸得全身沒(méi)了皮，過(guò)了一會(huì)終結(jié)者的皮膚慢慢的發(fā)生了變異。飛虎隊(duì)醒了之后叫醒了獵狐者。飛虎隊(duì)在爆炸時(shí)把尼泊爾拿著的，這時(shí)，飛虎隊(duì)的尼泊爾竟然融入了自己的身體。獵狐者醒來(lái)后看見(jiàn)終結(jié)者在復(fù)活便啟動(dòng)了自己的復(fù)仇意識(shí)，使自己變成了復(fù)仇女神，拿著雙刀尼泊爾的的飛虎隊(duì)，和復(fù)仇女神共同對(duì)抗終結(jié)者。

最后終結(jié)者倒下了。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任老師給全班每人一份健康表，要求今天填寫(xiě)后全部交回。各組組長(zhǎng)收好后，任老師讓劉香貝數(shù)了數(shù)，還差兩個(gè)人，一查才知道是少了馬天爍和王文君。任老師把收好的表交給我，讓我下午交給保健醫(yī)生王老師，并讓我督促兩位沒(méi)有交表的同學(xué)下午交上來(lái)。

下午王文君交來(lái)了，可是馬天爍沒(méi)交，說(shuō)表丟了。我讓馬天爍手抄一份，可是他不好好寫(xiě)，害得我也不能去交表。下了數(shù)學(xué)課，劉老師讓馬天爍和左尚詠去辦公室改錯(cuò)題，我也跟著下去，劉老師看見(jiàn)我站在那兒，問(wèn)我干什么？我把事情與劉老師說(shuō)了一下，劉老師讓馬天爍先完成健康表，再改數(shù)學(xué)錯(cuò)題。

我一直等著馬天爍寫(xiě)好，趕快拿上所有的.表格跑到校門(mén)口找到王老師，把表交給了她，順利地完成了任務(wù)。

這次健康表雖然交得有點(diǎn)晚，但是我完成了老師布置的任務(wù)，心里還是很高興的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

2026年12月8日地球人和f星人的大戰(zhàn)準(zhǔn)備結(jié)束，可有一個(gè)難題難住了總司令?？偹玖钫f(shuō)：“f星人的陣地上有一個(gè)能源工廠，它可以加給f星人飛機(jī)上的激光炮，但也可以引爆，威力巨大，對(duì)我們有很大的威脅，所以我要派出一位精英去完成這次光榮而又危險(xiǎn)的任務(wù)”。后來(lái)經(jīng)過(guò)重重篩選，我是入選的精英，“三、二、一”我坐上飛虎號(hào)出發(fā)了。

到了敵人的`陣地，我吸了一口冷氣，飛到了低空區(qū)，我在飛行的途中，不幸被敵人的雷達(dá)發(fā)現(xiàn)了。我飛快的向上飛，后面的敵機(jī)窮追猛打，我被追得一身冷汗，一束激光飛了過(guò)來(lái)，我迅猛的躲過(guò)了敵人的激光，“好大的膽子，敢射擊我，我一定要把你擊下來(lái)”。我一回頭來(lái)了個(gè)萬(wàn)箭齊發(fā)，擊中了好幾十架敵機(jī)，又來(lái)了一架飛機(jī)，我一看見(jiàn)它有大型武器就知它這個(gè)“瘟神”是不好惹的，突然來(lái)了讓人睜不開(kāi)眼的激光。我差點(diǎn)被擊中了，我定下神來(lái)，憤怒的向哪“瘟神”發(fā)射了幾十枚飛枚彈，經(jīng)過(guò)幾十個(gè)回合，“瘟神”終于無(wú)路可逃，被我擊敗了?！肮蔽掖舐暤男χ医K于到了能源工廠，我看準(zhǔn)了這個(gè)“大家伙”向它進(jìn)攻。發(fā)現(xiàn)有重兵把守，我立刻用萬(wàn)箭齊發(fā)，那“大家伙”被全力一擊，擊中了它的要害，終于能源引爆了，產(chǎn)生了巨大的威力，把敵人的基地炸個(gè)粉碎，我又“哈哈哈”的笑著。

回到了司令部，同事們排好隊(duì)手拿著鮮花，歡迎我凱旋而歸，我成了總部的大英雄?！斑蔬省?。”鬧鐘響了，原來(lái)是我做了一個(gè)美夢(mèng)啊，我在想要是真的該多好啊。

……。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

星期一下午，金老師布置了一個(gè)奇怪的作業(yè)：帶五元。我看到金老師的眼里藏著一絲神秘的感覺(jué)，可第二天，我還是乖乖的把五元帶來(lái)了。

星期二上午，金老師把這個(gè)秘密告訴了我們：全班一起去買(mǎi)菜！聽(tīng)到這個(gè)消息，我激動(dòng)萬(wàn)分，全班頓時(shí)歡騰起來(lái)。第一節(jié)下課，我們排著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍向“豐澤菜市場(chǎng)”“進(jìn)軍”了。

到了菜市場(chǎng)，我們一窩蜂沖進(jìn)去，開(kāi)始買(mǎi)菜嘍！我一進(jìn)大門(mén)，就看到有一個(gè)叔叔在招呼客人，我一看：?jiǎn)?！還挺多人的，看來(lái)還不錯(cuò)，去看看吧！哇，西紅柿看上去很新鮮，還水汪汪的'，買(mǎi)兩個(gè)吧！我高興的問(wèn)叔叔：“叔叔，兩個(gè)西紅柿多少錢(qián)？”叔叔回答：“兩個(gè)兩元?！蔽医又f(shuō)：“叔叔，看在我是小孩的份上，就算我一元吧！”叔叔是個(gè)爽快人，很快就答應(yīng)了我。買(mǎi)完西紅柿后，我同組的陳柳璇說(shuō)：“那兒有個(gè)阿姨在賣(mài)小白菜，我們一起去看看吧！”說(shuō)完，她便帶我到一個(gè)擠滿人的小攤前。終于擠進(jìn)去了！我問(wèn)阿姨：“一斤小白菜加一梱青菜多少錢(qián)？”阿姨回答：“一共兩元?！蔽倚南耄翰粫?huì)吧，這么便宜？好，我買(mǎi)了！這時(shí)，我口袋里還剩一元，該買(mǎi)什么呢？我突然想到一句俗語(yǔ)：“冬吃蘿卜夏吃姜，一年四季保健康?！辟I(mǎi)根蘿卜是不是會(huì)合理一點(diǎn)呢？我又想了想，還是買(mǎi)吧！買(mǎi)完后，我和陳柳璇一起到菜市場(chǎng)門(mén)口等老師，然后全班一起滿載而歸地回學(xué)校了。

這不是一次普通的的買(mǎi)菜過(guò)程，而是充滿樂(lè)趣的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

今天陸老師布置了一項(xiàng)特殊任務(wù)，就是幫媽媽完成一個(gè)心愿?；氐郊?，我問(wèn)媽媽你有什么心愿，我可以幫你實(shí)現(xiàn)。媽媽微笑地說(shuō)：“昨天媽媽不小心把手弄破了，你就幫我洗碗吧！”我直爽地答應(yīng)了媽媽。

晚飯后，我把碗筷收拾好放進(jìn)水池里，然后用炒菜鍋放些水，再放入洗潔精，最后挽起袖子。開(kāi)始洗了，我拿起抹布將一個(gè)一個(gè)碗里渾濁的污漬全部抹掉，然后把碗翻一面，抹去碗外的污漬，再把碗放水中泡泡，讓碗變得更加干凈。洗著洗著我唱起了歡樂(lè)的'歌曲，洗碗的聲音變成了配樂(lè)，奏起了一步交響曲。接著洗筷子和鏟子，我先拿起筷子用抹布擦一擦，再放入水中洗一洗，搓一搓，鏟子也按照這個(gè)步驟的洗法洗。碗筷碟全部洗好后，擰干整理好，放到架子上。最后將臺(tái)面的水漬用抹布擦干凈，就大功告成了。

媽媽看了后，臉上露出了開(kāi)心的笑容，我的心里也別提多高興了，最后祝三八婦女節(jié)快樂(lè)。