人教版山雨教學(xué)設(shè)計（通用19篇）

教學(xué)計劃需要考慮課程目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生特點等方面的因素。備好了教學(xué)計劃，就等著與學(xué)生們一起進(jìn)入充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)旅程吧！以下是一些范文，一起來看看吧。

《山雨》教學(xué)設(shè)計方案

（多媒體出示畫面，音樂）。

作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：

（多媒體出示語段）。

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

生：想。

師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：

生：山雨。

師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

生：好！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？

（多媒體出示課文第一段。）。

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）。

第二小組學(xué)生讀。

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。

生讀。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來！

（多媒體出示課文八——十自然段。）。

生讀課文。

師：叮——咚——?！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機械地重復(fù)。

師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？

生沉默。

師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

（多媒體顯示）。

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨？你們之后讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。

生讀。

誰想之后往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。

師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）。

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不明白他有多開心！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。

生：齊讀第五自然段。

（學(xué)生爭先恐后地舉手）。

師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎樣樣。

人教新課標(biāo)六上《山雨》教學(xué)設(shè)計

《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學(xué)會表達(dá)，積淀語感。

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。

3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

2 山 雨

聽 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想

心 賞 色彩分明

品 幽靜 以動襯靜

作業(yè)設(shè)計:用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

課件設(shè)計思路:《山雨》課件是運用flash8版本制作，整個課件共有三個部分組成:

一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計了幾個預(yù)習(xí)要求，來很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。

二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個示范或一個標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計了三個“重點段落”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、理解課文:利用課件直觀、生動特點，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計了“圖片欣賞”來再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。

山雨的教學(xué)設(shè)計

作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的山雨的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的.山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

電腦課件、錄音機。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、課件出示：下山雨時的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。

2、談話渲染。看，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲??！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1、閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2、配樂范讀全文。

3、學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2、師生共同評議、小結(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

。

人教版山雨教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的.情景。

2、同學(xué)們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計：

山雨。

聲音美。

顏色鮮。

山雨的教學(xué)設(shè)計

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

電腦課件、錄音機

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、課件出示：下山雨時的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。

2、談話渲染?？?，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲?。∈悄奈灰魳芳以谏暾埖膹椬嗄?？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1、閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2、配樂范讀全文。

3、學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2、師生共同評議、小結(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

《山雨》教學(xué)設(shè)計方案

把握時機，激活思維。

生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……。

師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。

教師相機指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了?？磿r機己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四：遠(yuǎn)處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽到的、想到的，用優(yōu)美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗。

教師在課堂教學(xué)過程中，善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。

〖片段二〗。

感悟體驗，情感共鳴。

1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句。

2、再讀課文：

3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種情緒讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗。

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

課件出示語段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

師：喜歡這一段的同學(xué)能夠為大家感情朗讀，也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。

師：說得好！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？

生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。

師：此時此刻，你想說些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）。

再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情透過朗讀表達(dá)出來。

〖賞析〗。

閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話談閱讀感受，也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。

【總評】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，透過朗讀、感悟、體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、?在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2、?根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。

3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

二、教學(xué)重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。

四、教學(xué)過程：

(一)?解題激情，想象畫面。

1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？

2.當(dāng)這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

（當(dāng)學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）。

3.過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)?由讀引路，理清文脈。

1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？

5.（個別學(xué)生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？

6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）。

(三)?讀出畫面，欣賞美文。

2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。

3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）。

7.（學(xué)生說感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來嗎？

8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。（入情入境地讀）。

9.學(xué)生練讀。

(四)?感受情感，聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。

（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

1課時。

同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎?

今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的.呢?請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?

請細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

一邊交流，一邊賞讀。

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧!

《山雨》教學(xué)設(shè)計方案

（多媒體出示畫面，音樂）。

作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：

（多媒體出示語段）。

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

生：想。

師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：

生：山雨。

師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

生：好！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？

（多媒體出示課文第一段。）。

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）。

第二小組學(xué)生讀。

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。

生讀。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來！

（多媒體出示課文八——十自然段。）。

生讀課文。

師：?！恕！恕寐爢幔孔⒁?，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機械地重復(fù)。

師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？

生沉默。

師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

（多媒體顯示）。

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨？你們之后讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。

生讀。

誰想之后往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。

師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）。

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不明白他有多開心！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。

生：齊讀第五自然段。

（學(xué)生爭先恐后地舉手）。

師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎樣樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）。

生：配樂齊讀。

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。

師：怎樣樣，哪個組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。

（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止）。

生：假如我是山中的一個小孩子的話，此時此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師：你用獨特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？

生：是！

生：（齊，深情地）山雨！

這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

（多媒體顯示：）。

思維體操：

1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來；

2、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話，你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！

配樂，生練習(xí)。

給學(xué)生實踐的機會、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師：你來讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你個性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！

哪些孩子選取的是第二個練習(xí)？

生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。

（掌聲）。

師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。

好，還有哪些孩子選取的是第二個練習(xí)？

生：我選取的是第六自然段。（讀第六自然段）。

師：你選取的是第一個練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個練習(xí)？

生：我也選取的是第一個練習(xí)。

生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時，是那樣的快，在你眨眼時，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。

（自發(fā)鼓掌）。

師：你覺得她寫得怎樣樣，誰來評價評價？

生：我覺得她的文章寫得很美，因為他寫出了雨中的景色，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動聽的聲音也寫得很好。

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好，孩子們，由于時間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

（多媒體展示畫面音樂）。

但是，從你們的匯報當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個熱愛大自然的人，必須是一個熱愛生活的人！

所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！

謝謝，下課！

點評：

我們注意到，這是一個極為真實的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點，我們都明白反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實實在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂十分成功的課。

《山雨》教學(xué)設(shè)計方案

2、透過超多的讀，積累學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)重點】透過朗讀，想象課文所描繪的景色。

【教學(xué)難點】積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)過程】。

（聽雨聲。）。

師：同學(xué)們，聽，這是什么聲音？

生：雨聲。

師：是呀，一場雨聲。在生活中，如果窗外傳來一陣雨聲，你會有什么感受？

生：很普通。

生：很一般，不會引起我們很大的注意力。

師：同一場雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。

（板書課題。）。

師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場怎樣的雨啊！打開課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。

（學(xué)生活動。）。

生：雨中的聲音（板書：聲）。

生：雨中的顏色（板書：色）。

師：大自然是很神奇的，在它的點撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象?？上攵?，這雨聲是怎樣的美妙啊！請大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。

（學(xué)生活動。）。

生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！

師：這兩個“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？

生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。

師：誰能模仿？

（學(xué)生活動：a、個別活動；b、輪流模仿；c、群眾模仿。）。

（教師相應(yīng)評價。）。

生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！

師：同學(xué)門，你們到過山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。

（想象說話。）。

我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時我會＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。

生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。

生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。

師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧！

（學(xué)生活動和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）。

（學(xué)生活動：a、自由朗讀；b、個別交流朗讀。）。

（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）。

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩。

（出示6、7自然段）。

師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題？

生：雨中的顏色有那些？

生：為什么有這些顏色？

……。

請大家根據(jù)這兩個問題，小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生活動。）。

（匯報方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。）。

師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學(xué)選取其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）。

（學(xué)生活動。）。

師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生活動。）。

【評課】。

教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。

感知景物時，運用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會了雨中山林的美景。

感知情感時，運用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來越領(lǐng)會到了作者對大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。

《山雨》教學(xué)設(shè)計方案

《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點。

為了突出重點，突破難點，設(shè)計教學(xué)過程時我的思路如下：

一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學(xué)生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的能力。

二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的`目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對學(xué)生是極其有幫助的。

山雨的教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。

解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，并通過各種朗讀方式來展示學(xué)習(xí)體會。

教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，自然界中美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學(xué)到前面來板書課題。

師：請你大聲地讀出來。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

1、學(xué)習(xí)雨前。

師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎？（點擊課件）

生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（可以多找?guī)讉€學(xué)生讀）

師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么？

生答（略）

師：讓我們一齊用計書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生輕聲朗讀）

2、自學(xué)雨中。

導(dǎo)言：聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來，效果也許會好些。）

（1）小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

（2）集體匯報。（說到哪句點哪句。）

沙啦啦，沙啦啦……

（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

師：和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（幾個學(xué)生談感受），

（學(xué)生說）

師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢？

師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

（學(xué)生談感受）

師：真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

（談感受）（點課件）

師：聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

3、學(xué)習(xí)雨后。

師：鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀前點課件）

師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點課件）調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……（學(xué)生自由讀）

師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時，我有機會到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點擊課件，師讀。）

（點課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計

1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計：

山雨聲音。

美顏色。

鮮

山雨語文教學(xué)設(shè)計

1.認(rèn)識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

這一部分是本課教學(xué)的重點。

1．初讀課文，淺談感受。

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

1．展開讀書競賽，體會作者情感。

男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

2．自由朗讀自己喜歡的部分。

《山雨》教學(xué)設(shè)計

風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學(xué)們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？

師：我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）。

啼囀（zhuan）。

傾吐（tu）。

讀后師生評議。

3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。

三、感悟探究解疑。

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班內(nèi)交流，教師點撥。

a、感悟雨聲的美妙、神奇。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2）“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的`小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

（3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

b、感悟雨色的明麗、迷人。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進(jìn)我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

c、有感情的朗讀課文。

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內(nèi)朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結(jié)感悟延伸。

1、配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達(dá)方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

山雨。

雨前：山風(fēng)云霧。

雨中：聽聲。

雨后：見色。

《山雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、板書課題，直奔主題。

同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景。

今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知。

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路。

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）。

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次。

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認(rèn)真品味。

請細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

七、匯報交流，教師點撥。

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感。

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感。

十、集體朗誦，贊美山雨。

十一、總結(jié)。

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

一、導(dǎo)入。

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文。

1、生字詞預(yù)習(xí)情況。

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？

2、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

生：讀課文。

三、賞讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。

2、匯報交流。

（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！

指名。

師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段。

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）。

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）。

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）。

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。

了余韻，謝謝你們。

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？

細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習(xí)：

１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習(xí)。

好，孩子們，由于時間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

《山雨》的教學(xué)設(shè)計

我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“分清文章的主次”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、明確閱讀要求。

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美。

這一部分是本課教學(xué)的重點。

1.初讀課文，淺談感受。

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

五、品讀，體會作者情感。

1.展開讀書競賽，體會作者情感。

男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結(jié)。

七、自主設(shè)計作業(yè)。

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

媒體資源。

1課時。

一、回憶山中朋友，導(dǎo)入新課。

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨。

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。

三、再讀課文，品味賞析。

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。