教學(xué)工作計(jì)劃是教學(xué)的基礎(chǔ),它確定了課程的內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)方法等重要因素,為教師和學(xué)生提供了明確的指導(dǎo)和依據(jù)。通過分析這些教學(xué)工作計(jì)劃范文,我們可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃的共同特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
1.初步了解不同情緒對健康的影響,知道引起某種情緒的原因。
2.能用合適的方式表達(dá)自己的情緒,并能想辦法緩解不良情緒。
3.愿意與同伴分享自己的情緒,并經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
4.學(xué)會保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
5.積極的參與活動,膽的說出自己的想法。
1.視頻《情緒與健康》
2.泡泡機(jī)一個,歡快的音樂。
3.課件《情緒棋》
一、玩捉泡泡游戲,感受快樂的情緒。
1.教師吹泡泡,幼兒自由捉泡泡。
2.討論交流,初步感受游戲的快樂。
提問:音樂停止后,和泡泡做游戲你們開心嗎?你們喜歡這種感覺嗎?為什么?小結(jié):捉泡泡真是一件會讓人開心快樂的事情。
3.出示照片墻,分享生活中的快樂事情。
提問:快樂的時候是什么表情?看到這些開心的表情,你的心情怎樣?
小結(jié):快樂的情緒人人都喜歡,自己快樂的同時也會帶給別人快樂。
二、情境體驗(yàn),感知不同情緒對健康的影響,并能用合適的方式表達(dá)自己的情緒。
1.游戲:《情緒棋》,了解引起某種情緒的原因。
介紹游戲玩法:請小朋友來擲篩子,轉(zhuǎn)到幾我們就走幾步,看看我們會遇到哪些不同的情緒,直到走到最后找到快樂的情緒才算取得勝利。
提問:
小結(jié):害怕的時候會躲在角落里,沒有勇氣??墒俏覀冮L了,應(yīng)該克服恐懼的情緒,做個堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好孩子。
(2)這是什么表情?猜猜他為什么會傷心?沒有朋友的心情怎樣?
遇到什么事情你也會傷心?
小結(jié):傷心的時候情緒會很低沉,做什么事情也沒興趣。
小結(jié):生氣會影響身體健康,因此我們要想辦法調(diào)節(jié)情緒,唱唱歌、跳舞做個游戲,或者和別人講--講平靜一下,可不能亂發(fā)脾氣。
2.視頻提升,了解不同情緒對健康的影響。
提問:生氣對我們的身體有哪些影響?
小結(jié):消極的情緒對身體健康有很的危害!簡直太可怕了!所以每天都要保持愉快的心情。
三、表征講述,學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法。
1.同伴交流,分享緩解不良情緒的辦法。
提問:在生活中如果你遇到這些傷心、難過等消極情緒時,有什么辦法能讓自己快樂起來?
2.幼兒表征能讓自己或別人快樂的方法。.
請你們把這些讓人變得開心快的方法畫下來,一會家一起來講一講。
3.集體分享,學(xué)會轉(zhuǎn)換不良情緒的辦法。
小結(jié):這些方法都很好,你們都是不亂發(fā)脾氣,會調(diào)節(jié)情緒的好孩子。
4.選擇幼兒表征的一個好辦法進(jìn)行嘗試,自然結(jié)束活動。
生氣、難過、傷心等消極的情緒會影響身體健康哦。有人曾做過一個簡單的實(shí)驗(yàn),他把一支玻璃試管插在盛有零度水的容器里,然后收集人們在不同情緒狀態(tài)下呼在水里的“氣水”,另人驚訝的是人在生氣時呼出的生氣水注射到白鼠身上,12分鐘后白鼠竟然死了。原來生氣時會產(chǎn)生一種毒素,這種毒素能毒死小白鼠。消極的情緒對身體的危害是非常的,會導(dǎo)致失眠、血壓升高,影響我們身體的健康。我們一定要.學(xué)會正圈理消極的情緒。
幼兒園健康教育活動就是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、提高幼兒的健康認(rèn)知、改善幼兒的健康態(tài)度和培養(yǎng)幼兒的`健康行為所開展的教育活動。
在本次健康活動組織中,我從不同的“情緒”入手,巧用游戲激趣、親身體驗(yàn)、表征提升等教學(xué)方式,初步了解不同情緒對健康的影響,知道引起自己某種情緒的原因,能用合適的方式表達(dá)自己的情緒,并能想辦法緩解不良情緒,從而能夠經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
第一環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。以邊念兒歌邊開火車的形式,激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、邊念兒歌邊開火車入場,引發(fā)幼兒的興趣。
2、認(rèn)識情緒火車。
3、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂。
第二環(huán)節(jié):師生互動說說表情,感知開心、生氣、悲哀的情緒。第一次讓幼兒找自我的照片。第二次找好朋友的照片。體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)性。
1、坐上情緒火車,請幼兒找自我的照片,說說自我的照片。
2、第一次交流,說說自我的表情,并說出原因。
3、試著找到好朋友的照片,猜猜好朋友的情緒。
4、第二次分享交流:
(1)你找到了誰的照片。
(2)他(她)的表情怎樣。
(3)猜猜為什么會這樣。
5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。
第三環(huán)節(jié):選取表情,鼓勵開心。以開火車的游戲離開活動室,鼓勵孩子做一個開心寶寶,起到了升華的作用。
請你選取最喜歡的車廂,歡樂的開火車退場。
小朋友表情照片若干小火車。
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江南早春的天氣,就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來,氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園,議論紛紛,彭娟說:我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;蔣紫堇說:大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;竟竟說:今天有點(diǎn)冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn),于是我便開始有意識地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風(fēng),引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來,開展了一系列的探究風(fēng)的活動。
教師在幼兒探究中的一個重要作用,就是"把研究引向一個明確的方向"。關(guān)于風(fēng),幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以通過自己的親身感受和體驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)。在這個活動中,我們遵循幼兒的探究過程,設(shè)置開放性的問題,充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),學(xué)會自主的收集信息(書上、光盤、網(wǎng)上,或問自己的家長),并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風(fēng)"的活動中,使幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試自己制造風(fēng);
2、了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式;
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合,會在合作中互相學(xué)習(xí)。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào),并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
(2)根據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;
(3)事先收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識,請家長予以配和。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:
(1)每組一塊分類板:(如圖)微風(fēng)大風(fēng)看感受。
(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。
(3)笑臉與生氣的臉。
一、導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣教師:過幾天我們就要去春游了,我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么,誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?(幼兒發(fā)言)教師:誰說的好?為什么?他們說了哪些內(nèi)容?(幼兒回答)。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師:在關(guān)于風(fēng)的記錄里,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒討論)風(fēng)級說明了什么?(風(fēng)有大小,風(fēng)力也不同)這兩天是幾級風(fēng)?(幼兒回答)風(fēng)級小的是微風(fēng),級數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里,你都會看到什么?感受到什么?(幼兒發(fā)言)(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師:風(fēng)有風(fēng)級,不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。
四、嘗試制造風(fēng)的方法教師:風(fēng)能和我們做游戲?誰有好辦法讓活動室里有風(fēng)?
(幼兒動手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法)。
五、討論風(fēng)的利弊教師:小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)。
鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料,了解各種各樣的風(fēng)。
新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動,一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力,促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。
活動中,教師首先緊緊圍繞活動目標(biāo),設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問,如在活動的對于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的`氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過觀察,對比,知道了流動的空氣形成了風(fēng),不動的空氣不是風(fēng)?;顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次,《綱要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!被顒又?,幼兒通過“做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,在動手、交流與表達(dá)中獲取知識,并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后,生成新的問題:怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
小百科:風(fēng)是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象,它是由太陽輻射熱引起的。
1、課標(biāo)要求:
學(xué)會調(diào)控自己的情緒,能夠自我調(diào)適、自我控制,逐步掌握交往與溝通的技能,學(xué)會換位思考,學(xué)會理解與寬容,尊重、幫助他人,與人為善。
2、本框在這一課或單元中的地位、作用:
本框是這一課第二框的內(nèi)容,是對上一框內(nèi)容的拓展和延伸,主要致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情緒的感染性和指導(dǎo)學(xué)生掌握如何調(diào)控情緒的方法;同時也為下一課關(guān)于情感的內(nèi)容奠定基礎(chǔ),在本單元中起到承上啟下的重要作用。
初中生已經(jīng)正式步入了青春期,隨著身理和心理的發(fā)育,他們的自我意識和認(rèn)知能力不斷發(fā)展,情感世界也愈加豐富,但是基于青春期情緒發(fā)展的特點(diǎn),他們在處理情緒問題時,由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)儲備,他們還沒有掌握較好的情緒調(diào)控方法,往往容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),容易被情緒所操控。
結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“健康生活”的要求及政治學(xué)科中“理性精神”的核心素養(yǎng)的要求,本課要通過學(xué)生了解情緒具有感染性,學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)情緒;同時掌握情緒調(diào)節(jié)的方法,并能幫助他人調(diào)節(jié)情緒,感悟友善、和諧、文明的社會主義核心價值觀內(nèi)涵。
重點(diǎn):掌握情緒調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會合理表達(dá)自己的情緒,
難點(diǎn):學(xué)會幫助他人調(diào)節(jié)情緒。
體驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
【自主預(yù)習(xí)】
通過齊讀的方式一方面能夠讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面能夠讓同學(xué)們集中注意力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教師過渡:下面我們進(jìn)入第一個目題“情緒的表達(dá)”的學(xué)習(xí),首先請大家欣賞一段小視頻!
【導(dǎo)入新課】
“視頻導(dǎo)入―事實(shí)證明笑聲是會傳染的”活動要求:
要求學(xué)生通過視頻感悟到情緒具有感染性。
學(xué)生2:大家的笑聲說明了情緒會傳染,具有感染性。
教師過渡:兩位同學(xué)說得很好!情緒是會相互感染的。生活中我們每個人都需要表達(dá)自己的情緒,那么同學(xué)們平時都是怎樣表達(dá)自己的情緒的呢?下面我們一起進(jìn)入情緒表達(dá)分享場吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
通過現(xiàn)場體驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過自己的表現(xiàn)來體悟笑聲會傳染,而我們的情緒也具有感染性。
【新課講授】
活動一:情緒表達(dá)分享場
體驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
七、教學(xué)過程
【自主預(yù)習(xí)】
通過齊讀的方式一方面能夠讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面能夠讓同學(xué)們集中注意力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教師過渡:下面我們進(jìn)入第一個目題“情緒的表達(dá)”的學(xué)習(xí),首先請大家欣賞一段小視頻!
【導(dǎo)入新課】
“視頻導(dǎo)入―事實(shí)證明笑聲是會傳染的”活動要求:
要求學(xué)生通過視頻感悟到情緒具有感染性。
教師提問:大家為什么笑呢?同學(xué)們的笑聲說明了什么道理呢?
學(xué)生1:因?yàn)橐曨l里的笑聲傳染給我了
學(xué)生2:大家的笑聲說明了情緒會傳染,具有感染性。
教師過渡:兩位同學(xué)說得很好!情緒是會相互感染的。生活中我們每個人都需要表達(dá)自己的情緒,那么同學(xué)們平時都是怎樣表達(dá)自己的情緒的呢?下面我們一起進(jìn)入情緒表達(dá)分享場吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
通過現(xiàn)場體驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過自己的表現(xiàn)來體悟笑聲會傳染,而我們的情緒也具有感染性。
【新課講授】
活動一:情緒表達(dá)分享場
活動要求:
1、學(xué)生自主有序地在組內(nèi)分享交流情緒調(diào)查表上所填寫的內(nèi)容。
2、小組內(nèi)對每一位同學(xué)的故事進(jìn)行分析和評價,并給出合理的建議。
3、組內(nèi)推選最具有代表性的典型案例在全班分享。
學(xué)生1:說明情緒會傳染給別人,影響他人。教師過渡:很好,這位同學(xué)你來說一說!
學(xué)生2:說明情緒會傳染,會影響到我們的人際關(guān)系。
學(xué)生3:我們要學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。教師過渡:非常棒!情緒就像我們生活中的調(diào)味品一樣,給我們的生活帶來更加豐富的體驗(yàn)。但是它也有給我們帶來小麻煩的時候,下面就讓我們一起來看這樣一個小故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過讓同學(xué)們分享自己對情緒表達(dá)的親身體驗(yàn),使他們感悟到情緒的確會傳染給他人,進(jìn)而影響我們與他人的交往,影響我們的人際關(guān)系。同時,通過小組內(nèi)對表達(dá)不合理的案例的分析和建議,表明在生活中我們需要合理的表達(dá)自己的情緒。教師播放視頻“踢貓效應(yīng)”
教師陳述:故事看完了,老師為大家梳理一下整個故事發(fā)生的前因后果。發(fā)生車禍?zhǔn)且驗(yàn)樾『⑻哓垼『⑻哓堄质且驗(yàn)榘职职l(fā)火,而爸爸發(fā)火則是因?yàn)樵诠颈焕习遑?zé)罵,老板責(zé)罵員工又是因?yàn)樵诩液推拮映臣堋?/p>
教師提問:那么回歸到我們本課的內(nèi)容,這個的悲劇的發(fā)生是因?yàn)槭裁辞榫w原因呢?學(xué)生:是因?yàn)樗麄兌紓鬟f了一種憤怒的情緒。
教師追問:很好。那么通過這個故事告訴我們什么道理呢?學(xué)生1:說明情緒會感染,我們要向他人傳遞正面積極的情緒。教師追問:嗯,不錯,還有同學(xué)有不同的看法嗎?學(xué)生2:說明我們需要合理地調(diào)節(jié)自己的情緒。
教師總結(jié):是的,適度的負(fù)面情緒能夠幫助我們適應(yīng)生活中的挫折,但是像視頻中的人們一樣持續(xù)的處于負(fù)面情緒中,則會造成負(fù)面的.影響,所以我們需要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。下面就讓我們一起來體驗(yàn)一下如何調(diào)節(jié)情緒吧,最近麗麗同學(xué)就遇到了一些情緒煩惱,讓我們一起來為她支支招吧!
活動要求:學(xué)生分小組討論,為麗麗遇到的情緒煩惱提出合理調(diào)節(jié)的建議。
教師提問:麗麗該怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒,減輕自己的心理壓力呢?(學(xué)生回答教師用白色粉筆板書)
學(xué)生1:麗麗可以聽聽歌,跑跑步,畫畫畫,放松自己
學(xué)生2:她可以通過寫日記或者向朋友、家人傾訴自己的煩惱和壓力
學(xué)生3:她還可以和朋友一起出去逛街看電影
學(xué)生4:她還可以把壓力轉(zhuǎn)換為動力,改變自己面對壓力的態(tài)度
教師總結(jié):同學(xué)們的辦法都非常好!那么下面老師為大家總結(jié)一下,聽歌、畫畫、跑步屬于放松訓(xùn)練的方法,寫日記、傾訴屬于合理宣泄的方法,逛街、看電影屬于轉(zhuǎn)移注意力的方法,把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?,屬于改變自己對事物的看法,換個角度思考問題,即改變認(rèn)知的方法。什么是改變認(rèn)知有些同學(xué)可能存在疑問,現(xiàn)在我們來看看關(guān)于這個方法的具體解釋。教師播放微課視頻。教師總結(jié):當(dāng)然這些方法只是生活中比較常用的一些方法,大家也可以根據(jù)自己的具體情況找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)的方法。
教師過渡:生活中我們總要面對各種各樣的壓力,比如同學(xué)們有學(xué)習(xí)上的壓力,老師也有教學(xué)壓力。下面我們一起來放松一下,做一個減壓訓(xùn)練吧!
l情景二:“憤怒的3月12日”今天放學(xué)回家的公交車上,一位瘦弱的媽媽懷里抱著一個才幾個月大的小寶寶,艱難地拉著身邊的扶手,而她旁邊卻坐著一位年輕的叔叔,嘴里還赫然叼著一根煙,見到這樣的情景,我頓時火冒三丈...
活動要求:
學(xué)生自主思考,續(xù)寫情景故事,老師選取三個代表在班上展示他們的故事續(xù)寫內(nèi)容,每一位同學(xué)回答完,另點(diǎn)一位同學(xué)來評價他的續(xù)寫內(nèi)容。生1:麗麗憤怒的沖上前去,對那位乘客破口大罵。
生2:如果麗麗這樣做,可能會導(dǎo)致那位叔叔很生氣,甚至可能會傷害到麗麗,所以我們認(rèn)為這樣的方法并不妥當(dāng)。
教師小結(jié):這位同學(xué)評價的很精準(zhǔn),由此可見啊,在生活中我們不能把憤怒的情緒傳染給別人,應(yīng)該多向身邊的人傳遞積極樂觀的情緒。好,下面再請一位同學(xué)來說說你的構(gòu)想。生3:麗麗平靜的走過去,禮貌的對叔叔說:“叔叔,公交車上是不允許吸煙的哦,這個阿姨抱著小寶寶很辛苦,您可以把座位讓給她嗎?”
生4:麗麗這樣做,有兩個結(jié)果,一是那位叔叔認(rèn)識到自己的錯誤,熄滅了煙頭,并把座位讓給了那位媽媽;二是那位叔叔覺得麗麗這樣說讓他很沒面子,所以很生氣地把麗麗罵了一頓。所以她的方法的成功與否還具有一定的偶然性。生5:麗麗走上前去,對那位乘客說:“叔叔,我剛剛看到你的東西好像掉在車門口了,你不去看看嗎?”。趁叔叔離開讓那位媽媽坐上座位。叔叔回來的時候若問及他掉了什么東西,麗麗則可以理直氣壯的回答他:“叔叔你掉了你的道德。”讓他一時無話可說。
生6:他的做法非常機(jī)智,既達(dá)到了效果,又伸張了正義,同時向身邊的人傳遞了正能量。老師總結(jié):看來同學(xué)們都想得非常全面啊,那么生活中當(dāng)我們自己感到憤怒的時候該怎么做呢?讓我們一起來看一看有哪些方法吧!
教師用多媒體展示管理憤怒的方法(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】
活動要求:請一個小組的同學(xué)以情景劇的形式將你們的想法表演出來,其他小組補(bǔ)充自己的其他的方法。
教師提問:媽媽現(xiàn)在很難過,大家認(rèn)為麗麗該怎么做才能幫媽媽走出悲傷呢?(小組表演)
組1:可以通過陪媽媽逛街,看電影,散步來轉(zhuǎn)移媽媽的注意力
組3:可以做一位傾聽者,聽媽媽訴說她的煩惱,讓媽媽把情緒宣泄出來
組4:可以陪媽媽一起做瑜伽或者跑步,通過放松身體來調(diào)節(jié)情緒
教師過渡:通過同學(xué)們的開導(dǎo)老師的心里也頓時豁然開朗了起來,謝謝大家!通過這個故事我們明白了,生活中,我們不僅要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒,還要學(xué)會安慰他人,幫助親人和朋友調(diào)節(jié)他們的情緒。有哪些方法呢?我們一起來看一看。教師多媒體展示安慰他人的辦法。(老師讀)
【設(shè)計(jì)意圖】
使同學(xué)們在想辦法安慰麗麗媽媽和老師的同時,明白我們不僅要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒,還要學(xué)會利用自己掌握的情緒調(diào)節(jié)的方法來安慰他人,與人為善。
教師過渡:接下來呢!我們一起來做一個小游戲,老師現(xiàn)在手里有六張卡片,都是老師自己親手做的哦!卡片背后都有相應(yīng)的情緒,老師想請六位同學(xué)來抽簽,并說一說如果你在今后的生活中遇到這樣的情緒,你會怎么調(diào)節(jié)呢?注意每個人的方法要不一樣哦!
活動三:情緒管理運(yùn)用場
八、課堂總結(jié)
1.學(xué)生談收獲感悟。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(結(jié)合下面結(jié)構(gòu)圖)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)要學(xué)會管理自己的情緒,就要了解情緒的感染性,同時要學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒,并掌握調(diào)節(jié)情緒的方法,幫助自己和他人調(diào)解情緒。而這每一個環(huán)節(jié)都是互相影響的,彼此之間相輔相成。
同學(xué)們,你無法調(diào)整環(huán)境,但可以調(diào)節(jié)情緒。愿大家都成為情緒的主人!
1.知道每個人都會有害怕的感覺,愿意表達(dá)自己內(nèi)心的恐懼。
2.能夠想辦法消除害怕的心理,知道害怕時可以通過各種方法解決。
能夠想辦法消除害怕的心理,知道害怕時可以通過各種方法解決。
1.幼兒前期調(diào)查(調(diào)查表):知道自己和家人害怕的事或物;
2.繪本《我好害怕》、成長樹ppt。
一、繪本植入,了解小熊的害怕。
1.你們看,誰來了?小熊的心情怎么樣?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2.小熊遇到了哪些害怕的事情?它害怕的時候會想什么?
小結(jié):小熊害怕的時候想哭、想找媽媽。關(guān)注點(diǎn):
幼兒對繪本內(nèi)容是否感興趣,關(guān)注幼兒表達(dá)猜測和想法的積極性。
策略:
1.課件輔助:讓幼兒直觀感受畫面內(nèi)容。
2.問題引導(dǎo):通過提問,引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面信息并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。
本環(huán)節(jié)是讓幼兒通過觀察猜測小熊的情。
緒狀態(tài),知道小熊害怕的事情。
二、生活回顧,說說我們的害怕。關(guān)注點(diǎn):
1.結(jié)合前期調(diào)查大膽說說自己或爸爸媽媽害怕的事情。
2.關(guān)注幼兒間的個體差異策略:
1.榜樣示范:鼓勵幼兒根據(jù)自己的調(diào)查信息較完整的表達(dá)。
2.質(zhì)疑推進(jìn):將質(zhì)疑的權(quán)利交還給幼兒,通過孩子的交流知道原來大家都會有害怕的時候。
3.相互交流:引導(dǎo)幼兒相互講述,給每位幼兒提供講述的機(jī)會。
本環(huán)節(jié)是讓幼兒通過調(diào)查展示、交流討論等形式,鼓勵幼兒結(jié)合實(shí)際大膽講述自己或爸爸媽媽害怕的事和物。通過相互間的交流討論知道原來每個人都會有害怕、擔(dān)心。
1.小熊害怕汽車、巨大的聲響。
聲……那你害怕什么?
2.出示調(diào)查表:請幼兒說說自己。
或家人害怕的事情。
提問:
(1)你害怕的是什么?為什么會害怕?
(2)害怕的時候你心里有什么感覺?
(3)爸爸媽媽有害怕的'時候嗎?他們害怕的是什么?
小結(jié):小熊有害怕的時候,小朋友有害怕的時候,大人也會有害怕的時候,我們都會害怕,所以害怕沒有什么丟人的。
三、互動交流,形成新經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注點(diǎn):
1.愿意分享自己解決害怕的方法。
2.幼兒的傾聽習(xí)慣策略:
1.自主交流:創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)幼兒能積極分享自己解決害怕的方法,積累不同的經(jīng)驗(yàn)。
2.個別鼓勵:對幼兒的回答進(jìn)行肯定與鼓勵。
3.課件輔助:設(shè)置成長樹,鼓勵幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說說用什么辦法可以克服害怕的心理。
本環(huán)節(jié)是讓幼兒參與交流討論,根據(jù)生活中不同的害怕說說解決的辦法,從文學(xué)作品到自身實(shí)際相連接,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移。
1.當(dāng)你害怕的時候,有沒有好辦法讓害怕的感覺好一些呢?
2.幼兒自由交流后,說一說用什么辦法可以把害怕趕走。
3.經(jīng)驗(yàn)梳理,我們的成長樹。
(1)出示成長樹:這顆樹上藏著很多小朋友害怕的事情,現(xiàn)在我們要一起把這些害怕消滅掉。相處一個解決的方法,這顆樹上就會長出一個愛心。
(2)有小朋友害怕黑夜,誰能幫忙解決這個問題?
(3)害怕蛇怎么辦?
小結(jié):原來,解決害怕的方法有這么多。害怕的時候可以向別人說出來,可以讓媽媽抱一抱,可以找好朋友玩,可以做自己喜歡的事情。
四、延伸活動——漂流瓶的秘密。
1.還有很多小朋友正在面對害怕的事情,我們一起把這些解決害怕的秘密分享給他們吧。
2.幼兒表征,放入漂流瓶送給朋友。秘密的分享能增加幼兒本身的信心。也能使更多的孩子獲得緩解害怕的經(jīng)驗(yàn)。
1.知識目標(biāo):知道情緒調(diào)節(jié)的方法,了解情緒的多樣性和復(fù)雜性。
2.能力目標(biāo):能夠理解情緒是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和情緒的多樣性和復(fù)雜性。增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制能力,學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒,能夠合理宣泄情緒。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
(1)學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂觀心態(tài)。
(2)熱愛生活、自信開朗,樂觀向上、全面發(fā)展,積極地追求美好生活。
教學(xué)難點(diǎn):情緒的復(fù)雜性和學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法。
情感方面:初一學(xué)生,情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定、不成熟,自我控制能力還較差。情緒的沖動、兩極性明顯,常使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活也因此受到干擾,有時放任的情緒還會影響精神狀態(tài),妨礙正常的學(xué)習(xí)生活,影響同學(xué)之間的關(guān)系,甚至違反校紀(jì)或國法等。因此,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,主動調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,確是當(dāng)務(wù)之急。
認(rèn)知方面:學(xué)生渴望學(xué)到調(diào)控情緒的相關(guān)知識和技能。進(jìn)入初中階段,學(xué)生的生活圈不斷擴(kuò)大。隨著生活的逐步擴(kuò)展,學(xué)生接觸社會、接觸學(xué)校的人和事不斷增多,學(xué)生的人際交往圈也不斷擴(kuò)大。但是,由于初中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,尤其是對自我情緒的把握不夠,這成為制約學(xué)生追求更高、更快發(fā)展的瓶頸。因而,學(xué)生渴望更多地了解一些心理(如情緒)方面的知識,希望能更好地駕馭自己,掌握一些克服不良情緒的有效方法。在此基礎(chǔ)上,以引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒,以免傷害他人。并學(xué)會關(guān)愛他人,理解他人的情緒感受,以利于建立融洽的人際關(guān)系。
(一)導(dǎo)入新課:
播放北京申奧成功舉國沸騰的視頻——導(dǎo)入:情緒。
提問:1請你形容視頻中人們的情緒?
2說說生活的情緒。
提問:從哪里看出人們情緒激動?
——情緒的表現(xiàn)、什么是情緒(內(nèi)心體驗(yàn))。
判斷一下詞語表達(dá)哪一種情緒。
怒發(fā)沖冠——。
眉開眼笑——。
淚流滿面——。
草木皆兵——。
(二)游戲:聽故事寫感受。
學(xué)生聽視頻中的故事寫下自己的感受,教師隨堂提問、點(diǎn)撥。
——情緒不是固定不變的,隨著情景的變化而變化,情緒是多樣而復(fù)雜的。
(三)觀看視頻《李冰冰獲獎感言》。
問:請說說李冰冰的情緒。
——深刻體會情緒的多樣性和復(fù)雜性。
(四)觀看視頻《中國男籃群毆來訪巴西隊(duì)》。
問:1男籃的行為會造成什么后果?
2情緒失控會造成什么后果?
——情緒需要調(diào)適,情緒可以調(diào)適。
(五)出謀劃策活動。
講授。
一課時。
講授、討論。
xxx。
知識目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)只到青少年時期情緒是不穩(wěn)定的,明白情緒是可以主觀調(diào)控的。
2、學(xué)會調(diào)控情緒的方法。
情感目標(biāo):
1、懂得調(diào)控自己情緒對自己的學(xué)習(xí)和生活的重要性。
2、通過學(xué)習(xí)合理調(diào)控情緒,讓自己保持積極、健康向上的心態(tài)。
3、學(xué)會觀注他人的情緒,尊重他人,適時恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。
能力目標(biāo):
1、掌握調(diào)控情緒的方法。
2、形成自我調(diào)控、自我控制的習(xí)慣。
調(diào)控情緒方法的運(yùn)用。
(一)、導(dǎo)入。
在上節(jié)課我們探討了情緒這個話題,了解了豐富多樣的情緒,也知道情緒有積極與消積之分。在面對如此豐富而復(fù)雜的情緒,我們應(yīng)該怎樣來面對了,是作我們情緒的奴隸了,讓其放任自流,還是學(xué)會調(diào)控它們,做一個積極樂觀上向的人了?同學(xué)們在回答老師的問題之前了,先來看一個小故事。
秀才與棺材。
有一個大家非常熟悉的故事。有張李兩個秀才一起去趕考,路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍??吹侥强诤诤鹾醯墓撞模渲袕埿悴判睦锪⒓础翱┼狻币幌?,涼了半截。心想:完了,真觸霉頭,趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。于是,心情一落千丈,走進(jìn)考場,那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去,結(jié)果,文思枯竭,果然名落孫山。
李秀才也同時看到了,一開始心里也“咯噔”了一下,但轉(zhuǎn)念一想:棺材,噢!那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎?好,好兆頭,看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了,一定高中。于是心里十分興奮,情緒高漲,走進(jìn)考場,文思如泉涌,果然一舉高中?;氐郊依铮瑑扇硕紝胰苏f:那“棺材”真是好靈。
閱讀完后,同學(xué)們想想李秀才為什么能夠高中?張秀才為何落第?
(二)、情緒是可以調(diào)適的。
問卷小調(diào)查。
問題:
1、當(dāng)你和好朋友約好下午去打球,但是天公不作美偏偏在你正要出去的時候下起了大雨。這時你會怎樣了?(是生氣,怎么這倒霉了?還是心平靜氣的和同學(xué)再約或做其它的安排了?)。
2、當(dāng)老師批評你做事馬虎,不認(rèn)真,你會怎樣了?(是生氣,老師就會批評我,還是沮喪,老師批評我了?還是高興,看老師多關(guān)心我呀指出我這個大毛病?)。
從前,有位王秀才進(jìn)京趕考,這是第n次了,他早早地尋得常住的旅店,積極備考。考試前幾天他做了兩個夢:第一個夢是夢見自己在墻上種大白菜;第二個夢境是他在雨中帶了斗笠還打雨傘。張秀才感覺這兩個夢寓意深刻,于是第二天一早起來就趕緊去找算命先生解夢。算命先生還沒有完全聽完秀才說夢,就連拍大腿直率感嘆地說:“您還是回家吧!你想想看,在高墻上種白菜不是白費(fèi)勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?”張秀才一聽,覺得講得有道理,心灰意冷,回旅店收拾行李準(zhǔn)備退房回家。店老板好生奇怪,問張秀才:“您明后天不就是考試嗎?怎么今天要趕回家?”張秀才告訴店老板析夢之事。店老板聽后,又做了另番解釋,張秀才一聽,覺得店老板說得更有道理。于是繼續(xù)住下,積極備戰(zhàn),精神振奮,參加考試,張秀才果然中了個探花。
假如你是這位店老板,你將如何向王秀才解釋?
說:“嗨,有如此好夢,我也會解夢叻。你想想,在墻上種菜不是高種(中)嗎?戴斗笠打傘不是說明你這次不怕,有備無患嗎?我覺得,你這次一定考中?!?/p>
老師總結(jié):同學(xué)回答的很好,看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從事物的好的角度出發(fā),保持一個好的心態(tài),看到事情的積極的一面。從上面的小調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在我們生活中,情緒原來是可能調(diào)適的,我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。上面的小故事和課本p65的相似,同學(xué)們可以看一下。
(三)、排除不良情緒。
在坐的各位了正處在青少年階段,它是人生的花季,我們在擁有五彩繽紛生活的同時,也經(jīng)歷著豐富的情緒變化。情緒會給我們帶給我們勇氣,信心和力量,也會使我們沖動、消極,無所事事,甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事情來。而在開始了,我們已經(jīng)解了和體會到不良情緒對我們的生活學(xué)習(xí)帶來很大的危害。愿意做一個積極樂觀上向的人,積極的調(diào)控我們的不良情緒。剛才我們已經(jīng)知道情緒原來可以調(diào)適的,但是我們應(yīng)該怎樣調(diào)控了?下面了有個小活動。
出謀劃策。
請你給下面的同學(xué)出主意,開處方,幫助他們調(diào)控情緒。(見課本p66)。
老師總結(jié):我們同學(xué)提出了很多解決問題的方法,有:轉(zhuǎn)移話題、改變環(huán)境,我們把他們叫做:轉(zhuǎn)移注意力。在適合場合哭一場、向他人傾訴、進(jìn)行劇烈運(yùn)動放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記,我們把他們叫做:合理發(fā)泄法。自我安慰、自我暗示、自我激勵、心理換位、學(xué)會升華,我們把他們叫做:理智控制法。
老師具體介紹各方法的含義和方式。
注意轉(zhuǎn)移法:當(dāng)人的情緒激動時,為了使它不至于爆發(fā)和難以控制,可以有意識地轉(zhuǎn)移注意力,把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動上去。
改變注意焦點(diǎn);。
做自己平時最感興趣的事;。
改變環(huán)境,到風(fēng)景秀麗的野外去郊游或散步……。
合理發(fā)泄法:遇到不良情緒時,通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達(dá)出來,或?qū)⒉涣记榫w通過別的方式宣泄出來。
在適當(dāng)?shù)膱龊峡抟粓?向他人傾訴;。
進(jìn)行劇烈運(yùn)動;放聲歌唱或大叫;。
聽聽音樂;發(fā)發(fā)牢騷;寫寫日記;。
聲聲吁嘆……。
理智控制法:在陷入不良情緒時,主動調(diào)動理智這道“閘門”的力量,控制不良情緒,并努力使自己愉悅起來。
自我解嘲,自我安慰;。
自我暗示,自己提醒自己,遏制不良情緒的產(chǎn)生;。
在困難和逆境面前,有效地進(jìn)行自我激勵,以便從不良情緒之中擺脫出來;。
心理換位,與對方交換位置,站在對方的角度思考問題;。
(四)、喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人。
王強(qiáng)當(dāng)時的情緒表達(dá)是否合適?
你能想象當(dāng)時李曄的心情嗎?
情緒的表達(dá)是否只是自己的事情?
我們在運(yùn)用一些方法調(diào)控情緒時,應(yīng)該注意什么問題呢?
老師歸納:個人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會引起不同的情緒感受,但個人在表達(dá)自己的情緒時,最好能考慮場合和他人的感受,否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。
老師總結(jié):表面上情緒似乎是個人情感,其實(shí)不然,我們是生活在一個集體中,而人的情感具有相通性和感染性,一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人,我們應(yīng)該學(xué)會在合適的場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此,情緒表達(dá)需要考慮他人感受,當(dāng)喜則喜,當(dāng)怒則怒,喜怒有常,喜怒有度,這是我們調(diào)控情緒的目標(biāo)。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關(guān)心,嘗試去共享彼此的各種情緒,那么,我們的喜悅將加倍,而痛苦會減半,同學(xué)們的情誼也將更加深厚。
(五)、練兵場。
連連看:(請同學(xué)講)。
1、當(dāng)你面對他人的批評時g、不要內(nèi)疚,要記取“吃一塹,長一智”
2、當(dāng)你和家人有誤會時b、不要難過,要理解父母的苦心。
3、當(dāng)你做錯事時c、不要委屈,要提醒自己“聞過則喜”
4、當(dāng)你對他人表現(xiàn)不滿時d.不要憤怒,要選擇“得饒人處且饒人”
5、當(dāng)有人對你不滿時e、不要生氣,要自勉“走自己的。
6、當(dāng)你對新環(huán)境不適應(yīng)時f.不要焦慮,要相信“人最終會戰(zhàn)勝環(huán)境”
7、當(dāng)你和同學(xué)有矛盾時a.不要傷心,要懂得“矛盾無時不有”
在什么場合下應(yīng)該有什么情緒?
教室(1)手舞足蹈(2)大聲喊叫(3)靜心專注。
聯(lián)歡會上(1)積極參與(2)漠不關(guān)心(3)顯示自我。
追悼會上(1)高聲喧嘩(2)身著艷麗服飾(3)沉痛哀悼。
(六)、結(jié)束:全班同學(xué)一起唱《幸福拍手歌》。
孩子們你們現(xiàn)在快樂嗎?在快樂的歌聲中我們結(jié)束本節(jié)課,生活中有很多美好的事情和樂趣,只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)現(xiàn)它,就會感到生活的快樂。而我們在喜怒哀樂同時,不要忘了關(guān)心他人,留心他人的情緒,這些會讓我們彼此的感情更加深厚,關(guān)系更加融洽,而我們的心也會靠的更近。
學(xué)會調(diào)控情緒。
一、情緒是可以調(diào)適的。
態(tài)度、角度不同。
二、排除不良情緒。
注意轉(zhuǎn)移法。
合理發(fā)泄法。
三、喜怒哀樂,不忘關(guān)心。
知識與能力 知道人最常見的情緒種類;懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因;了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。
過程與方法 能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因,把握情緒的多樣性;辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果,保持樂觀心態(tài)。
情感態(tài)度與價值觀 熱愛生活、自信開朗,樂觀向上、全面發(fā)展,積極地追求美好生活。
教學(xué)重點(diǎn):情緒不同,結(jié)果不同
教學(xué)難點(diǎn):情緒產(chǎn)生和變化的原因
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師總結(jié):高興,笑容滿面,這就是我們所說的情緒,你了解自己的情緒嗎?這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。
二、講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:情緒面面觀
活動一:古詩詞鑒賞
(多媒體展示下面詩詞內(nèi)容)
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
漫卷詩書喜欲狂
哀民生之多艱
風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵。
怒發(fā)沖冠
聞風(fēng)喪膽
問題:上面古語分別表現(xiàn)了什么樣的心理感受?
教師指出:人的情緒是豐富多樣的,情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類:喜、怒、哀、懼。
活動二:詞語接龍
(多媒體展示活動要求)把全班分成四組,各代表喜、怒、哀、懼四種情緒,看哪一組寫出的這類詞語多,如:喜:眉飛色舞、手舞足蹈等。
教師強(qiáng)調(diào):不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式,即使是同一種情緒,它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。
總結(jié):情緒的種類
人的情緒是復(fù)雜多樣的,除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒,在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復(fù)雜的情緒,如:驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等。
活動三:說說情緒的那些事兒
提示:學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,自由發(fā)言。
活動四:聚焦生活
(多媒體展示情景)
(1)我把自己的生日忘了,卻意外收到好朋友的生日祝福。
(2)我因?yàn)樗瘧杏X而遲到,受到老師的批評。
(3)同伴誤解我,賭氣不理我了。
(4)還有許多作業(yè)要做卻突然停電了。
(5)雷雨交加的夜晚,向來膽小的我獨(dú)自在家。
問題:下列情境中自己會產(chǎn)生什么樣的情緒?
提示:不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。
教師總結(jié):情緒的影響因素
我們的情緒受多方面因素影響。例如,個人的生理周期、對某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化,我們的情緒也經(jīng)常變化。
二、情緒的青春色調(diào)
觀看視頻材料:(癌癥患者笑對生活)
問題:材料中眾多癌癥患者為什么比一般的癌癥患者更加長壽?
提示:情緒不同,結(jié)果不同
教師講述:情緒的作用
情緒的作用非常神奇,影響著我們的觀念和行動,它可以激勵我們克服困難,努力向上,也可以讓我們因?yàn)槟硞€小小的挫敗而止步不前。
活動五:探索與發(fā)現(xiàn)
(多媒體展示下列材料)
(1)根據(jù)我國史書記載,伍子胥過韶關(guān),陷入進(jìn)退維谷境地,結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
(2)《岳飛傳》牛皋,大敗金兀術(shù)并處死了金兀術(shù)后,激動地狂笑不止,高興過度而死,“樂極生悲”。
(3)《儒林外史》范進(jìn)多年考不中舉人,直到50歲時,終于聽到自己金榜提名,“喜極而瘋”。
(4)《三國演義》周瑜,才華出眾,機(jī)智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn),巧設(shè)計(jì)謀,氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會:情緒不同,結(jié)果不同。情緒與健康的關(guān)系。)
教師講述:長期保持積極的情緒,如寧靜、愉快等,能增強(qiáng)人的機(jī)體免疫能力,有益于身心健康。相反,人若長期處于抑郁、緊張、焦急等情形之中,則會對身心健康產(chǎn)生不良的影響。
三、課堂小結(jié)
你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;
你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;
你改變不了過去,但你可以改變現(xiàn)在;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;
你不能樣樣順利,但你可以事事盡心;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不能延伸生命的長度,
但你可以決定生命的寬度。
――希望每一位同學(xué)都能保持積極的情緒,快樂的度過每一天!
板書設(shè)計(jì)
1、情緒面面觀(喜、怒、哀、懼)
正面情緒絢爛多彩
2、情緒的青春色調(diào)
負(fù)面情緒需要經(jīng)歷
克服厭學(xué)情緒。
1、通過小品形式表現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自我剖析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。
2、給厭學(xué)者開處方,幫助他們克服厭學(xué)情緒,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
厭學(xué)是中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中比較普遍的一種現(xiàn)象,產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有環(huán)境因素和自身因素兩方面。有的學(xué)生受社會環(huán)境影響,錯誤地認(rèn)為讀書沒有用;有的學(xué)生不愛讀書,則是由于家長期望值太高,壓力太大或父母關(guān)心不夠;有的學(xué)生受學(xué)校環(huán)境的制約,處理不好人際關(guān)系,覺得作業(yè)負(fù)擔(dān)太重;有的學(xué)生主觀上不努力,沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多次失敗導(dǎo)致成績每況愈下,如此惡性循環(huán),使他對學(xué)習(xí)越來越不感興趣。針對不同的厭學(xué)原因,應(yīng)開出相應(yīng)的“處方”。本活動試圖通過生動、形象的小品表演,讓學(xué)生看到厭學(xué)的危害,并用自我教育的形式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地對待學(xué)習(xí),促使學(xué)習(xí)成績提高。
1、活動前的準(zhǔn)備。
(1)教師了解班上同學(xué)對學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。
(2)準(zhǔn)備六張面具作為上課小品表演的道具。
(3)選擇有不同學(xué)習(xí)態(tài)度的六位同學(xué)排練小品。
2、活動過程:
(1)小品表演(請六位同學(xué)戴上面具依次上臺)。
a、我是多多,從小愛看好問,學(xué)習(xí)時專心致志,還喜歡獨(dú)立思考。我喜歡在知識的海洋里翱游,常常品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。
b、我是來來,沒姐姐學(xué)得活,但對學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。當(dāng)看到自己經(jīng)過努力取得好成績時,我會很快樂。學(xué)習(xí)有困難、有競爭、才有樂趣。
c、我是咪咪,我覺得學(xué)校里的生活很有趣,當(dāng)然也愛學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)很辛苦,但我能努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
d、我是發(fā)發(fā),我覺得讀書沒太大的用處,爸爸沒讀多少書,照樣賺大錢。我也不必太用功,只要過得去就可以了。
e、我是嗦嗦,家長給我的壓力很大,只看分?jǐn)?shù)高低,不進(jìn)行具體輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績下降了,就狠很地打我。我害怕測驗(yàn)、考試,我學(xué)得很累。對學(xué)習(xí)不感興趣。
b(來來):這怎么行呢?討厭學(xué)習(xí)是不好的。
a(多多):我們一起來想辦法幫助他們好嗎?
(2)四人小組討論:
a、小品中有幾種厭學(xué)的表現(xiàn)?
b、今天,讓我們都來做一回醫(yī)生,給厭學(xué)者開個處方。
(3)推派代表上臺交流。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言歸納出五個處方,并讓學(xué)生逐條領(lǐng)會。
a、應(yīng)懂得作為學(xué)生必須努力學(xué)習(xí),求得知識,完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),才是好孩子的道理。
b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),將學(xué)習(xí)看作是很快樂的事,越學(xué)越有勁。
c、當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想時,千萬不要害怕失敗,應(yīng)當(dāng)對自己充滿信心,認(rèn)為“我能成功”!
d、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮最大潛能,把智力因素和非智力因素很好地結(jié)合起來,爭取不斷進(jìn)步。
e、多與家長溝通,求得理解和幫助,量力而行,循序漸進(jìn)。
(4)在教師和同學(xué)的啟發(fā)幫助下,請厭學(xué)者談?wù)勼w會。
(5)教師小結(jié):希望同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),和大家一起享受學(xué)習(xí)的喜悅。
課堂上宜通過“看、聽、表演、討論”等多方位的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的積極性,對厭學(xué)者會有很大的促進(jìn)作用,還可讓他們加以模仿、嘗試,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。
活動目標(biāo):
1、簡單了解食物消化吸收并轉(zhuǎn)化成糞便的過程。
2、認(rèn)識幾種不同的便便,知道便便與健康息息相關(guān)。
3、懂得營養(yǎng)均衡的重要性,能做到不挑食不偏食。
4、知道檢查身體的重要性。
5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1、自編故事《蘋果旅行記》。
2、食物轉(zhuǎn)化成糞便的卡通圖片課件。
3、各類食物的圖片。
活動過程:
一、幼兒觀察圖片,導(dǎo)入課題。
1、幼兒觀察圖片:一幼兒正坐在馬桶上排便。
2、師:小朋友,你們這么高興,在議論什么呀?
3、師:小朋友每天都排便嗎?為什么我們每天都要排便呢?
二、蘋果旅行記。
1、出示視頻,今天有個蘋果它想去我們的身體里去旅行,讓我們一起來看看它來到了身體的哪些部位?(邊播放視頻邊講故事《蘋果旅行記》)。
2、剛才蘋果寶寶先來到了哪里?它在和誰一起玩游戲?
3、咽下去的食物經(jīng)過了哪里?那你們知道食道有什么本領(lǐng)嗎?食道有運(yùn)輸功能,那運(yùn)輸下去的食物會來到那里呢?(胃)那你們知道胃寶寶有什么功能呢?(能夠把蘋果消化掉)。
(1)經(jīng)過胃部的消化,食物變成糊糊狀了,糊糊狀的食物又會來到了哪里旅行呢?(可請幼兒猜一猜這是什么?――小腸),小腸有什么本領(lǐng)呢?小腸會幫助我們吸收食物中的各種營養(yǎng)。
(2)身體將食物中的營養(yǎng)吸收后,剩下的殘?jiān)蜁ツ睦锫眯心兀浚烧堄變翰乱徊逻@是哪里?――這是大腸),大腸將食物殘?jiān)械乃治盏簦詈髮]用的殘?jiān)D―大便經(jīng)過肛門排出去,這就是大便形成的過程。
三、不同的便便。
1、師:“你們觀察過自己的便便嗎?它是什么樣的'呢?”(引導(dǎo)幼兒說出自己排出的不同的便便及排便時的感受,如干干的,稀稀的,不干不稀的。排便時會肚子疼、有時很費(fèi)勁等……)。
2、師:“為什么會排出不同的便便呢?”(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)展開討論)。
3、下面請你們來看看這里面哪個便便是正常的?
(正常的糞便是黃色的,稀稀的說明腸胃出問題了,大便干說明便秘了,墨綠色大便說明蔬菜吃多了,棕色惡臭味說明肉吃多了)。
四、吃健康的食物才可排出正常的便便。
1、師:“那我們怎么吃才能解出正常的便便呢?”
2、師:“今天老師就帶來了很多好吃的東西,請大家去分一分,怎么吃才能讓自己的身體變得棒棒的,排出的便便是最正常的,分好后給客人老師看一看,你是怎么分的,你為什么要這樣分?”
3、師:“那請小朋友一起回去配一份營養(yǎng)的午餐吧!”
知識與能力:
了解初中生的情緒特點(diǎn),掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法,使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力;
過程與方法:
充分調(diào)動學(xué)生的主體性,讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的,再由學(xué)生自己將搜集的有關(guān)偉人、名人調(diào)節(jié)情緒的事例進(jìn)行分析,并利用名人名言作為自己的座右銘,老師將在此課中起主導(dǎo)地位,對學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié),對學(xué)生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進(jìn)行講解。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn):不穩(wěn)定、易變、易沖動,掌握調(diào)節(jié)情緒的方法,適時適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w,保持良好的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個難點(diǎn)。這些方法要求學(xué)生理解并學(xué)會運(yùn)用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法,名詞新,學(xué)生不易理解,難掌握,因此老師要通過具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行由淺到深,由具體到抽象的分析。
教法建議:
1。創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分析初中生的情緒特點(diǎn)。
2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。
3。介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。
4。課后學(xué)生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。
復(fù)習(xí)提問:積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些?
(板書)二。情緒需要調(diào)節(jié)
(情景):李偉畫畫非常好,曾獲得美術(shù)比賽一等獎,他是班級的宣傳委員。一天中午,他正在出板報(bào),很多同學(xué)圍觀,不少同學(xué)贊嘆,李偉聽后心里美滋滋的 ,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時,小剛過來,對板報(bào)提出了一些批評,李偉不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,李偉扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:"你行,我不干了。"剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。
(板書)
觀看錄像:《青春與法律對話》第一個故事。
(提問):初中生情緒的特點(diǎn)會對我們產(chǎn)生那些不良影響?
(板書)
對于不良情緒需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。
(板書)2。調(diào)節(jié)情緒的方法:
教師可以先讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的,教師總結(jié)即可。(學(xué)生談的方法多集中在前兩種)
(板書):
教師總結(jié):轉(zhuǎn)移焦點(diǎn),當(dāng)我們苦悶、煩惱時,轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動中(結(jié)合學(xué)生的方法),這樣情緒會慢慢好轉(zhuǎn),改變環(huán)境,到自己想去的地方玩,或改變自己的居住環(huán)境等。
(板書):
教師總結(jié):這些方法指的是在適當(dāng)?shù)膱龊?,用適當(dāng)?shù)姆绞絹砼懦闹胁涣记榫w,合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點(diǎn)隨意發(fā)泄,不僅不能調(diào)控好不良情緒,還會造成不良的后果。
(板書):(3)。主動控制情緒:
人都是有理智的,在陷入不良情緒時,應(yīng)調(diào)動自己理智的閘門,去控制不良情緒,使自己的情緒愉悅起來。
(a)。自我暗示:
(學(xué)生活動):
1??荚嚂r很緊張,這時我會_________。
2。與他人發(fā)生沖突時,我剛要發(fā)怒,我會_________。
3。當(dāng)考試成績不理想時,我會_________。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒,這種方法就是自我暗示,不是通過外界條件來調(diào)節(jié)。
(b)自我激勵:
通過外界的人、事物來約束、激勵自己,使自己獲得精神動力,從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅,時刻提醒自己。
(c)心理換位:
就是站在對方的角度想問題,與他人互換角色、位置,這樣有利于增強(qiáng)相互之間的理解和溝通,可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長之間、與老師之間,都可以用這種方法。
(d)升華法:
將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉(zhuǎn)化為積極而采取的有益行為,產(chǎn)生積極情緒。戰(zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后,怒而發(fā)憤,寫出《孫臏兵法》,歌德在失戀的基礎(chǔ)上寫出《少年維特的煩惱》,司馬遷在遭受宮刑后,完成《史記》,貝多芬再遭受雙耳失聰?shù)那闆r下,創(chuàng)作出《命運(yùn)》。
[小結(jié)]:這節(jié)課我們了解了初中生的情緒特點(diǎn)以及調(diào)節(jié)情緒的方法,我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會運(yùn)用這些方法,使自己保持良好的情緒狀態(tài)。
授課內(nèi)容
幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征
課型
新課
課時
3課時
備課時間
10、22
授課時間
11月2日
教學(xué)目標(biāo)
1、通過新課的講授,讓學(xué)生了解嬰兒情緒的發(fā)生、發(fā)展,掌握情緒情感發(fā)展的特點(diǎn);
2、通過對知識的理解,提高學(xué)生對自我情緒的控制;
3、通過對知識點(diǎn)的進(jìn)一步探討,幫助自己學(xué)會建立正確的高級情緒觀。
項(xiàng)目內(nèi)容
解決措施
教學(xué)重點(diǎn)
幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)
用提問+事例對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行分析
教學(xué)難點(diǎn)
嬰兒期情緒的逐漸分化
用視頻(片段)加以分析
教學(xué)方法
講授法和討論法
教學(xué)行為環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
知識回顧
1、什么是情緒和情感
情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
2、情緒和情感之間的區(qū)別
1、情緒是生物需要,情感是高級的社會性需要;
2、情緒發(fā)生較早,是人和動物共有的,情感是人類特有的;
3、情感更穩(wěn)定。情緒隨環(huán)境的變化而變化。
3、情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用
動機(jī)作用、組織作用
信號作用、感染作用
4、保持幼兒健康的情緒
愉快的情緒狀態(tài);不要過重的壓力;充分活動,與小伙伴交往;宣泄;學(xué)會認(rèn)識自己和他人導(dǎo)入新課、看視頻、逗嬰兒吃奶、展開新課學(xué)習(xí)。
情緒是人的生物需要,是先天形成的,兒童出生后,立即可以產(chǎn)生情緒反應(yīng),頭幾天的新生兒或哭或安靜,或四肢劃動等,都可以稱之為原始的情緒反應(yīng)。
原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是:它與生理需要是否得到滿足有關(guān)。身體內(nèi)部或外部的不舒適的刺激。
如:饑餓或尿布潮濕等刺激,嬰兒就會以哭鬧等不愉快情緒進(jìn)行信息的傳遞。
當(dāng)直接引起情緒反應(yīng)的刺激消失后,這種情緒反應(yīng)也就停止。
如,換上干凈尿布后,立即停止哭聲或媽媽把他抱在懷里喂奶等,情緒也變得愉快。
原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來的,是本能的反應(yīng)(來也匆匆,去也匆匆)。
如:視頻“嬰兒想吃東西的欲望”
嬰兒期情緒的逐漸分化
在原始情緒的基礎(chǔ)上,兒童逐漸出現(xiàn)各種基本的情緒反應(yīng)。
提問:人一生下來第一個情緒反應(yīng)就是哭,那緊緊跟隨的第二個情緒反應(yīng)又是什么?(痛)
對書(p121)表9、1個體情緒發(fā)生時間表進(jìn)行簡單的說明
提問:1、同學(xué)們在生活中常見的“笑”有幾種類型?
2、什么是社會性微笑?它和一般的生理性微笑(又稱內(nèi)源性微笑)有什么區(qū)別?
內(nèi)源性微笑:新生兒常有自發(fā)性的笑,常常在沒有任何外部刺激的情況下發(fā)生。
補(bǔ)充資料,誘發(fā)性微笑:在輕拍或撫摸嬰兒時,他會露出愉快的笑容;
反射性微笑:把嬰兒雙手對拍、給嬰兒看東西等,也能引起嬰兒的微笑。
如:視頻“寶寶吃奶”
提問:現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的人被稱之為暴發(fā)戶?那猜猜看什么又是情緒爆發(fā)戶?
1、情緒的易沖動性、(情緒“暴發(fā)戶”)
幼兒常常處于激動狀態(tài),而且來勢猛烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
如:“當(dāng)班長”,(自己小時候的故事)想要什么東西得不到,就會大哭大鬧。
家長和老師不妨采取冷處理,冷靜。
提問:大家在小的時候看見別的朋友一會哭一會笑的時候
會用怎樣的一句話來形容?。俊坝挚抻中Γ∝埳系?;又哭又笑,兩個眼睛開大炮”
2、
情緒的不穩(wěn)定性(一會哭一會鬧)
兩種對立的情緒在短時間內(nèi)會經(jīng)?;ハ噢D(zhuǎn)換。
如,要什么東西得不到馬上哭起來,如果及時的遞到幼兒手里,他又會笑起來。并且臉上還帶有眼淚。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象在小班尤為明顯。
3、情緒的外露性、(面部的晴雨表)
如,爸爸出差回家,送給他一件禮物,如果禮物不合意,會在臉上顯現(xiàn)出不高興的表情。一個大班的小男孩在不小心摔倒以后,他會馬上爬起來,揉著眼睛對自己說:我是男子漢大丈夫,我不會哭的。
幼兒晚期,調(diào)節(jié)自己的情緒能力有所發(fā)展。孩子在父母面前較少的克制,而在他人的面前時,則有能有一定的控制力,及時有要求,也表達(dá)的叫委婉(通過想象來壓制那些不高興的事情)
如:“這些玩具不好”自己小時候的故事
4、高級情感的發(fā)展
a、道德感
是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。幼兒3歲前只有某些道德感的萌芽。
如:幼兒在2歲左右,開始評價自己乖不乖。
進(jìn)入幼兒園以后,特別是在集體生活環(huán)境中,孩子逐漸掌握了各種行為規(guī)范,道德感也逐步發(fā)展起來。
小班的幼兒道德感主要指向個別行為,往往是由成人的評價而引起的。(與家長的教育方式息息相關(guān))
如:打人是不對的。
中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn),他們可以因?yàn)樽约涸谛袆又凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的行為,并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。
如:“告狀行為”就是幼兒對別人行為方面的評價,它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒在對他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時,還對弱者表現(xiàn)出同情,并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為。
到了大班,幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞、好人與壞人,有鮮明的不同感情。
如,看小人書,往往把大灰狼和壞人的眼睛挖掉,這個年齡幼兒的集體情感也開始發(fā)展起來。
幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來。特別是羞愧感從幼兒中期,開始明顯發(fā)展起來,幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為感到羞愧。如在游戲時,不小心把小朋友推倒了。
總的來說,幼兒期的道德感是不深刻的,大都是模仿成人、執(zhí)行成人的口頭要求,(老師要求我們不要剩飯)在集體活動中和在成人的道德評價的影響下逐漸發(fā)展起來的。
補(bǔ)充知識:皮亞杰的對偶實(shí)驗(yàn)和柯爾伯格兩難推理故事――“海因茲為患絕癥妻子偷藥”
海因茲,是一個善良本分的中年人,經(jīng)營著一個小鐘表修理鋪。雖然不太富裕,但夫妻倆互敬互愛,生活地還算美滿幸福。
不幸降臨了。妻子艾瑪身體不適,去醫(yī)院檢查,醫(yī)生的診斷令海因茲驚呆了,艾瑪已經(jīng)是癌癥晚期了。好心的醫(yī)生說:“您的妻子沒有多少時間了,醫(yī)院里沒有什么特效藥。不過,我聽說本城的藥劑師約翰最近發(fā)明了鐳,這種藥也許能挽救您妻子的生命,你去求求約翰吧?!?/p>
海因茲如同抓住了救命草,馬上奔向約翰的家。傲慢的約翰聲稱自己花了大本錢才發(fā)明了鐳,不肯輕易賣給海因茲:“20xx英鎊,這東西就歸你了?!焙R蚱澞挠羞@么多錢??善拮拥纳T诘┫Γ缓冒研$姳淼瓯P了出去,并四處奔波向親戚朋友借錢??墒牵瑴悂頊惾?,也只有1000英鎊。海因茲沒有辦法了,只好再次求約翰。
您行行好吧,艾瑪快要死了,您就以一半的價錢把藥賣給我吧!或者我先欠著這筆錢,以后還給您。
不行!我發(fā)明這種藥就是為了賺錢。
約翰生硬地拒絕了海因茲的請求。海因茲十分絕望。看著日漸憔悴的愛妻,走投無路的海因茲決定孤注一擲。
一天晚上,海因茲翻墻撬門進(jìn)了藥店,為自己的妻子行竊,去偷藥……
海因茲應(yīng)該這樣做嗎?為什么?法官該不該判他的刑?
b、理智感
理智感的發(fā)生,在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的教育。幼兒期是兒童理智感開始發(fā)展的時期。
如:3歲左右這種的情感已明顯地發(fā)展起來,突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問,并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快。
5、6歲的幼兒會長時間迷戀于一些創(chuàng)造性活動,如用積木搭出宇宙飛船等。
6歲孩子理智感的發(fā)展還表現(xiàn)在喜歡進(jìn)行各種智力游戲或“動腦筋”,如下棋、猜謎等。這些活動不僅使幼兒產(chǎn)生由活動帶來的求知欲、愉快、自豪、獨(dú)立感等積極情感。而且還會成為促進(jìn)幼兒進(jìn)一步去完成新的、更為復(fù)雜的認(rèn)識活動的強(qiáng)化物。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式,即好奇好問。
2~3幼兒往往問“這是什么”,4~5歲“這是為什么?”、“由什么做的”等。
如:一個5歲左右的男孩一年內(nèi)共提出4043個涉及25個方面的問題。
c、美感
美感是人對事物審美的體驗(yàn),它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。幼兒的美的體驗(yàn)也有一個社會化過程。幼兒對色彩鮮艷的藝術(shù)作品或物品容易產(chǎn)生喜愛之情。在教育的影響下,幼兒中期能從音樂、繪畫作品中,從自己從事的美術(shù)活動中、跳舞、朗誦中得到美的享受。幼兒晚期,開始不滿足于顏色鮮艷,還要求顏色搭配協(xié)調(diào)。幼兒園兒童對老師往往根據(jù)老師的外表來評價,幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的老師。
板書設(shè)計(jì)見ppt
課后作業(yè)
無
教學(xué)反思
見第九章教學(xué)反思材料
指導(dǎo)教師
的評價
指導(dǎo)教師(簽名):
1.認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性,知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用,包括情緒的積極作用和消極作用。
(二)能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
重點(diǎn):了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
難點(diǎn):情緒的含義。
情景體驗(yàn)法、活動競賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件
一、體驗(yàn)情緒,導(dǎo)入新課。
1看大閱兵視頻
2問:你的心中有一種怎樣的感受?
二、新授
過渡.:那么,情緒是如何產(chǎn)生的呢?我們一起來看兩幅圖
(一)情緒萬花筒
1探究情緒產(chǎn)生的原因
(1)投影出示兩幅圖
問:同樣是下雨,他們的心情一樣嗎?有什么不一樣?為什么不
一樣?
(2)投影出示以下內(nèi)容:
小龍想去打球得不到滿足失望
內(nèi)心需要
小芬希望下雨得到滿足高興
(3)從大閱兵到下雨,我們可以這樣理解情緒。
(投影文字)生齊讀:情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn),它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
2認(rèn)識四類基本情緒
看四幅情緒故事圖,問:在當(dāng)時的情境中,四位同學(xué)的心情各是怎樣的呢?
當(dāng)四位同學(xué)高興、憤怒、憂愁、恐懼的時候,他們的面部表情各是怎樣的呢?現(xiàn)在,老師的手中有四張不同的面部表情圖,誰能把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認(rèn)明星情緒。
3了解情緒的復(fù)雜多樣
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了,那么,你知道有哪些詞語可以表達(dá)這些情緒呢?現(xiàn)在我們?nèi)嗨膫€小組來一場情緒詞語接龍pk大賽。
生活中,人的情緒不僅多樣,而且有時很復(fù)雜。
正因?yàn)榍榫w的復(fù)雜多樣,我們的生活才會如此的多姿多彩。
(二)情緒與生活
1初步感受情緒對人的影響和作用
過渡:那么,情緒對人的行為和生活有沒有影響呢?我們一起去聽聽《剛剛和強(qiáng)強(qiáng)的故事》。
問題:(1.)剛剛和強(qiáng)強(qiáng)在比賽時的情緒表現(xiàn)有什么不同?不同的的情緒導(dǎo)致了什么?
(2.)情緒不同,結(jié)果不同,這說明了什么?
2師生交流,深入認(rèn)識情緒對人正常水平發(fā)揮的影響和作用
(1)考試
師談女兒考級經(jīng)歷
在考試中,你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你是否發(fā)揮出了自己的正常水平?
(2)平日學(xué)習(xí)
(3)同學(xué)交往
情緒對同學(xué)交往同樣會產(chǎn)生積極和消極的影響。不信,我們來調(diào)查調(diào)查。
女同學(xué)當(dāng)你心情很好,同學(xué)來請教你數(shù)學(xué)題,你會?
當(dāng)你剛被班主任大批一通,心情無比郁悶,這時候,同學(xué)來請教你數(shù)學(xué)題,你可能會?
(4)小結(jié):孩子們,以上就是情緒對我們正常水平發(fā)揮的影響。
3了解情緒對身體健康的影響
過渡:情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮,還會影響我們的身體健康。下面我們一起來關(guān)注兩個人。
(1)聽《法拉第的故事》
問:法拉第利用看馬戲和聽喜劇使身體逐漸恢復(fù),這說明了什么?
(2)聽周瑜的故事
問:這又說明了什么?
(3)小結(jié):從以上事例中,我們可以看出情緒對我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來,情緒真的猶如雙刃劍。
4歸納情緒對人的影響和作用
情緒的雙刃劍作用,書中為我們歸納得非常清楚,孩子們,讓我們翻開書63頁,齊讀最后一段話。
孩子們,今天,我們認(rèn)識了豐富多樣的情緒,并且深深地懂得了情緒對人的影響和作用。那么,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想對特別愛發(fā)脾氣的奶奶說句什么?你想對即將進(jìn)入考場的哥哥說句什么?你想對還在學(xué)習(xí)的弟弟妹妹們說什么?你還想對自己說句什么?我也想對你們說一句:
含義
種類
情緒特征
作用
喜、怒、哀、懼復(fù)雜多樣積極影響
雙刃劍消極影響
在故事情境中了解"發(fā)火"對人的影響,獲得消除這一消極情緒的辦法,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己發(fā)火的經(jīng)歷。
大班幼兒好學(xué)好問,抽象思維能力開始萌芽。大班孩子是幼兒語言表達(dá)能力明顯提高的時期,他們已經(jīng)能系統(tǒng)地講述在生活中的見聞,也能生動有感情地描述事物。對于語言方面的看圖講述能力也明顯提高,他們在講述時能根據(jù)圖片內(nèi)容想象他們的心理活動。
《媽媽發(fā)火了》為著名繪本畫家崔琡僖經(jīng)典作品。一本講述表達(dá)愛的'方式的親情繪本。題材貼近生活,視角獨(dú)特。作者用藝術(shù)化的畫面和生活化的語言,展現(xiàn)各種因?yàn)楹⒆拥奶煺媾c調(diào)皮給家長造成的“麻煩”,再現(xiàn)家長們每天正在經(jīng)歷的真實(shí)場景。非常適合親子共讀,在閱讀過程中,既能讓孩子學(xué)著體會父母的關(guān)愛,也能使父母反思如何更好地理解與教育孩子。每個孩子在成長過程中都會“犯錯”,家長用怎樣的方式給孩子正確的引導(dǎo),又該如何妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對孩子的愛。通過這樣的繪本印發(fā)幼兒的思考。
針對3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察、討論與講述,理解故事內(nèi)容。
2、技能目標(biāo):能夠用完整的話語說出媽媽與小山發(fā)生的故事。
3、情感目標(biāo):能夠感受到媽媽的愛。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
通過以上對活動目標(biāo)的分析,我確定本次活動的重點(diǎn)是:通過觀察,討論與講述,理解故事內(nèi)容,難點(diǎn)是:能夠讓幼兒感受到媽媽對他們的愛。
(一)導(dǎo)入(律動)。
律動內(nèi)容:小花貓,上學(xué)校,老師講課、它睡覺,左耳朵進(jìn)、右耳朵冒,你說搞笑不搞笑。
(二)師幼談話,初步感知。
師:
1、小朋友們,可以和老師說一說你們的媽媽嗎?
2、你們的媽媽發(fā)火的時候是什么樣子的?。?/p>
(三)觀看視頻故事,深入理解。
師:
1、畫面中講的是誰和誰之間的故事???
2、小山在干什么?媽媽是怎樣說小山的?
3、小山為什么消失了?媽媽是怎樣做的?
(四)了解故事內(nèi)容,進(jìn)行圖片排序。
可以將此次活動延伸至閱讀區(qū)和表演區(qū)。
人,出生下來,存于這個世間,便稱之為活。有的人,他可以活,但覺或者無趣,選擇了死;有的人,面臨著死,卻在死的邊緣線掙扎:是的,他想活。
于是,活著,對于不同的人而言,便有不同的意義。
而我認(rèn)為,活著,便好。
從字面上理解,活著,是一種狀態(tài)。更深的理解為沒有被世界所拋棄,你依然可以沐浴陽光,呼吸空氣,沉醉于自己的天地。活著,何其有幸。
可君不見夕日紅極一時的阮玲玉,卻因“人言可畏”而在最為耀眼的時刻摒棄了塵世。
越劇名角筱桂丹因生活不如意,終于用血在被單上寫下“做人難,難做人,死了”之后,放棄了生命。
活著,真就如此之難嗎?從一方面而言,她們是懦者,因?yàn)樗齻儧]有面對生活的勇氣;從另一方面而言,她們是勇者,因?yàn)樗齻兏矣诿鎸λ劳觥?/p>
對于她們的看法,只留給后人評說。
而我認(rèn)為:活著,便好。
活著,是一個大前提,不管你是想要平淡一生,還是成名于世,都得活著。
韓信先忍胯下之辱,才有后來的成名于世。
昭君無懼異族之苦,才有那幾百年的兩朝和平,百姓安樂。
劉備早期乃一襲布衣,寄人籬下,后來才成為一代明主。
活著,且忍耐的活著,終于會有厚積而薄發(fā),傲然于世的時刻。
當(dāng)然,不乏這一種活著的方式,不被世俗牽絆,清清淡淡,亦是耐人尋味的.一生。
忽然想起了陶淵明,那個淡如秋菊的文人,他所追求的,不就是如此嗎?單純的活著,為了自己那顆追求正義的跳動的心。甘愿作歷史的塵埃,只因你曾來過。泰戈?duì)柌皇钦f過嗎?天空不留下鳥的痕跡,但我已飛過。何其睿智,何其灑脫。
哪怕再平凡不過,只要坦坦蕩蕩,無愧吾心的活著,這已足矣了吧。
活著,實(shí)在是太過玄妙。肉體的不滅抵不過精神上的活著上帝給了我們這樣一個似真非真,似假非假的命題,是否是要指點(diǎn)著我們不讓我們活的不知所措。
我們無從得知。
這是一個多美麗又神秘的世界。
好好活著吧。世事太過無常,也許,明天一顆流星砸在你的頭上,便會一命嗚呼。
活著,便好。
文檔為doc格式。
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1、引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)的含義及其重要性,知道撒謊的危害性。
2、引導(dǎo)學(xué)生知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的行為,體會誠實(shí)的快樂。
查找《狼來了》的動畫故事,制作課件。
(一)動畫故事導(dǎo)入,明確活動主題
1、播放學(xué)生熟悉的動畫故事《狼來了》。
2、學(xué)生交流自己認(rèn)為故事中的小孩被狼吃掉的原因。(小男孩一次又一次撒謊,山下的農(nóng)民伯伯一次又一次被騙后,不再相信他了。真的有狼來時,沒人救他,他只有活活地被狼咬死。這都是他撒謊種下的惡果)
(二)小組討論交流,揭示“誠實(shí)”含義
1、小組討論誠實(shí)的行為有哪些,然后再全班匯報(bào)討論結(jié)果。
誠實(shí)就是說出自己真實(shí)的想法;
誠實(shí)就是要敢于說“不知道”;
誠實(shí)就是要勇于承認(rèn)錯誤、勇于改正錯誤;
誠實(shí)就是不隱瞞別人的錯誤。
2、學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn),夸夸我自己誠實(shí)。
3、教師小結(jié):真正誠實(shí)的孩子不只在幾件事、幾天不說謊,要做到事事不說謊,天天不說謊。
4、講講身邊誠實(shí)的人和事。
小結(jié):誠實(shí)是一個人最基本的好品質(zhì),它體現(xiàn)在生活的方方面面。我們身邊有許多誠實(shí)的人和事,小朋友們也說了很多誠實(shí)的行為表現(xiàn)。在一件事上、幾件事上做到誠實(shí)不說謊較容易,在一天或幾天內(nèi)做到誠實(shí)不說謊也較容易,困難的是一輩子都不說謊,每件事上都不說謊??纯?,下面這些同學(xué)們就遇到難題了。
(三)設(shè)置生活情境,明理導(dǎo)行
設(shè)置下面三個情境,學(xué)生就這些情境展開討論。
情境一:課件展示王明宇3月6日的日記。
(1)議一議:怎樣幫幫苦惱的王明宇。
(2)說一說:你有過王明宇這種心情嗎。
(3)想一想:你以后遇到這種事怎么做。
情境二:展示“樂樂該怎么做”的圖片及文字。
(1)討論:樂樂該怎么做。
(2)交流:你認(rèn)為偶爾撒一次謊有沒有關(guān)系。
情境三:教師和一位學(xué)生表演學(xué)生忘記做作業(yè)后撒謊被揭穿的事。
(1)交流:你想對這個撒謊的同學(xué)說什么。
教師小結(jié):犯了錯誤不要緊,只要勇敢承認(rèn),并勇于改正,同樣是一個值得別人信賴的人。請聽下面的故事。
(四)樹立誠實(shí)榜樣,反思自我
活動反思:幼兒理解了誠實(shí)的含義及其重要性,知道撒謊的危害性。知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。
告訴孩子們,我們在地球上生活,宇宙中除了地球還有其它鄰居(星球)。讓孩子們選擇自己喜歡顏色的小飛船,去星際旅行。從而開展《宇宙的奧秘》這個活動主題。讓孩子知道除了太陽、月亮還有其他星星。最后延伸出要做環(huán)保,愛護(hù)地球。
1.通過對不同顏色的分辨去區(qū)分不同的星球,以及相對太陽從近到遠(yuǎn)排列的位置。
2.能大膽、主見的表達(dá)出自己喜歡哪個星球,想去哪個星球玩。
3.孩子們動手用粉筆將飛船和想去旅行的星球連線。
4.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
1.幼兒認(rèn)識“地球”在宇宙是一顆星球的概念。
2.幼兒能記住行星的名字,哪個星離太陽最近。
1.金星、木星、水星、火星、土星、月球的圖片,以顏色區(qū)分為主。
2.一只紙制的飛船模型玩具。
一、開始環(huán)節(jié)
激發(fā)幼兒的好奇心和興趣
1、讓小朋友知道自己生活在“地球”上的一概念,除此之外還有其他的星球,有比地球大的,也有比地球小的。看圖上不同顏色來辨別星球并叫出名字。
2、帶出一架小飛船,讓小朋友“乘飛船”想好準(zhǔn)備要去旅行的星球。
二、基本環(huán)節(jié)
通過探索活動,引導(dǎo)讓幼兒學(xué)會運(yùn)用辨別顏色的方法來分析物體特點(diǎn)。
1、通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)出看到的每個星球的顏色、相對地球大小、基本特點(diǎn)。
2、一起談?wù)摳鳌靶乔颉毕鄬μ柵帕许樞?哪顆星離太陽最近,地球位于哪里?
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
乘“小飛船”去星球旅行(給幼兒粉筆將飛船與想去的`星球連線)
1、老師引導(dǎo)幼兒回顧一開始說的:“讓小朋友‘乘飛船’想好準(zhǔn)備要去旅行的星球”這個問題,讓幼兒自由發(fā)揮并動手參與課堂活動。
2、提問幼兒回答想和誰一起去。
教師小結(jié):宇宙是很浩瀚的,充滿奧秘。一下子讓小朋友了解是很抽象的,像太陽、地球、月球這些在我們?nèi)粘I町?dāng)中看得見的東西,但又無法“拿出來”給小朋友看,希望通過課堂游戲互動將此類物體由抽象轉(zhuǎn)化成一個概念,令小朋友有一個好的初步認(rèn)識。
四、活動延伸
告訴小朋友,宇宙很大,有好多星星,就像我們今天上課所說的內(nèi)容,但是像地球那樣能有美麗的花,漂亮的蝴蝶,高高的樹木,涓涓的溪水卻只有“地球”。從現(xiàn)在開始就要愛護(hù)一花一樹,珍惜每一滴水,拒絕使用“白色垃圾”等等來環(huán)保地球。
1、反思備課:大班幼兒的年齡段處于身心發(fā)展的重要時期,自我表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展,個性特征、思想有了較明顯的表現(xiàn),所以教師在課堂上的活動內(nèi)容和教學(xué)理論對大班的幼兒起到一個啟蒙引導(dǎo),而教師所要做的就是將這個“啟蒙”既簡單明了又向良性發(fā)展。
2、對活動過程的反思:
(1)對幼兒發(fā)展的反思:在教學(xué)活動中,教師將抽象的事物轉(zhuǎn)成概念,讓班上的幼兒都能參與到活動中來,并能以語言表達(dá)自己的意思,得到幼兒的接納,也讓幼兒有了情感發(fā)揮的自由空間。
(2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思:畢竟教學(xué)活動的內(nèi)容都是一些“看得見,卻拿不上來”的物體。二維空間的教材,可能給幼兒思維發(fā)展帶來一定限制。還需要在教育內(nèi)容及其發(fā)展線索上改進(jìn)。
(3)師幼互動的反思:在教學(xué)活動中,定會存在個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能清楚的理解,比如教師表示贊同時伸出手與幼兒擊掌,幼兒反應(yīng)不過來。這時教師要在活動參與內(nèi)容上多進(jìn)行解釋和示范。用鼓勵方式多與該幼兒互動。
3、對活動效果的評析:整個主題活動語言連貫,主要引導(dǎo)幼兒自主參與,在玩樂中學(xué)習(xí)知識;在互動中是讓幼兒在自主、合作、探究的氛圍中蒙發(fā)對宇宙的興趣,更加完善語言表達(dá)能力和思維。
4、如果重新上這節(jié)課:在教材上把圖片換成玩具實(shí)體,并懸空按天體位置來擺放。多維空間的實(shí)物教學(xué)會讓幼兒更感興趣、更加容易接受。
本課分析:
本課是小學(xué)六年級美術(shù)課程,屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以繪畫作為切入點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和逆向思維表現(xiàn)能力,本課內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生分析:
本課內(nèi)容非常適合小學(xué)高年級學(xué)生,想象力豐富并具備一定繪畫基礎(chǔ)的二點(diǎn),讓每個學(xué)生都充分施展自己的獨(dú)特才華,并讓學(xué)生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發(fā)展,為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的只是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、知識目標(biāo):了解繪畫中遠(yuǎn)近距離感是怎樣產(chǎn)生的。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
4、重點(diǎn):能夠運(yùn)用繪畫的方法體現(xiàn)距離感。
5、難點(diǎn):讓學(xué)生掌握逆向思維的方法。
1、學(xué)生:繪畫用紙。
2、教師:數(shù)碼相機(jī)、多媒體課件。
(一)導(dǎo)入:
教師提問:“同學(xué)們你們在語文課上學(xué)的`《兩小兒辯日》中,兩小兒辯的是什么?,他們倆分別的觀點(diǎn)是什么?”
(本環(huán)節(jié)教師把語文知識在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行靈活應(yīng)用,使各學(xué)科的知識融合為一體,并通過提問的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維的同時引出課題)。
(二)試一試:
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的數(shù)碼相機(jī),連續(xù)做試驗(yàn);首先,教師從學(xué)生中挑選出兩位個子一般高的同學(xué),從一側(cè)照相,然后將圖片傳到大屏幕上,讓學(xué)生說出現(xiàn)象和感受?如:“同學(xué)們,你們看為什么一個變高了,一個變矮了?”。然后,教師再讓一個學(xué)生手拿杯子,教師變換遠(yuǎn)近距離進(jìn)行攝像,讓學(xué)生觀看圖片后,回答教師:“杯子為什么變大了?”、“是什么動了?”等問題。其次,教師手拿黑板擦與同學(xué)比大小后進(jìn)行照相,觀看圖片后教師繼續(xù)提問:“黑板擦為什么和同學(xué)一樣大了?”,最后,教師再給一排同學(xué)照相,觀看圖片后,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)越遠(yuǎn)的同學(xué)越小、越遠(yuǎn)的同學(xué)越模糊,越近的同學(xué)則相反!
(本環(huán)節(jié)主要是教師運(yùn)用多媒體設(shè)備連續(xù)做實(shí)驗(yàn),提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用非常直觀的方式調(diào)動學(xué)生思維,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)。
(三)想一想:
教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,總結(jié)出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片,讓每個小組的同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法,然后,教師進(jìn)行小結(jié),理順遠(yuǎn)近的關(guān)系如:“大家說的非常好!近的顯得大并且清晰,遠(yuǎn)的顯得小并且模糊!”,并出示課件中的各類資料圖片加深學(xué)生對遠(yuǎn)近關(guān)系的理解。
(本環(huán)節(jié)主要是在教師的指導(dǎo)下對剛學(xué)的知識進(jìn)行梳理和總結(jié),并利用多媒體課件加深學(xué)生對于遠(yuǎn)近變化的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的觀察能力和表述能力。)。
(四)畫一畫:
教師進(jìn)一步表明遠(yuǎn)近與大小和清晰、模糊的關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠(yuǎn),應(yīng)該如何去畫呢?”并讓幾個學(xué)生到黑板上作畫,其他同學(xué)表述不同看法與意見,吸取更多理論知識,讓學(xué)生自己尋找逆向思維的方法并運(yùn)用到實(shí)踐中去。然后,再讓全班同學(xué)分組畫一畫“一條伸向遠(yuǎn)方的路”,在繪畫過程中,教師可以板書學(xué)生遇到的難題,然后由學(xué)生和教師一起解決。
(本環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正做到自己要學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則,鍛煉學(xué)生互助合作能力。)。
(五)練一練:
教師布置課堂練習(xí):“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠(yuǎn)近距離感的畫”,在學(xué)生作畫過程中教師可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
(本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識和解決的難題,應(yīng)用在實(shí)踐中,加深學(xué)生對于知識的理解和印象,達(dá)到事半功倍的效果!)。
(六)評一評:
讓學(xué)生在小組中互評,選出優(yōu)秀作品后,貼在黑板上進(jìn)行展示。同學(xué)們自由表達(dá);說出自己最喜歡哪幅作品,為什么喜歡?以及作者表述自己的構(gòu)思和繪畫方法,教師再加以總評并回顧本節(jié)課所學(xué)知識的要點(diǎn)等……。
(本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮評價機(jī)制的作用,把學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評相結(jié)合,對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié),并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,激發(fā)學(xué)生長期學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。)。
最后,教師可用提問的方式實(shí)現(xiàn)對知識的拓展如:“你在生活中還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象,下節(jié)課來給同學(xué)們說一說!”。
(本環(huán)節(jié)主要是通過教師提問的方式對知識進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。)。
本節(jié)課能充分體現(xiàn)新課改中,“以人為本”的教育理念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己找出問題,自己解決問題,鍛煉學(xué)生的互助合作能力以及想象力,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)其信心從而解決重難點(diǎn)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于教師雖然對遠(yuǎn)近現(xiàn)象的逆向表現(xiàn)講解的非常透徹,但在學(xué)生作業(yè)時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現(xiàn)了問題;(這三個元素雖然都有遠(yuǎn)近距離感,但是由于學(xué)生沒有接觸到“地平線”和“消失點(diǎn)”的概念,所以畫面很不協(xié)調(diào)),教師沒有進(jìn)行講解和校正是美中不足,如果教師能把這些未能學(xué)到的知識作為課后知識拓展,就更能體現(xiàn)新課改背景下現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的理念了。
1、讓幼兒認(rèn)識宇宙太空的奧秘,擴(kuò)展幼兒的知識。
2、誘發(fā)幼兒對太空的探究和好奇心。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
1、提供給幼兒介紹太空的資料:圖書、錄像、電腦。
2、設(shè)計(jì)好的大幅“未來太空城”的圖片。
3、各種大型積木,橡皮泥,彩紙,皺紙,各種廢舊材料等。
4、錄音機(jī)、磁帶。
1、感知太空。
(1)教師扮演星姐姐:“小朋友們好,我是宇宙太空的星姐姐,我知道你們很想知道我住的地方到底是什么樣的,所以,今天我就邀請你們到太空去做客,你們高興嗎?那我們怎么去呢?(坐飛船、航天飛機(jī)等)
(2)幼兒隨音樂一起做律動“坐飛船”,然后自由地圍坐在一起。
(3)查看關(guān)于介紹太空的資料,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
“現(xiàn)在,我們來到太空資料廳,請你們自己去查看關(guān)于太空的介紹,好嗎?幼兒自由選擇,借助各種媒體感知太空的奧秘。
2、構(gòu)思太空城。
(1)請幼兒講述剛看到的或以前了解到的有關(guān)太空的知識,教師適當(dāng)幫助補(bǔ)充小結(jié)。
(2)教師出示“未來太空城”的圖片。
“小朋友們,現(xiàn)在星姐姐住的太空里來了很多新朋友,有各種人造衛(wèi)星、太空飛船、衛(wèi)星空間城,等到不久的將來,我住的太空也將變成一座美麗的太空城。你們看,這就是我設(shè)計(jì)的“未來太空成”,這里也有學(xué)校、工廠、商店、娛樂場所、街道,到了那時,你們就可以天天和星姐姐住在一起了,你們高興嗎?”
(3)幼兒大膽想象“未來太空成”
“那星姐姐請你們幫幫忙,幫我再設(shè)計(jì)幾座太空成好嗎?”幼兒自由設(shè)想、構(gòu)思,并相互討論交流。
3、建造太空城。
(1)教師幫助幼兒分組,讓幼兒開動腦筋,利用各種材料進(jìn)行建造。
(2)幼兒分工合作,教師巡視指導(dǎo)。
星姐姐一起在太空城前留影。
4、聽音樂坐飛船回到地球,和星姐姐再見,結(jié)束活動。
在區(qū)域中繪畫或搭建“未來太空城”。
1、知道每個人都有情緒,能辨認(rèn)幾種基本情緒,并對不同的情緒做出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
2、探索不良情緒的轉(zhuǎn)化方法,并樂于幫助和安慰別人擺脫不良情緒。
3、擁有積極樂觀的心理素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備。
多媒體電腦及相關(guān)課件、骰子四個(上面貼有不同的情緒臉譜)、三段不同性質(zhì)的音樂(代表快樂、生氣、傷心)。
活動過程。
一、導(dǎo)入課題。
以邀請小朋友到情緒王國做客的游戲形式導(dǎo)入課題。
(師):小朋友們好,我是從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的情緒王國趕來的,你們就叫我歡歡老師,今天我要帶小朋友到我們情緒王國去做客,介紹你們認(rèn)識一些新朋友,小朋友愿意去嗎?那就跟我出發(fā)吧!(放音樂帶領(lǐng)幼兒做律動)。
二、游情緒王國,分辨、體驗(yàn)不同情緒。
1、初步認(rèn)識情緒王國成員。
(師):情緒王國到了,瞧,我們情緒王國的公民都來迎接小朋友了,下面咱們來做一個游戲,歡歡姐姐不給你們介紹,請小朋友看每個情緒娃娃的表情,然后猜出他們的名字。(電腦出示各種表情的娃娃,請幼兒猜)。
我們的情緒王國可大了,想不想跟我去參觀一下?
2、游快樂城堡,感受快樂的情緒。(播放音樂,演示ppt)。
(1)(師):接下來讓我們看看,我們第一站來的是什么城堡?看看這里的娃娃們都做了哪些事情?瞧,我們快樂城堡的每個人整天都是開開心心、高高興興、無憂無慮的,他們生活得多快樂呀!
(2)討論:小朋友們喜歡快樂娃娃嗎?當(dāng)你看到他們快樂時,你的心情怎樣?(幼兒回答,教師小結(jié))。
3、游生氣城堡,感受生氣的情緒。(播放音樂,演示ppt)。
(2)討論:他們生氣時表情怎么樣?當(dāng)你看到他們生氣時,你的心情怎樣?(幼兒回答,教師小結(jié))。
4、游傷心城堡,感受傷心的情緒。(播放音樂,演示ppt)。
(2)討論:他們傷心時表情怎么樣?當(dāng)你看到他們傷心時,你的心情怎樣?(幼兒回答,教師小結(jié))。
三、實(shí)踐游戲。
至情緒骰子,探索不良情緒的轉(zhuǎn)化方法。
2、介紹游戲玩法:出示骰子,任意擲到哪面朝上,就做出相應(yīng)的表情,并說一說相關(guān)情緒的事情,如是不良情緒,請其他小朋友來幫助他,想個讓他快樂的方法。
3、集體交流:不良情緒的轉(zhuǎn)換方法。
四、結(jié)束活動。
舞蹈“快樂舞”,結(jié)束活動,鼓勵幼兒做快樂娃娃。
(師)今天歡歡老師要好好的感謝你們,想了許多辦法讓生氣娃娃和傷心娃娃都變成了快樂娃娃。
文檔為doc格式。
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情緒是人類內(nèi)心的一種反應(yīng),它的涌動伴隨著我們的成長。然而,情緒維度的深遠(yuǎn)和豐富性并不為我們所了解。在探索情緒的奧秘之路上,我感悟到了一些心得和體會。本文將以我的經(jīng)驗(yàn)為例,展開一段連貫的探討。
第二段:理解情緒。
在我對情緒的探索中,我意識到理解情緒并不僅僅是簡單地分辨開心、悲傷、憤怒等基本情緒狀態(tài)。情緒更復(fù)雜,牽涉到我們對外界刺激的感受和反應(yīng)。通過對自身情緒的觀察和反思,我發(fā)現(xiàn)情緒在我們的行為和思維中起著至關(guān)重要的作用。它們是我們內(nèi)心狀況的一種表達(dá),是我們與他人溝通和交流的橋梁。換句話說,情緒是我們與世界產(chǎn)生聯(lián)系的紐帶。
第三段:情緒的影響。
情緒對我們的行為和思維有著深遠(yuǎn)的影響。正面的情緒如快樂、滿足,能夠提升我們的積極性和效率;而負(fù)面情緒如焦慮、壓力,可能導(dǎo)致我們的思維變得紊亂和困擾。我體會到,無論是積極的還是消極的情緒,都在某種程度上塑造著我們的個性和行為模式。因此,我們需要認(rèn)識到情緒的力量,并學(xué)會有效地調(diào)節(jié)和管理情緒,從而更好地應(yīng)對身邊的環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第四段:情緒管理的重要性。
情緒管理是一個需要持續(xù)努力的過程。我發(fā)現(xiàn),情緒管理能夠幫助我更好地適應(yīng)生活中的變化和壓力。它提升了我的情商和與他人的情感連接,使我更有能力解決和處理人際關(guān)系問題。情緒管理不僅涉及到自我意識,還需要培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。通過積極的情緒管理,我學(xué)會了提前預(yù)測可能的情緒反應(yīng),避免沖動和偏激,保持冷靜和客觀的態(tài)度。情緒管理也使我更加理解他人的情感需要,加強(qiáng)了我們之間的信任和合作。
第五段:情緒的協(xié)調(diào)與和諧。
在情緒管理的過程中,我逐漸認(rèn)識到情緒的協(xié)調(diào)和和諧對于個人幸福和心理健康的重要性。通過調(diào)整自己的情緒,我能夠更好地與他人相處,使我們的關(guān)系更加融洽和緊密。在家庭和團(tuán)隊(duì)中,我通過真誠的溝通和情感表達(dá),營造了溫暖和諧的氛圍。我也學(xué)會了接納自己的情緒,不去否定或壓抑它們,而是以一種積極的態(tài)度來面對它們。在情緒得到充分釋放之后,我能夠更加沉著和平靜地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
總結(jié):
通過對情緒的探索和反思,我認(rèn)識到情緒是我們內(nèi)心世界的寶貴儀器,它連接了我們與外界的交融。情緒影響著我們的行為和思維,而情緒管理則幫助我們更好地應(yīng)對生活的種種挑戰(zhàn)。情緒的協(xié)調(diào)和和諧是個人幸福和心理健康的關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對情緒的認(rèn)識和探索,學(xué)會有效地調(diào)節(jié)和管理情緒,以追求更加積極、健康和有意義的生活。
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