幼兒園大班注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力,讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒園大班總結(jié)了一段時(shí)間的教育活動(dòng),對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)起到了重要的作用。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、感受、理解。
詩(shī)歌。
的主要內(nèi)容,體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美和樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)幼兒自主探索、大膽。
游戲。
發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力和審美情趣。
3、激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
肥皂水、吹泡工具、錄制配樂(lè)詩(shī)歌磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、情景導(dǎo)入――吹泡泡,引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、幼兒自由吹泡,觀察發(fā)現(xiàn),
互動(dòng)。
交流。
師:我們大家一起吹一吹、看一看,你吹出的泡泡是怎樣的?你可以用各種各樣好聽(tīng)的話來(lái)形容一下。
3、欣賞、感受、理解詩(shī)歌,體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和樂(lè)趣。
(1)完整欣賞、了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
師:“詩(shī)歌里說(shuō):小朋友吹出了怎樣的泡泡?”
(2)分段欣賞,體驗(yàn)、理解詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言和游戲樂(lè)趣。
師生互動(dòng),生生互動(dòng),通過(guò)提問(wèn)、討論、情景再現(xiàn)、互動(dòng)游戲等方式進(jìn)行理解和體驗(yàn)。
(3)完整欣賞,有表情地朗誦、表演。
師:“你們聽(tīng)了這首詩(shī)歌,感覺(jué)怎樣?”
師生共同朗誦、表演。
延伸活動(dòng):組織幼兒到操場(chǎng)上再次吹泡,拓展想象,創(chuàng)編詩(shī)歌。
師:“小朋友還能吹出更有趣、更美麗的泡泡嗎?”
引導(dǎo)幼兒吹一吹、想一想、說(shuō)一說(shuō),創(chuàng)編詩(shī)歌。
附:
散文。
詩(shī)《吹泡泡》。
清晨,小朋友迎者金色的陽(yáng)光,
玩起了吹泡泡的游戲。
瞧,小朋友玩得多有趣――。
一會(huì)兒吹出雙泡泡,
一會(huì)兒吹出連環(huán)泡;
有的連成一串,
有的疊成一堆;
有的晃晃悠悠,
有的飄飄揚(yáng)揚(yáng)……小朋友對(duì)著太陽(yáng)吹啊吹,
哈,滿天的泡泡圓溜溜,亮晶晶,
五顏六色……美極了!
1、引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物尾巴的作用。
2、理解故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒對(duì)自然界動(dòng)物的喜歡。
3、愿意用完整的語(yǔ)言大膽的表達(dá)自己的想法。
動(dòng)物圖片,頭飾《小白兔借尾巴》課件。
了解動(dòng)物尾巴的作用。
用不同的語(yǔ)氣學(xué)習(xí)動(dòng)物的對(duì)話。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。
1、師:小朋友,今天我們班還來(lái)了一位特殊的客人,你們想不想見(jiàn)一下???
2、出示動(dòng)物圖片,請(qǐng)幼兒回答,并模仿動(dòng)物做動(dòng)作。
二、師有感情的講述故事并進(jìn)行提問(wèn),幫助幼兒依次了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、提問(wèn)并出示圖片一:
a、故事講了一件什么事?它為什么要借尾巴?(幼兒可隨意說(shuō)出故事中的情節(jié))。
b、小白兔先向誰(shuí)借了尾巴?借到了沒(méi)有?為什么?(做睡覺(jué)姿勢(shì))。
2、出示圖片二并提問(wèn):
a、小白兔又向誰(shuí)借尾巴?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物的對(duì)話)?
b、為什么沒(méi)借到尾巴?(尾巴的作用)。
3、出示第三、四圖片,依次提問(wèn),教師引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出動(dòng)物尾巴的作用。
4、出示最后一副圖,提問(wèn):
小白兔怎么了?發(fā)生什么事了?媽媽和它說(shuō)什么了?(兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí),兔子立刻使用"脫皮計(jì)",將尾巴的"皮套"脫下逃命)。
三、引導(dǎo)幼兒討論:(出示相應(yīng)動(dòng)物對(duì)話場(chǎng)景)。
a、小動(dòng)物們?yōu)槭裁礇](méi)把尾巴借給小兔?(了解動(dòng)物尾巴的作用)。假如你是小動(dòng)物會(huì)怎么辦?(引導(dǎo)幼兒明白助人必須量力而行的道理)。
b、小白兔向別人借尾巴的行為對(duì)不對(duì)?(引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處)。
四、游戲:比尾巴大賽。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相交流,并能簡(jiǎn)單說(shuō)出動(dòng)物的尾巴特征和用途。
a、師出示小松鼠:我是小松鼠,我先來(lái)說(shuō)說(shuō):我的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,粗粗的,可以用來(lái)當(dāng)被子,天冷的時(shí)候蓋著好暖和。我的尾巴還可以當(dāng)降落傘,這樣我從樹(shù)上跳下來(lái)就能保持身體平衡。)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小狐貍、小紅馬、袋鼠、綿羊尾巴的用途。
b、教師出示更多動(dòng)物圖片,了解不同尾巴的作用;(小猴、燕子、)。
師:動(dòng)物的尾巴各式各樣,尾巴對(duì)于他們都很重要。所以我們一定要注意不要用手去拽他們的尾巴,我們要保護(hù)小動(dòng)物。
五、情景表演:
幼兒分角色表演故事,要求幼兒將小動(dòng)物的語(yǔ)氣,動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
六、欣賞歌曲《小兔子乖乖》一起結(jié)束今天的活動(dòng)。
1、在動(dòng)物開(kāi)店的故事情境中,進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的主要特征。
2、愿意較大膽地表達(dá)對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)的情感。
1、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);
2、多媒體課件、操作板、音樂(lè)。
一、小烏龜找朋友。
小烏龜上山坡(歌唱活動(dòng))。
“小烏龜想到山坡的另一邊找朋友玩,讓我們一起去看看他的朋友都是誰(shuí)?出發(fā)吧!”
二、小動(dòng)物開(kāi)商店。
1、開(kāi)店了。
“在這么多的商店中,你認(rèn)識(shí)哪些呢?”(幼兒說(shuō)說(shuō))。
2、三家店。
“小動(dòng)物開(kāi)的店多嗎?在這么多店里啊,有幾家店的生意特別特別的好,我們一起看一看?!保╬pt)。
“這些店你們認(rèn)識(shí)嗎?都是些什么店???”(幼兒回答)。
“這三家店是誰(shuí)開(kāi)的呢?我把三家店的主人請(qǐng)出來(lái)?!保ǔ鍪救齻€(gè)小動(dòng)物ppt)。
“這三個(gè)小動(dòng)物用給自己的本領(lǐng)開(kāi)了花店、氣球店、書包店??墒钦l(shuí)開(kāi)了花店?誰(shuí)開(kāi)了氣球店?誰(shuí)開(kāi)了書包店呢?請(qǐng)你們和身邊的朋友討論下,把自己的想法和朋友說(shuō)一說(shuō)?!?/p>
——花店。
“為什么大象開(kāi)了花店呢?”(幼兒)。
:說(shuō)的真對(duì)呀,因?yàn)榇笙蟮谋亲幽芪?,長(zhǎng)長(zhǎng)地鼻子吸滿水就想蓮蓬頭一樣,嘩嘩地給花兒澆水,真方便。
——書包店。
“氣球店、書包店誰(shuí)會(huì)是店的主人呢?”
:袋鼠的肚子上有一個(gè)大大的育兒袋,這個(gè)袋子可以裝上許許多多的書。袋鼠呀就可以走到哪賣到哪,它用自己這個(gè)大本領(lǐng)開(kāi)了一家移動(dòng)書包店。(教師扮演袋鼠)。
——?dú)馇虻辍?/p>
:河馬的力氣特別的大,嘴巴也特別的大,吹氣球這樣的工作需要力氣力量大的人,所以河馬它最適合。
·導(dǎo)盲犬。
“在這么多家店里,還有一家的生意也特別的好。這家店不僅小動(dòng)物喜歡,而且人也特別的喜歡。哎,這家店的主人是誰(shuí)呢?”(小狗ppt)。
“這只小狗到底開(kāi)了一家怎么樣的店讓小動(dòng)物和人們都這么喜歡呢?讓我們走進(jìn)去看一看?!?/p>
:這只小狗是一只導(dǎo)盲犬,是專門幫助盲人,看不見(jiàn)的人。這么有愛(ài)心的小狗,它就開(kāi)了一家愛(ài)心服務(wù)店,專門幫助有需要的小動(dòng)物和人。(ppt)。
三、小烏龜開(kāi)店。
1、講故事。
2、小烏龜開(kāi)店(幼兒猜想)。
漢字是中國(guó)文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見(jiàn)。隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng),他們也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問(wèn)題入手,通過(guò)民間小故事《倉(cāng)額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識(shí)的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來(lái)與作用。知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字。
2.嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。
3.愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。
1.了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。
2.教師自備故事課件《倉(cāng)額造字》,象形字圖片。
3.部分常見(jiàn)漢字,報(bào)紙幼兒人手1張。
1.出示常見(jiàn)的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
(1)出示常見(jiàn)的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問(wèn):這像什么?你猜是什么字?
2.講述故事《倉(cāng)額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。
播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問(wèn):你是怎么認(rèn)出來(lái)這些漢字的?
(2)介紹漢字來(lái)歷。漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過(guò)來(lái)的。
4.引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字,教師書寫。在認(rèn)讀過(guò)程中,及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報(bào)紙,教師鼓勵(lì)幼兒將認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái),然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記數(shù)。后來(lái),有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文宇。
由于管理的事情越來(lái)越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法認(rèn)了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開(kāi)就麻煩了。
這下倉(cāng)頡又犯了,他飯吃不下,覺(jué)睡不著,他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。一天,倉(cāng)頡走到一個(gè)三盆路口。見(jiàn)3個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭(zhēng)起來(lái)。
一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說(shuō)有羚羊。一個(gè)老人要往北走,說(shuō)往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西,說(shuō)西邊有兩只老虎,不及時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。
倉(cāng)頡覺(jué)得奇怪,他問(wèn)第三個(gè)老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說(shuō):“這不是明擺著嗎?”原來(lái)3位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉(cāng)頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉(cāng)頡一到家,就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。
倉(cāng)頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),他造的字就越來(lái)越多了。
1、能根據(jù)11只小貓的行為動(dòng)作和表情,培養(yǎng)閱讀理解和閱讀預(yù)測(cè)的能力。
2、初步感受生活中規(guī)則的重要性。
3、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新續(xù)編故事,大膽想象和講述。
4、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
繪本《11只貓做苦工》4-12頁(yè)。
一、導(dǎo)入音樂(lè)導(dǎo)入,(播放《智慧樹(shù)》開(kāi)場(chǎng)音樂(lè))師:小朋友們,讓我們一起伴隨著音樂(lè)開(kāi)心地旅游吧!
二、展開(kāi)。
1、師(播放課件):看,這里有11只小貓也去旅游了。我們一起來(lái)看看,它們都去了哪些地方?經(jīng)歷什么有趣的故事吧!
小結(jié):禁止禁止就是不行!不能!不可以!不能夠!小貓們會(huì)采花嗎?
第7頁(yè):突出"人人都采花、戴花"的趣味性師:花兒好看我不摘,結(jié)果每人采了一朵戴在頭上。
第8-11頁(yè):遷移前面的講述經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)略閱讀和理解。
3、鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。
(1)幼兒繪畫,教師觀察。
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象不同的故事。
(3)請(qǐng)幼兒講述自己創(chuàng)編的故事,鼓勵(lì)幼兒大膽講述,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
(4)同伴之間互相講述自己的故事。
(5)教師也講述自己的不同的故事。
三、結(jié)束在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)師;小朋友們?yōu)?1只小貓編了這么多好玩有趣的旅游故事,小貓們玩得可開(kāi)心了。現(xiàn)在,旅游結(jié)束了,我們休息一會(huì)吧。
《起風(fēng)了,貓死了》是一首英格蘭童謠,它用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的故事?!捌痫L(fēng)了”“貓死了”這兩件看起來(lái)好像是風(fēng)馬牛不相及的事,因?yàn)榘l(fā)生了一連串具有因果關(guān)系的事情而產(chǎn)生了間接聯(lián)系,這樣的故事可引發(fā)人的聯(lián)想,開(kāi)拓人的思維。由于該故事較長(zhǎng),且“貓死了”不符合幼兒的情感需要,所以我對(duì)故事做了刪減和修改,更名為“起風(fēng)了,貓瘦了”,以符合幼兒的情感需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我先引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容以及它們之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,然后鼓勵(lì)他們自由想象并用較完整的語(yǔ)言表述事物間的聯(lián)系。具體安排如下:一是引導(dǎo)幼兒想象故事的發(fā)展,初步感知事物間的聯(lián)系,并引出主題。二是啟發(fā)幼兒借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述兩種事物間的直接聯(lián)系,為后面想象并講述多種事物間的聯(lián)系做鋪墊。三是利用圖片接龍方式鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)多個(gè)事物間的間接聯(lián)系。三個(gè)步驟層層遞進(jìn),由兩個(gè)事物到多個(gè)事物間聯(lián)系的找尋,由直接聯(lián)系到間接聯(lián)系的講述,教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),促使他們?cè)谟兴缴汐@得發(fā)展。
1.感知“起風(fēng)”和“貓瘦”之間的因果關(guān)系,初步了解事物間都有一定的聯(lián)系。
2.能想象出事物間的聯(lián)系,并用較完整的語(yǔ)言講述。
3.體驗(yàn)自由想象和創(chuàng)造性講述的樂(lè)趣。
1.盒子六個(gè),盒面上依次貼上六幅故事圖片(如圖)。
2.繪有輪船、廚師、打翻了的椅子、汽車、大哭的孩子、鮮花等不同圖案的圖片若干。
一、依次觀察、分析六個(gè)盒子上的內(nèi)容,初步感知事物之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
1.感知、理解第一張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第一個(gè)盒子,如圖1):上面畫了什么?
幼:刮風(fēng)了。
(教師將第一個(gè)盒子放在桌子的最右邊。)。
2.感知、理解第六張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第六個(gè)盒子,如圖6):這個(gè)盒子上畫了什么?
幼:一只貓。
師:這只貓?jiān)瓉?lái)很胖,現(xiàn)在瘦了。你們覺(jué)得“貓瘦了”跟“起風(fēng)了”有關(guān)系嗎?
幼:沒(méi)有。
(教師將第六個(gè)盒子放在桌子的最左邊。)。
師:想想看,起風(fēng)了,會(huì)發(fā)生什么事情?
幼:樹(shù)被吹得東倒西歪/東西會(huì)被吹得飄來(lái)飄去。。
幼:冬天會(huì)很冷/夏天會(huì)很涼快。
3.感知、理解第二張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第二個(gè)盒子,如圖2):發(fā)生什么事了?
幼:窗子被吹開(kāi)了。
師:窗子被吹開(kāi)了會(huì)怎樣?
幼:房子里會(huì)變得很冷。
師:還會(huì)怎么樣呢?我們來(lái)看看。
(教師將第二個(gè)盒子置于第一個(gè)盒子左側(cè)。)。
4.感知、理解第三張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第三個(gè)盒子,如圖3):怎么了?
幼:窗子被風(fēng)吹開(kāi)了,風(fēng)把花瓶吹倒了,水流出來(lái)了。
師:水流出來(lái),又會(huì)發(fā)生什么事情?
幼:地板會(huì)濕,會(huì)打滑。
師:地板打滑會(huì)造成什么后果?
幼:有人走過(guò)來(lái)會(huì)摔倒。
(教師將第三個(gè)盒子放在第二個(gè)盒子的左側(cè)。)。
5.感知、理解第四張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第四個(gè)盒子,如圖4):誰(shuí)摔倒了?
幼:老奶奶摔到了。
師:這下可麻煩了。該怎么辦?
幼:送到醫(yī)院去。
師:是啊,老奶奶摔傷了,必須把她送到醫(yī)院去。
(教師將第四個(gè)盒子按順序放在第三個(gè)盒子的左側(cè)。)。
師:現(xiàn)在你們想想,貓為什么瘦了?
幼:因?yàn)槟棠痰结t(yī)院去治傷,沒(méi)有人喂小貓吃東西,所以小貓就瘦了。
6.感知、理解第五張圖片上的內(nèi)容。
師(出示第五個(gè)盒子,如圖5):看看是這樣的嗎?
7.完整觀察六張圖片上的內(nèi)容,初步理解事物之間的聯(lián)系。
師:我們還可以把這些畫面編成一個(gè)《起風(fēng)了,貓瘦了》的故事。
(師幼一起指圖編講故事:起風(fēng)了,窗子被吹開(kāi)了,花瓶倒在了地上,水流了一地。老奶奶走過(guò)來(lái)了,滑了一跤。老奶奶住進(jìn)了醫(yī)院,沒(méi)有人喂貓吃東西,貓瘦了。)。
師(小結(jié)):“起風(fēng)了”和“貓瘦了”看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,但是連續(xù)發(fā)生了一件又一件的事情后,它們之間就發(fā)生了聯(lián)系。
二、根據(jù)圖片聯(lián)想講述。
1.選擇兩張圖片聯(lián)想講述。
(如師幼選出了廚師、輪船的圖片。)。
幼:有一條大輪船在海上行駛,船上有很多人。到了中午大家肚子都餓了,于是請(qǐng)廚師來(lái)給他們做好吃的。
2.選擇多張圖片聯(lián)想講述。
師:你們還能選出更多的圖片講述一段更長(zhǎng)的故事嗎?
(如一幼兒選出了打翻了的椅子、汽車、大哭的孩子、鮮花。)。
幼:一輛汽車開(kāi)得很快,“呼”一下把旁邊一張椅子帶倒了。小孩子嚇得大哭起來(lái)。好朋友送了一些花給她,她開(kāi)心地笑了。
三、自由選擇圖片合作講述故事。
師:現(xiàn)在大家自己選擇一張圖片,和旁邊的朋友一起講述兩張圖片的故事,然后找更多的朋友把圖片加在一起講更長(zhǎng)的故事。活動(dòng)結(jié)束后,再把它裝訂成故事書,在封面上寫上大家的名字和故事的名字,放到閱讀區(qū),大家一起來(lái)編故事。
在閱讀區(qū)投放幼兒自制的圖書,供幼兒自主閱讀講述。
1、了解我國(guó)的一些名勝古跡,為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。
2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
4、能遵守規(guī)則玩游戲。
了解我國(guó)的一些名勝古跡。
用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
幼兒用書《月亮船》、故事錄音。
(1)播放故事錄音片段(蒲公英的哭聲)。
(2)教師提問(wèn),幼兒回答:
——“誰(shuí)在哭啊?”
(1)幼兒閱讀圖書。
——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,路上碰到了誰(shuí)?”
“蒲公英的家到底在哪兒呢?”
(1)幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法:
——“你們?cè)趫D書里看到些什么?”
“世界上最大的海洋是哪一個(gè)?最高的山是什么山?”
“蒲公英的家到底在哪里?”
“是誰(shuí)幫助它找到了家?”
(1)播放背景音樂(lè),教師講述故事。
(2)幼兒自由結(jié)伴討論:
——“你們的家在哪里?”
“那兒有些什么美麗的景物呢?”
(3)師幼共同小結(jié),共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)反思。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
在活動(dòng)一開(kāi)始,我出示蒲公英圖片,設(shè)置情境,猜測(cè)蒲公英為什么哭了,感受到蒲公英傷心難過(guò)的心情,讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心,引起幼兒情感的共鳴,激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象,同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感,把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
-整個(gè)活動(dòng)中,我采用的是一種視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò),理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開(kāi)放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接,對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答,及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?,組織幼兒討論、與教師交流,幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng),愿意大膽交流自己的想法。
活動(dòng)中還有很多不足之處,如:“蒲公英迷了路,急得哭了起來(lái)。”一開(kāi)始我沒(méi)有注意到這一情感要素,只是一帶而過(guò)。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果你迷路了,你心里會(huì)怎樣?自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,然后再自然地導(dǎo)入接下來(lái)的故事。在最后環(huán)節(jié),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己祖國(guó)有什么美麗景色,孩子們經(jīng)驗(yàn)不足,回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景,對(duì)他們而言,家鄉(xiāng)才是熟悉的,貼近他們生活,應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說(shuō),有話說(shuō)的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家!
1、理解故事內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,體會(huì)"幫助"的含義:幫助不是一件東西,它是一句安慰的話,一聲體貼的問(wèn)候,一個(gè)小小的行動(dòng)。
2、感受幫助別人和得到幫助的快樂(lè),產(chǎn)生樂(lè)意去幫助他人的愿望;
圖片若干、對(duì)話框人手一份、音樂(lè)《找朋友》。
(一)出示小女孩圖片。
1、看來(lái)了誰(shuí)呀?小女孩在找東西,找什么呢?
2、什么是"幫助"呢?
(二)講述故事,理解故事內(nèi)容。
1、小女孩在找"幫助"時(shí)遇到了誰(shuí)?
2、小女孩和山羊到森林里又找到了誰(shuí),發(fā)生了什么事情?
3、小女孩找到"幫助"了嗎?你從哪里看出小女孩找到了幫助呢?
(三)出示完整圖片、對(duì)話框,學(xué)習(xí)對(duì)話。
1、教師按照故事情節(jié)出示圖片,完整講述故事,。
2、嘗試用對(duì)話框?qū)W習(xí)角色對(duì)話。
(四)拓展理解"幫助"。
1、你是怎樣幫助別人的?
2、你喜歡幫助別人嗎?當(dāng)別人因?yàn)榈玫侥愕膸椭芨吲d時(shí),你心里有什么感覺(jué)?
3、每個(gè)人都需要幫助,也都幫助別人,只要能給別人帶來(lái)快樂(lè)就是幫助。
1、感受故事中房子變化的趣味,喜歡并嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾。
2、初步懂得自己長(zhǎng)大了,遇到事情能夠去試著面對(duì)。
圖片、無(wú)色的畫有小房子的卡、字。
一、導(dǎo)入活動(dòng),引發(fā)聽(tīng)故事的興趣。
1、談話活動(dòng):說(shuō)說(shuō)有趣的房子。
師拿出“小房子”三個(gè)字,問(wèn):這是什么字?你們認(rèn)識(shí)嗎?(幼兒基本都認(rèn)識(shí),會(huì)說(shuō):小房子。)。
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么有趣的房子嗎?(見(jiàn)過(guò)別墅、電視里的灰太狼的房子……)。
2、觀察熊哥哥,猜測(cè)講述。
今天,我?guī)?lái)了一位朋友,它是誰(shuí)呢?(出示一個(gè)手里提著桶的小熊)。
這是一只怎樣的熊呢?(可愛(ài)的熊、漂亮的熊、它的手里拿著一只桶。)(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察它手里的桶)。
對(duì),熊哥哥手里提著一只桶,里面裝了它最愛(ài)吃的東西,會(huì)是什么呢?(蜂蜜。)我們跟熊哥哥打個(gè)招呼吧。(熊哥哥好!)。
熊哥哥經(jīng)過(guò)小樹(shù)林的時(shí)候,也發(fā)現(xiàn)了一棟有趣的房子,我們一起去看看吧。
二、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜理解故事情節(jié)。
1、出示圖片背景,邊插問(wèn)邊講述故事前半部分。
講述故事,從熊哥哥熊哥哥提著一桶蜂蜜路過(guò)樹(shù)林的時(shí)候到好聞的香味。
(1)小房子里的香味可能是什么?(面包、水果)。
講故事,從熊哥哥用鼻子一聞到感到不安起來(lái)。(講到把果醬舔完的時(shí)候抽掉紅色的房子。)。
(2)熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的?(膠水、糖……))。
(3)熊哥哥吃到了這么好吃的果醬為什么還要不安呢?它會(huì)怎么辦?(如果幼兒說(shuō)不出來(lái)可以引導(dǎo)幼兒:這是誰(shuí)的房子呢?)。
2、提問(wèn),理解故事前半部分內(nèi)容。
小朋友想的這么多辦法,哪個(gè)辦法是又方便又好的呢?(把蜂蜜刷在墻上。)。
講故事,(熊哥哥想)從我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了到準(zhǔn)備把自己手里的蜂蜜往墻上刷。
熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜,它舍得把蜂蜜涂在墻上嗎?那它為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢?
講故事,熊哥哥就把自己手里的蜂蜜往墻上刷。小房子涂成漂亮的黃色,散發(fā)出蜂蜜的香味。(抽掉無(wú)色的房子)。
3、小結(jié)。
這個(gè)有趣的房子與我們平時(shí)的房子有什么不同?
這座房子還有一個(gè)地方也很有趣,原來(lái)這座房子是什么顏色的,現(xiàn)在呢?它怎么會(huì)變的?(平時(shí)的房子是刷的油漆。這個(gè)房子是刷的果醬;會(huì)變顏色。)。
熊哥哥因?yàn)橹魅瞬辉诩?,它把主人房子上的果醬全吃光了,心里感到很不安,為了彌補(bǔ)它把自己最愛(ài)吃的蜂蜜涂在了墻上,于是,這座房子就變顏色了。
4、完整傾聽(tīng)故事前半部分,教師講述、演示圖片。
三、幼兒嘗試遷移續(xù)編故事。
1、教師講述故事后半部分。
熊弟弟聽(tīng)見(jiàn)哥哥說(shuō)房子變成了黃色會(huì)怎么做呢?
熊弟弟一聽(tīng)房子的顏色變成黃色了,它覺(jué)得很奇怪,于是就走進(jìn)了小樹(shù)林,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)了一座黃黃的小房子。聞一聞,哇,是蜂蜜,這可是熊弟弟最愛(ài)吃的。于是它舔啊舔啊,不一會(huì)兒,它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想:讓我也給房子變一變吧。
房子又會(huì)變成什么顏色呢?會(huì)把誰(shuí)引來(lái),它又會(huì)把房子變成什么顏色呢?問(wèn)題有點(diǎn)長(zhǎng),能記住嗎?我剛才說(shuō)了什么?”(有意讓孩子回憶問(wèn)題)。
2、講解續(xù)編故事的要求:
好,我在后面的桌子上給你們準(zhǔn)備了小房子的圖片,請(qǐng)小朋友想一想,畫一畫,再說(shuō)一說(shuō),當(dāng)聽(tīng)到老師開(kāi)始搖鈴鼓的時(shí)候,不管你畫沒(méi)畫好都要回來(lái),聽(tīng)明白沒(méi)?(在幼兒畫完以后,提醒幼兒回到座位上跟同伴交流自己續(xù)編的故事,老師也可以適當(dāng)介入,帶著幼兒講講。)。
3、幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事,教師巡回指導(dǎo)。
4、集體交流。
熊哥哥提著一桶蜂蜜路過(guò)樹(shù)林的時(shí)候,看到一座紅色的小房子,小房子散發(fā)出一陣陣好聞的香味。熊哥哥用鼻子一聞,“嗯,好像是果醬哎!”熊哥哥邊走邊想:“多讒人啊,要是讓我進(jìn)去好好聞一聞該多好啊?!庇谑?,熊哥哥就走近小房子,發(fā)現(xiàn)門開(kāi)著,房子里空空的:既沒(méi)有果醬桶,也沒(méi)有罐子。果醬在哪里呢?他剛想把頭伸進(jìn)門,忽然發(fā)現(xiàn)一只手掌粘在墻上了。熊哥哥拔呀拔呀,好不容易把手掌從墻上掙脫下來(lái),一看,呀,粘糊糊的,用舌頭一舔,咦,甜甜的,原來(lái)墻上涂著的都是香甜的果醬。這下熊哥哥忍不住了,它不停地舔呀舔呀,把墻上的果醬舔得干干凈凈。舔完了果醬,熊哥哥突然感到不安起來(lái):“我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了,這可怎么辦呢?”熊哥哥低下頭,它看到自己帶來(lái)的那桶蜂蜜,他笑了:“我可以把這桶蜂蜜涂在墻上。”于是,熊哥哥就準(zhǔn)備把自己手里的蜂蜜往墻上刷。(第二遍:小房子涂成漂亮的黃色,散發(fā)出蜂蜜的香味)。
第二天,熊弟弟來(lái)看熊哥哥。熊弟弟說(shuō):“樹(shù)林里有座涂著紅色果醬的房子!”熊哥哥笑了:“哼,我早就知道啦,不過(guò)現(xiàn)在這座房子是黃色的了?!?/p>
弟弟一聽(tīng)房子的顏色變成黃色了,它覺(jué)得很奇怪,于是就走進(jìn)了小樹(shù)林,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)了一座黃黃的小房子。聞一聞,哇,是蜂蜜,這可是熊弟弟最愛(ài)吃的。于是它舔啊舔啊,不一會(huì)兒,它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想:讓我也給房子變一變吧。
1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中,理解故事內(nèi)容,能大膽想象并發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、通過(guò)拓印和身體動(dòng)作再現(xiàn)樹(shù)葉舞蹈的場(chǎng)景,體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,萌發(fā)樂(lè)意幫助他人的愿望。
本園的區(qū)級(jí)課題為《利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園綠色教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究》,樹(shù)葉隨處可見(jiàn)、隨地可取,本次活動(dòng)我選擇樹(shù)葉作為素材,不僅是因?yàn)樗鼔蚓G色,而是此素材中寓含著一定的教育價(jià)值,樹(shù)葉碰到困難了,怎么辦?我們的幼兒會(huì)想到去關(guān)心、去幫助,盡自己的努力讓平凡甚至有點(diǎn)丑陋的樹(shù)葉去完成他們的心愿。同時(shí)這也與我們幼兒園所提倡的教育綠色寶寶——學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、友好不謀而合。
初冬,各種各樣的樹(shù)葉還是在不斷掙脫大樹(shù)媽媽的懷抱,飄飄揚(yáng)揚(yáng)的飛落下來(lái)!作為綠色花園單位的我們,在孩子們來(lái)園與離園或者在幼兒園里最長(zhǎng)見(jiàn)到的就是各種各樣的樹(shù)葉,那么,滿地飄落的樹(shù)葉會(huì)想什么,會(huì)干什么呢?這些問(wèn)題似乎常在孩子們的腦海里回旋。《樹(shù)葉的舞蹈》正是以孩子的視角與想象出發(fā),描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。這一天,樹(shù)葉們要去參加一場(chǎng)歡樂(lè)的舞會(huì),可是,就當(dāng)樹(shù)葉們要出發(fā)的時(shí)候,它們發(fā)現(xiàn)還有很多事情沒(méi)有準(zhǔn)備好……怎么辦?有一個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)大的魔術(shù)師幫助了小樹(shù)葉,讓它們?nèi)缭敢詢數(shù)貐⒓恿诉@場(chǎng)盛會(huì)。樹(shù)葉們有什么困難,魔術(shù)師又是怎樣幫助它們的?這些懸念會(huì)一個(gè)個(gè)從孩子們的腦海里跳出來(lái),從而吸引他們一直仔細(xì)的聆聽(tīng)下去,最終找到想要的答案。而當(dāng)聽(tīng)到舞會(huì)的音樂(lè)響起、當(dāng)看到樹(shù)葉翩翩起舞的時(shí)候,大家一定會(huì)露出欣喜的微笑,并情不自禁地和小樹(shù)葉們一起舞動(dòng)。而這,便是《樹(shù)葉的舞蹈》的魅力所在。
1、收集各種樹(shù)葉。
2、ppt課件。
3、炫彩棒、小毛巾、背景圖等。
ppt導(dǎo)入,引出主題——欣賞故事,分段理解——樹(shù)葉的舞蹈——延伸活動(dòng)流程:
一、ppt導(dǎo)入,引出主題(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn),讓孩子能夠從自己的角度出發(fā),遷移經(jīng)驗(yàn),大膽想象,結(jié)合自己對(duì)落葉的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行描述。)畫面一:
1、看一看樹(shù)上還有葉子嗎?其他的樹(shù)葉去哪兒了?
2、猜一猜這些掉落在地上的樹(shù)葉會(huì)去干什么呢?
畫面一:
樹(shù)葉們聚在一起,在說(shuō)些什么呢?
二、欣賞故事,分段理解(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分段欣賞,引發(fā)孩子對(duì)畫面的仔細(xì)觀察,激發(fā)幼兒能關(guān)心樹(shù)葉的變化,同時(shí)通過(guò)大膽想象樂(lè)意表達(dá)自己的所思所想。)畫面一:
1、這里有幾片樹(shù)葉?
總結(jié):哦,原來(lái),樹(shù)葉爸爸和媽媽在一起說(shuō):寶寶,讓我們一起去參加舞會(huì)吧!
畫面二:
畫面三:
1、魔術(shù)師來(lái)了,"樹(shù)葉魔術(shù)師,變出新衣服,本領(lǐng)真正大"。
三、樹(shù)葉的舞蹈1、老師好像聽(tīng)到有誰(shuí)在哭,哎,是誰(shuí)呢?它們?yōu)槭裁纯扪剑?/p>
2、它們也想?yún)⒓游钑?huì),可是沒(méi)有漂亮的衣服,魔術(shù)師又忙,這可怎么辦?
3、示范:小樹(shù)葉,請(qǐng)你躺在桌子上,我和我的伙伴——炫彩棒一起來(lái)變衣服,變呀變,變呀變。(涂了一半)變好了,你們看,行不行?(為什么不行呢?)那老師就把剩下的一起完成吧,大家一起來(lái)說(shuō):變呀變,變呀變(涂好),好了好了,都好了!
4、小樹(shù)葉急急忙忙地趕到舞會(huì),跳起了歡樂(lè)的舞蹈。你們想請(qǐng)其他小樹(shù)葉去嗎,那就快去請(qǐng)你們的小樹(shù)葉吧。
5、幼兒操作。
四、延伸我們一起和樹(shù)葉寶寶跳歡快的舞蹈。
本次活動(dòng)幼兒非常感興趣,我想優(yōu)美的flash是一個(gè)原因,同時(shí),對(duì)于樹(shù)葉孩子們也都不陌生,所以孩子們有話可說(shuō)。本次活動(dòng)的價(jià)值取向是想讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,萌發(fā)樂(lè)意幫助他人的愿望。從孩子們的熱情參與中,我感受到他們樂(lè)于幫助的情感。
當(dāng)然活動(dòng)總是有很多不足的:
1、難度不夠。原先我想對(duì)于我們新中班的幼兒各方面的能力還是較弱的,所以只是讓他們簡(jiǎn)單的打扮樹(shù)葉,但是對(duì)于我們的孩子都能順利完成,所以領(lǐng)導(dǎo)反饋也感覺(jué)是否可以增加一點(diǎn)難度,幫助樹(shù)葉添上動(dòng)態(tài)的手和腳等,這樣就更能體現(xiàn)出活動(dòng)的"主題"——樹(shù)葉的舞蹈。我覺(jué)得非常有道理,是一個(gè)非常好的建議。
2、樹(shù)葉提供比較單一。由于一些客觀原因,時(shí)間緊迫以及環(huán)境的局限,我沒(méi)能找到多樣的樹(shù)葉,比如梧桐樹(shù)葉、杏樹(shù)葉等,下次應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。
3、某些環(huán)節(jié)欠佳?;顒?dòng)中整理欣賞放最后有些不妥當(dāng),應(yīng)該調(diào)整到第二環(huán)節(jié)最后,這樣比較更清晰順暢些。
4、舞蹈動(dòng)作美中不足。由于我自身的欠缺,對(duì)于舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美性還需多加強(qiáng)。
5、提問(wèn)的指向性。某些問(wèn)題可以更具體更具有指向性,如當(dāng)魔術(shù)師變出了很多漂亮衣服后,老師可以問(wèn)幼兒"你比較喜歡魔術(shù)師變出的哪件衣服?"而不是"你最喜歡哪片樹(shù)葉?"應(yīng)與前面相呼應(yīng)。
這些不足我將在今后的活動(dòng)中引以為戒,不斷提升,不斷進(jìn)取。
《梅花》是一首五言律詩(shī),作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn):墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)出了雪白的花朵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字,卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn),贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通,感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律,體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境,了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱、作者。
教師:這首古詩(shī)的名字是(梅花),作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī),感受古詩(shī)特有的的律,了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī),引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn):嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思,幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?,運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè),感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
梅花小資料。
中班奧爾夫音樂(lè)歌唱《小黃鴨合唱隊(duì)》優(yōu)質(zhì)課視頻+課件+教案+音樂(lè)。
教案準(zhǔn)備:多媒體課件。
教案過(guò)程:
一、單幅圖的講述。
出示單幅圖的多媒體課件(如圖),請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后提問(wèn):
1.圖上有哪些動(dòng)物?
2.他們?cè)谑裁吹胤皆诟墒裁矗?/p>
二、講述由單幅圖向多幅圖過(guò)渡。
1.出示多幅圖的多媒體課件,告訴幼兒將剛才的單幅圖連成了一個(gè),請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后提問(wèn):
1)里有哪些動(dòng)物?
2)發(fā)生在什么時(shí)間?
3)發(fā)生在什么地方?
4)這些動(dòng)物之間可能會(huì)發(fā)生什么事情?
5)最后怎樣了?
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行看圖講述。
3.對(duì)幼兒的講述提出建議。
4.豐富詞匯:一心一意、三心二意。
三、教師完整地概括大意,并教給幼兒概括方法:
講述時(shí)要交代清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),有誰(shuí),發(fā)生了什么事情,結(jié)果怎樣了。
四、幼兒分組進(jìn)行看圖講述,教師巡回指導(dǎo)。
五、對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1、在理解兒歌的基礎(chǔ),嘗試認(rèn)識(shí)其中簡(jiǎn)單的字。
2、嘗試著用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的情景,進(jìn)一步了解秋天的季節(jié)特征。
理解兒歌并認(rèn)識(shí)兒歌中的一些字。
1、大的主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)《秋天到了》2、fiash制作樹(shù)葉飄落的場(chǎng)景。
3、幼兒已經(jīng)會(huì)唱《秋天》的歌曲;幼兒已經(jīng)熟悉了詩(shī)歌《樹(shù)葉》。
教育理論依據(jù)(設(shè)計(jì)思路):
現(xiàn)階段我們正在開(kāi)展主題活動(dòng)《在秋天里》,來(lái)園時(shí)好多小朋友都紛紛告訴我,有的說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了馬路上有許多的樹(shù)葉,飄來(lái)飄去的”有的小朋友說(shuō)“我家門前我也有許多樹(shù)葉,我爺爺每天早上都要掃樹(shù)葉的。我們的孩子將家里的或來(lái)園時(shí)撿的樹(shù)葉都帶到了幼兒園里,樹(shù)葉引起了幼兒關(guān)注的興趣,在一次的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中,我班小朋友都在玩大型器械,一位小朋友大聲叫起來(lái)“看呀,樹(shù)上的葉子掉下來(lái)了,象只蝴蝶”她的叫聲引來(lái)了全班小朋友的關(guān)注,都圍上來(lái)看個(gè)究竟,他們有的用自己的身體在表現(xiàn)著樹(shù)葉飛下來(lái)飛上去的情景。教師應(yīng)關(guān)注偶發(fā)事件中有教育價(jià)值的現(xiàn)象,于是,預(yù)設(shè)了一次樹(shù)葉的活動(dòng),《綱要》指出“接觸、了解周圍生活環(huán)境人、物、事,感受身邊熟悉的科技成果對(duì)生活的影響,理解并遵守社會(huì)生活中基本的行為規(guī)范”。樹(shù)葉是幼兒身邊熟悉的材料,前期已有樹(shù)葉飄落的經(jīng)驗(yàn)。所以我選擇了樹(shù)葉的一次活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞小樹(shù)葉飄落的的主線,提升幼兒前期一些零碎的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成全班小朋友的經(jīng)驗(yàn),從本班幼兒的實(shí)際出發(fā),幼兒對(duì)日常生活中滲透的一些字興趣教高,而且對(duì)字都很敏感,五到六歲的年齡又是認(rèn)字的敏感期,我們平時(shí)在日常生活中也滲透一些文字的認(rèn)識(shí)。所以想通過(guò)本次活動(dòng),進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉飄落的情景,加深幼兒對(duì)秋季樹(shù)的.季節(jié)特征,同時(shí)提高幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力,讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、找找的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒記憶能力及認(rèn)字的興趣。
1、情景導(dǎo)入放映fiash制作樹(shù)葉飄落,帶幼兒進(jìn)入場(chǎng)景。
2、提問(wèn):樹(shù)葉都怎么了?為什么會(huì)掉下來(lái)呢?
3、唱唱樹(shù)葉:秋天的樹(shù)葉飄落的樣子是怎么樣的?我們用好聽(tīng)的聲音把它唱出來(lái)。
4、動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉:我們用好看的動(dòng)作把樹(shù)葉飄落的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
怎樣的?”我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
6、幼兒集體表現(xiàn)《樹(shù)葉》鼓勵(lì)幼兒的不同動(dòng)作的創(chuàng)作表現(xiàn)。
2、幼兒回憶詩(shī)歌《樹(shù)葉》的內(nèi)容。
3、針對(duì)幼兒不熟悉的部分重點(diǎn)引導(dǎo)。
1、師:剛剛這首詩(shī)歌你們念得真好,他們第一個(gè)來(lái)?yè)鞓?shù)葉的是誰(shuí)呢?說(shuō)了什么話呢?
師:現(xiàn)在我們把這些撿小樹(shù)葉的小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)再給我們表演一遍。
2、師生共同操作,先出示文字,讓幼兒猜猜,猜對(duì)后再出示相應(yīng)的圖片。
3、師:小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿他們說(shuō)了什么話?
4、幼兒說(shuō)出以后文字逐一放在旁邊(渡船、雨傘、花帽、餅干)。
5、師幼一起邊念兒歌邊尋找相應(yīng)的文字。
1、幼兒人手一份小字卡,邊念兒歌邊操作,師巡視指導(dǎo)。
2、教師出示圖片,幼兒尋找出相匹配的字卡,游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次。
3、可在區(qū)角活動(dòng)中投放,進(jìn)行延伸活動(dòng)。
1、本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)了孩子們的認(rèn)字興趣。不是讓孩子純碎的去認(rèn)字,而是培養(yǎng)他們認(rèn)字的興趣,從孩子們已經(jīng)熟悉的兒歌入手,兒歌中的小動(dòng)物又是孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),一部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分的字,所以,激發(fā)他們想學(xué)樂(lè)學(xué)的愿望,本次活動(dòng)很適合大班的孩子,符合孩子的當(dāng)前興趣和孩子的興趣需要,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也有一定的挑戰(zhàn)。
2、通過(guò)本次活動(dòng)給孩子搭建充分操作的平臺(tái),在操作過(guò)程中每個(gè)幼兒都有一套操作材料,示范演示有集體操作的,給不同能力的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)認(rèn)字能力弱的孩子在操作過(guò)程中興趣也激發(fā)了,都大膽的邊念兒歌邊操作,并對(duì)照前面的調(diào)整著自己的材料,講孩子們被動(dòng)的局面變成了幼兒積極主動(dòng)的操作。
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這是一個(gè)深受小年齡孩子喜愛(ài)的故事.孩子喜歡悅耳的聲音,重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使低幼兒童產(chǎn)生親切感。這個(gè)故事通過(guò)象聲詞介紹了幾種動(dòng)物以及他們的叫聲,在輕松而又充滿懸念的故事氛圍中,孩子們可以學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)物的名稱與各種象聲詞。父母可以充分利用故事中的象聲詞,增強(qiáng)孩子的閱讀興趣,提高他們的發(fā)音及語(yǔ)言發(fā)展能力。
1、閱讀前,可以先讓孩子說(shuō)說(shuō)各種小動(dòng)物的名字。在完整欣賞后,鼓勵(lì)孩子與父母一起講述故事??梢宰尯⒆又v述小動(dòng)物的名字與叫聲。
2、與時(shí)令季節(jié)匹配,可以在閱讀故事后,和孩子一起到雪地上用各種材料堆雪人。
關(guān)鍵提問(wèn):
(1)、你看到了哪些小動(dòng)物?它們叫什么名字?
(2)、你知道(某種動(dòng)物)怎么叫呢?你能學(xué)一學(xué)?
(3)、小動(dòng)物們帶著什么東西?最后它們用這些東西做了什么?
3、鼓勵(lì)孩子在閱讀故事后大膽想象此后可能發(fā)生的事情,并講給家里人聽(tīng)。
在日常的生活中,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒平時(shí)不太注意衛(wèi)生,特別是患有感冒后將衛(wèi)生紙、口罩等到處亂放,而且打噴嚏時(shí)也不用手捂住,使唾液四濺,甚至為了好玩,故意向小朋友打噴嚏。然而"小河馬的大口罩"這一故事,講述正是由于不注意衛(wèi)生而導(dǎo)致疾病的傳播,給其他的小動(dòng)物帶來(lái)了病菌,本故事中沒(méi)有正面描述小動(dòng)物的病的原因,而是通過(guò)第二天早上森林醫(yī)院門口的病人真多呀!通過(guò)側(cè)面描寫讓幼兒自己領(lǐng)會(huì)。
1、了解故事的基本情節(jié),能說(shuō)出感冒的一些基本情況。
2、知道預(yù)防感冒的一些小竅門。
3、學(xué)習(xí)從一點(diǎn)想多點(diǎn)發(fā)散的思維方法。
大口罩、ppt課件。
請(qǐng)幼兒回憶感冒時(shí)的感受。
一、出示口罩,導(dǎo)入活動(dòng)。
師:"小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)一件東西,你們猜猜會(huì)是什么呢?"(幼兒.........)師:這件東西是布料做的,而且是帶在嘴巴上的,上班或下班的人帶的特別多了。(幼兒:口罩。)師:你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)帶著口罩?(......。)為、你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)戴口罩嗎?(......)戴口罩可以講衛(wèi)生,防止的灰塵和細(xì)菌,進(jìn)入我們的口中。
師:有一只小動(dòng)物也帶上了大口罩,你們猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?(發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒自由回答)二、看圖片理解故事內(nèi)容(哦!原來(lái)是小河馬)小河馬感冒了總打噴嚏,為了講衛(wèi)生,他帶上了大口罩,可是呢......
圖片一:師:他打了一個(gè)大大的噴嚏,結(jié)果....。(把大口罩打的不見(jiàn)了)小朋友們這個(gè)噴嚏怎么樣?(很大)那他會(huì)是怎么打的呢?誰(shuí)想學(xué)一學(xué)?我們來(lái)一起學(xué)一下吧!你們的噴嚏可真厲害?。。ú贿^(guò)打噴嚏的時(shí)候我們要注意不能對(duì)著食物和人來(lái)打,那樣會(huì)傳染細(xì)菌,而且是不禮貌的。)師:小河馬把大口罩打飛了,口罩會(huì)飛哪里呢?我們來(lái)一起看看吧!
圖三:回到家里小兔子把蘑菇都放到桌子上,她把大口罩怎么樣了?
圖四:大口罩被小兔子扔出窗外,誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它呢?瞧!小松鼠把大口罩當(dāng)成什么了?
過(guò)度:大口罩成了小兔子和小松鼠的好幫手,小兔子把大口罩當(dāng)成了籃子,小松鼠把口罩當(dāng)成了吊床,可是,第二天意想不到事情發(fā)生了,你們猜猜會(huì)是什么呢?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧!
三、完整講述故事,并提問(wèn)。
1、聽(tīng)完故事了,這件意想不到的事情是什么?
2、為什么第二天醫(yī)院門口的病人那么多?
3、這個(gè)帶著病菌的口罩飛到過(guò)哪里?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)呢?他們把口罩當(dāng)成什么了?
6、你們都得過(guò)感冒嗎?感冒的時(shí)候什么感覺(jué)??!如果你是醫(yī)生你們?cè)趺礃訋托?dòng)物看病呢?(打針吃藥,多喝水,多吃水果和蔬菜)結(jié)束:小朋友們你們知道可真多,你們都是很厲害的小醫(yī)生,給自己鼓鼓掌吧!相信小動(dòng)物聽(tīng)了你們的話,一定會(huì)好起來(lái)的。
我們把自己知道的知識(shí)去告訴其他人吧!讓他們也懂得預(yù)防感冒的知識(shí)吧!
1.傾聽(tīng)并理解散文詩(shī)內(nèi)容,感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2.嘗試按作品提供的線索,想象和仿編散文詩(shī)。
3.感受云彩變化的奇妙,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4.愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
與詩(shī)文相關(guān)的課件、圖片。
一、猜謎引入:今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),我們大家一起來(lái)猜猜,好嗎?
1.老師念謎面,引導(dǎo)幼兒猜謎。
謎面:一朵棉花糖,想吃夠不到,為什么夠不到,因?yàn)樗谔焐?。是什么?(云彩)?/p>
2.那跟老師一起來(lái)看云彩吧。
(1)看看這朵像什么?這朵像什么?還有這個(gè)呢?
(2)這天上的云彩可有趣了,想一想是誰(shuí)讓他們變的一會(huì)像這個(gè),一會(huì)像那個(gè)的?(風(fēng))。
二、幼兒欣賞配樂(lè)散文詩(shī),初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)為什么說(shuō)天上的云彩真有趣?(云彩能變成很多東西)。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)云彩變成了什么?
(3)云彩很有趣是風(fēng)吹著它變的,風(fēng)兒可真能干!讓我們來(lái)夸夸它們。(風(fēng)兒、風(fēng)兒你真能干!)。
2.吹呀吹,云彩變成小青蛙、小青蛙會(huì)做什么呢?小花貓、小蜻蜓和小花狗會(huì)干什么呢?讓我們?cè)倏匆豢瓷⑽脑?shī)。
3.幼兒觀看視頻散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》。
三、分段欣賞散文詩(shī),感受散文中優(yōu)美的意境。
1.吹呀吹,云彩變成小青蛙、小青蛙做什么了呢?
2.吹呀吹,云彩變成小花貓,小花貓是什么樣子的?學(xué)一學(xué)小花貓的樣子。
3.吹呀吹,云彩變成小蜻蜓,小蜻蜓是什么樣子的?它在干什么呀?
4.吹呀吹,云彩變成了小花狗,小花狗在做什么呀?
請(qǐng)小朋友看著動(dòng)畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩(shī)文好嗎?
四、組織幼兒展開(kāi)想象,仿照散文的句式嘗試仿編。
1.老師:平時(shí),你們看到天上的云還像什么?
2.引導(dǎo)幼兒用“吹呀吹,云彩變成”的句式說(shuō)出來(lái)。
老師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友象散文詩(shī)里的句子一樣,用“吹呀吹,云彩變成了……”,把你看到的和想到的說(shuō)出來(lái)。
3.小白云變得多有趣呀,你們想不想變成一朵小白云呀?(想)。
4.老師請(qǐng)小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動(dòng)作,在飄的時(shí)候,你們要想好了要變成什么。等我說(shuō)“吹呀吹,云彩變成了……”你就馬上變。
5.來(lái)咱們先試一遍,風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成……,你變成了什么?在干什么?(小鴨、小兔)。
6.還想玩這個(gè)游戲嗎?咱們到外面去玩好嗎?(結(jié)束)。
:在選題上,我大膽選擇了以愛(ài)、生命教育為題材的語(yǔ)言故事,大班幼兒認(rèn)知水平發(fā)展到了一定階段,有充分的感知體驗(yàn)?zāi)芰ΑkS著生活水平的提高,幼兒的感恩意識(shí)卻逐漸淡薄,如何讓幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽在日常生活點(diǎn)滴中對(duì)自己的愛(ài),怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)以及怎樣進(jìn)行感恩教育是我們迫切要解決的問(wèn)題。
1、理解繪本內(nèi)容,感知母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意。
2、能用“有一天……”句式進(jìn)行仿編。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H的愛(ài),用自己喜歡的方式表達(dá)愛(ài)意。
:理解故事內(nèi)容,用“有一天……”造句。
:感受母親對(duì)孩子的愛(ài),用自己喜歡的方式表達(dá)愛(ài)意。
:圖片、視頻等。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友,說(shuō)說(shuō)自己變老會(huì)是什么樣子的?(幼兒對(duì)老有初步認(rèn)識(shí),為重點(diǎn)做鋪墊)。
2、是誰(shuí)陪著我們一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢長(zhǎng)大?幼兒回答,引入主題。
3、接下來(lái),就讓我們一起分享一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事《有一天》。
二、基本部分。
(一)播放繪本視頻《有一天》。突破目標(biāo)一,理解故事內(nèi)容,感受溫情。
1、小朋友,聽(tīng)完了故事,你們有什么感覺(jué)呢?
2、你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?(幼兒討論回憶故事內(nèi)容,加深對(duì)內(nèi)容的理解,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那一天、曾經(jīng)、現(xiàn)在、有一天等時(shí)間點(diǎn)描述的句子)。
(二)播放圖片(媽媽親吻小手和舉高圖片)。
1、媽媽愛(ài)寶寶嗎?(愛(ài)),你們從哪里看出來(lái)的?
2、在日常生活中還有哪些事情是表現(xiàn)媽媽愛(ài)孩子的?(幼兒討論)。
(三)播放家長(zhǎng)在日常生活中為幼兒付出點(diǎn)滴的照片或視頻(幼兒感知來(lái)自母親的愛(ài),完成教學(xué)目標(biāo)1)。
小結(jié):在我們小的時(shí)候,媽媽總是無(wú)微不至的照顧我們,陪我們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了我們也會(huì)面臨許多困難與問(wèn)題。
(四)播放繪本媽媽坐在床沿后暢想的視頻,激發(fā)幼兒長(zhǎng)大欲望。
1、小朋友,剛才我們看到媽媽坐在床沿暢想著我們長(zhǎng)大會(huì)面臨什么問(wèn)題?(教師尤其引導(dǎo)幼兒體會(huì)最后一句當(dāng)那天到來(lái)時(shí),你會(huì)想念我)。
2、除了這些,我們還會(huì)干什么?幼兒討論。
3、請(qǐng)小朋友用“有一天……”說(shuō)一句話。(完成教學(xué)目標(biāo)2)。
(五)情感升華,體會(huì)深沉的母愛(ài)(完成教學(xué)目標(biāo)3)。
1、小朋友,試著用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)看(幼兒自由討論)。
2、齊唱歌曲《不再麻煩好媽媽》。
三、總結(jié)。
我們每個(gè)人都是從母親的懷抱走向世界,小朋友將來(lái)長(zhǎng)大了,也會(huì)有自己小小的家庭,你會(huì)把所有的心思、情感投入到你的孩子身上。現(xiàn)在你不僅有媽媽的愛(ài),還有親朋好友老師很多人的愛(ài),有時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得媽媽的嘮叨讓你很煩,當(dāng)你理解了今天老師帶來(lái)的繪本故事有一天,你就會(huì)讓自己少一點(diǎn)倔強(qiáng),多一份感恩。
四、延伸。
美工區(qū)制作心意卡表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
一、選題在選題上,我大膽選擇了以愛(ài)、生命教育為題材的語(yǔ)言故事,大班幼兒認(rèn)知水平發(fā)展到了一定階段,有充分的感知體驗(yàn)?zāi)芰?。隨著生活水平的提高,幼兒的感恩意識(shí)卻逐漸淡薄,如何讓幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽在日常生活點(diǎn)滴中對(duì)自己的愛(ài),怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)以及怎樣進(jìn)行感恩教育是我們迫切要解決的問(wèn)題。這節(jié)活動(dòng)其實(shí)也是媽媽對(duì)孩子說(shuō)的話,以這個(gè)為主線,以時(shí)間展現(xiàn)情景,以媽媽的實(shí)際生活情景到孩子長(zhǎng)大后的想象為主要內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)幼兒長(zhǎng)大欲望和獨(dú)自面對(duì)困難的能力,更是一位母親對(duì)孩子真摯的愛(ài)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)活動(dòng)幼兒需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,因此這節(jié)課主要采用的教法是談話法、直觀展示法、情境法、游戲法。
1、因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),我采用自然談話法進(jìn)行導(dǎo)入。并提問(wèn)關(guān)于老的話題,讓問(wèn)題和本節(jié)課主題緊密相連,切入重點(diǎn)。
2、在基本部分,我設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)播放繪本故事,通過(guò)與幼兒互動(dòng),鞏固對(duì)故事的理解。
(2)播放圖片(媽媽親吻小手和舉高圖片)為后面媽媽點(diǎn)滴付出做鋪墊。
(3)播放媽媽在日常生活中為幼兒付出點(diǎn)滴的照片或視頻(幼兒感知來(lái)自母親的愛(ài),完成教學(xué)目標(biāo)1)。
(4)播放繪本媽媽坐在床沿后暢想的視頻,激發(fā)幼兒長(zhǎng)大欲望。并用“有一天”句式造句(完成目標(biāo)2)。
(5)情感升華,體會(huì)深沉的母愛(ài)(完成教學(xué)目標(biāo)3)。
3、總結(jié)提升,留有延伸任務(wù)。
三、技術(shù)本次做的微課讓我深深體味了“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”這句話的涵義。紙上談兵很容易,但是要親自動(dòng)手設(shè)計(jì),才發(fā)現(xiàn)如何在短暫的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出精悍的微課?對(duì)于菜鳥(niǎo)級(jí)的我來(lái)說(shuō),要接受學(xué)習(xí)新的微課制作工具,單這些軟件就讓我琢磨了好幾天。本次微課我用到了evc手繪軟件、數(shù)位板、ai軟件、愛(ài)剪輯、格式工廠等,為什么用選擇手繪微課也是興趣使然。突破以往固有格局。同時(shí),手繪畫畫也是幼兒教師必備的一項(xiàng)專業(yè)技能,手繪微課和其它類微課相比除了聲音、情景、圖片、視頻等多了一項(xiàng)繪畫功能。也是其它類微課沒(méi)有辦法達(dá)成的。制作方法:
1、利用數(shù)位板連接電腦ai軟件,進(jìn)行做畫。保存為svg格式。
2、利用evc手繪軟件中的插入svg的圖片選項(xiàng),將圖片插入畫布,再進(jìn)行圖像、視頻、動(dòng)作、聲音處理。(evc可以播放場(chǎng)景、配音、及背景音樂(lè)等,但我使用的是未完全漢化版的evc,不是正版軟件,每次最多插入2張場(chǎng)景,電腦就卡。所以,我只利用了evc的圖案速寫功能,也就是大家看到的圖案、線條一點(diǎn)點(diǎn)畫出來(lái)的效果)。
3、將evc導(dǎo)出的視頻,利用愛(ài)剪輯、格式工廠配上音效等。(先配好音)。
4.對(duì)所有音、視頻進(jìn)行編輯。
四、優(yōu)點(diǎn)與不足。
1、題材新穎,生動(dòng)感人,來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
2、制作方法及類別符合微課的流行趨勢(shì)。
3、微課的展示中,教師關(guān)于繪本內(nèi)容難點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有引導(dǎo),如:曾經(jīng)、負(fù)擔(dān)。在最后一句“親愛(ài)的,當(dāng)那天到來(lái)時(shí)你會(huì)想念我”這句話應(yīng)該引導(dǎo)的更深入,和開(kāi)始部分相呼應(yīng)。
1.理解散文的主要內(nèi)容,感知秋天的主要特征。
2.嘗試用完整連貫的語(yǔ)言,講述畫面的主要內(nèi)容。豐富詞匯“五顏六色”、“千姿百態(tài)”。
3.感受散文語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
圖片若干。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天到了,大自然有哪些變化?大家可以從幾個(gè)方面來(lái)講講你感受到的秋天的變化。(出示一些標(biāo)志:秋天的天氣、秋天的果園、秋天的花園、秋天的田野、秋天的穿著。)。
二、看看講講、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué),分段欣賞散文,感受散文語(yǔ)言的優(yōu)美。
(一)看小猴的畫。
今天來(lái)了一位老師,是誰(shuí)?熊貓老師的學(xué)生是誰(shuí)呢,我們一起看一看。(出示小動(dòng)物)。
你們猜猜熊貓老師要上什么課?你是怎么知道的?
熊貓老師今天的要求是請(qǐng)大家畫一畫秋天,如果是你,你會(huì)畫什么?
我們來(lái)看看,小動(dòng)物們畫了什么?(出示小猴的畫)請(qǐng)你用好聽(tīng)的話來(lái)講一講小猴的畫。
我們聽(tīng)一聽(tīng),小猴是怎樣介紹自己的畫的。(傾聽(tīng)錄音:我畫的是果山。黃黃的梨,紅紅的蘋果,橙色的橘子,紫色的葡萄,看得叫人直流口水。)。
小猴的話好聽(tīng)嗎?哪里好聽(tīng)?對(duì)呀,把水果的顏色都說(shuō)進(jìn)去了,真好聽(tīng)!我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)好聽(tīng)的話。
(二)看小松鼠的畫。
我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),小松鼠是怎樣介紹自己的作品的。(傾聽(tīng)錄音:我畫的是樹(shù)林。梧桐葉變黃了,楓樹(shù)葉變紅了,像蝴蝶一樣從天上飄落下來(lái),真好玩呀?。?。
小松鼠的話好聽(tīng)嗎?你覺(jué)得哪里好聽(tīng)?為什么?
我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣好聽(tīng)的話。
(三)看小兔子和小花貓的畫。
小兔子和小花貓說(shuō),小朋友們,快來(lái)欣賞一下我們的畫吧。(打開(kāi)畫面)。
請(qǐng)小朋友看著這兩幅作品,兩個(gè)兩個(gè)說(shuō)一說(shuō),小兔子和小花貓分別畫的是哪里的景色?你們也用好聽(tīng)的話、連貫的話來(lái)介紹一下。
三、完整欣賞,整體感受散文優(yōu)美的意境。
(一)初次完整欣賞。
小兔子和小花貓講的話藏在一首優(yōu)美的散文里,散文的名字就叫《秋天的圖畫》,讓我們完整地欣賞一遍吧!
聽(tīng)到小兔子和小花貓的話了嗎?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍吧,仔細(xì)聽(tīng)啊,小兔子的話里面哪個(gè)詞語(yǔ)很好聽(tīng)?什么叫五顏六色?什么叫千姿百態(tài)?我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔子的話。
小花貓的話還想不想聽(tīng)?他的話哪一句你最喜歡,為什么?
(二)再次完整欣賞。
熊貓老師讓小動(dòng)物畫畫的事,連起來(lái)就是一首優(yōu)美的散文。散文的語(yǔ)言很美,很美的語(yǔ)言如果加上優(yōu)美的音樂(lè),朗誦起來(lái)就會(huì)更加動(dòng)聽(tīng),讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。聽(tīng)完之后,要說(shuō)一說(shuō)你最喜歡散文里面的哪一句。(完整有聲課件)。
(三)嘗試?yán)收b散文。
散文真的很美,現(xiàn)在我們?cè)谝魳?lè)聲中,用最美的聲音一起來(lái)說(shuō)說(shuō)散文。
(評(píng)析:在幼兒充分感受理解散文內(nèi)容,獲得美的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒跟隨課件用最美的聲音展示,讓幼兒又一次的感受散文的美。)。
附:散文“秋天的圖畫”
上圖畫課了,熊貓老師讓小動(dòng)物們畫出自己看到的秋天的景色。圖畫畫好了,小動(dòng)物們都來(lái)介紹自己的圖畫。
小猴子畫的是果山。黃黃的梨,紅紅的蘋果,橙色的橘子,紫色的葡萄,看得叫人直流口水。
小松鼠畫的是樹(shù)林。梧桐葉變黃了,楓樹(shù)葉變紅了,像蝴蝶一樣從天上飄落下來(lái),真好玩呀!
小兔子畫的是花園。美麗的菊花開(kāi)放了,五顏六色,千姿百態(tài),真是漂亮極了!
小花貓畫的是田野。農(nóng)作物成熟了,金黃色的稻谷,金燦燦的玉米,等著農(nóng)民伯伯去收割。
熊貓老師高興地說(shuō):“秋天的圖畫,多么美麗呀!”
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
3、幼兒初步感受身為茶山孩子的自豪感和責(zé)任感。
幼兒初步感受身為茶山孩子的自豪感和責(zé)任感。
ppt。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣。
(出示幻燈片一)談話:孩子們,今天老師帶來(lái)了一位小朋友,她可能干了,你們認(rèn)識(shí)她嗎?她在哪里呀?(幼:涵涵、小伙伴、茶山上……)。
初步感知故事內(nèi)容,了解故事中小朋友心情的變化。
1、(出示幻燈片二)提問(wèn):孩子們,涵涵一家是做什么的呢?
2、(依次出示幻燈片三)提問(wèn):孩子們,你們知道喝茶有什么好處?會(huì)泡茶嗎?
3、(依次出示幻燈片四、五、六)提問(wèn):家里忙的時(shí)候,涵涵做了些什么?
4、(出示幻燈片七)提問(wèn):孩子們,涵涵在幼兒園里做了什么有意義的事情?
5、(出示幻燈片八)提問(wèn):香香的茶泡好了,涵涵把它敬給了誰(shuí)?
6、(出示幻燈片九)提問(wèn):你愿意把你家的香茶與客人分享嗎?
三、結(jié)合故事情節(jié),幼兒回憶自家與茶的故事。
四、總結(jié)并延伸。
孩子們,你們是硒茶小鎮(zhèn)的寶寶,滿山的茶樹(shù)是我們的朋友,她們陪伴了我們?cè)S多許多年,為了每一片茶葉長(zhǎng)得更好,味道更美,讓我們從今天起向涵涵一樣,好好學(xué)習(xí)茶的知識(shí)。
繪本《誰(shuí)敢嘲笑獅子》講述了一個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)工整有序的童話故事:驕傲的獅子自詡為百獸之王,卻在與動(dòng)物的比拼中一次次落敗,不斷地被小動(dòng)物嘲笑。這讓驕傲的獅子情何以堪?最后獅子用它獨(dú)特的吼聲震動(dòng)了森林,找回了自信。
細(xì)細(xì)翻看繪本,畫面豐富細(xì)膩,語(yǔ)言詼諧幽默。獅子的形象生動(dòng)可愛(ài),橘黃色的鬃毛包裹著一張表情豐富的臉,時(shí)而得意,時(shí)而懊惱,時(shí)而生氣……尤其在最后獅子氣得嗷嗷吼叫的時(shí)候,繪本作者用兩張頁(yè)面表現(xiàn)了獅子張大嘴巴的夸張表情,并配以三個(gè)逐漸變大的“嗷”字,讓人強(qiáng)烈地感受到獅子在經(jīng)歷挫折后迸發(fā)出的強(qiáng)勁力量。
“跑不過(guò)獵豹不要緊,爬樹(shù)比猴子慢不要緊,潛伏的本領(lǐng)沒(méi)有蛇厲害不要緊,力氣比不過(guò)大象也不要緊,他的吼叫足以威懾整片森林。這是植入他靈魂里的力量,只屬于他的力量”。我想,我們的孩子也正處于這樣一個(gè)階段,他們有的擅長(zhǎng)與同伴交往,有的擅長(zhǎng)藝術(shù)表現(xiàn)……但這些本領(lǐng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中并不是最重要的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),最重要的是他們能夠找到自信的源泉,知道自己的獨(dú)特價(jià)值。鑒于此,我決定以《誰(shuí)敢嘲笑獅子》這一繪本故事為載體設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。
首先,分層次解讀繪本。
從故事結(jié)構(gòu)看,這個(gè)故事以詼諧幽默的手法描述了獅子與其他動(dòng)物之間進(jìn)行的四場(chǎng)比賽,結(jié)構(gòu)較工整,清晰地呈現(xiàn)了比賽內(nèi)容與結(jié)果,其中有可供幼兒充分閱讀的空間。
從表現(xiàn)形式看,畫面豐富細(xì)膩,并有對(duì)話、獨(dú)白等語(yǔ)言表現(xiàn),幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比豐富的畫面細(xì)節(jié),可以清晰地感受獅子的心理變化以及動(dòng)物們對(duì)獅子的嘲笑心態(tài),其中有可供幼兒細(xì)致閱讀的內(nèi)容。
從故事內(nèi)涵看,整個(gè)故事展示了一個(gè)積極自信的精神世界,挫折只是過(guò)程,獅子在吼叫中展現(xiàn)了力量,找回了自我和信心。幼兒可從中得到深刻的體驗(yàn)。
其次,分階段組織活動(dòng)。
第一階段為集體活動(dòng)。這個(gè)故事結(jié)構(gòu)比較工整,內(nèi)容表達(dá)以陳述性語(yǔ)言為主??紤]到大班幼兒已具有一定的觀察閱讀能力,我沒(méi)有采用通常的故事欣賞教學(xué)策略,而是采用兒歌教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒了解故事主要內(nèi)容,感受故事情節(jié)的幽默與精神內(nèi)涵。
第二階段為自主閱讀。由于兒歌教學(xué)節(jié)奏比較快,可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察不足、情感體驗(yàn)不夠充分。因此,集體活動(dòng)結(jié)束后,我讓幼兒用自己的方式去精讀繪本,細(xì)致地了解故事,再次尋找他們對(duì)于繪本的興趣點(diǎn),幫助幼兒加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。
第三階段為集體活動(dòng)。通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)繪本已經(jīng)有了一定程度的理解。這時(shí),我們以音樂(lè)表演的方式引導(dǎo)幼兒將兒歌、故事綜合展現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步理解繪本故事的內(nèi)涵。
活動(dòng)一兒歌創(chuàng)編。
《誰(shuí)敢嘲笑獅子》。
1.了解繪本故事的主要情節(jié),在故事的線索下學(xué)習(xí)兒歌。
2.在小圖片的幫助下有節(jié)奏地朗誦兒歌的中心段落并初步嘗試創(chuàng)編兒歌。
3.感受故事情節(jié)的幽默,知道每個(gè)人都有自己特殊的本領(lǐng)。
故事ppt,音帶(獅子吼叫),與兒歌內(nèi)容匹配的小圖片。
1.教師以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事開(kāi)頭,激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣。
師:在一片美麗的大森林里,動(dòng)物們有的在跑步,有的在爬樹(shù),還有的在地面上爬行……誰(shuí)都沒(méi)閑著,只有大獅子坐著不動(dòng)。
2.幼兒感受獅子的驕傲自大。
師:你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子?你是從哪里看出來(lái)的?師:我們—起來(lái)演一演這只獅子。
師:看,這只獅子可真威武!這只獅子的眼神好兇猛……。
(析:動(dòng)作模仿的策略能使幼兒更好地體味獅子的驕傲之情。)。
3.教師繼續(xù)講述故事,引導(dǎo)幼兒合理想象。
師:其他動(dòng)物服氣嗎?它們會(huì)怎么想?師:獅子可以跟小動(dòng)物們比什么本領(lǐng)?為什么?
(析:想象支持了幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí),并把幼兒引入故事情境之中,這為后面的兒歌創(chuàng)編做了一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。)。
1.出示“比跑步”,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該句兒歌。
師:看,第一項(xiàng),比什么?結(jié)果怎么樣?師:誰(shuí)在笑?怎么笑的?為什么要笑?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?師:大家一起來(lái)學(xué)學(xué)這一句。
2.出示“比爬樹(shù)”,教師以相同的提問(wèn)暗示幼兒以相同的模式學(xué)習(xí)該句兒歌。
師:第二項(xiàng),比什么?結(jié)果怎么樣?師:誰(shuí)在笑?怎么笑的?為什么笑?和第一次笑有什么不一樣?師:大家一起來(lái)學(xué)學(xué)這一句。(析:相同的提問(wèn)是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的合理期待,有助于幼兒進(jìn)入后期的兒歌創(chuàng)編。)。
(析:幼兒嘗試用“動(dòng)物+象聲詞+比賽結(jié)果”的句型自主創(chuàng)編兒歌,教師根據(jù)幼兒的具體情況給予具體的指導(dǎo)。第三句采用幼兒創(chuàng)編、教師修改的方式,第四句采用幼兒創(chuàng)編、同伴修改的方式,通過(guò)師幼、同伴間的互助來(lái)解決幼兒學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。)4.幼兒完整練習(xí)四句兒歌,鞏固兒歌中心段落。
師:獅子一共比了幾次?結(jié)果怎么樣?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.幼兒想象故事情節(jié),體驗(yàn)獅子的情感。
師:比賽進(jìn)行到這里,你覺(jué)得究竟誰(shuí)是百獸之王?師:這時(shí)獅子感覺(jué)怎么樣?會(huì)怎么想?
(析:“究竟誰(shuí)是百獸之王”的沖突不僅是其他動(dòng)物與獅子的比拼,更是獅子自我反思的過(guò)程。教師以這一沖突為線索,引導(dǎo)幼兒深入思考了繪本的內(nèi)涵。)。
1.教師播放獅子吼叫的聲音,幼兒想象故事情節(jié)。
師:獅子究竟該怎么辦?它要怎么展現(xiàn)自己的本領(lǐng)?
2.幼兒模仿獅子吼叫聲,感受吼叫的力量。
師:聽(tīng)!獅子是怎么叫的?師:獅子的吼聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),震懾了整個(gè)森林。動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了都怎么樣了?(對(duì),都安靜了,再也不敢嘲笑他了。)師:我們大家也來(lái)學(xué)學(xué)獅子叫聲。
師:你在吼叫的時(shí)候有什么感覺(jué)?(析:幼兒在盡情的模仿中感受到了吼叫的力量,這是一種感官和心理的雙重體驗(yàn):釋放挫敗感帶來(lái)的消極情緒,找回失落的自信。)。
1.幼兒完整欣賞兒歌一遍。
2.幼兒念兒歌中心部分,教師念兒歌的其余部分。
3.幼兒完整念兒歌兩遍。
激發(fā)幼兒再次閱讀的興趣師:你們說(shuō)森林里究竟誰(shuí)是百獸之王?動(dòng)物們能嘲笑獅子嗎?師:其實(shí)這首兒歌就是從這個(gè)繪本故事中來(lái)的?;顒?dòng)結(jié)束后,我們?cè)偃プx一讀這個(gè)好玩的繪本故事吧。
誰(shuí)敢嘲笑獅子森林里,真熱鬧,小動(dòng)物們真快樂(lè)。
大獅子,坐中央,“百獸之王就是我”。
母獅子,不服氣,“要不你就露—手”。
第一項(xiàng),比跑步,獵豹嗖地竄前面。嘻嘻!
第二項(xiàng),比爬樹(shù),小猴哧溜到樹(shù)頂。呵呵!
第三項(xiàng),比爬行,小蛇嘶嘶爬得快。哈哈!
第四項(xiàng),比力氣,大象嘿嘿力氣大。跟我比?獅子氣得大聲吼:“嗷……”小動(dòng)物,害怕了,再也不敢嘲笑他。
活動(dòng)二音樂(lè)表演。
《誰(shuí)敢嘲笑獅子》。
材料分析:
《獅王進(jìn)行曲》是法國(guó)作曲家圣桑所作管弦樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》的第一首,歌曲以沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律,清晰地表現(xiàn)了百獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài),與《誰(shuí)敢嘲笑獅子》中的獅子形象十分匹配。于是,我萌發(fā)了給樂(lè)曲填詞的想法,用《獅王進(jìn)行曲》的音樂(lè)表現(xiàn)繪本的開(kāi)始部分,用rap說(shuō)唱的節(jié)奏表現(xiàn)獅子與小動(dòng)物比賽的情節(jié),不同風(fēng)格的音樂(lè)形態(tài)相組合,創(chuàng)造出富有趣味的情景,有利于幼兒感知、想象。同時(shí),為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,降低幼兒的學(xué)習(xí)難度,該活動(dòng)的說(shuō)唱歌詞采用的是第一教時(shí)中的兒歌。
目標(biāo):
1.在繪本線索下學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)敢嘲笑獅子》,感受歌曲主旋律與說(shuō)唱部分的不同風(fēng)格。
2.積極參與歌唱活動(dòng),能根據(jù)歌唱內(nèi)容表現(xiàn)角色動(dòng)作。
3.嘗試在音樂(lè)的提示下完整地演繹繪本故事,感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:
黑板,粉筆,與歌詞匹配的小圖片,歌曲分段音樂(lè),自制獅子披風(fēng)、皇冠。
過(guò)程:
師:《誰(shuí)敢嘲笑獅子》的繪本我們都看過(guò)了。故事里究竟發(fā)生了什么事情?師:動(dòng)物們?yōu)槭裁匆靶Κ{子?最后誰(shuí)贏得了比賽?(析:用談話的形式引導(dǎo)幼兒回憶繪本的故事情節(jié),為下一階段學(xué)唱歌曲及表演作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。)。
1.傾聽(tīng)教師清唱歌曲,熟悉歌詞。
師:我也很喜歡這個(gè)故事,我還為它編了一首歌。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。(教師清唱。)。
師:歌曲里面是怎么說(shuō)的?你能用歌曲里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)有節(jié)奏地念一念歌詞。
3.幼兒跟隨音樂(lè)完整學(xué)唱歌曲第一段。
師:這首歌應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)演唱?靜悄悄的森林應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)?
(析:教師運(yùn)用范唱和與幼兒一起有節(jié)奏地念歌詞的方法,使幼兒充分感受了歌曲前半部分沉靜有力的節(jié)奏特點(diǎn),有利于幼兒學(xué)唱歌曲。)。
1.感受rap的音樂(lè)風(fēng)格。
師:還記得我們之前學(xué)習(xí)了小動(dòng)物比賽的兒歌嗎?(幼兒集體復(fù)習(xí)兒歌。)師:現(xiàn)在,我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲,我放一段音樂(lè),我們一起跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)說(shuō)一說(shuō)兒歌。
師:一首兒歌,如果我們加上節(jié)奏,再加上一些動(dòng)作,就可以成為一首說(shuō)唱歌曲。我們先來(lái)找找感覺(jué),手臂跟隨節(jié)奏擺動(dòng)起來(lái)。
師:中間的4拍過(guò)門,我們可以表演什么動(dòng)作呢?
(析:教師主要采用提問(wèn)的方法啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編,同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引領(lǐng),如對(duì)過(guò)門的感受、對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)的賞析,讓幼兒更清晰地感受到rap表演的自由風(fēng)格,從而使幼兒自然地將兒歌用于節(jié)奏誦讀中,有效降低了學(xué)習(xí)難度。)。
3.幼兒完整表演歌曲說(shuō)唱部分。
1.聽(tīng)音樂(lè),創(chuàng)編結(jié)尾。
師:這時(shí)獅子心里怎么樣?它是怎么做的?
師:獅子的吼叫聲怎么樣?聽(tīng)到獅子的吼叫,動(dòng)物們還敢朝笑獅子嗎?
2.穿上表演服裝,完整表演。
(析:穿上簡(jiǎn)單的表演服裝,一方面激發(fā)了幼兒的表演興趣,另一方面增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí),使幼兒能夠清楚地了解自己所扮演的角色,更好地進(jìn)行創(chuàng)造性表演。)。
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