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寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,小學(xué)寫字教育主要包括寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫字教育與自主性的關(guān)系。抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能。本學(xué)期,我校在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,認(rèn)真貫徹落實(shí)局寫字教學(xué)實(shí)施方案以及學(xué)校的寫字教學(xué)工作計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育。
寫字教育是學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容,它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系,而且其他學(xué)科不可代替。把字寫好是一件不容易的事,需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認(rèn)識到把字寫好的重要性,成立了寫字領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了切實(shí)可行的寫字教學(xué)工作計(jì)劃,明確了本學(xué)期寫字教學(xué)的工作重點(diǎn),開設(shè)了寫字課,要求專時(shí)專用,學(xué)校不定期檢查,并規(guī)定每天下午課前20分鐘為每天的練字時(shí)間,由班主任監(jiān)督執(zhí)行。同時(shí)為每位教師配備了練字本,學(xué)校圖書室備有字帖等,保證了寫字經(jīng)費(fèi)的投入。
二、重視寫字教育師資隊(duì)伍建設(shè),確保質(zhì)量。
加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè),是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵,沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動,要求教師每大周練習(xí)鋼筆字一頁、粉筆字每天4個(gè),毛筆字適量,督促教師自覺練習(xí)三筆字,樹立“提筆就是練字時(shí)”的思想。
三、深鉆教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、優(yōu)化教學(xué)、提高效益。
寫字的教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認(rèn)識、理解的過程中,產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)。因此,在備課時(shí),充分發(fā)揮寫字備課組的作用,結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際和各班的特點(diǎn),傳授寫字的基本知識和基本技能,有機(jī)結(jié)合寫字教學(xué)滲透德育、審美教育。寫字教師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫好字,更要重視學(xué)生如何做人,在教學(xué)過程中落實(shí)“規(guī)規(guī)距距寫字,堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想,因材施教,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)主動參與,大面積提高學(xué)生的水平。
四、以活動為載體,做好評比表彰工作。
通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子,本學(xué)期,我校先后舉辦了教師、學(xué)生的硬筆書法比賽,并按不同階段進(jìn)行了評比,激發(fā)了學(xué)生書寫的熱情。
總之,本學(xué)期,我校寫字教學(xué)工作在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體師生的共同努力下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,一步一個(gè)腳印地做好寫字教學(xué)工作,但還存在著一定的差距。如:部分師生認(rèn)識不太到位,20分鐘天天練,有些班級落實(shí)不夠等。在今后的工作中將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,以寫字教育為突破口,進(jìn)一步帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
水泉小學(xué)。
20xx年7月。
論文:
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當(dāng)前,在小學(xué)教學(xué)課程中,數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力,時(shí)常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑,難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用,能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題,下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用,希望以此增強(qiáng)人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平,教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說,枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識內(nèi)容,教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識與了解,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能,采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字,相加即運(yùn)用動畫效果加入卡通人物,相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物,即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中,自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法,對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容,還應(yīng)擴(kuò)展課外知識的學(xué)習(xí),加深對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解,而課外自主思考與動手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中,學(xué)生時(shí)常會受到多方面因素的限制,從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展,此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動。在實(shí)踐過程中,多媒體技術(shù)可以對實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合,使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識,如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進(jìn)行合理的分類,再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn),從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動,可以推動實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如,學(xué)生在開展合作活動時(shí),針對特定的主題,可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外,在合作學(xué)習(xí)過程中,多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí),對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,通過分類展示,可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解,而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用,設(shè)置有趣的課堂練習(xí),其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識,同時(shí)也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍了教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,信息技術(shù)在其中具有重要的作用,其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢,并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
寫字教育是實(shí)施教育的一個(gè)方面,把漢字寫得正確、工整、美觀,可以提高用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確行和效率。一手好字,具有很搞的審美價(jià)值,能使人聯(lián)想起美好的生活,得到各種美的享受。對于小學(xué)生進(jìn)行寫字教育,不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字,更是對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志力、只能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。
1、
(1)形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。首先,要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時(shí)候,身子要正而直,兩肩齊平。胸部挺起,頭部要端正,身子微微向前,不要歪斜;兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),不要交叉或踮腳尖。
(2)正確的寫字姿勢,不但跟寫好字有比切關(guān)系,而且對身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
(1)漢字的基本筆畫,如要有如下一些:橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、勾等。
(2)漢字的筆順規(guī)則,可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種:基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有先中間后兩邊,右上或里邊的點(diǎn)先寫等。
(3)漢字的間架結(jié)構(gòu),有如下六種:獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
(4)漢字的偏旁部首。
刂彳口見斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等。
3、對小學(xué)生的學(xué)子提出嚴(yán)格要求,那就是六個(gè)字:“規(guī)范、端正、整潔”。
三、具體工作安排:略。
簡單說,田字格是規(guī)范漢字楷書書寫的模板,田字格是練楷書用的(有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書)。楷書要求的是橫平豎直,但又不是絕對平直的,田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線,標(biāo)準(zhǔn)的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇:平撇、斜撇與豎撇,根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外,橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫都可以在田字格中找到參照線或參照點(diǎn),只要解決好定位問題,筆畫在田字格中的書寫就很順利。
田字格還便于楷書結(jié)構(gòu)的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域?yàn)樗袧h字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu),還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對稱文字的中軸線;橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對于其他結(jié)構(gòu)的文字,也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到參照線。此外,楷書審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來。而田字格的'中心點(diǎn),也是將文字書寫時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。
小學(xué)時(shí)期,特別是低年級階段,是學(xué)習(xí)漢字書寫的關(guān)鍵時(shí)期,是從低年級的田字格書寫向高年級的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格,要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練好字,為學(xué)生脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下基礎(chǔ)。我們的老師一定要在1~2年級指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范占格,注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應(yīng)。
1.學(xué)生書寫時(shí)不會安排筆畫順序的問題出在哪?也不排除個(gè)別語文老師板書時(shí)筆畫順序不過關(guān)。
2.卷面書寫臟亂差的問題出在哪?
3.錯(cuò)別字多的問題出在哪?
4.不會臨摹名家作品,字沒有體的問題出在哪?
看看課標(biāo)是怎么要求的,只要一一對號入座我們就能找到癥結(jié)?!暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書法作品,體會書法的審美價(jià)值?!睆闹形覀兛梢钥闯稣n標(biāo)要求學(xué)生從小要把書法學(xué)好,寫字應(yīng)該從娃娃抓起??墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識字上下的功夫多而在寫字上下的功夫少,課標(biāo)的寫字要求沒有落實(shí),學(xué)生字寫得差沖淡了識字效果。王蒙說:“中國文化的根基是中國的文字。”其實(shí)要是我們老師好好研究寫字教學(xué),把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起來能發(fā)現(xiàn)好多樂趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美,把簡單的象形字滲透在獨(dú)體字的教學(xué)過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力(學(xué)生腦海里會產(chǎn)生形象)又可以增加課堂情趣,我們好多老師對中國的文字研究不夠,教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫字指導(dǎo)課堂而言,我認(rèn)為三年級就可以讓學(xué)生回過頭研究自己的字寫得好不好,重新審視低段寫字教學(xué)效果;四年級粗線條地研究漢字的演變過程和中國書法史,檢驗(yàn)楷書的臨帖、摹帖情況,到了五六年級和《遨游漢字王國》整合,師生在活動課中加上楷書創(chuàng)作展演,形成系列課程,我們的識字寫字課堂單薄的現(xiàn)象就會一去不復(fù)返,我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”,雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫字教學(xué)難度較大,不可小覷,我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成,筆者認(rèn)為這可能是造成學(xué)生今天書寫問題大的主要原因,也不排除自主描紅。
其次在指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家作品的過程中,加深教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(可能個(gè)別語文老師從來都沒有臨摹過名家作品),學(xué)生也會在欣賞臨摹中汲取營養(yǎng),從而傳承傳統(tǒng),走出傳統(tǒng),也許還能自成一家。再次指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,這本身就是挑戰(zhàn),既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要調(diào)動所學(xué),腦海里需要產(chǎn)生形象,要感染讀者,要表現(xiàn)他們的情感情懷,以及對語言文字的獨(dú)特感受和思想感情的跌宕起伏,它的功用不僅僅是寫字,能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,字如其人!
學(xué)生的書寫習(xí)慣越來越差,好多學(xué)生握筆姿勢不對、坐姿東倒西歪、寫字姿勢各種各樣。新課標(biāo)評價(jià)建議部分要求重視書寫的正確、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利;義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。今天看來我們在這方面對學(xué)生的要求不嚴(yán),指導(dǎo)不夠。
首先,要提高思想認(rèn)識。中小學(xué)語文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)光大者,責(zé)任重大。課標(biāo)要求在識字、寫字教學(xué)中,語文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念,應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能,而且利于增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解,提高審美感受力,還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。語文老師要成為兼職書法教師(《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》)。我們許多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問題,那責(zé)任意識就大了,指導(dǎo)學(xué)生書寫的力量就有了。
其次,要加強(qiáng)寫字課的規(guī)范教育。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字習(xí)慣和規(guī)范(筆畫、筆順、臨摹、創(chuàng)作)上下功夫,而且要抓緊抓實(shí),持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量,確保語文課上留有一定的時(shí)間(語文課上10分鐘在教師指導(dǎo)下,天天練),寫字指導(dǎo)教師要研究書寫的技法。指導(dǎo)教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度,根據(jù)課標(biāo)要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內(nèi)功,在楷法掌握的基礎(chǔ)上融入楷情,六年級可以滲透行楷教學(xué),提高學(xué)生的書寫速度。
再次,要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。書法是靠學(xué)問養(yǎng)出來的。廣大語文教師一定要多讀書,善讀書,加強(qiáng)文化修養(yǎng),“讀書如食耳,善學(xué)者長精神,不善學(xué)者長痰瘤”。(袁枚《隨園詩話》)“道德養(yǎng)心,技法養(yǎng)手,學(xué)問養(yǎng)眼(施教一也,自養(yǎng)二也,融會三也,通達(dá)四也)?!睍ㄟ@門課程繼承難,創(chuàng)新更難,我們的老祖先把它玩到了極致,如果沒有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的,我們語文教師要成為中國傳統(tǒng)文人的代表。
當(dāng)前,在小學(xué)教學(xué)課程中,數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力,時(shí)常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑,難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用,能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題,下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用,希望以此增強(qiáng)人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平,教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說,枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識內(nèi)容,教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識與了解,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能,采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字,相加即運(yùn)用動畫效果加入卡通人物,相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物,即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中,自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法,對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容,還應(yīng)擴(kuò)展課外知識的學(xué)習(xí),加深對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解,而課外自主思考與動手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中,學(xué)生時(shí)常會受到多方面因素的限制,從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展,此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動。在實(shí)踐過程中,多媒體技術(shù)可以對實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合,使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識,如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進(jìn)行合理的分類,再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn),從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動,可以推動實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如,學(xué)生在開展合作活動時(shí),針對特定的主題,可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外,在合作學(xué)習(xí)過程中,多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí),對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,通過分類展示,可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解,而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用,設(shè)置有趣的課堂練習(xí),其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識,同時(shí)也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍了教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,信息技術(shù)在其中具有重要的作用,其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢,并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一,中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),是我國特有的傳統(tǒng)文化。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認(rèn),至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書;無不散發(fā)著中國書法獨(dú)特的藝術(shù)魅力。雖然,現(xiàn)在已是高科技的信息時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代,人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫,但是端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教學(xué)對陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)他們的審美能力,增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,起著不可替代的作用。
因此,國家教育部于1998年發(fā)布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強(qiáng)了中小學(xué)階段的寫字教學(xué)。自2001年秋季開始,全國38個(gè)國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)按照義務(wù)教育新課程的要求加強(qiáng)寫字教學(xué)。為保證學(xué)生寫字時(shí)間,我校單獨(dú)設(shè)置了每周一節(jié)的寫字課時(shí),同時(shí)在語文教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué);重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢、良好的寫字習(xí)慣和寫字興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛寫字、進(jìn)而寫好字;開展評價(jià)、比賽等豐富多彩的寫字活動。
對低年級學(xué)生來說,剛接觸祖國的語言文字,對深?yuàn)W的書法美學(xué)知之甚少,對復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)無所適從,因此,在寫字教學(xué)中教師應(yīng)以“趣”為先,重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng),讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)書法藝術(shù),潛移默化地接受藝術(shù)熏陶,從小打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在最初的寫字課上,我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),以小故事的形式向一年級的學(xué)生介紹了漢字的歷史,從甲骨文到石鼓文,從篆書到隸書,再到今后的草書、行書、楷書,孩子們聽得津津有味,情不自禁地喜歡上了漢字。
在書法藝術(shù)的浩瀚長河中,涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書法大家,有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權(quán)等等。在以后的每節(jié)課中,我都要花幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)書法家的小故事,“墨池”、“筆?!钡刃」适律钌畹匚⒆觽?,大家聽了課都說古人了不起,也激發(fā)了他們的興趣,說要把字寫好超過古人。這些內(nèi)容對于學(xué)生是陌生的,因?yàn)檫@是書本上沒有的,但這些小故事極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法,效果明顯有提高,同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛國主義教育,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)寫字,寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國文化傳統(tǒng),從而更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
課堂是學(xué)生習(xí)字的主陣地,在課堂教學(xué)中,漢字的書寫規(guī)則、字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等教學(xué)內(nèi)容,講起來枯燥乏味,書寫練習(xí)機(jī)械單調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)效率,我采取了各種方法,真正讓孩子們喜歡上了書法課。
在教學(xué)漢字的書寫規(guī)則時(shí),我和孩子們一起編了一首兒歌,大家興趣盎然,唱一唱,念一念,很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的:
要把字兒寫寫好,
書寫規(guī)則要記牢。
先中間,后兩旁;
從上寫到下;
從左寫到右;
半包圍,下包上,
從里寫到外;
半包圍,上包下,
從外寫到里;
全包圍,寫得好。
從外寫到里,
最后大門要關(guān)好,要關(guān)好。
為了讓孩子們盡快記住字型,把字寫正確,我經(jīng)常編幾個(gè)字謎給學(xué)生猜。一方面有利于學(xué)生了解漢字的構(gòu)成,另一方面,學(xué)生通過猜字謎進(jìn)行思考分析,記住了漢字的字型,真是一舉兩得。時(shí)間一久,他們自己也能編幾個(gè)字謎了。例如:小白走進(jìn)工廠里(原);樹上掛條白毛巾(棉);有話挺客氣,有水挺干凈,有人挺漂亮,無人綠瑩瑩。(青)……那些字謎朗朗上口,獨(dú)有情趣。
寫字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生合理地安排字的間架結(jié)構(gòu),如果直接從理論角度去講解、分析,孩子們一定會坐不住,就算他能老老實(shí)實(shí)地坐在那兒,也一定會心不在焉。于是,我編故事給他們聽。如,我在教“相背點(diǎn)()”、“相向點(diǎn)()”時(shí)說:有兩個(gè)小點(diǎn),他們是一對情侶,來到一家照相店里拍結(jié)婚照,攝影師讓他們頭碰頭一起照個(gè)像,()可他們卻臉對臉,咪咪笑。()大家聽得哈哈大笑,印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學(xué)生對我說,最有意思的是這兩個(gè)點(diǎn),我想起來總想笑……在指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等常規(guī)性內(nèi)容時(shí),我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理,糾正執(zhí)筆姿勢,強(qiáng)調(diào)正確的坐姿,使每個(gè)孩子上身直立,眼睛和紙面的距離適當(dāng),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、多媒體示范:現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn),豐富了我們的教學(xué)手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點(diǎn),成了課堂教學(xué)手段的首選。教師制作多媒體課件,把專業(yè)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變成鮮活的,富有生活氣息的藝術(shù),讓孩子們在充滿童趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松愉快地感受和學(xué)習(xí)祖國燦爛的書法藝術(shù)。
為進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)字的興趣,更好地培養(yǎng)其能力,提高學(xué)生的書寫水平,我們經(jīng)常組織書法競賽活動,為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會,從中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)校每學(xué)期都舉辦書法考級活動,學(xué)生們踴躍報(bào)名參加,對考級成績較好的學(xué)生,則有榮登“明星榜”的機(jī)會。另外,我們還不定期地舉行“書法展覽會”,讓校園里彌漫著淡淡的書香;同時(shí),結(jié)合大隊(duì)部的活動,評選各班的“小小書法家”,授予他們榮譽(yù)稱號。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級各類書法競賽活動,力爭取得好成績。
總之,寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學(xué)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以趣入手”,不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔茫箤W(xué)生愛上書法課,上好書法課。在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識,感受祖國燦爛的文化藝術(shù),加強(qiáng)他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練。在寫字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基礎(chǔ)知識,使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法?!备鶕?jù)這要求,我認(rèn)為在小學(xué)低年級一定要重視寫字教學(xué),加強(qiáng)寫字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書面作業(yè),培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點(diǎn),而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫字興趣,加強(qiáng)寫字訓(xùn)練呢?就其問題我想談幾點(diǎn)看法:
小學(xué)生的摹仿性極強(qiáng),老師的一言一行,一舉一動都能機(jī)械的摹仿下來,所以注重言傳身教,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要條件。在寫字課上,單純地講怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆,字的寫法結(jié)構(gòu)和章法,對小學(xué)生來說,既空洞又枯燥,不但不能激發(fā)興趣,反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳,經(jīng)常給學(xué)生講一些生動、有趣的故事,如后漢書法家張芝“臨池”的故事,三國、宋代、唐代書法家的故事,書法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫好字可以陶冶愛美的情操,給人以美的享受,還給今后的學(xué)習(xí)、工作帶來方便,再學(xué)習(xí)一定的理論知識,使學(xué)生不知不覺地輕松愉快的學(xué)到了知識。字也寫的比原來好多了。
俗話說:字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練,一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺得,學(xué)生對執(zhí)筆、運(yùn)筆,結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)已初步的認(rèn)識了一點(diǎn)規(guī)律,有百分之九十的學(xué)生對“三筆字”(鉛筆字、鋼筆字、毛筆字)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這樣學(xué)生就變興趣為動力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng),每次辦學(xué)習(xí)園地,從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中,進(jìn)行評比展覽,還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽,對同學(xué)們大有促進(jìn)。
《大綱》要求學(xué)生學(xué)會正確地執(zhí)筆姿勢,這不僅是寫好字的保證,對保護(hù)學(xué)生視力,促進(jìn)學(xué)生的身心健康,具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng),編寫了寫字姿勢歌:頭正頸不歪,腰桿要挺直。胸離桌一拳,眼離本一尺。筆尖露一寸,三指捏壓抵,寫字講姿勢,健康保視力。在寫字教學(xué)過程中,忽視了指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢這一環(huán)節(jié),學(xué)生的寫字姿勢就會千姿百態(tài),五花八門,難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢,教師要先示范,把寫字歌講清楚,嚴(yán)格要求,要時(shí)刻注意檢查,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正,不厭其煩,使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
基本筆畫的訓(xùn)練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔,還要美觀,在很大程度上靠筆力反映出來,而筆力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵在運(yùn)筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運(yùn)用這些基本筆畫把字寫好,這就要講究寫法了,方法不對,下的力氣再大,功夫用再多,也是不會達(dá)到理想的效果。一般是先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件,然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級學(xué)生初學(xué)寫字,開頭都是獨(dú)體字,再按課本筆畫出現(xiàn)的順序,一個(gè)一個(gè)地練寫。
那么怎樣練呢?為了便于指導(dǎo),學(xué)生又能記住,有的編成順口溜。如:橫豎的寫法是:橫在平,豎要直,起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn),然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直,。捺與走之兒的寫法是:捺分兩步走,走之兒三步行。點(diǎn)的寫法是:輕起筆,重下滑,頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是:不管什么鉤,到頭退著走,總之運(yùn)用這些規(guī)律,在訓(xùn)練學(xué)生練字時(shí)細(xì)心體會,反復(fù)練習(xí),會收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義,也就是寫字時(shí)筆畫的先后順序。應(yīng)參考課本和教學(xué)用書,按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。一般是先橫后豎,如:十、下。先撇后捺,如:八、天。從上到下,如:三、京,從左到右,如:地、做。從外到內(nèi),如:月、向。先里頭后封口,如:日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當(dāng)安排,一個(gè)字是一個(gè)整體,它是由一定的筆畫構(gòu)成的。只要這些筆畫布局恰當(dāng),那么這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了,這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格的字,書法上叫做字帖,要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左上、左下、右上、右下格,找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上,通過每一筆在學(xué)生腦子里構(gòu)成一個(gè)完整形象,然后教師在黑板田字格里板書,讓學(xué)生看,一邊寫,一邊指導(dǎo)。初學(xué)獨(dú)體字時(shí),也可以一筆一筆地指導(dǎo)。
通過上敘邁出的第一步,即可過渡到偏旁、部首、部件的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些寫法和安排規(guī)律,既省時(shí)又省力。如:“才”的寫法和安排,在田字格的左兩格,向右靠,豎壓橫的三分之一,提壓橫下豎的三分之一,所有偏旁都應(yīng)按所占位置和比例教學(xué)生去練習(xí)。但有些字又有它特殊規(guī)律,如:“力、也”是左舒右展;“即、胡”是錯(cuò)落有致。
總之,通過激發(fā)學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)興趣,才能加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,教學(xué)偏旁部首、部件的寫法,讓學(xué)生明確結(jié)體中所占比例、大小、長短、寬窄及結(jié)體的嚴(yán)密性、展放性、收宿性,就會使學(xué)生寫出一手漂亮的好字來。
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能??梢哉f,促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生成長的方向,起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計(jì)擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn),有意識地設(shè)計(jì)競賽題和競賽形式,學(xué)生會興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計(jì)成搶答競賽形式,把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競賽形式,把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式,讓學(xué)生以賽激趣,以賽促學(xué),以賽提效??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會使數(shù)學(xué)課趣味盎然,高潮迭起;會使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手,通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書,全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖,弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要做到尊重教材,又不局限于教材,同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素,對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)再加工,從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上"認(rèn)識物體和圖形"一課時(shí),我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:"誰還有不同的方法?"時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表揚(yáng)他是個(gè)愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個(gè)搖繩的,6個(gè)跳繩的),這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4,我故作驚訝地問:"你為什么要列成4+4呢?"她說:"有4個(gè)小男孩,4個(gè)小女孩,共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:"你真是個(gè)愛動腦筋的好孩子,棒極了!"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后,我對其他孩子說:"其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個(gè)愛動腦筋的孩子?"經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活,多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主,逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的,這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲,通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題:有兩堆石子,如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中,則兩堆的石子數(shù)相等,由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷?這道題顯然是開放性的題目,可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋,是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化,使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果,信息反饋過遲,對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來說,基本上是無效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改,把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改,把重點(diǎn)改正本子上的錯(cuò)誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯(cuò)誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng),及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋,可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機(jī)械重復(fù)。形成性測試的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷,及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求,制訂補(bǔ)救方案和措施,從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采取多種多樣、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
對于低年級的小學(xué)生而言,寫字是其語文教學(xué)的主要內(nèi)容。從我國小學(xué)教育的以往經(jīng)驗(yàn)可知,盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語文寫字教學(xué)方面,但學(xué)生的書寫過程仍然存在各類錯(cuò)誤問題?;谶@種現(xiàn)象,有必要對當(dāng)前小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。本文從當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀入手,對優(yōu)化小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。
從整體角度來講,語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語文知識基礎(chǔ)的條件下完成。寫字是低年級小學(xué)生語文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn),教師需要在充分了解低年級小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。
就我國當(dāng)前的低年級小學(xué)生的語文教學(xué)而言,其在寫字教學(xué)方面存在的問題主要包含以下幾種:
1、同音字、形近字混淆問題。
這種問題是指,低年級小學(xué)生在書寫同音字如“園、原”,或者形近字如“目、日”時(shí),常常會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。
2、寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問題。
在家庭環(huán)境的影響下,不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外,智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國大部分小學(xué)語文教師在開展寫字教學(xué)工作之前,并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對于已經(jīng)學(xué)會一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言,從基礎(chǔ)知識學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒,進(jìn)而影響后續(xù)語文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。
3、教師忽視學(xué)生寫字筆順問題。
在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中,部分教師對學(xué)生的寫字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行書寫時(shí),教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正,而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下,學(xué)生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見。教師針對該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí),但這種方法并沒有從根本上解決學(xué)生的寫字問題。從上述情況來看,當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中存在的問題較多。如果不能及時(shí)處理,這些問題將會對學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此,有必要針對現(xiàn)有寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。
對于低年級小學(xué)生而言,培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為,低年級小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對較短,對此,為了保證小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效性,教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對既有寫字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化:
1、競賽教學(xué)方法。
對于小學(xué)生而言,識字與寫字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對于識字環(huán)節(jié)而言,寫字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語文寫字教學(xué)常常會讓小學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學(xué)的面向?qū)ο笫钦麄€(gè)班級的學(xué)生,但對于學(xué)生個(gè)體而言,這種寫字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的,學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會影響小學(xué)語文寫字教學(xué)的效果。針對這種現(xiàn)象,教師可以將競賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中。以人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中杜牧的《山行》的會寫生字表為例,針對劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字,可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組,由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演,另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫出來。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下,利用肢體語言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識字水平的原理為:其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,并合理利用了低年級小學(xué)生的求勝心理[3]。
2、游戲教學(xué)方法。
游戲?qū)Φ湍昙壭W(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢。例如,教師可以將漢字樹的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中。以“彈”為例,教師可以將整個(gè)漢字拆解開來,并對每一個(gè)筆順進(jìn)行編號。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋果的大樹。在這個(gè)游戲中,學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順分別將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對于傳統(tǒng)寫字教學(xué)方法而言,低年級小學(xué)生對這種寫字教學(xué)方式的興趣更加濃厚,且維持時(shí)間更久[4]。
1、情境創(chuàng)設(shè)方面。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的《坐井觀天》一文為例,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻,并在參考學(xué)生主觀意見的情況下,選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會寫生字的積極性會發(fā)生顯著提升[5]。
2、生字筆順方面。
從我國小學(xué)語文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知,小學(xué)生在寫字過程中能夠常常會產(chǎn)生筆順錯(cuò)誤的問題。除了筆順書寫順序錯(cuò)誤之外,小學(xué)生在書寫某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對較高。以人教版小學(xué)語文教材一年級上冊中的“太陽”為例,學(xué)生在寫“太”這個(gè)生字時(shí),常常會出現(xiàn)漏寫中間的點(diǎn)的問題,而寫成“大陽”。對此,今年一年級的課本新改革就做得很好,利用優(yōu)化生字表的方式解決該問題:在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將每個(gè)生字的書寫筆順標(biāo)注出來,并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書寫。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對每個(gè)生字的書寫過程形成正確的筆順規(guī)律,進(jìn)而降低漏寫、多寫幾筆,以及筆順錯(cuò)誤等問題的發(fā)生概率。
3、硬筆書法課程加設(shè)方面。
由于當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會寫要求是分開進(jìn)行的。在小學(xué)語文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢下,可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書法課程的方式,實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)生生字書寫的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語文課程中的寫字教學(xué)具有范化特點(diǎn),在專業(yè)化的硬筆書法課程中,學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外,由于硬筆書法課程主要是通過針對性生字練習(xí)的方式完成的,其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語、同音字等生字類型的應(yīng)用,可以使得學(xué)生的識字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。
目前我國小學(xué)語文的寫字教學(xué)主要存在教學(xué)活動與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問題。針對這種情況,可以利用針對性創(chuàng)設(shè)寫字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書法課程等方式,保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識,更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識,使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中,通過對解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。
通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題,要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。
從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題,阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車?這是一個(gè)很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚,對公交車的站也不是很理解,因此,不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀,使同學(xué)們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
總之,所謂解決實(shí)際問題,就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征,應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問題教學(xué)中充分體現(xiàn),因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問題教學(xué)中,如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問題的特征和教學(xué)特點(diǎn),將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點(diǎn)。
小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá),他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范,化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),示范十分重要,它是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào),能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn):1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn),更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范,能使講解得到驗(yàn)證,使示范獲得闡釋,相得益彰。2.在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小,把字寫得勻稱、美觀;另一方面,有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢,做到姿勢不規(guī)范不動筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始,就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢,給他們找到了朗朗上口的小歌謠,每次寫字之前都背上一遍,例如:一抵、二壓、三襯托,指實(shí)掌虛腕靈活,角度適宜方向正,筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸,胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,耐心地教育他們,看清楚了再動筆,給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”,并及時(shí)提醒,編成兒歌,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈,相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字,同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下,學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合,耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后,需要反復(fù)的練習(xí),在練中學(xué)、學(xué)中練,逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正,做到整潔、美觀,堅(jiān)持不懈地練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練,回家練,不求多,只求精,做到每日必練,學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下,堅(jiān)持練字,從不間斷。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力,學(xué)生的字都寫得比較工整。總之,我覺得小時(shí)候練就了一手好字,將會終身受益?!暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說,人貴在堅(jiān)持,學(xué)習(xí)寫字也一樣,只要堅(jiān)持不懈地努力,養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣,就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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小學(xué)生大多喜歡聽生動有趣的故事,通過講故事、聽故事等教學(xué)形式,可以有效激發(fā)小學(xué)生對漢字的熱愛。例如,宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字,后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿,小時(shí)候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨,經(jīng)過勤學(xué)苦練才成就了大書法家,后人把顏?zhàn)詣?chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事,不僅教會了小學(xué)生做人做事的許多道理,還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣,堅(jiān)定了小學(xué)生練好漢字的信心,更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
強(qiáng)化小學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng),激發(fā)他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史,是從漢字開始的,圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等,在我國古代史上獨(dú)樹一幟,成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富,博大精深,是中華文化源遠(yuǎn)流長的歷史見證,大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響,使小學(xué)生以漢字為豪,自覺尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。
(二)競賽激趣。
小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心態(tài),通過競賽的形式,可激發(fā)小學(xué)生寫好字的積極性、主動性,提高小學(xué)生之間的競爭意識,還能夠培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對比,然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末,將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花),最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有,通過小組寫字競賽活動,每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組,讓每個(gè)小組成員都必須參與寫字活動,目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍,形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識,愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣通過寫字競賽,每個(gè)小組寫字好的學(xué)生會主動幫助寫字差的學(xué)生,從而達(dá)到了共同進(jìn)步。
(三)展評激趣。
小學(xué)生書法作品展評,是一條提升小學(xué)生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品張貼于教室黑板報(bào)上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評。通過各種形式的展評,可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)好書法、寫好書法的興趣,同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動向書法優(yōu)秀的學(xué)生請教,形成人人學(xué)習(xí)書法“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。
例如,學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動,一批批獨(dú)具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間,可以將各班級優(yōu)秀的語文作業(yè)選出來展評,從各班級選出小評委進(jìn)行逐一評選,同時(shí)其他學(xué)生可以在意見薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動,有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,樹立書寫漢字的信心,有助于學(xué)生之間汲他之長、補(bǔ)己之短,形成相互學(xué)習(xí)、勇于競爭的良性學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),容易受外部因素的影響,而小學(xué)生低年級其語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語文教師猶如小學(xué)生的父母,行為舉止對小學(xué)生起著模范作用。因此,語文教師要重視自己的一言一行,尤其是自己上課時(shí)的板書、平時(shí)的作業(yè)評語,都來不得半點(diǎn)馬虎,要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫,養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣,不能龍飛鳳舞,馬虎潦草。否則,教師示范的負(fù)作用就會發(fā)揮作用,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。其實(shí)語文教師對低年級的小學(xué)生來說,就猶如一面鏡子,學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此,語文教師要珍惜這面無形的鏡子,端正這面有形的鏡子,使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。
寫好漢字,僅有興趣和教師的示范作用還不夠,還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字,首先應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu),觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順;其次,還要學(xué)會運(yùn)用對比的方法,在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。
例如,教“口耳目”一課時(shí),首先我會讓學(xué)生充分觀察教材中的各種插圖,認(rèn)識插圖的形狀與特點(diǎn)。然后,我出示實(shí)物,讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)物的形狀與特點(diǎn)。接著,我出示生字卡片,讓學(xué)生加深對生字的書寫認(rèn)識。通過這三步教學(xué)法,學(xué)生對本課“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都有了充分的了解和認(rèn)識,并逐漸能夠達(dá)到能正確運(yùn)用的目的。
摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識,英語已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)?,所以,初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過的科目,想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生,更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知,我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知,那么對于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生,學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在,尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號,這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識,會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識,而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12,3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對自己的評價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時(shí),我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處,只要是氣體,對于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會事讓氣球長大,但它僅此而已??晌覀冊噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會長大,長大后,當(dāng)我們放開自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識,當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識,負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。
所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會中得出,英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能,我們只有認(rèn)真對待這個(gè)問題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會,并有更好更快的發(fā)展。
對于一門語言的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者(即說話人)在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段,物化的刺激會直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此,生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許,還可以通過多媒體設(shè)備,在光聲電的配合下共同營造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演,讓學(xué)生主動參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?!毙W(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大多立足于生活實(shí)際,有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此,教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物,充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色,在主動參與的過程中增長知識,提升能力。
三、立足書本,讓學(xué)生主動加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是,書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想,不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,到生活中也不會加以應(yīng)用,“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此,生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā),關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),挖掘出學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具,在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外,讓學(xué)生主動實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂,還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!睂φ者@個(gè)要求,生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置,使學(xué)生主動參與到英語實(shí)踐活動中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型,我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日,我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福,圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學(xué)朋友的祝福,萬圣節(jié)時(shí),同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會到了快樂,鍛煉了能力。又如,對于一些記憶類的內(nèi)容,我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個(gè)英語故事,將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等,這既融洽了感情,也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如,對于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容,我安排了做一次采訪,做一次市場調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè),使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,促成學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中用”,使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維,用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此教師要格外重視。針對小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力,這方面基礎(chǔ)打得如何,將影響學(xué)生的一生??梢哉f,作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此我們要重視起來。
以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題及采取的相應(yīng)措施。
因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始,激發(fā)學(xué)生興趣,使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí),都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事,而不是負(fù)擔(dān),這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢?葉圣陶先生說過:"生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如,指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文,事先我就布置了任務(wù),讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動物,通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維,才能激發(fā)他們積極的思維,進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣,學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動,將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性;每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵(lì),充分肯定他們的成績,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感,必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說,作文要做到求真,就得做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。如,春暖花開,要寫《春天》的作文時(shí),教師可帶學(xué)生去踏青,讓他們自由呼吸新鮮空氣,感受大自然的神奇,教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
如,勤于觀察生活的習(xí)慣,積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣,修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,我首先讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生多讀書,細(xì)心觀察生活,通過習(xí)作實(shí)踐,學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報(bào),從而堅(jiān)持下去。
總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程,需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受,才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
摘要:從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說,在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性,英語本身就非??菰?,如果沒有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語,有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過程中,對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生,教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊,重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快,也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣,體會到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng),成績也會慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)方法適合自身。
對小學(xué)生而言,掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語,他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先注重發(fā)音。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí),會用漢語注上“爸死”,這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后,嚴(yán)加制止,反復(fù)地糾正發(fā)音,讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法,還要以活動為主,讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練,在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力,更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對此,我采取的辦法是少講多練多重復(fù),讓學(xué)生多聽、多說、多參與,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年,肯定能學(xué)得一口流利的英語??梢娬Z言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境,那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語,創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá),學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界,要盡量傳遞英語知識,使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣,不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì),當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待,要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn):
方英。高中英語教學(xué)心得[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),(02)。
(作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué))。
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中,教師都是根據(jù)教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),從上課開始至課程結(jié)束,教師占用著課堂全部時(shí)間,對英語字母、單詞等進(jìn)行講解,由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使,課堂上很難長時(shí)間的精神集中,對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行,打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法,將生活引入學(xué)習(xí),教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合,使其相互作用,讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣;將學(xué)習(xí)帶入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活,陶冶情操,樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。
2.1采用生活化教材:教材,是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù),雖然教材內(nèi)容都是固定死板的,但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué),要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材知識,從生活點(diǎn)滴著手,使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2.2借用現(xiàn)代化設(shè)備:多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn),對小學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的教學(xué)。
2.3引用生活中場景:在新課改背景下,小學(xué)英語生活化教學(xué),不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.4選用生活化評價(jià):新課改背景下,不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而且評價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺,小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述,生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施,不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語的能力。對于小學(xué)教師而言,生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且提高了教學(xué)質(zhì)量,可以更好的完成教學(xué)任務(wù),教師通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體),將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí),體會到英語所帶來的更多樂趣,這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求,而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
摘要:傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂教學(xué)回歸生活為突破口。回歸生活,小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:小學(xué)合唱,主角,互動“復(fù)式”教學(xué),回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù),是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全,回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力,如何發(fā)揮出合唱的重要作用,怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作,已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全,回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。
眾所周知,小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時(shí)代的音樂教育的重要的組成部分,是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng),培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù),也是每一個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺,在這個(gè)平臺上,每個(gè)小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式,有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng),也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生,它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角,改變學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的狀態(tài),展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全,回歸生活。論文大全,回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中,學(xué)生只是一個(gè)課堂的“聆聽者”,教師說什么,學(xué)生就記什么,至于學(xué)生理解與否,教師無從知曉,因此,“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn),這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得,而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下,作為音樂教師要認(rèn)識到,音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個(gè)學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法,則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會,是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的,讓學(xué)生自己嘗試一下,學(xué)生能想到的技巧和方法,讓學(xué)生自己實(shí)踐一下,真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮,你走得這樣靜悄悄》一課中,教師事先讓學(xué)生透過各種方式感受三度音程的音響效果,透過練練唱唱,將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸;而在課堂上,教師也是透過練練唱唱,讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律,然后再小組合作或同桌合作,試唱雙聲部的旋律,最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正,這樣的教學(xué)方法,拉近了教師與學(xué)生的距離,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感,最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此,在合唱的教學(xué)過程中,教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念,貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處,從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個(gè)人聲相互配合下,完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束,個(gè)人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮,而合唱?jiǎng)t更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長的重要階段,具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維,因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全,回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢,答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求:不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上,都要把小學(xué)生的社會生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn),以音樂教學(xué)回歸生活為突破口,力求在實(shí)際生活的環(huán)境中,使小學(xué)生的情操得到熏陶,實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建,有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度,他們能夠及時(shí)的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識,也能夠用知識去豐富自己的實(shí)際生活,從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景,還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力,使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù),生活場景才會更加生動與真實(shí),因?yàn)橛辛松顖鼍埃铣囆g(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中,生活場景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中,從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時(shí),我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活,首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境,如塑料的小綠樹等,接下來教師開始提出問題,讓小學(xué)生思考,如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等,然后,教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的色彩變化的圖片,讓學(xué)生近距離感官與觀察,并對此展開討論,增加小學(xué)生對課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時(shí),氣息平穩(wěn),并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建,實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望,使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可,從而讓小學(xué)生懂得知識的價(jià)值所在,對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中,互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程,具體的操作步驟是:教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前,首先把小學(xué)生分層若干個(gè)小組,讓他們進(jìn)行分組對課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí),例如《我們的田野》的這首歌,讓學(xué)生討論一下,在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等;在聽錄音中播放該歌曲時(shí)如何打拍子,如何聽出歌曲的拍子,并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子;以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次,提出“小組復(fù)式”合唱的理念,透過互動討論,不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充,而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流,與此同時(shí),討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的,透過互動學(xué)習(xí),教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂資料的理解程度的信息,針對此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo),并使該目標(biāo)都能貼近于各個(gè)小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”,然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué),讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時(shí),獲得更大程度的發(fā)展。例如,在《讓我們蕩起雙槳》課中,教師先對全班進(jìn)行了大致的摸底工作,然后從簡單的旋律開始入手,讓學(xué)生陶醉其中,之后教師又加重歌曲的旋律難度。個(gè)性是二聲部的地方,從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí),從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí),練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā),從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué),不僅僅能提高學(xué)生的用心性,還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn),可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個(gè)小組的差異化培養(yǎng),也是消除各個(gè)小組差異的最便捷的途徑,簡而言之,它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時(shí)的在小組內(nèi)交流與溝通,在小組內(nèi)交流完成之后,各個(gè)小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的,因此,在下一步的教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué),使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上,獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué),是以組為單位進(jìn)行的,解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端,透過小組差異化的培養(yǎng),來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升,進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全,回歸生活??傊?,“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法,并運(yùn)用分層次的理念來進(jìn)行教學(xué),旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下,逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下,小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此,在教學(xué)過程中,要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置,并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材,帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,讓小學(xué)生在參與與互動中進(jìn)步。與此同時(shí),互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用,不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享,而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級的全面發(fā)展。
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我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年,我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得,教書的人,不只是教,同時(shí)還再收獲,在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來,我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的,面對當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育,年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?,虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教,探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié),反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn),對自己以后的教學(xué)方法,有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代,對英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半,”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講,不恥下問;認(rèn)真模仿,并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫,爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如:同年級的學(xué)生,英文書寫比賽。對于好的孩子,公開公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示,申請?jiān)趯W(xué)校展板展示,讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師,因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是英語教學(xué)的原則之一。為此,教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),多用一些直觀圖片,刺激孩子的“味蕾”,將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中,有利于教學(xué)活動的展開與深入,從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中,能夠拓展思維,提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
例如:在學(xué)習(xí)蛋糕,蠟燭,禮物,單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入,當(dāng)孩子們會讀這幾個(gè)單詞時(shí),我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景,讓孩子們自主討論,組織對話,將所學(xué)的單詞融入到,邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生,許多同學(xué)躍躍欲試。這樣,使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié),從中自尋興趣。
(1)教單詞,利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的,為了便于識記,我教單詞時(shí),都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個(gè)單詞,效果非常好,很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí),我會對學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”(一天一個(gè)蘋果,醫(yī)生遠(yuǎn)離我,)再如“l(fā)iefather,lieson.”(有其父必有其子。)“l(fā)oveme,lovemydog.”(愛屋及烏)等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋,讓學(xué)生明白、吸收。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語,深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味,廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等,對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料,并聯(lián)系所學(xué)的知識,去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時(shí)說了句‘頭皮?noway!’是什么意思?”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題,我一般都不立即作答,而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識,讓學(xué)生以競猜的方式,講出自已的理解,然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣,更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本,用之于生活,讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語,目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會了rain雨,下雨。這個(gè)詞語后,每逢下雨的時(shí)候,我都會借機(jī)問孩子,天氣如何?再如,低段的英語興趣培養(yǎng)為主,每隔兩周,我會下載一些英語動畫,讓孩子們在看動畫的同時(shí),不只是看,還練習(xí)到他們的聽力,每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子,讓孩子們來重復(fù),自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵(lì)的魅力。
每個(gè)人都喜歡聽好聽的話,孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中,要時(shí)常,用一些容易記的詞語句子,來對積極回答問題的,認(rèn)真聽講的,成績優(yōu)秀的,以及回答不上來問題的等等,這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí),這種鼓勵(lì),從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語。
例如:每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問題,或者不會回答時(shí),用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會。一旦孩子學(xué)會了,馬上對孩子進(jìn)行鼓勵(lì),如此一來,就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí),獲益的是所有孩子,這樣的教學(xué)態(tài)度,會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深,詞匯量的增多,教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的,我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律,并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間,以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng),失去信心,從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕,各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn),可能會經(jīng)常碰壁。但是,正因?yàn)槲夷贻p,所以我有激情,我有沖勁。以上的這些做法,都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語感興趣,學(xué)好它,掌握它,我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力,投入我的心血,帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步!
在英語教學(xué)的過程中,要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作,因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛上老師、愛上英語。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生們覺得英語并不是陌生的課程,也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國度才可以說的語言,它就在我們的周圍。通過教學(xué)方式的生活化,學(xué)生也會更加喜歡老師,喜歡英語課。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛生活更愛英語。
英語的教學(xué),最重要的是內(nèi)容的英語化,將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語,掌握英語語言的技巧,擴(kuò)大英語知識面和詞匯量,熟練英語的句型,這才是學(xué)習(xí)英語的實(shí)質(zhì),學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語與生活聯(lián)系起來,才能懂得英語在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語的方式和方法,在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語的條件和環(huán)境,只有將英語的語言內(nèi)容與生活相聯(lián)系,學(xué)生才能更加喜歡英語,才能更加流利地說出英語。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系――愛課堂更愛英語。
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材,將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受到素材的生動性和生活性,以及英語課堂的活潑性,從而讓學(xué)生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時(shí),應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語素材,從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識面,還能夠讓他們了解到英語運(yùn)用的多樣性,從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見,教師想讓學(xué)生喜歡英語,喜歡上英語課,就應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語”中解脫出來,學(xué)會開口說英語,從而使英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活中,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上英語。
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