點點桃花教案（匯總14篇）

教學(xué)工作計劃應(yīng)該具有可行性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

托班點點桃花的藝術(shù)教案

掌握撕紙的技能，體驗與紙寶寶一起玩的樂趣。

【活動準備】。

1、教具一份：白紙條、紙球、絨毛小企鵝、柜子、磁帶。

2、幼兒學(xué)具：事先在紙球上貼好透明膠、小盒子（每人一份），小籃子、白紙條若干。

【活動過程】。

一、出示絨毛小企鵝，激發(fā)幼兒興趣，引出課題。

（1）今天，老師請來了一位小客人，你們看是誰??？（幼兒回答：小企鵝）小企鵝與小朋友打招呼。（小朋友，你們好！我是小企鵝）。

（2）小企鵝喜歡住在什么地方？你們喜歡小企鵝嗎？（喜歡）那我們一起和小企鵝做游戲吧，可是沒有雪怎么辦呢？（幼兒回答）。

二、教師邊念兒歌邊示范怎樣撕雪花。

（1）老師想了個好辦法，自己做雪花，我啊，（出示紙條）請紙寶寶幫忙，那么怎樣才能讓紙寶寶變成漂亮的雪花呢？（幼兒回答）。

（2）教師邊念兒歌邊撕雪花。（一片、二片、三四片，五片、六片、七八片，片片雪花白又白，人人見了都喜愛）。

三、幼兒操作，撕紙做雪花，然后進行降雪活動。

（1）老師一個人做的雪花太少了，我們小朋友一起來幫老師做雪花，好不好？

（2）老師講解要求：在小朋友的桌子上都有一些紙寶寶，也為小朋友每人準備了一個小盒子，待會就用紙寶寶做雪花，記住要撕很多很多的雪花，這樣小企鵝才喜歡。多余的紙要放回小籃子里。

（3）老師對個別幼兒進行指導(dǎo)。

四、老師與幼兒聽音樂在雪地里跳舞。

（老師把撕好的紙往空中拋）咦！老師這兒怎么下起雪來了，小朋友你們哪兒有沒有下起雪來?。。ㄈw幼兒把撕好的紙往空中拋），下雪嘍！雪地上都變白了，小企鵝看到這么多的雪，心里真高興，它想和我們小朋友一起跳舞。（放音樂）老師與幼兒一起跳舞。

五、玩滾雪球的游戲。

哇！這么多的雪，那我們一起來玩?zhèn)€滾雪球的游戲吧?。ǔ鍪炯埱颍┱堄變赫f說用紙球怎么滾？請個別幼兒上來做做?？凑l滾得又快又好。

今天我們小朋友做了很多雪球，等會兒我們一起來玩雪球吧！

托班點點桃花的藝術(shù)教案

目的：

1．鞏固對紅、黃、綠三種顏色的認識，培養(yǎng)對色彩的興趣。

2．學(xué)會蔬菜印章畫的方法。

準備：

藕頭、蘿卜頭、黃瓜頭、芹菜頭和土豆塊若干；水粉顏料、調(diào)色盤、技校布若干；紅、黃、綠色的花布各一塊，會發(fā)聲的.布娃娃一個；范畫、作業(yè)紙等。

過程：

一、引起興趣。

1．今天老師帶來了三塊花布，我們來看看它們是什么顏色的，每塊花布上的花紋是怎么樣的？（幼兒回答）。

2．傳來娃娃的叫聲。咦，這是什么聲音？（教師抱起娃娃）哦，原來是娃娃在說話。娃娃說，快過新年了，她很想有塊漂亮的花布做衣服。這樣吧，我們每人印一塊美麗的花布，送給娃娃做衣服！

二、示范講解。

1．教師出示蘿卜頭等“印章”，示范講解蔬菜印章畫的方法：挑一枚“印章”在調(diào)色盤時蘸一下，然后用力按在紙上，再輕輕地拿起畫，這樣，一朵色彩鮮艷的小花就印好了。如果花的顏色很淡，就說明顏料蘸得不夠多，可以再蘸點顏料；如果花的顏色太濃，就說明顏料蘸得太多，可以在盤邊輕輕地刮一下。

2．引導(dǎo)幼兒跟教師進行書畫練習(xí)。

3．交代要求：老師準備了許多蔬菜印章和紅、黃、綠三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”只能蘸一種顏料。

4．幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

三、講評。

將所有作品展示出來，教師抱著娃娃看畫?，F(xiàn)在娃娃看一看花布，她覺得小朋友印的花布顏色豐富，圖案也很好看，她很喜歡，并打算把這些花布送給更多的朋友。

活動延伸：

可繼續(xù)讓幼兒印褲子、裙子等，還可將印好的花布作為折紙、撕紙、剪紙游戲的材料。

托班藝術(shù)教案：點點桃花

1、出示圖片，導(dǎo)入活動。

出示桃花圖片，激發(fā)寶寶興趣。

“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?這個季節(jié)開什么花呢?”

2、出示范畫。

引導(dǎo)寶寶觀察范畫，鼓勵他們大膽地說出自得地發(fā)現(xiàn)。

“寶寶仔細看看，這幅畫是用什么方法畫出來的?”

3、示范、講解手指點桃花的方法。

教師示范講解用手指蘸顏料點花瓣的方法：伸出小食指，用手蘸一蘸，重重印下去，輕輕拿起來。

“寶寶也來試試吧!”

4、指導(dǎo)寶寶進行手指點桃花。

教師觀察寶寶的操作情況，及時提醒寶寶要蘸適量的顏料，不亂抹顏色，隨時用濕抹布擦手等。

“寶寶點的桃花開放嘍!”

【活動反思】。

托班點點桃花的藝術(shù)教案

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用手指點畫圓圓的紅花、黃花和綠色的小草。

2、在點畫活動中，體驗手指點畫以及蝴蝶找花的快樂。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊，白紙放在黑板上，彩色粉筆。

2、紅、黃、綠色顏料每組各一盤，抹布每組兩塊。

3、音樂磁帶一盒。

活動過程：

1、音樂活動《春天來了》。

（2）師生一起表演唱歌曲《春天來了》。

（3）仿編歌曲《春天來了》。

教師：春天來了，除了紅花、黃花會對你笑，還有什么花會開放呢?

教師根據(jù)幼兒的講述，用相應(yīng)的彩色粉筆畫在黑板上，然后帶領(lǐng)幼兒歌唱春天……。

2、了解手指點畫小花和小草的`基本方法。

（1）讓幼兒觀察桌子上的顏料，教師：桌子上有什么?

（3）教師根據(jù)幼兒的講述，在黑板的白紙上點畫小草和小花，邊畫邊說：“小草發(fā)芽了!”“花兒開放了!”

（4）重點讓幼兒了解手指點畫的過程：先用手指蘸綠色在空白的地方畫許多小草——然后將手指在抹布上擦干凈后——再蘸紅色顏料點畫許多圓圓的小紅花——將手指擦干凈——蘸黃色顏料點畫小黃花。

3、出示幼兒用書，鼓勵幼兒在幼兒用書上點畫許多小花和小草，教師巡回觀察，給予具體的指導(dǎo)和幫助。

4、展示幼兒作品。

（1）請小朋友將小椅子推進桌子里面。

（2）播放音樂，請幼兒相互觀賞桌子上的小草和小花，再扮演小蝴蝶，圍繞著桌子，在“花叢”紅飛舞……。

托班點點桃花的藝術(shù)教案

1、通過各種方式觀察輪子的紋理，學(xué)會欣賞不同的條紋圖案。

2、自由創(chuàng)作壓印畫，發(fā)展視覺空間能力，鍛煉小肌肉的活動能力。

【活動準備】。

1、輪子紋理不同的玩具車。

2、水彩、海綿、海綿盒、圖畫紙。

【活動過程】。

1、出示不同的玩具車，鼓勵幼兒以不同的方式觀察，例如用手觸摸輪子、滾動輪子，請幼兒觀察輪子上的條紋圖案。

2、向幼兒提問：“用什么辦法把玩具車的輪子花紋印在紙上?”

3、出示水彩、海綿和海綿盒，請幼兒選出喜歡的玩具車，在各色海綿盒中蘸顏色，然后在畫紙上按照自己的創(chuàng)作想法，前后、左右推動玩具車，創(chuàng)作輪子畫。

4、完成后，請幼兒向其他小朋友介紹自己的作品。

【活動評價】。

·會用各種方式觀察輪子的紋理。

·喜歡做壓印畫，體會創(chuàng)作的樂趣。

托班點點桃花的藝術(shù)教案

托班幼兒正是手指動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，點點桃花與季節(jié)相結(jié)合，以新穎的形式手指點畫更好地吸引幼兒興趣，在游戲中鍛煉幼兒動手能力。

【活動目標(biāo)】。

1、練習(xí)用食指蘸色點畫。

2、知道手指點畫后要將小手擦洗干凈，不亂抹顏色。

【活動準備】。

1、5個小塑料盤子(內(nèi)放深紅色和粉紅色水粉顏料)、5塊小塊濕布。

2、與幼兒人數(shù)相同的.畫有桃樹樹干的圖畫紙。

3、一副范畫。

4、桃花圖片。

【活動過程】。

1、出示圖片，導(dǎo)入活動。

出示桃花圖片，激發(fā)寶寶興趣。

“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?這個季節(jié)開什么花呢?”

2、出示范畫。

引導(dǎo)寶寶觀察范畫，鼓勵他們大膽地說出自得地發(fā)現(xiàn)。

“寶寶仔細看看，這幅畫是用什么方法畫出來的?”

教師示范講解用手指蘸顏料點花瓣的方法：伸出小食指，用手蘸一蘸，重重印下去，輕輕拿起來。

“寶寶也來試試吧!”

4、指導(dǎo)寶寶進行手指點桃花。

教師觀察寶寶的操作情況，及時提醒寶寶要蘸適量的顏料，不亂抹顏色，隨時用濕抹布擦手等。

“寶寶點的桃花開放嘍!”

【活動反思】。

食指點畫的方式對于寶寶來說第一次接觸，興趣較高，引導(dǎo)寶寶感知除水彩筆、油畫棒之外的繪畫工具——小手，利用自己的小手繪畫出漂亮的桃花，體驗手指印畫的樂趣。

《桃花源記》教案

1、積累文言詞語，品味語言情致。

2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語言思維，強化朗讀背誦。

品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。

1、自主探究式學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3、誦讀法。

2課時

一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。

二、整體感知

1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？

（美、樂、奇）

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。

句式：這里的------美，你看（聽）------

4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）

（二）理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？

3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓(xùn)練。）

（三）評讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？

2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

（解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。）

四、理解評價作者的理想

（解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進行理想主義的教育。）

五、課堂練習(xí)

（一）字詞

1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美

3、解釋多義詞：舍尋志為乃

（二）閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，，，，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

4、填補文中橫線上的語句。

5、下列說法不正確的一項是（）

a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。

b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。

c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。

d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。

（三）閱讀后做題：

（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)。

8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！?/p>

六、拓展延伸

1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2、課外閱讀：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）

（總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。）

《桃花開了》教案

1.能觀察桃花的顏色和特征。

2.感受春天大自然的美。

3.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

1.活動場地-桃樹林。

2.《幼兒畫冊》（第三冊p17）。

一、欣賞桃樹林。

老師和幼兒一起來到桃樹林，說說桃樹、桃花的名稱，感受桃樹的美麗。引導(dǎo)幼兒從遠處觀看，再走近觀看。

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

《桃花源記》教案

大家好！今天我說課的內(nèi)容是八年級上冊的文言文《桃花源記》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面進行說課。

我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂？高效課堂就是用最少的時間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我認為要讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的，老師絕對不包辦，老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

（一）課文在教材中所處的地位及作用。

《桃花源記》是八年級語文上冊的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，又是我們安徽省語文中考篇目，學(xué)好它是極其重要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。

這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講得是第二課時。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時，將第二課時定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點：

（1）理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）品味文章的美點。

（3）品評作者筆下的社會理想。

（四）、教學(xué)重點、難點的設(shè)置。

由于八年級學(xué)生的抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點、教學(xué)難點這樣設(shè)定：

教學(xué)重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。

教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。

結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課時教法如下：

1、品讀法。

2、提問法。

3、討論法與點撥法相結(jié)合。

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法。

3、合作探究法特別是合作探究法，運用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。

教學(xué)基本流程如下：

因為是第二課時，所以這一課時的導(dǎo)入就設(shè)計為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：溫故而知新。

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計問題：課文以什么為線索？

這樣學(xué)生在找線索的同時，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞，以及離開桃源再尋桃源的情形，貫串了起來。

這部分是教學(xué)的重點。

1、問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”

你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。

些處我設(shè)計一個情境：讓一個學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女，等，讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學(xué)生在活動中了解當(dāng)時的社會的黑暗。

3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。

為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

這部分是課文的難點，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的，有批判地閱讀，以拓展思維間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計了一道探究題。

桃源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？

題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。

用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們的現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。

有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評價？

我認為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計的：

陶淵明。

“美”“樂”“奇”

《桃花源記》教案

1．理解課文內(nèi)容，對于古文內(nèi)容的理解，最好的、切實有效的辦法，就是通讀、讀熟，達到背誦的效果，就能理解其內(nèi)容。具體說，理解課文內(nèi)容，可分為這樣幾個步驟：第一步，掃清語言障礙，把文章讀順暢，通過多次誦讀熟悉故事；第二步，抓住文章線索，理清結(jié)構(gòu)，記住文章中所有重要語句，想像故事的發(fā)展過程；第三步，運用想像探究故事中的某些細節(jié)。如：漁人“忽逢桃花林”，是有意還是無意？漁人何以敢入洞？村人聽漁人“具言所聞”后，為什么“皆嘆惋”？既然漁人出來時“處處志之”。為何后又找不到？等等，通過探究，加深理解；第四步，聯(lián)系作者寫作此文的時代背景。理解作者社會理想的實質(zhì)，是如何在文中體現(xiàn)出來的，并認識作者的理想的意義和局限性。

2．理解本文的語言特色。本文語言十分準確精練，用詞精析。不少句子簡潔而又內(nèi)容豐富，要仔細體會其中蘊含的內(nèi)容。如山里人問漁人從何而來，詩人沒有重復(fù)漁人進桃花源的經(jīng)過，只用“具答之”，就概括了漁人的全部答話。像這樣的例子不少。要通過閱讀，聯(lián)系上下文，細細體會用詞的精到。如寫桃花源人見到漁人后，僅用“乃大驚”三字，就寫出了桃源人對陌生人的驚異，又顯示桃源與世隔絕的久遠。類似的例子也有不少，當(dāng)通過品讀，細細咀嚼、揣摩。

3．掌握重要的實詞和省略句式，對于實詞和句式的掌握，重要途徑仍然是閱讀，在誦讀中理解，在理解中又誦讀。這樣，要不了幾個反復(fù)，就能把握。另外，也可以進行分類歸納整理，進行專項練習(xí)，如分古今詞義變化、多義詞等類別。

知識目標(biāo)。

1．讀準下列字音：

豁然儼然阡陌鬢邑詣驥。

2．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。

（1）通假字：具、要；

（2）古今異義：交通、妻子、絕境、無論；

（3）一詞多義：舍、尋；

（4）辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；

（5）句式：省略句。

3．了解文學(xué)家陶淵明。

能力目標(biāo)。

1．借助《古代漢語常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。

2．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。

1．理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。

2．理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

教學(xué)方法——在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述。

可在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的復(fù)述。創(chuàng)造性的復(fù)述，有兩個不同的層次：一是完全用自己的話來復(fù)述，并插進一些話使整個故事連貫起來——用這種方法可以檢查學(xué)生的閱讀能力；二是根據(jù)課文的內(nèi)容合理地補充一些細節(jié)，使得故事更加豐腴——用這種復(fù)述可以檢查學(xué)生對課文能課文的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想象力。這兩種復(fù)述方法也可以結(jié)合起來。

作者寫桃源境界并不是開門見山，單刀直入，而是幽深奧秘，迂回曲折。開始寫有一條很長很長的溪流，不知有多少里程；沿溪的兩岸有一大片桃林，不知有多寬多長；在林盡水絕之處，有一座大山，擋住去路，人世間好像到了盡頭。再仔細一看，山有一小口，鉆入洞內(nèi)，剛剛能通過一人，走數(shù)十步，忽然開朗起來。作者所寫的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口，是一個無人區(qū)，十分潔凈、清新、美好，它隔斷了現(xiàn)實社會喧囂污穢的生活，為桃源的隱蔽幽深作了過渡性的描寫；同時，為讀者進入桃源境內(nèi)造成心理上的準備，不致使人感到突兀。在進入桃源后，作者的描寫也極有層次：先寫田園風(fēng)光，遼闊的土地，整齊的房屋．縱橫的田間小道，美好的池塘，垂陰的桑竹；然后再寫桃源人民的服飾、勞動、情操、意趣。從遠到近，從田園風(fēng)光到社會人事，層層遞進，步步深入。同時。作者以曲折的手法寫出漁人的行進過程，一會兒水路，坐船逆水；一會兒山路，鉆洞爬山。當(dāng)乘船沿溪走得忘了遠近時，作者用“忽逢桃花林”一轉(zhuǎn)，就把讀者帶到一個美麗靜謐的桃花仙境；再當(dāng)漁人鉆進漆黑狹窄的洞內(nèi)，感到絕望疑懼時，作者以“豁然開朗”的神來之筆，又把你帶到一個開闊、恬靜、優(yōu)美的田園樂土，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。作者這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之驟變：當(dāng)你進入桃花林時，它使你“喜”；當(dāng)你走到水窮路絕的隘口時，它使你“疑”；當(dāng)你鉆入桃源見到一個沒有剝削壓迫的社會時，它使你“驚”；當(dāng)你再想去尋訪這個境界時，它使你“迷”。這一喜、一疑、一驚、一迷的種種復(fù)雜情感變化，正是作品所產(chǎn)生的征服人們心靈的藝術(shù)力量。

《桃花源記》可分為三部分。第一部分，從首句至“欲窮其林”，寫武陵漁人捕魚時偶然進入桃花源的曲折情景。作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的自然環(huán)境：長長的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。作品一開始就以特有的魅力緊緊抓住了讀者，使你非跟著漁人這個導(dǎo)游走下去不可。第二部分，從“林盡水源”至“不足為外人道也”，寫漁人所見的桃源風(fēng)光及農(nóng)民古樸淳真、熱情好客的生活情趣。作者借人民不滿秦始皇暴政這一歷史事實來抒發(fā)對劉裕弒君篡位暴行的不滿，并由此產(chǎn)生對理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土。這是“記”中的主體和核心。作者是通過形象的描寫，神話式的虛構(gòu)故事和美的激情來打動讀者心靈的。第三部分，從“既出”至末句，寫漁人離開桃源后，數(shù)人聞訊再訪而不可得其路徑的種種情景。以此作結(jié)，給讀者留下了懸念，增加了作品幽微神秘的色彩。這結(jié)尾，也可能是暗示讀者：這美好的境界在現(xiàn)實中是并不存在的。

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝。漁人“緣溪行，忘路之遠近”，設(shè)下懸念：迷路了，會怎么樣？“忽逢桃花林”，為之一喜（一折）。接著寫桃林美景，“漁人甚異之”。“復(fù)前行，欲窮其林”，又設(shè)下懸念：走完桃林了嗎？桃林前面是什么地方？“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又為之生疑（二折）。接著寫漁人舍船而入的探險行動。“初極狹，才通人”，又設(shè)下懸念：里邊有什么，能走得通嗎？“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”，又為之一驚（三折）。接著寫美好的世外桃源，介紹了桃源的生活環(huán)境和社會風(fēng)尚。漁人辭去時，“此中人語云：‘不足為外人道也”’，又設(shè)下懸念：漁人出去后對外人說了嗎？“及郡下，詣太守，說如此”，又為之遺憾（四折）?！疤丶辞踩穗S其往，尋向所志”，又設(shè)下懸念：找到了嗎？“不復(fù)得路”，又為之迷惑不解（五折）。全文不過三百來字，卻寫出這樣一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事，語言夠精練的了。

了解作者及時代背景。

陶淵明（約365～427年），東晉大詩人。一名潛，字元亮，潯陽紫桑（今江西九江市）人。曾任彭澤令等職。因不滿當(dāng)時士族地主把持朝政的黑暗現(xiàn)實，辭官歸隱，作《歸去來兮辭》，自明本志。他的詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活情景。散文以《桃花源記》最有名。這篇文章寫于421年，即南朝劉裕弒君纂位第二年。陶淵明對劉裕政權(quán)不滿，加深了對現(xiàn)實社會的憎恨，但他無法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒懷。塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。

文言知識。

1．“然”字的用法。

“然”，在古漢語中，附在描寫聲容情態(tài)的詞語之后，作為構(gòu)詞的輔助成分，與現(xiàn)代漢語的“地”相當(dāng)。作“……的樣子”講（有時可不翻譯）。

《桃花心木》教案

1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

（一）重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？

2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

2課時

cai.課件。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀，自學(xué)感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練.寫作。

2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）.總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

6桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

《桃花開了》教案

1.了解桃花的明顯特征及主要功用。

2.初步產(chǎn)生觀察大自然的興趣。

3.學(xué)習(xí)詞：桃花、花瓣

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣

春天到了，美麗的桃花開了，今天我們一起去旁邊的解放社區(qū)去欣賞桃花吧。

二、觀察談話，了解桃花的特征

1.遠處觀察。

（1）桃花是什么顏色的？

（2）開在什么地方？（樹上）

（3）遠遠看過去像什么？

教師小結(jié)：桃花開在樹上，滿樹都是，遠遠看過去像粉紅色的云（桃花還有白色和玫瑰紅），真漂亮。

2.近處觀察

（1）桃花是怎么樣的？（一朵一朵的，有許多花瓣）

（2）請小朋友仔細看看每一朵的桃花有幾個花瓣呢？

教師小結(jié)：有的桃花是五個花瓣的，有的是許多花瓣，因為它們的品種不同。

（3）看到桃花我們覺得很美，誰知道有的桃花謝了還會結(jié)出什么？

教師小結(jié)：有些桃花謝了以后會結(jié)出桃子，我們吃的桃子就是桃花開過后結(jié)出來的。

三、桃樹前面留影

想不想與桃花合個影？那請小朋友自己找五個小朋友為一組，合拍一張照留念。,

《桃花開了》教案

1、在語言的提示下，了解、掌握制作桃花的方法與過程。

2、學(xué)習(xí)捻紙團粘貼桃花，發(fā)展小肌肉動作。

3、對捻紙團粘貼活動感興趣，愿意嘗試不同形勢的美工活動。

1、幼兒觀察過桃樹花。

2、各種紅色、粉紅色的皺紋紙橡皮泥若干?？埉嫼玫募埌?，漿糊、抹布。

3、教師制作的桃花樹范例1—2張。

1、教師唱歌曲《桃花朵朵開》

2、提問幼兒，你剛才聽到老師唱的是什么歌？里面唱到了一種花叫什么花？

3、你見過桃花嗎？他長什么樣子的？

1、幼兒觀察桃花，

教師做引導(dǎo)，如：桃花的花瓣有幾片。它們都開花了嗎？花朵是長在桃樹的那些部位？

你們覺得桃花好看嗎？這么好看的桃花，我們能用我們的小手做出來哦！你們相信嗎？

2、教師做好的桃花

請小朋友看老師做的桃花，你看看和你們平時看到的一樣嗎？我是怎么做的呢？

教師講解制作的方法，讓幼兒嘗試捻紙團、搓橡皮泥。

老師比較喜歡用皺紋紙做，你喜歡用什么呢？

你們看到?jīng)]有老師做的桃花花瓣就像五個好朋友一樣，誰也不離開誰。中間還有它們的新朋友，你們看到了嗎？它們的新朋友和他們穿的衣服可是不一樣的哦?。ɑㄐ暮突ò觐伾膮^(qū)分）

記住我們的桃花穿衣服可講究了，它不喜歡穿在下面，你們看看它是穿在那里？

現(xiàn)在老師要來看看我們的小朋友到底有多么厲害，能做出漂亮的桃花。

教師把之前準備好的卡紙發(fā)給幼兒，讓幼兒動手制作。

針對幼兒的個別差異進行指導(dǎo)。

《桃花源記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

2、突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點:。

1、文言字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活教學(xué)難點:。

理解陶淵明這篇xx的創(chuàng)作目的'。

教學(xué)過程:。

由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入。

1、重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。

2、古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論。

3、特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法。

4、通假字:“要”同“邀”

5、同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延。

6、成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津。