<menuitem id="an1j4"></menuitem> 幼兒園大班是孩子們邁向小學(xué)階段的過渡期，要給他們提供一個(gè)溫暖、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來，我們一起來閱讀一份關(guān)于幼兒園大班的精彩總結(jié)范文吧。
1．仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容。
2．鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
3．通過活動使幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂，以及獲得生病時(shí)的健康心理。
4．通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動的重點(diǎn)制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，并能對圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點(diǎn)。
1．了解信的基本格式。
2．圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。
一、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
二、理解圖片的基本內(nèi)容。
師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個(gè)辦法，寫了一封信給小兔，請小朋友來猜猜小貓?jiān)谛爬镎f了些什么呢？（出示信封）。
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。（見圖一）。
1、提問：哦！原來小貓要在信中對小兔子說的話都畫成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說了些什么呢？我們先來看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說了一件什么事？（小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，）。
2、第一幅圖我們看懂了，再來看看第二幅圖說了一件什么事呢？（猴醫(yī)生來給小貓打點(diǎn)滴了）。
3、第三幅圖上面說了一件什么事呢？（小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好?。。?。
3、讓幼兒結(jié)合圖一，用較清楚、連貫的語言講述圖片內(nèi)容。（小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，這時(shí)候猴醫(yī)生來給小貓打點(diǎn)滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好?。。?/p>
三、帶領(lǐng)幼兒念信的內(nèi)容。
師：我們看懂了這三張圖片，接下來我們開始讀讀這封信。把三幅圖片念出來，要把信的開頭和結(jié)尾部分也念出來，現(xiàn)在你們就是小貓了，是你們給小兔寫的信，（說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，）誰來念念這封信？幼兒讀完后，老師在來完整的念一遍信的內(nèi)容。（小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫(yī)院里很難受我哭了，猴醫(yī)生在給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來看看我那該多好啊，想你的小貓。）。
四、討論并講述。
1、提問：小朋友們想一下小兔子收到信后會怎么做呢？（幼兒自主回答）。
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？?，有那么多的好朋友都來了。（出示圖二）。
2、提問：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢？好朋友們都為小貓做了些什么事情呢？（小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥在窗口唱著美妙的歌給小貓聽，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。）。
3、這么多朋友來看望小貓，小貓可開心了，你們覺得小貓的這些朋友好不好??？如果我們身邊的小朋友生病了，我們應(yīng)該怎么做呢？（讓幼兒從自身經(jīng)歷進(jìn)行講述，教育幼兒互相關(guān)心、幫助）。
結(jié)束語：
師：小貓生病后得到這么多朋友的關(guān)心愛護(hù)，相信它一定會很快的好起來的。生病的時(shí)候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關(guān)心，有了朋友的關(guān)心，身體就會很快的好起來的，所以我們小朋友應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會很開心快樂。
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”?；顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感，認(rèn)知，能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為:。
1，鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述。2，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉開眼笑。
3，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感。
我確立了目標(biāo)的整和觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動性?！毒V要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法，過程的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動，并能鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述，作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。
由于本班幼兒對早期閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，因此在這一活動中我把早期閱讀與講述緊密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉開眼笑;和移情講述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感，作為本次教學(xué)活動的難點(diǎn)。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):。
一，談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊?？墒?，小兔子家離得挺遠(yuǎn)的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，為下面的講述作鋪墊。
二，理解信的基本內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)通過請你猜猜小貓?jiān)谛爬飳π⊥谜f了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來小貓的信的內(nèi)容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請你和旁邊的小朋友輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會想些什么通過一系列的設(shè)問，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)能力。它是解決活動重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達(dá)的完整性得到了提煉。
三，以小兔收到信后會怎么樣做呢自然過渡到很多小動物都關(guān)心小貓。
好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做現(xiàn)在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)心的樂趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護(hù)，相信他一定能早日康復(fù)。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，在前面活動的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓幼兒的思維得到充分的發(fā)展。
1，講述在前，故事在后。
我在設(shè)計(jì)這一活動時(shí)，打破以往上語言課的常規(guī)模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語表達(dá)能力得到了發(fā)展。
2，開放式教學(xué)情境:本次活動采用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問題的能力。如教師通過兩個(gè)問題”小貓為什么哭”及”小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。
3，根據(jù)大班幼兒的語言教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒的需要為基礎(chǔ)，能把語言講述活動與早期閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。
2.能學(xué)會與人分享和謙讓。
1.故事《孔融讓梨》;。
2.幼兒用書。
1.提問“你吃哪一個(gè)”，導(dǎo)入活動;。
“爸爸買來了好多的梨給大家吃，請爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹都來吃，現(xiàn)在請你先挑一個(gè)，你會選一個(gè)什么樣的梨;”
“為什么你要選這個(gè)梨?說說理由;”
2.傾聽故事;。
“有一個(gè)小朋友，他叫孔融，他們家也吃梨，你知道他挑了一個(gè)什么樣的梨?”
教師放故事錄音，幼兒觀看幼兒用書的圖片;。
“孔融選了一個(gè)怎樣的梨?”
“他怎么對爸爸說的?”
“你們平時(shí)在家吃東西，是挑小的吃還是大的吃?”
“你們?yōu)槭裁催@樣做?”
3.提問;。
“那你們想想看，有沒有什么事是不可以謙讓的?”
4.總結(jié)：競爭是不能謙讓的，比如在運(yùn)動場上，大家為了祖國的榮譽(yù)拼搏，這個(gè)時(shí)候就不能謙讓。做好事不能謙讓，如教室地板臟了，應(yīng)該搶先清掃地板等。
活動評析：經(jīng)常說禮貌用語是一種好習(xí)慣的修養(yǎng)，同樣學(xué)會謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過簡單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚的明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，這一點(diǎn)孩子們掌握的非常好。后面實(shí)習(xí)老師利用設(shè)置情景表演的游戲，讓幼兒理解謙讓。在這里組織的比較混亂，因幼兒的發(fā)言談?wù)摱己芊e極，所以老師面對孩子的發(fā)言不知道怎么去引導(dǎo)，也沒有正確的評判幼兒的發(fā)言，而是一味在灌輸“謙讓”的含義，這里如果根據(jù)孩子的發(fā)言去引導(dǎo)幼兒理解“謙讓”我想那么效果會更好!
2.能大膽地用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1.故事《老爺爺和小孫子》;。
2.幼兒用書。
1.欣賞幼兒用書《老爺爺和小孫子》畫面;。
欣賞圖一提問：圖上有誰?他們在做什么?老爺爺為什么在灶邊吃飯?
2.聽故事;。
幼兒傾聽故事錄音，熟悉故事;。
問：故事講了一件什么事?你喜歡故事里的誰?為什么?
討論：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
3.大家說;。
你的爸爸媽媽平時(shí)是怎么對待爺爺奶奶的?你覺得他們做得對嗎?
你喜歡你的爺爺嗎?你將來會怎么對待你的父母?
小結(jié)：提煉幼兒的討論結(jié)果，引導(dǎo)幼兒懂得要孝順父母和長輩。
活動評析：故事中的小孫子是一個(gè)聰明、善良、孝順的好孩子，他機(jī)智的勸父母對爺爺要好些。實(shí)習(xí)老師通過與幼兒一起閱讀的方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，能夠大膽的用完整的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，幼兒在本次的活動中，也明白了一個(gè)道理，人人都要關(guān)心、孝敬老人。
1.鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想像和講述。
2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。
活動準(zhǔn)備。
1.幼兒已認(rèn)識過信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
活動過程。
1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
說明：此語意在鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為小貓想出多種好辦法。
2.理解信的基本內(nèi)容。
師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個(gè)辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。
提問：請你猜猜小貓?jiān)谛爬飳π⊥谜f了些什么？
說明：此過渡性提問為引出信的內(nèi)容而設(shè)。
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。（見圖一）。
提問：小貓信中畫的'三張畫，分別是什么意思呢？
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達(dá)出來。
提問：你看懂了哪張畫？畫上說了一件什么事？
幫助幼兒重點(diǎn)理解第二、第三幅畫。
第二幅畫：小貓為什么哭？
第三幅畫：小貓心里會想些什么？
說明：讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行講述。
3.讀信。
師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。
說明：此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請若干幼兒讀信。
說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內(nèi)容，以便請不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。
4.討論并講述。
提問：小兔收到信后會怎么樣？
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。
說明：此過渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。
引導(dǎo)幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做？
說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。
5.移情講述。
說明：引導(dǎo)幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講述。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
活動目標(biāo)：
1、借助多媒體課件引導(dǎo)幼兒理解故事，并能大膽講述自己的想法。
2、知道運(yùn)動有益于身體健康。
活動準(zhǔn)備：課件。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、很多小朋友都生過病，生病時(shí)爸爸媽媽會帶你們干什么?
2、醫(yī)生是怎樣給病人看病的?
3、人為什么會生病?
師小結(jié)：人不運(yùn)動容易生病。
二、利用課件引導(dǎo)幼兒理解故事。
1、今天森林王國發(fā)生了一件事，小朋友們想知道嗎？讓我們一起看看到底發(fā)生了怎樣的事？（點(diǎn)擊頁面翻頁）。
2、這是誰呀？他呀不是一只普通的獅子，他是森林王國的大王，它怎么了？（右鍵點(diǎn)擊獅王出現(xiàn)獅王的說話聲）。
3、（左擊元件三下出現(xiàn)門鈴聲）聽到門鈴響了，獅王表情怎樣？（左擊獅王）大家猜猜看，會是誰來呢？讓我們一起看看到底是誰？（點(diǎn)擊頁面翻頁）。
4、呀，原來是狐貍醫(yī)生。狐貍醫(yī)生的到來會說什么？（左擊狐貍）獅王究竟得了什么病，你們猜狐貍醫(yī)生會怎么做呢？（自由討論）一般醫(yī)生是怎樣給病人看病的？病看完了醫(yī)生還會怎么做？（引導(dǎo)幼兒說出藥方）。
5、狐貍醫(yī)生給獅王開了一封特殊的藥方，你們猜到底會開怎樣的藥方呢？請小朋友看大屏幕。
7、醫(yī)生為什么開這個(gè)處方?猜猜看，獅王生病的原因是什么？
8、那么獅王究竟是否是會按狐貍醫(yī)生開的藥方治病呢？請小朋友一起觀看大屏幕。（右點(diǎn)擊狐貍翻頁）。
9、你看到了什么？獅王這是在哪里？到底是誰在鍛煉？（點(diǎn)擊獅王）。
10、羊大丞在做什么？是誰根據(jù)藥方在游泳？（點(diǎn)擊羊）是誰替獅王在打球？（點(diǎn)擊鴨子）又是誰在跑步呢？（點(diǎn)擊小狗）。
12、我們來看這次到底誰在鍛煉？
13、獅王經(jīng)過鍛煉他的病會好嗎？
14、平時(shí)我們都進(jìn)行哪些鍛煉呢?運(yùn)動有什么好處？請小朋友們相互討論。
三、（點(diǎn)擊獅王）到頁三，引導(dǎo)幼兒完整的講述故事。
四、讓我們跟著音樂一起運(yùn)動。（點(diǎn)擊花朵到頁一）。
活動反思：
“視、聽、講”的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動環(huán)境。
“視、聽、講”的結(jié)合就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松環(huán)境中，為幼兒提供了探索性視屏，充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察且給幼兒思考的空間。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。老師在教學(xué)中運(yùn)用了啟發(fā)性的提問，比如：“誰怎么了？”“獅王是什么樣的表情？”“狐貍醫(yī)生為什么給獅王開這樣的藥方？”“那么獅王究竟是否是會按狐貍醫(yī)生開的藥方治病呢？”“怎樣做才能讓獅王的病好起來呢？”老師細(xì)致、具有親和力的引導(dǎo)，充分刺激了幼兒的聽覺感官，講就是幼兒的講述，幼兒通過自由結(jié)伴講、分組講，個(gè)別講充分表達(dá)自己的愿望。在講述中表達(dá)了理解故事的內(nèi)容，而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽，注重引導(dǎo)幼兒注意傾聽，給幼兒學(xué)習(xí)語言提供良好的途徑。另外，老師給了幼兒自由表達(dá)的.機(jī)會較多，同時(shí)，通過語言的激勵調(diào)動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒敢說。在指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如果我在課堂實(shí)施的過程中盡量引導(dǎo)孩子大膽思維，讓每個(gè)孩子都能得到良好的語言發(fā)展；如果我能放松自我，全身心的投入到教學(xué)活動中；如果我能真正的走進(jìn)孩子中，不僅僅成為他們學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，還應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)中的合作者，伙伴者，那么這將是一節(jié)更加成功的示范課。
本節(jié)課課件制作精美，畫面形象豐富。在教學(xué)活動中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓他們一邊觀察一邊說出具體形象的結(jié)果，使具體形象和抽象結(jié)合起來，同時(shí)給幼兒思維想象的空間，也有利于幼兒語言的發(fā)展。合理運(yùn)用多媒體課件能增強(qiáng)教學(xué)效果，給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)?？梢院敛豢鋸埖恼f，多媒體的運(yùn)用對幼兒智力的開發(fā)，語言的發(fā)展，形象思維能力的提高，起著不可估量的作用。
1.能看懂故事中小雞和小貓的信，理解和體驗(yàn)朋友之間的情感。
2.學(xué)會用繪畫和符號的形式學(xué)信，了解信是傳遞信息、交流感情的一種形式。
3.嘗試比較完整地講述信的內(nèi)容，鍛煉其理解能力和講述能力。
1.《小雞和小貓的信》ppt。
2.畫紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給小朋友請來了兩位動物朋友——小雞、小貓。她們是一對好朋友，一個(gè)住在橋的這邊，一個(gè)住在橋的那邊，這幾天小雞出去旅游了，她們特別想念對方。小朋友，猜猜看，她們會用什么方式聯(lián)系呢?(幼兒自由猜測)。
師：我們一起來看看她們到底是怎么聯(lián)系的?原來她們是用寫信的方式聯(lián)系。
師：我們不能隨便看別人信件，但經(jīng)過小雞和小貓的同意，我們可以看一看。
二、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒理解信的內(nèi)容，知道寫信的.基本格式，體驗(yàn)朋友間的情感。
1、出示第一封信，引導(dǎo)幼兒觀察，初步感知寫信的基本格式。
(1)在這封信里面你看到了什么?請2—3個(gè)小朋友回答。(了解“畫”信、箭頭)。
師：小雞和小貓不會寫字，她們用畫畫的方式寫信。除了畫還有箭頭。
(2)這是誰寫給誰的信?你是怎么看出來的?(寫信時(shí)收信人寫在上面，寫信人寫在下面，中間是信的內(nèi)容。)。
(3)請幼兒嘗試讀信。
師：誰知道信上寫的什么?請小朋友用完整的話講出來!(小朋友是按箭頭的順序來讀的)。
(4)課件展示：小雞讀信。
小雞是怎樣讀信的?(先讀稱呼，再讀信的內(nèi)容，最后讀出寫信人的名字。)。
2、引導(dǎo)幼兒猜測回信的內(nèi)容，出示第二封信，鼓勵幼兒大膽讀信。
小貓收到信后特別高興，她想邀請小雞來家里玩兒，于是她給小雞回了信。
(1)師：誰能按正確的格式來讀小貓的回信?(及時(shí)提醒格式)。
(2)課件展示：小貓讀信。
師：小雞收到信后，就高高興興來到小貓家，她們一起唱歌、看動畫片、玩積木。
總結(jié)：小貓和小雞非常想念對方，所以用寫信的方式聯(lián)系的，其實(shí)，好朋友之間就應(yīng)該這樣，經(jīng)常聯(lián)系、彼此牽掛!
(3)師：小朋友，你們有好朋友嗎?老師也有自己的好朋友，今天，老師寫給自己好朋友一封信，請大家一起來看看吧!
總結(jié)：我們在寫信的時(shí)候，不一定與老師還有故事中一樣，我們可以把自己想干的事情畫下來。
三、引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式寫信。
1、師：小雞和小貓這樣寫信、回信特別有意思。小朋友，想不想寫信?那你想給誰寫信，信上說什么事呢?先相互說一說。(好朋友、哥哥姐姐、爸媽、幼兒園老師、園長老師)。
2、幼兒寫信，教師巡回指導(dǎo)。
四、相互分享自己寫的信，體驗(yàn)寫信的快樂。
請幼兒把自己寫的信讀給大家聽。
活動延伸。
信想要寄出去，必須要用信封和郵票?，F(xiàn)在我們寄寄信嘍!
教學(xué)評價(jià)。
曹老師：這節(jié)課主要是以幼兒讀信·寫信為主線，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和觀察力，老師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)散幼兒思維。
杜老師：這節(jié)課不僅滿足了幼兒的自我探索能力，同時(shí)，寫信是一種交通方式，明白了寫信的格式，直觀形象·簡單的構(gòu)圖比較有趣。
郭老師：這節(jié)活動是讓幼兒了解寫信的格式，通過自己的想象嘗試去寫信。這是一種很好的溝通方式，使幼兒學(xué)會溝通。鼓勵幼兒比較完整地講述信的內(nèi)容，鍛煉其理解能力和講述能力。
一、設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)槲覀儼嘀杏幸粌擅變洪L期病假，因此我設(shè)想將“小貓生病”這個(gè)故事，裝在一封信里來激發(fā)幼兒產(chǎn)生對病中小伙伴的關(guān)心之情。因?yàn)樯∈敲總€(gè)孩子都經(jīng)歷過，所以孩子們對此有切身的感受。在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開，是能夠調(diào)動起他們參與活動的積極性。在活動最后我本來設(shè)計(jì)的是給病中的兩個(gè)孩子寫封信。這樣前后呼應(yīng)，讓孩子將故事里得到的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到實(shí)際中，真實(shí)體驗(yàn)關(guān)心和被關(guān)心的感受。不過在開展活動的那個(gè)星期，那兩個(gè)幼兒來園了，因此，我臨時(shí)改變了方案，在活動最后，讓孩子們設(shè)計(jì)愛心卡放在教室里來提醒孩子，平時(shí)就要相互關(guān)心同伴，體驗(yàn)到友情的溫暖。
本次活動我?guī)Ш⒆觽冎販亓诵诺墓δ?，使孩子們既懂得了可以用寫信的方式和朋友溝通，又懂得了朋友之間要相互關(guān)心，幫助，促進(jìn)了幼兒社會性及情感的發(fā)展，充分挖掘了活動內(nèi)容的教育功能。
在制定目標(biāo)時(shí)，我有過疑惑的，不知到底應(yīng)該定位在語言還是社會上。后來，我還是決定將目標(biāo)定在語言上。因?yàn)檎麄€(gè)活動都是從看圖講述上來展開，因此側(cè)重點(diǎn)還是語言。不過在環(huán)節(jié)中我還是整合了語言、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域。目標(biāo)第一條：仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測和講述.這個(gè)畫面的多種信息，其實(shí)是畫面里的各種圖案蘊(yùn)含的不同信息。比如，我想讓孩子通過自己觀察發(fā)現(xiàn)，生病，除了可以從掛水上看出，還有一些簡單的符號，像簡單的表示頭暈的線條，咳嗽的線條，還有邊上的藥瓶醫(yī)生的服飾等等，都能幫助我們推測發(fā)生了什么事。
二、具體活動設(shè)計(jì)：
（一）活動目標(biāo)。
1.仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測和講述.
2.感受在生病時(shí)朋友間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感.
（二）活動準(zhǔn)備。
1.幼兒已認(rèn)識過信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
（三）活動過程。
1.出示信封。
師:小朋友看,這是誰的信?是誰寫給小兔的信呢?
師:你是怎么看出來是小貓寫給小兔的信?
師:哦,原來啊,在中間很醒目的地方寫的是收信人的名字,而右下角寫的是寄信人的名字.
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，本來我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說說，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來發(fā)現(xiàn)這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問題的開放度也不夠。所以，后來我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著好奇來看到底信里說了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動內(nèi)容就等于是借由信的形式展開）。
2.讀信三部曲。
師：我們來看看，小貓畫了什么?
教師放音樂(一)。
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。（見圖一）。
請幼兒個(gè)別發(fā)言。
師:哦,原來小貓想跟小兔說自己生病了.你看,這張圖上說明小貓想跟小兔說什么?
師:你從哪里看出來?
請個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚,嘴角往下)。
師:那你覺得小貓心里會想寫什么?
師:小貓的信寫好了,誰來做小貓來讀一讀這封信.你可以先和旁邊的小朋友說一說.
幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達(dá)出來。
要求:幼兒完整講述三幅圖.
3.討論并講述。
師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?
師:你看,小貓的好朋友在做什么?
師:你覺得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來？
請個(gè)別幼兒來講述。
鼓勵幼兒完整地講述。
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖講述，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來進(jìn)行的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開出示，能讓孩子逐漸學(xué)會觀察畫面，學(xué)會從圖上的信息中推測出故事情節(jié)。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰(zhàn)。而且，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來的信息。）。
4.移情講述。
師:在你的椅子下面有些愛心卡片,請你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上.
幼兒操作。
師:你想怎么做呢?
三、活動反思：
回看本次活動，為了幫助幼兒主動學(xué)習(xí)，我用了以下兩種方法策略：
1.看圖推測策略。
1）分層出示。
我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開始的3張圖是有情節(jié)的，分開出示，能讓孩子逐漸學(xué)會觀察畫面，學(xué)會從圖上的信息中推測出故事情節(jié)。第二層的四張圖片一下子出示，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會自己看圖，并完整講述。這對孩子來說也是一次挑戰(zhàn)。
2）突出符號信息。
圖片上的.各種圖案和符號都是一種信息，能夠幫助幼兒推測其中的情節(jié)發(fā)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒有人來關(guān)心它，所以他心里會產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學(xué)會觀察不同的符合以便獲得正確的信息。
2.多元素感知策略。
1）音樂的自然融入。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動中的畫面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂，在出示畫面時(shí)播放相應(yīng)畫面，用音樂給孩子一種信息暗示，幫助孩子自主推測情節(jié)的發(fā)展，多元素的感知畫面帶來的信息。
2）用繪畫來表現(xiàn)。
有時(shí)，語言并不一定能完全表達(dá)清楚的時(shí)候，繪畫是一種很好的選擇。特別對于處于中班年齡的孩子來說，可能不能用清晰的語言來表達(dá)自己的想法，因此我在活動最后加入了一個(gè)繪畫環(huán)節(jié)，請幼兒將以后想怎樣關(guān)心幫助別人的想法用繪畫的方式記錄在愛心卡片上。并最后裝飾在教師墻面上，畫面能較好的提醒幼兒要多關(guān)心他人。
活動目標(biāo)：
激發(fā)幼兒對文字的興趣，培養(yǎng)辯識文字的能力。
感受文字與人們生活、文化的密切關(guān)系，體驗(yàn)運(yùn)用語言文字抒發(fā)、表達(dá)情感的快樂。
培養(yǎng)幼兒大膽探索的。
活動準(zhǔn)備：
請幼兒在家長的協(xié)助下，查找漢字的由來。
裝有甲骨文的寶箱，在語言區(qū)戰(zhàn)士象形文字。
活動過程：
播放課件向幼兒簡單的介紹漢字的演變過程，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
結(jié)繩記事象形文字甲骨文幼兒仔細(xì)觀看課件中的甲骨文，探索古人造字，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
果字的形成巢字的形成幼兒嘗試造字：根據(jù)課件中的圖片大膽的想象、造字。
仔細(xì)觀察西瓜圖片，引導(dǎo)幼兒大膽的想象，造“瓜”字。
觀察圖水、圖山、圖木、圖日，引導(dǎo)幼兒大膽的造字。
猜字游戲：出示裝有甲骨文的寶箱，讓幼兒猜一猜是什么字？為什么？
分享與發(fā)現(xiàn)：鼓勵幼兒大膽的想象，大膽的說己手中甲骨文。
1、仔細(xì)觀察圖片，初步了解信的格式，學(xué)習(xí)合理地對圖片進(jìn)行想象和講述。
2、開擴(kuò)思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
3、知道朋友之間要相互關(guān)心、互相助。
4、激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：一封信、教學(xué)掛圖。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識過信，了解信的基本格式。
1、談話，鼓勵幼兒助小貓想辦法。
2、理解信的基本內(nèi)容。
(1)、小貓寫了一封信給小兔，你們猜小貓?jiān)谛爬飳π⊥谜f了些什么?
(2)、教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。
小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢?
(3)、你看懂了哪張畫?畫上說了一件什么事?
第二幅畫：小貓為什么哭?
第三幅畫：小貓心里會想些什么?
3、讀信。
(1)、幼兒討論該如何讀這封信。讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來。
(2)、請若干幼兒讀信。
4、討論并講述。
(1)、小兔收到信后會怎么樣?
(2)、好朋友們?yōu)樾∝堊隽耸裁词拢鼈優(yōu)槭裁匆@樣做?
5、移情講述。
2、制作一封寄給災(zāi)區(qū)同伴的信。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
本次活動的重點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)生病，展開想像和講述。由于有過切身感受孩子們的生活興趣，教師活動中總覺得幼兒能力差異比較明顯，出現(xiàn)能力弱的幼兒講述非常困難。分析原因就是幼兒缺乏對講述的所選擇的講述內(nèi)容脫離經(jīng)驗(yàn)，讓他們無話可說。于是我從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇“小貓生病了”作為教材，因?yàn)樯∈敲總€(gè)孩子都會遭遇的事，在如今的，因此他們能根據(jù)這中感受想像出畫面以外的內(nèi)容，通過講述表達(dá)作為病人的煩惱和內(nèi)心想法。同時(shí)讓幼兒感受朋友在自己生病時(shí)的關(guān)心，這其實(shí)就是孩子們對自己生活的一種回顧。
1.鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，膽、合理地進(jìn)行想像和講述。
2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、助。
1.幼兒已認(rèn)識過信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
1.談話，鼓勵幼兒助小貓想辦法。
說明：此語意在鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為小貓想出多種好辦法。
2.理解信的基本內(nèi)容。
師：你們小貓想了許多好辦法，它自己也想了個(gè)辦法，寫了一封信給小兔(出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人)。
提問：請你猜猜小貓?jiān)谛爬飳π⊥谜f了些什么?
說明：此過渡性提問為引出信的內(nèi)容而設(shè)。
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。(見圖一)。
提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢?
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達(dá)出來。
提問：你看懂了哪張畫?畫上說了一件什么事?
助幼兒重點(diǎn)理解第二、第三幅畫。
第二幅畫：小貓為什么哭?
第三幅畫：小貓心里會想些什么?
說明：讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行講述。
3.讀信。
師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。
說明：此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請若干幼兒讀信。
說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內(nèi)容，以便請不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。
4.討論并講述。
提問：小兔收到信后會怎么樣?
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？?，有那么多的好朋友都來了。
說明：此過渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。
引導(dǎo)幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做?
說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。
5.移情講述。
說明：引導(dǎo)幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講述。
附圖。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時(shí)又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個(gè)問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。之后，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語表達(dá)能力得到了發(fā)展。
生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)心的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
整個(gè)活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。
1、鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想像和講述。
2、通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。
活動準(zhǔn)備。
1、幼兒已認(rèn)識過信，了解信的基本格式。
2、掛圖若干。
活動過程。
1、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
說明：此語意在鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為小貓想出多種好辦法。
2、理解信的基本內(nèi)容。
師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個(gè)辦法，寫了一封信給小兔(出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人)。
提問：請你猜猜小貓?jiān)谛爬飳π⊥谜f了些什么?
說明：此過渡性提問為引出信的內(nèi)容而設(shè)。
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。(見圖一)。
提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢?
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達(dá)出來。
提問：你看懂了哪張畫?畫上說了一件什么事?
幫助幼兒重點(diǎn)理解第二、第三幅畫。
第二幅畫：小貓為什么哭?
第三幅畫：小貓心里會想些什么?
說明：讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行講述。
3、讀信。
師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。大.考吧.幼.師網(wǎng)出處讀信的時(shí)候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。
說明：此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請若干幼兒讀信。
說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內(nèi)容，以便請不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。
4、討論并講述。
提問：小兔收到信后會怎么樣?
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？?，有那么多的好朋友都來了。
說明：此過渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。
引導(dǎo)幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做?
說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。
5、移情講述。
說明：引導(dǎo)幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行講述。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
活動評析。
生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時(shí)又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個(gè)問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。之后，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語表達(dá)能力得到了發(fā)展。
生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)心的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)“關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
整個(gè)活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。
1、對實(shí)物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語表達(dá)能力、動作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性。
3、培養(yǎng)幼兒積極動腦、勇于探索、敢于嘗試的精神。
1、投影儀、自制投影片。
2、大小皮球各1個(gè)。
3、糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份（與幼兒人數(shù)相同）。
一、引導(dǎo)幼兒嘗試的興趣。
師：小朋友，今天，老師準(zhǔn)備了很多東西，我要請你們用耳朵聽聽，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要仔細(xì)觀察觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)許多小秘密，看看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多。
二、幼兒第一次嘗試：利用實(shí)物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞。
1、（出示大、小皮球）問：小朋友，這是什么？它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球?。?，老師（揭示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）：對，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小，大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。
2、請幼兒聽教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。
三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導(dǎo)幼兒觀察嘗試說出相反的詞。
1、圖片上有什么？
2、它們有什么不一樣？
幼兒觀察、嘗試、并說了相應(yīng)的反義詞（冷—熱，厚—薄，方—圓，粗—細(xì)，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑）。
四、游戲，鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象。
1、介紹游戲玩法：教師說出一個(gè)詞，請小朋友說出它的反義詞。如果教師邊說邊做出相應(yīng)的動作，請小朋友不僅說出正確的反義詞，而且也要配上相應(yīng)的動作。
2、教師先演示一遍大和小的動作，再引導(dǎo)幼兒通過個(gè)別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學(xué)反義詞。
五、啟發(fā)幼兒嘗試說出新的反義詞。
1、教師說一些新的詞語，請幼兒試著說出它們的反義詞。（如：好—壞，前—后，里—外，遠(yuǎn)—近，多—少，香—臭）。
2、引導(dǎo)幼兒通過平時(shí)的觀察，嘗試說出新的反義詞。
師：請小朋友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。
六、活動延伸：游戲“找朋友”
1、玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做成好朋友。
2、請一對對好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。
語言是幼兒交往、認(rèn)識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的敏捷期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)學(xué)習(xí)“反義詞”的語言活動。
怎樣在這節(jié)活動中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒各方面能力都得到和諧發(fā)展呢？我大膽地運(yùn)用了嘗試教學(xué)，把以往教師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去認(rèn)識事物，掌握規(guī)律。因?yàn)?，?shí)踐活動對人的智力發(fā)展有重要意義。人的智力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，實(shí)踐活動就是這種交互作用的重要方式。
這節(jié)嘗試教學(xué)活動有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)幼兒嘗試的愿望；
2、動手嘗試操作，了解反義詞；
3、看投影片，進(jìn)一步嘗試掌握一些反義詞；
4、游戲“和我說的做的不一樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固掌握所學(xué)反義詞；
5、通過形象思維，讓幼兒動腦筋，嘗試發(fā)現(xiàn)一些新的反義詞；
6、延伸活動，游戲“找朋友”。
這節(jié)課通過幼兒的嘗試操作，教師的指導(dǎo)及引導(dǎo)，音樂游戲的鞏固、深入，使幼兒在輕松愉快中獲得了知識、技能。
第一，激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生新鮮好奇感。然后，教師通過語言的誘導(dǎo)，特別是用了“發(fā)現(xiàn)秘密”一詞，讓幼兒更加好奇，引發(fā)他們躍躍欲試的嘗試興趣。
第二，給幼兒提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓有通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上初步了解認(rèn)識反義詞。如利用味覺嘗出糖和苦藥的味道之后，理解了甜和苦是一對反義詞；利用觸覺用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是一對反義詞。
第三，循序漸進(jìn)，由易到難。幼兒已在各種感官的感知基礎(chǔ)上對反義詞的概念有了初步的認(rèn)識。為使幼兒有興趣地掌握更多的反義詞，我就設(shè)計(jì)用看投影片的方法，讓幼兒通過觀察比較后，嘗試著說出一些新的反義詞。如：我畫一胖一瘦兩個(gè)小人，讓幼兒試著說出胖與瘦這對反義詞；畫一哭一笑兩個(gè)娃娃，讓幼兒試著說出哭和笑這對反義詞等。
第四，新奇的游戲活動，讓幼兒鞏固認(rèn)識反義詞?！靶隆?、“奇”是為了讓幼兒感到有新鮮感，感到好奇，對游戲產(chǎn)生興趣，吸引幼兒去嘗試、探索。這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。第一個(gè)游戲“和我說的做的不一樣”，不僅培養(yǎng)了幼兒口語表達(dá)的能力，還給反義詞配上形象的動作。又是一次動作表現(xiàn)能力的新的嘗試活動。第二個(gè)游戲“找朋友”，是活動的延伸。既讓每個(gè)幼兒都親自嘗試著找了反義詞，同時(shí)教師又了解了每個(gè)幼兒掌握反義詞的情況。
第五，發(fā)展想象思維，舉一反三。幼兒已經(jīng)利用教師準(zhǔn)備的各種材料通過感官活動、實(shí)踐活動認(rèn)識了反義詞，不僅達(dá)到發(fā)現(xiàn)掌握新反義詞的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒勇于探索、敢于嘗試的精神。
通過這節(jié)嘗試活動，幼兒感受到了自己的能力和嘗試成功的喜悅，發(fā)展了幼兒初步嘗試的精神，使幼兒產(chǎn)生了繼續(xù)嘗試的愿望，也培養(yǎng)了幼兒的良好素質(zhì)。
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
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