教學計劃應該是靈活的,以便根據(jù)學生的學習進展和需要進行調(diào)整和修改。以下是一些教學計劃的參考資料和資源鏈接,供大家查閱和使用。
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第87頁。
1.讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2.培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師:小朋友,我們學過哪些乘法口訣?
師:閉上眼睛想一想,1~6的乘法口訣有幾句?
學生閉上眼睛回憶。
師:現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,你能把它說完整嗎?
一般題:二得二三五()二()得八。
開放題:()得六()得四()十二()十八。
在回答()十八時,
生1:三六十八(同學認可)。
生2:二九十八。
師:對嗎?
生3:我們沒學過。
生4:對的,因為兩個九相加得十八。
師:是啊。只要我們學會了編口訣的方法,沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生:整理成加法表、減法表進行記憶。
師:說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎?
小組合作整理、排列,老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表,小組代表作介紹。
師:小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表,你有辦法補充完整嗎?
學生獨立思考后,在書上填寫。教師巡視,個別指導。
師:郵遞員,郵遞員,來送信。(送信游戲)。
生:(走上臺)在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師:你是怎么知道的?
生1:我是豎著看的,在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2:也可以橫著看,第三排是3的乘法口訣,在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師:郵遞員,好細心,認真負責做得對;你滿意,我滿意,我們大家都滿意。(師生一起拍手表揚)。
師:小朋友,看了這張表,你想說些什么?
生1:我想說,橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2:我想說,豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3:我想說,斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣,分別是一一、二二、……六六。
生4:我還發(fā)現(xiàn),乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同,“一六”與“二三”得數(shù)相同,“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師:小朋友真會發(fā)現(xiàn),其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生:還有8的乘法口訣,9的乘法口訣,我也能背。
師:小朋友真聰明,那你知道乘法口訣有什么用嗎?
生:可以幫助我們計算乘法算式,不僅快,而且正確。
師:是啊,乘法口訣的作用很大,我們要牢牢記住它。你能記下來嗎?你準備怎樣記?
學生自由背口訣,教師巡視,個別指導。
師:小朋友記在心里了嗎?背給大家聽聽好嗎?
生1:我能橫著背。(背口訣)。
生2:我能豎著背。(背口訣)。
生3:剛才他們都是順著背的,我能橫著倒背。(背口訣)。
生4:我能豎著倒背。(背口訣)。
生5:還可以斜著背。(該生斜著背出了第一行,就停下來了)。
師:斜著背較難,小朋友有興趣的話,課后可以試一試。小朋友,還有別的背法嗎?老師會拐彎背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。
一.教學目標:
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律,培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力,初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點:編制9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點:正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
1、課前交流。
提問:你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢?
生1:孫悟空有七十二般變化。
生2:還有“九九八十一難”。
師:對呀!孫悟空運用自己七十二般變化,唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字:孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密,這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關(guān)系呢。(板書課題:9的乘法口訣)。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢?
這樣每次加9,你愿意幫老師算下去嗎?(填在書上,完成后匯報交流)。
想一想:9里面有幾個9?18里面呢?27里面呢?
你能按1個9是9,2個9相加是18,3個9相加是27這樣讀一讀嗎?
這一豎排數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?
3、探究新知。
媒體出示:(出示10個方格的圖片)這里面有幾個空格呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示:(出示一排五角星圖)一排有幾顆五角星呢?你是怎樣看出來的?教師板書:1個9,比10少1,就是9。)。
(板書:2個9,比20少2,就是18。)。
師:剛才我們一排五角星就是一個9和10比,比10少1,是9;
二排五角星就是2個9和20比,比20少2,是18。
(逐步出示五角星圖)。
三排五角星和幾十比呢?少幾?是多少?
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎?
生:填寫課本,匯報交流。(學生填對了,用點頭來表示)。
4、編記口訣。
師:一個9是多少?你能編出乘法口訣嗎?根據(jù)學生回答板書:一九得九。
提問:一九表示什么意思?得九表示什么意思?
師:2個9相加是18,乘法口訣是——根據(jù)學生回答板書:二九十八。
提問:二九表示什么意思?十八表示什么意思?
生:(編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上,填寫后匯報交流。)。
提問:9的乘法口訣有什么規(guī)律?同桌先說說,再交流。
師:你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎?我們閉起眼睛來試著背一背,背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。(學生背口訣)。
師:剛才你在背9的乘法口訣的時候,覺得哪句口訣最好記?
師:哪句最難記呢?我們想什么辦法把它記住呢?現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎?(學生記口訣)。
師:現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練?(師生對口令,用桌對口令,男女生比賽對口令)。
師:記憶9的乘法口訣,還有一個好辦法,這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
5、練習應用。
(1)、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式?幾道除法算式?(媒體出示例題,完成試一試,想想做做2,生填寫課本。)。
(2)、算一算。
(3)、小朋友你去過超市買東西嗎?今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎?“9元超市”(媒體出示),9元超市是什么意思呢?你想買什么?買幾件一共要付多少錢?(先同桌說說,再全班交流——我買幾件什么,一共多少元。)。
6、總結(jié)拓展。
師:有關(guān)9的知識很多,你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢?
通過今天的學習,你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎?
教材簡析:7的乘法口訣的編排,與前面1-6的乘法口訣類似,教材通過七巧板拼圖導入1個7是7,2個7是14,3個7是21,4個7是28,5個7是35,6個7是42,7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學生嘗試著編口訣,因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ),學生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中,在練習的設(shè)計上,引導學生運用口訣進行計算,讓學生熟練掌握口訣,并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合,讓學生感受到了數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系,大大激發(fā)了學生的興趣。
教學目標:
1、經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程,掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,提高解決實際問題的能力。
2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
4、培養(yǎng)學生從小觀察生活,聯(lián)系生活,解決生活中問題的好習慣。
教學重點、難點:
教學過程:
一、激趣導入。
(運用課件,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學生一下子就走進了所講內(nèi)容,直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。)。
1、以小組為單位,互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄,能寫幾個就讓學生寫幾個。
2、個別小組展示討論結(jié)果。
3、教師展示正確口訣,增強學生的自信心。
(板書使用課件,讓學生一目了然,同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學的整合。)。
4、找出口訣的規(guī)律,并讓學生說出具體方法,課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話,讓學生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
(用課件出示,同時把描寫口訣的一段話變一下顏色,直觀地讓學生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用,大大激發(fā)了學生學習口訣的積極性。)。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
(配合學生的說,用課件展示,充分讓學生感受到了電腦的神奇,同時對一句口訣所對應的兩個乘法算式形成了較深的印象。)。
三、鞏固練習。
1、看算式說得數(shù),并說出用了哪句口訣?
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩,。《回鄉(xiāng)偶書》。
讓學生根據(jù)這首古詩提出不同的問題,并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩,我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫(yī)學認為“7”與女性成長有關(guān)。
(電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期,運用口訣計算年齡,這樣做既讓學生感覺清晰,而且方便、快捷。)。
四、拓展、運用。
學生舉例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣?
1、一星期有幾天?醫(yī)生告訴我們:人,每天要喝6杯水,一個星期要喝幾杯水?
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵?(電腦呈現(xiàn)琴面,讓學生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。)。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點?
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板?
(學生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子,對正確的予以肯定,并提出問題加以解決。)。
6、與白雪公主對口訣。
(電腦出現(xiàn)示范,引導學生說的方向。學生看到這兩句兒歌,打開了思路,大大激發(fā)了說的興趣。)。
五、總結(jié)、升華。
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?從而讓學生形成“數(shù)學來源于生活并用于生活”的思想。
反思:
7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學生必須要記住、背熟的內(nèi)容,它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學上容數(shù)學、語文、百科知識于一體。整堂課學生情緒高漲,一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學活動有以下幾個特點。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學生的學習熱情。
上課伊始,用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人,美麗的畫面一下子就吸引了學生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字,從學生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時,老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的?這個問題大大的激發(fā)了學生的學習熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌,讓學生根據(jù)自己的積累接著對,大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。
2、提供數(shù)學交流的環(huán)境,培養(yǎng)學生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上,讓學生自編7的乘法口訣,這對于學生來說還是有一定的困難,因此我安排的是學生小組合作,讓學生在合作中知識達到互補。其次,我很注意學生的學習情感,“能編幾句就編幾句”反應了教師對學生個性差異的肯定,讓不同層次的學生都體會到發(fā)明的樂趣,品嘗到成功的喜悅!
3、挖掘生活中的數(shù)學素材,提高學生解決問題的能力。
數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題,為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法,提高學生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習時,教師找到了很多生活中的例子,如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等,數(shù)學知識與生活現(xiàn)象、事物有機的聯(lián)系在了一起,學生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比,更豐富了數(shù)學的內(nèi)涵,讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學,體會到數(shù)學在生活中處處存在。
1.這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。教學例1例6,完成練習六和練習七中的作業(yè)。
2.教學口訣時,由于1個幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問題,可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時,要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說明是1個2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強調(diào)2個2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學3的乘法口訣時,教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形,寫出3;再擺出第二個和第三個三角形,分別讓學生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個3是6歸納出“二三得六”,3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4,1個2是幾,2個2是4,口訣是“二二得四”,1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理:1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
5.教學2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習乘法口訣,練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數(shù),以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時,可以先讓學生獨立做,然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7.教學第22頁例4時,可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個圓片,有幾種算法。引導學生先橫著看,再豎著看,然后,讓學生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學生比較兩個式子有什么相同點,有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8,不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學時,只要使學生對這句話的意思理解了就可以了,不要求學生能夠完整地敘述出來。最后,要向?qū)W生說明:因為4×2和2×4積是相同的,所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題,學過交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題,使學生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9.關(guān)于練習六中一些習題的教學建議。
第1題,教學時要求每個學生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟,或者某個學生某句口訣不夠熟練,教師都要及時給予幫助。
第2題,要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學時,除了讓學生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時,有些學生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時,可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第(1)小題,如果學生回答12角,可以再追問12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識,也為后面學習乘法應用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學生寫出得數(shù)就可以了,不要求學生寫算式。
10.教學第25頁例5時,教師可以先出示3盤桃,每盤3個,提問:一共有多少個桃?用什么方法解答?可能有的學生用加法,有的學生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個桃,提問:現(xiàn)在有多少個桃?用什么方法解答?引導學生一起研究做法,比較自然地列出兩個算式,使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答,教師再做有針對性的指導。
文檔為doc格式。
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1、在情境中引導學生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中,提高學生自主學習能力,積累學習情感,享受成功喜悅。
4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
二、教學重點、難點:
難點:怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學具準備:課件。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形,
背上七顆星。
蚜蟲怕見它,
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究,創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點數(shù)(個)。
2、看著這張表格,你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣,追問,你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣,開心嗎?讓我們一起來讀一讀,讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導生觀察、小結(jié):從上往下看,得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門,現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下,老師說前面一部分,你們說后面一部分,好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看,男生說前面一部分,女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏,說出7的乘法口訣,行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉,再記一記。
(三)分層練習,拓展運用。
1、看算式,說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩:仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答:4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期過2天,爸爸去了多少天?
(四)評價小結(jié),內(nèi)化新知。
本節(jié)課的學習你有什么收獲?
6的乘法口訣教學設(shè)計是為了讓學生在擺一擺,說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義,能獨立整理6的乘法口訣,并與同伴交流整理的過程和結(jié)果。那么6的乘法口訣教學設(shè)計怎么寫呢,下是本站小編為大家整理的關(guān)于6的乘法口訣教學設(shè)計,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學目標。
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
(三)初步培養(yǎng)學生抽象概括能力。
教學重點和難點。
重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具和學具。
教具:例11的實物圖,6根小棒。
學具:6根小棒。
(一)復習準備。
我們已經(jīng)學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍。
2.卡片口算,并說出用哪句口訣。
3.卡片口算,直接記得數(shù)。
我們已經(jīng)學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣。
(二)學習新課。
1.準備練習。
每次加6,把得數(shù)填在空格里。
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。
3個6相加是多少?(18)。
5個6呢?(30)6個6呢?(36)。
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只)。提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。
(2)仔細數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書:6×1=6)。
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。
(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六。
教師又露出1只蟬,一共露出了2只蟬。
提問:
(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書:6×2=12)。
(2)6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思。
3.觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問:
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。
(4)6的乘法口訣的得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)。
4.熟記口訣。
(1)熟讀口訣,自己試背口訣。
(2)指名背,兩人互相背。
(3)師生對口令。
(三)鞏固反饋。
1.基本練習。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個。
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題,由學生很快說出得數(shù)。
2.發(fā)展性練習。
(1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習,你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3.綜合性練習。
直接寫出得數(shù)。
6×4= 1×6=4×6= 3×5=。
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=。
一、教學目標:
2、找出6的乘法口訣的規(guī)律,會用乘法口訣正確求積。
3、進一步培養(yǎng)學生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學重難點:
1、重點(教學內(nèi)容):探究6的乘法口訣,進一步理解乘法運算的意義。
2、難點(克服重點):熟記6的乘法口訣,加深對口訣意義的理解。
四、教學媒體:
五、“學案”流程:
設(shè)計意圖。
體會(反思)。
一、先學過程與內(nèi)容。
1、6個6個的加,把得數(shù)填在括號里。
6()()()()()。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚個6相加有個三角形。
四條小魚個6相加有個三角形。
五條小魚個6相加有個三角形。
六條小魚個6相加有個三角形。
二、評星。
1、認真完成()2、仔細檢查()。
學生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ),放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征,截取部分進行探究性先學。
六、“導案”流程:
設(shè)計意圖。
體會(反思)。
同學們,我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣,先請同學們在組內(nèi)交流由4號同學說給其他同學聽,其他同學如有意見聽完后再提出,全組同學討論確定。1、(組內(nèi)交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內(nèi)1號匯報,全班交流)。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求:仔細觀察6的乘法口訣,想一想有什么規(guī)律。
(有6句,每句的第一個數(shù)表示幾個6,結(jié)果相差6,)。
如果老師忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)。
生1:一六得六。
師:恩,不錯,第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單?
生:二六十二。
師:我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記,都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師:那就只剩下這幾句了,你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師:下面,同桌之間互相背一背。比一比,誰背的更熟練。
反饋:停!全都背出來的小朋友高高舉手。好,這些小朋友起立,背給我們聽聽看。
生背。
師:真了不起!過關(guān)!
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,準備——三六……生齊背。
師:這么難的都能背,再把幾句容易的連起來一起背好不好?
單獨提問:
三六()五六()四六()、師:恩,不錯!回答的真棒。
師:下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句,請你先思考,等我說“開始”,你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。
一六()開始——。
二六()開始——。
四六()開始——。
三六()開始——。
五六()開始——。
四六()。
五六()。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=()×6=184+6=。
最后一題我來說,是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦!要看清符號!
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成:教師拿撲克牌1-6,隨意抽出一張,以“2”為例,師生搶答“二六十二”,誰先答出牌歸誰。結(jié)束時,手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本,你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?
b、提高題。
明明的家在7樓,每層樓梯長3米,每次回家明明要走多少米?請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境,激發(fā)了學生解決問題的欲望,使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,了解學習數(shù)學的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計。
1×6=66×1=6一六得六。
2×6=126×2=12二六十二。
3×6=186×3=18三六十八。
4×6=246×4=24四六二十四。
5×6=306×5=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣,多數(shù)學生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學的,因此在設(shè)計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求,進行學前指導,然后學生帶著思考題,在規(guī)定的時間內(nèi)自學探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學生獨立探究,自由驗證,課標指出,有效的學習方法應讓學生動手實踐,自主探索,合作交流。當學生得出6的乘法口訣后,讓學生自由的選擇自己喜歡的方式,進行探究,驗證,尊重了學生的個性,激發(fā)了學生了學生學習的積極性,同時,通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點,培養(yǎng)學生觀察,概括,交流等數(shù)學能力。
設(shè)計多層的練習,為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學中設(shè)計了不同層次的練習,通過對口令,玩撲克牌游戲等練習,將幾種記憶方法進行歸納與表演,以求更好的掌握,同時,通過讓學生解決簡單的實際問題,體驗學習數(shù)學的價值。
不足之處:
后導做得不到位,后導不是將學生自學已會的內(nèi)容再做機械簡單的重復,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習,通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題,抓住知識的內(nèi)涵和外延,使學生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學內(nèi)容時,由學生自己提出不懂的內(nèi)容或?qū)⒌湫湾e誤展示出來再通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決問題。
教學目標:
知識和能力目標:掌握6的乘法口訣,能夠解決一些簡單的實際問題。
過程與方法目標:經(jīng)歷獨立探究,編制6的乘法口訣。用游戲,比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。
情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,感受生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。
教學重點:編制6的乘法口訣,理解并記憶6的乘法口訣,能夠解決簡單的實際問題。
教學準備:評價星星格子圖片一些與6有關(guān)的乘法問題。
教學過程:
一、復習情境導入。
同學們,這節(jié)課是數(shù)學課,看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星?,F(xiàn)在我來介紹一下使用方法:每組一串,這顆是上課認真聽講星,如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講,就拿掉一顆星星。這顆是合作星,這顆是交流星,這顆是衛(wèi)生星,這顆是紀律星,這顆是認真完成作業(yè)星?,F(xiàn)在我把星星發(fā)給你們。
同學們,這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對,乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!
快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學,你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。
1.,請同學們聽好合作要求:
請組長同學帶領(lǐng)組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣。
同學們把書打開到72頁,編出一句口訣就在書上記錄一句。
最后由四號同學匯報。
看哪個小組編的快,匯報得好。
2.匯報交流,教師板書口訣。
3.引導學生記憶口訣。
請同學們觀察我們編制的口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數(shù)字?它在什么位置?積有什么關(guān)系或者相鄰兩句口訣有什么關(guān)系)。
自由讀:快根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的特點記一記6的乘法口訣吧!
比賽讀:同學們讀得很認真,咱們比賽讀口訣吧!先分行比,男女生。
對口令:我來檢查你們記住了沒有:師生對口令,同桌對口令互相檢查。
現(xiàn)在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧:一遍用一邊記住口訣。
三、練習。
1.基礎(chǔ)練習:
填表:首先請同學們看73頁第一題:它和6的乘法口訣有關(guān)系嗎?(引導學生理解題意)現(xiàn)在請同學們獨立完成,然后幫助小組成員,看哪一組最先完成任務(wù)。
同學們這么快就做完了,現(xiàn)在同學們說一說答案:注意說清得數(shù),用了哪句乘法口訣?
找朋友:這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題,讀一讀要求:老師不懂了,找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)。
學生獨立完成,然后說一說利用了哪句口訣?
2.變式練習:1想一想,算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法,教師作適當?shù)囊龑缓笞鲱}。匯報:我把算式變成了什么,用哪句口訣算出得數(shù)。
2.數(shù)格子:先說題意,再說做題方法。
3.創(chuàng)造型練習(彈性練習)。
生活中與6有關(guān)的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學了什么?你有什么收獲。
乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內(nèi)容,也是今后學習數(shù)學的重要工具,要學好這部分,除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結(jié)構(gòu)特點,掌握公式的結(jié)構(gòu)特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結(jié)構(gòu)特點是:公式的左邊是這兩個二項式的積,且這兩個二項式有一項完全相同,另一項互為相反數(shù),公式的右邊是這兩項的平方差,且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數(shù)的一項的平方。掌握了這些特點,就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、注意公式中字母的廣泛意義,乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù),又可以代表代數(shù)式,只有注意到字母所表示的意義的廣泛性,就能擴大乘法公式的應用范圍。
對課本中的教材必須要看的更深也更廣,所以我就在學生對乘法公式的基礎(chǔ)知識掌握的還不錯的基礎(chǔ)上專門提出了今天的內(nèi)容,可以說是帶點專題性質(zhì)也可以說是課本知識的一種延續(xù),讓學生還要注意乘法公式的逆用,不僅要掌握乘法公式的正向應用,還要注意掌握公式的逆向應用,乘法公式均可逆用,特別是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一種很重要的數(shù)學思想方法,它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形,要善于對公式變形的應用,在解題中充分體現(xiàn)應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時,不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中,我深刻的感到這個這樣的教學內(nèi)容雖然脫離了課本,但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學生歡迎,主要表現(xiàn)在學生的注意力相當集中,盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路,但是讓同學們的思維都動了起來,當有些同學有了自己的思路之后,都能大膽地發(fā)表自己的見解,或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法,但是我也發(fā)現(xiàn)對部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難,需要老師把解題過程能夠全部的展現(xiàn)出來。
2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
1、(1)背一背5的乘法口訣。
(2)你能背出1—5的`乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習九第5題主題圖。
說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。
同桌互相說一說。
(1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
4×3=123×5=155×2=10。
(2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?
2、出示第6題主題圖。
(1)找一找:圖中都有些什么?
(2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?
練習九第2、3、4題。
人教版小學二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力,分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預習效果。
2.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學生讀算式,并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
(教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多?;丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃子回來,可高興了。
小猴們正準備吃,猴媽媽卻說“別著急,答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流,探索新知。
(一)教學例1(1)。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答:
(1)從圖上你看到了什么?你會提出什么數(shù)學問題?
同桌互相說一說,學生匯報。(課件出示:12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)。
(2)讀題:自由地大聲讀一讀。
(3)你會列算式嗎?獨立思考,匯報。師板書:12÷3=?為什么這樣列式?
(4)你會算嗎?先想一想,再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒!前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的,這樣計算比較麻煩,也比較慢。除法要想算得又對有快,就要向同學們剛才所說的用口訣求商,這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”(板書課題)。
(二)教學例1(2)。
1.出示:12個桃,平均分給4個小朋友,每人分幾個?
2.請同學們大聲讀題目,讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說,你是怎樣用口訣求商的。
4.學生匯報,師板書:12÷4=3想:(三)四十二,商是3.
(三)觀察比較:
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生獨立思考,匯報。
師小結(jié):大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明,計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。(板書:用口訣求商)總結(jié)求商方法:在用口訣求商時,就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān):把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān):送信。(練習五第三題)。
促使學生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
4.同學們用自己學到的知識闖關(guān)成功。小猴們說:歡迎到花果山來做客?。?。
師:花果山上還有許多有趣的數(shù)學問題,下節(jié)課再去玩,好嗎?
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計:
12÷3=412÷4=3。
想:3和幾相乘得12?
想:(三)四十二,商是3。
三(四)十二,商是4。
教學目標:
過程與方法目標:在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標:在歸納口訣的過程中,使學生學習有條理的思考。
教學重難點:
經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
課前準備:
課件。
教學過程:
一、激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學習5的乘法口訣。(板書課題)。
二、學習新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手),問:我們的每只手上都有幾個手指頭呀?
生:有5個。
師:你觀察得真仔細。這是幾個5?
生:1個5。
師:1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示:15=551=5。
師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個5呢?
生:2個5。
師:怎么計算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。
師:那么現(xiàn)在是幾個5了?
生:3個5。
師:怎么計算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生:15加5等于20。
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:4個5。
師:怎么計算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師:如果我再加一只手呢?(再找一名學生上臺配合)多少個手指?
生:20加5等25。
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:5個5。
師:怎么計算?
生:5乘5等于25。
課件出示55=25。
師:為什么這次只列了一個算式?
生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師:同學們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快??墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:為什么你們做得這么快呢?中國小朋友說:因為我們有一樣法寶。
同學們你們想看看他的法寶嗎?
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師:這樣法寶呀,其實就是乘法口訣(教師板書)。
師:(指15=551=5)就像這兩個算式,因數(shù)是。
生:1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
生:2,因為2小于5,小的放在前面。
師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學生讀口訣。
師:這句口訣對應著哪兩個算式呢?
生:25=10,52=10。
師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學生自己總結(jié),教師巡視指導,集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師:仔細觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。
師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。
學生獨立填課本,教師巡視。
鞏固練習:
第一關(guān):看誰算得又快又準。
第二關(guān):搶答,并說出口訣。
第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學習了什么?
1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義,會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2.使能夠比較熟練地運用2~5的乘法口訣求商。
3.理解除法豎式的意義,會列除法豎式。
1.用乘法2~5的乘法口訣求商;
2.會列除法算式和和知道各部分的名稱;
3.會列除法豎式
一、復習引入:
1、比一比,看誰最先想出來。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =
2、填一填。
2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8
( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15
說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學:
[活動一]同學們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景圖)
2、說一說你看到了什么?聽到了什么?
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(2)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?
(3)我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?
4、同學們真棒!提出了許多的數(shù)學問題,現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花,每種2朵,采了幾種花?
(1) 學生列出算式,教師板書,說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 (種)二(四)得八
(8表示一共采了8朵花,2表示每種2朵,算式表示計算采了幾種花,實際求8里面有幾個2.)
(2)這個算式得數(shù)是幾?你有幾種方法算出來?
(小組交流,班中展示。)
(3)你覺得這些算法中,你最喜歡那種方法?哪種方法計算起來最快最簡單?
(用乘法口訣計算除法最簡單)
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。(板書)
(4)那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單?
10÷5=( ),想( )五一十,商是( )
12÷3=( ),想三( )十二,商是( )
9÷3=( ),想( )三得九,商是( )
16÷4=( ),想( )四十六,商是( )
(活動三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出來嗎?說說各部分的名稱及意義
板書:15÷3 三(五)十五
(2)你會用乘法口訣計算嗎?你是怎么想的?
(3) 師:其實除法算式除了橫式這種表示方法之外,還有一種表示方法,那就是——豎式。
教學寫法。(邊寫邊說計算過程。)
師::先寫被除數(shù)15,再寫相當于除數(shù)的符號 ,再在左邊寫除數(shù)3,想3和幾相乘得15,商寫在 15的上面,與被除數(shù)的個位對齊;把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面,算減法,注意相同數(shù)位要對齊,得0,表示平均分全部分完了。。
(寫完之后,總結(jié)除法豎式,總的來說,除法豎式就是一除,二乘,三減。)
(4)會寫豎式嗎?咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
(活動四)3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子?
用橫式、豎式計算(學生自己解決,找學生上黑板,并講解。)
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結(jié):你有什么收獲呢?
小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科,除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外,還擔負著發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中,我重視學生獲取知識的過程,讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程,進而達到發(fā)展學生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領(lǐng)下制定了如下教學環(huán)節(jié)。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學思路制定了如下教學過程。
1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體,教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課:
明確目標:本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣,2記口訣,3用口訣
預期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學生通過自己的動手操作,為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
明主導學:
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學習:
同桌編口訣,教師巡視編的情況。
展示交流:
師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15
師:他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。
生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7:我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導,學生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學習:
學生編口訣,教師巡視
展示交流:
組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答,教師板書。
組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。
師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖:關(guān)注每位同學對口訣的理解情況)
組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)
組4:匯報一五得五,
師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?
教師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確,而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律,記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學習:小組交流,教師巡視。
展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學們都累了,活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣
3、開火車:
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習
1、數(shù)學醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師:學習口訣有什么用呢,你知道嗎?
生1:可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三:用口訣(做一做)
師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結(jié),你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)
全課總結(jié):
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
教學目標:。
1.使學生理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,初步學會運用5的乘法口訣求積。
2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動,培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點:掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學具準備:掛圖,口訣卡片。
一、復習乘法的意義:
師:我們每天做幾次眼操?(2次)那一個星期做幾次眼操呢?(指明說)。
生:加法計算2+2+2+2+2+2+2=14(次)。
生:乘法計算2×7=14(次)。
師:為什么算得一共是2×7=14次?(7個2連加可以用乘法計算)。
“2×7”表示什么意思呢?(指名答)。
二、新授:
師:鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學(學生鼓掌)。
生:5+5=10(個)。
師:還有別的方法嗎?
生:2×5=10(個)或5×2=10(個)。
板書:5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢?(指名列式)。
板書:5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出:4×5=205×4=205×5=25。
小組討論:剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律?
(交流結(jié)果,指名回答)。
生:算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生:算式里都有一個因數(shù)是5。
生:它們的得數(shù)(積)有規(guī)律:是5、10、15、20、25來排列的。
師:那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎?(生討論編口訣,并把它們寫下來)。
(指名來說說乘法口訣,帶領(lǐng)大家讀一讀)。
教師邊板書:一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習:
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”,伸一只手。
“二五一十”,伸兩只手。
“三五十五”,2個同學合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習3、4、7、8題,并指名對答案。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
《4的乘法口訣》是在學生已經(jīng)學會2、3的乘法口訣,初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行的,在本課中,學生將圍繞以下四個目標展開學習:
1、知識技能:學生通過操作軟件,在學習乘法口訣的過程中,進一步理解乘法的意義,提高應用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學思考:在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習中,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題:讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程,并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度:學生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
本課學習內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習,引導學生體驗4的乘法口訣的形成過程,并能夠初步掌握探究學習的方法。
2、做做中有三個練習,學生可以自主探究,在實際應用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習,是學生靈活應用知識的過程,全面調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗,既內(nèi)化了新知識,又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具,它是一種比較實用的課件制作軟件,它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件,具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕,操作使用簡潔明了,學生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習內(nèi)容的最后,單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是:激情導趣,掌握方法。
(1)例題:給學生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景,讓學生用語言描述,在描述的過程中說到:有4個小車廂,1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊,出現(xiàn)動態(tài)的變化,讓學生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導學生填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學生熟悉4的連加,為學習4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(2)練習1:設(shè)置了4個不同的水果,給了學生可選擇的空間,自主選擇,體現(xiàn)了學生的個性化學習。四個練習都是編4的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示,體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動,起到了互相學習、集思廣益的效果。
(3)練習2:學生運用前面掌握的方法填出積,編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導探究,鞏固知識的過程。
(1)練習1:通過探險主題,讓學生自由選擇,可進入小兔或海豚兩個畫面,每副圖意都有兩種理解,能列出2個算式,使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意,學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
(2)練習2:學生在練習中,可以進一步理解乘法的意義。
(3)練習3:學生在練習中,既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習,都配上了感情色彩,激發(fā)了學習的興趣,提高了學生學習的主動性。
3、玩玩是應用知識,內(nèi)化提高的過程。
(1)練習1:通過送信游戲,讓學生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律,并能說一說。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn),通過口訣表會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。
(2)練習2:通過人機對話,培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達到思維的交流。
(3)練習3:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)了學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
(4)練習4:引導學生從1只小青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個練習既鞏固了1~4的乘法口訣,又讓學生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習,達到人機互動,直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強有力地吸引學生,把學生帶進一個個嶄新的學習境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度,強化了學生思維的整合度,給學生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大幅度的提高了教學效率。
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力,分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來了!(主題圖出示)。
二、自主探究,學習新知。
1、動手操作,探究方法。
師:一共有多少個桃?(12個)。
師:猴媽媽準備給每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
(板書“12個桃,每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
(學生思考后師指名列算式,并板書12÷3)。
師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來動手分一分,再說一說分的過程。
(小組合作分桃,并敘述分的過程)。
師:大家通過動手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動手分,又該怎么樣想呢?
(先小組討論,之后再分組向大家匯報)。
2、點明課題,學習新知。
師:剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案,這節(jié)課,我們就來學習怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)。
師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的?誰能說一說?
生:我想3和幾相乘得12,因為三(四)十二,所以商是4。
(板書“想:三(四)十二,”,并讓同桌敘述這一思考過程。)。
3、鞏固方法,靈活應用。
師:如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”
(板書,指名學生讀題,然后列式)。
師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說)。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商,然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。
三.分層練習,鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成,要求做的時候想一想這些題目有什么特點,引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖,然后說一說圖意,最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣,再說出商,再讓學生直接說出商。
四、課堂小結(jié),深化新知。
師:小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領(lǐng)?
五;教學后記。
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1.使學生學會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源,掌握推導口訣的方法。
游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學習新的知識,學習知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!
1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。
生1:我擺了一個工。
生2:我擺了一個個。
生3:我擺了一個干。
生4:我擺了一個大。
師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?
生1:13。
生2:31。
師:你能說說你的理由嗎?
生:一個字用了3根。
師:你能用口訣表示嗎?
生:一三得三。
生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九。
師:說得真好,獎勵你一顆智慧星!
(智慧星圖片)。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?
生1:2332。
生2:33。
生3:13。
生4:31。
2.師:剛才同學們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
(幾分鐘過后)。
反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師:同學們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!
(給說的好的小組發(fā)放合作獎)。
想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2:都是從1開始的。
生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師:同學們觀察得真仔細,小精靈要送你一個大拇指!
(大拇指圖片)。
師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。
生:一一得一因為就一個一。
師接話說:是?。∫粋€一當然就是一了。
剛才你們學得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?,上哪兒去了?注意聽。(放音樂)?/p>
(l)口算:(卡片出示15道題)。
(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)。
師:小白兔和小花鹿進行投籃比賽,看誰投得準,投得快。
(給做的快得同學發(fā)優(yōu)勝獎)。
(3)游戲:捉鼠比賽。
說明:頭飾上標有算式得數(shù),卡片上有算式。
黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)。
師:看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
(給獲勝方發(fā)合作獎)。
同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?
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