教案模板是教師在備課過程中編寫的一種指導(dǎo)性文件,它可以有效地統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。下面是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的教案模板范文,希望能夠?yàn)榻處焸兊膫湔n提供一些思路和參考。
活動目標(biāo):
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動過程:
1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來聽一聽。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師:你們有辦法把你的東西用對稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。
3、幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。
(五)紐扣丟了。
師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。
給幼兒問題: 約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
繪本ppt、電子書。
1.激發(fā)興趣。
小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面。
我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?
評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線。
閱讀扉頁。
——先保密一下,聽了這個故事,你就知道了。
閱讀第1頁。
通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁。
——師敘述。
——小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會說些什么呢?
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時的心情,是很舍不得的。
閱讀第4、5頁。
——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。
——師敘述。
——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?
評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。
(5)閱讀第6、7頁。
——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗?。哇!你看到了什么?/p>
——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?
——師敘述。
——聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?
評析:這時,奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會到了約瑟不舍得的心情。
(6)閱讀第8、9頁。
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述。
——這塊料子還夠做什么呢?你能不能來猜猜呢。
(7)閱讀第10、11頁。
——哇,小朋友們,你看到了什么?
——一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?
——師敘述。
——聽了媽媽的話,約瑟有什么反應(yīng)?
(8)、閱讀第12、13頁。
——是不是真的要丟掉呢?我也很好奇也,你們好奇嗎?那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述。
(9)閱讀第14、15頁。
——這回爺爺把它變成什么?我們來看看。是什么?
——師敘述。
——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎?你說會不會?
(10)閱讀第16、17頁。
——看看就知道了。師敘述。
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢?你愿意再來猜猜嗎?
(11)閱讀第18、19頁。
——看小朋友猜得對不對???,你看到了什么?
——媽媽說得沒錯,手帕真該丟了,小約瑟聽了怎么樣?
(12)閱讀第20、21頁。
——師敘述。
——爺爺說什么?
(13)閱讀第22、23頁。
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨??我真的很好奇,你們好奇嗎?那我們接著往下看??吹绞裁矗浚ㄍ?,爺爺真是了不起,居然變成了一顆紐扣。)。
——師敘述。
——小朋友,這怎么辦呢?
(14)閱讀第23、24、25、26頁。
——約瑟是怎么做的呢?還會發(fā)生什么事情呢?我們耐心地看下去好嗎?
——師敘述。
評析:第8—14頁都是讓幼兒猜想,外套舊了變背心,背心舊了變領(lǐng)帶,領(lǐng)帶舊了變手帕,手帕舊了變紐扣,最后紐扣都掉了,那剩下的就只有回憶了。在這過程中,約瑟的心情此起彼落,過段時間就會面臨扔掉的危險,但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法,有說變成褲子的,有說變帽子的……這些都很合理,只要是從大的變成小的。
(15)閱讀第27頁。
——讓我們一起期待,師敘述。
——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》,小朋友們說有意思嗎?
——在家里,你最喜歡找誰想辦法?你有沒有舊的東西也舍不得丟的?有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢?你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評析:故事講完,幼兒大多理解了故事大意,明白因?yàn)闋敔敽軔奂s瑟,所以約瑟這么多次找他,也沒覺得厭煩,這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉(zhuǎn),提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法,從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線。
(2)想知道嗎?答案就在一幅畫中。(出示老鼠全家福)找到了嗎?
(3)呀,紐扣怎么落到老鼠家里了呢?這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢,讓我們?nèi)タ纯础?/p>
對二十一世紀(jì)的孩子而言,一個物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西?!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動,是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動,讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用,將書本上的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程:
出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的'廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)。
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。
2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么,做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫成一個奇妙的故事。
(六)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書兩個故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?,鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
故事演示文稿一個;幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。
一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)
二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請你把你的毯子剪成衣服)
展示幼兒作品:為什么要將紙先對折?(左邊和右邊要對稱)
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問:你們能將外套變背心嗎?約瑟會慢慢長大,所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少,變出來的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
5、講述故事最后一段——紐扣不見了。
三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問:故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時,媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人?(節(jié)約、聰明、慈祥)
四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖(二十),尋找丟失的紐扣。
教師:最后紐扣不見了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫面,了解小老鼠一家的變化。
這個故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢?后來呢?我們一起來看一看?這個故事真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。
圖(四)小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來一個核桃殼,原來老鼠媽媽生了個寶寶,這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!
圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)
活動延伸:
1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事
2、感恩活動:我愛我家
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書,寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣?!盃敔斠欢ㄓ修k法”,這是約瑟對爺爺?shù)男湃?,一個孩子,無論遇到什么樣的情景,如果他能脫口而出,“爺爺一定有辦法”,這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家,整個小鎮(zhèn),小老鼠一家,在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下,讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征,愛,就這樣通過毯子傳遞下來。
《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔,重復(fù)句式,教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落(小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭幼髅枋鲂哉Z言)是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的,是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過示范——引領(lǐng)——放手的過程,慢慢地退位,以“留白”的方法,讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)。
1.語言目標(biāo):
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦筋。
(2)通過猜想的方法,能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo):
閱讀興趣:通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣:鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力:感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?,鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
(一)開展的活動:
通過變魔術(shù)方式開放式提問:教師出示舊報紙,并開始裁剪,使之一次又一次變成新的變化,引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?
(2)媽媽會怎么變化的?
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢?想不想知道?
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué):幼兒自主閱讀:
(1)教師提看書要求,安靜閱讀,輕輕翻閱書本。
(2)教師播放背景音樂,幼兒自主翻閱圖書找尋答案。
(3)教師提問:背心變成了什么?領(lǐng)帶變成了什么?手帕變成了什么?
(4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看,并用語句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動:閱讀區(qū)。
4.幼兒集體素讀。
通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動:
1.想象力大比拼。選擇一種物品,讓幼兒分組說,“還可以做……”
2.分一分。把書中爺爺想到的辦法,以及它的用途,小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂。用肢體和動作,有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
2、通過閱讀,感受長輩的慈愛和智慧。
一、導(dǎo)入。
1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公。
2、引入主題。
二、講述。
1、觀察封面,你想知道些什么?
2、觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?
3、簡單介紹作者。
4、師簡單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?
三、閱讀。
1、和老師一起來讀讀這本書。
(2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。
(3)媽媽一開始不是反對的嘛,怎么到了后來也那么緊張起來了呢?
(4)那些剩余的布料都到哪去了呢?
(5)第二天,約瑟去上學(xué)。“嗯……”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。
體會:“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事?
2、討論。
(1)約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?
(2)在你的生活中,你的長輩是如何向你表達(dá)愛的?
四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話。
1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。
4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
1、電腦,課件。
一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師:“小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?”
師:“這位外國小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。”
二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事。
1、教師講述故事,幼兒觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜,然后翻頁印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問:“約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。”
第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ?,從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢!”
第四次時增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比,設(shè)置提問:“聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?”
最后一次問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?”(引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)。
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?”
三、組織幼兒討論,升華情感。
師:“爺爺?shù)那墒?,分別為小約瑟制作了什么東西?”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師:“你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺?”
師:“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書,邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?”
第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事,大聲叫著,,打亂了我的教學(xué)設(shè)計,為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
1.設(shè)計意圖《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時他都舍不得,而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要?,F(xiàn)在的孩子生活非常幸福,不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具,幼兒不喜歡的東西就扔掉,勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想,通過對這個故事的體驗(yàn)、學(xué)習(xí),小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽故事,于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動的教學(xué)內(nèi)容。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
(一)活動目標(biāo)1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
(二)活動準(zhǔn)備繪本ppt、電子書。
(三)活動過程1.激發(fā)興趣。
(1)小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面。
(1)我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?
評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線。
(1)閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧。
——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?
——先保密一下,聽了這個故事,你就知道了。
(2)閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?
——爺爺?shù)男那樵趺礃??你怎么知道的?/p>
評析:通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。
評析:此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時的心情,是很舍不得的。
(4)閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。
——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?
評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。
(5)閱讀第6、7頁——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗?。哇!你看到了什么?/p>
——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?
——師敘述——聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?
當(dāng)約瑟還小的時候,爺爺為他做了一條奇妙的毯子。這條奇妙的毯子不但舒服,而且很保暖,還可以把惡魔通通趕跑,不過約瑟漸漸長大了,這條奇妙的毯子也變得老舊了。約瑟的媽媽說毯子太舊想把它扔掉了。約瑟說:”爺爺一定會有辦法的?!坝谑撬团苋フ覡敔敚瑺敔斠豢凑f這料子還夠做……就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出很快一件奇妙的外套就做好了。過了不久,約瑟又長大了,奇妙的外套也變得老舊了,媽媽又想把它丟了。可約瑟還去找爺爺,爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。接下來爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶,領(lǐng)帶又變成了手帕,最后手帕變成了紐扣。有一天紐扣不見了消失了,即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!第二天約瑟去上學(xué),拿起筆在紙上刷刷的寫著,他說這些材料還夠用……就寫成了一個奇妙·精彩的故事。
我還很喜歡這本書的圖畫,下空有小老鼠的家庭,充滿生活氣息,它們也忙忙碌碌著,用爺爺剪下來的零碎布做床單,窗簾,桌布,還有衣服等……用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮,看上去很溫馨。真是美妙極了!
讀了這個故事,使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我,經(jīng)常給我買我喜歡的東西,從來不罵我,我好幸福,我也愛我的爺爺。還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣,更要認(rèn)真學(xué)習(xí),像約瑟的爺爺那么聰明,做任何事情都要動動腦筋,多想想辦法,這樣一定會有意想不到的結(jié)果。
我覺得老爺爺好厲害啊,他就像一位魔術(shù)師。約瑟好幸福啊,有一位魔術(shù)師爺爺。我說:”如果我的爺爺也這么神奇,那該多好啊!“爸爸笑著說:”你爺爺也是一位魔術(shù)師啊!“爸爸騙我!誰都知道,我的爺爺是種田的農(nóng)民。
今年暑假,我又讀了《爺爺一定有辦法》這本書。我發(fā)現(xiàn)老爺爺不光能干,還很愛約瑟,他把愛藏在毯子里,藏在外套里,藏在背心里,藏在領(lǐng)帶里,藏在手帕里,藏在紐扣里……他是一位愛的魔術(shù)師。
我的爺爺是農(nóng)民,他不會縫衣服,但他也是魔術(shù)師。他對我的愛藏在大地媽媽的懷抱里。
春天,爺爺給我們送來綠油油的香菇菜,圓滾滾的土豆……。
夏天,爺爺給我們送來紅彤彤的西紅柿,紫瀅瀅的茄子,香甜可口的白銀瓜……。
秋天,爺爺給我們送來金燦燦的稻谷,酸酸甜甜的柚子……。
冬天,爺爺給我們送來有營養(yǎng)的花菜,風(fēng)干的落花生……。
讀完后,我覺得:不是舊的東西就不能回收利用,其實(shí)那些舊東西看上去已經(jīng)破了,好像不能再用了,但是只要你多想想辦法,一定能夠把它做成又新又好的東西。我以后要向爺爺學(xué)習(xí),會多想辦法,不再隨便扔掉用過的東西,爭取能夠再利用起來。
今天我和皓皓一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書,《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個平凡的故事:爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品(毯子——外套——背心——領(lǐng)帶——扣子),但字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。這種愛是實(shí)實(shí)在在的,就如同我們的。
唐詩。
:”慈母手中線,游子身上衣“中所表達(dá)的一樣。在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中,人類的情感在無聲息地溫暖地傳遞著。爺爺無盡的關(guān)懷和愛護(hù),一針一線地縫入了約瑟的成長當(dāng)中,乃至當(dāng)有形的物件全部徹底地消失以后,留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
書里最妙的是時不時出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們:它們看似與故事毫不相干,它們也是個大家庭,它們也吃飯、睡覺、做家務(wù)、講故事、走親戚……這個至多僅占畫面六分之一的小小世界,正是孩子們最感驚訝、最為關(guān)注之處,而同時又最易為我們所忽略。我想,這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人,為小讀者設(shè)計的。
今天我跟爸爸在家一起閱讀了《爺爺一定有辦法》這本書,書中講述了一段充滿溫情的故事,故的情節(jié)是這樣的:在約瑟還很小的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,但隨著小約瑟漸漸地長大,這條奇妙的毯子變舊了,媽媽就想把這條毯子扔掉,但小約瑟不舍的,覺得”爺爺一定有辦法“,果然,爺爺用這條舊毯子給約瑟做了一件奇妙的外套;隨著小約瑟漸漸地長大,奇妙的外套又變舊了,媽媽就想把它給扔掉,但約瑟說”爺爺一定有辦法“,爺爺又用這件舊外套給約瑟做了一件其妙的背心;后來,奇妙的背心又舊了,媽媽又想扔掉,可約瑟還是覺得”爺爺一定有辦法“,爺爺又把這條舊的背心做成一條其妙的領(lǐng)帶;奇妙的領(lǐng)帶變舊了,爺爺又把領(lǐng)帶變成變成一塊其妙的手帕;手帕變舊了,爺爺又把它變成一粒其妙的紐扣,總之,爺爺每次都會有辦法!最后,其妙的紐扣不見了,爺爺也沒有辦法了,但聰明的約瑟已經(jīng)上學(xué)了,就把這些寫成了一個奇妙的故事!
通過這個故事,我體會到爺爺對約瑟這份慈祥的、深深的愛,其實(shí)我也是無時無刻不在享受著這種幸福!
通過這個故事,我還體會到在日常生活中要養(yǎng)成勤節(jié)儉節(jié)約,不鋪張浪費(fèi)的好習(xí)慣,不管是什么東西,都要讓它物盡其用,讓它發(fā)揮出最大的價值,絕不隨便丟棄!
通過這個故事,我還體會到,平時一定要養(yǎng)成多動腦,多動手的好習(xí)慣,并將這些好的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,只有這樣,才會取得好的成績!
這本書的內(nèi)容是:當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以把惡夢通通趕跑。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了,有一天媽媽對他說:約瑟看看你的毯子,又破又舊,好難看真該把它丟了。約瑟說:爺爺一定有辦法,爺爺拿起毯子,看了看,用毯子坐了一件奇妙的外套,約瑟穿上這件奇妙的外套開心的出去玩了。約瑟漸漸長大,外套縮水了,變小了。爺爺看了看,用外套做了一套奇妙的背心。約瑟又長大了,它的背心沾了膠,又粘著顏料。爺爺看了看,用他做了一條奇妙的領(lǐng)帶,不過約瑟長大了,領(lǐng)帶沾了湯,臟了一大塊。爺爺看了看,用領(lǐng)帶做了一塊奇妙的手帕。約瑟又長大了,手帕用的破破爛爛斑斑點(diǎn)點(diǎn)。爺爺看了看,爺爺又用手帕做了一顆奇妙的紐扣,約瑟把扣子裝在他的吊帶上,一天,約瑟的扣子不見了。約瑟找了所有的地方,都是找不到紐扣,第二天,約瑟去上學(xué),在紙上刷刷的寫著,說:這塊料子還夠?qū)懗梢粋€奇妙的故事。
讀完這個故事,爺爺用自己的巧手,普普通通的藍(lán)料子,做成毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。爺爺太厲害了。
我們干事的時候,都要像約瑟的爺爺一樣,發(fā)揮自己的想象力,心想事成。
今天晚上,我和爸爸媽媽一起看了老師推薦的圖畫書《爺爺一定有辦法》。我覺得這本書很好看,因?yàn)椴粌H有漂亮的圖畫,有文字,下面還有一幅幅老鼠家庭的圖畫。
故事講一個老爺爺最先為毛毛頭約瑟縫制了一條神奇的毯子,這條毯子陪伴約瑟度過了最初的搖床時光。等約瑟慢慢長大,毯子也變得老舊了。爺爺變魔術(shù)般的將毯子改成了外套。約瑟又長大了,要上學(xué)了,外套也變得又臟又舊。
爺爺又將外套改成了背心,約瑟穿著這件背心去上學(xué)。背心又變得老舊了,爺爺將它縫制成了一條領(lǐng)帶,于是約瑟每個禮拜五都戴著這條領(lǐng)帶去看望爺爺奶奶。
約瑟又長大了,領(lǐng)帶變得又臟又舊,還變形了,約瑟的媽媽說要把它丟了。約瑟說:”爺爺一定又辦法“,爺爺又將領(lǐng)帶改成了一塊手帕,約瑟高興的帶著這塊手帕去包裹他撿來的小石頭。
約瑟又長高了,手帕也變得老舊了,這次爺爺將它改成了一粒紐扣,裝在了約瑟的吊帶褲上。最后有一天,媽媽發(fā)現(xiàn)紐扣不見了,約瑟和爸爸媽媽爺爺奶奶都沒有找到,他們難過極了。但是,聰明的約瑟第二天上學(xué)的時候,用紙筆將它寫成了一個奇妙的故事。
。
繪本世界里有一本書叫《爺爺一定有辦法》,我讀了很受感動。約瑟用舊了的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣,當(dāng)媽媽說老舊了,想要扔掉的時候,約瑟說爺爺一定有辦法。果然爺爺想出了很多辦法,把舊毯子改成外套、舊外套改成背心…一直改成了紐扣,直到紐扣丟了。
從這里我體會到了三點(diǎn):
一、爺爺和約瑟的感情很深厚,爺爺很疼愛約瑟,盡可能滿足約瑟的合理要求。
二、爺爺很有創(chuàng)造性,一件破舊的東西爺爺會想辦法改變成一件實(shí)用的東西。
三、爺爺和約瑟都很節(jié)約,一件破舊的東西都舍不得扔掉,而是廢物重復(fù)利用。
在我們身邊有很多東西也都可以廢物利用的,比如淘米水可以洗菜,洗菜水可以沖廁所;還有廢棄的礦泉水瓶可以修剪成筆筒;還有紙張正面用完用反面,畫上畫可以裱糊制作玩具,玩具廢了后紙張可以升爐火或回收,我們一定要學(xué)習(xí)約瑟和爺爺?shù)墓?jié)約和創(chuàng)造性。以后多讀繪本精美故事,學(xué)會做人做事。
這天我和媽媽、妹妹共同讀了一本繪本《爺爺必須有辦法》。這但是校信通送給我們的`獎品呀!
這本書講的是:當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。這條毯子既舒服、又保暖,還能夠把惡夢趕跑。但是約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。一天,媽媽說“約瑟,看看你的毯子,真該把它丟掉了?!钡s瑟卻說:“爺爺必須有辦法!”說著他飛快地跑到爺爺?shù)奈葑永?,爺爺拿起毯子,翻過來,翻過去,用剪刀開始喀嚓喀嚓地剪著,再用針飛快地縫進(jìn)縫出……爺爺把毯子變成了一件外套!之后外套舊了,爺爺又把它變成了一個背心……就這樣,這條奇妙的毯子一向伴著約瑟長大。到了最后,毯子變成了一顆紐扣,紐扣不見了,約瑟就把它寫成了一個奇妙故事!
透過讀這本書,我感受到約瑟的爺爺很愛約瑟,很慈祥。我想到了我的爺爺,他也很慈祥,從來不吵我們,還經(jīng)常給我們買一些蔬菜、水果送過來,他很愛我們,我們也要愛他。
我還感受到了約瑟的爺爺很愛動腦筋、很節(jié)約,他總能把舊的東西變成新的東西。以后我要向他學(xué)習(xí),在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題時,多動腦筋。我還要愛惜東西,把不穿的衣服留下來給妹妹穿。
我還很喜歡這本書中的圖畫,充滿了生活氣息。圖畫里有菜市場熱鬧的情景,有放鴨子的歡樂情景,還有小橋流水、鸚鵡……好像把我?guī)У搅水嬂镆粯?,美麗極了!
這本書圖案的下面還有一個老鼠家庭,它們用爺爺剪下的碎布頭,把自己的家打扮得既溫馨,又漂亮!讓我覺得很搞笑!
小朋友,這是一本很好看的書,很搞笑,很有意思!你們也來看一下吧!
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽想象,嘗試剪出各種物品。
活動準(zhǔn)備。
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動過程。
一、興趣導(dǎo)入:出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師:今天老師帶來一本圖書,名字叫……?(爺爺一定有辦法)你覺得有辦法的爺爺會是個怎樣的爺爺呢?(聰明、有經(jīng)驗(yàn))那這個爺爺究竟有多聰明呢?我們一起來聽聽看。
二、分段欣賞故事。
(一)毯子變外套。
1、師:(故事)當(dāng)約瑟還是個娃娃的時候,爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和,蓋在身上夜晚就沒有噩夢,睡的非常香醇。約瑟一天天長大,媽媽說:“約瑟,這條毯子已經(jīng)很舊了,還是把它扔了吧?!奔s瑟抱著毯子說:“不,爺爺一定有辦法?!彼麃淼綘敔斈?,爺爺拿起了毯子,(教師開始示范剪外套)左看看右看看,上看看下看看,仔細(xì)的看了又看。拿起剪刀,咔嚓、咔嚓,變成了一件什么?(衣服)對??!是衣服,是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師:小朋友們,你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎?快去后面試試看,桌子上有兩個白色的框和一個綠色的框,請你把剪剩下來的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢?剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師:你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂??誰的外套不像爺爺?shù)模浚▽⑼馓装聪窈筒幌穹诸悾┻@么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊,你們是怎么剪出來的?(先把紙對折,在對折線上剪一個三角形,再在另一邊剪一個長方形)三角形是這件外套的領(lǐng)子,那這兩邊是什么呢?(袖子)(教師指著不像的外套)這個像什么?(褲子)怎么會有人剪成褲子了呢?(因?yàn)樗验L方形剪在對折線上,和三角形剪在了同一邊)哦,像這樣對折、剪,我們叫它對稱剪。小朋友們用對稱剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套,約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢?我們接著看。
(二)外套變背心。
師:(故事)約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了,可是約瑟慢慢長大,媽媽說:“約瑟,外套穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說,不,爺爺一定有辦法。他來到爺爺那,爺爺左看看右看看,把它變成一件背心。
師:你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎?(背心沒有袖子,外套有袖子)(有小朋友穿背心)這不就是背心嗎?沒有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明,把外套變成背心呢?拿著你的外套去試試看,做好了自己把背心貼到黑板上。
師:哇!好多的背心,你們是怎么剪的?(像外套這樣對折,把袖子剪掉)還有誰也像他這樣的?請舉手!啊,這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀!(拿起另一個外套)你們看,這個背心是剪一下還是兩下?你是怎么看出來的?(兩邊不一樣)哦,他沒有用對稱剪的方法。(教師演示)對稱剪應(yīng)該是對折,再這樣剪一下,背心就做好了。你們看,約瑟穿著背心去學(xué)校了。
(三)幼兒自主變。
師:(故事)約瑟穿著背心去學(xué)校了,帥氣極了,老師和同學(xué)們都很羨慕??墒羌s瑟漸漸長大了,媽媽說:“約瑟,衣服穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說:“不,爺爺一定有辦法。”
師:(故事)爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶,約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了??墒侨兆泳昧?,領(lǐng)帶越來越短,因?yàn)榧s瑟長大了。媽媽說:“約瑟,還是把它扔了吧!”約瑟說:“不,爺爺一定有辦法?!彼麃淼綘敔斈?,爺爺為他縫制了兩粒紐扣,縫在褲子上,褲子就不會掉下來了。哦!領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣??墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現(xiàn)一個鈕扣掉了,他著急地跑到爺爺那說:“爺爺,鈕扣掉了,你一定有辦法?!?/p>
在讀幼兒園的時候,我就有一個愛好,就是喜歡讀繪本書,五顏六色的圖案,生動活潑的人物形象,總是能讓我沉迷其中。所以,爸爸媽媽就買了很多的繪本書送給我。今年暑假,當(dāng)我又重新拿起這些書本細(xì)細(xì)地品味,三年多過去,比起當(dāng)年的領(lǐng)悟也更深了一層。讓我印象最深刻的莫過于菲比·吉爾曼創(chuàng)作的《爺爺一定有辦法》。
這是本充滿愛、充滿溫暖、充滿創(chuàng)造力的圖畫書,它是圍繞一條小小的毯子,圍繞約瑟一家的生活,還有約瑟家地下老鼠一家的生活講述的給人無限溫暖、無限想象的故事。
爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品,從毯子到外套到背心到領(lǐng)帶再到扣子,但字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。這種愛是實(shí)實(shí)在在的,就如同我們的唐詩:“慈母手中線,游子身上衣”中所表達(dá)的一樣。在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中,人類的情感也在無聲息地溫暖地傳遞著。爺爺無盡的關(guān)懷和愛護(hù),一針一線地縫入了約瑟的成長當(dāng)中,乃至當(dāng)有形的東西全部徹底地消失以后,留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
對于00后的我們而言,這是一個物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,這個暑假,通過這個繪本故事讓我有了很多的反思,勤儉節(jié)約是生活的一種美德,我們一定要學(xué)會節(jié)儉?!稜敔斠欢ㄓ修k法》真的是一本很棒的繪本書!
本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》,《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭,不管是人們豐富的表情、家具、物品,都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發(fā)現(xiàn),更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。
對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價值呢?我覺得就《爺爺一定有辦法》來說,“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗(yàn)到這種變得過程呢?我采用了剪紙的方法,通過讓孩子學(xué)爺爺一樣,一次次的體驗(yàn)與嘗試“變”,從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
二、
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、大膽嘗試,合理想象,用剪刀剪出各種物品。
多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀。
一、觀察畫面,感受故事。
二、分段播放,想象理解。
三、完整欣賞,提升經(jīng)驗(yàn)。
本次活動我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動,整個活動以故事為主線,借助剪紙這條副線,為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會,在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長,感受關(guān)愛。
對了剛升入大班的孩子而言,他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn),對于畫面中細(xì)膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉,對于整個故事內(nèi)容而言,不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展,理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測,并與故事本身的內(nèi)容對比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),通過有效提問,比如“你覺得有辦法的爺爺是怎么樣的?聽了這個故事以后,你覺得故事中的爺爺是怎么樣的?等,讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?/p>
對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對于剛步入大班的孩子,我們對于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性,根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維,正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動我給予孩子一種新的知識點(diǎn)就是“對稱”方法。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式,而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考,通過與幼兒之間的互動行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對稱”的方法。
綜合活動不是牽強(qiáng)的拼湊,而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個活動的設(shè)計需要追求的是一種和諧——語言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效,相輔相成,有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性,比如我們可以借助這個內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語言活動的嘗試,也可以通過這個教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等等,不管怎樣,我們最終的目的就是通過讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗(yàn),獲取認(rèn)知,提升能力。通過多樣的教學(xué)手段來多角度的解讀教材。本次綜合活動是我對這個繪本內(nèi)容的其中一個教學(xué)活動,在后續(xù)的教學(xué)行為上,我覺得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試,比如:開展繪本閱讀等方式。
燕娜一歲半的時候,爺爺給她縫了一個神奇的毯子,她長大了,毯子舊了。有一天,媽媽看到她的毯子,覺得又破又舊了,媽媽說對燕娜說,你這個毯子這么舊丟掉吧。燕娜回答:“爺爺一定有辦法”,說著燕娜拿起毯子給了爺爺。燕娜對爺爺說,“您能把這個毯子變成新的嗎?”,爺爺回答說:“不能,只能變成別的新東西,同意我的建議嗎?”。燕娜回答同意。
爺爺開始用剪刀“喀吱”“喀吱”地剪,然后用針線縫進(jìn)、縫出,縫進(jìn)、縫出。過一會兒,一件漂亮的外套出現(xiàn)了。燕娜每天都穿著這件漂亮的外套上幼兒園。有一天,媽媽看著燕娜的外套說,“這件外套又破又舊了,掉了好幾顆紐扣呢”。燕娜回答:“爺爺一定有辦法”。燕娜一邊說著一邊把外套給了爺爺。燕娜對爺爺說:“請您把這件外套做成別的新東西”。
爺爺開始用剪刀“喀吱”“喀吱”地剪,然后用針線縫進(jìn)、縫出,縫進(jìn)、縫出。過一會兒,一條嶄新的領(lǐng)帶出現(xiàn)了。燕娜每天都帶著這條心愛的領(lǐng)帶去上小學(xué)。有一天,媽媽看燕娜的領(lǐng)帶說,“你這條領(lǐng)帶沾了湯臟了一大塊,而且領(lǐng)帶變了形”。燕娜回答:“爺爺一定有辦法”。燕娜一邊說著拿起領(lǐng)帶向爺爺走去,燕娜對爺爺說:“請您把這破舊的領(lǐng)帶改成別的新東西”。
爺爺拿起剪刀“喀吱”“喀吱”地剪,然后用針線縫進(jìn)、縫出,縫進(jìn)、縫出。過一會兒,一個可愛的紐扣出現(xiàn)了。燕娜把這個可愛的紐扣縫在褲子的吊帶上,她每天就這樣去上學(xué)。有一天,媽媽對她說,“你紐扣上的布爛了,換個紐扣吧?”。燕娜回答到“爺爺一定有辦法”。燕娜一邊說著一邊走到爺爺身邊,燕娜對爺爺說:“請您把這個舊紐扣變成別的新東西吧”!爺爺回答:“不能了”!
燕娜小心翼翼地取下紐扣收藏起來,以后的日子,燕娜看到紐扣就想起爺爺,微笑著回憶爺爺對她的愛。
爺爺一定有辦法一個通俗易懂的小故事,文中講述一個普普通通的大家庭隨著寶寶——約瑟的降臨,更增添了一份喜悅。約瑟的爺爺是一位慈愛的老人,非常疼愛自己的孫子,為他縫制了一條又舒服又保暖的毯子,隨著約瑟漸漸長大,又破又舊的毯子三番五次改頭換面,通過爺爺靈巧的雙手,變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕,甚至是一粒紐扣。文中的爺爺即節(jié)儉又能干,畫中的一群可愛的小老鼠也是即勤勞又聰慧,創(chuàng)造了一個其樂融融的生活環(huán)境。
我們孩子的創(chuàng)造力是無窮的,放手去做,動手去做,總有讓大人意想不到的驚喜。我愛開動腦筋,上次媽媽給我買了一些魔術(shù)氣球,長長的一條,我和媽媽一起琢磨,看能變成什么花樣。沒想到我的動手力和想象力比媽媽強(qiáng),一個一個可愛的蜻蜓、公主帽等造型創(chuàng)造出來了,還把一個尾巴系在我的腰上,咋一看,還真像個童話王國里的人物呢。
無顏六色的彩泥我也愛不釋手,我們?nèi)覈谝黄穑蟛誓?。一個個栩栩如生的動物給我?guī)砹丝鞓贰N疫€用一次性紙杯做成一個五彩繽紛的筆筒,看著自己的作品得意洋洋。
奶奶也是心靈手巧的人,用竹葉做棒棒糖,用竹筍做水桶,用艾葉做外婆船。從小我受到影響,也愛自己動手,舊的包裝紙被我裁剪成一條半裙,我穿上它,還學(xué)模特走舞臺呢!雖然都是一些小作品,難登大雅之堂,但是培養(yǎng)了我無窮的想象力和創(chuàng)造力,充滿自信,也見證了我成長的足跡。
我們是祖國的未來,新事物推進(jìn)社會的發(fā)展,我希望在讀好書的同時,也能開拓一片屬于自己的天地。
伊麗莎.亞索在出生的時候爺爺為她編織了與他哥哥一樣的神奇的毯子,這種毯子又漂亮又溫暖,還能把噩夢通通趕跑。
伊麗莎漸漸長大了,毯子變的老舊了,媽媽對她說,你看,這毯子又臟又舊,真該把它扔了。但伊麗莎卻說:“爺爺一定有辦法?!睜敔斈弥鹤樱^來,翻過去,拿著剪刀開始咯吱,咯吱的剪,再用針縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說:“這塊料子還夠做......”
原來,爺爺給她編織了一條漂亮的小裙子,伊麗莎在大街上走,許多人都用羨慕的眼神看著她!
伊麗莎漸漸長大了,小裙子也變的老舊了,媽媽說:“瞧瞧,這小裙子都給你穿出一個洞了,趕快把它扔了!”但伊麗莎卻說:爺爺一定有辦法?!睜敔斈弥∪棺臃^來,翻過去,拿著剪刀咯吱,咯吱的剪,再用針縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說:“這塊料子還夠用?!?/p>
原來,爺爺給她編織成了一件小馬甲,小馬甲又漂亮,又舒服。
伊麗莎漸漸長大了,小馬甲也變的老舊了,媽媽說:“看看,小馬甲都小了,邊也起毛了,快把它扔了。
伊麗莎卻說:“爺爺一定有辦法?!睜敔斈弥●R甲翻過來,翻過去,拿著剪刀咯吱,咯吱的剪,再用針縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說:“這塊料子還夠用?!?/p>
原來,爺爺給她編織了一個蝴蝶結(jié),小蝴蝶結(jié)發(fā)著亮光,為她的頭發(fā)添加了許多色彩??墒怯幸惶?,她和媽媽在井邊打水,媽媽看到了伊麗莎頭上的蝴蝶結(jié)不見了,就對她說:“你的蝴蝶結(jié)呢,怎么不見了!”伊麗莎摸了摸頭,確實(shí)沒有摸到她的小蝴蝶結(jié),伊麗莎跑到爺爺家,到處找啊找就是沒找到,這次爺爺也沒有辦法了。
很高興能有這樣一個機(jī)會和大家面對面的學(xué)習(xí)和交流,今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書,上寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺,他巧用心思,把孫子心愛的帶子毯子變成了襯衫、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。作者采用抹除而有節(jié)奏的文字來敘述整個故事,既簡單愜意又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前,我也是反復(fù)去讀這該書,希望能給精彩紛呈孩子帶來更多的精采。在本課的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去:
一、觀察畫面,捕捉細(xì)節(jié)。
為了幫助孩子能感受女孩故事的奇妙,課上,我引導(dǎo)孩童從紛繁色調(diào)的色彩里,去找出簡單的童真,去讀懂那些畫面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎?你從哪里看進(jìn)去的?小姑娘的白云毯子舍得送給哥哥棉被嗎?媽媽的懷里怎么多了一個寶寶?在圖中找找看,寶寶主要是從哪里來的?知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰準(zhǔn)備的了嗎?從圖中會你能知道紐扣哪里去了知道嗎?……太多文字沒有提及的細(xì)節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了,并在這些細(xì)節(jié)中豐富著故事,更能體會那故事的.以及蘊(yùn)含的濃濃的情感。
二、猜測情節(jié),閱讀期待。
故事中,爺爺一共有五次變,在前兩次外公說到“這塊料子還夠做……”時,我讓學(xué)生大膽的去暗示,還夠做什么?當(dāng)約瑟穿著他的外套,他的朋友可對他說什么?當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心,他的同學(xué)和老師會說些什么?當(dāng)他的外套背心老舊時,他的朋友又是什么樣的表情、動作、又會說些什么?猜一猜,演一演,在這演繹中,不斷激活了孩子們對故事內(nèi)容的期待,孩子們收獲的是互動的精彩,是一種對故事中爺爺?shù)哪J(rèn),是一種驚喜情緒的體現(xiàn)。更是對文本內(nèi)容更深層次的解讀。
故事中那輕快的剪裁聲,總能讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)一次次奇妙的歡笑變化。而那邊角料成為了一個有望成為裂稃故事,也是這本書的奇妙之處,所以最后我又鼓勵學(xué)生去編老鼠青蛙一家發(fā)生的故事。
我也是第一次嘗試?yán)L本教學(xué),所以對這堂課上的不足之處,還請各位的確領(lǐng)導(dǎo)和老師多擔(dān)保貴意見!
一個小孩子他叫約瑟,當(dāng)他還是一個娃娃的時候,他的爺爺給他縫了一個奇妙的毯子。
毯子又舒服又保暖,可是約瑟漸漸長大了,毯子也變的老舊了。一天媽媽對約瑟說:“約瑟,看你的毯子又破又舊,好難看啊,真該把它丟了?!奔s瑟說:“爺爺一定有辦法?!?/p>
約瑟把毯子給了爺爺,爺爺拿器剪刀喀吱咯吱的剪起來做成了一件上衣。沒過多久,約瑟又漸漸長大了,上衣也變得老舊了。一天媽媽又對約瑟說:“約瑟,看你的上衣變小了,一點(diǎn)也不合身,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法?!?/p>
就這樣,約瑟的衣服,變來變?nèi)?,最后,變成了一個奇妙的故事。
這個故事告訴我們:遇到什么事情一定要動腦子。
喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本,更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧的老爺爺用巧思創(chuàng)造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手,更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺?shù)氖种?,爺爺總能花樣翻新,把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕甚至紐扣。爺爺?shù)慕逃腔蹪撘颇挠绊懼鴮O子,故事結(jié)孫子尾約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著:“這些材料還夠……還夠?qū)懸粋€奇妙的故事!”爺爺?shù)闹腔垡矊O子身上得到了繼承,也給我廣闊的想象空間。
爺爺?shù)淖龇ǜ嬖V我們只要動腦筋,任何普通的事都會不普通;只要動腦筋,任何看似沒有出路的問題都會解決;只要肯動腦筋,再平淡的生活也會趣味盎然。
生活中,我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起,有說不完的話,問不完的問題。一次吃完晚飯,和爺爺走在鄉(xiāng)間的小路上,碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上,我對爺爺說:“王奶奶什么也看不到,真可憐?!睜敔?shù)幕卮鹱屛殷@訝,“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少?!闭f完輕輕的摸摸我的頭?!靶』①I了一個mp4?我能有一個嗎?”“你對面就是一個演奏家?。俊闭f完拉著我的手,唱起快樂的兒歌,做著彈琴的動作,逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時候的的淡定和聰慧。
我愛我的爺爺。每當(dāng)我碰到挫折的時候,他總能寬慰我,給我出主意。每當(dāng)我消沉不開心的時候,也總是爺爺說著好玩的故事逗我發(fā)笑。我的每個問題,每個牢騷,智慧的爺爺都能給我一個富有啟發(fā)的回答,讓我發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽略的美好和快樂!
教師點(diǎn)評:文章題目吸引讀者,巧用《爺爺一定有辦法》這本繪本開場,向我們介紹了繪本中爺爺?shù)闹腔郏D(zhuǎn)而介紹“我”和爺爺之間的故事,文筆清新流暢,生動有趣,字里行間充滿童真童趣,給讀者塑造出一位善于啟發(fā),富有智慧的爺爺?shù)男蜗?,讀完印象深刻。
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