學(xué)校是一個團(tuán)隊(duì)合作的舞臺,可以培養(yǎng)我們的協(xié)作能力和溝通能力。下面是一些來自優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)校生活總結(jié),希望能給大家一些借鑒和啟示。
1、嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。嚴(yán)格按規(guī)定收費(fèi),不擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目,不隨意提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),做到全公開。在經(jīng)費(fèi)使用上,根據(jù)從緊節(jié)儉、量入為出的原則,堅(jiān)持按預(yù)算行事,堅(jiān)持按照教育局有關(guān)公用經(jīng)費(fèi)的相關(guān)規(guī)定合理安排經(jīng)費(fèi)支出。
2、規(guī)范固定資產(chǎn)管理。我們制定了完善的管理體系,建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度,各類資產(chǎn)都有帳冊,且有專人負(fù)責(zé),責(zé)任到人。各負(fù)責(zé)人都能嚴(yán)格把關(guān),遵守規(guī)定,保證了學(xué)校各種設(shè)備完好,發(fā)揮最大的效益,杜絕了學(xué)校資產(chǎn)的流失和浪費(fèi)。
3、做好后勤管理,服務(wù)于全體師生。我校設(shè)立了學(xué)校后勤管理小組,建立了公物管理責(zé)任制,責(zé)任到人。其次,加強(qiáng)食堂管理,嚴(yán)格按照學(xué)校食堂食品衛(wèi)生條例進(jìn)行采購、制作,保證了食品的安全和衛(wèi)生。不斷改善伙食種類和配備,既講究營養(yǎng),也講究口味,認(rèn)真做好學(xué)生營養(yǎng)餐的供給。今年的伙食比以往有所改善。
4、完成了樓房土建工程和市政項(xiàng)目配套工程,并已投入使用。添置了幾百套新的課桌椅、部分教師手提電腦、幾臺多媒體教學(xué)設(shè)備和多臺空調(diào),極大地改善了學(xué)校的教學(xué)和辦公條件,提升了我校的現(xiàn)代化辦學(xué)水平。
5、存在不足:
(1)對學(xué)生的簿籍資料分發(fā)管理工作做得不到位,給學(xué)校造成不必要的經(jīng)費(fèi)支出。
(2)節(jié)約水電做得不好。
(3)多媒體的使用管理未能全部按照規(guī)章做好。
(4)班級財(cái)產(chǎn)管理欠佳,浪費(fèi)嚴(yán)重。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改,而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革,它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念,是課改的靈魂,它包涵了三層意思:
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,勇于探究、勤于動手,注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流,并利用周六下午多次召開專題會、報告會,先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告,今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論,使全校教師明確上述理念,內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長的需要,從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改,而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革,它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念,是課改的靈魂,它包涵了三層意思:
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,勇于探究、勤于動手,注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流,并利用周六下午多次召開專題會、報告會,先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告,今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論,使全校教師明確上述理念,內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長的需要,從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
做好課改工作,需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu),明確職責(zé)分工負(fù)責(zé),制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度,以確保課改工作的順利實(shí)施。
1、組建了以校長為組長,分管校長為副組長,教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。
2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案,明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案??茖W(xué)組還申報了市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則,注重學(xué)生的發(fā)展性評價,設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則,并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo),有了新的理念,課改就有了源動力,但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急,那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。,我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力,必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。
總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、強(qiáng)化通識培訓(xùn),讓教師感知新課程。
xx年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓(xùn),使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn),解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
xx年-xx年,組織教師參加了各級培訓(xùn),學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持"先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗"的原則,主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求,在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來,學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光盤、看錄像,觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課、說課,對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大教育資源。充分利用榮成、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴(kuò)大教育資料,提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。
5、合理調(diào)整教研機(jī)制,強(qiáng)化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際,強(qiáng)化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
(1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組,將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組,并作了明確分工,與此同時,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫。
論文。
(2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下,學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
(3)強(qiáng)化激勵考評機(jī)制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交一篇論文,交到中心完小,即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎0.4分;參加市評選,獎0.8分;獲獎,再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計(jì)分。
(4)改變教研形式,今后,我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上,積極開展學(xué)區(qū)教研,這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次,為雙周的周四,每次半天。
首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起,我們教育工作者最基本的觀念,即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范,不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此,我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講,學(xué)生去操作,強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿,重現(xiàn)書本知識的間接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)寧可要若干個知識的結(jié)論,也不愿意要知識發(fā)生發(fā)展的過程:一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。
聯(lián)合國科教文組織給教育下的定義是,教育是為了提高每一個人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí);西方人也有原理,但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活中理解原理.強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用;是為了解決問題,在解決問題中理解原理,尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,最后獲得知識。也許時間不夠,也許最后沒有形成共識,但過程的教育價值比結(jié)論的教育價值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價值是知識擁有的多少;二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際教育和科學(xué)的變化,國際教育的改革運(yùn)動引起人們的思考;二戰(zhàn)后隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生,知識的更新極為迅速,在學(xué)校時間內(nèi)獲得的知識是極為有限的。因此,能力比知識更重要。我國中小學(xué)音樂課程改革,應(yīng)該有一種開放的姿態(tài),使得課程內(nèi)容隨著時間的發(fā)展,能及時予以調(diào)整,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活,這個問題應(yīng)該值得我們思考。
對于新一輪的音樂課程改革,我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始:正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說:“如果沒有精心建立一個真正的兒童心理或心理社會學(xué),就不可能產(chǎn)生新的方法,新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起,工作總結(jié)《音樂課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。”縱觀本世紀(jì)重大的教育改革,無一不是建立在研究兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革,即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價等多方面的改革,有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。
課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分,是根據(jù)教學(xué)目的來組織的,呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息,是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料,并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此,新一輪音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求,教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識過程,還是一種心理體驗(yàn)過程和實(shí)踐過程,構(gòu)成教學(xué)方式的思路為,不拘泥于某種教學(xué)模式,以在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際,創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有:發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件,由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式,從課件的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動性強(qiáng)的教學(xué)方式,例如:1.配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂,2.配合教學(xué)搜集音樂資料;3.老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué);4.希望不是老師一人講,學(xué)生也參與教學(xué);5.教師參與活動,如角色扮演等;6.研究音樂材料,進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個多樣化的課堂教學(xué),讓學(xué)生在活動中走進(jìn)音樂,領(lǐng)悟音樂和人生。因此,“建立以人為本的'音樂發(fā)展觀”,用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法,加快新一輪音樂課程改革的步伐,是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話:“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時候,教育才有可能成為藝術(shù),才會有高質(zhì)量。”愿此言作為共勉。
當(dāng)然,當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實(shí)驗(yàn)對我們來講還有些不太適應(yīng),課改的某些理論還不十分成熟(如,課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進(jìn)行修訂),對于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然,在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象,甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如:
1.課堂是越“活”越好嗎?
2.表揚(yáng)是越多越好嗎?(程式化和庸俗化的現(xiàn)象)
3.音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的問題(不是可有可無,而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等)
4.學(xué)科綜合的某些問題(顧彼失此的現(xiàn)象)
5.音樂課的音樂含量的問題(音樂課應(yīng)以聲響為載體,以音樂審美活動為核心)
6.如何看待主導(dǎo)與主體的問題
7.音樂教師自身對音樂的情感有多少的問題(只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗(yàn)和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。)
面向21世紀(jì),中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多,只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念,不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力,我國的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。
近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),小學(xué)教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動,積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程,抓好教學(xué)管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學(xué)過程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫。
教案。
的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
。
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以,在平時的教學(xué)中,很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,
學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
課程設(shè)置應(yīng)與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和方式相一致人工智能課程主要講授當(dāng)今智能領(lǐng)域的理論方法及其應(yīng)用,是一門涉及哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、控制論、生物神經(jīng)學(xué)等多個學(xué)科的課程。以普通高校高年級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為講授對象,人工智能課程在教學(xué)上一般以理論講授為主,并輔以一些應(yīng)用實(shí)例加以分析。課程本身理論性強(qiáng),內(nèi)容較為抽象,因此對學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)的要求高,在教學(xué)上往往強(qiáng)調(diào)對各種智能理論的深入講解和分析,以此達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)理論水平的目的。
當(dāng)前高職教育中為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的人工智能課程很大程度上沿用了普通高等教育環(huán)境下的教學(xué)方式和內(nèi)容,這顯然與高職教育本身培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式不一致。高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的技能型、應(yīng)用型人才,而高職教育在教學(xué)方式上應(yīng)更為注重實(shí)踐教學(xué),包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。因此,人工智能課程中單純的理論講授并不能有效地適應(yīng)高職教育的實(shí)際教學(xué)環(huán)境要求,有必要對人工智能課程在教學(xué)內(nèi)容和方式上加以改革。三個改革途徑(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用研究文獻(xiàn)高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能,其中重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中的能力。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生普遍反映由于人工智能課程理論性強(qiáng),難于從課本理論聯(lián)系到實(shí)際的專業(yè)應(yīng)用上,這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高技能應(yīng)用水平是不利的。實(shí)際上,人工智能涉及的應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛,其中在專家系統(tǒng)、模式識別、智能控制、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言理解等方面尤為突出,每一種應(yīng)用都能夠很好地體現(xiàn)出人工智能學(xué)科的基本理論方法特點(diǎn)。因此,在課程學(xué)習(xí)的開始階段,應(yīng)讓學(xué)生按照個人興趣自行選定某個應(yīng)用領(lǐng)域,在一定的提示和引導(dǎo)下通過檢索有關(guān)文獻(xiàn),訪問相關(guān)的科研院校網(wǎng)站等方式獲取資料,了解當(dāng)前該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和具體產(chǎn)品的開發(fā)和使用情況,最后在課程的結(jié)束階段以學(xué)習(xí)報告的形式在課堂上加以演示和共同討論,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程的主觀能動性,開闊學(xué)生的知識視野。資料的收集閱讀與思考是知識應(yīng)用的首要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識應(yīng)用技能很有幫助。(二)安排學(xué)生對經(jīng)典算法程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與普通高等教育相比,高職教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識,并且把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中,這是高職教育的重要特點(diǎn)。人工智能課程內(nèi)容抽象而概念性強(qiáng),單純的理論講解學(xué)生難以從中得到啟發(fā),也難以體現(xiàn)出高職教育突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),為此需要安排學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中理解人工智能科學(xué)的理論原理和應(yīng)用途徑。在人工智能科學(xué)的發(fā)展過程中,先后提出了一些經(jīng)典的優(yōu)秀算法程序,如a*算法、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的bp學(xué)習(xí)算法等,在科研和工程實(shí)際中得到了廣泛的應(yīng)用,在實(shí)踐教學(xué)中同樣有著重要價值。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際情況,學(xué)生并不需要自行設(shè)計(jì)關(guān)于這些算法的具體程序,在提倡開放和共享源代碼的今天,通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得大量相關(guān)的程序代碼資源。同時,一些軟件平臺也集成了一些工具箱,如遺傳算法工具箱、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱等,只需設(shè)定相關(guān)輸入?yún)?shù)和數(shù)據(jù),便可通過調(diào)用工具箱函數(shù)實(shí)現(xiàn)算法,極為簡便而易于理解。學(xué)生應(yīng)通過對這些程序作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來理解所學(xué)內(nèi)容。為安排學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前階段所講授的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的算法程序,當(dāng)該部分內(nèi)容結(jié)束后在課堂上講解和演示算法程序的運(yùn)行方法。學(xué)生獲得該算法程序以及具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后在課后完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報告。例如,在講授啟發(fā)式搜索時,可向?qū)W生提供a*算法求解八數(shù)碼難題的算法程序,并對某個學(xué)生給定某個初始棋盤狀態(tài),要求學(xué)生動手運(yùn)行程序并記錄由算法擴(kuò)展所得的每個棋盤狀態(tài)的估價函數(shù)計(jì)算結(jié)果,以及相應(yīng)的`open表和closed表的變化情況,從中理解a*算法的原理特點(diǎn)。又如,在講授bp學(xué)習(xí)算法時,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)調(diào)bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際工程應(yīng)用價值,而對bp算法的基本原理只作簡單介紹。向?qū)W生提供利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特定目標(biāo)函數(shù)的matlab程序代碼后,要求學(xué)生動手運(yùn)行該程序,并且記錄和對比神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在訓(xùn)練前后對目標(biāo)函數(shù)的逼近效果。
(三)啟發(fā)學(xué)生引入人工智能理論方法對畢業(yè)設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對以往所學(xué)知識作系統(tǒng)性總結(jié),通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。從實(shí)踐教學(xué)的角度來講,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生對已學(xué)知識和技能的簡單重復(fù)運(yùn)用,更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動獨(dú)立地分析實(shí)際問題,對問題的解決方法提出新的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐。然而從教學(xué)的實(shí)際來看,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新的主動性不足,往往停留在繼承和模仿階段,畢業(yè)設(shè)計(jì)作品少有突破和創(chuàng)新。究其原因,并非學(xué)生所學(xué)知識和技能不足,而是學(xué)生未懂得如何分析已有問題,在其基礎(chǔ)上引入新的解決方法或提出新的應(yīng)用內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中,人工智能屬于研究和創(chuàng)新的前沿和熱點(diǎn),許多舊有問題利用人工智能方法都得到了新的解決途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時,可針對某一問題恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生引入人工智能的理論和方法,并嘗試性地運(yùn)用在解決當(dāng)前問題之中,這樣能較容易地獲得新的改進(jìn)和突破,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和能力很有意義。近年來,高職教育得到了迅速發(fā)展,其社會認(rèn)可度也不斷提升。但是,在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題,其中突出的是如何對以往普通高等教育的教學(xué)方式和內(nèi)容加以改革,以適應(yīng)高職教育的新要求。人工智能課程作為一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,仍需要結(jié)合高職教育的實(shí)際要求以及學(xué)生的具體情況,在加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上不斷進(jìn)行探索和改革。參考文獻(xiàn):[2]韋芳.高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)[j].中國科技信息,,(5):264.,高職教育中人工智能課程改革方案飛雪。
高考是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線,是十二載寒窗苦讀學(xué)子的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一(尤其是農(nóng)家子弟),備受社會各界的關(guān)注。因此,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是每一個部門(學(xué)校)和教師的責(zé)任,值得長期深入且有針對性地進(jìn)行研究。作為學(xué)校教育的重要組成部分,體育學(xué)科也應(yīng)主動參與其中,發(fā)揮積極作用。我校經(jīng)過三年的積極探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
高中階段,追求高考成績的最大化是每一位學(xué)生、家長和教師的“終極目標(biāo)”。但在實(shí)際教育教學(xué)中,“唯分?jǐn)?shù)論”和“持久戰(zhàn)”的現(xiàn)象相對嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生和教師身心疲憊。作為教育教學(xué)雙邊關(guān)系的主體,學(xué)生和教師不是機(jī)器,需要適時地休息和調(diào)整,也需要良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和和諧的人際關(guān)系。從某種程度上說,體育運(yùn)動有益于大腦發(fā)展和調(diào)節(jié),有益于緩解緊張心理、調(diào)節(jié)情緒,有益于增進(jìn)友誼、促進(jìn)和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)等等。俗話說,“磨刀不費(fèi)砍柴工”。適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,反而是提高了學(xué)習(xí)效率。
我校高三年級有20個行政班級,近千人;由一名副校長分管,兩位級部主任分別管理10個班級。在活動安排、班級調(diào)動和人員調(diào)配上,僅憑幾位任課的體育教師是無法高效地完成任務(wù),必須建立機(jī)構(gòu)、依靠組織。學(xué)校成立了以校長為組長,副校長為副組長,教導(dǎo)主任、體育教師及全體班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心,吸收班主任、分管年級的教導(dǎo)處副主任加入,分工明確,體育組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),出方案,級部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌,班主任負(fù)責(zé)思想工作和活動參與。
課時的選擇和安排,是影響體育運(yùn)動質(zhì)量的因素之一。我校選擇的時間是下午第二節(jié)課后,即:15:30~16:10。這段時間內(nèi),空氣中含氧量相對較高,有利于師生攝入更多的“氧分”,從而提高疲勞的恢復(fù)速度和質(zhì)量。同時,兼顧到高三年級本學(xué)期的體育課已暫停和一天的學(xué)習(xí)已持續(xù)了6個小時,迫切需要“釋放”,以緩解身心疲勞。教務(wù)處對體育運(yùn)動后的課務(wù)也相應(yīng)作了調(diào)整,安排以“語數(shù)外”和“選修學(xué)科”的限時訓(xùn)練(訓(xùn)練容量為1小時)。其中,體育運(yùn)動與限時訓(xùn)練之間留給學(xué)生10分鐘的休息調(diào)整時間。
體育運(yùn)動項(xiàng)目是整個活動的載體,它的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際,應(yīng)該兼顧技能、體能、興趣、進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)意識等。運(yùn)動項(xiàng)目不能完全搬用某一體育項(xiàng)目,亦可適當(dāng)修改或重組,但必須堅(jiān)持以下原則:
(1)技能要求不高。
(2)體能鍛煉價值較高。
(3)趣味性較強(qiáng)。
(4)有利于進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。
案例一:為了個體和集體的進(jìn)取意識,我校設(shè)計(jì)了“開往成功的列車”。在以班級為單位進(jìn)行跑操之后,再組織進(jìn)行“開往成功的列車”。每班一條道,學(xué)生一路縱隊(duì),兩臂搭在前一學(xué)生的肩上(雙手不得離開),步調(diào)一致前進(jìn)至100米終點(diǎn)(繞田徑場一周)。案例二:為了增強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)意識,我校選擇了“集體跳長繩”。在以班級為單位進(jìn)行跑操之后,先進(jìn)行約8分鐘全體參與“魚貫式”跳長繩,再進(jìn)行約6分鐘20人共同跳長繩,在規(guī)定的時間內(nèi)比較班級個數(shù)。
學(xué)校以學(xué)生的安全第一,設(shè)計(jì)和開展活動,要求各部門和人員密切關(guān)注并制定應(yīng)急預(yù)案,分責(zé)到人。安全預(yù)設(shè)與防范主要包括:(1)場地與器材安全,(2)運(yùn)動量安全,(3)運(yùn)動后安全。場地與器材安全主要由體育教師和總務(wù)處負(fù)責(zé)。體育教師在設(shè)計(jì)和組織過程中,做到預(yù)設(shè)安全隱患;其一、對運(yùn)動量的控制,不易過大;其二、防止因?qū)W生密度過大而沖撞或踩踏(例如:“開往成功的列車”的沖撞或踩踏)??倓?wù)處對器材按照要求進(jìn)行維護(hù)與檢修(例如:“同舟共濟(jì)”的木板邊角進(jìn)行防護(hù))。另外,班主任和校醫(yī)全程觀注學(xué)生的身心狀況,直至學(xué)生安靜后參加限時訓(xùn)練。
1、運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。
運(yùn)動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)相對單一,沒有很好地結(jié)合技能、體能和趣味性等。體育教師需走出學(xué)校,學(xué)習(xí)校外的拓展活動研發(fā)和組織方法,開闊設(shè)計(jì)思路。
2、深入了解師生興趣和感受。
教師和學(xué)生是本活動的主體,他們的體驗(yàn)和感受對活動的改進(jìn)有著決定性意義。為了進(jìn)一步提高全體師生的參與率和效果,年級和體育組很有必要深入其中,了解他們興趣和感受,集思廣益。
3、完善點(diǎn)評機(jī)制。
每次活動后,由分管領(lǐng)導(dǎo)或班主任代表進(jìn)行點(diǎn)評,營造積極進(jìn)取的氛圍,以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)動力。
4、加大對器材的投入。
器材和設(shè)備是保障活動高效的載體。例如:“同舟共濟(jì)”的木板質(zhì)量和制作;在活動結(jié)束后的點(diǎn)評階段,廣播系統(tǒng)的質(zhì)量。在此項(xiàng)活動的實(shí)施過程中,全體高三師生充分體驗(yàn)到了“共同運(yùn)動、共同快樂、共同成長、共同成功”的快樂。三年來,我校高考成績位居南京市前列。陽光體育系列之高三陽光趣味活動的成功開展,起到了不可忽缺的作用,同時也提供了體育教師施展才華的舞臺,改變了部分學(xué)生、家長和教師對陽光體育活動的認(rèn)識。
本文主要對中職學(xué)校教學(xué)課教育的目的和作用,數(shù)學(xué)教學(xué)和課程的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析,提出教學(xué)及課程改革方案,呼喚教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使教學(xué)落到實(shí)處.
作者:李青作者單位:陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校,陜西漢中,723000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號:g71關(guān)鍵詞:中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革方案。
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場深刻改革,涉及到學(xué)校各個方面,可謂牽一發(fā)動全身。校長在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個支持性的環(huán)境,是校長必須解決的根本問題。
[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際,正確地履行校長在新課程改革中的角色職責(zé),為新課程改革營造一個適宜的管理環(huán)境,去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個支持性的管理環(huán)境。
較之以往,新課程改革的確是一場深刻的教育革命,涉及到學(xué)校各個方面,可謂牽一發(fā)而動全身。因此,當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度,觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時候,教師們就會感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個為他們提供開放的、自由的,能夠更好地發(fā)揮主體作用的,能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而,新課程改革過程中的一個軟肋就是一個從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實(shí)施過程中,一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革,但顯然這樣的做法是被動的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長。校長必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個支持性管理環(huán)境,這對校長來說是一個新挑戰(zhàn)。在新課程改革中,校長的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長足夠的重視、思考和正確定位。校長應(yīng)成為新課程改革中的主動者,去統(tǒng)領(lǐng)全局,去尋覓和建立一個能從學(xué)校整體上,從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無疑是一個可供校長選擇的較為理想的選項(xiàng)。
二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理,還是新課程改革,都反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)、文化、社會的相同背景,都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢,其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同,但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然,前者對于后者是一種根本性的支持,能為后者提供一個適宜的良性的管理平臺,一種安全背景,一種自由氛圍,一個制度支撐,一種生長的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的,是許多校長在新課程改革中需要尋覓和建立的一個新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的,因?yàn)樗麄儽緛砭褪且幻}相承的.。
校長要制定一個能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說,舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下,一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系,因此,校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中必然要把新課程改革作為一個熱點(diǎn)來關(guān)注,從而制定出一個能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中,校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命,即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺、文化背景,去正面服務(wù)新課程改革。同時,更為重要的是要主動統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革,使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動力。
在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面,不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開來,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個被動適應(yīng)新課程改革的角色,而應(yīng)該做新課程改革的主角,將新課程改革主動納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去,從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識地將新課程改革的一些具體策略、行動納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過程中,使這兩者同步發(fā)揮各自的作用,相互交融在一起,構(gòu)成一個有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上,應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn),并通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識地通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃,有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如,第一步可以是建立一個與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度,第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),第三步回到課堂上來,通過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理,是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán),并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要,充分開發(fā)和利用教育資源,進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動的管理。校本管理要解決兩個基本問題,一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本,從學(xué)校的本色出發(fā),進(jìn)行自我管理;二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上,廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個問題,同時也對第二個問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā),從當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)校的條件、問題和特色出發(fā)來進(jìn)行校本課程的開發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問題都可以通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程很好地加以解決,從而更好地配合新課程改革要求,形成校本課程,開展校本研修,發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長要有意識有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個適宜的“土壤”,在這樣一個適宜的“土壤”里,新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長”。在一個禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革,會讓人們感覺到突兀、別扭,會使新課程改革變形,甚至于窒息。
創(chuàng)造性地落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材在我鎮(zhèn)的科學(xué)性和可行性,為國家基礎(chǔ)教育課程體系的完善提供實(shí)踐依據(jù),探索課程實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法,深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題,使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中,為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系奠定基礎(chǔ),推動教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。
(二)具體目標(biāo)。
1、驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性,檢驗(yàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設(shè)性意見,為國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應(yīng)大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的新課程體系,在完善國家課程的同時,總結(jié)地方和學(xué)校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn),為國家基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。
3、總結(jié)在課程改革實(shí)踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對教育行政人員和教師的培訓(xùn),改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式,切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性,建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊(duì)伍,形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學(xué)策略和模式,改變教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受大鐘學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,努力使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評價體系,改變教學(xué)評價過于注重甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的作用。
6、建立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的有機(jī)結(jié)合,形成以學(xué)校為基地的課程改革與教學(xué)研究機(jī)制。
7、創(chuàng)設(shè)全社會(或社區(qū))共同關(guān)心支持基礎(chǔ)教育課程改革的良好環(huán)境,形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革,積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。
1、一年級對新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的科學(xué)性和可行性進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行系統(tǒng)、完整的研究。實(shí)施并驗(yàn)證課程設(shè)置方案,驗(yàn)證并修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn),為國家正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件做好準(zhǔn)備。
2、加入學(xué)校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語,信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容,以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點(diǎn),穩(wěn)步推進(jìn)并不斷完善地方和學(xué)校課程的建設(shè)和管理,形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學(xué)”教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。通過基礎(chǔ)教育課程改革,引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的教育理念,樹立為每一個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想,探索師生平等。教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式,研究有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標(biāo)的教學(xué)策略,信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合、與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學(xué)評價與考試改革。開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,更要重視學(xué)生多方面潛能,特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,不僅關(guān)注結(jié)果,更重視成長過程,形成不以考試作為唯一手段,能夠客觀反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,有利于學(xué)生成長的評價方式。改變單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定教師教學(xué)水平的做法,逐步形成內(nèi)容多元,形式多樣,引導(dǎo)分析和反思,激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學(xué)水平的教師評價體系。探索符合素質(zhì)教育要求,有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的學(xué)校教學(xué)評價辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,改革并不斷完善教研和培訓(xùn)工作的內(nèi)容、方式與方法,探索以教學(xué)改革為中心,以自我反思和自我發(fā)展為基礎(chǔ),以參與式為重要形式,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用,充分利用一切教育資源的干部教師培訓(xùn)模式。
6、適應(yīng)新課程的學(xué)校教學(xué)管理研究。新的課程設(shè)置,特別是綜合實(shí)踐活動與學(xué)校課程的實(shí)施,將給學(xué)校教學(xué)管理帶來一系列新問題,學(xué)校將從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者,教師將從教材使用者成為教材完善者,由此帶來的教學(xué)管理、教師管理與學(xué)生管理等新問題,只有通過實(shí)驗(yàn)才能找到解決方法,因此課程改革過程也是學(xué)校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應(yīng)的、著眼服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實(shí)驗(yàn)的主要保障措施。
1、成立組織,加強(qiáng)管理。
組長:田德久。
副組長:陳慶英、齊德山、曹錫英。
組員:鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強(qiáng)過程管理。統(tǒng)計(jì)、積累新課程改革執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的各種資料,每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況總結(jié),每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗(yàn)成果等。
3、建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作的研究、交流制度。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制,每兩周組織一次課程改革實(shí)驗(yàn)的專題教研活動。年級組、備課組、每周實(shí)行集體備課研究制。
4、加強(qiáng)宣傳,擴(kuò)大參與面,形成良好的社會輿論氛圍。
建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各界廣泛參與的.機(jī)制,積極發(fā)揮各種媒體的作用,加強(qiáng)社會宣傳,讓社會了解、關(guān)注課程改革實(shí)驗(yàn)工作,引導(dǎo)社會各界參與討論課程改革,傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議,為課程改革實(shí)驗(yàn)提供各方面的參考。
5、制訂并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的管理制度。
實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗,對課程改革的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵,學(xué)習(xí)出勤有記錄、教學(xué)情況有反饋、實(shí)驗(yàn)成果有評價。
6、開展多種形式的教師培訓(xùn)。
通過舉辦基礎(chǔ)教育課程改革系列理論講座,開設(shè)課程改革專題教學(xué)研究活動,組織骨干實(shí)驗(yàn)教師赴其他課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí),開辟課程改革網(wǎng)站等,加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
四、實(shí)驗(yàn)步驟。
本試驗(yàn)分三個階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備階段(20xx年3月―20xx年8月)。
(1)起草實(shí)驗(yàn)方案,廣泛征求意見,呈報實(shí)驗(yàn)方案。
(2)成立組織機(jī)構(gòu)。
(3)廣泛宣傳,開展新課程實(shí)驗(yàn)的社會動員,積極爭取社會的支持。
(4)組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,制定培訓(xùn)計(jì)劃,對教育行政人員、校長、教研員和實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢w教師進(jìn)行有計(jì)劃的通識與專業(yè)培訓(xùn)。
(5)實(shí)驗(yàn)教師熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),通讀新教材,集體備課。
2、實(shí)施階段(20xx年9月一20xx年12月)。
(1)小學(xué)一年級各學(xué)科全面及時地進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的試用和新教材的試教。
(2)邀請課程專家,針對新課程和新教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系列專題講座和針對性的指導(dǎo)。
(3)每月組織一次實(shí)驗(yàn)教師的研討會。
(4)及時檢測、記錄、反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)驗(yàn)的情況。
(5)深入開展新教材的教與學(xué)、新標(biāo)準(zhǔn)及新教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等研究。
(6)每學(xué)年組織一次階段性實(shí)驗(yàn)成果評估和展示活動。
3,實(shí)驗(yàn)測計(jì)及總結(jié)推廣階段。
(1)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)報告,提出完善新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的建設(shè)性意見。
(2)總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),展示新課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)教學(xué)研究成果和科研成果。
(3)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上,對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實(shí)踐活動(研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)、勞動技能教育)的研究結(jié)果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)分析,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告。
五、實(shí)驗(yàn)的成果形式。
1、實(shí)驗(yàn)報告。
2、校本課程教材的形成。
河北省承德市隆化縣郭家屯中學(xué)始建于1956年,距離縣城180余華里,是一所辦學(xué)歷史悠久、為社會培養(yǎng)許多大量人才,具有較高聲譽(yù)的農(nóng)村規(guī)范化初級中學(xué)。近年來,學(xué)校始終把實(shí)施素質(zhì)教育作為不懈追求的目標(biāo),學(xué)校在縣委縣政府和縣教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神,牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以德育為先導(dǎo),以教學(xué)為中心,以安全為重點(diǎn),集中精力抓管理,凝心聚力提質(zhì)量,努力以辦人民放心滿意的教育為目標(biāo),進(jìn)一步解放思想,開拓思路,真抓實(shí)干,克難奮進(jìn),不斷加快發(fā)展步伐。在全體教職員工的共同努力下,學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范有序運(yùn)行,全面有效推進(jìn),教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
一、辦學(xué)條件
校園占地面積25655平方米,生均35.83平方米,建筑面積10108平方米,生均14.12平方米。現(xiàn)有16個教學(xué)班,在校生716人,教職工87人。近年來,我校不斷加大投入力度,努力改善辦學(xué)條件。裝備有先進(jìn)的理化生實(shí)驗(yàn)室3個、實(shí)驗(yàn)儀器室3個,藥品、儀器按國家一類標(biāo)準(zhǔn)配備,演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到98%以上。擁有藏書30246冊的河北省一級圖書館1個,圖書借閱率達(dá)到76%,收集學(xué)生讀書筆記700余本,成為學(xué)校重要的讀書資源。擁有多媒體教室、音樂教室、美術(shù)室、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)儀器室、體育器材室和微機(jī)室等功能室,學(xué)校體育活動區(qū)占地面積8000平方米,活動場地、器材齊全。教師辦公室都安裝了電腦,開通了遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng),開通校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng),便于教育信息的傳遞和共享,基本實(shí)現(xiàn)了教育手段的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化,各種教育資源的配備,不僅滿足了教學(xué)活動和體育運(yùn)動的需要,為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生特長,提高綜合實(shí)踐能力搭建了平臺,同時也為素質(zhì)教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師隊(duì)伍
全校教職員工87人,專任教師68人,其中本科學(xué)歷58名,大專學(xué)歷10名,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。專任教師中學(xué)高級職稱13人,中級職稱33人。學(xué)校有承德市骨干教師3人,承德市骨干班主任3人,市教學(xué)能手5人,縣學(xué)科帶頭人5人、縣骨干教師26人。為滿足新課程改革的需要,補(bǔ)充教師精神食糧。學(xué)校開設(shè)了開放的教師閱覽室,每學(xué)期統(tǒng)一訂購100余種教育期刊及書籍,供教師學(xué)習(xí)參考,并分不同年齡段要求教師認(rèn)真做好讀書筆記。通過讀書,使教師樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,并用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐。在新課程教學(xué)改革中,設(shè)身處地理解教師在課改面前的困惑和不適,通過讓教師觀看名師講堂、互聽評課和組織教師分教研組研討等活動,為教師解疑解惑,開闊教師的眼界和思路,更好的服務(wù)于教學(xué)。同時采取“請進(jìn)來,走出去”的培訓(xùn)機(jī)制,每年都要選派業(yè)務(wù)精良的骨干教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與方法,積極搞好二級培訓(xùn),將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與方法廣泛傳播,促進(jìn)教師共同進(jìn)步,學(xué)校每學(xué)期各學(xué)科都要舉行一次優(yōu)質(zhì)課大賽,評選學(xué)校骨干教師,充分發(fā)揮骨干教師的師范引領(lǐng)作用,以骨干帶動全體,推動教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。通過粉筆字展示、鋼筆字書法展、即興演講、新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考試卷過關(guān)考試等多種形式,全方位提高教師的綜合素質(zhì)。全校教師全員參加校內(nèi)外繼續(xù)教育培訓(xùn),考核合格率100%。在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表的論文有100余篇,榮獲國家、省、市、縣各種獎勵180余人次。已經(jīng)形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、精益求精的教師隊(duì)伍,受到社會各界和家長的高度好評和廣泛贊譽(yù),為推動素質(zhì)教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、辦學(xué)思想
學(xué)校和教師著眼于學(xué)生素質(zhì)提高,重視學(xué)生未來發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能
力,努力增強(qiáng)學(xué)生主體意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生在思想覺悟、道德情操、知識視野、興趣特長、心理體魄等基本素質(zhì)方面都得到普遍提高,使學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)有特長。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,我們?nèi)尕瀼亟逃结?,致力于培養(yǎng)高素質(zhì),有創(chuàng)新精神的學(xué)生;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。確立“造就一支‘師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、主動探索、善于合作‘的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍,把最好的教育奉獻(xiàn)給學(xué)生”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和“培養(yǎng)’品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、學(xué)有特長‘的適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“樹立服務(wù)意識 助推師生發(fā)展”的辦學(xué)理念,面向全體學(xué)生樹立“沒有差生、只有差異”的觀念,讓全體學(xué)生平等地享有受教育權(quán),讓每一個學(xué)生都有成功感,讓每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng),讓每個學(xué)生的特長得到充分發(fā)展,讓課堂充滿活力,讓校園成為師生的樂園。恪守“修德,啟智,健體,創(chuàng)新”的校訓(xùn);營造“明德,求真,至善,尚美”的校風(fēng);傳承著“敬業(yè)、樂教、愛生、善導(dǎo)”的教風(fēng);培養(yǎng)“礪學(xué)、勤思、善疑、合作”的學(xué)風(fēng)。把學(xué)校建設(shè)成為人文濃郁的學(xué)園,活動健體的樂園,自然和諧的樂園,親切溫馨的家園,讓每位教師成功,每位學(xué)生成才,讓家長放心,讓社會滿意的學(xué)校。
四、制度建設(shè)
1.民主管理,建章立制。我校實(shí)行民主、科學(xué)、人性化的管理,制定了符合學(xué)校實(shí)際的《郭家屯中學(xué)學(xué)校章程》。建立和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度,在多方征求意見的基礎(chǔ)上,完成郭家屯中學(xué)綜合管理細(xì)則匯編,就學(xué)校行政管理、教育教學(xué)、政工德育、法制安全、教育科研、后勤總務(wù)等制度進(jìn)行了細(xì)化,明確了校長、主任、年級組長、教研組長、任課教師與學(xué)生各個層面的職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn),各處室圍繞學(xué)校中心工作,結(jié)合處室特點(diǎn),創(chuàng)造性的開展工作,做到了既分工明確,各司其責(zé),又相互合作,共同發(fā)展。 通過建章立制,讓學(xué)校管理工作和各項(xiàng)活動有章可依,事事做到有章可循, 規(guī)范了師生的教學(xué)行為和言行舉止,使整個校園時時處于一種有序的狀態(tài)。
2.家校聯(lián)動,民主管理。充分發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主人翁作用,積極推行校務(wù)公開制度,做到重大決策公開、財(cái)務(wù)制度公開,學(xué)校民主管理水平不斷提高。為激勵師生爭有創(chuàng)先意識,學(xué)校開展民主評議活動,開展家長、學(xué)生評議教師,科任教師評議班級活動,實(shí)行民主辦學(xué),成立家長委員會,定期召開家長座談會,讓家長直接參與到學(xué)校和學(xué)生管理上來,有效的實(shí)現(xiàn)了家校合作。
3.重視安全,全員管理。根據(jù)《郭家屯中學(xué)安全工作制度》,學(xué)校成立校長任組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和安全管理辦公室,從食品、交通、消防、防汛、疾控、防擁擠踩踏等各個方面制定安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案,明確校長是第一責(zé)任人,安全辦主任是直接責(zé)任人,負(fù)責(zé)學(xué)校安全的全面工作,從各部門到每一位教師,逐一簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書。校安全辦主任協(xié)同總務(wù)處人員每日對整個校園的校舍、設(shè)施、電路、食品等進(jìn)行排查,發(fā)現(xiàn)隱患及時解決。同時加大對學(xué)生的宣傳教育力度,定期開展安全教育,利用宣傳標(biāo)語、櫥窗、板報、主題班會、校園廣播等形式對學(xué)生進(jìn)行教育;鼓勵全體師生參加各項(xiàng)豐富多彩的安全教育活動,如舉辦消防逃生演練、做安全教育手抄報等。做到了全員參與、全員管理。由于制度完善,管理精細(xì),近幾年內(nèi)我校沒有出現(xiàn)一起安全事故。
五、規(guī)范辦學(xué)
我校堅(jiān)決貫徹“依法治校”的方針,依法辦學(xué),把學(xué)習(xí)貫徹《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)-法》、《教師法》列為每學(xué)期教師培訓(xùn)第一課。提出“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好?!北WC學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的每一位適齡兒童的依法受教育的權(quán)利,學(xué)生入學(xué)率100%,年鞏固率98%以上,畢業(yè)率100%。多年來沒有體罰和變相體罰現(xiàn)象發(fā)生,沒有以任何形式剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利現(xiàn)象,沒有發(fā)生投訴現(xiàn)象。
依法維護(hù)教學(xué)秩序和學(xué)生的教育權(quán)利。每一屆新生入學(xué)時,學(xué)校便依據(jù)生源地和學(xué)生
的綜合素質(zhì)評價來科學(xué)分班,隨機(jī)編排,不分設(shè)重點(diǎn)班、尖子班。教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行各種法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校依據(jù)國家課程計(jì)劃,按規(guī)定開齊、開足所有的課程,學(xué)生每天(住宿生除外)在校學(xué)習(xí)活動時間控制在7.5小時以內(nèi),學(xué)生家庭作業(yè)量控制在1.5小時以內(nèi)。學(xué)校杜絕任何形式的補(bǔ)課和向?qū)W生推薦教輔資料的現(xiàn)象,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不增加課時和修改課程難度,更不利用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生集體補(bǔ)課。對學(xué)生的任何考試成績不排名,不在公共場所公布,嚴(yán)格保密,只對學(xué)生本人或有要求的家長一對一參看。針對我校留守兒童較多,學(xué)習(xí)成績不理想,生活習(xí)慣不規(guī)范的現(xiàn)狀,學(xué)校安排專門人員義務(wù)幫他們輔導(dǎo)功課,認(rèn)真做好心理疏導(dǎo),使他們能得到比其他學(xué)生更多的關(guān)愛。
學(xué)校建立起了以教師自評為主、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家長共同參與的,以促進(jìn)教師的執(zhí)教能力不斷提高為目的的評價機(jī)制。評價教師絕對不把學(xué)生成績和升學(xué)率作為唯一依據(jù),每學(xué)年針對教師的師德、專業(yè)素質(zhì)、工作總量、教學(xué)實(shí)績、教學(xué)過程等方面考評一次,通過教師自我陳述,備研組教師互評,學(xué)??荚u,學(xué)生評議,家長評教等手段,對教師實(shí)行百分量化考核,作為教師評優(yōu)、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。最終形成一種“事業(yè)留人、感情留人、環(huán)境留人、待遇留人”的工作環(huán)境和“以評價促進(jìn)步,以評價促發(fā)展”的學(xué)校評價文化,學(xué)校從不允許任何亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。因在依法辦學(xué)方面表現(xiàn)突出,我校被評為“河北省依法治校先進(jìn)單位”。
六、德育與活動
學(xué)校是傳授知識、培養(yǎng)能力的場所,更是陶冶情操、感化心靈的基地,是社會精神文明建設(shè)的搖籃。因此,在工作中我們堅(jiān)持把德育放在一切工作的首位,堅(jiān)持把德育工作作為素質(zhì)教育的靈魂,以“嚴(yán)格要求,促進(jìn)內(nèi)化,靈活多樣,講求實(shí)效”為德育工作的指導(dǎo)思想,在實(shí)踐中形成了“以人為本,以傳統(tǒng)教育為主線,以課堂為主渠道,以活動為載體,引導(dǎo)思想,規(guī)范行為”的德育工作特點(diǎn);在文明創(chuàng)建活動、社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)諸多方面形成特色,使學(xué)生的精神面貌和學(xué)校的育人環(huán)境發(fā)生了巨大變化,從而客觀有效地推動了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(1)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范管理。注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,學(xué)校實(shí)施校園巡查制度,要求值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、值班學(xué)生及班主任,時時監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生行為,利用課堂教育、校園廣播、板報、主題班會等宣傳陣地,開展學(xué)生思想道德建設(shè),通過觀看“開學(xué)第一課”、“尋找最美孝心少年”頒獎晚會及勵志電影,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌勇敢、不怕困難、敢于吃苦、遵規(guī)守矩、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)和良好素質(zhì)。
(2)創(chuàng)建和諧安全校園。安全教育常抓不懈,學(xué)校與公安、交通等部門密切配合,開展了學(xué)生的安全法制教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù),自我防范意識。聘請法制副校長、法制校外輔導(dǎo)員為全校學(xué)生法制安全講座,有效地提高了師生的安全意識和自我保護(hù)意識。為維護(hù)安全和諧校園環(huán)境,加大安全排查力度,擴(kuò)大排查范圍,盡一切力量排除安全隱患,把學(xué)校的安全事故降低到了最低限度。幾年來,學(xué)校無重大安全事故發(fā)生,學(xué)生在校安全率達(dá)100%。
(3)積極開展學(xué)生心理健康教育。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也帶來了一個負(fù)面效應(yīng),社會上不少人缺乏一種積極的、向上的、自覺為之奮斗的共同價值目標(biāo),而在校園里也有部分學(xué)生受其影響:嫉妒、虛榮、自卑、逆反、依賴、厭學(xué)、早戀、好逸惡勞、意志缺乏、難于承受挫折、被動及逼迫妄想等現(xiàn)象比較常見。表現(xiàn)在性格上:缺乏理想,得過且過;性格粗暴,缺乏自制;行為魯莽,不計(jì)后果;逞強(qiáng)好斗,富于攻擊性;損人利己,難于相處;謹(jǐn)小慎微,缺乏自信。針對這種現(xiàn)象,我們堅(jiān)持教書和育人相結(jié)合的原則,通過深入淺出地對學(xué)生進(jìn)行心理健康、思想道德、文明禮儀規(guī)范等方面的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀,養(yǎng)成高尚的理想品質(zhì)和良好的道德情操,從而有效地遏制學(xué)生不良思想的膨脹,避免了不良事件的發(fā)生。
(4)積極開展課外文體興趣活動。為發(fā)展學(xué)生特長,學(xué)校開展系列的特色活動,開展“星級少年”評選、文明班級評比、國學(xué)經(jīng)典詩歌誦讀、迎國慶愛國歌曲大家唱、趣味運(yùn)動會、師生籃球賽等活動。為培養(yǎng)興趣,學(xué)校開設(shè)了各種特長班,有笛子、葫蘆絲、籃球、美術(shù)、體育、寫作等豐富的課余生活,突出了學(xué)校特色。
(5)深化德育活動,提高愛國情操。每周一次的升旗儀式,全體師生齊唱國歌,激發(fā)了愛國主義情感,弘揚(yáng)了民族精神。每周美文推薦讓學(xué)生在語文教師精心選擇的美文中受到啟發(fā)教育,結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展讀書會、演講比賽、主題班隊(duì)等活動,增強(qiáng)學(xué)生禮儀、社會公德、家庭美德教育。每天早晨的“校園之聲”廣播,每季度出版的《春苗》???、開放的圖書館,極大地豐富了學(xué)生的在校生活,讓學(xué)生在知識和文化活動的海洋里暢游。多元化的教育活動,優(yōu)化了學(xué)生心理品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和自我發(fā)展意識。
(6)推進(jìn)陽光體育大課間活動。為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,學(xué)校積極探索、研究和開發(fā),科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,不斷豐富大課間體育活動形式,保證學(xué)生每天在校園體育活動的時間。早操跑步15分鐘,上午間操30分鐘,活動內(nèi)容是做廣播體操、跳繩、踢鍵子、打乒乓球、籃球等,下午第七節(jié)課后,加一個30分鐘大課間,學(xué)生體育活動內(nèi)容為自編操、跳繩、踢鍵子、打乒乓球、籃球等。
以上活動的開展,規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣,學(xué)生的能力得到了鍛煉,道德品質(zhì)得到了升華,學(xué)習(xí)成績得到了提高,學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),審美情趣、人文素養(yǎng)逐步提升,綜合素質(zhì)有了明顯改觀。學(xué)校各種好人好事層出不窮,文明禮儀蔚然成風(fēng),學(xué)校精神面貌為之煥然一新。在河北省第二十屆“雛鳳杯”中小學(xué)生作文將賽中獲得最佳組織獎,在承德市教育局組織的“黨在我心中”主題征文活動中獲組織獎,多次被市縣兩級政府評為“文明單位”。
七、課程教學(xué)
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn),按規(guī)定開齊開全規(guī)定課程,嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不斷提高教學(xué)管理水平,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,有效進(jìn)行課堂教學(xué)改革,積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1.通過教育科研促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。以課堂教學(xué)存在的問題為研究對象展開的課題研究,成為我校課堂教學(xué)改革的一大特色。學(xué)校確立了“科研興?!钡膽?zhàn)略思想,制定了校領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動的制度,明確了教研組長的職責(zé)及考核辦法。
為保證科研工作切實(shí)有效,不流于形式,我們建立了“五定”制度:定期開會、定期學(xué)習(xí)、定期匯報、定期檢查、定期總結(jié)。使教育科研活動經(jīng)?;?、制度化、規(guī)范化。對潛心鉆研業(yè)務(wù),刊登、發(fā)表、獲獎?wù)撐?,有?yōu)秀科研成果或成績突出的教師給予獎勵。實(shí)行課題主持人負(fù)責(zé)制,明確責(zé)任,專人負(fù)責(zé),作好原始資料積累。積極開展教研教改,努力探求教學(xué)規(guī)律和適合學(xué)情的教學(xué)方法。平時研究,寫好記錄,做好階段性總結(jié)。許多教師在教育教學(xué)中善于動腦及時總結(jié),寫出了一些研究論文。對于在課程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,課題組通力合作,進(jìn)行研究,制定解決方案,連環(huán)跟進(jìn),直到問題解決。教師在集體備課過程中做到:備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果”,達(dá)到全面提高教師業(yè)務(wù)能力,提高教研水平的目的。學(xué)校參與研究的2項(xiàng)國家級課題、承擔(dān)的省級課題1項(xiàng)已經(jīng)順利通過驗(yàn)收結(jié)題,有3項(xiàng)省級課題正在研究之中。
2.通過高效課堂經(jīng)驗(yàn)的吸收,提出了適合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。我校嘗試使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,即學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。在嘗試探索過程中,根據(jù)本校的實(shí)際情況,針對本校學(xué)生的特點(diǎn),逐步實(shí)驗(yàn),現(xiàn)大力推行“三步七環(huán)節(jié)”模式。它能較好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,課堂氣氛活躍。教師不再重復(fù)演繹教材,能較好體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。由于三步七環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,容量較大,使課堂效率得到較大的提高。
“三步”包括自主學(xué)習(xí)——合作探究——課堂訓(xùn)練三部分。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的
引導(dǎo)下,自學(xué)教材,獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,對不懂的問題加以標(biāo)注的過程。這個過程要達(dá)到的目的是能學(xué)會的盡量學(xué)會,學(xué)不會的做出標(biāo)記,課堂探究解決。合作探究包括三個層次,一是組內(nèi)探究。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生以小組為單位,對自主學(xué)習(xí)中的疑惑、問題進(jìn)行討論、交流,達(dá)到基本學(xué)會。二是小組展示。在老師的安排下,相關(guān)小組把題的解答方案展示到黑板上(若有實(shí)物投影也可直接展示學(xué)案)。三是講解提升。由學(xué)生對題目的思路、方法、角度等進(jìn)行講解,拓展學(xué)生思路,提升認(rèn)識水平,培養(yǎng)思維能力。展示、點(diǎn)評也是探究,是組與組、師與生的探究,是對重難點(diǎn)、方法策略、思路角度、解題規(guī)律的探究,層次更高,綜合性更強(qiáng),更加注重能力和素養(yǎng)的提升。課堂訓(xùn)練是課堂之魂。在我們的課堂上,訓(xùn)練無處不在,訓(xùn)練無時不在,訓(xùn)練貫穿于自主學(xué)習(xí)、合作探究各個環(huán)節(jié),包括筆頭訓(xùn)練、口頭訓(xùn)練動手操作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等。
七環(huán)節(jié)包括“自學(xué)評價(約1分鐘)——教師點(diǎn)撥(約10分鐘)——小組探究(約8分鐘)——小組展示(約5分鐘)——點(diǎn)評提升(約15分鐘)——課堂檢測(約5分鐘)——總結(jié)評價(約1分鐘)”。以上七個環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的基本模式,學(xué)科不同,課型不同,教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)環(huán)節(jié)也不盡相同,老師可靈活掌握。各校可以根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建各種課型的亞模式,基本原則是學(xué)生活動時間不少于30分鐘,教師講解、點(diǎn)撥、評價不超過15分鐘。其根本宗旨是學(xué)為根本,教服務(wù)于學(xué)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了主體學(xué)生的“學(xué)”,同時沒有弱化教師的“導(dǎo)”。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的快樂,達(dá)到導(dǎo)和學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。通過實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高了課堂教學(xué)效益,教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
3.優(yōu)化教育資源,校本課程成特色。我們結(jié)合現(xiàn)實(shí),從地方文化入手,七八年級開設(shè)校本課程,由學(xué)校安排專人執(zhí)教。組織編寫了《龍灤豐韻》《環(huán)境保護(hù)常識》等校本教材,讓師生從身邊尋找激勵自身成長的教育資源,師生在總結(jié)、提煉課程素材中,吸取營養(yǎng)。
4.確立“以人為本”的教育觀念,建立“學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)”評價體系。在運(yùn)用省綜合素質(zhì)評價手冊的同時,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法,對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,更好地幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)的效果,為教師提供有用的依據(jù),關(guān)注學(xué)生不同水平和個性差異,以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和有效的.學(xué)習(xí)策略,更加自主有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)校要求全體教師在評價學(xué)生時,以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也要重視學(xué)生的思想品德,以及多方面潛能的發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評價學(xué)生時,不分優(yōu)劣等級,只要每一個學(xué)生在某一個方面或者多方面有提高,就要充分給予肯定。
尊重學(xué)生的個體差異,允許學(xué)生在某個學(xué)段落后,經(jīng)過努力后又趕上;允許學(xué)生某個方面有所突破,某些方面平平淡淡;對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化過程。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,課程評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀,堅(jiān)持動態(tài)性與發(fā)展性相結(jié)合。
5.堅(jiān)持以減負(fù)高效為原則,科學(xué)布置作業(yè),嚴(yán)格控制考試次數(shù)。學(xué)生作業(yè)精心設(shè)計(jì),分層布置,同時注重作業(yè)批改的及時性、指導(dǎo)性與鼓勵性,充分發(fā)揮其在知識鞏固、智力開發(fā)、能力提高、反饋矯正等方面的作用。規(guī)范課外作業(yè)量,鼓勵教師每生每學(xué)期作業(yè)上指導(dǎo)性、鼓勵性批語不少于15條。
八、辦學(xué)成效
近年來,在縣教育體育局正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校不斷規(guī)范辦學(xué)行為,深化教育改革,各方面圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),取得了可喜的成績:
在各科統(tǒng)測抽考中,我校學(xué)生整體成績位于全縣前列;在河北省第二十屆“雛鳳杯”
中小學(xué)生作文競賽中,學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎;在承德市教育局舉辦的“黨在我心中”主題征文活動中獲優(yōu)秀組織獎;在全縣課本劇表演活動中,我校榮獲一等獎;在隆化縣“人壽保險杯”中小學(xué)生田徑運(yùn)動會中榮獲最佳組織獎。學(xué)校先后被評為義務(wù)教育學(xué)校管理水平規(guī)范化學(xué)校、河北省依法治校示范校、2015年度社會治安綜合治理平安創(chuàng)建工作先進(jìn)單位、慶祝建黨90周年先進(jìn)黨組織、2012——2015學(xué)年度中考高分優(yōu)勝獎、承德市文明單位、承德市園林式學(xué)校、隆化縣文明單位等榮譽(yù)稱號。
強(qiáng)化學(xué)校管理,是教育工作永恒的主題,全面提高管理水平,是我們不懈的追求。展望未來,任重道遠(yuǎn),我將借這次“全國初中骨干校長高級研修班”培訓(xùn)的機(jī)會,博采眾校之長,把學(xué)校管理工作做得更實(shí)更好,為譜寫我校教學(xué)質(zhì)量的新篇章做出新的貢獻(xiàn)。
工作總結(jié)
小河,男,1980年參加工作,一直工作在教育的第一線,任班主任,執(zhí)教小學(xué)語文學(xué)科。十多年來,我忠誠于黨的教育事業(yè),為人師表,謙虛謹(jǐn)慎,誠實(shí)正直;精研業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);改革求實(shí),一絲不茍。我本著敬業(yè)有恒,勤業(yè)愛崗,開拓創(chuàng)新的精神,在班主任這個平凡的工作崗位上默默的耕耘了幾十年,把全部的愛都獻(xiàn)給了我所摯愛的教育事業(yè),都獻(xiàn)給了我所熱愛的學(xué)生。作為學(xué)校的一名班主任,我是學(xué)生的貼心人,關(guān)愛每個學(xué)生;作為教師我勤奮好學(xué)是學(xué)校的教學(xué)骨干、科研骨干,被評為縣級骨干教師。在平凡的崗位上我培養(yǎng)了一批批合格加特長的優(yōu)秀畢業(yè)生,贏得家長的愛戴。
從我參加工作以來,我一直擔(dān)任小學(xué)語文課的教學(xué)工作,它雖然是一門小學(xué)科,但我從來都是認(rèn)真對待教學(xué),每一節(jié)課都做到充分準(zhǔn)備,認(rèn)真研究教材,分析學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以前教學(xué)條件有限,我就自制教具,自己繪圖,自己制作投影片,充分發(fā)揮掛圖和投影片的直觀性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?,F(xiàn)在我校配備了多媒體教室,又給我們語文教學(xué)提供了有利的教學(xué)條件,每節(jié)課我充分搜集網(wǎng)上資源,盡可能制作課件,讓學(xué)生更快、更多地了解文學(xué)信息,更直觀地看圖片、動畫,在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識、增長技能、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、資源觀。
解教育的新動態(tài),教學(xué)新思想。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我大膽進(jìn)行新教材新教法的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在動口、動手、動腦中培養(yǎng)自己的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生在愉快的氛圍中自然求得新知,經(jīng)過長期的探索,我逐步形成了自己的一套教學(xué)風(fēng)格。作為教師,這個職業(yè)還賦予了我學(xué)無止境的思想和機(jī)會。在教學(xué)中我總感覺到自己知識不夠用,迫使我不斷進(jìn)行緊張的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。
注重“言傳身教”對教師來說是搞好工作的關(guān)鍵所在。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生眾目睽睽的焦點(diǎn),其行為有表率性、示范性和道義性。作為教師既要重視言傳,又要重視身教。身教重于言教,教師的主陣地在課堂,課堂是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主渠道,教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段,教師準(zhǔn)確流利的普通話、規(guī)范優(yōu)美的板書、端莊良好的體態(tài),對學(xué)生有潛移默化的身教作用。遵循教學(xué)規(guī)律,依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、采用科學(xué)先進(jìn)的電教手段和教學(xué)方法,又可使學(xué)生耳濡目染產(chǎn)生興趣,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為此,我苦練教學(xué)基本功,勤學(xué)教育前輩的教學(xué)理論,取其精華,為我所用。實(shí)現(xiàn)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象。在課堂教學(xué)時,我利用學(xué)校豐富的電教資源,適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
了更快地熟悉和了解每一個學(xué)生,真正走進(jìn)他們的心靈,作他們的知心朋友。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個日記本,每周收一次,讓學(xué)生把自己的喜悅,痛苦,矛盾,煩惱,困惑都寫在這里。在這里,我和學(xué)生分享喜悅,為他們分擔(dān)憂愁,出謀劃策解決一些矛盾和困惑,傳授和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,給每個學(xué)生提出合理化建議,更多的是鼓勵每一個學(xué)生相信自己是最棒的,在自信中去追求更大的進(jìn)步。在日記本里,我和學(xué)生很快的熟悉了,他們把我當(dāng)成了無話不談的知心朋友,我也把他們當(dāng)成了自己的孩子,時時刻刻的為他們的一切操心牽掛。
愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。我把“愛”作為貫穿教學(xué)和管理的一條主線,讓學(xué)生從教師的關(guān)心與尊重中體會溫暖與期望,從教師的愛護(hù)和信任中體會激勵和鼓舞,始終為學(xué)生營造一種民主、寬松、充滿愛的教育教學(xué)氛圍。我知道“好學(xué)生人見人愛,但差學(xué)生更需要愛?!蔽覍δ切W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生堅(jiān)持“多激勵,少指責(zé);多幫助,少埋怨;寬容學(xué)生的錯誤,允許學(xué)生犯錯誤”。尤其面對那些特殊的學(xué)生,我班一名女生個性鮮明,敢說敢做,但有時容易走極端,表現(xiàn)任性,一次班會上,她當(dāng)著全班學(xué)生的面頂撞我,我壓下火氣,只說了一句:“我倆的問題下課來解決,先上課不要影響大家學(xué)習(xí)。”結(jié)果她課后給了我一封信:“老師,感謝你給了我默默的寬容,無言的關(guān)愛,如果你當(dāng)時毫不留情,當(dāng)眾訓(xùn)斥我一頓,我一定會無地自容,但我也不會怪罪于你,因?yàn)槲业拇_錯了??墒悄愕暮宦?,更令我信服。同學(xué)們也批評我,我應(yīng)該做自我批評”我的寬容不僅保護(hù)了她率真的個性,又使她學(xué)會了自我教育。
的奮斗永無止境。不管我付出多少,我都義無反顧。我將用我最真誠的心,去換取至善至美的情;我將把自己的青春與所有,傾注于我所鐘愛的教育事業(yè),傾注到每一個學(xué)生身上;我將用一生去追求,去挑戰(zhàn),去創(chuàng)造!
2015年小學(xué)教師工作總結(jié)
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、 在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
2015年9月我榮幸的成為玉泉區(qū)百什戶民族小學(xué)的一名教師,轉(zhuǎn)眼間將近五年過去了,在將近五年的教學(xué)工作中,我的各方面能力都得到了提高,尤其在教學(xué)工作中,取得了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對我的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
一、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)高效課堂。
1、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學(xué)生興趣
(1)以懸生趣
懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望,也是調(diào)動學(xué)生興趣最有效方法之一。學(xué)起于思.思起于疑,使學(xué)生心求通而未得,口欲言而未能時,驅(qū)動思維活動使之成為學(xué)習(xí)的主人。
如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,我們利用多媒體的聲情并茂,創(chuàng)設(shè)這們的故事場面:米老鼠要走訪“歐洲城”,先坐正方形輪子的車子,小車不會動。接著改橢圓形輪子的小車,車子雖開動了,但顛簸得歷害,非常不舒服。最后他登上圓形輪子的小車,小車平穩(wěn)向前。這時,老師啟發(fā)大家思考:圓形與過去學(xué)過的正方形.三角形等有什么不同?圓形輪子的小車行走為什么平平穩(wěn)穩(wěn)?這樣的新課導(dǎo)入,激起學(xué)生的好奇心,從而自然產(chǎn)生主動的心理沖動,帶著渴求的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)以情激趣
教師要把微笑帶進(jìn)課堂,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氛圍下,學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲,并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。師生情感融洽能使學(xué)生敢想.敢問.敢說,發(fā)揮出豐富的想象力.創(chuàng)造力。
(3)靈活運(yùn)用教具
在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生看得清摸得著,調(diào)動多種感官參與。同時,把數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際密切聯(lián)系起來,數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如購物.測量等都與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
這種感受是一種直接經(jīng)驗(yàn),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來“學(xué)生生存”所必須具備的本領(lǐng);當(dāng)學(xué)生有了“千克”重量表象后,讓學(xué)生自己尋找身邊“1千克”的實(shí)物。這樣在學(xué)生稱一稱.掂一掂.數(shù)一數(shù)等“做”數(shù)學(xué)過程中,加深對千克的認(rèn)識,又體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是非智力因素之一,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的。
一是積極思考的習(xí)慣。教師在上課過程中,常常啟發(fā)學(xué)生思考問題,如果學(xué)生缺少思考的習(xí)慣,往往達(dá)不到預(yù)期的效果,變成自問自答的形式。相反,如果教師一貫注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考的行為,并使之成為習(xí)慣會完全不同,不管是討論式教學(xué),還是啟發(fā)式教學(xué)都會收到事半功倍的效果。
二是良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分,是使學(xué)生掌握知識.形成技巧.發(fā)展智力的有效手段。而培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕的事,需要教師有計(jì)劃.有步驟的訓(xùn)練與指導(dǎo)。教師應(yīng)抓住新學(xué)年.新學(xué)期.新學(xué)科.接受新班的有利時機(jī),對學(xué)生的作業(yè)提出明確的要求。每次作業(yè)教師都要及時認(rèn)真的批改,對發(fā)現(xiàn)的問題及時指正,發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)則及時給表揚(yáng),這樣能鼓勵和激勵學(xué)生做好作業(yè)的積極性。
在教學(xué)分?jǐn)?shù).小數(shù)四則混合運(yùn)算中,常常出現(xiàn)通分.約分.帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù). 假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù).小數(shù)化分?jǐn)?shù).分?jǐn)?shù)化小數(shù)等一系列復(fù)雜的運(yùn)算過程。學(xué)生在計(jì)算時只要稍出差錯,就得不到準(zhǔn)確的答案。平時因時時提醒學(xué)生注意。
3.優(yōu)化活動過程,培養(yǎng)情感
情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,能滿足或符合人的需要的事物,就會引起人的積極態(tài)度,使人產(chǎn)生一種肯定的情感。在教學(xué)中教師能夠適時的加入一些情感教育不僅可以達(dá)到德育滲透的目標(biāo),也可以提升學(xué)生的價值觀。
動機(jī)是挖掘力量的源泉,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)存驅(qū)動力,習(xí)慣能為學(xué)習(xí)定型,肯定的情感可以說是加油站,能不斷補(bǔ)充能量。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活上課。
備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫好教案和教后感。 上課中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我都通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過小組交流活動,讓學(xué)生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
三、 創(chuàng)新評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,要既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不論在課堂上,還是在課下作業(yè)上,都及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向,對學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確、積極的評價,極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,又有了學(xué)習(xí)的動力,并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮皮格馬利效應(yīng),熱愛每個學(xué)生,尤其是學(xué)困生,教師更應(yīng)該鼓勵.關(guān)心.同情和信任,讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的被關(guān)注的。
總之,在這五年的教學(xué)工作中雖然我的經(jīng)驗(yàn)還不足,但我在積極的反思、總結(jié)。在以后的教學(xué)工作中我會繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想:
以課程改革為核心,以“361課堂模式”教學(xué)為載體,以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo),以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本,加大教學(xué)研討力度,堅(jiān)持科學(xué)育人,扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作。
二、教研目標(biāo):
1、為教師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個良好的研討氛圍,提供一個和諧的研討平臺。
2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識、合作意識和競爭意識,形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。
3、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念,探索,總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施:
1、每月教研組檢查教案、作業(yè)一次,杜絕無視進(jìn)度備課和上課,先上課后備課現(xiàn)象,要求教案具有實(shí)效。要有板書設(shè)計(jì),要有課后反思;作業(yè)方面要求提高作業(yè)練習(xí)的效能,作業(yè)布置精心合理,作業(yè)做到批改準(zhǔn)確,反饋糾錯及時,適當(dāng)批有鼓勵性評語,保持作業(yè)本整潔,書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、對于每月的評優(yōu),我們主要從以下幾方面進(jìn)行考核:參加研究課的態(tài)度;學(xué)生作業(yè)的情況;教師備課的情況;參加組內(nèi)教研活動的情況;資料提交的完成情況;教學(xué)事故以及教研成果等方面進(jìn)行考核。
3、教師的育人的整體意識還有待于提高,要變知識育人為文化育人,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這方面,教研組要做好三個引領(lǐng):理念引領(lǐng)、思路引領(lǐng)、方法引領(lǐng)。主要措施是教研組牽頭加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),聽課,提高認(rèn)識。
4、教研組每次活動要有內(nèi)容,有主題,每次都要有主講人、記錄人,人人都要參與到活動中來,人人都要當(dāng)一次主講人,要求教研組長、每次活動要早安排,早策劃,要起到研究促進(jìn)步的'目的。這是教導(dǎo)處今年作為一個重點(diǎn),狠抓教研促進(jìn)有效課堂教學(xué)工作。
5、在學(xué)校的部署安排下,繼續(xù)開展研究課、展示課、評優(yōu)課等活動,突出新課標(biāo)理念、以主體參與的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn),進(jìn)行“研、講、評、議”一條龍教研活動,充分體現(xiàn)集體智慧,集思廣益,提高教師的授課質(zhì)量,提高課堂效率,嚴(yán)把“有效教學(xué)”關(guān),打造優(yōu)質(zhì)課堂。把教研組建成成長的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。
6、教研組將不定期進(jìn)行隨堂聽課,主要監(jiān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂效果,每月單元測試由備課組統(tǒng)一安排。這個學(xué)期要求每位教師聽課10節(jié)。
7、繼續(xù)開發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”,有助于教師更好進(jìn)行教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動全數(shù)學(xué)教研組的能力,讓每一位教師奉獻(xiàn)出個人在數(shù)學(xué)教學(xué)媒體,初步形成數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫,在這個學(xué)期完成數(shù)學(xué)教學(xué)媒體資源庫的建設(shè)工作,打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,極大的減少教學(xué)媒體產(chǎn)生的問題。
?
。
張掖鐵路學(xué)校。
語文組張曉軍。
【備課時間】:、3、27。
【授課時間】:
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識目標(biāo):了解散文詩的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo):
領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)方法】::1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】:多媒體cai.課件。
【教學(xué)課時】:第一課時。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:
一、導(dǎo)入新課:
提問:你為什么喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什么?(學(xué)生的回答可能涉及:語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感)但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨(dú)衷,是因?yàn)樯⑽牟粌H語言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個特點(diǎn)就是:“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福,怎們辦呢?一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說:哪一種文學(xué)樣式?(散文詩)今天我們就走進(jìn)。
【板題】:海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡介。(投影,并請一位同學(xué)朗讀。)。
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家,社會主義文學(xué)的奠基人,著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》,代表作《母親》。
三、誦讀課文,整體感知。
1、教師播放范讀。
要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,去感受你聽到了什么。
提問:用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容?
(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求:畫出文中描寫海燕的句子。
提問:用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
(答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等)。
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子,下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】:
新一輪課程改革已正式在全國范圍內(nèi)啟動了,這是一場聲勢浩大的教學(xué)改革,又是一場意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動傳統(tǒng)思維方式,它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的變革,它必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,推動基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級主管部門文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)情,積極探索課改的路子,摸著石頭過河,為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),按照市、縣主管部門要求,積極組織課改培訓(xùn),更新教育觀念、手段,改革單一評價模式,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子,爭做全縣課程改革的頭雁。
二、課改組織機(jī)構(gòu)。
課改組長:詹宇意。
副組長:胡建議、肖本初、王萬利、舒克章。
成員:岳佰成、潘峰、孫教育、劉兵、楊李、王富林、余盛國、教研組長。
三、目標(biāo)任務(wù)。
1、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,能提出自己獨(dú)到的見解。
2、了解新教材的內(nèi)容,體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究,開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源,為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開展教學(xué)方式的研究??迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象,積極探索教師的角色意識,當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”,而不是“演員”,研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程,教師要形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性潛能,轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。
5、開展形成科學(xué)的評價觀,評價機(jī)制,建立一套適合長沖中學(xué)情的評價體系。
四、措施方法。
1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。任何改革,先要過思想關(guān),即是思想觀念要先行,這是改革的保障。我們組織的三級培訓(xùn),第一級即上層培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn),第二級即組織全體教師的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn);第三級是由學(xué)校組織培訓(xùn),定時間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí),特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級培訓(xùn),要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想,杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、落實(shí)集體備課活動,各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃,時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動,每次備課要有中心發(fā)言人,備課組成員積極參與討論,發(fā)揮集體智慧,探索課改的新路子,備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動,真正做到取長補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束,我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度,課堂教學(xué)評價制度,課程評價制度等,讓教師的全部身心和精力指向課程改革,讓長沖中學(xué)師生能在最短的時限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控,杜絕老套的教學(xué)方法行為,運(yùn)用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動的過程,它決不是教師教學(xué)生聽,或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變,教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者,學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變,不再是以教論學(xué),而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的,因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置,給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位,只有這樣,才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧,學(xué)與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上,很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維,因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式,易操作、簡單,不需動腦筋,如:語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析,總離不開“字、詞、句、段,語、修、邏、文”,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——定理——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育,讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識,這種教學(xué)沒有定式,非常靈活,不易把握,特別是備課要求高、難度大,尤其如“問題探究”,教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn),更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”,過去備課有一本“教參”便可高枕無憂,現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍,查閱大量資料,廣泛搜集有關(guān)信息,此外,還要通過自己的真切感受,進(jìn)行刪選、加工、處理,在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑?!罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松,難度大,這就要求教師要不斷地錘練自己,加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng),要潛心研究,不斷探索,只有這樣,教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個重要的理念就是:把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事,如果我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時操作不當(dāng),即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間,但學(xué)生卻感到無所事事,無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人,反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者,學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢?其一:體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境,讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機(jī),來喚起他們解決問題欲望,不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,如:數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識,首先讓學(xué)生置身于教材情境,生活中哪些圓的現(xiàn)象,圓對人類有何作用,讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二,“對話學(xué)習(xí):就是讓學(xué)生多與教材對話,多與作者對話,與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,讓學(xué)生通過討論,在群體交流中,各個學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞,從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進(jìn)課題研究。我校有市教科院立項(xiàng)的“創(chuàng)新教育”研究課題。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn),不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究,用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),充足的科研經(jīng)費(fèi),扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究,優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報結(jié)題,在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料,適用資料進(jìn)行分析,研究、歸納,在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響,特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題。
1、防止個別教師不愿改,不敢的情況發(fā)生,從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練,切忌隨遇而安,畏難情緒。
2、課程評價的缺位現(xiàn)象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式,學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價機(jī)制,教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評價學(xué)生,多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應(yīng)當(dāng)貫徹的評價原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象,課程改革需要“孺子?!?、“癡人說夢”,不要傳統(tǒng)的時間+汗水式的“懶人”,這其實(shí)是不愿動腦,不愿干事。教師要站在時代的高度,與時俱進(jìn),同時代同步,與思想同步,超前發(fā)展,,在課改中有所作為。
總之,推進(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),我們將站在“三個代表”的高度,與時代同步,與課改同步,用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命,為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的合格人才。
。
[摘要]學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中,總會面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進(jìn)課程改革,這是學(xué)校在管理過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。寧夏六盤山高級中學(xué)六年的課程改革實(shí)踐證明,要推進(jìn)新課程改革,學(xué)校就必須明確課改的目標(biāo),建立健全課改制度,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系,建立師生學(xué)習(xí)共同體,提高教師的教育教學(xué)評價能力,不斷深化、總結(jié)學(xué)校課改實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]寧夏六盤山高級中學(xué);新課程改革;學(xué)校管理。
學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中,總會面臨一些問題和困惑,而這些問題往往不是僅靠課堂教學(xué)就能解決的。對于學(xué)校來說,要推進(jìn)新課程改革,必須在學(xué)校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中,是為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)寧夏基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學(xué)校在創(chuàng)辦與發(fā)展時期恰逢全國普通高中課程改革時機(jī)。,寧夏成為全國首批高中課程改革四個實(shí)驗(yàn)省區(qū)之一,寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。
在六年的課改實(shí)踐過程中,學(xué)校經(jīng)歷了“霧里看花,熱情高漲;水中撈月,困難重重;面對實(shí)際,理性思考;乘風(fēng)破浪,走出困境;柳暗花明,穩(wěn)步推進(jìn);風(fēng)光無限,從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后,六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課時內(nèi)完不成,教材容量大,部分練習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動欄目多,有些探究活動是理想化的設(shè)計(jì),實(shí)際操作很難做到。二是學(xué)校教學(xué)管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學(xué)內(nèi)容,把新教材教學(xué)內(nèi)容簡單化,對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)效果事倍功半。三是學(xué)生感到課堂上熱鬧紅火,課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑:新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標(biāo)怎樣才能落實(shí)?“我怎么越來越不會教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了,怎么辦?”新課程理念下的教學(xué)如何應(yīng)對未來的高考?面對上述種種問題,學(xué)校在管理層面上積極采取有效策略,推進(jìn)了新課程改革。
一、明確學(xué)校實(shí)施課程改革的目標(biāo)。
要推進(jìn)新課程改革,必須對學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)進(jìn)行理性的思考和分析,更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的發(fā)展方向。在課程改革之初,學(xué)校就堅(jiān)持“立足本校、著眼全局,全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn),積極探索、大膽實(shí)踐,立足課堂、確保質(zhì)量”的原則,樹立了以課改為契機(jī)、以實(shí)施素質(zhì)教育為主題、以學(xué)生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊(duì)伍為重點(diǎn)、以提高辦學(xué)質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標(biāo)的課程改革思路,以“讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展,讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮,讓每一位學(xué)校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨,迎接挑戰(zhàn)、搶抓機(jī)遇,以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感積極投入新課程改革的研究與實(shí)踐,努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標(biāo),始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說,就是盡學(xué)校管理者和全體教師的最大努力,讓所有六盤山高中的學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升,在此前提下,追求優(yōu)異的教育教學(xué)成績;讓來自貧困山區(qū)的學(xué)生在三年的成長過程中,眼界得到開闊,思想得到啟迪,學(xué)識得到提高,身心得到健康發(fā)展。
二、建立健全學(xué)校實(shí)施課程改革的制度。
要推進(jìn)新課程改革,首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求,六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為源泉和根基,以課程設(shè)置為主干,以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學(xué)校管理模式,凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性,克服原有的“校長管處室,處室管師生”學(xué)校管理模式的弊端,變“行政型”管理為“學(xué)術(shù)―行政型”管理,變“命令”為“研討”,變“領(lǐng)導(dǎo)”為“服務(wù)”,由模式化走向多元化,由標(biāo)準(zhǔn)化走向特色化,在繼承中不斷創(chuàng)新學(xué)校管理。
同時,建立和完善學(xué)校實(shí)施新課改的各項(xiàng)制度。新課程實(shí)施初期,學(xué)校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》,結(jié)合本校實(shí)際,相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級中學(xué)課程設(shè)置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊子》《寧夏六盤山高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》《寧夏六盤山高級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行動研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》,學(xué)校確定了“以學(xué)生為主體、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo),讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展”的課改理念,為實(shí)施新課程奠定了制度和思想基礎(chǔ)。同時,學(xué)校還建立了教師培訓(xùn)制度,分期分批選派教師和學(xué)校管理人員參加國家級和省級新課程培訓(xùn),對全體教師進(jìn)行新課程校本培訓(xùn)。
三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系。
新課改的一個重要思想就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學(xué)生的人格、啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長、健全學(xué)生的身心,促使學(xué)生的道義、良知和責(zé)任覺醒。所以,推進(jìn)新課改的過程,也是學(xué)校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學(xué)校教育回歸教育的本質(zhì),學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,構(gòu)建一個能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系,因?yàn)檎n程是學(xué)校完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體,是影響學(xué)生成長成才的核心要素。好課程孕育好學(xué)校。
自新課程實(shí)施以來,六盤山高中的.課程設(shè)置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動態(tài)過程,努力使學(xué)校的課程不僅適應(yīng)社會發(fā)展,而且適合學(xué)校大部分教師和學(xué)生,適合學(xué)校不同特長的教師和不同層次的學(xué)生,最終適合學(xué)校的每一個學(xué)生,實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的課程設(shè)置目標(biāo)。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校開設(shè)了回歸教育本質(zhì)、促進(jìn)每個學(xué)生充分發(fā)展的校本課程,使每個進(jìn)入六盤山高中的學(xué)生學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。
20,學(xué)校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》,為學(xué)校穩(wěn)步、有效開展課程實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時,學(xué)校在實(shí)踐中不斷完善其體系,補(bǔ)充其內(nèi)涵,現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學(xué)校實(shí)際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設(shè)好必修課、選修課、各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課和綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)上,學(xué)校還積極探索開發(fā)校本課程,既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,也帶動了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
四、建立師生學(xué)習(xí)共同體。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以,要實(shí)施新課程改革,關(guān)鍵在于課堂,在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。六盤山高中在推進(jìn)新課改的過程中,非常強(qiáng)調(diào)建立師生學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教師的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,努力形成體現(xiàn)學(xué)生參與性、自主性、主體性的課堂教學(xué)模式。在建立學(xué)習(xí)共同體中,教師始終在追問教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得怎么樣、學(xué)得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重;教學(xué)結(jié)論與過程并重;教書與育人并重;教與學(xué)并重;書本知識與社會和生活實(shí)際并重。學(xué)校努力使課堂成為師生互動的場所、成為教師教學(xué)智慧展現(xiàn)的場所、成為啟迪學(xué)生思想的場所、成為師生知識探究的場所,使師生之間形成教學(xué)相長的共同體。
語文課上,教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對荊軻的看法。有學(xué)生認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神令人感動,也有學(xué)生認(rèn)為荊軻用行刺手段達(dá)到某種政治目的的舉動不足取。政治課上,教師讓學(xué)生對“美國財(cái)長保爾森說人民幣快速增值對中國有益”發(fā)表看法。物理課上,教師組織學(xué)生討論在月球上能否和在地球上一樣,踢出所謂的“香蕉球”。英語課上,教師讓學(xué)生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上,教師讓學(xué)生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時,有學(xué)生對教材文字表述提出了質(zhì)疑,他說:“老師,我認(rèn)為教材中對春秋戰(zhàn)國時政治形勢的敘述是錯誤的,至少是不準(zhǔn)確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時期,大國兼并小國,同姓國也彼此爭戰(zhàn),周天子都管不著?!艺J(rèn)為不應(yīng)該說周天子管不著,雖然當(dāng)時王權(quán)衰弱,諸侯爭霸,但周天子仍然是名義上諸侯的共主,只是周天子沒有能力管了,不能說管不著,準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是管不了?!闭n堂中出現(xiàn)的這個“小問題”,反映了學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獨(dú)立思考和積極探究,其學(xué)習(xí)方式在發(fā)生悄然的變化,教師解決課堂問題需要智慧。
在“感受新課程”征文中,有學(xué)生這樣描述新課程的課堂:“講臺不再是老師的舞臺,原來看似很高的講臺,現(xiàn)在我們坐在下面的同學(xué)只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學(xué)生互動互學(xué)的場所,老師作為引路人,就課文中的線索進(jìn)行點(diǎn)拔。然后剩下的問題就需要我們在討論、提問中得到解決。我們一節(jié)課內(nèi)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以前老師所灌輸?shù)闹R。并且在這樣的課堂學(xué)習(xí)中我們可以鍛煉自己的口才和表達(dá)能力,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,激起我們的學(xué)習(xí)熱情。如此上課不再成為我們的痛苦,而成為一種樂趣。”
五、提高教師的教育教學(xué)評價能力。
評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求,學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則,使教育教學(xué)評價方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合;評價內(nèi)容從學(xué)習(xí)成績評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評價;評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)和自己多元;評價方法從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地評價過程,建立適應(yīng)新課程實(shí)施需要,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展的目的。因此,要推進(jìn)新課程改革,其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提高教師的教育教學(xué)評價能力。
寧夏六盤山高級中學(xué)在新課程實(shí)施中,根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》,制定了相應(yīng)的教育教學(xué)評價實(shí)施方案,采取了一定的措施,但效果并不理想,主要原因之一就是教師的教育教學(xué)評價能力與新課程的要求有差距。針對存在的問題,經(jīng)過學(xué)校開展的教育教學(xué)評價專題培訓(xùn),廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時,教師不僅對學(xué)生掌握知識與技能的水平給予評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法是否得當(dāng)給予評價,還對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感悟、態(tài)度、情感和價值觀狀況進(jìn)行評價。評價的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化,評價結(jié)果發(fā)揮了價值引領(lǐng)和激勵作用。一位高二年級學(xué)生家長得知自己的孩子獲得班級進(jìn)步獎時,激動地說:“我的孩子從上小學(xué)到現(xiàn)在,由于學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好一直受批評,這是他當(dāng)學(xué)生以來第一次獲獎,我太高興了,他有希望了!’,在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動中,教師都注重評價的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性,尊重學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評與他評,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、不斷總結(jié)和深化學(xué)校的課改實(shí)踐。
新課程改革是一個長期和反復(fù)的過程。因此,學(xué)校要推進(jìn)課程改革,就必須不斷地進(jìn)行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實(shí)踐與探索,六盤山高中新課程改革初見成效,但學(xué)校也充分認(rèn)識到,新課程改革是一個長期、不斷推進(jìn)的過程。學(xué)校以“回首新課改,尋找突破口”為主題,對第一輪三年課改實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié),確定了學(xué)校課改的四個突破點(diǎn),即加快教學(xué)目標(biāo)校本化進(jìn)程;樹立為學(xué)生一生奠基的理念,著手構(gòu)建符合校情和學(xué)情的課程體系,挖掘資源,開設(shè)滿足學(xué)生需求和個性特點(diǎn)的校本課程;支持、引導(dǎo)教師按新課程的要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓課堂煥發(fā)生命的活力;把新課程改革從形式推向內(nèi)涵,逐步走向成熟,不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》,啟動了以“國家課程校本化,校本課程個性化”為目標(biāo)的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校所在地域、文化背景、辦學(xué)層次和水平、師資水平、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平結(jié)合起來,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程,通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容,使國家課程貼近學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,使每個學(xué)生在德智體美等方面取得最大進(jìn)步。
六盤山高中利用國家“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)”,挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源,通過調(diào)研,設(shè)計(jì)、開發(fā)了可供學(xué)生選擇的、適合學(xué)生個性發(fā)展的數(shù)字物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)天地、寫作文學(xué)、剪紙、攝影攝像、動漫制作、英漢語言差異、綜合實(shí)踐課、閱讀朗誦課、新聞?wù)n、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學(xué)校開設(shè)的校本課程不僅要適應(yīng)社會需求的多樣化和本校不同層級學(xué)生全面發(fā)展的共同需求,而且要適應(yīng)同一層級不同個性學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校給有文學(xué)愛好和特長的學(xué)生開設(shè)寫作文學(xué)校本課程,并針對喜歡寫作的學(xué)生群體中不同學(xué)生的特長,選聘有特長的教師分別開設(shè)詩歌、小說、散文等寫作課程,使校本寫作課程適應(yīng)不同寫作特點(diǎn)的學(xué)生,使學(xué)生的興趣和個性得到發(fā)展,實(shí)現(xiàn)校本課程個性化,讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
七年的辦學(xué)歷程中,寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改,積極、有效的課改使學(xué)校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學(xué)校的教育實(shí)踐中可以看到:要推進(jìn)新課程改革,學(xué)校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標(biāo)和校情,全面準(zhǔn)確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案,修訂完善學(xué)校課程計(jì)劃,做好學(xué)校課程實(shí)施與評價工作,整合課程資源,構(gòu)建學(xué)校課程文化,形成辦學(xué)特色;積極探索,進(jìn)一步開設(shè)好選修課和校本課程,克服選修課程必修化的現(xiàn)象,規(guī)范和推進(jìn)校本課程開設(shè),實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的目標(biāo)追求;緊緊圍繞備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新,把新課程“三維目標(biāo)”落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)際過程中,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為突破口,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作,把綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作,完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本方法和程序,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的根本改變;提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進(jìn)新課程改革的根本途徑。新課程對教師的工作賦予了新的內(nèi)涵,它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時,還必須重新定位教育觀念,完善自我。教師不僅要做知識信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。學(xué)校要以提高教師素養(yǎng)促進(jìn)新課程改革,進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教師駕馭新課程的能力,全面推進(jìn)課程改革,實(shí)現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo),為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
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