教學(xué)工作計劃的制定需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,確保教學(xué)活動能夠最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小編為大家整理了一些實用的教學(xué)工作計劃范文,希望能夠幫助大家寫出更加完美的計劃。
1.體味本文生動形象的描寫。
2.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3.了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)課時。
一課時。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:
1.初讀課文,了解課文大意。
2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
3.查找豐子愷的漫畫作品或散文。(選作)。
教學(xué)設(shè)計。
導(dǎo)入。
用多媒體展示兒歌《影子》,請學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我。
影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。
本單元課文的主題是“文化生活”,五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側(cè)面,有利于學(xué)生增強對社會生活的認(rèn)識。這一單元的重點要求通過朗讀,讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活體驗,領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng),陶冶情操。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
七年級學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后,放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書歸納文學(xué)常識、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
1、揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。
2、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教學(xué)難點理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教法:導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)。
學(xué)法:朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)。
媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實效的特點,處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,能較好地輔助教學(xué)。
情境設(shè)計自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界??诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來欣賞《口技》。
1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。
2、組織學(xué)生自讀課文,畫出容易讀錯的字,掃清朗讀障礙。
3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,理解課文的意思。
4、掌握一些表示時間的文言詞匯。
5、能讓學(xué)生簡要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。
6、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。
8、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán),編寫文學(xué)常識題。
2、對照課下注解正確朗讀課文,然后不看書完成加點字注音。
3、結(jié)合注解先理解文章,對不懂的詞語、語句畫出來,
4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問,由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答,教師進(jìn)行點評訂正。
5、對重點詞語及句子進(jìn)行書面考測。
6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容:聽眾的反應(yīng)、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。
7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。
8、試背課文。
1、課后其他練習(xí)均在自主互動的教學(xué)過程中全部解決;
2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成;
3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。
調(diào)整采用文白互讀的方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點評,加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時,通過學(xué)案對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
主要運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價后,和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術(shù)的高超精湛,激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識,但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導(dǎo)、教育等。因此,學(xué)習(xí)時要結(jié)合自己的生活體驗,領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
二、作者簡介:
豐子愷(1898--1975),浙江人,我國著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實無華,有濃厚的生活情趣。
三、整體感知:
下面我們就來閱讀這篇文章,讀的時候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影,描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文,交流感受:
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
我個人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑?!?/p>
--我學(xué)他的口頭禪喊他“對起,對起,給我也帶一枝來!”
這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意,把這影子涂掉,因為會覺得這是一種丑化。
其實每個人都有過童年,也有過充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲,用泥巴捏小動物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導(dǎo)你,也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo),簡要地作些評價。
主要有三處:
1、第3小節(jié):
忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”……他明明是來得很久了。
--父親早就來了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時機參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié):
爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。”
--能細(xì)心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長者風(fēng)度。
3、第8小節(jié):
我回到堂前,看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
--童年時的作者活學(xué)活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導(dǎo)的結(jié)果,勝過多少空洞的理論教育。
由此可見,大人對孩子的指導(dǎo),特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親,也許,這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究:
在閱讀文章時要注意思考、質(zhì)疑,想一想“作者到底想要說什么?”“為什么這樣說?”“這樣說對嗎?”等等,這樣進(jìn)行閱讀,才能真正獲益。
1,思考題一:
“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題,比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實在。
2,思考題二:
讀完全文,請用自己的語言簡單說說,中國畫有什么特點?西洋畫有什么。
特點?
--中國畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
--西洋畫則看重寫實,要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
3、思考題三:
--一提到竹,我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹使人俗。”竹在中國人心中之所以會有如此重的份量,是因為它象征著一種風(fēng)度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁,任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練:
讀完全文,你對童心童趣,對中國畫,對竹的認(rèn)識,或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗,任選一個角度,具體地說說。
我來說說我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學(xué)們一定會有更獨到的見解。
七、家庭作業(yè):
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊子,并給它起一個好聽的名字。
2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品(這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等)的認(rèn)識和感情寫成一段短文,不少于300字。
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。)。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
(二)請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。
(三)聽、說、賞、寫。
1、聽誦讀。
首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
(2)文中有一個字可以領(lǐng)起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶。
著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品。
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí))。
場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象。
表演內(nèi)容。
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然,無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
(2)用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的句式,說說你們的探究結(jié)果。
(3)再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在:
對聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復(fù)描寫。
其實,大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的'“善”,正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)。
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。
提示:
(一)要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
對聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復(fù)描寫。
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。
四背誦課文。
一教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。
二先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)要點:
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)入新課。
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。
傾(斜)頃(短時間)。
2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三研習(xí)新課。
1、教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。
“一時”,同時?!昂觥?,“忽然”突然發(fā)生?!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?!笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?!吧夙暋?、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人一(張)桌一(把)椅。
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒。
百千(個)人百千(條)犬百(只)手。
百(條)舌百(張)口。
9、講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超?!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
教學(xué)要點:
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一講讀第二部分(2—4段)。
1、指名學(xué)生朗讀第2段。
2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小?!凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁?!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止?!?/p>
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走?!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优?。
9、講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈?,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:
(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四練習(xí)。
1。完成課后練習(xí)一、二。
2。熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
授課內(nèi)容:
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實詞、虛詞,理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想:
1.重點:積累文言詞語,背誦全文。
2.難點:學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計思路:
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團結(jié)合作精神,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍,其義自見”,文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語感,在讀中悟,在讀中感,以此為切人口,理解文意,從而提高自己的感知能力,提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀:學(xué)生放聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,把握斷句。
聽讀:教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多,通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀,培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)。
3.注意下列詞語的翻譯。
善:擅長會:適逢,正趕上施:設(shè)置安放。
少頃:一會兒但:只聞:聽見。
坐:通假字,同“座”,座位欠:打呵欠。
伸:伸懶腰既而:不久乳:喂奶。
畢:全絕:極點,最。
意:心情舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜曳:拉。
雖:即使名:說出奮:卷起。
股:大腿幾:幾乎,差點兒走:逃跑。
三、再讀課文,整體感知。
1.齊讀,理解的字、句,疏通文意。
(1)賓客意少舒,稍稍正坐。
(客人的心情,稍微放松了,身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有,無所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音,沒有一樣沒有)。
(3)雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
(即使一個人有百只手,一手有百個指頭,也不能明確指出哪一種聲音來:即使一個人有百張嘴,嘴上有百條舌頭,也不能說出其中的一個地方)。
2.思考:口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點拔,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容,幫助學(xué)生討論歸納。)。
時間副詞:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):
夢中驚醒_____漸入夢鄉(xiāng)______火場百象。
四、合作探究,研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容:?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確:犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
1.理解摹狀貌的說明方法。
2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點、難點。
把握課文內(nèi)容,理解摹狀貌的說明方法。
注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)時間一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.給下列加點字注音。
吃語(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。
2.閱讀課文,試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入。
三·作者簡介。
林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》?!队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評語,實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
2.解題。
口技是雜技的一種,運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容,生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來,繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
三、講析課文。
1.同學(xué)們朗讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋,串譯課文。教師強調(diào)一些詞語意思。
善:擅長。會:集合。于廳事之東北角:的。但聞:只。乳:喂奶。當(dāng)是時:這。眾妙畢備:全部。妙絕:極點。意少舒:稍微。間:夾雜。雖:即使。名其一處:說出,動詞。凡欲先走:幾乎,差點兒。跑。
翻譯時以直譯為主,并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容,注意抓時間名詞、
動詞和形容詞。教師更正。
2.學(xué)生概括各段大意,口頭交流。
討論并歸納:
第一段:介紹口技表演前的情景。
第二段:介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段:介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段:介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。
第五段:介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納:板書。
一、表演前道具簡單才技藝高超。
二、表演中。
(正面一表演)(側(cè)面一賓客)。
表現(xiàn)烘托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。
三、表演后道具簡單---強調(diào)--技藝高超。
4.明確本文的說明方法。
討論并歸納:摹狀貌,通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開,很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《口技》一文,作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化,形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝,同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
(-)給下列加點字選擇正確的注音。
1.便有婦人驚覺欠伸()。
ajue。
2.曳屋許許聲()。
axubhu。
3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走()。
aji3bji1。
4.盆器傾側(cè)()。
aqing3bqing1。
(二)解釋下列各組加點詞語的含義。
婦撫兒乳()眾妙畢備()。
兒含乳啼()以為妙絕()。
以為妙絕()手有百指()。
3.群響畢絕()指其一端()。
滿坐寂然()。
眾賓團坐()。
(三)選擇下列各句翻譯正確的一項。
1.賓客意少舒()。
a.賓客的意見很少舒心的。
b.賓客的情緒稍微放松了些。
c.賓客的心情很少舒心。
d賓客的心情漸漸舒暢。
2.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂()。
a.于是,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
b.于是,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,振奮得伸出了手臂。
c.在這種情況下,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
d在這種情況下,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,振奮得伸出了手臂。
教學(xué)目標(biāo):
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的向往,當(dāng)然也會有小小的煩惱。今天,讓我們一起走進(jìn)著名的畫家豐子愷的童年,一起來了解他的童年生活。
二、介紹作家。
三、整體感知:
請同學(xué)們速讀課文,感知課文大意。
1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
3、課文題為竹影,它是寫景-------竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
四、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文,勾畫文中你認(rèn)為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)。
五、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。同學(xué)們各抒己見,言之成理即可。
六、欣賞延伸:
(1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的成語,名句。
成語:胸有成竹,青梅竹馬,勢如破竹。
(2)竹之悟:有人說,竹---每前進(jìn)一步都要做一個小結(jié);
也有人說,竹----外強內(nèi)干。
你認(rèn)為呢?請你聯(lián)系實際,說說你的感想。
七、質(zhì)疑大挑戰(zhàn):
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。
八、走進(jìn)童年:
敘說一下一段童年的往事。
要求:用語簡潔,盡表現(xiàn)童真、童趣。
(小結(jié))一去不返的童年是美好的,只要你們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的,只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
《口技》一文選自,這本書是朝的。
選的一部筆記小說。本文的作者是朝的。
一、詞語積累。、
1.黑體詞語解釋。
會賓客大宴()眾妙畢備()。
賓客意少舒()不能名其一處也()。
微聞有鼠作作索索()中間力拉崩倒之()。
幾欲先走()但聞屏障中撫尺一下()。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)()雖人有百手()。
不能名其一處()奮袖出臂()。
2.一詞多義。
指:1.手有百指()2.不能指其一端()。
絕:1.以為妙絕()2.群響畢絕()。
妙:1.眾妙畢備()2.以為妙絕()。
乳:1.婦撫兒乳()2.兒含乳啼()。
3.通假字。
滿坐寂然()。
二、把下列兩句話譯成現(xiàn)代漢語。
(1)少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
各位評委,各位老師:大家好!
一:說教材地位和作用:我叫,來自*中學(xué)。我說課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
這一單元的重點要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗,看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二。說教學(xué)目標(biāo),重難點。
根據(jù)教材的特點,結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運用。
過程與方法:1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點:1。字詞的落實積累上。
難點:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
三:說教法。
1、?朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學(xué)文言文的好方法。
2、?討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
四、說學(xué)法。
1、?朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、?勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
3、?討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五:學(xué)情分析。
這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六:說教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀,背,大量積累。
2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
七:媒體設(shè)計:利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識,。
八:教學(xué)過程:
(一)?設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。
口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
(二)整體感知:
1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。
(2)找出標(biāo)志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。
(3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
(三)合作探究:多媒體問題:
1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))。
(引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
(鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
一、課文導(dǎo)入。
教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)。
教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。
問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。
二、新授。
首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)。
1、齊讀課文。
2、問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問:文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問:按理講對道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?
明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?
如學(xué)生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。
3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:
一家四口人由夢而醒。
一家人由醒而夢。
火起后眾人的慌亂惶恐。
1、準(zhǔn)確翻譯課文,掌握重點字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,不認(rèn)識的字詞查字典解決。
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
自然界有許多動物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學(xué)人說話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻無奇的境界??诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù),不信?讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。齊讀課文。
要求:聲音洪亮,流暢準(zhǔn)確,熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問,并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第三、四段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第五段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容:通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
一、研讀賞析:分析文章寫作特點
(一)讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
1、思考:這三段描寫了幾個場面?分別概括出來。
學(xué)生思考后作答,然后教師總結(jié):(1)一家四口人由夢而醒(2)一家人醒而夢(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答,并思考:三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確:不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
(二)分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1、思考: “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
不是簡單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮。
3、正面描寫與側(cè)面烘托:
側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。
4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
5、文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸:請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下,刻苦演練,精益求精,技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè):背誦全文。
一、教材分析:
《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主――合作――探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程。
(一)、激趣導(dǎo)入。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。)。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
(二)、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。
(三)、聽、說、賞、寫。
1、聽誦讀。
首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
(2)、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。)。
表演內(nèi)容:
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng):j聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然,無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
(2)、用“口技表演之善,從――幾句話可以看出,它善在――”的句式,說說你們的探究結(jié)果。
(3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在:
對聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復(fù)描寫。
其實,大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3、學(xué)寫作(學(xué)以致用)。
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。
提示:
(一)、要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
理解文言詞語,學(xué)習(xí)摹狀的說明方法;熟讀背誦全文。
側(cè)面描寫的運用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
講讀課。
簡要的步驟如下:
(一、)介紹“口技”,導(dǎo)入新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問題,分析課文,并注意文言知識點。
1、文中哪一、句話是全文內(nèi)容的概括?
2、第1段交代了什么,作用何在?
3、文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4、文章描寫了幾個場面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會意境。
5、結(jié)尾有何特點?
6、側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識點。
(五)歸納寫作特點。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè)。
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。
傾(斜)頃(短時間)。
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。
“一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生?!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?!笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人一(張)桌一(把)椅。
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒。
百千(個)人百千(條)犬百(只)手。
百(條)舌百(張)口。
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請看:
二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師:下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看:
2、投影出示:請同學(xué)們小聲讀課文,并對照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞,最后連起來翻譯整個句子。
3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯誤,請其他同學(xué)幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語:同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問,大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué),請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫口技藝人的“善”,作者是如何生動地描寫的?6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
教學(xué)要點:
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一講讀第二部分(2—4段)。
1.指名學(xué)生朗讀第2段。
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語?!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小?!凹榷鴥盒?,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁?!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”?!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭?!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优堋?/p>
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?!岸矶北頃r間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈?,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:
(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
自然界有許多動物能模仿人類語言,比如鸚鵡能模仿人學(xué)說話,海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變化離奇的境界??诩急硌荩褪沁@樣一種藝術(shù),讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。
朗讀、積累、品味
1、初讀課文,
生讀課文,每個小組試讀,爾后挑出一名展示;同學(xué)們讀得積極踴躍,有模有樣!
老師也讀一讀第四段啊,跟你們學(xué)習(xí)了!······
2、再讀課文
理清情節(jié)、感知內(nèi)容,思考:
1)、找出時間詞語,
2)、本文寫了哪些場景?
組內(nèi)交流,提問,生答
歸納:
本文按什么順序來寫?(按時間是順序)
三個場景:夢中驚醒、再次入睡、火起群亂
我們進(jìn)行了朗讀,了解了情節(jié),下面我們著重于積累。積累重點詞語、重點語句、重點段落
1、解釋下列句子中的詞
會(適逢、正趕上)賓客大宴
但聞(只聽見)屏障中
婦扶兒乳(喂奶),兒含乳啼,婦拍兒嗚(指輕聲哼唱著哄小孩入睡)之
賓客意少(稍微)舒,稍稍(漸漸)正坐
雖(即使)······人有百口,不能名(說出)其一處也
于是······,兩股(大腿)戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
2、翻譯下列語句
1)、遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語
2)、賓客意少舒,稍稍正坐
3)、雖人有百手,手有百指,不能指其一端也;人有百口,口有百舌,不能名其一處也
生討論,舉手翻譯、評議糾錯
3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用?
例如:
1、“遙問”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到之意,營造出小巷幽深、深夜寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。
2、“微聞”指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寧靜。
這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。首先自己,然后在小組,在班級內(nèi)品味。
師總結(jié):同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。
本文一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,詳略恰到好處,開頭結(jié)尾簡寫,只交待簡單的幾樣道具,意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個場面時,不惜濃墨重彩,重點、具體、正面、詳細(xì)描寫,也有聽眾的反映來側(cè)面烘托,從而突出了表演者技藝超群,與眾不同。
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點:體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程:
一、課文導(dǎo)入。
教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)。
教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。
問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。
二、新授。
首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)。
1、齊讀課文。
2、問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問:文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問:按理講對道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?
明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?
如學(xué)生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。
3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:
一家四口人由夢而醒。
一家人由醒而夢。
火起后眾人的慌亂惶恐。
本文記敘了一場精彩的口技扮演,表示了一位口技藝人的高超技藝,令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。
全文可分為三局部。
第一局部(第一段),交代口技扮演者和扮演的時間、地點、設(shè)施、道具,以和開演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。
文章以“京中有善口技者”開篇,介紹口技扮演者,是本文的一句總說,即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”?!皶e客大宴”,點明口技扮演者獻(xiàn)技的時間和事由:這場口技扮演是在一次“賓客大宴”之時;因是“大宴”,故有此盛舉?!坝趶d事之東北角,施八尺屏障”,指明扮演的地點和簡單設(shè)施,說明這是一個臨時演出場所,地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點,指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡單的道具一一列出,指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,以示別無他物,口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者”,點染扮演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛。這局部除一個“善”字外,對口技扮演者不加任何贊詞,卻處處為其高超技藝張本,造成很強的懸念,使讀者料想必有一場精彩的扮演。
第二局部(第二段至第四段),寫扮演者的精彩扮演和聽眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體,描寫口技藝人所扮演的兩個局面:一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形;二是發(fā)生在這個家庭和近的一場大火災(zāi)的情形。
第一層(第二段),寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形,以和賓客對口技扮演的由衷贊嘆。
口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個四口之家作為想像中的“舞臺”,使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺欠伸”,聽到犬吠聲而醒來,這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”,畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動了幼兒,幼兒“大啼”。至此帷幕大開,相繼出現(xiàn)許多聲響:丈夫被吵醒,大兒也被吵醒,于是“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”一時齊發(fā),打破深夜的靜謐,使口技扮演達(dá)到第一個高潮。
第二層(第三段),寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形,以和賓客的情緒變化。
先寫丈夫的“聲”,并伴以婦人的拍兒聲,“漸拍漸止”,給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音,婦人蒙中的咳嗽聲,表示夜靜更深,全家人又入睡了。這一層,表示一家人由醒復(fù)睡的情形,由前一個高潮落入低潮,并為下一個高潮蓄勢。
第三層(第四段),寫扮演一場突然而至的大火災(zāi)的情形,以和賓客以假為真的神態(tài)、動作。
開始用類似畫外音的手法,以“一人大呼‘火起’”,突然加快節(jié)奏。接著寫這個四口之家突然遭到意外變故的情形:“夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭?!睔夥阵E然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景,以“百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠”表示人們的驚恐萬狀,再以“百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲”表示火勢的猛烈和火場的紛亂,又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此,口技扮演達(dá)到了第二個高潮,即最高潮。
第三局部(第五段),寫扮演結(jié)束時的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng),說明在演出中未增加任何道具,剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。
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