教學(xué)工作計劃是教師在一段時間內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行安排和規(guī)劃的重要文件。掌握一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃對教師的教學(xué)質(zhì)量提升有很大幫助,下面是一些成功教師分享的經(jīng)驗和教學(xué)工作計劃范文,請大家閱讀參考。
根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng),場面描寫具體生動,道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計時主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念,如:自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀,默讀整體感知課文內(nèi)容,快速瀏覽理清文章脈絡(luò),默讀勾畫出“我”怕鵝,鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累,并不斷地將新知識融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
一、激趣導(dǎo)入。
課件出示鵝的謎語。
同學(xué)們,你怕不怕鵝?
我們學(xué)了這篇課文,知道了作者開始怕鵝,到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解。
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個認(rèn)識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)。
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)。
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)兒也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-12自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)。
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)。
4.請同學(xué)們看這句話:(課件出示)。
孩子們驚呼起來,急急逃跑,鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來,吭吭,它趕上了我,吭吭,它張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,當(dāng)時自己也不知道,大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)。
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝!
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
(1)指名讀。
(2)學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀:讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子,可是金奎叔不怕?。≌埬憧催@句話?。ㄕn件出示)。
他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他??墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來,然后就像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。這一下,其余三只鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池塘里,向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動作的詞語,你能體會到什么?
指名回答:“落”“紛紛”“跳”等詞語生動地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化?請你讀讀13、14自然段,畫出有關(guān)的語句。
7.好,同學(xué)們很會讀書,能運(yùn)用不同的符號做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)。
它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。。ń處煱鍟核m然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。。?。
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)。
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認(rèn)識生活。(教師板書:角度不同,認(rèn)識不同,結(jié)果不同)。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯!
三、總結(jié)升華。
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
一、使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述個故事,并懂得驕傲自大是沒有好結(jié)果的。
二、學(xué)習(xí)新詞:神氣、樂滋滋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片一套;錄音磁帶一盒。
教學(xué)過程。
一、出示大白鵝,介紹故事名稱。
二、教師講述故事。
講述故事后提問:
故事的名字叫什么?
故事里有些誰?
講述故事后提問:
想一想,這是一只怎樣的鵝大哥呢?(幼兒回答后,請幼兒找出故事中表現(xiàn)鵝大哥驕傲的詞句。)(三)幼兒完整地欣賞一遍故事錄音,要求邊聽邊記住故事中的話。
三、幼兒復(fù)述故事,并進(jìn)行即興表演。
請全班幼兒站在位置前面,模仿做鵝大哥,邊講故事,邊進(jìn)行即興表演。
教師簡單講評,鼓勵講得好并演得像的幼兒。
附故事鵝大哥出門鵝大哥一搖一擺走出門去,走到池塘邊,看見自己的倒影,心里樂滋滋地說:"我多漂亮!紅紅的帽子,雪白的羽毛,誰也比不上!
鵝大哥真神氣,大步大步往前走,看見一群小雞,它大聲嚷嚷:"讓開,讓開!你們這些小東西。"看見一群小鴨,又在聲嚷嚷:"走開,走開!你們這些小不點(diǎn)兒。
鵝大哥越來越神氣,它把胸脯挺得高高的,腦袋抬得高高的,眼睛望著天,連前面有個大泥坑也沒看見,"撲通"一聲,掉進(jìn)了泥坑里。大白鵝變成了大黑鵝。這一下,它可就不神氣了!
各位評委老師好,我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。
一:說設(shè)計思路。
二:說活動目標(biāo)。
1。認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事,豐富詞匯“神氣、樂滋滋”
2。能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3。情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據(jù)目標(biāo),在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三:說活動準(zhǔn)備。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1。物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
2。知識的準(zhǔn)備。
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢。
四:說教法、學(xué)法。
說教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。”《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他???為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學(xué)法:
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法。
1。談話法:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
2。趣味游戲法:陶行知老先生說:“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”,幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。
五:說活動過程。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
1、發(fā)興趣,導(dǎo)入活動。
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰?。磕钦l又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)。
(1)猜想。
有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)。
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
(4)角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)。
講完后問:
“我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)。
“后來我又遇見誰了?說了什么?”
“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
(5)游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
(6)媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中。。。。。。的精神,讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。
說課的類型。
1、研究型。
這種類型的“說課”,一般以教研室為單位,常常以集體備課的形式,先有一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿,說后大家評議修改,變個人的智慧為集體的智慧。這種說課可以一個星期搞一次,教研室里的教師可以輪流說課。
2、專題型。
這種類型的說課是以某一項專題研究為目標(biāo)來進(jìn)行說課。我們知道,說課的靈活性就在于它可以不像上課那樣教學(xué)內(nèi)容固定,教學(xué)時間固定,教學(xué)對象固定。說課可以根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容,安排時間,邀請同行和專家作為聽課對象。專題型說課是在眾多教學(xué)內(nèi)容中選取專題,單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。
3、示范型。
三、評比型。
1、運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、對應(yīng)和連線的方式感知兩種物體的數(shù)量關(guān)系。
2、學(xué)會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量,感知數(shù)的守恒。
3、體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。出示鵝大哥:“今天鵝大哥的水產(chǎn)品店開張了,歡迎大家來買哦!”
2、看標(biāo)記,幼兒選物品。
(1)根據(jù)小貓籃子上的數(shù)字與標(biāo)記,請幼兒選擇相應(yīng)的物品。
(2)看小鴨籃子上的數(shù)字與籃子中的物品,請幼兒選擇還需要買多少物品。
3、擺放水產(chǎn)品,讓幼兒感知數(shù)與量的守恒。
(1)出示兩排擺放不同的水產(chǎn)品,讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。
(2)出示兩種不同的物品,讓幼兒感知不同物品的擺放方式。
(3)小結(jié):水產(chǎn)品的大小不同、擺放的方式不同,但它們的數(shù)量是相同的。
4、賣水產(chǎn)品,請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
(1)出示五只烏龜,烏龜要買和它們一樣多的水產(chǎn)品。
(2)出示小狗,用猜謎語的形式讓幼兒猜出小狗要買的是螃蟹。
5、幼兒操作,鞏固知識。
(1)給一樣多的打鉤、接著往下數(shù)。
(2)給水產(chǎn)品找朋友。
(3)看實(shí)物畫點(diǎn)子。幼兒操作,教師指導(dǎo),(請兩位幼兒到白板上來操作)。
6、展示幼兒作業(yè),教師講評,結(jié)束活動。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。根據(jù)我班幼兒表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)。于是我設(shè)計了本次活動。
活動目標(biāo)。
1.使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事。豐富詞匯“神氣、樂滋滋”。
2.積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3.懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
活動重點(diǎn)難點(diǎn):
活動重點(diǎn):
使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事并表演故事。
活動難點(diǎn):
懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
活動準(zhǔn)備:
1.大白鵝、小雞、小鴨的頭飾。
2.讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢。
活動過程。
一、聽音樂扮演小動物入場。
二、猜想:
三、新授故事。
1.師講述故事。
2.師問:
這個故事講了一件什么事情?
鵝大哥看見自己的的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)。
“鵝大哥大步往前走,遇見了誰?說了什么?”
為什么這只大白鵝變成了大黑鵝呢?出示字卡“神氣”。
誰能來學(xué)一學(xué)神氣的樣子。
3.出示桌面教具,師邊講述故事《鵝大哥出門》邊操作桌面教具,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
師:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?
四、分角色游戲。
讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。
五、請幼兒戴上頭飾一起上臺音樂表演出場。
六、活動延伸。
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
1.學(xué)習(xí)故事“鵝大哥出門”,能記住故事的內(nèi)容,能有表情地復(fù)講故事。
2.不喜歡驕傲,不能對人不友好,不禮貌。
3.豐富詞匯:“驕傲”“神氣”。
活動準(zhǔn)備:
故事角色頭飾:白鵝、母雞、小雞、鴨子、青蛙、猴、烏鴉。
活動與指導(dǎo):
1.出示白鵝頭飾,進(jìn)行有關(guān)白鵝的活動。
說一說白鵝的樣子:雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有個杏紅色的鵝包。
學(xué)——學(xué)鵝的叫聲:e—e—e。
學(xué)—學(xué)鵝走路:昂著頭,挺著胸,揚(yáng)著脖子,一搖一擺地,高傲的樣子,豐富詞匯“神氣”。
2.引起聽故事的興趣:“有一只神氣的白鵝,長得很漂亮.可是準(zhǔn)也不愿意和它做朋友,這是為什么呢?”
教師告訴故事的名字,講述故事。
3.出示白鵝紙偶,以角色的'口吻問幼兒:“我是大白鵝,小朋友還記得我的故事嗎?”
“我是怎樣驕傲起來的?”教幼兒復(fù)講故事的第1、2段。
“我大步往前走,第一次遇見了誰?說了什么?”復(fù)講鵝大哥和母雞、小雞的對話。
“后來我又遇見誰了?說了什么?”復(fù)講鵝大哥和鴨子們的對話。
“接著我又遇見誰了?說了什么?”復(fù)講鵝大哥和青蛙們的對話。
“最后我遇見誰了?說了什么?”復(fù)講鵝大哥和猴子的對話。
“我是怎樣變成大黑鵝的?”復(fù)講故事的結(jié)尾。
4.出示故事角色紙偶:鵝、雞、鴨、青蛙、猴、烏鴉。
教師操縱角色紙偶教幼兒學(xué)講故事,讓幼兒跟著老師講,著重講角色的對話。
附故事:
鵝大哥出門去,走起路來,一搖一擺。他走著走著,覺得口渴了,就到池塘邊去喝水,他往池塘里一瞧,看見自己的影子,哦,多漂亮:雪白的羽毛,頭上戴著一頂小紅帽。他樂滋滋地說:“看我多漂亮,誰也比不上?!?/p>
池塘邊,大樹上,有一只烏鴉,聽見鵝大哥的話,笑了起來,說:“不錯,不錯,您長得真漂亮,誰也比不上?!?/p>
鵝大哥一聽更高興了,伸長脖子昂著頭,大步大步往前走。
一群小雞,跟著雞媽媽在捉小蟲,他們叫著:“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰……”。
鵝大哥走來,大聲地說:“讓開,讓開!你們這些小東西?!?/p>
雞媽媽聽見了很生氣:“鵝大哥,你干嘛這么神氣?”鵝大哥說:“哼,我才不理你!”
一群小鴨跟著鴨媽媽學(xué)游泳,他們叫著:“呷呷呷,呷呷呷……”它們看見鵝大哥來了,嚷著:“快來呀,快來呀,快來跟我們一起游水?!?/p>
鵝大哥說:“哼,我才不跟你們這些小不點(diǎn)兒玩呢。”鴨媽媽說:“孩予們,別理他。”
一群小青蛙在草地上練習(xí)唱歌,他們唱著“呱呱呱,呱呱呱………”他們看見鵝大哥走來,嚷著:“快來呀,快來聽我們唱歌?!?/p>
鵝大哥說“哼,我才不聽你們這些小把戲唱歌呢?!毙∏嗤苈犃撕苌鷼?,氣得脹大了肚皮。
一只小猴子在樹上玩,看見鵝大哥,問他:“鵝大哥,鵝大哥,你到哪里去?”
鵝大哥看也不看他,說:“哼,不用你管,你這個小東西。”
鵝大哥越來越神氣,胸脯挺得高高的,腦袋抬得高高的,一雙眼睛望著天,前面有個大泥坑,他也沒有看見,一腳踩了個空,“撲通”掉到泥坑里去了,沾了一身的泥,鵝大哥變成了大黑鵝了。
鵝大哥急得哇哇叫:“誰來救我,誰來救我?!睘貘f在天上飛過:“誰呀,誰掉到泥抗里了?”
“是我,是我,是我大白鵝,請你快來救救我吧!”
烏鴉說:“哦,原來,是漂亮的大白鵝呀。我沒工夫來救你,你不是很神氣嗎?”說完就飛走了。
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用卡紙制作蝸牛,表現(xiàn)蝸牛的身體。
2.通過觀看示范,了解制作的基本方法,把握剪和折的方法。
3.在手工活動中,保持桌面和地面整潔,養(yǎng)成良好的手工活動習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1.每組有小籮筐一個(里面有各種顏色的卡紙)。
2.記號筆,固體膠,剪刀。
3.蝸牛范例一個。
活動過程:
1.小朋友,我們來猜一個謎語:沒有腳,沒有手,背著房子到處走.要是有人碰碰它,趕緊躲到房子里。你知道這是什么小動物嗎?動腦筋想一想哦!(這是蝸牛)。
2.你們喜歡蝸牛嗎?我們一起來做可愛的小蝸牛。
1.認(rèn)識做蝸牛的材料。(剪刀、固體膠、記號筆、卡紙)。
2.出示一只做好的蝸牛,幼兒觀察。
3.示范蝸牛制作方法:
(1)用記號筆在卡紙上畫一個大圓和一個小圓,用剪刀剪下來。
(2)畫上兩個大大的眼睛,用剪刀剪下來。
(3)在校園上畫上自己喜歡的花紋,這是蝸牛的房子。
(4)還要剪下一條長長的觸角,用手對折拉開。
(5)最后,請固體膠來幫助把它們變成一只可愛的蝸牛。(大大圓對折做蝸牛的身體,房子貼在身體上,觸角貼在蝸牛的頭上,再貼上兩個小眼睛,蝸牛就變出來了)。
(6)還要貼上小草,給蝸牛做朋友。(用綠色卡紙對折,畫上小草剪下來,再打開折一下,小草就可以立起來了)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,畫出有個性的`“房子”,將做好的蝸牛放在紙上,再在旁邊添加草地就完成了。
五、作品評價。
幼兒相互欣賞同伴制作的蝸牛,感知體驗成功制作小蝸牛的快樂。
活動延伸:
1.可遷移其他材料制作蝸牛。
2.舉行蝸牛展覽會。
活動反思:
這個活動,通過形象可愛的ppt圖片,吸引幼兒參與活動的興趣;通過循序漸進(jìn)的介紹,讓幼兒能清晰的了解蝸牛的制作方法;通過簡單易懂的語言,幫助幼兒記憶制作的步驟。出示做好的蝸牛成品時,能詳細(xì)介紹一下蝸牛,效果會更好。
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)有符合孩子們現(xiàn)在的心理同時也符合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動起導(dǎo)向作用?!毒V要》語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教育提出了“幼兒園的教育活動,應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的額,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中,積極主動地區(qū)體驗,實(shí)踐,創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動與感受,我從認(rèn)知,能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1認(rèn)識上:幼兒理解故事內(nèi)容,對鵝的基本形狀特征有初步的認(rèn)識。
2能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理。
根據(jù)目標(biāo),在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
為此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性,趣味性,活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了一下方面的準(zhǔn)備:
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》,大白鵝,小雞,小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事。
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,聯(lián)系鵝的走路姿勢。
說教法:
教育心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者,同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。”《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,(學(xué)決定教)在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)發(fā),角色游戲法,課件演示法,提問法等。
我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣的。
幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他???為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
整個活動遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認(rèn)知,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法來幼兒在游戲中成長,在游戲中學(xué)本領(lǐng)。
:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識,建構(gòu)新的圖式,發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
:陶行知老先生說“做中學(xué),做中教,做中求進(jìn)步”,幼兒在游戲中,邊游戲邊練習(xí)故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌說的是誰呀?那誰有能說說大白鵝章什么樣子呢?(請個別幼兒會說說)的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事做鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)。
1.猜想:有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呀?(幼兒猜想)。
3.師問:小朋友們,我是鵝大哥,誰可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,正如《綱要》中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)動語言進(jìn)行交往,在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了,從而突破教學(xué)的重點(diǎn),懂得不能驕傲。
不能欺負(fù)弱小的道理。
“我大步往前走,第一次遇到了誰?說了什么?”
鵝大哥看見自己的倒影心理怎么樣?他又是怎么說的?(理解樂滋滋)。
“后來我又遇見誰了,說了什么?”
“我是怎眼變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容(四)分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情景中體驗。
心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍。因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。
1、在閱讀角可以放置一些有關(guān)動物鵝的圖畫書,供幼兒隨時取閱。
2、也可以在表演區(qū)準(zhǔn)備好頭飾,圖片等,供幼兒在區(qū)角活動時根據(jù)自己的喜好進(jìn)行表演(角色)游戲。
3、向自己的家人或好朋友講述《鵝大哥出門》這個故事,學(xué)會和他人分享。
通過多種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,能夠達(dá)到相應(yīng)的活動目標(biāo)。遵循了《綱要》中的教育幼兒使用禮貌言語與人交往,養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。在活動過程中注重讓每個小朋友都參與到活動中,注意活動的全面性和科學(xué)性。所選題材適合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活水平。在引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻復(fù)述故事的`時候,不能催促幼兒,盡量讓幼兒說完整的一句話,對于幼兒的發(fā)音要加以正確的指導(dǎo),讓幼兒學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。對于語言發(fā)展速度稍慢的幼兒要為其創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒敢說,喜歡說,從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過兒歌了解有關(guān)鵝的知識經(jīng)驗,能口齒清楚地念兒歌。
2、有興趣進(jìn)行模仿表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制紙偶白鵝(白色身體、紅帽子)、大白鵝的頭飾。
教學(xué)環(huán)節(jié):
1、師:今天我們小二班要來一位客人,你們想知道它是誰嗎?
2、教師出示大白鵝指偶,引導(dǎo)幼兒與鵝大哥問好。
1、教師邊演示指偶邊念兒歌,幼兒看指偶表演。
2、提問:
(1)鵝大哥長了什么樣?
(2)鵝大哥是怎樣走路的?(引導(dǎo)幼兒說說學(xué)學(xué)大白鵝走路的姿勢)。
(3)鵝大哥是怎樣唱歌的`?(引導(dǎo)幼兒學(xué)大白鵝的叫聲)。
(4)請幼兒猜猜大白鵝“哦嗚!哦嗚!”在唱什么歌?
3、教師再次完整朗讀兒歌,幼兒跟念。
4、教師表演指偶,幼兒念兒歌配音。
1、幼兒頭戴大白鵝頭飾,模仿大白鵝的叫聲和鵝走路的姿勢。
2、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容自己創(chuàng)編動作。
3、請個別能力強(qiáng)的幼兒邊念兒歌邊表演自己編的動作,其他幼兒模仿表演。
鵝大哥,鵝大哥,
紅帽子,白圍脖,
搖搖擺擺上山坡,
請你進(jìn)來坐一坐,
我要問問你,
哦嗚!哦嗚!
唱的什么歌。
文檔為doc格式。
。
觀察馬路上的各種車輛,了解交通設(shè)施、馬路邊的標(biāo)記和數(shù)字,初步了解與人們的關(guān)系,并理解和遵守交通規(guī)則。
理解故事內(nèi)容,感受人行橫道信號燈上的數(shù)字很有用,幫助幼兒初步建立交通規(guī)則意識。
觀察過人行橫道信號燈。自制圖書《鵝大嬸出門》
引入主題,介紹故事的名稱:《鵝大嬸出門》
提示:鵝大嬸出門發(fā)生了什么事情?
老師講故事。
插問:
1、馬路上有些什么車?
2、人行橫道線是什么樣的?
小朋友,請你們說說有什么辦法能夠幫助鵝大嬸安全地過馬路。幼兒討論。
小結(jié):人行橫道信號燈用數(shù)字變化的辦法,告訴我們綠燈馬上就要變成紅燈了。
鵝大嬸下次還要進(jìn)城來玩,我們寫封信告訴它怎樣才能安全地過馬路。
寫信:(用符號表示):
過馬路時要走人行橫道線,還要看清楚(聽清楚)人行橫道信號燈的信號;過馬路時不能走得太慢,假如信號燈上的.數(shù)字越來越小了,就要加快腳步;假如你過馬路之前信號燈已經(jīng)跳了、數(shù)字變小了,那就不要急著過馬路,等一等,這樣就能安全過馬路了。
小朋友一起討論。
一、使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述個故事,并懂得驕傲自大是沒有好結(jié)果的。
二、學(xué)習(xí)新詞:神氣、樂滋滋。
圖片一套;錄音磁帶一盒。
出示大白鵝,介紹故事名稱。
講述故事后提問:
.故事的名字叫什么?
.故事里有些誰?
講述故事后提問:
.想一想,這是一只怎樣的鵝大哥呢?(幼兒回答后,請幼兒找出故事中表現(xiàn)鵝大哥驕傲的詞句。)(三)幼兒完整地欣賞一遍故事錄音,要求邊聽邊記住故事中的話。
請全班幼兒站在位置前面,模仿做鵝大哥,邊講故事,邊進(jìn)行即興表演。
教師簡單講評,鼓勵講得好并演得像的幼兒。
附故事鵝大哥出門鵝大哥一搖一擺走出門去,走到池塘邊,看見自己的倒影,心里樂滋滋地說:"我多漂亮!紅紅的帽子,雪白的羽毛,誰也比不上!
鵝大哥真神氣,大步大步往前走,看見一群小雞,它大聲嚷嚷:"讓開,讓開!你們這些小東西。"看見一群小鴨,又在聲嚷嚷:"走開,走開!你們這些小不點(diǎn)兒。
鵝大哥越來越神氣,它把胸脯挺得高高的,腦袋抬得高高的,眼睛望著天,連前面有個大泥坑也沒看見,"撲通"一聲,掉進(jìn)了泥坑里。大白鵝變成了大黑鵝。這一下,它可就不神氣了!
各位評委老師:
大家好,我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識,《鵝大哥出門》說課稿。
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教育提出了"幼兒園的教育活動,應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1.認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事,豐富詞匯"神氣、樂滋滋"。
2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3.情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據(jù)目標(biāo),在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
2.知識的準(zhǔn)備。
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢。
說教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:"學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的.思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學(xué)法:
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
2.趣味游戲法:陶行知老先生說:"做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步",幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的"。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動。
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")。
1.猜想。
有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)。
3.師問:小朋友們,我是鵝大哥,誰可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,正如綱要中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
三.依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)。
講完后問:
"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"。
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)。
"后來我又遇見誰了?說了什么?"。
"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中的精神,讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對教育活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教育提出了"幼兒園的教育活動,應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1.認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事,豐富詞匯"神氣、樂滋滋"。
2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3.情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據(jù)目標(biāo),在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的`準(zhǔn)備。
2.知識的準(zhǔn)備。
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢。
說教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:"學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學(xué)法:
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
2.趣味游戲法:陶行知老先生說:"做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步",幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的"。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
1、發(fā)興趣,導(dǎo)入活動。
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")。
(1)猜想。
有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)。
(3)問:小朋友們,我是鵝大哥,誰可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,正如綱要中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
(4)角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)。
講完后問:
"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"。
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)。
"后來我又遇見誰了?說了什么?"。
"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
(5)游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
(6)媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中的精神,讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。
1.認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事,豐富詞匯“神氣、樂滋滋”
2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3.情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據(jù)目標(biāo),在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、說活動準(zhǔn)備。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
2.知識的準(zhǔn)備。
我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢。
四、說教法、學(xué)法。
說教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象?!薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學(xué)法:
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的`語言習(xí)慣。
2.趣味游戲法:陶行知老先生說:“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”,幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。
五、說活動過程。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動。
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)。
1、猜想。
有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)。
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)。
講完后問:
“我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)。
“后來我又遇見誰了?說了什么?”
“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。
六、活動延伸。
1、通過閱讀生動有趣的動物兒歌萌發(fā)喜歡動物的情感,了解蝸牛。
2、初步掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,知道愛護(hù)圖書。
3、認(rèn)讀漢字“蝸?!薄伴T”“屋子”
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
培養(yǎng)幼兒良好的.閱讀習(xí)慣
初步掌握蝸牛的生活習(xí)性
1、實(shí)物蝸牛
2、掛圖 歌曲碟片
3、小池塘 字卡(蝸牛、門、屋子)
: 師:“瞧我們的小客人來啦!(實(shí)物蝸牛)“你來說說蝸牛長得什么樣?你 知道它喜歡生活在什么地方嗎?它吃什么呢?(留下懸念請幼兒思考)
師:它太小了我們可能看不清楚,現(xiàn)在老師用照相機(jī)把它拍下來大家一起看一看,是不是和你說的一樣。
小結(jié):
蝸牛的生活習(xí)性:蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活,晝伏夜出,最怕陽光直射,在疏松土壤吸取部分養(yǎng)料。
食性:主食各種蔬菜、雜草和瓜果皮;農(nóng)作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實(shí)。
1、引導(dǎo)幼兒看圖說兒歌
2、理解畫面內(nèi)容
1、欣賞兒歌——規(guī)則(手指字,耳朵聽、眼睛看書不出聲)
2、跟讀兒歌——規(guī)則(手指字,耳朵聽、眼睛看書讀清聲)
3、 聽音樂傳書(訓(xùn)練幼兒雙手遞書愛惜圖書的好習(xí)慣)
4、朗讀兒歌:雙手拿書 身要正 手劃字 聲音洪亮 有感情
教師準(zhǔn)備:小池塘、魚寶寶、字寶寶、釣魚竿
游戲規(guī)則:
1、在池塘里釣字寶寶,釣到魚寶寶算犯規(guī)。
2、釣到的字寶寶要大聲的叫出他的名字。
3、幼兒分組進(jìn)行游戲,讓每位幼兒都可以玩到。
歌舞表演《蝸牛出門》
1、 將蝸牛放到飼養(yǎng)角讓幼兒照料。
2、將小池塘投放的科學(xué)探索區(qū)供幼兒繼續(xù)游戲,掌握新學(xué)的字寶寶的同時也探索磁鐵的秘密。
我是從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計了兒歌游戲環(huán)節(jié),活動以游戲為主要形式,而游戲正是幼兒喜愛的。這一活動有一個寬松舒適的環(huán)境。教師不僅是引導(dǎo)者、支持者,更是活動的參與者,教師激情的投入,能很好地感染幼兒,本次活動讓我和孩子們又拉進(jìn)了距離,對于剛接班的我來說是一個小小的進(jìn)步,讓孩子們能把我當(dāng)成他們的朋友,一起學(xué)習(xí)一起生活。
小百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
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