<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃可以提前預(yù)判可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為教學(xué)實(shí)施提供備選方案。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃改進(jìn)的思路和方法，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì)用“竟然”說(shuō)話。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。
嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。（板書：救出賣）。
3、過(guò)渡：我們先來(lái)讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！
二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節(jié)。
1、打開(kāi)書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見(jiàn)義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險(xiǎn)，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見(jiàn)義勇為（板書），齊讀詞語(yǔ)；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！讓我們一起來(lái)感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫出來(lái)，這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì)。
無(wú)私助人、不求回報(bào)：
（1）說(shuō)說(shuō)自己的讀書體會(huì)。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)讀調(diào)達(dá)的話？誰(shuí)讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào)，真是善良無(wú)私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)試試，只要讀引號(hào)里的話。
引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！
（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過(guò)烏鴉的提問(wèn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。
（2）如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。
（3）誰(shuí)來(lái)試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認(rèn)真聽(tīng)九色鹿講呦。
學(xué)生復(fù)述故事。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來(lái)又講給了誰(shuí)聽(tīng)？趕快找一找九色鹿告訴國(guó)王的這段話！指名讀。
小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過(guò)敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
（2）九色鹿為什么會(huì)這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因?yàn)椋?/p>
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調(diào)達(dá)，誰(shuí)知他竟然；
竟然……。
相機(jī)板書：見(jiàn)利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，什么叫“見(jiàn)利忘義”？
（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？
（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見(jiàn)利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)（板書）。
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動(dòng)，讓故事情節(jié)更生動(dòng)了?。ò鍟呵楣?jié)生動(dòng)）。
5、聽(tīng)了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國(guó)王會(huì)怎么想？士兵們會(huì)怎么想？烏鴉又會(huì)怎么想？你能再用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：竟然。）。
（1）指名說(shuō)話。
（2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。
三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。
1、總結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。
3、指名小組復(fù)述。
教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽(tīng)。
22九色鹿調(diào)達(dá)情節(jié)生動(dòng)。
出賣。
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義形象鮮明。
善良無(wú)私恩將仇報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”
4個(gè)生字。
3、通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答。
的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)磁帶投影。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿。
二、初讀課文。
學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問(wèn)指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)效果。
指名讀生字。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)。
奴仆起誓發(fā)財(cái)恩將仇報(bào)。
斥責(zé)濫殺無(wú)辜背信棄義靈魂皇榜。
再讀課文理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。
通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。
激趣：你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎？
學(xué)生聽(tīng)完后交流。板書：調(diào)達(dá)。
二、指名試述故事，結(jié)合出示圖示。
讀故事。
（）的九色鹿。
（）的調(diào)達(dá)。
《九色鹿》的故事一定激起了你的愛(ài)恨之情，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
四、課外閱讀。
請(qǐng)利用課余時(shí)間閱讀：
《格林童話選》。
《安徒生童話選》。
《伊索寓言》等書，
并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览怼?/p>
1、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫（出示圖）。
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。
學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小?。┪揖彤?dāng)熱心觀眾。
1、打開(kāi)課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過(guò)癮了再停下來(lái)。
生讀文。（適時(shí)再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。
2、生匯報(bào)讀懂了什么。
主要引導(dǎo)：
1、主要講了一個(gè)什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言。
見(jiàn)利忘義。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點(diǎn)。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個(gè)人讀好品好后再小組合作、交流）。
（引導(dǎo)說(shuō)出：是從哪兒感受到的，同時(shí)還要練讀。
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）。
2、調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)、忘恩負(fù)義……。
3、國(guó)王：知錯(cuò)就改、懲處奸惡……。
4、王妃：貪婪而又奸惡。
5、烏鴉：友好善良。
出示。
1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“……”
3、國(guó)王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，不下令我國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個(gè)或幾個(gè)試試看能不能將內(nèi)容演出來(lái)。
2、將表演1、2、3的各請(qǐng)一到兩名學(xué)生上臺(tái)按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點(diǎn)，演得一般小導(dǎo)演可以隨時(shí)提出意見(jiàn)，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來(lái)作示范。）。
五、寫寫從這個(gè)故事中得到的收獲。
雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個(gè)民間傳說(shuō)，但是它對(duì)我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來(lái)吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！
師：同學(xué)們，在我國(guó)甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì)是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書（調(diào)達(dá)，國(guó)王）。
請(qǐng)同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義為了發(fā)財(cái)向國(guó)王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國(guó)王，國(guó)王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個(gè)故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國(guó)王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？”請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)話題默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請(qǐng)寫在一邊。“不動(dòng)筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）。
師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對(duì)話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來(lái)交流第一個(gè)話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上）。
c能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書：不圖回報(bào)）。
b你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）。
c誰(shuí)愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì)讀書。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對(duì)危險(xiǎn)，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國(guó)王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話自己再讀一讀。他與國(guó)王說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現(xiàn)出來(lái)吧?！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的最后一句話是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國(guó)王意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。
d讓我們?cè)賹⒕派拐f(shuō)的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評(píng)議。
小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語(yǔ)）。
（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸?。≌{(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。
是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時(shí)，會(huì)怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國(guó)王的形象。
1、國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯(cuò)就改正直）。
4、為了保護(hù)九色鹿，國(guó)王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請(qǐng)你替國(guó)王寫一寫吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯(cuò)就改的國(guó)王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì)戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的不同特點(diǎn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來(lái)。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠(chéng)信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠(chéng)信故事。
附板書設(shè)計(jì)：
九色鹿。
見(jiàn)義勇為不圖回報(bào)臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達(dá)。
見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)。
國(guó)王。
明辨是非知錯(cuò)就改正直無(wú)私。
王妃。
貪婪殘忍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說(shuō)”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤(rùn)光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬(wàn)兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?/p>
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對(duì)國(guó)王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。
我們來(lái)看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
自由讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“_______________________________________________________！”
自己練說(shuō)。同桌互說(shuō)。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
1．能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè)，正確臨摹5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)10個(gè)。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。
2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義。
能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。
懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義。
學(xué)教學(xué)課件生字卡片
充分預(yù)習(xí)課文
一．出示圖片，揭示課題。
1．出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板書課題：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
指導(dǎo)讀句。
二．初讀課文，整體感知。
1．這是一個(gè)民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。
2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的.地方或有不認(rèn)識(shí)的字，互相請(qǐng)教。
3．分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。
4．自學(xué)生字交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
字音：懸
字形：磕、懸
詞義：黃榜
5．完成填空：
森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來(lái)一個(gè)人，它趕快?？赡莻€(gè)人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見(jiàn)了，那個(gè)人被。
三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
1．你覺(jué)得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣？用文中的一個(gè)詞評(píng)價(jià)他。
板書：忘恩負(fù)義
2．那個(gè)人忘記的是九色鹿對(duì)他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。
3．指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對(duì)話。
4．分角色朗讀。
5．那個(gè)人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。
6．師生引讀第四小節(jié)。
7．比較句子，指導(dǎo)朗讀。
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤極了，大叫：“??！原來(lái)是你！原來(lái)是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來(lái)，可你卻忘恩負(fù)義……”
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤地說(shuō)：“原來(lái)是你。我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來(lái)，可你卻忘恩負(fù)義……”
8．九色鹿不見(jiàn)了，國(guó)王看著那個(gè)人又氣又恨。國(guó)王的心里會(huì)想些什么呢？
出示：
九色鹿不見(jiàn)了，國(guó)王看著那個(gè)人又氣又恨。國(guó)王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。
四．拓展想象，語(yǔ)言實(shí)踐
1．如果你是九色鹿，你會(huì)對(duì)這個(gè)忘恩負(fù)義的人說(shuō)些什么呢？自由說(shuō)，指名說(shuō)。
1．你還讀過(guò)哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡(jiǎn)單的介紹。
五．鞏固復(fù)習(xí)。
1．完成課后練習(xí)。
2．描摹生字。
教學(xué)板書這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來(lái)。尤其是對(duì)于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見(jiàn)利忘義，本身就是兩個(gè)成語(yǔ)，孩子們理解起來(lái)還需要一個(gè)過(guò)程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國(guó)四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（二）過(guò)程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點(diǎn)讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對(duì)獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話。
4、聽(tīng)了九色鹿的話，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)交流。
（五）回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛(ài)。
（二）學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2．師：九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè)于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為。……（板書）。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達(dá)，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達(dá)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說(shuō)什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>
（師出示課件）。
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報(bào)）。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達(dá)又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調(diào)達(dá)做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？
生：因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。
4．想象說(shuō)話練習(xí)。
生：我這下發(fā)財(cái)了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達(dá)。
6．九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過(guò)的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國(guó)王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書：見(jiàn)利忘義）。
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4．師：聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王有什么反應(yīng)呢?（出示課件）。
生:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。
生：調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)?！?。
師：假如你是國(guó)王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？
（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)）。
師領(lǐng)讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災(zāi)難，它能夠化險(xiǎn)為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機(jī)智。
師：我們?cè)谏钪杏龅轿ｋU(xiǎn)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
四、小結(jié)課文：
1．故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀，歌中所唱“以誠(chéng)實(shí)守信為榮以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識(shí)延伸：如果調(diào)達(dá)再次落入水中，你會(huì)救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導(dǎo)）。
五、說(shuō)話練習(xí)：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
救
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義。
不圖回報(bào)背信棄義。
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂，要有一條主線,“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個(gè)平臺(tái)。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式――讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國(guó)王”感動(dòng)，讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開(kāi)放教材。
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準(zhǔn)備了一些資料，作課堂補(bǔ)充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機(jī)滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說(shuō)，國(guó)王要分出國(guó)土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處：調(diào)達(dá)害人的理由。師：據(jù)說(shuō)，調(diào)達(dá)在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動(dòng)物，它畢竟不是人，加上調(diào)達(dá)生活很貧困，所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由，用這樣的方式對(duì)待有恩于自己的人，都是不應(yīng)該的呀。三處：調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。師：據(jù)說(shuō)，調(diào)達(dá)嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說(shuō)調(diào)達(dá)后來(lái)身上長(zhǎng)滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國(guó)王向她好好解釋一下，讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。
生：國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，向我們告密的調(diào)達(dá)曾被九色鹿救過(guò)，現(xiàn)在他竟然恩將仇報(bào)，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調(diào)達(dá)一樣了嗎？這樣，天下人會(huì)笑話我們的。
生：國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，你知道嗎？九色鹿是一個(gè)心地善良的好人，他救了調(diào)達(dá)，不要報(bào)酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是引進(jìn)其它版本上的內(nèi)容，再是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對(duì)于調(diào)達(dá)的下場(chǎng)，就沒(méi)有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報(bào)，他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場(chǎng)，只需介紹一下就可以了。也沒(méi)有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對(duì)一個(gè)“假問(wèn)”的反思。
第二節(jié)的教學(xué)――。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）。
師：誰(shuí)來(lái)把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺(jué)得好像要讀出一種――。
生：緊張的語(yǔ)氣。
生：緊急的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，要讀出緊張。從哪里看出來(lái)？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關(guān)天，很緊張。
生：調(diào)達(dá)在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來(lái)讀一下。（效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時(shí)九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會(huì)淹死的。
生：它想都沒(méi)想。
師：對(duì)，它哪有時(shí)間想呀。我看，就是有了想的時(shí)間，他也不會(huì)去想。對(duì)于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō)，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個(gè)“假問(wèn)”，我的預(yù)設(shè)是――提問(wèn)學(xué)生：九色鹿想些什么？讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生：“它想了嗎？”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有想?！痹賳?wèn)：“從哪里看出來(lái)？”學(xué)生回答：“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)?！比绱艘粊?lái)，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，就有學(xué)生回答說(shuō)：“九色鹿沒(méi)有想什么?！庇谑歉淖?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化.
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）。
導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）。
（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾。
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句。
六、小結(jié)課文，說(shuō)話。
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、下面我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
1、從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說(shuō)”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜
2．知道什么是皇榜嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生暢談）
課件出示2：一張皇榜
（配音：公告天下奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤(rùn)光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬(wàn)兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?/p>
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對(duì)國(guó)王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）
我們來(lái)看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
自由讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“_______________________________________________________！”
自己練說(shuō)。同桌互說(shuō)。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物特點(diǎn)，獲得思想啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流，相機(jī)板書。
二、學(xué)習(xí)1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候，別忘了動(dòng)動(dòng)筆，把給你感受最深的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的`美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會(huì)怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對(duì)他可真是恩重如山啊！讓我們?cè)俑惺芤幌逻@動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——引讀第三自然段，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話的呢？（永遠(yuǎn)、終生、奴仆、驅(qū)使）可見(jiàn)，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的恩情有多深??！值得他用一生來(lái)回報(bào)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這感激的話。
4、面對(duì)調(diào)達(dá)的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說(shuō)——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有如此大恩，卻這樣平靜，我們應(yīng)該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評(píng)價(jià)：這真是一只高尚的九色鹿?。∵@真是一只不求回報(bào)的九色鹿?。。?。
（2）、讓我們一起來(lái)做一做善良的九色鹿，再來(lái)讀一讀它的話吧?。R讀）。
6、讓我們?cè)賮?lái)感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請(qǐng)一位男生做調(diào)達(dá)，其他同學(xué)讀九色鹿的話。
三、學(xué)習(xí)6——9自然段。
1、調(diào)達(dá)愿意用一生的自由來(lái)報(bào)答九色鹿的救命之恩，他有沒(méi)有恪守信用、知恩知報(bào)呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒(méi)有遵守諾言呢？為什么？
3、面對(duì)誘人的利益，他選擇了——用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：見(jiàn)利忘義（板書）師述：面對(duì)誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來(lái)帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對(duì)卑鄙小人的恨，對(duì)國(guó)王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠(yuǎn)指引我們每個(gè)人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個(gè)動(dòng)人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會(huì)有更多的收獲。
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師：同學(xué)們，在我國(guó)甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì)是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書（調(diào)達(dá)，國(guó)王）。
請(qǐng)同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義為了發(fā)財(cái)向國(guó)王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國(guó)王，國(guó)王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個(gè)故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國(guó)王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？”請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)話題默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請(qǐng)寫在一邊?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）。
師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對(duì)話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來(lái)交流第一個(gè)話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上）。
c能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書：不圖回報(bào)）。
b你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）。
c誰(shuí)愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì)讀書。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對(duì)危險(xiǎn)，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國(guó)王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話自己再讀一讀。他與國(guó)王說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現(xiàn)出來(lái)吧?！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的最后一句話是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國(guó)王意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。
d讓我們?cè)賹⒕派拐f(shuō)的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評(píng)議。
小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語(yǔ)）。
（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸啊！調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。
是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時(shí)，會(huì)怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國(guó)王的形象。
1、國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯(cuò)就改正直）。
4、為了保護(hù)九色鹿，國(guó)王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請(qǐng)你替國(guó)王寫一寫吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯(cuò)就改的國(guó)王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì)戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的不同特點(diǎn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來(lái)。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠(chéng)信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠(chéng)信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
九色鹿。
見(jiàn)義勇為不圖回報(bào)臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達(dá)。
見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)。
國(guó)王。
明辨是非知錯(cuò)就改正直無(wú)私。
王妃。
貪婪殘忍。
轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
點(diǎn)擊數(shù)：149。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意思，理解文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)目標(biāo)：、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、能有創(chuàng)造性的復(fù)述、表演這個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟。
第二時(shí)、同學(xué)們，這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21，童話故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇文主要講了一個(gè)什么故事？（指名說(shuō)）。
3、故事中有兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對(duì)九色鹿都很——喜歡，而對(duì)調(diào)達(dá)都很——討厭。（板書）。
你為什么會(huì)喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達(dá)呢？（板書）。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)文，看文是如何來(lái)體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽(tīng)完了，請(qǐng)同學(xué)們讀文2—自然段，思考：
（1）九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？
（2）面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說(shuō)話練習(xí)。（對(duì)，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽(tīng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，同學(xué)們可以站起來(lái)練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：但是調(diào)達(dá)卻沒(méi)有遵守自己的諾言。下面我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分自然段讀下面的文。誰(shuí)愿意？（指名）其他同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)思考：調(diào)達(dá)做了些什么？、指名讀，其他同學(xué)思考。
2、交流思考題。（告密、帶路）。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)文，看文是如何來(lái)體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽(tīng)完了，請(qǐng)同學(xué)們讀文2—自然段，思考：
（1）九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？
（2）面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說(shuō)一說(shuō)嗎？
（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——（生答）。
（2）面對(duì)不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說(shuō)一說(shuō)嗎？
（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——（生答）。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說(shuō)話練習(xí)。（對(duì)，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽(tīng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，同學(xué)們可以站起來(lái)練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說(shuō)話練習(xí)。（對(duì)，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時(shí)，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報(bào)答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽(tīng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，同學(xué)們可以站起來(lái)練習(xí)。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評(píng)價(jià)。
4、這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話。
面對(duì)這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說(shuō)的話，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。（練讀、指名讀）。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)小人吧?。R讀）。
6、齊讀最后一自然段。
國(guó)王聽(tīng)了之后——（學(xué)生說(shuō)），調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護(hù)，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。）。
2、教師總結(jié)。
我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見(jiàn)利忘義。俗話說(shuō)：善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報(bào)答。
如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？（學(xué)生想象）。
四、布置作業(yè)、根據(jù)老師指導(dǎo)的第二段文的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事，回家講給家人聽(tīng)。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過(guò)文中具體描寫的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行為。
讀文填詩(shī)，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭(zhēng)的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二課時(shí)。
1.在我國(guó)甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自于這個(gè)古老的神話故事。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎?聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎?
1.了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習(xí)生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)?；ハ嘟涣?。
思考，討論;如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
(一)、自主學(xué)習(xí)第一部分課文。
1.各自有感情地朗讀第一部分課文。
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。
3.齊讀第一節(jié)詩(shī)：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.分角色朗讀第二部分課文。
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)前一條橫線上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)。
(2)為什么應(yīng)填“勇敢”呢?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。
九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)。
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對(duì)“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒(méi)有一絲一毫的猶豫，沒(méi)有一分一秒的耽擱，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)。
(3)后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)。
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩(shī)：
九色鹿呀，一只勇敢、無(wú)私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
1.引導(dǎo)讀文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復(fù)讀，讀出味兒。
2.思考答問(wèn)：在這段課文中，哪段話你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?(應(yīng)為九色鹿義正詞嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.仔細(xì)體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺(jué)嗎?
(要點(diǎn)：調(diào)達(dá)失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓?guó)王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過(guò)去的一切，做著發(fā)財(cái)夢(mèng)，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過(guò)，把調(diào)達(dá)口是心非、見(jiàn)利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國(guó)王權(quán)力至高無(wú)上，要?dú)⒕蜌?，誰(shuí)敢對(duì)他說(shuō)個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當(dāng)眾厲聲斥責(zé)他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無(wú)辜”，怎不讓人感到痛快、過(guò)癮!
面對(duì)邪惡小人調(diào)達(dá)，九色鹿敢斗;面對(duì)殺氣騰騰的國(guó)王，九色鹿敢爭(zhēng)!九色鹿膽量真令人佩服!)。
如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)?
想一想，第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭(zhēng)的鹿，
你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
繼續(xù)熟讀課文。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達(dá)調(diào)達(dá)感激鹿不圖報(bào)調(diào)達(dá)起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達(dá)所說(shuō)的話，你覺(jué)得調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人?
想想，為什么這樣說(shuō)?
在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達(dá)的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
說(shuō)說(shuō)這是為什么?
為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，詩(shī)的結(jié)尾則由男女生齊誦。
1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報(bào)、見(jiàn)利忘義。俗話說(shuō)：善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報(bào)答。
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