讀后感是通過(guò)文字表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受,分享與他人共同的閱讀樂(lè)趣。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
看了《高效課堂》這本書(shū)之后,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況,讓我深切到高效課堂:要求老師的教學(xué)是高效的,在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面:
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái),因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立,在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識(shí)的生成更形象??梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘,因此,我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上,要重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里,可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。
總之,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),帶著教學(xué)中的困惑和對(duì)高效課堂的追求,假期里,我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,被這位博學(xué)多識(shí)的“草根教育專家”所折服。數(shù)十載,于老師堅(jiān)守在教育改革一線,但從未改變過(guò)初心,勤于研究,樂(lè)此不疲。他不僅是我們教師的楷模,更是我們教育事業(yè)的指路明燈。
在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后,深深地體會(huì)到這本書(shū)不僅是一縷清風(fēng),為我們教師吹散迷霧;也是面鏡子,讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
在第二章中,于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”,給我指明了方向。其規(guī)律概括起來(lái)講就是“動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴議、動(dòng)身演”,以上“六動(dòng)”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂效率觀。其中“學(xué)習(xí)快樂(lè)律”和“二八”教學(xué)律,讓我印象尤為深刻。
關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂(lè)律”,于老師說(shuō)“快樂(lè)源自成功,成功源自展示,展示源自自信,自信源自預(yù)習(xí)”。換言之,“預(yù)習(xí)催生自信,自信激勵(lì)展示,展示孕育成功,成功繁衍快樂(lè)”?;仡欁陨斫虒W(xué),我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)權(quán)”少之又少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此,在日后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)督促學(xué)生的預(yù)習(xí),并花時(shí)間進(jìn)行檢查,讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)困生,我還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并在新課開(kāi)始之前,告訴學(xué)生新課上會(huì)解決哪些問(wèn)題,讓他們有目的、有方法的去預(yù)習(xí)課文,熟悉教材,從而讓他們?cè)谡n堂上自信學(xué)習(xí)且快樂(lè)習(xí)得。
關(guān)于“二八教學(xué)律”,即一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動(dòng)”,“動(dòng)態(tài)生成”?;仡欁陨斫虒W(xué),往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力,常常課堂上“滿堂灌”,這種錯(cuò)誤的課堂教學(xué)觀念,日后我一定改善,且爭(zhēng)取給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。
在第十章中,于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”,讓我陷入沉思。十多年前,新課改,新理念就傳入到了我們教師群體中,可是真正實(shí)施的卻寥寥無(wú)幾。教師依舊做主宰課堂,英語(yǔ)教學(xué)課堂中,教師依賴課件無(wú)法自拔,學(xué)生依舊天天膩于題海,應(yīng)試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學(xué),我給了學(xué)生多少思考的空間?學(xué)生有多少展示自己的機(jī)會(huì)?是否可以精選題目,讓學(xué)生跳脫離題海,減輕他們的負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)?英語(yǔ)課堂是否一定要依賴于課件?我能否用更高效的方式來(lái)整合知識(shí)?帶著這些疑惑,我再次深入于老師的高效課堂中,并解讀他的密碼。于老師說(shuō)“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生,再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái),一旦把小組帶成‘動(dòng)車(chē)組’,效率就會(huì)大大提高”,我明白了,要讓小組合作更多一些,實(shí)一些,課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)才會(huì)有“精彩”。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū),不論是于老師的博學(xué)、樂(lè)學(xué)、專研精神,還是其提倡的高效課堂教育理念與方法,都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源,“幸福美感”就會(huì)不期而至。研究不管是其過(guò)程,還是結(jié)果,都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn),這種體驗(yàn)便是對(duì)生命的滋養(yǎng)和回饋。
將來(lái)教師之間的競(jìng)爭(zhēng),主要取決于誰(shuí)學(xué)習(xí)的速度快?,F(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚(yú)吃慢魚(yú)”。學(xué)習(xí)速度跟不上時(shí)代的步伐,必然被淘汰。如果你要這個(gè)世界有更多的愛(ài),那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛(ài);如果你要這個(gè)世界更優(yōu)秀,那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)是生存的需要,生命因讀書(shū)而精彩!
當(dāng)我們走出校門(mén),看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校,讓我們艷羨。臨淵慕魚(yú),我們迫不及待,退而結(jié)網(wǎng),我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革,“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今,讀《洋思高效課堂》一書(shū),再次見(jiàn)證了洋思中學(xué)改革的歷程,感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作,再到后期的配套工程和管理制度作保障,一步步走來(lái),又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢?然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,這句話多年來(lái)在我們身邊也是備受爭(zhēng)議。讀過(guò)書(shū)后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華,而是經(jīng)過(guò)教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步?!焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想,對(duì)教好而言,“好”,不僅僅是指教好學(xué)生知識(shí),而是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”不是神話,而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生,我們也可以做得到!
對(duì)于每一個(gè)成功的名校,課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的,洋思也不例外?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法,又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展,洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的,是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,聯(lián)系我校近幾年的課堂改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí),都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作,步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí),“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級(jí)內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,在班級(jí)仍不能自己解決的問(wèn)題向老師請(qǐng)教,有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測(cè),是在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過(guò)程,再次向我們證明“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心,在近幾年改革的基礎(chǔ)上,在進(jìn)一步深化和改進(jìn),使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來(lái),我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》,讀了之后受益匪淺。
數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺(jué),我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的,自己是真的熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎?還要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。現(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,提倡高效課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這本書(shū)就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體,一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)看這本書(shū)讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略,所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中,要注重慎重的處理教材,精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法,達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。
比如動(dòng)手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一,它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受,無(wú)論是計(jì)算教學(xué),還是空間與圖形的教學(xué),老師們都十分青睞。對(duì)教材上有動(dòng)手操作的內(nèi)容,如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課,即使教材中沒(méi)有,也會(huì)絞盡腦汁地設(shè)法去運(yùn)用,但審視和反思一些動(dòng)手操作,仍然存在許多誤區(qū)。
書(shū)中的一個(gè)案例給我印象深刻。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題“48個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子得到幾個(gè)桃子?”得出了口算方法:40÷2=20(個(gè)),8÷2=4(個(gè)),20+4=24(個(gè))后,教師讓學(xué)生用小棒代替,每份是24根。用小棒代替桃子來(lái)分,學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份,接著學(xué)生探索筆算方法,可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動(dòng)手操作后,學(xué)生還是無(wú)法探索筆算的方法呢?根源在于,在案例中教師沒(méi)有提出具體的要求,學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn),這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒(méi)有任何指導(dǎo)意義,反而對(duì)筆算除法的探索起到了負(fù)作用。教學(xué)實(shí)踐證明,可以通過(guò)“請(qǐng)同學(xué)想想,怎樣用擺小棒的方法來(lái)說(shuō)明口算的計(jì)算步驟?”這一問(wèn)題的討論,讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng),先擺出4捆小棒和零星的8根,第一步把4根小棒分成2份,每份是2捆,也可以說(shuō)每份20根,第二步把剩下的8根小棒平均分成2份,每份是4根。通過(guò)這樣的操作,學(xué)生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問(wèn)題,做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合,這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數(shù)形結(jié)合,它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗(yàn),又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和能力??梢?jiàn),在采用數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計(jì)算時(shí),萬(wàn)萬(wàn)不可為了操作而操作,我們要盡量做到形式與實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一。
在以后的教學(xué)中,我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)提倡自主創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性和合作學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義,學(xué)生能夠?qū)W有所得。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思,避免認(rèn)識(shí)誤區(qū),有效提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)習(xí),對(duì)于老師而言,是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重,工作壓力較大,但學(xué)習(xí)的步伐不能停止。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō),要向40分鐘要效率,其實(shí)對(duì)于老師更是如此。如何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好,如何達(dá)成高效課堂,這對(duì)于我們職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。帶著這樣的疑問(wèn),我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫(xiě)的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū),收獲良多。
全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多,讓我思考頗多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。
其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂(lè)律:于老師認(rèn)為生命舒展的過(guò)程,就是快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。給快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì),就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì),就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì),就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上我自己深有感觸,也收益頗豐。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,本身就比其他考試類學(xué)科更多幾分樂(lè)趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中,我在重視考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)課文,了解制作香蕉奶昔的步驟,工具等,在課前先將相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中,我將制作材料,工具都搬進(jìn)了教室,讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課”。一堂課后,孩子們們既掌握了單詞短語(yǔ),更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課,我問(wèn)孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么,不少孩子都說(shuō)到了這節(jié)課,甚至是成績(jī)基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一節(jié)課中,我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂(lè)律,讓孩子們帶著目的,參與課堂,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的課堂。
另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說(shuō)到,教學(xué)的“二八定律”是指,一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn),難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的?!皩W(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”,往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用于習(xí)題課當(dāng)中,在上習(xí)題的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué),這些練習(xí)題他們?cè)缇鸵呀?jīng)掌握很好了;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子,有課堂注意力低下的問(wèn)題,上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在習(xí)題課上,我會(huì)讓孩子自己起來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn);或是給程度較好的孩子分配任務(wù),讓他們來(lái)當(dāng)“小先生”。這樣一來(lái),因?yàn)橐饋?lái)講解,程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)節(jié)決定成敗,同樣適用于高效課堂。在本書(shū)中第七章,于老師談到了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面,于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié),就是高效課堂的生成。書(shū)中講到,就生成而言可分為橫向,縱向,系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展,指向多元;縱向側(cè)重于深化,指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局,指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考?jí)毫?,但我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,我們不僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這些對(duì)于孩子們以后未來(lái)的發(fā)展,其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異,英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn),更好。
在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語(yǔ)教學(xué)的道路上,我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心,保持學(xué)習(xí)的積極性,stayhungry,stayfoolish.
最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫(xiě)的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書(shū)。
此書(shū)我反復(fù)讀了好幾遍,其中,對(duì)高效課堂的很多論述可謂一針見(jiàn)血,不浮夸,不論大,李炳亭老師深入實(shí)踐,切合當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)實(shí)際,積極探索,給出了打造高效課堂的22條真知灼見(jiàn),讀了此書(shū),讓我受益匪淺,引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中,給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”?知識(shí)的超市,生命的狂歡,多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解,一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市,圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充,學(xué)生身處其中,被琳瑯滿目的知識(shí)深深吸引,自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收,既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒,又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的,可謂一舉兩得,進(jìn)一步而論,在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼,小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起:教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念,可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,讀罷此書(shū),我覺(jué)得實(shí)實(shí)在在的講,教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(zhǎng),它同樣幫助了教師,這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過(guò)程。
相比較教育而言,教師就是一個(gè)很具體的概念了,但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒(méi)有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽(yáng)”地位,要以學(xué)生為中心,嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式,少講多練,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。做好課前準(zhǔn)備工作,精心制作導(dǎo)學(xué)案,不能生搬硬套,嚴(yán)格秉承教知識(shí)和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分把握課堂,關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化,及時(shí)的把課堂開(kāi)小差的同學(xué)帶回到課堂,同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)自主思考、合作交流,在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神,不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物,才是師生“日心說(shuō)”中的太陽(yáng)。一節(jié)高效的課堂教學(xué),很大一方面取決于學(xué)生的參與度,學(xué)生上課是否積極回答問(wèn)題,回答問(wèn)題的聲音是否響亮,回答問(wèn)題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中,教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛,給學(xué)生提供輕松地空間,讓其思維盡情發(fā)揮,學(xué)生敢想敢說(shuō),爭(zhēng)先恐后,參與人數(shù)多、密度大,課堂緊張而活潑,讀、說(shuō)、講、評(píng)緊密結(jié)合,這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施,里面的學(xué)問(wèn)大著呢!教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所,教室的物品擺放,文化建設(shè)也是有講究的,不同年齡段的學(xué)生要對(duì)癥下藥,恰到好處的教室文化不僅愉悅身心,更會(huì)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用,比如說(shuō):在教室設(shè)置明星墻,對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P(yáng);設(shè)置小組大比拼墻面,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考成果,樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感,等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對(duì)此書(shū)的研讀與學(xué)習(xí)之中,另一個(gè)對(duì)我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分,最近幾年,“幸福感”一詞炒得火熱,人們碰面會(huì)經(jīng)常問(wèn)來(lái)一句“你幸福嗎?”,對(duì)于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言,我覺(jué)得我是幸福的,在教與學(xué)的共同過(guò)程中,我們彼此影響、共同進(jìn)步,共同追求成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話題,我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得,學(xué)有所為。在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),我們教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中,要讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài),師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂(lè)的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來(lái)源于教師本身,人人都在追求進(jìn)步,教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教材,融會(huì)貫通,力求給學(xué)生提供最容易接受,又拓展思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì),在日常工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,見(jiàn)賢思齊,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步,進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書(shū),我每讀一遍,都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵,深入淺出,字字句句都是那么擲地有聲,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
經(jīng)常聽(tīng)這么一句話:“向四十分鐘要質(zhì)量?!边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎?做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂上是關(guān)鍵,但具體怎樣才算高效課堂,老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義,明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了,還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。因此,課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”.只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此,1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng),一字一句地記,一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí),依然是難看的手足無(wú)措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師,我們應(yīng)該堅(jiān)信,守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車(chē),再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車(chē)轍,注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋,一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室!雖然,傳統(tǒng)并未消失,課改任重道遠(yuǎn),但讓我們一起挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中,總覺(jué)得哪里有問(wèn)題存在,但自己也說(shuō)不出所以然來(lái),總覺(jué)得自己付出了那么多,可為什么收獲卻與付出不成正比呢,也找不到其中的原因,直到讀完了《解密高效課堂》,好多問(wèn)題也在這里找到了答案。以下是讀書(shū)的一些感悟:
我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童,雖然不是幼稚寶寶,但離成熟還距離十多年。他們都是孩子,童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來(lái)、不可改變,也是這一類人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“這個(gè)孩子注意力不集中”。
注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中,其實(shí)就是不持久,這受年齡特點(diǎn)的制約。因此,我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間,在這段時(shí)間里給予最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí),這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段,于是,對(duì)老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi),將最重要的知識(shí)內(nèi)涵,以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的!
值得注意的是,因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短,就對(duì)課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求,根據(jù)我的實(shí)踐,復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過(guò)5分鐘,一般控制在3分鐘左右比較好,這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在高效課堂中進(jìn)步,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是學(xué)習(xí)的前提,快樂(lè)學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅,建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,才可能提學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師要導(dǎo)之有效,導(dǎo)之高效。預(yù)則立,課前教師一定要充分備課。認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo),把握好課的重難點(diǎn),了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,例如,政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國(guó)家的大政方針等等,只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo),給學(xué)生一瓢水,教師課前需要一桶水的準(zhǔn)備量。課堂上,教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如,可采用問(wèn)題教學(xué)法,以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、辯論問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等等,教師問(wèn)題的設(shè)置帶有開(kāi)放性,學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要善用預(yù)設(shè)好的問(wèn)題,也可以捕捉課堂生成的問(wèn)題,創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái),侃侃而談,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,熱鬧的辯論場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課,導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點(diǎn),完善導(dǎo)的技能。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí),讓課堂變得更活躍,更美麗。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?!安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫(xiě)成讀書(shū)心得就成為其中一項(xiàng)。
在此之前,于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽(tīng)別人提起過(guò),并未引起我的關(guān)注。為此,在讀他的書(shū)之前,我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非?!捌矫窕钡囊粋€(gè)教育家,一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開(kāi)始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,由最初的心不在焉到后來(lái)的深入閱讀,這本書(shū)給我?guī)?lái)巨大的震撼,這真是一本實(shí)用的好書(shū)!
在這本書(shū)中,于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法。全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué),有意識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。書(shū)中所講的“二八教學(xué)規(guī)律”,讓我對(duì)新課標(biāo)的理解更深了一層。
所謂“二八教學(xué)規(guī)律”是指一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動(dòng)”,“動(dòng)態(tài)生成”。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法?;貞涀约旱慕虒W(xué),要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走,要么是置之不理、一放到低,這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。
于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工,這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往不相信學(xué)生的能力,常常犯“滿堂灌”的錯(cuò)誤,一講到底,一節(jié)課下來(lái)老師累,學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。
對(duì)于“教師在教學(xué)中?教?什么”的問(wèn)題,于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言,教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問(wèn)題,教課堂討論后生成的問(wèn)題,教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問(wèn)題。就生命關(guān)注而言:教會(huì)探索問(wèn)題的方法,教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成,教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀,遵循教育規(guī)律,交給學(xué)生他所需要的正確的東西;重建課堂效率觀,將學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為溫暖生命快樂(lè)生命的歷程。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要促進(jìn)課堂的高效,()我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓基本常規(guī),如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此,教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對(duì)非書(shū)寫(xiě)作業(yè),學(xué)生的態(tài)度往往是消極的,教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過(guò)程中,教師對(duì)“教什么”的問(wèn)題更能做到心中有數(shù)。不僅如此,針對(duì)一些學(xué)困生,教師還應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)在新課開(kāi)始之前,教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問(wèn)題,讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步,對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑是大有裨益的。當(dāng)然,要打造高效課堂,僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教材的把握等都是影響課堂效率的因素,然而我相信,只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí),才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。
總之,我認(rèn)為,教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂,首先要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變,思想指導(dǎo)行為,只有在正確思想的引領(lǐng)下,我們才能探索出更多行之有效的方法。對(duì)于打造高效課堂,于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試,而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。
書(shū)中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié),我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙。是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程,最有價(jià)值的是在這個(gè)過(guò)程中提前確立了目標(biāo),既進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),又找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)??芍^一舉多得。
學(xué)生的備課,對(duì)教師來(lái)說(shuō),是一種無(wú)形的激勵(lì)。有了這種無(wú)形的激勵(lì),教師會(huì)更加深入地研讀教材。另一方面,畢竟學(xué)生的能力是有限,他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理,所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進(jìn)學(xué)生,才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣,有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣,既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異。備課時(shí),教師不能以自己的感動(dòng)來(lái)定學(xué)生感動(dòng),認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來(lái),便于教師用學(xué)兒童的.眼睛看世界,用兒童的心理去體驗(yàn)世界。這樣的備課,使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程。既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,還有利于課上的不斷創(chuàng)新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
學(xué)生通過(guò)備課,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂。這樣,聽(tīng)課時(shí),便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。
看完《高效課堂》這本書(shū)后,我一直在思索:什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢?高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。暑假期間,拜讀了劉金玉老師的《高效課堂》,受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作,作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
本書(shū)中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼裕n堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和校本培訓(xùn)的方法,但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。
走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抱有有教無(wú)類的思想,盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,把握住每一個(gè)問(wèn)題,去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題,使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開(kāi)課后的及時(shí)反思,只有反省到自身的'不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效,對(duì)于成績(jī)的高效,作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開(kāi)分?jǐn)?shù)和成績(jī)的,離開(kāi)了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。
分?jǐn)?shù)具有公信力,是最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一,就拿高考來(lái)說(shuō),想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分?jǐn)?shù),而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jī)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。
書(shū)中提到高效課堂必須把握以下三點(diǎn):
(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下,強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法,而是保證課堂高效的必須條件。
(2)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。
(3)學(xué)生在課堂上心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
(1)信息量;(2)思維量;(3)訓(xùn)練量。
(1)形動(dòng),課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了;
(2)心動(dòng),思維在動(dòng);
(3)神動(dòng),思想在動(dòng)。
總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂:沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書(shū),內(nèi)容詳實(shí),論證有力,拿到手后,我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書(shū),感受頗多。別的不說(shuō),就是封面的題的這本書(shū)的主旨就特別好。知識(shí)的超市,生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方,可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力,看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興,有購(gòu)買(mǎi)的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市,你去都有一定的目的,缺什么買(mǎi)什么,什么是必須的,當(dāng)緊的,什么可以以后再買(mǎi),心里都有數(shù),再就是自己知道要買(mǎi)哪一類哪個(gè)牌子,哪個(gè)價(jià)格區(qū)域,花色形狀等等,做到有的放矢,各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”,“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂,消化吸收不了,不就像是要她買(mǎi)買(mǎi)不起,或者買(mǎi)了卻用不著的東西嗎,浪費(fèi)了時(shí)間,消耗了精力,降低了興趣,得不到應(yīng)有的效果,更別說(shuō)高效課堂了。再說(shuō)超市,你去超市買(mǎi)東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)?,得不知道的?wèn)服務(wù)員,這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選,砍價(jià)還價(jià),這樣?xùn)|西才會(huì)買(mǎi)的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效,就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),了解學(xué)生的接受能力,和哪些是學(xué)生感興趣的東西,真正的做到知己知彼,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高,才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說(shuō)第二條,生命的狂歡??駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂(lè)?,F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生都厭學(xué),不做作業(yè),抄作業(yè),更有逃學(xué)的。某一天老師說(shuō)明天不上,放假一天,學(xué)生哇的一聲,又是叫,又是鼓掌,那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書(shū)本撕了化做漫天飛花的,有直接賣(mài)費(fèi)品的,無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè),他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢,不喜歡學(xué)校?孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高?如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡,給我們老師提了一個(gè)問(wèn)題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓他先喜歡你,親其師則信其道。用你豐富的知識(shí),幽默的談話,親切的微笑,無(wú)處不在的關(guān)心,給他鼓勵(lì),給他信心和勇氣。孩子們喜歡你,信任你,狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書(shū)既給了我們明確的提示,也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手,只要我們端正態(tài)度,樹(shù)立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn),更成功,更輕松,更有幸福感!
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢?以下是小編為大家收集的《高效課堂》讀后感,歡迎大家分享。
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書(shū),讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的.想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此:
1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度:
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師:
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;
二看是否依據(jù)模式備課、上課;
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;
四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開(kāi)拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
假期閱讀了《走向高效課堂》一書(shū),使我感到受益匪淺。本書(shū)中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼裕n堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的.高效。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心,培養(yǎng)完整的人,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開(kāi)拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
至今深深記得校長(zhǎng)的一句話:愿老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得高效!作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師,我也一直這樣努力著,探索著,高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來(lái),作為一線的教師,我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),也搞了一系列的課程改革,無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,課堂模式的構(gòu)建,以及課標(biāo)解讀工作的開(kāi)展,無(wú)不是為了掀起教育的一番艷陽(yáng)天高效課堂,形式在課堂,功夫在課外,關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。教師工作的幸福,學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),給我們教師提出了更高的要求,上課不但要備教材,備學(xué)生,備時(shí)間,備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn),社會(huì)不斷進(jìn)步,學(xué)情不斷變化,我們只有不斷創(chuàng)新,才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅和幸福!這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的`教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng),一字一句地記,一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí),依然是難看的手足無(wú)措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟,教師要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!
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