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              1. 首頁(yè) > 范文 > 模板

                說(shuō)課稿動(dòng)手做做看(通用18篇)

                說(shuō)課稿動(dòng)手做做看(通用18篇)



                教案模板可以促使教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。這些教案模板范文可以幫助教師更好地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

                《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

                (一)教材出處、內(nèi)容、地位:

                《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

                (二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

                1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

                2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

                (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

                依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

                1、知識(shí)目標(biāo):

                (1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                (2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

                2、能力目標(biāo):

                (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

                3、情感目標(biāo):

                (1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

                (2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

                確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

                基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

                根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?!比绱酥苯亓水?dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

                接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

                第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

                本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

                朗志萬(wàn)伊琳娜。

                想、做。

                科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。

                六年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的說(shuō)課稿

                (一)教材出處、內(nèi)容、地位:

                《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

                (二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

                1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

                2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

                (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

                依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

                根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

                動(dòng)手做做看

                學(xué)習(xí)目標(biāo):。

                1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

                3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)流程:

                第一課時(shí)。

                一、導(dǎo)入。

                二、識(shí)字。

                1.自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

                3.識(shí)字方引導(dǎo)。

                (1)換偏旁識(shí)字:慢―漫篇―騙。

                (2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄。

                (3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。

                (4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”

                (5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)。

                三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

                進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí),做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣??!”示范后,先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來(lái)是“拐”的`一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、.總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

                第二課時(shí)。

                一、導(dǎo)入:

                1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書(shū)課題,學(xué)生讀課題提問(wèn)。

                2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。

                二、朗讀感悟。

                1、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

                2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

                3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯:

                伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

                4、.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

                (1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

                (2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

                (3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

                (4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

                5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?

                三、日積月累。

                積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

                四、實(shí)踐活動(dòng)。

                你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。

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                《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

                本節(jié)課《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事:科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)為什么?讓孩子們知道:“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知,明白了科學(xué)家真正的目的。

                《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文,是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物,從小事做起,利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)造。

                教學(xué)目標(biāo):

                依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                2、能力目標(biāo):通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容;通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。

                3、情感目標(biāo):感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1、理解課文,正確流利、有感情地朗讀課文。

                2、了解科學(xué)家真正的目的,并從中受到啟發(fā)。

                教學(xué)有法,但無(wú)定法??茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài),已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū),主動(dòng)探究,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

                在教學(xué)活動(dòng)中,不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,讓他們不但學(xué)懂這篇課文,而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。

                (一)、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)身體驗(yàn)

                上課一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話的情境,這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望,而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題,繼而針對(duì)問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

                (二)整體感知,體味情趣

                1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?文中講了哪兩個(gè)人物?理清文章脈絡(luò)。

                2、生生互動(dòng),交流初讀收獲,粗略地體味情趣。

                3、質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)起于思,思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,獨(dú)立思考,進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑,而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,在合作交流中碰撞思維的火花,這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

                (三)品讀感悟,深化主題

                新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動(dòng)探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

                閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,充分地讀是感悟的基礎(chǔ),在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),主動(dòng)探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū),與文本對(duì)話,鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。

                (四)讀寫(xiě)結(jié)合,積累延伸

                在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái),要求學(xué)生在讀中思,想好說(shuō),說(shuō)好寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣,同時(shí),我布置學(xué)生在課外收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

                總之,在教學(xué)過(guò)程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。

                小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)動(dòng)手做做看說(shuō)課稿

                教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

                2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

                3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)重點(diǎn):

                通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

                教學(xué)時(shí)間:

                2課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。

                人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。

                二、初讀課文,識(shí)記生字。

                1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,

                聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)。

                2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

                3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。

                三、細(xì)讀課文,整體感悟。

                課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?

                1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。

                2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。

                四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。

                1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

                2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的'答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

                五、總結(jié)課文,加深理解。

                1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

                2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

                3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?

                4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

                六、課外拓展,升華主題。

                1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

                2、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?

                樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

                3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

                實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。

                耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);。

                勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。

                勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。

                小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

                作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

                (一)教材出處、內(nèi)容、地位:

                《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

                (二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

                1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

                2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

                (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

                依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

                1、知識(shí)目標(biāo):

                (1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                (2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

                2、能力目標(biāo):

                (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

                3、情感目標(biāo):

                (1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

                (2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

                確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

                基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的'教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

                根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

                接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

                第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

                本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

                動(dòng)手做做看評(píng)課稿

                我校開(kāi)展了掛牌教學(xué)活動(dòng),有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師們的示范課,受益頗深。其中韓老師執(zhí)教的《動(dòng)手做做看》一課,給我留下了深刻的印象。課堂上,韓老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,更是一種情感的.熏陶,真正的把課堂還給了學(xué)生。

                一.激情導(dǎo)入,引學(xué)生做課堂的主人。

                韓老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn),貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō):“今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn),導(dǎo)入自然,符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬(wàn)和伊琳娜,隨文學(xué)習(xí)生字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

                二.自主識(shí)字,教學(xué)生成課堂的主人。

                新字的學(xué)習(xí),老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái),隨著課文的講解,逐步解決生字的難題。課堂上,韓老師提出學(xué)習(xí)生字的要求:大聲地給同桌讀一次,難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過(guò)同桌互幫互助,學(xué)習(xí)課文生字,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果,摘蘋(píng)果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。

                三.情感朗讀,變學(xué)生為課堂的主人。

                在品讀的過(guò)程中,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng),由學(xué)生做老師,評(píng)學(xué)生的朗讀?!澳阌X(jué)得他哪里讀的不好?你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”韓老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì),抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

                三年級(jí)《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)說(shuō)課稿

                (一)教材出處、內(nèi)容、地位:

                《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

                (二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:

                1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

                2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

                (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

                依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

                1、知識(shí)目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                (2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

                2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

                3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

                (2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

                確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

                二、說(shuō)教法、學(xué)法。

                基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

                三、說(shuō)教學(xué)程序。

                根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

                接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的`心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

                第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

                四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

                本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

                附本課板書(shū):

                朗志萬(wàn)伊琳娜。

                科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。

                新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看說(shuō)課稿

                教學(xué)目標(biāo):

                1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

                3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)重點(diǎn):

                1、識(shí)字寫(xiě)字。

                2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

                教學(xué)難點(diǎn):

                喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教具準(zhǔn)備:

                生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚(yú)。

                教學(xué)程序:

                第一課時(shí)。

                一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。

                二、導(dǎo)入新課。

                1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。

                2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。

                三、初讀課文,識(shí)記生字。

                1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。

                2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。

                3、合作識(shí)字。

                在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

                討論:不好記的生字怎樣記?

                4、全班交流。

                小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

                開(kāi)火車讀生字,糾正字音。

                還有哪些字記不???

                引導(dǎo):

                學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

                抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。

                小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。

                5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。

                四、默讀課文,了解大意。

                1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

                2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

                3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?

                和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。

                五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

                1、出示生字卡片,認(rèn)讀。

                2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,口頭擴(kuò)詞。

                3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?!拔医棠銓?xiě)”

                你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)?

                對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字,你怎樣教大家寫(xiě)好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。

                4、書(shū)寫(xiě)生字,互評(píng)互改。

                小結(jié):

                大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。

                第二課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

                1、出示生詞,指名認(rèn)讀。

                2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?

                指名答后,出示這段文字,齊讀。

                過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

                二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。

                1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:

                組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。

                說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。

                你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。

                2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。

                重點(diǎn)引導(dǎo):

                做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

                朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。

                朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。

                3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?

                三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫(xiě)話。

                1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。

                “法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題――(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)――(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)――(生讀朗志萬(wàn)的話)。”

                2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。

                3、練習(xí)寫(xiě)話:把你想到的話寫(xiě)下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

                四、實(shí)踐活動(dòng)。

                1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。

                2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

                3、與伙伴合作編演課本劇。

                (至少選做一項(xiàng))。

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                動(dòng)手做做看

                教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。

                2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                會(huì)寫(xiě)個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

                教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

                教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

                教師個(gè)案:

                1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

                2、聽(tīng)寫(xiě):快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出。

                二、理解課文。

                1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

                學(xué)生找到后,讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。

                2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?

                學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。

                3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?

                指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

                教師總結(jié)。

                4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。

                5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

                知道朗讀,讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。

                生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

                師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?

                生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)。

                生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)。

                (師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。

                生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

                三、拓展實(shí)踐,深入探究。

                科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?

                朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

                生:組內(nèi)交流。

                師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí),要通過(guò)自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問(wèn)的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書(shū))。

                四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。

                1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?

                2、書(shū)寫(xiě)。

                3、反饋知道。

                五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。

                生:齊讀名言,背誦名言。

                學(xué)生抄寫(xiě)名言,積累知識(shí)。

                六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。

                朗志萬(wàn)哄騙?伊琳娜。

                文檔為doc格式。

                。

                動(dòng)手做做看教案

                1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

                2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

                3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

                創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

                情感態(tài)度

                培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

                理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

                培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

                魚(yú)缸、金魚(yú)。

                一課時(shí)

                一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

                師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

                生:齊讀課題:動(dòng)手做做看

                師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。

                生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

                師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?

                生1:是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。

                生2:是因?yàn)楸雍苄 K运畷?huì)溢出來(lái)。

                生3:是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。

                生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!

                ……

                【評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,

                尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解?!?/p>

                二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)

                師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

                師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

                師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

                三、回歸課文,感情朗讀。

                師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?

                (師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

                師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。

                師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

                生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

                師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

                生:一組同桌起來(lái)朗讀。

                【評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高?!?/p>

                師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?

                (師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))

                生:分男女生讀這兩句話。

                生:齊讀這兩句話。

                師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫幔?/p>

                (師導(dǎo)讀,生接讀)

                師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——

                生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

                師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——

                生:“一定是金魚(yú)身上有鱗。”

                師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——

                生:“一定是金魚(yú)把水喝下去了?!?/p>

                師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——

                生:“動(dòng)手做做看”

                師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——

                生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”

                師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)——

                生:“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的。”

                【評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,

                四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)

                師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?(師板書(shū))

                五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)

                師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:“實(shí)踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!

                生:齊讀名言,背誦名言。

                動(dòng)手做做看

                授課時(shí)間:

                教學(xué)目標(biāo):

                1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

                2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考,能動(dòng)手的要親自去感受—下,不要迷信的結(jié)論。

                教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

                教學(xué)難點(diǎn):初步了解物體放入水中,改變水的體積等自然知識(shí)。

                教具準(zhǔn)備:生字卡片、玻璃缸、魚(yú)、水。

                教學(xué)方法:講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。

                課時(shí)劃分:2課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:

                第一課時(shí)。

                一、板書(shū)課題,質(zhì)疑激趣。

                1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的想法)。

                3、板書(shū)課題。

                二、初讀課文,整體感知。

                1、那么我們來(lái)看一看13課,到底是誰(shuí)在動(dòng)手做做看,請(qǐng)翻開(kāi)l3課。

                2、聽(tīng)錄音,大家邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)出課文自然段。

                3、下面請(qǐng)大家自讀課文,看看本頁(yè)下面的生字。

                4、誰(shuí)能告訴老師,這篇課文有幾段?寫(xiě)了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)。

                “有7段”。寫(xiě)一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題無(wú)法回答,于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。當(dāng)再次問(wèn)科學(xué)家朗志萬(wàn)時(shí),科學(xué)家告訴她:科學(xué)家說(shuō)的話不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話的含義。

                三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

                1、自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

                (一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。這是為什么?)。

                2,你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎樣?表觀在哪兒?

                (問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。)。

                3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

                (一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)轸~(yú)身上有鱗?!?。

                四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

                自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

                (“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。

                伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

                (“魚(yú)身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“魚(yú)把水喝下去了”都不合乎邏輯。)。

                3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

                (實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不要光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。

                五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段。

                l、默讀課文六至七自然段,畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。

                2、體會(huì)伊琳娜話的意思。

                (1)出示句子。

                “你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

                您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條魚(yú)后,水也會(huì)漫出來(lái),還提。出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。

                (2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

                3,體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

                (1)出示句子,理解意思。

                不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

                (2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

                六、小結(jié)。

                在本課教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí),使抽象道理具體化。

                第二課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)識(shí)字,朗讀課文。

                1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好,不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。

                2、好,下面來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車的游戲,請(qǐng)同學(xué)們坐好,注意了:火車要開(kāi)了。

                3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。

                4、表現(xiàn)真棒!看來(lái)這些生字與大家已成了好朋友了,誰(shuí)再將課文朗誦一遍?(指名)。

                5、分組讀。

                二、自主合作,識(shí)記生字。

                1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。

                2、交流識(shí)記方法。

                換一換,加一加。

                3、(讓學(xué)生一一說(shuō)過(guò))今天的生字,在寫(xiě)的時(shí)候要注意,請(qǐng)看“朗”字,左邊不要寫(xiě)成“良”,下面是一點(diǎn)。

                學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朗”。

                三、組詞交流,書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

                1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞,不會(huì)的請(qǐng)查字典。

                2、誰(shuí)能把自己組的詞讀一讀?(老師相機(jī)糾正不正確的詞)。

                3、用組詞說(shuō)一句話。

                4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,把本課的9個(gè)生字布宇格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

                5、老師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,相機(jī)糾正。

                四、本課小結(jié):

                識(shí)字以學(xué)生為主體,把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

                五、作業(yè)布置:

                六、板書(shū)設(shè)計(jì):

                七、課后反思:

                動(dòng)手做做看

                課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),教師要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。?熟讀課文,給生字標(biāo)音,組詞,并畫(huà)出文中詞語(yǔ)。?????????2、畫(huà)出文中不懂的地方。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

                動(dòng)手做做看說(shuō)課稿

                《15、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文,這上一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都上對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她從不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案,朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

                我們班學(xué)生,平時(shí)掌握知識(shí)的情況來(lái)看,絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí),頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)感覺(jué)疲倦,就會(huì)不自主的開(kāi)小差。遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真思考,積極舉手發(fā)言,有的學(xué)生上課喜歡聽(tīng)別人講自己不怎么發(fā)表想法。總的來(lái)講,學(xué)生上課比較積極,上課認(rèn)真。

                1、復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的卻為,并從故事中得到啟發(fā)。

                3、通過(guò)理解伊琳娜的故事,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

                4、教學(xué)重難點(diǎn)。

                通過(guò)理解伊琳娜的故事,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

                (一)、直接導(dǎo)入,出示課件——伊琳娜和郎志萬(wàn)的圖片。

                讓學(xué)生來(lái)介紹一下他們?(學(xué)生介紹郎志萬(wàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他的身份——科學(xué)家,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)科學(xué)家的印象)。

                板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

                (二)、整體感知,鞏固識(shí)記生字。

                1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的子音,讀通課文。

                2、出示“郎、志”等16個(gè)生字,讓學(xué)生在課文中找出,最好是畫(huà)出詞。

                3、出示課文中的詞語(yǔ)。

                4、開(kāi)火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。

                (三)再讀課文,深入理解。

                1、學(xué)生默讀思考:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題?

                2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問(wèn)題,給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

                (四)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)。

                在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

                (五)回歸課文,感情朗讀。

                新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動(dòng)探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

                我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),主動(dòng)探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū),與文本對(duì)話,鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。

                (六)拓展實(shí)踐,深入探究。

                課件出示:亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地?!币l(fā)學(xué)生討論。

                出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀,并寫(xiě)出自己的感悟。

                (七)板書(shū)設(shè)計(jì)。

                郎志萬(wàn)伊琳娜。

                奇怪的問(wèn)題動(dòng)手做。

                科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

                動(dòng)手做做看說(shuō)課稿

                (一)教材出處、內(nèi)容、地位:。

                《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

                (二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:。

                1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

                2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

                3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

                (三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):。

                依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:。

                1、知識(shí)目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

                (2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

                2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

                3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

                (2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

                確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

                基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

                根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:。

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

                (一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。

                《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?!比绱酥苯亓水?dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

                接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的`教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

                (二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

                情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

                第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

                (三)、角色朗讀,深化感悟。

                課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。

                (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。

                這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

                (五)、布置作業(yè),積累延伸。

                最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

                本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

                動(dòng)手做做看作文

                姐姐說(shuō):“不一樣,紅蘋(píng)果好吃,因?yàn)榫G蘋(píng)果和紅蘋(píng)果品種不一樣?!?/p>

                我覺(jué)的他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但是我又無(wú)法證明他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì),我到奶奶那里,讓奶奶給我買(mǎi)了一個(gè)綠蘋(píng)果和一個(gè)紅蘋(píng)果。

                我把綠蘋(píng)果和紅蘋(píng)果削皮,咬一口綠蘋(píng)果又咬一口紅蘋(píng)果,綠的蘋(píng)果是酸酸的',紅蘋(píng)果是又脆又甜的。

                我高興的告訴了媽媽兩個(gè)蘋(píng)果的味道各不相同,兩種蘋(píng)果我還嘗了嘗呢!

                媽媽聽(tīng)了高興的笑了,說(shuō):“這就是實(shí)踐的真理,所以說(shuō)要多動(dòng)腦,多動(dòng)手,才能明白更多的道理。”

                動(dòng)手做做看教案

                1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

                2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

                3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

                創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

                培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

                理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。

                培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

                魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

                一課時(shí)

                一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

                師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

                生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看

                師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。

                評(píng)析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。

                生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

                師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?

                生:(一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題)

                生甲:是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。

                生乙:是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。

                生丙:是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。

                生丁:要知道^答~`案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!

                ……

                評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

                二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)

                生(齊答)好!

                師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

                師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

                生:(興奮地齊答)水溢出來(lái)了!

                師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

                生甲:我很高興,知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。

                生乙:通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案,就要做實(shí)驗(yàn)。

                評(píng)析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

                三、回歸課文,感情朗讀。

                生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

                師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?

                生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

                生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)

                生丙:我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué),因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的,她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。(生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話)

                ……

                (師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

                師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。

                生:齊讀這句話。

                師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

                生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

                師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

                生:一組同桌起來(lái)朗讀。

                評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。

                生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀

                (生大聲讀,師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解)

                生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。

                師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?

                生答:不假思索、毫不猶豫!

                (師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))

                生:分男女生讀這兩句話。

                生:齊讀這兩句話。

                師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>

                生:愿意!

                (師導(dǎo)讀,生接讀)

                師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——

                生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

                師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——

                生:“一定是金魚(yú)身上有鱗?!?/p>

                師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——

                生:“一定是金魚(yú)把水喝下去了?!?/p>

                師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——

                生:“動(dòng)手做做看”

                師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——

                生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”

                師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)——

                生:“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的?!?/p>

                評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,

                同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū),既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

                四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)

                師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?(師板書(shū))

                生甲:我同意這句話的說(shuō)法,因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

                生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬(wàn)能的,也有可能出錯(cuò)!

                ……

                評(píng)析:沒(méi)有教師的說(shuō)教,學(xué)生通過(guò)自主合作,從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

                五、拓展實(shí)踐,深入探究

                師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢?

                (向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地?!保?/p>

                生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)

                師:看來(lái),對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問(wèn),用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢?

                生:做實(shí)驗(yàn)!

                師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

                生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)

                (學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

                生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。

                生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。

                生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

                生:(迫不及待地)想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)

                師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

                生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫(huà)^答~`案。

                動(dòng)手做做看

                1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。

                2.理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話,也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。

                3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

                重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

                1.理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。

                2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

                課時(shí)劃分:一課時(shí)。

                預(yù)習(xí)作業(yè)。

                1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

                2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、談話導(dǎo)入。

                啟發(fā):大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?

                生a:講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河,其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。

                生b:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

                ……。

                過(guò)渡:說(shuō)得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來(lái)看看好是怎么做的。

                2.板書(shū)課題。

                3.齊讀課題。

                二、感知全文,疏通生字詞。

                1.自讀課文,自學(xué)生字詞。

                引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

                2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。

                漫出:流出來(lái),過(guò)多了。

                鱗:魚(yú)類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

                哄騙:欺騙,瞎起哄。

                3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

                鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“”。

                漫:換部首比較“慢、蔓”。

                娜:換部首比較“哪”。

                4.師范讀全文。

                5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語(yǔ)言,男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言)。

                三、再讀課文,討論理解。

                過(guò)渡:大家讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

                生:朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

                啟發(fā):說(shuō)得真好,朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題?

                生:杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出?

                過(guò)渡:朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

                1.出示討論題:

                (1)朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋??伊琳娜又是怎么做的?/p>

                (2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?

                (3)朗志萬(wàn)的話是什么含義?

                2.分小組討論、交流。

                師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

                過(guò)渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

                3.生自由匯報(bào)。

                生a:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

                啟發(fā):說(shuō)得真棒,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

                生b:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

                生c:老師,我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信,有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。

                ……。

                小結(jié):大家都說(shuō)得真好。的確,當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

                4.出示朗志萬(wàn)的話,齊讀。

                啟發(fā):朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義?

                生a:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

                生b:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

                四、延伸教育。

                1.生自由講述收集的小故事。

                2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦?

                生a:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

                生b:我會(huì)親自去做做。

                生c:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。

                ……。

                五、總結(jié)。

                相關(guān)內(nèi)容

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