<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異化教育的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)閱讀下面的四年級(jí)教案范文，我們可以更好地了解和把握教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和技巧。
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！
科學(xué)概念。
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學(xué)習(xí)課題。
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
5、教師小結(jié)。
1、我會(huì)填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（3）。
（1）上午10時(shí)（2）中午12時(shí)（3）下午2時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法。
1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識(shí)。
1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3．對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠。
利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
概念發(fā)展。
層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。
探究能力：
層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的`因素。
層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟。
互動(dòng)性質(zhì)。
學(xué)生/教師互動(dòng)目的。
集中話(huà)題。
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？
學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>
教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。
學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
探索和調(diào)查。
教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？
學(xué)生說(shuō)：想。
教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。
教學(xué)目標(biāo)：
探究：理解光是沿直線(xiàn)傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
知識(shí)：1、通過(guò)觀(guān)察光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)成功的愉悅，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人們生活和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
光是沿直線(xiàn)傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體（圖片）。
小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
本課分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的傳播方法。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種事實(shí)都描繪出來(lái)，挖掘?qū)W生對(duì)光傳播的已有感知，對(duì)這些感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納事理。
二、觀(guān)察手電筒的光柱，搜集有關(guān)事實(shí)。
1、我們來(lái)看看手電筒的光柱有什么特點(diǎn)。
將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個(gè)方向。
2、匯報(bào)。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來(lái)越大、光線(xiàn)越來(lái)越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點(diǎn)提出光的傳播這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫(huà)出手電筒的光的照射路線(xiàn).
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來(lái)證明嗎?
2、學(xué)生討論畫(huà)手電筒光的照射路線(xiàn)的方法,并實(shí)際操作。除了教材上展示的主法和實(shí)驗(yàn)，還有很多方法可以證明光是沿著直線(xiàn)傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書(shū)上的方法和實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.
1、簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法,請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過(guò)多次調(diào)試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線(xiàn)上時(shí)，才能看到蠟燭的火焰。
5．總結(jié)：說(shuō)說(shuō)光的傳播有什么特點(diǎn)？
6．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步認(rèn)識(shí)光。
一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題.
二、.學(xué)生實(shí)驗(yàn).
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀(guān)察，又會(huì)出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
3、記錄現(xiàn)象。
這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。這里沒(méi)有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)，只是需要學(xué)生對(duì)對(duì)色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)一美麗的舞臺(tái).
2、學(xué)生活動(dòng)，展示、記錄。
四、實(shí)際運(yùn)用.
五、學(xué)生討論、匯報(bào)。
1、通過(guò)相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。
2、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。
3、增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。
知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。
讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。
活動(dòng)手冊(cè)、紅樹(shù)林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的`圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。
一、引入。
師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物？”
“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。”
二、探究過(guò)程。
1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。
（1）了解《野生動(dòng)物保_》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。
（2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。
（包括紅樹(shù)林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹(shù)林并不是紅顏色的樹(shù)林，它是一種稀有的木本植物，生長(zhǎng)于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過(guò)渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹(shù)林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹(shù)林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境。）。
（3）寫(xiě)出保護(hù)野生生物的理由。
（4）小組交流。
2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>
討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么？
3、小結(jié)。
各位老師：
下午好！聽(tīng)了王老師的一節(jié)科學(xué)課，我也像學(xué)生一樣在他的帶領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)世界，學(xué)有所獲。下面是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)感想。
《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》選自蘇教版科學(xué)四下教材，類(lèi)似于教科版五年級(jí)的《我們的小纜車(chē)》。該課教學(xué)目標(biāo)明確，按照“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。它是一節(jié)建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來(lái)收集證據(jù)的具有典型意義的科學(xué)課。王老師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。
在教學(xué)的過(guò)程中，拉力和載重量的問(wèn)題是學(xué)生最易進(jìn)行的自主探究的'因素。應(yīng)該選擇哪個(gè)因素為突破口，才能使整節(jié)課顯得自然流暢呢？王老師確定了以速度為整節(jié)課的主線(xiàn)而展開(kāi)教學(xué)，先提出研究的問(wèn)題“拉力怎樣影響車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢”，學(xué)生接著進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。重難點(diǎn)解決了，一個(gè)實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束了，再設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn)，也變得水到渠成，順理成章。因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，王老師讓學(xué)生們課后繼續(xù)去嘗試有關(guān)載重量和阻力因素的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。這也體現(xiàn)了該學(xué)科的本質(zhì)：科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子們科學(xué)研究的方法。
另外，我特別喜歡王老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是使學(xué)生受益終生的。課前，做好使用秒表的培訓(xùn)：預(yù)備開(kāi)始——放——停，把握節(jié)奏，盡可能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差。個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，王老師能做出及時(shí)、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師有幾個(gè)溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們整理好器材，將物品放回原處，再派至少兩組代表上臺(tái)匯報(bào)，讓學(xué)生多講。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤差是允許的。細(xì)心，可使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)。值得一提的是：四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)中位數(shù)，老師提示實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果要取中間的那位數(shù)。
在王老師的優(yōu)點(diǎn)下，我也有幾點(diǎn)小思考：
1、在課的結(jié)尾，可以加入本課的拓展，結(jié)合生活中的小車(chē)運(yùn)動(dòng)，提出最早的汽車(chē)的車(chē)速是多少？現(xiàn)在最快的車(chē)速又是多少？提出對(duì)同學(xué)們的期待——新的車(chē)速的記錄在同學(xué)們的手中刷新。這樣，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面，解決了科學(xué)枯燥的特點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更明確且有針對(duì)性。比如說(shuō)：
（1）、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
（2）、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！
（3）、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
（4）、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
（5）、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
3、提問(wèn)可以再藝術(shù)一些，學(xué)生自主探究的時(shí)間再多些。
從王老師的課中，再反觀(guān)自己的教學(xué)，我相信我能夠?qū)W習(xí)王老師的長(zhǎng)處以補(bǔ)自己的短處，在反思中努力前進(jìn)。以上我的發(fā)言較為簡(jiǎn)陋，不當(dāng)之處，歡迎提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家的聆聽(tīng)！
課程標(biāo)準(zhǔn)：
能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法。
1．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)。
1．知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。
學(xué)習(xí)成果：
預(yù)計(jì)學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
知道一輛載重汽車(chē)行駛的'快慢與哪些因素有關(guān)。
能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：
層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
探究能力：
層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
教學(xué)步驟：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）。
2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）。
教師總結(jié)：車(chē)論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線(xiàn)移動(dòng)。
教師出示載重汽車(chē)的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺(jué)得要想讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。
教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。
教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究?jī)?nèi)容：
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
三、課后總結(jié)。
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法：能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現(xiàn)象。
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。
用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。
撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
3、小組交流：
4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。
聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學(xué)習(xí)課題。
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
5、教師小結(jié)。
1、我會(huì)填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（3）。
（1）上午10時(shí)（2）中午12時(shí)（3）下午2時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解一些動(dòng)植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。
2、認(rèn)識(shí)一些我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
3、進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)，了解一種珍稀動(dòng)植物的生存狀況，提出我們保護(hù)性的建議。
4、認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)一些特有的珍稀動(dòng)植物。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前做的資料收集。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
談話(huà)：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動(dòng)植物嗎？
把你們了解到的情況向其他同學(xué)介紹。（教師補(bǔ)充介紹：19世紀(jì)，朱鹮在中國(guó)和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭(zhēng)和環(huán)境破壞，到20世紀(jì)60年代人們認(rèn)為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們?cè)陉兾髑貛X重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過(guò)20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。）。
二、探究過(guò)程。
1、認(rèn)識(shí)了解我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出書(shū)上圖中珍稀動(dòng)植物的名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)這些珍稀動(dòng)植物的情況。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹其他珍稀動(dòng)植物的情況，也可以介紹當(dāng)?shù)赜刑厣膭?dòng)植物。
（3）教師要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進(jìn)行必要的補(bǔ)充介紹。
2、寫(xiě)一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調(diào)查報(bào)告。
（1）自主選題，可以選珍稀動(dòng)植物，也可以選本地有特色的動(dòng)植物。
（2）交流調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃。
（3）調(diào)查活動(dòng)安排課后進(jìn)行。
3、小結(jié)。
·一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
·溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
·可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
·不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
·物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
·食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1-1《水能溶解一些物質(zhì)》。
·一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
·不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1-2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》。
·溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1-3《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
·一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1-4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》。
·不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
·一些氣體也能溶解于水。
1-5《溶解的快與慢》。
·可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1-6《一杯水能溶解多少食鹽》。
·一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1-7《分離食鹽與水的方法》。
·食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
2．《聲音》單元。
·聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
·音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。
·改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
·音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
·人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺(jué)。
2-1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》。
·我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2-2《聲音是怎樣產(chǎn)生的《。
·聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2-3《聲音的變化》。
·音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的`頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2-4《探索尺子的音高變化》。
·尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
2-5《聲音是怎樣傳播的》。
·聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2-6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。
·人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2-7《保護(hù)我們的聽(tīng)力》。
·過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
3．《天氣》單元。
·天氣每天都在發(fā)生著變化。
·天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
·溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
·氣象學(xué)家是研究、觀(guān)察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。
·天氣影響著我們的生活。
3-1《我們關(guān)心天氣》。
·通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3-2《天氣日歷》。
·天氣每天都在發(fā)生變化。
3-3《溫度與氣溫》。
·氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
3-4《風(fēng)向和風(fēng)速》。
·風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3-5《降水量的測(cè)量》。
·降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。
3-6《云的觀(guān)測(cè)》。
·根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
3-7《總結(jié)我們的天氣觀(guān)察》。
·天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
4．《我們的身體》單元。
·***的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
·理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。
·***根據(jù)外觀(guān)可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，***還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
·身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
·***的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
·***運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。
4-1《身體的結(jié)構(gòu)》。
·***根據(jù)外觀(guān)特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同***還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
·***的外部特點(diǎn)可以直接觀(guān)察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀(guān)察。
4-2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》。
·身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
4-3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）》。
·***運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
·***運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
·經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4-4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》。
·***需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
·***運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
·鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
4-5《食物在體內(nèi)的旅行》。
·***活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
·***的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在***內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4-6《口腔里的變化》。
·***運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
·牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
·牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
4-7《呵護(hù)我們的身體》。
·***的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解什么是“綠色社區(qū)”及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。
一、情境導(dǎo)入。
指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的`標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)綠色社區(qū)的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察圖文資料的感受，討論自己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)。
學(xué)生交流，師生評(píng)議小結(jié)。
2、學(xué)生對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。
學(xué)生分組交流，教師參與。
3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。
4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師展示準(zhǔn)備的課件資料，幫助學(xué)生加深印象。
三、拓展延伸。
1、學(xué)生思考：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？
2、學(xué)生交流評(píng)議，教師小結(jié)。（提示：注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際）。
四、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
二、探究?jī)?nèi)容：
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音。
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法：能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音。
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
三、觀(guān)察發(fā)聲物體。
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
3、小組交流：
4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺(jué)。
2.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2.7《保護(hù)我們的聽(tīng)力》
過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
天氣每天都在發(fā)生著變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀(guān)察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。
天氣影響著我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3.5《降水量的測(cè)量》
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。
3.6《云的觀(guān)測(cè)》
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
3.7《總結(jié)我們的天氣觀(guān)察》
天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據(jù)外觀(guān)可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的.身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。
4.1《身體的結(jié)構(gòu)》
身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀(guān)特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀(guān)察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀(guān)察。
4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（一）》
運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內(nèi)的旅行》
活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護(hù)我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究?jī)?nèi)容：
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的'力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法：能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
3、小組交流：
4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
二、探究?jī)?nèi)容：
（一）傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音。
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
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