<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的時(shí)間順序和教學(xué)步驟，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)安排。教學(xué)計(jì)劃范文的分享是為了鼓勵(lì)教師們在課堂教學(xué)中更加有效地運(yùn)用教育教學(xué)資源。
水墨畫，是繪畫的一種形式，更多時(shí)候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫。
1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.能認(rèn)識本課的6個(gè)認(rèn)讀字，能正確在田格中書寫“染”“爽”等11個(gè)生字。
1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。
2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.認(rèn)識本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“染”“爽”，指導(dǎo)“爽”的筆順。
聯(lián)系詩句理解難懂詞句的含義。
1.瀏覽單元導(dǎo)讀頁，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組兒童詩。
3.初讀三首小詩。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.范讀課文。
3.讀詞語。
水墨畫染綠碎了釣竿撲騰撥動(dòng)。
葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。
1.分別閱讀三首小詩，讀懂詩中所描繪的畫面。
（1）結(jié)合上下詩句，理解難懂的詞句。
——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。
——理解是上鉤的魚兒把人影打碎了。
——結(jié)合詩句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）結(jié)合插圖和畫面，理解難懂的詞句。
——結(jié)合圖片認(rèn)識水葫蘆、斗笠。
——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂。
1.邊讀邊思考，為什么這組詩的題目是“童年的水墨畫”。
——學(xué)習(xí)“墨”字，了解什么是水墨畫。
2.品讀詩歌語言，感受語言美。
——學(xué)習(xí)“碎”字，感受這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，能感受到當(dāng)時(shí)孩子們垂釣時(shí)的歡樂場面。
——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫面。
——從“水葫蘆”的特點(diǎn)，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。
——通過“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見》，通過想象感受孩子們在林中的歡樂場景。
3.小結(jié)詩歌中的歡樂畫面。
溪邊——垂釣之樂。
江上——戲水之樂。
林中——雨后之樂。
4.體會自然中童年生活。
——朗讀并想象畫面。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
——品味“染”字。
——通過理解“爽”字的字形、字義，感受松樹在雨后的“清清爽爽”。
5.朗讀課文。
1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字，觀察生字的書寫特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫“染”“爽”。
1.正確書寫生字。
2.積累詞語。
3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩句。
硯：
墨：
色：
比較中國畫與其它畫種的相異之處，感受中國畫畫具表現(xiàn)出來的獨(dú)有的筆墨趣味，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具（湘版七冊）。
教學(xué)重點(diǎn)：對中國水墨畫畫具有直觀而明確的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的認(rèn)識、把握中國水墨畫畫具的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示水彩筆畫、水粉畫作品，提問：你能分別說出它們是用什么工具畫的嗎？（板書：畫具）。
2、出示中國畫，提問：你知道這是什么畫嗎?（板書：中國畫）。
小結(jié)：中國畫是我們中華民族獨(dú)有的繪畫藝術(shù)，依照傳統(tǒng)習(xí)慣，中國畫分為人物、山水、花鳥三部分。
3、今天這節(jié)課我們一起來了解一下中國畫畫具。
二、新授。
文房四寶。（板書）。
1、宣紙。
（1）教師出示水粉畫和中國畫作品，讓學(xué)生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同（如厚薄等）提問：你發(fā)現(xiàn)什么不同？（板書：紙）。
（2）小結(jié)：中國畫古代多用絲織品作畫，后來才改用宣紙，
為什么叫宣紙呢？因?yàn)榘不諞芸h，也就是古代的宣城制紙最有名，所以稱之為宣紙。（板書：宣紙）。
（3）宣紙的尺寸規(guī)格。
（4）宣紙制作工藝流程：宣料浸泡——蒸煮——打漿操紙——壓水成形——烘焙。
（5）試紙：用手指蘸少許請水在紙角。
小結(jié)：浸染、吸水的為生宣紙，它可以表現(xiàn)寫意畫的.淋漓盡致；熟宣紙不浸染，便于工筆畫逐層上色。（板書：生宣、熟宣）。
2、筆（板書：筆）。
兼毫：剛?cè)嶂g。（板書：硬毫、軟毫、兼毫）。
（2）筆的結(jié)構(gòu)：有筆桿、筆頭（根、尖肚）兩部分組成。
3、硯。
（1）硯的種類：有廣東肇慶（端州）的端硯，湖南瀏陽的菊花石硯，安徽的硯，山西的澄泥硯，甘肅的河硯。
（2）端硯小故事。
4、墨。
（1）墨錠。
a、磨墨的技巧。
b、教師示范畫。
c、墨分五彩。
（2）瓶裝墨汁：方便、快捷。
5、色。
（1）國畫色：塊狀色、管狀色。
（2）色表介紹：植物類顏色，礦物類顏料。
6、教師介紹其他中國畫文具附件。
三、學(xué)生作業(yè)。
1、提出作業(yè)要求，快速欣賞作品。
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一起了解了中國畫的作畫工具和材料，對中國傳統(tǒng)的繪畫有一個(gè)初步的了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)中國畫的筆墨趣味。
板書設(shè)計(jì)：
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
(1)認(rèn)知目標(biāo):熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨(dú)特的美。
(2)操作目標(biāo):學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
(3)情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):用濃淡不同的點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)自己喜歡的鳥。
教學(xué)難點(diǎn):水分、墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
教學(xué)過程。
(1)組織教學(xué):認(rèn)識中國畫工具及其相應(yīng)作用，為本節(jié)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)游戲與導(dǎo)人:。
教師拿出一張宣紙，請兩位學(xué)生上來隨意點(diǎn)兩點(diǎn)，教師在學(xué)生點(diǎn)的基礎(chǔ)上略加修飾，添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥。一只正面，一只側(cè)面。
教師揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)水墨畫鳥。
(3)欣賞與感受:。
欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品，找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。
欣賞同齡人的水墨畫鳥，體會鳥的不同的形態(tài)特征，感受水墨的不同韻味。
教師示范筆墨的濃淡、干濕變化，學(xué)生同桌之間互相嘗試，在嘗試中教師簡單介紹、示范破墨法：濃破淡，淡破濃。
(4)實(shí)踐與體驗(yàn):。
學(xué)生根據(jù)自己寫生的鳥或根據(jù)資料、照片，大膽用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。
教師巡視，讓學(xué)生注意筆墨的輕重，用墨的干濕、濃淡，最后形成自己較為獨(dú)特的水墨表現(xiàn)方法。
(5)展評與拓展:。
學(xué)生將作業(yè)貼于教師設(shè)計(jì)的展板“鳥的世界”中，讓學(xué)生自己評析·小組評析、集體評析。對于水墨表現(xiàn)較好的學(xué)生作品，教師要給予肯定。適時(shí)指出某些作品的不足。
布置課外作業(yè):。
有興趣的小朋友課后仔細(xì)觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片，嘗試用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。
(6)收拾與整理:。
學(xué)生動(dòng)手收拾整理作畫工具及課桌，保持良好的教室環(huán)境。
知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點(diǎn)：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、作者簡介。
2.注意以下詞語的字音和字形。
肅然起敬萬象更新誕生孤苦伶仃。
教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊。
渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子。
做選擇題和寫話進(jìn)行檢測。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。
3.試著概括每個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分（1）總寫作者對童年的感受。
第二部分（2——13）寫我童年的生活。
第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。明確：1.介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。
2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個(gè)白面饅頭；和同學(xué)玩。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言進(jìn)行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進(jìn)行?？赡軙霈F(xiàn)的句子：
（1）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？“孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地?zé)o一壟”，“兩個(gè)無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難，是他們?nèi)?jì)南謀生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟(jì)南做鋪墊。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí)，奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。說明了當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵(lì)自己前進(jìn)，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵(lì)后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。
通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩。
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。
出示課件21.22：
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。
2.過渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
過渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評價(jià)：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。
過渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫面??！大家自己讀一讀這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂！
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
6.同學(xué)們說的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。
（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧！
（1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:。
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）。
（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！
過渡：真是一群快樂的孩子們啊！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂讀出來吧！
（4）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過“兩排銀牙”你體會到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高?。?/p>
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》。
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，多么漂亮??！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂啊！
詩的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩來讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）。
（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂的水墨畫啊！你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。
四、鑒賞寫法，仿寫詩歌。
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計(jì)。
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示生字，自由練讀。
2、生字組詞，鞏固識字。
3、指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣？
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6、請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。？
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。
·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂.3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
第1頁三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁。
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時(shí)光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個(gè)懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場音樂會。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂在心中蕩漾。
太陽已經(jīng)西下，
快樂卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂，
客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說話，
臉上是幸福的微笑。
永遠(yuǎn)沒有吵鬧聲，
快樂幸福的三口之家。
過年。
鞭炮唱透了藍(lán)天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。
今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。
走進(jìn)洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來給他看。他看了一會兒，就說：“這只麒麟的下面加一朵云會更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c(diǎn)先改這幅畫，接著就進(jìn)入了今天的主題。
洪老師先給我講解，他說：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來比喻優(yōu)異出眾的人才?！彼屛夷７碌膬芍击梓腙惲性谌菸膹R，是人們用來祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
聽了洪老師的一番話，我對麒麟有了一個(gè)清晰的輪廓。我開始畫畫了。
我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個(gè)太陽，太陽周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對。輪廓畫出來后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。
快到中午了，我來不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。
回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯(cuò)。其實(shí)洪老師在我畫畫時(shí)就夸我像個(gè)小畫家。長輩們夸我，其實(shí)是在鼓勵(lì)我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長，我希望我有恒心，有毅力堅(jiān)持下去，越畫越好。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認(rèn)“魔、染、碎”等6個(gè)生字，會規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
（一）識字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號。2.檢查自學(xué)情況。
（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部，中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席，重慶市作家協(xié)會榮譽(yù)副主席，獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價(jià)讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了（兒童俏皮的生活場景），靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：
左右結(jié)構(gòu)：騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu)：墨染竿葫蘑菇獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”。“葫”換掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：墨：四點(diǎn)底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結(jié)構(gòu)，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點(diǎn)。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（四）課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計(jì)。
溪邊江上林中。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
（一）學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
（2）平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮?。ㄉ拭溃?/p>
5.交流：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點(diǎn)撥：聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）寫景色突出了“平靜”，從而體會到兒童釣魚的專注，也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂。
9.指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂。（二）學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚(yáng)揚(yáng)、虛虛實(shí)實(shí)、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！
7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
8.指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂。（四）動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風(fēng)不斷向我吹來?？蓯鄣镍B兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣，唱著獻(xiàn)給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下，每個(gè)人都遨游在知識的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說說對內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個(gè)）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據(jù)意思寫詞語。
（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織，純真美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.
2,有感情地朗讀課文.
3,通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點(diǎn).
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣.
學(xué)習(xí)時(shí)間:3月13日。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
有人說,童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個(gè)夢,夢里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩,詩里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩,交流讀后的感受.
二,自由讀詩。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。
·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.
2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.
3,主題:。
·充滿了對美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.
·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.
·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.
2,特點(diǎn):。
·無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對比.
·動(dòng)靜結(jié)合。
·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.
·比喻。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂.
3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
這是我畫的第三幅水墨畫了，今天畫的是熊貓。我在畫畫時(shí)，不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋，呀！這可怎么辦呢？多虧有老師的提醒，我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈，使我的畫更漂亮了，也更加與眾不同了。
今天畫畫時(shí)還有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服沒有濕，不然我可就慘了。
這是我今天畫的熊貓，來為我的第三幅水墨畫配上故事：
玩雜技的熊貓。
有一天，熊貓咪咪在森林里表演雜技，許許多多的小動(dòng)物來看咪咪表演，有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。
節(jié)目開始了，小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲，咪咪好激動(dòng)哦！
咪咪雙手拿了四個(gè)氣球，腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快轉(zhuǎn)暈了，（突然）“撲通”一聲，摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來，還說：“好笨呀！”
熊貓咪咪不顧大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，這次他表演得更專心，演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說：“咪咪真棒！”咪咪高興地笑了。
熊貓咪咪不怕失敗，不顧大家嘲笑，還能繼續(xù)表演，真是好樣的！我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí)，小動(dòng)物們嘲笑咪咪，這樣很不好！
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計(jì)意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?/p>
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點(diǎn)兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來回翻動(dòng)。
不想馬上。
就下課。
操場。
躺在綠油油的操場上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會心的微笑，
不想離開操場。
。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?。
生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計(jì)意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?/p>
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
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