<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)反思是一個(gè)針對(duì)性的過(guò)程，它可以幫助我們找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以便我們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。以下是一些專家學(xué)者對(duì)于教學(xué)反思的深入解讀和理論探討，展示了教學(xué)反思的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義。
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺(jué)得除了第三節(jié)的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩。”
第二，對(duì)學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問(wèn)題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒(méi)有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節(jié)的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）。
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始！
2、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時(shí)的情形。
4、板書課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評(píng)讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡，上面寫有“浪、周、輕、涼”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣。
記住它們的？
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
《讓我們蕩起雙槳》，這篇課文是我走向正式三尺講臺(tái)所上的第一篇課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限，加上新教師對(duì)課堂的控制能力欠缺，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果?？墒窃谧詈笠恍」?jié)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中情感的牽引卻不是很順利，顯得生澀。
開始的時(shí)候我讓學(xué)生理解“盡情”的詞義，學(xué)生的回答是“很開心”、“很快樂(lè)”。通過(guò)了解一個(gè)詞的意思來(lái)理解“做完了一天的功課，讓我們盡情歡樂(lè)”著這句話。在理解的同時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想，如果是自己置身于課文描述的內(nèi)容中，一起來(lái)體驗(yàn)歡樂(lè)。緊接著思考“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)回答問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生因?yàn)楦星閷哟紊袑儆跍\層次的，加上生活的時(shí)代與課文所描述的已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的間隔了。學(xué)生的理解不到深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。這時(shí)，我的引導(dǎo)應(yīng)該起很大的作用了。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，當(dāng)時(shí)的處理不是很妥當(dāng)，只是把這些強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。課后，覺(jué)得這樣的教育失去了意義。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉些實(shí)實(shí)在在的例子來(lái)讓學(xué)生理解。如：一是體會(huì)文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。可以動(dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的感情，還能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。
通過(guò)第一課的教學(xué)，讓我感觸頗多。我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始,細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成??！
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開開心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓?lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì)文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開開心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上問(wèn)號(hào)?！痹诮涣鳌斑€有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”
“水中的魚兒為什么‘望著’我們？
“魚兒怎么會(huì)聽我們唱歌？”
聽到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽，專心地想，甚至用筆在書上劃線圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
歌曲《讓我們蕩起雙槳》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，作于1955年，是電影《祖國(guó)的花朵》插曲，描述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。全曲語(yǔ)言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)而富有感染力，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律很熟悉。
第一樂(lè)段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二樂(lè)段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚兒看著我們游玩，聽我們歌唱。第三樂(lè)段唱出了孩子們的心聲。
在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以“音樂(lè)之旅”的方式開始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的.學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步認(rèn)知。為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒懷，娓婉動(dòng)聽，富有詩(shī)情畫意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。
然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問(wèn)題時(shí)，還是需要教師去教，去引導(dǎo)。我相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)努力讓每個(gè)孩子在音樂(lè)的天地里暢游，讓每個(gè)孩子愛(ài)上音樂(lè)。
文檔為doc格式。
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1.懂得生活在社會(huì)主義大家庭的幸福，加深對(duì)祖國(guó)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。
2.能讀準(zhǔn)字音，大體懂得生詞的意思，初步理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文，能背誦課文，學(xué)唱這首歌；了解課文中反復(fù)出現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的作用。
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
白塔：在北京的北海公園里。北海公園是遼、金、元、明、清歷代皇帝的御花園，從1179年挖海堆山，到現(xiàn)在已有800多年的歷史。全園面積為68.2公頃，水面占一半以上。
藏式白塔聳立在四面環(huán)水的瓊花島上，五龍亭、九龍壁、漪瀾堂、永安寺掩映在山林水波之間。
1.課文放大掛圖。
2.課文歌曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
1.先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖，（提示掛圖）圖上的少先隊(duì)員在干什么？
少先隊(duì)員們一邊劃船一邊快樂(lè)地歌唱呢！（放歌曲錄音）你們聽了這首歌有什么感受？
“槳”是怎樣的？到圖上來(lái)指指。它是干什么用的？“蕩”在這兒是什么意思？（搖動(dòng)）那“搖船前進(jìn)”可以怎么說(shuō)？（蕩舟）。
這篇課文描繪了少先隊(duì)員在課余蕩舟北海的游樂(lè)場(chǎng)面。教師簡(jiǎn)介北海。（見(jiàn)“教學(xué)資料”）。
先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。要求：
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞，查查字典并結(jié)合詩(shī)句想一想。
2.找找，從課文哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)。三讀后檢查。
指名讀課文，讀后評(píng)議。
討論：從哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)員？（“紅領(lǐng)巾”、“做完了一天的功課”）。
1.指導(dǎo)閱讀第一節(jié)。
（1）輕聲讀讀，看看這一節(jié)描繪了哪些景物？
（2）再讀讀課文，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，湖水________。只見(jiàn)_______。
啊，_________！
（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，力求用自己的語(yǔ)言來(lái)豐富詩(shī)句與畫面的內(nèi)容。）。
相機(jī)結(jié)合理解詞語(yǔ)。
環(huán)繞：通過(guò)看圖及結(jié)合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準(zhǔn)。給“涼爽’找個(gè)近義詞（涼快）。
你什么時(shí)候感到?jīng)鏊模?/p>
蕩舟在風(fēng)景如畫的北海，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你感到怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀：用輕松、愉快的語(yǔ)氣讀。后兩行語(yǔ)速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。
2.指導(dǎo)閱讀第二、三節(jié)。
（1）指名讀，找出兩個(gè)描寫少先隊(duì)員心情的詞語(yǔ)。（愉快、歡樂(lè)）。
（2）默讀，看看還可從哪兒看出少先隊(duì)員十分愉快。
著重體會(huì)“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”。（魚兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現(xiàn)了少年兒童的歡樂(lè)、幸福。）。
指導(dǎo)朗讀這一句。
（3）你們知道是誰(shuí)給我們安排下這樣幸福的生活？
我們少年兒童才能健康、幸福地成長(zhǎng)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、練習(xí)有感情地朗讀。
1.填空。
生活在祖國(guó)懷抱中的少年兒童是多么________?。∥覀儯ㄓ淇斓貙W(xué)習(xí)），（盡情地游玩）。
這都是（偉大的黨）給我們帶來(lái)的！
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
3.有一句詩(shī)，在課文中出現(xiàn)了三次，找到了嗎？（小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。）。
再讀讀，體會(huì)體會(huì)表達(dá)了“我們”怎樣的心情？（既表達(dá)了少年兒童愉快的心情，也表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的贊美之情。）。
4.做完了一天的功課，和同學(xué)們一起在水上蕩起雙槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福啊！
學(xué)生和著錄音輕唱歌曲。
5.指導(dǎo)背誦。
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)唱這首歌。
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”
“這是一首好聽的歌，誰(shuí)會(huì)唱？”話音剛落，“我會(huì)”“我會(huì)”小手林立。
“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽的？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺(tái)前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請(qǐng)孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)自然段的第二句話都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考了。
在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱?！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級(jí)》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫話平臺(tái)，大膽說(shuō)，大膽寫。相信一份耕耘，就會(huì)有一份收獲。
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機(jī)融合。因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫同字框時(shí)應(yīng)開口大一些等。尤其是時(shí)間的.安排上，手段方式的呈現(xiàn)上，還真拿捏不準(zhǔn)。教學(xué)中，我將生字單列開來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識(shí)地將課后習(xí)題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類別，既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫面。盡管某些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P(yáng)后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開始，我就設(shè)計(jì)了比賽的場(chǎng)景上一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書給老師留下了深刻的印象，這節(jié)課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書，比比聽寫。孩子們一聽都躍躍欲試，幾次聽寫，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。當(dāng)小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對(duì)他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，我喜歡獎(jiǎng)勵(lì)他們繼續(xù)讀書，獎(jiǎng)勵(lì)他們把自己的精彩寫在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書，比賽聽寫，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復(fù)復(fù)地閱讀教材，揣摩教案，在結(jié)合詩(shī)歌遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開教學(xué)。最先聽寫的一組詞語(yǔ)是推開、波浪、倒映、環(huán)繞，聽寫完詞語(yǔ)后我引導(dǎo)孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹，環(huán)繞的圍墻再結(jié)合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽寫完畢，三節(jié)詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，并相機(jī)指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調(diào)，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現(xiàn)出來(lái)。末了，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生描述北海如畫的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內(nèi)心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽寫，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想畫面，讀出字里行家的美感，這也是特級(jí)教師薛法根倡導(dǎo)的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節(jié)課中運(yùn)用得法！
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?/p>
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽，富有詩(shī)情畫意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景?！?xxx|xx||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
一、復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)：波浪、倒映、輕…白話文…重、涼爽、悄悄、做功課、安排。
二、圖文結(jié)合，感悟課文。
1、看圖，聽老師范讀，說(shuō)說(shuō)課文里哪些地方讓你感到愉快。
2、分小組合作學(xué)習(xí)。
什么？
（2）你能通過(guò)朗讀，表達(dá)出“紅領(lǐng)巾”歡樂(lè)的心情嗎？
3、小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得正確；讀得流利；讀得有感情。
三、學(xué)唱歌曲，背誦課文。
2、引導(dǎo)背誦課文。
（1）教師提示關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦。
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、讀字音。
2、自主識(shí)記“灑、做、課、排”。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“做”字。
4、生描紅，師巡視。
板書設(shè)計(jì):。
涼美麗的白塔幸福綠樹紅墻船。
風(fēng)愉快的歌唱盡情歡樂(lè)兒。
吹飄。
拂蕩。
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”
“水中的魚兒為什么‘望著’我們？
“魚兒怎么會(huì)聽我們唱歌？”
……。
聽到這些問(wèn)題，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽，專心地想，甚至用筆在書上劃線圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?/p>
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
《讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級(jí)的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中有所反思和提高。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數(shù)人的意見(jiàn)。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針鋒相對(duì)的辯論，而且是經(jīng)常要用一節(jié)課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計(jì)劃，但我認(rèn)為還是很值得我去總結(jié)的。讓我?guī)闳セ匚兑幌庐?dāng)時(shí)的課堂氣氛吧。當(dāng)時(shí)有的學(xué)生對(duì)“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”的回答是“幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。”當(dāng)時(shí)我當(dāng)然很滿意呀，而恰恰在我滿意的時(shí)候有個(gè)“不知趣”的學(xué)生提出了反駁的意見(jiàn)。我不妨將原話寫一部分下來(lái)：
生a：老師，我覺(jué)得你們說(shuō)得不對(duì)！
師：為什么呢？
師：（無(wú)奈）同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生b：下崗工人至少有飯吃，他們生活應(yīng)該是祖國(guó)人民和黨所給予的，要不就會(huì)餓死的。
生a：有口飯吃也叫幸福嗎？你的要求在今天看來(lái)太低了吧？這是在深圳呀。
生c：你沒(méi)有看報(bào)紙嗎？非洲每年要餓死多少人呀？
生a：我們?yōu)槭裁匆头侵薇饶?？為什么不與美國(guó)比呢？
生x:美國(guó)也不一定都好吧.
生a：你看到過(guò)下崗的鄰居得到國(guó)家和政府的關(guān)心嗎？
……..
開始是一個(gè)學(xué)生提出來(lái)，后來(lái)班里差不多一半的學(xué)生不同意教參上的觀點(diǎn)?？傊@節(jié)課大部分時(shí)間都在辯論中進(jìn)行，而且誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，有些問(wèn)題還十分尖銳，在此不便寫出來(lái)。這節(jié)課，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接當(dāng)裁判，學(xué)生問(wèn)我支持哪一方的意見(jiàn)時(shí)我使了一給詭計(jì)：“同學(xué)們課后繼續(xù)商討吧!”我借機(jī)溜走了，我想讓他們熱情冷卻后自然就會(huì)同意教參上的觀點(diǎn)。
但這節(jié)課后，讓我反思很大：
一、老師不能強(qiáng)制學(xué)生簡(jiǎn)單地接受教參上的觀點(diǎn)。
是呀，我作為老師總不能強(qiáng)制有一定思想的學(xué)生去接受教參上的答案吧。我們經(jīng)常提出要挖掘?qū)W生的潛力和允許學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑，所以我們不能壓制他們的觀點(diǎn)。我們要允許學(xué)生保留自己的想法。當(dāng)前的應(yīng)試教育又是往往壓制著師生的思維，其實(shí)語(yǔ)文課上學(xué)生有許多觀點(diǎn)是很有道理的，教師應(yīng)該給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的對(duì)事物的看法。
二、教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要做好輸導(dǎo)。
這節(jié)課中，學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)對(duì)立，特別是有許多學(xué)生不同意“幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的”時(shí)，作為教師千萬(wàn)不同放任自流。我的做法就是：制造了一場(chǎng)師生辯論。讓他們與我爭(zhēng)辯，當(dāng)然我必須做了大量的準(zhǔn)備，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓學(xué)生明白無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，哪種制度下，社會(huì)上都有窮人。通過(guò)列舉我們國(guó)家改革開放以來(lái)的成就，讓大家看到我們國(guó)家的進(jìn)步，而這種變化是舉世矚目的，并找出有關(guān)的報(bào)道和數(shù)字，讓大家同意“幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的”的觀點(diǎn)。我覺(jué)得教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要及時(shí)輸導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
三、現(xiàn)在的教材內(nèi)容存在偏難，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。
這次提倡課程改革后，蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文也安排作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》的這篇課文，但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。最后我也只有搬出教參來(lái)解釋，但孩子們還是表情漠然。
這是文質(zhì)兼美的課文，可是畢竟離生活太遠(yuǎn)了，與深圳的生活確實(shí)不入，我想不但深圳的孩子無(wú)法理解，全國(guó)的8、9歲的孩子都會(huì)無(wú)法真正的理解。我想孩子們除了朗讀、背誦課文，能深情地唱起《讓我們蕩起雙槳》又有什么辦法呢？我除了失望，剩下的就是無(wú)奈，教材應(yīng)該貼近實(shí)際和生活才行呀?？磥?lái)中低年級(jí)的學(xué)生也要盡早地引導(dǎo)他們更多、更早地去思考和辯論問(wèn)題，只有這樣才能讓去理解一些離現(xiàn)在更遠(yuǎn)更深的作品。
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破，為此，對(duì)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排，打破常規(guī)，做了一些嘗試：在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè)體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線導(dǎo)入新課，體會(huì)蕩舟湖面，快樂(lè)歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來(lái)，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。當(dāng)我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì)唱時(shí)，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現(xiàn)在還在我的腦海中呈現(xiàn)。使學(xué)生自然而然地對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知。
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽，富有詩(shī)情畫意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。“0x??|?x?x?||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開開心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽呢，我繼續(xù)說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》?！?/p>
有的學(xué)生大概聽過(guò)這首歌，一聽歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來(lái)，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè)景象！
聽完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著說(shuō)到：“這首動(dòng)聽的歌曲，是專門給歌曲寫歌詞的著名的喬羽老爺爺寫的，你看他寫得多好??！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖木吧?？”（過(guò)渡，引出課文）。
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話說(shuō)完整，應(yīng)該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說(shuō)得真好聽！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話才“好聽”。）。
在這句話的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花。”“電視里還有快樂(lè)的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫面把課文內(nèi)容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說(shuō)得真好，下面我們打開書，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳懙哪兀俊?/p>
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽呢，我繼續(xù)說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》?！?/p>
有的學(xué)生大概聽過(guò)這首歌，一聽歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來(lái)，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè)景象！
聽完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著說(shuō)到：“這首動(dòng)聽的歌曲，是專門給歌曲寫歌詞的著名的喬羽老爺爺寫的，你看他寫得多好??！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖木吧。俊保ㄟ^(guò)渡，引出課文）。
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話說(shuō)完整，應(yīng)該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說(shuō)得真好聽！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話才“好聽”。）。
在這句話的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花?！薄半娨暲镞€有快樂(lè)的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫面把課文內(nèi)容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說(shuō)得真好，下面我們打開書，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳懙哪?？?/p>
文檔為doc格式。
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(1)、小朋友們來(lái)到北海，劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
(2)、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>
(3)、這兩行描寫了北海公園的哪些景物?這些景物有哪些色彩?
(這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅)完成填空：白色的()紅色的()綠色的()藍(lán)色的()。
(4)、“四周”是什么地方的四周?為什么用“環(huán)繞”?
(四周是湖面的周圍，因?yàn)榫G樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”)對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗。感受白塔高大雄偉，“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?/p>
(5)、正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢?(小船兒輕輕飄蕩)指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同?(“推開波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn);“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng))。
(6)小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?(因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×?。
3、指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀這一段?(輕聲和贊美的語(yǔ)氣)指名讀，集體讀。
(四)、指導(dǎo)背誦.
根據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
(五)、教學(xué)生字：
1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。板書：“塔、墻、灑、悄、愉、排”指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形。(主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字)如：“消”記“悄”、“西”記“灑”、“不”記“環(huán)”“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。(注意“墻”和“排”的筆順)。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。
(六)、作業(yè)布置：
1、熟讀課文兩遍并背誦課文第一小節(jié)。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》上學(xué)過(guò)的生字。
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本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開開心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓?lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的.回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
本文是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言靈動(dòng)活潑，清新可感，細(xì)細(xì)讀來(lái)，字里行間的流淌的美好也如一陣爽風(fēng)，透入心間。
這么美的詩(shī)歌，怎樣讓孩子們一步步走入？
首先，聆聽音樂(lè)，愉快享受。
上課伊始，給孩子們聆聽了這首優(yōu)美的歌曲，孩子們被深深陶醉了，都覺(jué)得好聽，就這樣在輕松愉快的氛圍中，把孩子們帶入了美好的情境。
其次，欣賞畫面，直觀感知。
教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察圖畫，展開合理想象，因勢(shì)利導(dǎo)穿插表達(dá)，幫助理解了文意。想象與表演，可以說(shuō)整篇課文的教學(xué)，想象是時(shí)刻伴隨的，想象孩子們?cè)谑幹鄹璩?，想象魚兒在悄悄地聽孩子們愉快歌唱，想象孩子們?cè)谟喂珗@時(shí)的遐想。孩子們一邊想象一邊表演一邊學(xué)習(xí)課文，覺(jué)得很有意思。
表達(dá)：表達(dá)可以說(shuō)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，除了邊學(xué)習(xí)課文邊想象邊表達(dá)之外，還有根據(jù)插圖進(jìn)行表達(dá)也是重點(diǎn)，我讓孩子們認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)看到了，聽到了什么，想到了什么（結(jié)合練習(xí)）。孩子們的想象五花八門，圖中有的沒(méi)有的都說(shuō)了，合情合理。
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